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《一株紫丁香》教学反思

时间:2021-10-01 11:09:55 教学反思 我要投稿

《一株紫丁香》教学反思

  作为一位到岗不久的教师,我们要有很强的课堂教学能力,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?下面是小编整理的《一株紫丁香》教学反思,希望对大家有所帮助。

《一株紫丁香》教学反思

《一株紫丁香》教学反思1

  上课前,我就担心,这篇小诗这么有诗意,恐怕学生很难理解,也很难融入诗的感情。但结果出乎意料,孩子们上课听得很认真。

  上课一开始,让学生观察书中图片,向孩子们介绍了丁香花的一些特征,学完字词之后,就刚才观察到的书中图片,让学生说一说,自己看的图中内容,帮助孩子们理解小诗。上第三小节时,我提问:老师在什么时候会疲倦?孩子们都纷纷想到了老师的辛劳,最后,我小结,只要小朋友们上课专心,认真完成老师布置的作业,遵守学校的各项规章制度,老师就不觉得疲倦了。孩子们似乎听懂了,上课都格外地专心。学习第五小节时,我提问:老师做了一个什么样的又香又甜的梦?孩子们都纷纷猜想,一位学生说:“老师一定梦到了我们长大以后的样子。”还有一位学生说:“老师梦到了我们班成了文明班级。”……孩子们的想象是丰富的,又是纯真的。由此看来,如果我能营造出更有想象力氛围,我想孩子们也许能读得更专注,更真诚。但是,在指导学生朗读的时候要注意:

  一是发挥学生的想象能力,重视学生的自主能力。我觉得以后可以采用这种方式:你喜欢哪一段,就站起来表演朗读给大家听,其他同学欣赏,提醒学生读的时候要有快慢、有轻重、有节奏,像音乐那种朗读。

  二是老师的范读和引领作用不可少。老师率先范读时,好像听音乐一样,请学生欣赏。然后请学生当我的小老师,说说老师是怎么读的?哪里读得好?为什么要这样读?让学生感到是一种享受,是一种乐趣,一种荣誉,在老师入情入境的朗读中接受语知和语感。

  根据新课程理念,在教学第四自然段时,我紧扣“开心”一词,让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很开心,再通过想象训练用“有的……有的……有的……”练习说话,来唤起孩子们的生活经验。当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时,我引导学生转变角色,以小主人公的身份走入课文,融入课文,鼓励他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子,有的孩子喊:“这真是一个美丽的丰收季节。”有的孩子喊:“我们多么开心呀!我爱这美丽的秋天。”学生完全被感染了,“开心”在课堂上空飘荡着。这时,学生有感情地朗读着课文,在读体会、感悟,表达这种心情。

  三是结合学生实际,用学生手中的笔绘画。学完这课刚好赶上教师节,结合课文的学习,鼓励学生用笔画出自己要表达的感谢老师的恩情。学生交上来的作品,每一笔都透出学生对老师的爱意。甚至有些孩子把老师与自己的母亲作对比,认为老师比妈妈美丽。可见课文的学习给学生的引领起着重要的点拨作用。

  通过本课的教学,我也从学生身上感悟到,尊重学生的自主,学生也会加倍回馈给老师。

《一株紫丁香》教学反思2

  《窗前一株紫丁香》这是一首充满款款情意的儿童诗歌。诗的字里行间流露出学生对老师深深的热爱和赞美之情,同时也表现出少年儿童纯洁而美好的心灵。

  诗歌语言精炼,富有节奏感、音乐美,琅琅上口,悦耳动听。非读不能见其美,非读不能见其情,非读不能见其意。在这节课的教学过程中,我较好地体现了低年级的阅读教学的基本方法,具体表现在:重视朗读,以读为本。首先,配乐范读,使学生进入诗歌的意境。然后,采用多媒体教学辅助手段,并联系生活实际帮助学生感受和理解诗歌,让学生乐于读,善于读。接着采用多种形式朗读,如:自由读、小组读、接龙读、比赛读。从中适时地指导学生注意节奏、声调、停顿等。让学生美读成诵,深入感悟,从中体会师生间的深厚情意。最后,让学生展开想象的翅膀,想一想:花香飘进教师的梦里,老师会梦见什么呢?

《一株紫丁香》教学反思3

  《一株紫丁香》是一首情感丰富、意境优美的诗歌。孩子们为老师种下一株紫丁香,是孩子们的一片心意,是对老师的问候与感激,那叶绿和花香,代表了孩子们对老师真诚的爱。当你正伏案备课的时候,可曾想到:几个小伙伴踮起脚尖走到老师窗前,种下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布满全树,那就是一张张学生的笑脸在向你致意。一阵微风吹来,伴随着浓浓的花香,同学们真诚的爱送进了你的心田。

  课前,我读了好几遍。越读越感觉它的美。第一节,一个“踮”字,“一群调皮可爱的孩子,悄悄地潜入老师的小院,为老师栽种丁香花”的动人形象,活脱脱跃然纸上。下面几节:“让那绿色的枝叶,夜夜和你作伴”“帮你消除一天的疲倦”“老师,休息吧”,无不表达了学生对教师的浓浓的爱。课堂教学上要使得学生在思想上有所感悟,教师自身首先要有所感悟;通过课堂的互动交流,师生彼此走入了对方的心灵,这样,孩子们对老师的工作更

  理解了,对老师也更尊重了。

  在这节课的教学过程中,我较好地体现了低段阅读教学的基本方法,具体表现在:

  第一、重视朗读,以读为本:

  教学中,我多处设计了自由读、个别读、齐读、引读、配乐诵读等学习环节,还作了范读。为提高朗读水平,我适时组织评价,让学生体会到如何读得正确、读出感情。

  第二、重视学生提问题:

  学生读了二、三、四、五节诗后,让学生针对诗句、词语提出不懂的问题,引发学生的探究心理。改变了以往教师不顾学生实际大量提问的做法。

  第三、正确引导学生体会词句的意思:

  字词的教学扎实有效。能教给学生一定的学习方法,使学生乐于学习。

  如:在理解“踮”字的意思时,我化静为动,激发兴趣,让学生通过亲身体验──踮起脚尖来理解文字的内涵。

  又如:“疲倦”和“牵挂”,我让学生联系生活实际理解。在理解“让花香飘进老师的梦里”时,我启发学生想象,老师又香又甜的梦里会梦到什么?让学生体会到这是一种美好的愿望,表达了师生之间的互爱之情。

  第四、组织学生合作学习重点内容2、3、4、5小节:

  “我们在老师的窗前栽下一株紫丁香,心中装满美好的愿望,是希望——”我要求学生找出有关的句子,在小组中互相读读,讨论讨论,让学生互相启发,共同学习,从而体会到学生对老师的热爱。

  第五、设计了以“老师我爱您”为主题的自主作业,拓展感悟

  这一环节设计来激发了学生的学习兴趣,进一步使学生体验师生间的美好情感。

  通过这一节课,我也发现了不足之处,自己还有许多方面需要加强,如评价学生的语言要发自内心,而且要更丰富一些;自己的教学激情不够高,要让学生动情,自己先要动情,在教学中,要让自己成为学生的合作伙伴。

《一株紫丁香》教学反思4

  接着我用谈话导入,“校园里同学们在栽花草,老师给大家带来了一些花的图片,请大家欣赏。”我用课件播放一幅幅图片,有菊花、荷花、玫瑰、郁金香、最后又播放了“紫丁香”的图片,我说“围绕着紫丁香发生了一件什么事情呢?接下来我们就来学习第5课《一株紫丁香》”,首先,我用温柔的语调给孩子们进行范读,只见教室里静悄悄的,孩子们听的认真极了,接着我让孩子们学着我的语气和停顿自己练习读一读,练习完之后,我指名让学生一小节一小节的读,看来孩子们已经完全读懂了这篇课文的意思,因为在他们朗读的时候,都读的特别有节奏、有感情、语气轻重适度,作为老师的我,完全融入了其中,好像书中的孩子就是我的学生,书中的老师就是我自己一样,我被孩子们感动了。最后我们整体回顾课文,我说“虽然昨天的教师节已经过去了,但是老师仍然希望同学们可以把这首诗歌作为礼物送给老师,下面就用你们的朗读来表达对老师的感情好吗?”孩子们异口同声的回答“好”,只听见孩子们那充满了感情的朗读,轻轻的、温柔的、整齐的声音犹如一弯清泉流淌进我的心里,那一刻,我为自己是一位教师而感到无比的骄傲。

  课堂即将结束,我又给孩子们准备了几条赞扬教师的名言和语句,我指名让孩子朗读,同时我又对重点的语句进行解读,在孩子们一遍遍的朗读声中,我们这节课的内容得到了升华,这节课的教学圆满结束了,我和孩子们都收获满满。

《一株紫丁香》教学反思5

  《一株紫丁香》是一首活泼清新的小诗,字里行间吐露出小朋友们对老师的浓浓问候与感激。在第一课时的教学中,我引领着同学一起去感受了那份师生间的深切情谊,因此在第二课时的'教学中,我以巩固复习的形式教学本篇文章的生字和朗读。

  在生字教学中,我设计了这样几个环节:集中识字,以和汉字娃娃交朋友的形式将文中的生字集中出现出来,开展自读,纠正;指名读,纠正;小组读,开火车读,齐读等方式,巩固生字的准确认读;接着以教师说谜语,同学猜字的形式识记生字的模样,同时也让同学自身想方法识记,同学方法多多,识记得兴致高涨;而后我出示了一首儿歌让同学认读:踮起脚尖,走进小院,放下书包,给树除草。牵牵小手,唱唱儿歌,笑声甜甜,不觉疲倦。本首儿歌中涵盖了本课所要认识的6个生字。在有趣的朗读中,生字也得到了再次的复现与巩固,同学学得不亦乐乎。最后,让同学将生字放回到课文中再次朗读。整个生字教学过程,节奏紧凑,而且同学的热情始终处于高涨状态。

  《新课程规范》提出:要在语境中识字,加强生字的再现与刺激。在本课教学中,那首儿歌的出示,很好的体现了这一点。一个生字在课文中同学能准确认读,放到另一语境中同学照样能准确认读,我想,这应该就是生字教学的胜利之处吧。将生字放到不同的语境中进行认读,不只可以巩固汉字,同时还可以锻炼同学的阅读能力,何乐而不为呢?

  但是在引导同学的深情朗读中,我觉得还是有所欠缺。同学的情感始终激发不起,老师的深情朗读带动不了同学的激情,因此在朗读教学这一环节中,整个课堂氛围不是很好,同学不够投入,显得有点乏味。到底该如何去引导同学的朗读呢?开展形式多样的朗读竞赛?还是……我曾经做过很多尝试,可效果都不是很好,能响应你的永远是那几个朗读基础好的同学。

《一株紫丁香》教学反思6

  【案例】

  小语第三册课文《一株紫丁香》的第三小节:

  老师──

  绿叶在风里沙沙,

  那是我们给您唱歌,

  帮您消除一天的疲倦。

  在教学中为了帮助学生理解“帮您消除一天的疲倦。”一句,同时激活孩子对老师的感激之情。我联系孩子们的生活实际,举例正在后排听课的生活老师钱老师。因为在平时的生活中,孩子们的得到更多的是钱老师的关心和照顾,于是我就顺水推舟地让钱老师成为孩子们交流的焦点。

  师:我们当中,谁最有心,来说说钱老师一天的工作呢?

  (我话音刚落,孩子们立刻被激活了,三四只小手举起来了。)

  生1:我记得最深的是:“每天晚自修,钱老师在我们做作业的时候总是悄悄地关上窗户,点好蚊香,这样窗外的飞虫和那些该死的蚊子就不会来影响我们了!”

  生2:“我感冒的时候,钱老师每次饭后就提醒我吃药。”

  生3:“钱老师有时候会帮我们一起拖地。”

  为了帮助孩子有序地回忆钱老师一天的工作,我点了点头:他们说得多好啊!其他同学可以想一想:从早晨起床开始到晚上就寝,钱老师都为我们做了什么?这时,我发现更多的小手举起来了,孩子们脸上洋溢着满是想先说的表情。

  生4:“每次起床铃声响过,钱老师还是再到每个寝室来提醒我们起床。”

  一个小女孩立刻来补充:我们现在的寝室有楼上,楼下,钱老师走上走下可累了啦!

  (听了这话,我的体内的某一个地方明显的有些温暖。)

  生6:“钱老师每天都要带我们去晨练,这样我们的身体就更健康。”

  生7:“到了中午,等我们到食堂,钱老师早就帮我们打好了饭。”

  没等他说完,另一个男生很不服气地说:“跟我想的一样。”我开心地说:“看来你们俩都很有心。”

  生8:“有一段日子我有点发烧,钱老师每天下午第三节课后陪我去医务室量温度。”

  生9:(一个平时不爱说话的孩子也着急地举着手。)“在我们寝室,总是钱老师帮我们开空调,关门。”

  没等他说完,另一个孩子插嘴了:“半夜的时候,钱老师来帮我们关空调。”

  生10:另一个女生又高声地叫“我”、“我”,生怕我不让她回答。她说:“钱老师半夜的时候来叫xx上厕所。”

  我点了点头,说:“嗯,看来钱老师为了我们,自己肯定没睡好。”

  这时,班长举手说了:“每天下午,生活老师都要睡午觉,我们有时候去寝室拿彩色彩笔的时候都是很吵的。

  “那以后我们要怎么样做呢?”我说。

  孩子们立即接上来,我们要轻轻的走,不能跑,更不能大声说话。

  ……

  这一堂课上,孩子们说了很多很多,而因为时间的关系,我没有很多地指导大家朗读其他几节课文,可是在课的最后,我提议集体朗读课文以献给关爱我们的钱老师时,我分明感觉到,每个孩子是那么投入,那么认真。朗朗的书声中,分明是充满了爱,充满了感恩;我分明感觉到对课文的内容,已无需更多的解释。下课时,钱老师激动地说:“大家读得太好了,老师收到了一份非常珍贵的礼物!”

  【反思】

  在我们每个人的心中,都潜伏着一些人类永恒的情感。诸如感激、同情、敬畏,需要我们用教育去开启、唤醒和提升。而感激,也就是感恩,是最基本的一种,更需要我们教育者用心灵去滋养,用真情去沐浴。所以,培养孩子从小就有一颗感恩的心,是我们义不容辞的使命!生而为人,要感谢父母的恩惠,感谢师长的恩惠,感谢大众的恩惠;没有父母养育,没有师长教诲,没有大众助益,我们何能存于天地之间?所以,感恩不但是美德,更是一个人之所以为人的基本条件!今日年轻人,自从来到尘世间,都是受父母的呵护,受师长的指导。他们对世界未有一丝贡献,却牢骚满怀,抱怨不已,看这不对,看那不好,视恩义如草芥,只知仰承天地的甘露之恩,不知道回馈,足见其内心的贫乏。羔羊跪乳,乌鸦反哺,说明动物尚且感恩,何况我们作为万物之灵的人类呢?我们从家庭到学校,从学校到社会,重要的是要有感恩之心。我们教导孩子,从小就要他知道“一粥一饭,当思来处不易”,目的就是要他懂得感恩。感恩已经成为一种普遍的社会道德。然而,人们可以为一个陌路人点滴帮助而感激不尽,却无视父母给予的种种恩惠,将一切视之为理所当然。真正的感恩应该是真诚的,发自内心的感激,而不是为了某种目的,迎合他人而表现出的虚情假意。感恩是自然的情感流露,是不求回报的。

  “谢谢你”,“我很感激你”,这些话应该经常挂在嘴边。以特别的方式表达你的感谢之意,付出你的时间和心力,比物质的礼物更可贵。

  这堂课,明是语文课,实为一堂深入学生心灵深处的思品课。它激活了孩子们那一颗颗稚嫩的感恩之心。我庆幸,孩子们平时虽打打闹闹,学习中也错误百出,但都有一双会观察的眼睛;我更庆幸,在充满感恩氛围的校园里,孩子们自由的吸收阳光雨露,渐渐长出感恩的花苞,绽放出感恩的笑容。

《一株紫丁香》教学反思7

  一、创造性地处理教材

  《语文课程标准》中倡导:改变学生的学习方式,由被动的接受学习转变为主动的探究,使学生获取探究的乐趣,从而培养学生主动探究的意识。在这一教学片段中,我调整了自己的角色和行为,变知识的阐述者为学生发展的引导者,从学生的学习角度上去设计教学,引导学生通过自己的探索去获取知识,使学生最终通过自己的朗读、思考和感悟,了解和认识了“紫丁香”。在这一过程中,学生个个是成功者,人人都体验到了成功的乐趣。

  二、精心设计“台阶”,促使学生自主学习

  实施自主学习,是小学语文教学改革发展的必然趋势。自主学习从一定意义上说,就是指学生在教师创设的学习情境中,经过积极主动的认知活动及合作学习,获得主动发展的过程。小学生受年龄特点和认知水平的制约,他们的自主学习需要教师铺设一定的“台阶”,在教师的辅助下完成学习目标。上述教学片段中,教师为帮助学生完成学习目标,创设了“台阶”,营造了氛围,通过教师的有效指点,学生完全自主地进行了学习,课堂上也因此充满了活力与生机。学生的发言很踊跃。

  三、集思广益,取长补短。

  在教案ABC中,都各自存在着他的优点和缺点。我吸取了教案A的第二点,教案B的1,2两点,再综合三则教案,自备了教案D,操作时,比较容易操作,课堂反映良好。

《一株紫丁香》教学反思8

  《一株紫丁香》是一首清新活泼的小诗,将孩子们对老师的问候与感激就好比那芳香四溢的紫丁香,淡紫色小花布满全株,多像一张张孩子们的笑脸向老师致意。一阵微风吹来,伴随着浓浓的花香,孩子们真诚的爱送进了老师的心田。字里行间中都吐露出孩子们对老师浓浓的问候与感激。在第二课时的教学中,我引领着学生一起去感受了那份师生间的深切情意。

  这样一首情感丰富、意境优美的诗歌。要指导学生声情并茂地朗读,在读中体会师生情,在读中陶冶自己的感情,感悟诗歌语言的优美。要重视引导自读自悟。可配上抒情的音乐让学生朗读,以便更好地进入课文的情境。

  这篇课文最大的特点就是要让学生在朗读中体会、感悟,课文语言虽浅显易懂,然而意境却是优美感人,如果阅读只能停留在表面的词语理解上,那这样的教学是苍白无力!只有引导学生完全进入课文的意境当中,且个性化地指导朗读,很好的关注学生朗读的情况,才能取得一定的教学效果!

  每次读这首小诗,我的心里便会觉得很甜很甜。这样的诗情画意,在滋润着我的心。这炽热的童心,将激励着我把这绿叶和花香的情意,化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。

  这株紫丁香,不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物,更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。

  诗贵在读品,用“以读代讲,以读代问,以读代答”的教学形式很适合诗歌的教学。如何让孩子去喜欢语言,进入语言,从而理解语言,通过朗读把自己的想法表现出来,形成个性化的朗读,这是需要我进一步探索的问题。

《一株紫丁香》教学反思9

  在教学《一株紫丁香》时,为了让学生体会教师工作的辛苦,我让学生听一听《每当我走过老师窗前》。那优美的歌声,那纯朴的情感,将学生带到了灯光下老师的窗前。学生入迷的表情告诉我那身影是多么熟悉,这情景似曾相识。虚幻的情境,熟悉的故事,每个学生心头为之一动,这时是引导他们体会如何关心老师的最佳时刻,我紧扣此景追问:夜深人静,只有紫丁香陪伴在老师窗前。小朋友,如果你就是这株紫丁香,此时,你会对老师说些什么?为老师做些什么呢?一石激起千层浪,学生们争相发言:“老师,很晚了,您睡觉吧!”“老师,您歇一歇,明天再批吧!”“老师,天气冷,您披件外套,喝杯热茶吧!”“老师,您累了,我来帮您捶捶肩,揉揉腿吧!”……更有学生说“老师,我来帮您批作业吧!”多么可爱学生,多么真挚的情感,这就是情境创设的效果。

《一株紫丁香》教学反思10

  《一株紫丁香》这首诗歌通过儿童在老师的窗前栽下一株紫丁香的描述,抒发了儿童对老师的关爱、尊敬和感谢之情,唱响了一曲师生间深情厚谊的动人赞歌。

  一、激情引趣

  我根据低年级学生的思维特点,精心设计了导入课文这一环节:通过娓娓动听的话外音,节奏变换的音乐、跳动闪现的画面……创设情境,激情引趣,把学生带进课文中,为学习课文打下良好基础。首先我点击电脑课件,出示一位老师在窗前备课的情景,并配上优美的音乐《每当我走过老师床前》,我满怀柔情地轻轻吟诵:夜已经深了,月亮高高地挂在天上,星星不停地眨着小眼睛,院子里的花儿也已经睡了,可我们敬爱的老师还没有休息,还在窗前认真地备课。学生很快就进入了课文的情境。

  二、重视朗读

  “读”是提高语文教学质量的根本途径,我始终把“读”贯穿在本课教学中,利用形式多种多样的读,个别读、自由读、男女生对读、比赛读等使学生读得有味,不感到枯燥;使学生读得有情,充分展露学生个性;使学生读得有悟,读出对老师的深厚情谊。第一小节:要读得轻轻的,要有一种生怕惊动老师的感觉。第二至四节分别强调“夜夜和你做伴”、“帮你消除一天的疲倦”“感谢你时时把我们挂牵”。读出体贴、关心的感情。读最后一节中“快放下……”句子时,语速要适当加快,真诚地流露出希望老师早早休息的感情;最后两行,要读得稍慢,充满遐想。

  三、师生情感交融

  我为学生创造了自由阅读的气氛,充分重视学生的主体地位,以表扬激励为主,,始终让学生在一种宽松、坦然、自由、愉悦的氛围中学习;教师为学生创设了自由活动的舞台,在教学中把自己隐退后台,把活跃的课堂让给了学生,学生在课内自由研讨,自由地交流自己的阅读体验,尽情地品读和表演,大胆合理地想象。学生在课堂上充分地主动地动口、动脑、动情、动手,自然而然地获得知识的积累、能力的培养、个性的发展。这样的课堂教学氛围正是顺利推行素质教育,培养学生创新意识和创造能力的根本保证。

《一株紫丁香》教学反思11

  今天上午第三节我讲了《窗前一株紫丁香》这一课。这是磨课的第一个环节,也算是初试牛刀了。

  上课伊始,我以“孩子们你们都见过哪些花?”的问题导入,这一设计联系生活实际,孩子们回答的积极性很高,然后我总结了他们回答的内容并引入“丁香花”,接着在我对丁香花进行了简单的介绍后引出“紫丁香”,继而板书课题《窗前一株紫丁香》,再请孩子们齐读课题。在评课中听课老师给出“如果出示紫丁香的挂图或者图片效果更佳”的评语。其实我原本想上午上班后打一张紫丁香图片的,可是偏偏不凑巧学校竟然停电了,所以计划泡汤。不过这也表明我事先准备不足,今后一定要吸取教训,杜绝此类事件再次发生。

  接着我用小黑板出示生字词,复习,用开火车的形式让每个孩子都有表现的机会,评课老师对此也作出“读的形式多且能够照顾到全体学生。”的肯定评语。当然,除了开火车读,在这节课的教学中我还采用了学生自读、同桌互读并相互纠正、点名指读、生自愿读、小组齐读、全班齐读以及教师范读等读书形式,使孩子们充分认识并熟悉课文。

  在文本研读环节,我用问题激发孩子们的思维碰撞,由易到难层层深入,让他们在掌握学习方法的同时理解作者的写作意图。遗憾的是这些都只是我原本的设计,然而实施起

  来却是相当的困难。究其缘由,那就是孩子们还没有适应我的这种教学模式。事实上我也是他们的新老师,我知道好多方面还得慢慢磨合。对此我做好了打持久战的思想准备,毕竟习惯都是慢慢养成的。在这节课中我也尝试了让学生自己提问题,但是好多孩子提的问题偏离了文章的主题。当我充满激情的讲解时,看着台下孩子们的反应平平,顿时我也失了劲头。新学期,新班级,的确需要我下功夫好好整治啊。

  在结课环节,评课老师给出“如果问学生为什么爱自己的老师,让孩子们自己感受因为老师也爱学生,能指出这种爱是相互的,升华一下会更好。”的评语。我觉得这一点很值得我借鉴。

  对于板书方面,评课老师认为我设计的板书比较形象,如果能用彩色粉笔修饰一下会更出彩。至于授课时间我把握的还是不错的,不过我个人认为如果能预留学生练习的时间会更好些。

  在以后的教学中我会再接再厉,争取使自己的教学水平更上台阶。

  那几个朗读基础好的学生。

《一株紫丁香》教学反思12

  《一株紫丁香》是一首诗歌。在教学中,我用创新的方法,让学生树立起学习的自信心,摆脱对教师的依赖性,使学生形成自主获取知识的能力。在学习行为上,既有自主选择学习方式的能力,又有自主设计学习方式的能力。为了上好这节课,并较好地体现了低段阅读教学的基本方法。我在教学中是这样做的:

  第一是重视朗读,以读为本。教学中,多处设计了自由读、个别读、齐读、赛读、诵读等学习环节,同时我还作了范读。为提高朗读水平,对学生读适时组织评价,让学生体会到如何读得正确、读出感情。

  第二是重视学生提问题。学生读了课题后,让学生针对课题提问;学生自读课文后,让他们提出不懂的问题,引发学生的探究心理。改变了以往大量提问的做法。

  第三是正确引导学生体会词句的意思。如“疲倦”和“牵挂”,让学生结合生活实际解。“花香飘进老师的梦里”,启发学生想像,让学生体会到这是一种美好的愿望,表达了同学们对老师的爱。

  第四是组织学生合作学习重点内容3、4、5小节。紫丁香是怎样和老师做伴的呢?我要求学生找出有关的句子,在小组中互相读读,讨论讨论,让学生互相启发,共同学习,从而体会到学生对老师的热爱。

  总之,利用各种形式,以朗读为主,让学生用心体验,用情表达。让学生感受到阅读的乐趣,使学生熟读成诵到会背诵。在进行技能训练的同时培养了学生的语感,在读中感悟、体会“老师爱学生”的美好形象和“少年儿童尊师爱师”的真挚感情。

《一株紫丁香》教学反思13

  《一株紫丁香》是一首活泼清新的小诗,字里行间吐露出孩子们对老师的浓浓问候与感激。在第一课时的教学中,我引领着学生一起去感受了那份师生间的深切情谊,因此在第二课时的教学中,我以巩固复习的形式教学本篇文章的生字和朗读。《新课程标准》提出:要在语境中识字,加强生字的再现与刺激。在本课教学中,那首儿歌的出示,很好的体现了这一点。一个生字在课文

  中学生能准确认读,放到另一语境中学生照样能准确认读,我想,这应该就是生字教学的成功之处吧。将生字放到不同的语境中进行认读,不仅可以巩固汉字,同时还可以锻炼学生的阅读能力,何乐而不为呢? 但是在引导学生的深情朗读中,我觉得还是有所欠缺。学生的情感始终激发不起,老师的深情朗读带动不了学生的激情,因此在朗读教学这一环节中,整个课堂氛围不是很好,学生不够投入,显得有点乏味。到底该如何去引导学生的朗读呢?开展形式多样的朗读比赛?还是我曾经做过很多尝试,可效果都不是很好,能响应你的永能响应你的永远是那几个朗读基础好的学生。

《一株紫丁香》教学反思14

  《一株紫丁香》(苏教版第四册)是一首情感丰富、意境优美的诗歌。它以儿童的口吻,晓畅明白的文字,表达了浓浓的师生情。文章虽然是从儿童的角度写,但教师高大的形象也跃然纸上:为工作而疲倦,时时把学生挂牵、夜深了,还在写教案,从而高度赞美了教师的辛勤劳作。诗歌口语化,图文并茂,富有想像空间,以下是我的几处教学过程。

  一、揭题,引发读书欲望

  1、 欣赏《我爱米兰》这首歌,问:听懂了吗,歌儿唱了什么?

  〔一读到这首诗,就想到那首《我爱米兰》的歌。发现,它们何其相似,都是在老师窗前,种下一株芬芳的植物,那绿叶和花香,代表了孩子们对教师真诚的爱。歌虽老,歌中流露的情意却永远让人感动。于是,很自然的,就用它来引出课题,渲染气氛。果然,那清新明朗的歌词,优美动听的旋律,一下子就把学生吸引住了。〕

  2、 师:有一群孩子,也很爱自己的老师。在百花盛开的春天,他们给老师送上了礼物――是什么?

  〔课文描写了一群孩子在老师窗前栽下一株紫丁香,送给老师,让紫丁香绿叶紫花的美丽代替自己陪伴老师,送上他们对老师的感谢与热爱。这样引出课题,既符合课文原意,又激发了学生的好奇心。〕

  出示课题,指名读(正音:株、紫、香)

  3、解题:见过紫丁香吗?

  请学生猜猜它的样子。

  〔读了课题,猜测紫丁香的样子,从学生学习的角度去设计教学,引导学生通过自己的探索去获取知识,使学生最终通过自己的朗读、思考和感悟,了解和认识“紫丁香”,在这一过程中,学生主动探究的意识被激发。〕

  4、你觉得紫丁香怎么样?再把课题美美地读一读。

  〔为了印证自己的猜想是否正确,出示实物图片后,学生看得尤其认真,观察得格外仔细,所以对紫丁香的美印象特别深刻,这时要求“美美”地读课题,应是水到渠成的。〕

  二、表演朗读

  1、出示第一段,指名读。

  随机纠正字音:踮起、脚尖儿(儿化音)、栽、窗前

  2、“浓绿”的小院里会有些什么呢?(老师评价:光有一棵树,绿色还不够多;绿色多起来了;有花有草,树木茂盛,充满了绿色……)

  〔以评促说,老师的语言是对“浓绿”的一种解说与丰富,引导着学生越说越好,越说越美,帮助学生在头脑中建立画面,文字的意蕴就出来了。〕

  带着这样的感觉读好:浓绿的小院

  2、 孩子们是怎样走进这小院的?做做“踮起脚尖儿”的动作。

  3、 现在,让我们捧起紫丁香,踮起脚尖儿,把它种在老师窗前吧!(全体加上动作表演读)

  4、 指名上台演读。采访:你为什么踮起脚尖儿走路?

  〔做做“踮起脚尖儿”的动作,以全体表演读的方式完成角色转换,把文字还原成生动的情节,学生通过肢体动作获得了情感的体验:孩子们是悄悄进入老师的小院的,想给老师一份惊喜。〕

  5、 那,这一节该怎么读?自己体会一下。再指名读。

  〔“演读”使学生入情入境,兴致盎然。因为对文字有所感悟,所以已经产生了相应的情感,这里,只是揣摩该用怎样的语气、声调、节奏表现出来。〕

  学生学习往往处于被动状态,如果我们要想使低年级学生在课堂里“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”,那么首先要挑起他们的阅读主动性。在此,我让学生初步感知了紫丁香的美妙,激发出阅读的兴趣之后,趁势提出阅读的要求,这就是真正地注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。

《一株紫丁香》教学反思15

  这篇课文是一首活泼清新的小诗,读后大家一定觉得心里很甜很甜。这样的诗情画意,在滋润着我们的心。这炽热的童心,将激励着我们把这绿叶和花香的情意,化成无尽的关爱送给天真可爱的孩子们。这株紫丁香,不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物,更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。

  文章以儿童的口吻,浅显的文字,表达了浓浓的师生情。文章虽然是从儿童的角度写,但教师的形象也跃然纸上:为工作而疲倦,时时把学生挂牵、夜深了,还在写教案。我觉得最重要的是要让学生体会本课中学生对老师的爱,老师对学生的爱这样互融的情感,不知我们班的孩子们能否体会呢?

  在教学中,我较好地体现了低段阅读教学的基本方法:

  第一、重视朗读,以读为本:

  教学中,我多处设计了自由读、个别读、齐读、赛读、诵读等学习环节,还作了范读。为提高朗读水平,我适时组织评价,让学生体会到如何读得正确、读出感情。

  第二、正确引导学生体会词句的意思:

  如:在理解“踮”字的意思时,我化静为动,激发兴趣,让学生通过亲身体验——踮起脚尖来理解文字的内涵。

  又如:“疲倦”和“牵挂”,我让学生联系生活实际理解。在理解“花香飘进老师的梦里”时,我启发学生想象,让学生体会到这是一种美好的愿望,表达了同学们对老师的爱。

  第三、组织学生合作学习重点内容3、4、5小节:

  紫丁香是怎样和老师做伴的呢?教师要求学生找出有关的句子,在小组中互相读读,讨论讨论,让学生互相启发,共同学习,从而体会到学生对老师的热爱。

  这一环节设计来激发了学生的学习兴趣,为学生的口语交际创设了情境。

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