《春天在哪里》教案

时间：2024-07-06 14:59:53 教案我要投稿

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《春天在哪里》教案

　　在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《春天在哪里》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《春天在哪里》教案

《春天在哪里》教案1

　　一、活动目标

　　1、感受歌曲中优美的旋律，了解春天的美丽。

　　2、用自己的动作表达对春天的喜爱。

　　二、环境创设

　　事先远足活动，有过春天谈话。

　　三、活动过程

　　（一）、回忆远足

　　1、上次我们找春天了，说说春天在哪里？（鼓励幼儿大胆表达）2、小结：我们找到了绿绿的小草，树发芽了，长叶了，各种美丽的花儿都开了，蝴蝶在花丛中飞，小虫子也出来了，鸽子在天空中飞来飞去……原来春天在这里。

　　（二）、学习歌曲

　　1、欣赏歌曲：听听歌曲中小朋友找到的春天在哪里？ 2、用歌中的话说一说。 3、边听音乐边哼曲子边拍手 4、一起学唱《春天》

　　四、边唱边表演《春天》

　　春天很美，我们用动作来表示，比比谁表演得春天最美。鼓励幼儿大胆表演。

　　小试节奏活动后的些许思考

　　连着在新中班上了两个音乐节奏活动，新中班的孩子还从没接触过乐曲，以往都是以单一的拍手表现形式，第一次看我拿出那么多“新奇”的乐器时，孩子们兴奋极了，所以在第一次尝试使用乐器敲敲打打时，许多孩子都是兴奋地盲目乱敲打，但是我没有生气，而是还给他们一定的时间自由敲打一会，等新鲜劲一过，再启发他们发现如何让乐器发出的响声让人听着舒服和谐，一起总结出一些简单的合奏打击方法，在此基础上，我再通过示范，讲解，教给幼儿正确的演奏方法，的确，效果很明显。

　　第二次为孩子们上节奏活动时，我开始配上了节奏卡，希望通过图谱的帮助，联系各种节奏，提高幼儿的节奏感，图谱以它的直观，形象易于理解的特点，在幼儿音乐活动中有特殊的意义，它可以使看不出，摸不着的抽象音乐形象化，使视觉形象与听觉形象相互结合，帮助幼儿掌握音乐节奏，旋律。而活动实践下来，孩子们兴趣高极了，在图谱的引领下，发出来的声音和谐多了。

　　活动后我的'些许思考：

　　节奏是音乐构成的一大要素，是音乐艺术的重要表现手段，节奏也是旋律的骨架，支柱，培养幼儿的节奏感是幼儿艺术教育的重要内容。

　　中班幼儿已有一定的节奏感知能力，但水平还不够，感知不够精细。因此需要在平时教学中加以引导，培养，打击乐演奏教学不仅能帮助幼儿初步掌握乐器演奏的一般知识，技能，发展节奏感，而且能发展孩子们对音色，曲式结构，变声部的表现力的敏感性。在日常活动中我们要根据幼儿的学习特点，采取多种不同的教学方法，让我们的音乐课堂能够更精彩些。

《春天在哪里》教案2

　　教学要求：

　　1、借助拼音学会本课8个生字“微，轻，新，笋，探，暖，麦，蚕”;掌握“斤字旁”。在语言环境中理解“微微、新衣、竹笋、蚕豆、探出头”等词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文，能根据问题学习“(什么时候)，什么(什么)地方怎么样”的句式。

　　3、继续学习在词语前加上合适的修饰语。

　　4、发挥想象尝试仿写课文。

　　教学重点：

　　1、读懂课文，感知春天的自然特征和美丽景色。

　　2、能根据问题学习“(什么时候)，什么(从什么)地方怎么样”的句式。

　　教学难点：

　　1、理解“轻轻细细、瓢飘洒洒”等词语的意思。

　　2、读好儿化音：柳条儿、桃花儿、草儿。

　　教具准备：录音带幻灯生字卡片

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、读通课文，理解描写春天美景的诗句。

　　2、学会本课有关生字：微、轻、新、笋、探

　　3、初步认识句式：(什么时候)，什么(从什么)地方怎么样

　　教学过程：

　　一、谈话，揭示课题

　　1、你喜欢春天吗?一年之中有四个季节，三四五月是春天。再过些日子，春天就要来了。到那时，春光明媚，百花齐放，一切会变得十分美好。这节课。我们就来学习一篇关于春天的诗歌。

　　2、出示课题、齐读

　　3、“春天在哪里”是一篇“读短文学词句”的课文。它要求我们多读课文，要读得熟、读得好;还要注意学习字词，学习句子。

　　4、“春天在哪里”是一句完整的句子，后面可加什么标点符号?

　　5、练读，注意语调往上扬。

　　6、这个句子在课文中出现四次，都表示提问，句末语调都要上扬。不过，在课题中，并没有标点，也不表示提问，就不必把语调往上扬。(再读课题)

　　二、范读，了解大意

　　1、那么，春天到底在哪里呢?一边看课文，一边听录音，把说春天在哪里的句子划出来。

　　听课文录音后，学生回答。板书：枝头草地竹林田野

　　2、看插图，理解词语“枝头草地竹林田野”

　　3、学说话：春天在枝头，在草地，在竹林，在田野里。

　　三、自读，读准字音

　　春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢?让我们自己来读一读，注意读准字音, ，不加字漏字。

　　1、学生自读课文。思考;这首诗有几节?你是怎么看出来的?

　　2、指名分节朗读课文。边评议边正音。

　　3、自读课文

　　四、读短文，理解词句

　　春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢?让我们继续学习课文。

　　(一)学习第一节

　　1、女生读。思考：春天的枝头是怎样的?哪两行诗回答了这个问题?

　　出示：柳条儿跳舞，桃花儿脸红

　　2、“柳条儿跳舞”是什么意思?动作演示柳条来回摆动，好象在跳舞。)

　　3、朗读指导，语气中有欢快的感觉。

　　4、“桃花儿脸红”是什么意思?桃花开出粉红色的花朵，像涨红了脸。)

　　5、表情朗读。

　　6、柳条儿为什么会跳舞?桃花儿为什么会脸红?(春天的风微微吹动)

　　7、理解“微微”(动作)

　　8、春天的风轻轻的，暖暖的，非常柔和，像母亲的手轻轻抚摩着我们的脸。

　　9、小结：这节主要说了春天的风吹绿了柳树，吹红了桃花，是用一问一答两句话写的。我们也用一问一答的形式来读。

　　(二)学习第二、三节课文。

　　春天在草地上和竹林里又是怎样的?让我们按“读读课文，找找句子，理解词句”意思的顺序来学习课文。

　　1、自读课文。思考：文中哪几行诗告诉我们春天的草地和竹林是怎样的?

　　男女分别读草地和竹林的内容

　　2、看插图，理解“草儿醒过来，换上了新衣”。春天来了，小草重新长出嫩叶，像刚睡过一觉刚刚醒来，换上了绿色的新衣。)

　　3、师述：理解“轻轻细细”雾是由小水滴组成的。这些小水滴很轻很轻，很细很细，漂浮在空中，形成了雾

　　4、指导朗读，注意声音稍轻。

　　5、指导动作演示，理解“探出头”。探还可以用哪些词代替(钻露长)

　　6、句式训练：竹笋探出头来

　　竹笋从哪里探出头来?(从地下)

　　什么时候，竹笋从哪里探出头来?(春天)

　　小草也是从地下长出来的，用这个句式怎么说?

　　用小草和竹笋合起来，一起说行吗?

　　读句：一阵春雨过后，小草和竹笋从地下探出头来。

　　7、用问答的形式朗读第二三节课文。

　　8、小结：让我们来做春天的使者，把春天的气息带进教室，一起有感情地朗读课文。

　　五、写字，掌握字形

　　学习“斤字旁”分析“微”

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、读懂课文，继续理解描写春天美丽景色的诗句。

　　2、学会生字：暖春蚕

　　3、会根据问题，用“(什么时候)，什么(从什么)地方怎么样”的句式写句。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、春天的枝头、草地、竹林是怎么样的?

　　2、读句：一阵春雨过后，小草和竹笋从地下探出头来。

　　3、句式训练。(课后练习3)

　　二、读短文学词句

　　1、春天的`田野又是怎样的一幅景色?让我们用上节课学习的方法自己学习第四节。

　　2、教学暖。”理解麦青、菜花黄、蚕豆花儿香”

　　3、朗读体会。

　　4、配上动作，朗读全文。

　　5、春天里，柳条儿、桃花儿、小草儿，许许多多的景物发生了很大的变化，这自然现象同春天的自然现象有很大的关系。书上怎么写春天的自然现象?读有关的四句话。

　　6、读句：春天来了，威风轻轻地吹着，温暖的阳光照耀大地。

　　三、总结朗读全文

　　四、写字：指导：暖蚕

　　五、练习

　　完成课后练习2

　　仿照课文的写法，说说春天还在哪里?(小河里、树林中)那里怎么样?

　　板书：

　　1、春天在哪里

　　枝头柳条儿跳舞，桃花儿脸红

　　草地草儿醒过来，换上了新衣

　　竹林竹笋探出头来

　　田野麦青、菜花黄、蚕豆花儿香

《春天在哪里》教案3

　　教学目标：

　　知识与技能：理解"温暖、香甜、欢腾"三个词语，并能用词说一句话。

　　过程与方法：通过小组合作理解诗歌内容并能有感情地背诵。

　　情感态度价值观：体验诗歌的语言美并能感悟出春天的情趣。

　　教学重点：能够用优美的词语造句并熟练掌握诗歌大意。

　　教学难点：培养幼儿的想象力，创造性讲述的能力。

　　教学准备：歌曲《春天在哪里》，小动物头饰，图片。

　　课时：2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、歌曲激趣，开篇点题

　　导语：小朋友们，今天老师给你们带来了一首好听的歌曲，你们想听吗？（播放歌曲《春天在哪里》）这是一首描写哪个季节的歌曲呢？（学生回答，随机板书）

　　二、交流观察，出示图片

　　师：仔细观察书中的图画，你在上面都看到了什么？（学生汇报，教师贴图）

　　小结：指名看贴图说说春天是什么。加深对"春天、温暖、香甜、欢腾"等词语的'印象。

　　三、连词成句，理解诗意

　　师：春天是什么？请小朋友用"温暖、香甜、欢腾"三个词语说一句话。在这个基础上，引导小朋友对春天的特点有一个初步的理解。

　　小结：尽量做到每个孩子都能表达出自己的想法，教师适时引导小朋友发挥他们丰富的想象力。

　　四、游戏互动，主题升华

　　出示"小燕子、小蜜蜂、小鸭子、小山羊"的头饰，激发小朋友踊跃参与游戏的情趣，分角色来感受不同人物对春天的不同认识。在游戏中，感受春天多姿多彩的美。

　　第二课时

　　一、交流学习经验

　　师：上节课我们认识了四个好朋友--"小燕子、小蜜蜂、小鸭子、小山羊"，他们告诉了我们春天是什么，并编了一首诗歌，小朋友们想不想学习这首诗歌啊？（板书）

　　二、诵读和欣赏诗歌

　　1、倾听教师范读，注意字音、节奏。

　　2、播放轻音乐，学生轻声跟读。

　　3、小组合作，分角色诵读。

　　4、指名到讲台前大声领读。

　　三、拓展延伸

　　师：小朋友们对诗歌诵读的很熟练了，那么你们想不想也来当一回小诗人，自己编一首关于"春天"的诗歌呢？把你观察到的有关春天的美丽，用自己的语言说出来，我们大家比一比，看看谁是我们班级的"小诗仙"。

《春天在哪里》教案4

　　活动目标：

　　1、欣赏歌曲春天在哪里，感受歌曲中表现的欢快节奏和活泼的情绪。

　　2、根据音乐和歌词内容，创造性地运用身体动作表现对歌曲的感受。

　　3、体验自由表达和创造的快乐。

　　4、通过音乐活动培养幼儿想象力、口语表达能力及肢体的表现能力。

　　5、在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。

　　活动准备：

　　音乐磁带。

　　活动过程：

　　1、复习歌曲柳树姑娘。重点：唱出句首重音。

　　2、欣赏歌曲春天在哪里。

　　（1）第一遍欣赏，初步感受歌曲表达的欢快、抒情的音乐性质。

　　（2）第二遍欣赏，同时播放录象，帮助幼儿再次感受歌曲。

　　说说歌中唱了些什么，并根据乐曲打节拍。

　　（3）第三遍欣赏，同时随教师打节拍两至三次。

　　1）鼓励幼儿利用不同的身体动作来打节拍。

　　重点：停顿、休止，使其欢快、延长，使其抒情。

　　2）幼儿根据对歌词的理解自编动作，进行表演。

　　重点：创编花、草、小黄鹂的动作。

　　3）集体进行表演。

　　活动反思：

　　2、你们找到的春天真美呀！这儿有几张漂亮的图片，你们能找到春天藏在哪儿吗？（出示五张图片）

　　――例图一：幼：我发现柳树变绿了。

　　师：（用诗歌里的话小结）翠柳说：“春天在我的衣服上，瞧吧，绿叶飘荡！”

　　（每幅图片都用诗歌里的话小结）

　　二、欣赏诗歌

　　1、我们把这些好听的话放在一起就可以变成一首优美的诗歌。

　　2、播放背景音乐，欣赏诗歌。

　　3、听了这首诗，你觉得春天怎么样？

　　4、小结:春天百花齐放、万物苏醒，是一个生机蓬勃的季节。

　　三、创编诗歌

　　1、我们都找到了春天，那么你能像诗里那样谈谈你看到的春天吗？

　　2、引导幼儿仿照诗歌的句式创编诗歌。

　　――说到叶子：绿叶飘荡说到花：艳丽芬芳说到小鸟：万里飞翔听到声音：哗哗唱歌

　　四、活动延伸

　　刚才我们用了好听的话谈了自己看到的春天，我们也可以把看到的'春天画下来变成一本好看的书，好吗？价值分析：

　　仔细解读每张图片不仅让幼儿了解春天的特征，更好地理解诗歌内容。

　　用诗歌里的话小结每张图片，并让幼儿自己尝试学着诗歌里的话小结，掌握诗歌的句式。

　　利用背景音乐烘托诗歌的意境，体会诗歌的意境美。

《春天在哪里》教案5

　　教材分析：

　　《春天在哪里》是义务教育课程标准实验教材语文（S版）二年级下册的第1课，这是一篇文质兼美的课文。全诗共4个小节，分别描写了春天来临时枝头上、草原上、竹林里、田野里的景象。以抒情的文笔，微微吹动的春风，薄薄细细的雾，飘飘洒洒的春雨，温暖明亮的阳光，使人感觉到春天的清新、美好。作者还运用拟人的手法，如“柳条儿跳舞”“桃花儿脸红”“草儿醒来，换上绿的新衣”“竹笋从地下探出头来”等，生动形象地描绘出春天美丽和充满生机的画面。重点是让学生感受到春天的美，感悟语言的美。

　　教学目标：

　　1、认识”雾、薄”等6个生字，会写“洒、换”等7个生字。

　　2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读体会诗歌的韵律美。

　　3、通过学习，让学生掌握春天的特点，感受春天的美，并激发学生热爱大自然、关心身边事物的情感。

　　教学重点：

　　1、会认6个生字，会写8个字。

　　2、有感情地朗读、背诵课文。

　　教学难点:

　　从诗歌中感受到春天的美丽，激发热爱大自然、关心身边事物的思想感情。

　　教学策略及教学方法：

　　1、鼓励学生走到郊外，用眼睛寻找自然界的春天；用心灵感受生活，用语言描述生活中的春天。

　　2、用乐曲歌唱春天，在大自然中与春天亲密接触，在生活中留住春天。

　　3、通过对这首诗的学习，让学生品味到春天诗意的美，从而激发学生热爱大自然，关心身边事物、感受大自然的美和人与人之间春天般的关爱。（设计意图）

　　根据诗歌的特点，以学生为主本，以读为主线，放飞孩子的想象。本课教学通过创设情境，调动学生兴趣，引导学生充分阅读，读中感悟春天的美、语言的美，读中思考，读中想象，读评结合，读说结合，读背结合，丰富学生的语言积累，积淀语感经验。欣赏作者优美的语言，品味其中的诗情画意，并联系个人的感受和经验，尝试仿写和创作。。

　　教学课时 2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、声音导入，激发兴趣

　　1、同学们，春天到了，春姑娘又来到了我们身边，请听(教室里响起流水声、鸟叫声、滴答的雨声、孩子们的欢笑声，同时伴着美妙的音乐)你们听到了什么？

　　2、春天就在我们的身边，孩子们，让我们一起去寻找春天吧!

　　3、板书课题：1春天在哪里（齐读课题）

　　( 设计意图：对低年级学生来说，与文本对话，首先应唤起他们学习语文的兴趣，色彩鲜明的画面，美妙的音乐，各种声音让孩子们充满对春天的向往，激起了他们主动阅读的愿望。)

　　二、初读课文，合作识字。

　　1、老师范读全诗

　　2、你们也想读读吗？自己把课文读一读，遇到不认识的字词借助拼音多读几遍。

　　3、找出生字

　　4、小组合作讨论：用自己喜欢的方法学习生字。

　　比如：（1）部首+熟字“洒、枝” ??

　　（2）形近字比较：“唤”和“换”??

　　5、检查学生学习生字情况。

　　(1)屏幕出示生字词(蓝天白云下，草地上盛开着鲜花，每朵花后面有一个要认识的生字或词语，读对了，花儿微笑)指名读，开火车认读，再读，齐读，并及时纠正易错难读的生字。如：薄、笋…的读音。

　　（2）去掉生字拼音，认读生字。

　　。（3）、做游戏，扩词练习。

　　(设计意图：学生个性化的读书是在模仿中发展起来的，教师的范读，让学生觉得那么生动、好听，从而提起他们读好课文的兴趣。同时学生的情感也会和老师朗读的情感及文本中的情感融为一体，使学生在听读中自然融入文本；而师生的正面评价，也能成为学生朗读提高的推动力。)

　　三、写字练习

　　1、同学们不仅自己学会了生字，还是个写字能手。这里有几个生字娃娃等着你们书写，你们能把它写好吗？

　　出示生字：“柳、野、暖、蚕”。

　　2、你们发现了什么？

　　（听取学生发言并适当补充）

　　3、重点指导“野”字。

　　“野”是什么结构的字？写的时候要注意什么？提醒学生笔顺、笔画、间架结构、在田字格里的位置。

　　（1）示范书写。

　　（2）请孩子们先描红再写。（师巡视）

　　4、请仔细观察田字格内生字的'位置，练习写字。（巡视，指导）

　　5、让学生展示生字，并互相评价写字情况，表扬写的好的同学。

　　四、作业设计

　　正确书写本课的生字

　　第二课时

　　一、复习生字，激趣导入。

　　1、复习生字。

　　2、带领学生唱《春天在哪里》，同学们，这首哥唱的真好，春天究竟在哪里呢，我们一起到诗歌去找找吧！

　　（设计意图）《春天在哪里》是一首脍炙人口的歌曲，其歌词也与课文内容相呼应。在如此熟悉而又轻快的歌曲中进入课文的学习，不仅可以活跃课堂气氛，还可以使学生由歌词引出，较快地进入课文的学习中。富有童趣的导入语可以激发学生学习课文的兴趣。课题的朗读要注意“哪里”的“里”读轻声。

　　二、精读课文，读中感悟

　　1、春天来到了哪里?

　　2、学习第1节

　　①自读。

　　春天来到了枝头上，看到了什么?

　　②一起读后两句。

　　③比较句子，认识文中诗句的拟人手法。

　　师：能把这句诗换一换吗?为什么?

　　柳条儿摆动，桃花儿红了。

　　柳条儿跳舞，桃花儿脸红。

　　④展示。师：写得多么形象生动呀，微风吹动，柳条儿摆动，就像在跳舞，桃花开了，就像红了脸的姑娘，多么美丽的春天!谁来把这节诗读一读。

　　⑤教师引导学生正面评价，并指导朗读。

　　⑥男、女生赛读。

　　(设计意图：学习文本的同时，注重对语言文字的训练，让学生在语境中体会文字，理解文字。)

　　3、学习2—4节。

　　①春天还来到了哪里?请同学们自己读一读2—4节，然后四人一

　　组说一说。

　　②全班交流

　　你觉得草原上、竹林里、田野里的春天美吗?说说你的理由(学生回答时，相机与学生交流以下问题)

　　A、草儿醒过来，换上绿的新衣。这句诗换上“草儿绿了”会好些吗？你觉得这节应该怎么读，能读给大家听听吗?

　　B、你知道“探出头来”是什么样的吗?做给大家看看。（出示句子）可爱的笋芽儿那么着急地钻出来，它想对春天说些什么呢?

　　C、是啊，春花绽放，春雨飘洒，春天真的来了!

　　麦苗儿青了，菜花儿(生：黄了)，蚕花儿(生：香了)

　　小草--小鸟--还有--(让学生说出更多的变化)

　　4、让我们带着对春天的赞美，怀着喜悦的心情，一起来读读课文吧!

　　(设计意图：留给学生自主学习、合作学习的空间，激活学生头脑中原有的文字储备，将语言转变为形象鲜明的内心视像。让学生在读中感悟自然的美。同时引导学生放飞想象的翅膀，让孩子们欣然走进诗的意境，把一句句纯真的语言幻化成盎然的诗句。)

　　三、背诵诗歌，积累语言

　　多么美的春天，多么美的诗句，我们一起把它记下来好吗？

　　1、老师指板书引导学生背诵。

　　2、同桌互背

　　(设计意图：背诵是读书内化的重要过程，通过背诵可以积累语言材料，全方位地积淀语感经验，规范的书面语言反复进入学生的口语，就会自然的同化、改造学生的语言，在不知不觉中帮助学生重构语言模式。)

　　四、总结升华

　　这是一首描绘春天迷人的小诗，全诗把春天最美的一面呈现在我们的眼前，我们通过朗读体会诗歌的韵律美，让我们的心和春天一起飞翔，融入大自然并由此热爱大自然、热爱生活。

《春天在哪里》教案6

　　年级：三年级

　　课型：综合课

　　学习重点：指导学生用轻盈而有弹性的声音演唱歌曲。

　　学习难点：歌曲的第五、六句（第二乐段的一、二句）。

　　学习准备：钢琴、彩色大歌片、录音机、磁带、多媒体。

　　学生情况：

　　经过调查，歌曲《春天在哪里》是一首深受孩子们喜爱的歌曲。在校园广播、校园艺术节、以及一些VCD光盘上经常能欣赏到这首歌曲。所以大多数学生都能哼唱这首歌曲，但几乎没有一个学生能完全唱对，出错最多的地方是歌曲的第五、六句，所以教师把歌曲的第五、六句作为本课的教学难点来设计。

　　设计思路：

　　设计本课前，我首先对教材进行了深入的研究，对学生的基本情况进行了广泛、细致的调查，根据教学大纲的指导思想和新的教育教学理论以及学生的实际情况，屏弃原来的教学模式，大胆改革，本着少讲精讲，把学习的权利还给学生。让学生想学、愿学、乐学。并给学生提供想像的环境和空间，充分体现学生的自主学习和创造性。

　　学习过程：

　　一、组织教学：（3分钟）

　　游戏《照镜子》

　　（设计说明：1、通过欢快、活泼的音乐和简单有趣的动作，一开始就把学生带入了浓浓的音乐气氛中，激发了学生的学习兴趣。2、音乐为歌曲《春天在哪里》的伴奏音乐。通过伴奏音乐给学生以暗示，也使学生对歌曲的旋律有一个初步的印象。）

　　二、综合训练（7分钟）

　　（一）、解决难点：

　　1、师：老师给大家带来了一份小礼物，请看：屏幕显示风景，两只小黄鹂飞入，向学生问好并作自我介绍。

　　2、师：小黄鹂不仅有礼貌，它还会唱歌呢，你听：（屏幕显示两只小黄鹂唱歌，并随唱在小黄鹂的一侧出现节奏和歌词。即歌曲的第五句和第六句。）

　　3、教师引导学生学唱这两句。要求声音轻巧、有弹性，咬字吐字清晰，两句在力度上形成对比。

　　（设计说明：动画是孩子们最感兴趣的。尤其让小鸟教孩子们唱歌，更是激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。在这里，教师把歌曲的'难点通过动画的形式展示出来，在小黄鹂一问一答的对唱中，学生兴趣高涨、精神专注，不知不觉中歌曲的难点就解决了。）

　　（二）、发声练习：

　　用歌曲的五、六句做发声练习。

　　（设计说明：既进行了发声练习，又巩固了刚刚学习的内容。）

　　三、学习歌曲（20分钟）

　　师：小黄鹂教会了大家唱歌，它还有问题要问大家呢？你听：（屏幕显示：小黄鹂问：“同学们，现在是什么季节？你是怎样发现的？”）

　　1、欣赏范唱

　　学生回答后，教师小结：小草变绿了，花儿开了，说明春天来到了。春天还有哪些景色呢？春天还在哪里呢？请认真看看，仔细听。（多媒体展示歌曲《春天在哪里》的MTV）

　　2、演唱第一段

　　师：春天在哪里呢？春天在青翠的山林里，在湖水的倒映里，在小朋友的眼睛里。刚才我们在欣赏范唱的时候，老师就发现一些同学忍不住唱了起来，下面我们就一起来演唱歌曲的第一段（教师出示大歌片）。

　　（设计说明：在这里教师没有按照常规先学谱后学词，因为大多数学生对这首歌曲较为熟悉，加之在欣赏MTV时很多学生已经忍不住唱了起来，在这种情况下，学生想唱歌想展示自己的的欲望非常强烈，教师强行压制这种欲望也就是压制了孩子们学习的积极性，所以在这里干脆让孩子们唱起来，一则顺应他们的心理，二则便于教师从孩子们的演唱中找出不足，便于教师下一步的教学。）

　　3、提出要求，进一步巩固。

　　师：歌曲的速度是怎么的？歌曲的情绪呢？那么应用什么样的声音来表现歌曲呢？对，应用活泼、明亮、有弹性的声音，就像小黄鹂的歌声一样。师范唱后，学生演唱。（设计说明：在第一遍演唱的时候，依然有几个学生把前十六分音符唱成了后十六分音符。所以在这里教师再进一步的范唱提示，同时也通过此句范唱来引导学生如何用活泼、明亮、有弹性的声音来演唱歌曲。）

　　4、揭示歌名

　　师：歌曲的名字是什么呢？你能为它起个名字吗？

　　学生讨论：（在这里教师应尽量的鼓励学生踊跃发言）

　　学生发言后，教师小结：我们经常在一些光盘和磁带上看到如：《嘀哩哩》《嘀里嘀哩》《春天在哪里》这样的歌名，它们都是指的同一首歌曲，还有刚才同学们起的一些很好听的名字都可以作为这首歌曲的名字，我们课本上把这首歌的名字定为《春天在哪里》。（教师把“花形”的歌名贴在大歌片上）

　　（设计说明：因为这首歌的版本很多，而且歌名也不少，所以在这里教师设计了让学生为歌曲取名字，既轻松的解决了这个问题，又培养了学生的想象力和创作能力。）

　　5、学习歌谱

　　师：这首歌曲的歌谱和我们以前学过的不太一样，区别在哪里？对，高音谱号后面多了一个降记号，这首歌曲的调号就成了F大调，do在第一间，请同学们在手指五线谱上找出其他的各音。（学生找出F 大调各音的位置后，同桌之间互相检查并唱一唱。）

　　师：请同学们自己在心里默唱前四句歌谱，同时找出哪两句是完全一样的呀？

　　学生分小组自己学唱前四句歌谱。

　　师：老师来唱后面这一部分，请你找出哪一句刚才我们已经唱过了？学生找出后，分组学唱后半部分歌谱。

　　指导学生有感情地完整演唱歌谱。

　　（设计说明：学生已经较好的演唱了歌曲的第一段，旋律线比较明晰，这为学生学习歌谱降低了难度；加之在大歌片上，每两小节教师在歌谱上标记上第一个音的唱名，便于学生快速的识谱。在手指五线谱上找出F 大调的音阶后，鼓励学生自己识谱，培养了学生的自学能力，体现了学生自主学习的精神。）

　　6、完整演唱歌曲

　　请同学打开课本第25页，自读第二、三段歌词，找找哪些地方和第一段不同。教师提问后，要求学生用最快的速度背过这几句歌词。

　　完整演唱歌曲。老师提两个小小的要求：①演唱时用什么样的声音来表现？②用什么样的表情？

　　（设计说明：在学生较好的演唱第一段歌词，歌谱也掌握的不错的情况下，教师再教唱第二、三段歌词已显多余，所以在这里教师要求学生快速背过二、三段与第一段歌词中不一样的地方，然后有感情的演唱歌曲。实际上就是要激发学生的好胜心，比一比谁最聪明，记得快，唱得好。）

　　四、教学延伸：创编歌词（9分钟）

　　1、师：春天在……，下面让我们走进春天，找一找还有哪些景色是歌曲里没有描绘到的？（多媒体演示春天的配乐风光片）

　　2、师：请同学们根据刚才你在屏幕上看到的春天的景色或你在生活中观察到的春天的景色，编成歌词唱一唱。下面我们分组讨论，比一比哪一组的同学创编的歌词最动听。

　　3、分组表演，展示成果。

　　请部分同学演唱自己创编的歌词。

　　4、学生讨论，选出三组比较好的歌词，用他们创编的歌词替换下原来的三段歌词。请三个同学分别来演唱创编的部分，其它部分由同学们齐唱。

　　（设计说明：如何让学生更深层次的理解歌曲，我认为仅仅学会歌曲是不够的，教师还应深挖教材中蕴含的更深层的东西。这首歌曲中三段歌词类比性的写法，便于学生对歌词的创编，加之学生在这方面的生活经验也不少，教师更是把精心搜集到的素材通过多媒体展示在学生面前，声、画并茂，强烈的刺激着学生的感官，激发着学生的创作欲望。通过教师的肯定、鼓励性的语言以及优点卡的发放，学生能体会到创作的乐趣，体会到自豪感，成就感。既发挥了学生学习的自主性，又培养了学生的创造力和合作学习的精神。）

　　五、教师小结（1分钟）

　　春天里处处有美景，只要同学们细心观察，你会在春天里发现更多更多更美好的东西。下面让我们踏着春天的脚步到校园、到田野、到大自然去寻找更美的景色吧！随音乐出教室。

　　（设计说明：课虽终，思未了、趣不尽，情更浓。）

《春天在哪里》教案7

　　一、进入日积月累天地，揭示课题。

　　春回大地

　　春暖花开

　　春风拂面

　　柳绿花红

　　百花盛开

　　万物复苏

　　1、指名读，齐读。

　　2、说说你发现了什么？

　　3、谈话、揭题：

　　是啊，春天来了！瞧，小朋友们正在寻找美丽的春天呢！让我们一起加入他们的行列吧！（出示课件：歌曲《春天在哪里》，导入课题）

　　二、创设情景，口语交际。

　　1、创设情景1：说春天

　　a、出示课件。（春姑娘微笑着对小朋友说：大家好，我是春姑娘，听说你们都很喜欢我，能不能讲一讲和我有关的故事，背一背和我有关的古诗、课文呢？）

　　b、学生下座位找好朋友说一说、背一背。

　　c、指名说、背、评议。

　　d、说说春天是个怎样的季节？

　　2、创设情景2：找春天

　　a、出示课件：（春姑娘：在这美好的季节里，你看到了什么呢？快和小朋友说说吧！）

　　b、分小组交流。

　　c、指名说、评议。

　　d、播放春季美景的有关录像，指导学生用上积累的词句说，说得好的及时给予鼓励。

　　3、创设情景3：赞美春天

　　a、谈话：既然大家都找到了春天，想一想用我们动听的`歌声、多彩的画笔来表现它、赞美它？

　　b、自由组合成创意组、演艺组和剪贴组。

　　c、明确要求：

　　（1）请创意组的同学合作画一画春天的图画，并写上描写春天的句子。

　　（2）请演艺组的同学加上动作，歌唱春天。

　　（3）请剪贴组的同学根据搜集的图片合作贴出一本春天的画册，可以配上诗句或课文。

　　（4）根据三个组的内容，准备几个问题向对方组提出。

　　D、创意组、演艺组、和剪贴组依次上台展示介绍，接受对方组的提问并回答。（说说自己的画和剪贴的内容以及为什么这么画、贴、唱的歌里有些什么）

　　三、总结。

　　1、出示课件。（春姑娘：我真高兴，你们送给我这么美丽的图画、动人的歌曲，还有那么好听的故事，谢谢你们！）

　　2、教师谈话：是啊，春姑娘就在我们的身边，它是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事让我们一起进入美丽的春天吧！

　　3、播放乐曲《春天在哪里》，学生齐唱。

《春天在哪里》教案8

　　设计理念

　　根据《语文课程标准》的要求，诗歌的特点，本课通过创设情境，调动学生兴趣，引导学生阅读，重视朗读的指导，要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主，在读中成诵，读中感受，读中思考，读中想象，在读中受到美的熏陶。学情分析：

　　在本课之前学生已学过一些儿童诗，对诗的结构和诵读已有初步的了解。从本课内容看，学生对本课文中所提事物都比较有兴趣，但对“春天在哪里”的理解还是有一定的难度，需要通过多读多体会来突破难点。

　　教学目标：

　　1．学习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受春天大自然的美丽。

　　2．理解句子“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”“草儿醒过来”、“换上绿的新衣”、“竹笋从地下探出头来”所表达的意思。教学重点：

　　1. 能根据问题学习“（什么时候），什么（从什么）地方怎么样”的句式。

　　2.读懂课文，感知春天的自然特征和美丽景色。

　　教学难点：

　　理解句中的拟人手法，感悟课文。

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、欣赏歌曲设疑入题

　　1、小朋友，你们注意听、看，春天像调皮的娃娃，正和

　　我们捉迷藏呢！

　　2、播放课件和音乐，并出示问题：小朋友，你们知道我

　　是谁呀？你们知道我怎么会到这里来呢？

　　3、学生交流。

　　4、是啊！春姑娘迈着轻盈的脚步，悄悄地来到我们的身

　　边，可是春天到底在那里呢？（板书：春天在哪里？）让我们到下面的录像里去找一找吧。

　　二、交流展示分享成果

　　1、其实，春天就在小朋友的眼睛里，老师让你们利用休息的时间去找了春天，谁愿意向大家介绍你眼中的春天？

　　2、学生交流和展示在日常生活中发现的春天，感受春天的美丽。说说春天在哪里。

　　3、教师总结：你们喜欢春天吗？有一位著名的诗人和我们一样也喜欢春天，他还为春天写了一首诗，就是我们今天要学的课文——齐读课题。春天在哪里呢？让我们随着作者到课文中找一找吧？

　　三、初读诗歌，认识生字，领略春天景色的优美。

　　1、学生自由读诗歌，遇到不会读的可借助拼音或向老师、同学们领教。

　　2、指名学生分节朗读课文，检查学生是否朗读通顺、流利。

　　3、思考；这首诗有几节每节诗歌都有什么相同的地方？描写了哪些地方的春天？

　　四、品读诗歌，理解词句，感受诗境。

　　春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的'呢？让我们继续学习课文。

　　（一）学习第一节

　　1、思考：春天的枝头是怎样的？哪两行诗回答了这个问题？出示：柳条儿跳舞，桃花儿脸红

　　2、“柳条儿跳舞”是什么意思？动作演示柳条来回摆动，好象在跳舞。

　　作者把柳条和桃花写得像小朋友一样，会快乐地跳舞。

　　3、朗读指导，语气中有欢快的感觉。

　　4、“桃花儿脸红”是什么意思？桃花开出粉红色的花朵，像涨红了脸。

　　因为跳舞，脸都红了。

　　5、表情朗读。

　　6、柳条儿为什么会跳舞？桃花儿为什么会脸红？（春天的风微微吹动）

　　7、理解“微微”（动作）

　　8、春天的风轻轻的，暖暖的，非常柔和，像母亲的手轻轻抚摩着我们的脸。

　　9、小结：这节主要说了春天的风吹绿了柳树，吹红了桃花，是用一问一答两句话写的。我们也用一问一答的形式来读。

　　（二）学习第二、三节。

　　1、自读课文。思考：文中哪几行诗告诉我们春天的草地和竹林是怎样的？

　　男女分别读草地和竹林的内容

　　2、理解“草儿醒过来，换上了新衣”。（春天来了，小草重新长出嫩叶，像刚睡过一觉刚刚醒来，换上了绿色的新衣。）

　　3、师述：理解“轻轻细细”雾是由小水滴组成的。这些小水滴很轻很轻，很细很细，漂浮在空中，形成了雾

　　4、指导朗读，注意声音稍轻。

　　5、指导动作演示，理解“探出头”。探还可以用哪些词代替

《春天在哪里》教案9

　　活动目标要求：

　　1、情感与态度：通过郊外春游踏青去感受春天的美好，学会欣赏春天的景色，激发同学爱春天、爱家乡的情感。充溢生机的大好春色，又能抒发同学亲近自然、热爱自然的情怀，从而去感受自然的美。

　　2、行为与习惯：鼓励同学走出郊外，用眼睛寻找春天，用语言描述春天，用心灵感受春天，用乐曲歌唱春天，在大自然与春天亲密接触。在这样的活动培养同学乐于走进自然、喜欢在大自然中活动的习惯。

　　3、知识与技能：通过“找春天”的.活动了解生活中常见的自然现象和自然科学知识，了解家乡的自然风光。在活动中提高同学的观察能力、比较能力、想象能力和表达能力。

　　4、过程与方法：在老师的协助下，学习去探索问题，并通过活动交流体会，分享感受，获得认知。

　　活动重点、难点：

　　通过郊外春游踏青去感受春天的美好，学会欣赏春天的景色，激发同学爱春天、爱家乡的情感。充溢生机的大好春色，又能抒发同学亲近自然、热爱自然的情怀，从而去感受自然的美。

　　活动准备：

　　1、安排同学查找有关赞美春天的诗篇。

　　2、设计“找春天”记录表格。

　　3、制作小蜜蜂、蝴蝶等动物头饰。

　　4、准备一盒《春天在哪里》音乐磁带。

　　5、制作“话春天”课件。

　　活动时间：1课时

　　活动过程：

　　活动（一）展开想象的翅膀——写春天

　　1、小组交流：你读过哪些赞美春天的诗歌？

　　2、读一读：指导同学读《春姑娘》。

　　读中悟：读了艾青爷爷的《春姑娘》这首诗，你感悟到了什么？

　　3、写一写：我们也来做一个小诗人，仿照诗歌续编，写一写春天。

　　4、总结评价。

　　活动（二）追寻春姐姐的脚步——找春天

　　1、看一看：出示画面（春雨池塘青草绿水）

　　画面2：柳枝长出新芽。

　　2、说一说：春天在哪里？

　　3、填一填：你们眼中的春天。

　　4、小组交流。

　　5、选出你心中的“春天的使者”，并说出理由。

　　活动（三）创设春天的情境——话春天

　　1、出示课件《话春天》，引导同学看课件。

　　2、小组交流：

　　请你来描绘春天迷人的景色，并说说春天有哪些可爱的小动物？

　　有谁知道哪些小动物能够平安过冬，在春天又出现了？

　　3、演一演：童话剧《春天来了》

　　分组自编小剧本

　　组内分角色

　　戴上动物头饰上台扮演。

　　活动（四）抒发对春天的情感——唱春天

　　1、播放《春天在哪里》音乐，同学齐唱《春天在哪里》。

　　2、课后延伸活动：举办一次唱春天“小百灵歌会”，并评出“最佳小百灵”。

《春天在哪里》教案10

　　目标

　　引导幼儿从色彩上感受春天的美景，萌发对春天的热爱。

　　准备

　　选择可供幼儿观察的典型自然环境及几幅描绘春天的风景画。

　　过程

　　1．观察春天的景色

　　①带领幼儿到自然环境中边看边问：“春天来了，春姑娘给树木、花草涂上了什么颜色？”

　　②请幼儿感知树叶、花的颜色及小草发芽后的景象，比较阳光下叶子呈现的明暗。

　　③提示幼儿变换观察角度来感受景物的美。

　　④观看教师或画家现场取景作画或有关春天的.风景画。

　　2．用多种形式表现自己对春天的感受

　　①说一说最喜欢春天的什么景色？美在哪里？

　　②画一画《我在春天的图画里》。

　　3.唱歌：《春天在哪里》

　　4.结束.

　　建议

　　用上述活动方式，引导幼儿感受秋天、冬天、夏天的美景。

　　附歌词：春天在哪里

　　春天在哪里呀

　　春天在哪里

　　春天在那青翠的山林里

　　这里有红花呀

　　这里有绿草

　　还有那会唱歌的小黄鹂

　　嘀哩哩嘀哩哩嘀哩哩

　　春天在青翠的山林里

　　还有那会唱歌的小黄鹂

　　春天在哪里呀

　　春天在哪里

　　春天在那湖水的倒影里

　　迎出红的花呀

　　映出绿的草

　　还有那会唱歌的小黄鹂

　　嘀哩哩嘀哩嘀哩哩嘀哩哩

　　春天在湖水的倒影里

　　还有那会唱歌的小黄鹂

　　春天在哪里呀春天在哪里

　　春天在那小朋友眼睛里

　　看见红的花呀看见绿的草

　　还有那会唱歌的小黄鹂

　　嘀哩哩嘀哩嘀哩哩

　　春天在小朋友眼睛里

　　还有那会唱歌的小黄鹂

《春天在哪里》教案11

　　一、教学目标：

　　1。提高对色彩的认识和表现力。

　　2。培养丰富的想象力，通过小组学习的形式，把自己对春天的印象与同伴进行交流，并选择自己喜欢的绘画工具加以表现。

　　3。感受春天，了解春天的色彩，培养对大自然和生活的热爱之情。

　　二、教学重难点：

　　重点：能采用自己喜欢的形式表达对春天的感受。

　　难点：能抓住春天的特点，有创意地表现春天。

　　三、教学课时：

　　2课时四、

　　教学设计：

　　第一课时课前准备：

　　学生：水彩笔或者油画棒、纸张。教师：课件

　　教学过程

　　1。寻找春天

　　（1）带领学生参观校园，寻找校园的春天，培养发现美的眼睛。

　　（2）交流：你发现春天在哪里？

　　（3）欣赏春天的美丽景色。

　　2。春天的色彩。

　　春天的色彩到底是怎么样的？观察景色，欣赏图片，学生自己来总结春天的色彩。

　　（1）欣赏名作。

　　通过欣赏名作来总结春天的色调，看看画家如何用画笔来表现生机盎然的春天。

　　（2）春天的色彩。

　　用感官感受春天的`色彩，在调色盘里找出春天的颜色。

　　3。布置作业

　　抓住春天的色彩和生机勃勃的景象，创作一幅春天的画。

　　学生可以选择自己喜欢的绘画语言来表现，只要能体现春天的感觉即可。引导学生耐心地完成作品，不要半途而废。

　　4。展示点评。

　　（1）将学生的作业布置成春天的花园，逛一逛“春天的花园”，一边逛一边评价。（2）找一找最美的景色，说说美在哪里。

　　5。拓展游戏小燕子。

　　第二课时课前准备

　　学生：水彩笔或者油画棒、纸张、废旧材料等教师：平面或立体的瓶贴作品、课件。

　　教学过程

　　1。导入环节。

　　（1）除了绘画，我们还有很多方法来表现对春天的喜爱，比如歌唱、跳舞、诗歌。今天我们一起动动手，用一些废旧材料来制作一个春天的百花园。

　　以作品导入，技法学生学习的兴趣。

　　（2）揭示课题《春天在哪里》。

　　2。欣赏环节

　　（1）平面作品的欣赏《小姑娘》《神奇的大树》。布贴，综合材质的作品欣赏，在作品中总结剪、撕、拼、贴等一些技法。

　　（2）立体作品欣赏。从平面转为立体、教师示范。

　　学习教材中最基本的手工技法。立体花束的制作有点难度，教师示范起效果。

　　3。体验环节

　　（1）学生作业动手实践，大胆表现。互相欣赏，提高学生的动手能力以及评价能力。

　　4。课外拓展利用完成的作品搞一次以春天为主题的班队活动。

《春天在哪里》教案12

　　活动目标

　　1、了解春天的特征，能有感情地朗诵诗歌，体会诗歌的意境美。

　　2、学习简单的诗歌创编。

　　环境创设

　　图片、背景音乐

　　重点与难点

　　能仿照诗歌的句式创编诗歌《春天在哪里》

　　活动过程：

　　一、交流讨论

　　1、春天已经来了，你们找到了吗？

　　2、你们找到的春天真美呀！这儿有几张漂亮的图片，你们能找到春天藏在哪儿吗？（出示五张图片）

　　——例图一：幼：我发现柳树变绿了。

　　师：（用诗歌里的话小结）翠柳说：“春天在我的.衣服上，瞧吧，绿叶飘荡！”

　　（每幅图片都用诗歌里的话小结）

　　二、欣赏诗歌

　　1、我们把这些好听的话放在一起就可以变成一首优美的诗歌。

　　2、播放背景音乐，欣赏诗歌。

　　3、听了这首诗，你觉得春天怎么样？

　　4、小结:春天百花齐放、万物苏醒，是一个生机蓬勃的季节。

　　三、创编诗歌

　　1、我们都找到了春天，那么你能像诗里那样谈谈你看到的春天吗？

　　2、引导幼儿仿照诗歌的句式创编诗歌。

　　——说到叶子：绿叶飘荡说到花：艳丽芬芳说到小鸟：万里飞翔听到声音：哗哗唱歌

　　四、活动延伸

　　刚才我们用了好听的话谈了自己看到的春天，我们也可以把看到的春天画下来变成一本好看的书，好吗？价值分析：

　　仔细解读每张图片不仅让幼儿了解春天的特征，更好地理解诗歌内容。

　　用诗歌里的话小结每张图片，并让幼儿自己尝试学着诗歌里的话小结，掌握诗歌的句式。

　　利用背景音乐烘托诗歌的意境，体会诗歌的意境美。

《春天在哪里》教案13

　　活动目标：

　　1、欣赏歌曲春天在哪里，感受歌曲中表现的欢快节奏和活泼的情绪。

　　2、根据音乐和歌词内容，创造性地运用身体动作表现对歌曲的感受。

　　3、体验自由表达和创造的快乐。

　　4、通过音乐活动培养幼儿想象力、口语表达能力及肢体的表现能力。

　　5、在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。

　　活动准备：

　　音乐磁带。

　　活动过程：

　　1、复习歌曲柳树姑娘。重点：唱出句首重音。

　　2、欣赏歌曲春天在哪里。

　　（1）第一遍欣赏，初步感受歌曲表达的欢快、抒情的音乐性质。

　　（2）第二遍欣赏，同时播放录象，帮助幼儿再次感受歌曲。

　　说说歌中唱了些什么，并根据乐曲打节拍。

　　（3）第三遍欣赏，同时随教师打节拍两至三次。

　　1）鼓励幼儿利用不同的身体动作来打节拍。

　　重点：停顿、休止，使其欢快、延长，使其抒情。

　　2）幼儿根据对歌词的理解自编动作，进行表演。

　　重点：创编花、草、小黄鹂的动作。

　　3）集体进行表演。

　　活动反思：

　　通过制定的教学目标，我开始了教学活动，首先我是用故事引题，把歌曲内容变成一个小故事，让幼儿理解歌曲的大意。然后让幼儿欣赏歌曲《春天在哪里》，歌曲里说了些什么。然后出示图谱，分段学唱歌曲。最后完成学唱歌曲。在学唱玩歌曲后，通过不同的方法，进行演唱。然后让幼儿欣赏舞蹈《春天在哪里》让幼儿感受春天的的美。

　　整个教学活动下来，我都是按照活动目标进行下来的，基本上都能完成教学任务。但是在教学活动中也存在着一定的问题，在幼儿唱着回答问题的时候经常会跑调，找不准音高，于是我用琴轻声的伴奏，这样效果就好了一点。由于这首歌曲的内容比较的多，虽说是用了图谱教学，但是幼儿还是会将内容搞混。

　　音乐活动是我在教学活动中一直比较难以克服的一个教学领域，通过尝试使用图谱的方法，孩子们不仅能主动学习，而且学习的氛围也变的`轻松了很多，纲要指出幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象。

　　小百科：春天，四季之一。春，代表着温暖、生长。

《春天在哪里》教案14

　　教学主题：阅读课

　　所属学科：语文

　　适于年级：二年级下册

　　教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）

　　教学时数：第1学时

　　【教材分析】

　　《春天在哪里》是一首以热爱大自然、感受春光无限美好为主题的诗歌，诗歌节奏明快，语言优美，富有儿童情趣，贴近儿童生活，给人快乐的感觉，有利于激发学生的阅读兴趣，对学生进行情感和文化的熏陶。通过师生、生生互动使学生亲近大自然，从而感受春天到处充满生机和活力，培养更加热爱生活的情感。。

　　教材安排了认字6个：雾、薄、换、笋、探、蚕。会写生字6个：洒、换、探、枝、野、暖。学会一个部首“里字旁”。

　　课后的思考题：你还知道春天在哪里？对学生的思维和情感进行升华，使学生感受春天万物复苏、欣欣向荣的景象，意在引导学生在阅读课文的基础上拓展思维，使学生热爱自然、热爱生活。

　　【教学要求】

　　1．认识6个汉字：雾、薄、换、笋、探、蚕。会写6个生字：洒、换、探、枝、野、暖。认识里字旁。

　　2．学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受春天的美丽。

　　3．理解句子“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”“草儿醒过来”、“换上绿的新衣”、“竹笋从地下探出头来”所表达的意思。

　　【教学重点】

　　1．感受并读出诗中春天的美丽，表达自己对春天的喜爱之情。

　　2．正确读、写生字。认识新部首。

　　【教学准备】

　　1．课前收集春天的有关资料。

　　2．生字卡片。

　　3．多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、谈话激趣，感受春天的美景，体会春天给我们带来的快乐心情。

　　同学们，你们知道寒冷的冬天过去是什么季节吗？（春天）

　　春天是什么样的？春天在哪里？请同学们看大屏幕（课件演示春天的美景），仔细观察，谁来说一说？你看到了什么？你可以在那做什么？生答：跳绳、做游戏、唱歌、跳舞……

　　[首先让学生从图中感受春天，意在于激活学生思维，引发情趣，使学生尽快感染春天的气息。同时教师在学生发言中及时点拨，进行语言训练。

　　你们喜欢春天吗？有一位著名的诗人和我们一样也喜欢春天，他还为春天写了一首诗，就是我们今天要学的课文——齐读课题。

　　春天在哪里呢？让我们随着作者到课文中找一找吧？

　　二、初读课文，认识生字，领略春天景色的优美。

　　1.自由读课文，画出不认识的字，在读的时候要选择适合自己的方法认识这些字。

　　[低年语文识字方法很重要，在引导时注意让学生选择适合自己的方法识字，既尊重学生学习需求和学习方法的选择，又鼓励学生自主、合作学习。]

　　2.汇报生字、读字音。

　　3.做编号游戏巩固字音。

　　[采用多种形式进行识字，使学生轻松愉快地接受知识，这样学生不会对枯燥的识字教学产生厌烦的心理，是一种长效的学习兴趣的培养。]

　　4.小组学习生字。

　　[小组学习是一种合作探究的意识的体现，学生在小组长的带领下，对生字进行扩词的练习。]

　　5.（课件演示词语宝库）巩固生词读音。

　　[通过课件的演示，词语宝库开门以后，读准里面的词语，做到进一步巩固生字新词的目的]

　　三、品读课文，理解字义，感受春天的美好。

　　1．在熟读基础上加进感情朗读。再次整体感知课文内容。

　　（1）再自由读课文，思考：春天在哪里？你在那些地方找到了春天，用横线把这些地方划出来。

　　（2）指名回答，老师板书：枝头、原野、竹林、田野。

　　[落实以读为本，让学生静下心来，边读边思考，边读边动笔，养成良好的读书习惯。]

　　2．品读课文，理解感悟。

　　（1）范读课文，让学生认真听，然后对老师进行评价。

　　（2）指名分小结读课文，进行生生评价，思考：最喜欢哪个地方的春天？

　　（3）大声读出来你喜欢的诗句。说说为什么？

　　（4）：师生共同研讨学生所说所读。（通过课件演示、图片展示、文字说明等多种方式进行补充、评议、朗读。）

　　一节：课件演示“”“柳条儿跳舞”“桃花儿脸红”的情景，让学生体会拟人写法可以让文章生动、形象，更贴近生活。

　　二节：启发：草儿睡了多久？如果是你换上新的衣服什么心情？能读出这种心情吗？

　　三节：引导学生质疑：“雨”与“探”有什么关系？为什么用叹号？（感受雨后土壤的疏松、探出地面的惊喜。）怎样读？

　　四节：采取以读带讲的方式，通过评议、比赛理解课文。朗读课文。

　　[此处设计没有固定教学顺序。顺学而导。给学生以充分的自主空间。以学生为主体。尊重学生的个体感受，避免串讲串问。营造和谐、合作、探究的学习氛围。]

　　（5）师生合作，问答形式朗读全文，进形整合，理清结构。

　　四、拓展延伸

　　你还知道春天在哪里？说一说。

　　［此项练习可以拓展学生思维，培养学生口语表达能力、让学生感受到春光无限美。］

　　五、指导记忆、书写生字。

　　学生选出需要指导书写的字，大家研讨，老师通过板书、课件演示指导。

　　教师出示生字卡片，学生认读，同时渗透汉字知识和指导识字方法：

　　[ 识字过程也是记忆的过程。教师要适时进行汉字知识的渗透和知字能力的培养。识字过程中引导学生自主学习，让学生介绍方法。体验成功的乐趣，并尊重学生的个性，识字方法不强求一致，会读既可。]

　　重点指导“野”字，学习部首“里字旁”。

　　六、词语积累

　　（课件出示词语宝库）

　　出示词语：换上、探出、薄薄细细、那么．．．那么．．．

　　［以补充词语和句子的方式，对“ AABB”型词组和“那么．．．那么．．．”的句式进行积累和运用。］

　　练习题（一）

　　照样子，写词语。

　　薄薄细细飘飘_______ ___________

　　练习题（二）

　　照样子，把句子补充完整。

　　春天的太阳那么暖，那么亮。

　　妈妈的头发那么长，那么_______

　　十五的月亮那么___ ，那么_______

　　__________那么___ ，那么_______

　　七、语文大课堂（课件演示关于春天）。

　　（一）考考你：春天开的花儿有哪些？

　　（二）读读背背《圆圆的春天》

　　八、感情朗诵诗歌。

　　【关于本节课教学媒体的运用】

　　在语文课堂教学中运用多媒体技术，是提高课堂教学实效的有效手段之一。它把声、像、图、文、情境与听、说、读、写有机结合起来，使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，从而使课堂教学变得更为生动有趣，富有感染力，为教学提供理想的教学环境，现对于在本节课的教学媒体的运用作如下阐述：

　　一、创设情境，激发学习兴趣。

　　兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。本节课开课始我在课件中给学生展示了一幅美丽的春天的画卷，使学生感受到春天到了，蓝天白云下是碧绿的草地，那点点盛开的美丽小花，清澈见底的小河，河边随风摇摆的柳条儿，空中自由飞翔的小燕子……使学生置身于一种色彩鲜丽、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣。

　　二、直观呈现，疏通“卡壳点”。

　　小学生由于受认识能力的限制，在学习中常常会在某一点上“卡壳”，甚至会形成错误的概念。我在教学时便充分运用多媒体课件，把抽象的内容具体化、静止的关系动态化，直观地演示事物的变化和知识的形成过程，帮助学生克服认知障碍，从而达到其他教学手段难以达到的效果。

　　在范读课文时，我配上了课件演示，让学生感受到了诗歌在描写“草儿醒过来，换上绿的新衣”“竹笋从地下探出头来了”时那充满童趣的语言及所描写的'可爱灵动的画面融合在一起，他们很容易地理解重点词语，理解了春天到处充满生机，满载着快乐的感觉。

　　三、拓展延伸，丰富学习内容。

　　教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本领，引导他们去阅读各类课外书籍，同时深化课内知识。这就要借助多媒体课件存储量大、功能强、操作简便等特点，给学生提供大量的知识。

　　在教学时，我利用了课件中《大课堂》中有关春天的知识与读读背背:圆圆的春天。把学生课外阅读习惯的培养落到实处。

　　【教学反思】

　　识字教学是低年级语文教学的重要内容，是阅读、写作的基础。《语文课程标准》明确指出：在低年级要注重学生喜欢学习汉字，培养他们主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打下良好的基础。在本节课的识字教学环节中，我以学生为学习和发展的主体，充分利用他们所熟识的语言因素和生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，引导学生自主、生动活泼地识字。

　　为学生自主学习提供了广阔的空间，注重培养学生主动探究能力。课堂本称“学堂”，它原本便是学生的。在教学实践中，我深切感受到：只有时刻关注学生的个性发展，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让每一个学生真正成为学习的主人，成为课堂的主角，才能激发他们积极创新的精神，使其学得积极、学得轻松、学得有趣，充分发挥他们自主识字能力。二年级的学生，已经认识了一些基本字，掌握了一些常用的识字方法，这是独立自主识字的宝贵的学习资源。因此，在本环节教学中，我以组织、引导、参与者身份走入学生当中，始终以调动学生的学习兴趣为前提，自主学习为宗旨，充分相信学生、尊重学生的独特感受，放手让他们在已有知识经验的基础上进行联想分析，用自己喜欢的方式识字，进行了学生自主探究识字方法的研究。

　　首先，我在课前准备了以桃花为衬景的卡片，卡片上是本课要求认识的的生字，这样既应合了春天的主题，也是学生对学习生字产生了兴趣，然后发挥小组合作学习的优势，让学生在小组长的带领下，重温字音，用生字扩词。发现问题了，小组内同学一起想办法解决，扩大了学习的参与面。在课件中，屏幕上出现一幅美丽的春姑娘送花的画面，在每朵花上都有本课生字所组的新词。这样，就很巧妙地把文中的生字新词又巩固了一遍，更激发了学生学习欲望。因此在交流汇报时出现了踊跃举手发言的热烈场面。孩子们在识字中表现得是那样积极、主动，一张张可爱的笑脸上散发着迷人的光彩。显然，他们已全身心投入到学习活动中去了，人人都能感受到学习带给自己的乐趣和成就感，真正成为了学习的主人。

　　低年级孩子虽小，可都充满好奇心、求知欲，都是好学上进的。而新课改给我们带来的这种互动、开放的教学形式，恰恰为孩子们提供了合作交流、表现自我的机会。但他们毕竟是孩子，渴望得到大人，特别是老师的肯定和鼓励。在以往的课堂上，老师对学生的评价很简单，往往是“对、好、很好、你真捧”之类的词语。那么究竟好在哪里呢？老师肯定的是自己的哪一方面呢？学生并不知晓。因此，课堂的即时评价应当具有针对性和实效性，富有指导意义。让学生能从教师的评价中受到启发，明确今后的努力的方向，激发他们长时间地保持学习热情，进一步思考、探索和表现。

　　课改的核心就是一切为了学生的发展。在教学中，一切都从学生的兴趣、爱好及经验着手，着重于孩子们的思维和能力的培养，在教学过程中，要适时对学生的表现予以细致具体的评价。例如：小组学习完毕之后。我及时评价：“同学们小组学习的气氛很热烈，老师很为你高兴，希望你们在以后的学习中经常用这种小组学习的方式，相信你们一定会获得更多的知识。”再找出课文中的春天时，学生找得很准确，我立即予以表扬：“真不错，你们把文中的春天找到了！真会读书。”由于我的适时赞美洋溢着民主、平等的意识，充满了对孩子们创造精神的呵护，使他们产生了成功感，并积淀起参与的信心。于是，深堂气氛顿时热烈起来，孩子们争先恐后地畅谈自己对春天的感觉和体会。除了此类的语言评价外，我还通过眼神、微笑、动作等形式对学生予以肯定，即便孩子的回答不够准确或错了，我也没有批评、挖苦。正因为有了这种宽松、民主、和谐的教学氛围，孩子们的聪明才智有了一个得以充分展示的舞台。他们的学习兴趣极浓，敢于发言、乐于表达、始终处于一种积极主动的学习状态之中。