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《除得尽吗》教学反思
身为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编整理的《除得尽吗》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《除得尽吗》教学反思1
教师出示几道除法计算题，让学生自己计算；
2.学生在计算中比较、寻找商的共同特点；
3.师生对话交流归纳“循环小数”的本质属性；
4.抽象概括“循环小数”的概念，并对照书上的概念解释重点词。
思考：是什么因素影响学生得出“循环小数”的概念呢？
教学设计中的原因：
我们先从教学设计上找原因，我发现不管是一线教师的教学实践，还是教学案例，基本上是以师生对话为主进行“循环小数”概念的教学。比如前面的教学流程，都是师生交流为主。说——商的共同特征，说——循环小数的本质属性，说——循环小数的概念。
这样的教学流程只有少数学生有表达和概括的机会。如果在教学中加强学生对循环小数概念的概括过程，即让学生自己写出商的特征，师生进行交流反馈后，再独立写出循环小数的概念，这样教学学生是不是容易得出循环小数的概念？调整“循环小数”的教学流程为此，我调整了教学流程，把原来以说为主变成以写为主。其他都不做过多的.改变。即：
1.计算并观察商的特点；
2.独立写出商的共同特征；
3.师生共同归纳循环小数的本质属性；
4.学生写出循环小数的概念，师生共同概括完善循环小数的概念。
《除得尽吗》教学反思2
本节课的内容是循环小数，循环小数是在学习了小数除法的意义、小数除法的计算及商的近似值的基础上进行教学的，这部分内容概念较多，又比较抽象，是教学的一个难点。
课堂上首先通过谈话引出课题，用课件展示题意，通过读题让学生分析题中的数量关系，列出算式，根据学生已掌握的知识，激发学生学习的兴趣。紧接着分组合作计算算式结果，然后汇报交流成果，总结出循环小数的特点与定义。对循环小数有了更深刻的认识后再用相关习题进行巩固提高，这样学生用自己总结的`方法进行练习，有助于对新知识的记忆和深化，提高学习数学的兴趣和能力。
作业反馈:有的学生还是没有搞明白循环小数时一个无限小数，只要看到数字重复就认为是循环小数。
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