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working the land教学反思
作为一位优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编为大家整理的working the land教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
working the land教学反思1
本次大比武已落下帷幕，蓦然回首，发现有得亦有失，收获颇多。我这学期担任高三3、4班的英语老师，本次授课内容为复习课，现将授课过程中的不足总结如下：
1、开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂提问比例还极小。在英语课堂教学中，缺乏积极有效的互动，忽视对学生的基础能力、收获的关注。这与新课程标准的“以学生为主体”，培养“学生主动思维”，发展“学生想象能力和创新精神” 以及“发展个性，发展心智”等教学目标还有很大的距离，与高考对高三英语课堂的要求也是不符合的。
2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、高考热点和高考难点的“三点”渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地内化；课堂密度不足，学生参与机会少、参与面小；课堂节奏过慢，课堂气氛沉闷，课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。
3、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大限度的统一。
今后努力方向：
一、做好对词汇量的扩充，利用好教材中的阅读材料。
教材中的阅读量是远远不够的，所以我们还要精选精泛读材料来弥补教材的不足。在教学过程中遵循精泛结合，精少泛多，精泛有序的原则。选择的精读材料要能够在教学中发挥最大效益，启发学生的思维，促进学生知识的'掌握和能力的形成。在教材的基础上，精选泛读材料，以巩固和拓宽语言知识，培养独立阅读能力。我们以《英语周报》为基础,用好《英语周报》,因为报上的文章比较新，时代气息浓，篇幅多。每期精选一两篇为精读材料，两三篇为泛读材料。在平时教学新词汇的过程中,不失时机地由新翻旧,以旧带新,通过形近,义近,同义,反义,固定搭配等手段串联起大量有用的词汇,让学生从纵向,横向及各个方面将词汇的雪球滚大.学生们给我的这种复习方法起了一个时尚的名字“单词总动员”。对于所有精泛读材料中碰到的生词,要求学生摘录下来,老师要采取必要的手段,如听写或再现认读的方式进行检查,以扩大学生的词汇量。
二、做好英语的层次教学。
临近高考，学生特别是文科学生，英语单科的差距逐渐扩大，因此在教学的实际中应把同学分为两类：英语科目强势的同学应往更高的目标努力，从作业的量和能力的要求上对他们要有更高的要求，力求突破高分；而英语弱势的同学则应加强对其双基的辅导，做好自信心的培养，力求稳拿基本分。
三、做好对复习材料的取舍工作。
这里的取舍指的是：教师教学的知识点要有重难点；学生复习的材料中有重难点；讲评课时要有重难点。这样师生对于复习就能做到从容应对，做到有的放矢，从而从整体上提高复习效率。
四、做好对部分学生的英语复习方法的指导。
进入高三有些学生的英语复习方法效率低下，他们认为英语学习就是背单词和做练习。缺乏宏观和系统的复习策略。对此，应引导学生认识到外语的复习是个系统的过程，应“多条腿走路”，做到词汇、语法、阅读、写作并行，循序渐进，这样才能不断提高复习效率。
五、做好学生的自学能力的培养。
只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以更好的发挥。具体包括：培养学生的预习
能力，用各种方法掌握英语基本知识的能力，学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于大量的课外阅读，为此新学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，让学生勤。再者，在教学中培养学生的学习兴趣以增强教学效果，只有这样才能避免在以后的学习中产生两极分化。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点话题，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻知识、幽默趣事等。
六、做好课堂教学的优化。
注意复习课的针对性。我们把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。课堂上坚持精讲多练，做到举一反三。复习课上我们注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练掌握语法的用法。
另外，在课堂上及时有效地获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。坚持对学生的听课、作业、自习等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
working the land教学反思2
对我而言，能参加这次安阳市优质课比赛是一次极佳的学习机会。从积极备课，到课堂上的师生互动，共同学习，再到课后的自我反思，我学到了很多。上好一堂课，牵涉到教材理解，教材处理，学生情况，教师本身素质等基本因素，也会受到上课时间，地点，情绪等其他因素的影响。但有一点是不变的，那就是在上课时要认真，负责，充满激情。由于水平有限，反思的内容可能很浅薄。
1.从教学设计而言，本堂课主要想通过速读--跳读--细读的逐步阅读，在完成一定的阅读任务的同时，学习课文内容和完成既定的教学目标。最后，利用一次采访游戏，，在轻松愉快的氛围让学生复习本课所学并渗透德育教育。根据上课的.情况看，我已经基本实现了教学目标，学生也通过大量不同难度的练习，学到了目标设定的内容。
但在各个步骤的安排时，顺序还应做一些调整。比如，可以把段意搭配和判断正误顺序调换一下，让活动的难度更有梯度些。
2.从本堂课教学节奏而言，这堂课开始时节奏稍慢，以至于到后来采访游戏环节有些仓促，没给学生足够的时间提出想问的问题。有些同学还在举手跃跃欲试。这是对学生不了解及本身课堂节奏控制能力不足造成的。
3.从学生反映而言，学生都很认真听课，积极思考，积极回答问题，且完成任务时参与面也较广。但是学生被动思考的情况也有，这也是本堂课的不足。
4. 从培养学生阅读，提升阅读能力方面而言，我做的还不够。
最后，我想提出几点在备课过程中产生的困惑。
1.本节是第二单元中的Reading部分，正文较长，在短短的一个课时中，学生要做到初读—理解—掌握要点，对我的学生而言确有难度。除了我在课堂上使用的一些阅读策略外，还有一些更好的、轻松的、能调动学生积极性的方法吗?在探索
2.课堂教学有效性如何体现?怎样才能让教师明白学生掌握的情况?是通过他们课堂的回答和作业情况吗?
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