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小桥流水人家教学反思
作为一名人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的小桥流水人家教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
小桥流水人家教学反思1
《小桥流水人家》是一幅美丽清新的写意画，是一篇沁人心脾的美文，是一首情真意切的家乡的赞歌。如何上好这节课？我尝试了以下的教学：
一、紧扣主线：
散文，形散神不散。抓住文章的神，就等于敲开了品读散文的门。初读之后，让学生说说文章给自己留下怎样的印象。纵观全文，围绕文章的中心，作者描绘了“家乡如诗的（美）景”、“童年快（乐）的情景”，字里行间浸透“浓浓的思乡之（情）”。由此，一篇篇幅不短的优美散文就浓缩为三个字“美”、“乐”、“情”，这也是正篇课文给人的印象。而后我引导学生主动寻美，寻乐，渗情。
二、品味语句：
课文中有比较经典的写景美段，值得学生去细细品味。我主要采用了各种形式的朗读，教师范读，并配上舒缓的轻音乐，引导学生去品味句段中的精髓，领悟家乡的景美。除写景外，课文中还有直抒胸臆的句子，我让学生先体会，然后再朗读这些饱含深情的语句，感悟文本语言。
三、引领表达：
学了课文之后，热爱家乡的情感会油然而生，谁不爱自己的家乡呢？而我们家乡潜山因为有神奇灵秀的天柱山，有丰富的物产，有文化名人，这些让学生更有了倾吐的'欲望。所以拓展的环节，我让学生说说我们可爱的家乡，学生畅所欲言。
课后，我深思不足的地方。我在结课之前让学生欣赏优美的歌曲《家乡美》，学生只是纯粹的欣赏，而没能深入。如果我能在此处安排小练笔，让学生在听歌的同时动笔写写美丽的天柱山，效果会更好。
小桥流水人家教学反思2
【A】 本文作者为我们展示了一幅如诗如画的美景，写出了小桥流水人家世外桃源般的生活意境，表达了作者对故乡绵绵不绝的眷恋和思念。教学时，我首先让学生熟读课文，并提问读了作文之后，觉得作者表达了怎样的思想感情？当学生回答表达了热爱、怀念家乡的思想感情时，再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而引导学生体会文中的的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的'生活，并通过有感情地朗读，领会每句话所表达的情感，让学生走进文章，与作者产生共鸣。这样的教学过程学生乐于接受，效果很好。
【B】 本文为略读课文，语言清新优美，字里行间直接或间接流露着作者对家乡无限的怀念和热爱。
第一，课前，我和同学们一起背诵了马志远的《天净沙》：“枯藤老树混呀昏鸦，小桥流水人家。”了解了文题的出处。教学时根据教材特点，我自己倾情融入到了课文所描述的绵绵的思乡情境中，所以语言饱含深情，对作者的描写充盈着赞美与爱恋，使整个课堂洋溢着浓浓的“爱乡”的气息，让学生也产生了阅读的强烈欲望。
小桥流水人家教学反思3
《小桥流水人家》是一篇很美的散文，课文勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日落而息，守望相助，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。
教学时，我首先让学生熟读课文，并提问读了课文之后，说说作者的美好印象有哪些，通过学生说了以后，指导朗读，教师引导总结出小桥、流水和人家。再请学生说出是从哪些地方体会到的，从而引导学生体会文中的'的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，并通过有感情地朗读，领会作者所表达的情感，让学生走进文章，与作者产生共鸣。这样的教学过程学生乐于接受，效果还可以。本文为略读课文，语言清新优美，字里行间直接或间接流露着作者对家乡无限的怀念和热爱
小桥流水人家教学反思4
著名特级教师钱正权认为：略读课文教学应把握好两点：一是把握好课文在整个单元中的地位。略读课文应该是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。二是要把握好方法上的“粗放”。略读课文只有一课时，因此决不能求全求深，抓住一点，一课一得就可以。
本文作者为我们展示了如诗如画的美丽景色、难忘的童年趣事、闲淡舒适的乡村生活，表达了作者对故乡深深的眷恋。
课前已布置学生预习，熟读课文。教学时，分类朗读词语后，请孩子们谈谈读了课文的初步感受。然后以中心句“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”为切入点，以“哪些美好的印象作者一辈子也不会忘记”这一主问题放手大胆地让学生自读自悟，用足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读课文，并用精读学习所学方法实践运用，自己把课文读懂。
交流读书时，创造宽松愉悦的`交流氛围，鼓励学生畅谈自己的读书所得，认真倾听发言，抓住时机及时点拨、指导，再引发讨论。学生通过朗读，体会文中的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，较好地领会了作者所表达的情感。
最后是回归整体环节，通过总结课文、领悟写法，既让学生知道课文写什么，表达了什么，也让学生明白作者是怎么写的，怎么表达的，“知其然又知其所以然”，有利于今后阅读写作中进行迁移运用，达到“学以致用”。
小桥流水人家教学反思5
本课是一篇优美的散文，指导学生情感朗读尤为重要，我在教学时这样做的。
1、放手大胆地培养学生自我读书的能力，重在让学生自读自悟，用足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读课文，并运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。
2、交流读书时，创造一个宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，我就认真倾听学生的发言，抓住时机及时点拨、指导，再引发讨论，以达到理解含义深刻的句子及对全文的理解。
上完课，我个人觉得遗憾的地方有两处：
一、在教材处理上有些偏颇。本课原本是略读课文，在课堂中我把它作为精读课文处理，重点放在了家乡风光和童年生活的部分。但课堂上忽略了课题中“流水”对作者思乡情丝的`统领及在写景抒情中的连接作用，而是过于迁就学生对杨柳做了过多解析。
二、是朗读指导欠缺层次感，还显得粗糙了一些，对文本关注过多，对学生的生活体验关注度不够。另外，对学生精神层次的引领与提升也欠缺。
小桥流水人家教学反思6
第二组课文都是以思念家乡为主题，而《小桥流水人家》则深情地写了留在记忆中美好的故乡生活。题目极富诗意，语言也是优美至极，让人不得沉醉于那个美丽的村庄之中，像是一幅山水画，一个美丽的梦境。
作为一篇略读课文，我们应该让学生去欣赏它的语言美，去感受那一幅水墨画般的小山庄。通过对语言的品析去体会作者对故乡的那一份情感。生活在这样一个极富诗意的地方，难免不会令人怀念，所以是先让学生去感受那一份美，羡慕那一份美，才能设身处地地体会到作者想要表达的那一份情感。
教学时，我先让学生欣赏了几幅优美的风景画，引出课题。其实这里应该配上一点音乐，有鸟叫，蝉鸣的欢快又寂静的音乐，这样可能更能够让学生进入到那个情境中去。然后简单的检查了一下字词的预习情况，并向他们展示了部分词语的意思。在自己方面，全班齐读之后，应该还要单独点人起来朗读字词，这样更能够保证学生在字词方面的预习情况。接着，我通过文章中最能表达作者情感的一句话进入课文。这句话同学们都找得非常准确，在没有通读课文的情况下，对这句话的理解还是不足的，所以我进入了品词析句环节，通过一句句优美的句子与段落，逐层分析“那段日子”和“那些美好的印象”分别指的是什么。也在这一环节对文章优美的句子进行品读。接着，出示马致远的《天净沙·秋思》，让学生齐读一遍，再带感情的朗读课题两遍。最后，通过学习，体会到作者对家乡的情感，让学生们带着这份情感朗读课文。
在这篇课文的教学中，整个教学流程比较流畅，学生配合度还比较令人满意。但是不足的地方主要有以下几点：首先，在品析课文上，这是一篇十分优美的散文，很多语言都值得我们积累，但是我让学生读得还太少，应该请学生起来有感情地朗读，并加以指导。在品析句子的时候，也应该让他们读出那种美来再进行赏析，不应该着急地进行课堂环节，要落实。其次，在对学生的语言评价上，词汇过于简单，匮乏，对学生的评价应该丰富，应该说得具体一些，好在哪里，他说出了什么，这样学生才会明白回答问题的重点。再次，是在对课文的
分析上，还不够简单深入，教学应该是深入浅出，用最简单的`方式让他们明白文章深层的道理，学会分析文章，品析句子。在给他们展示马致远的诗时，应当适当给他们进行解释，对那些意象进行简单地介绍，并让他们想象画面，从而更深入地体会那种思乡情怯的情感。最后，在时间的把控上还很不到位，不能准确地把握时间。
像这样优美的散文，我们应该学习的是它的语言美，感受它语言的魅力，从而与作者产生共鸣，这样更容易让学生接受。并且也可以让学生学会这种表达方式，描写方式，从而运用到日常的作文当中去。
小桥流水人家教学反思7
《小桥流水人家》，读着题目自然想到了马致远的《天净沙 秋思》。在上课初始，我也顺势让学生朗读了解了这首词。本文的题目简单明了，写出了文中所有的景致——小溪潺潺、杨柳依依和村庄人家恬静、闲适的生活状况，日出而作，日入而息，守望相助，犹如世外桃源一般。文章语言语言清新明快，色调丰富，特别能感受到语言美。
课堂上，学生们沉浸在作者优美的语言中，体会那份美。
正说到故乡老房子时，一只手举了起来：“老师，我觉得作者很奇怪，既然我的老家只是几间矮小的`平房，为什么父亲的书房却是个漂亮的大房子?”
其他学生一愣，也开始关注这个问题。七嘴八舌地讨论起来。听着挺有道理，那可能是作者的纰漏吗?稍一思考，我提醒：“戴昊杰说的有些道理，但是是否正确呢?同学们，再细细地读一读，想想作者为什么要这么写书房。”
教室里充溢着轻微的读书声，看得出来，大家都在认真思考。但又好像说服不了自己，踌躇着不举手。
“思考完就说说你的想法吧。”我有些急了。
终于，几个学生似下定决心，举起了手。
“我觉得作者这么写没问题，书房应该不是很高级，但却是我儿时的回忆，我喜欢在那里玩，当然觉得它漂亮。”
“我也那么觉得，作者没有写怎么漂亮，就是空气流通，阳光充足，有两面大窗，说漂亮是因为我喜欢那里。”这位同学说完还自个儿嘀咕“不都说金窝银窝不如自家狗窝么。”说得大家哄堂大笑。我也不禁莞尔，纠正启发：“你站在作者的角度想了，说得有道理，用我们单元提示中的诗句说就是——”
“露从今夜白，月是故乡明。”
看戴昊杰似乎也赞同了这种说法，我再次加深印象“童年是美好的，作者谢冰莹小时候在老家度过，有过太多甜蜜的回忆，即使只是矮小的平房、有两扇大窗的书房，在长大后回忆，也觉得是漂亮的。就如文章所说，那些美好的印象——”
“那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”
课堂上的意外生成很多,关键在于教师是否把握住,若只是一味批判,往往漏掉了许多精彩.
小桥流水人家教学反思8
读到本课题目，就叫人眼前不由出现一幅如诗如画的美景，“溪水潺潺绕村庄，杨柳依依垂水面，乡野村妇供耕织”，又如一幅清新明快的风景画，情调美丽而缠绵。真是世外桃源般的理想生活。读到这个题目，脑海中又第一时间出现马致远的《天净沙秋思》，我想，作者定这个题目也是由此而出。
这种乡间生活的闲适与恬淡，是大多成年人所向往的，可怎么才能让十岁左右的孩子也能体会感悟呢？只有朗读。
课文层次清晰、结构简单，写了3个生活场景，小桥、流水、人家。每个场景都是一幅和谐美好的生活画面，我已“你最喜欢哪个画面”为线索，引导他们“读出你的喜爱”。本文从头到尾洋溢着作者对家乡浓浓的爱意。正是源于对家乡的“爱”，作者才写出了这么美的“文”。所以，要使学生把自己也融入到课文所描述的绵绵的`思乡情境中，才能读得饱含深情。我利用美图、音乐来激发学生的体验，使整个课堂洋溢着浓浓的“爱乡”的气息，让学生也产生了阅读的强烈欲望，进而入情入境地去阅读课文，与作者产生情感共鸣。
反思这节课的教学，自己下了不功夫，学生大多能如情入境，达到背诵的要求。
小桥流水人家教学反思9
课文的主要描绘了：故乡是作者记忆中的一幅明丽的富有乡村气息的画儿，这里的水清澈见底，柳婀娜多姿，小鸟欢乐活泼，孩童快活自由，村民守望相助，一切都是那么的祥和，充满了自然欢乐的气息。文章表达也有突出的特点，比如春天泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述等。如何引领学生走进作者的情感世界，并且领悟这种情感怎样表达出来，成为我设计这堂课的教学目标。我把“指导——自主学习”的理念与方法带入课堂，在学生充分地自主地读文基础上，交流读书心得，提出存疑问题，根据学生提出的疑问再设计重、难点突破方案，有针对性地指导学生把握作者的情感，读出个人的独特见解。
本课教学我自认为比较成功的有以下三点。
其一、体现鲜明的“指导——自主学习”的教学理念;教学活动开始前的预备活动中，我就给学生提出自学“三维目标”：把握主要内容、读出作者情感、提出个人见解。学生围绕这个目标自读课文，查找作者生平资料，提出自己不明白的问题等。
其二、弥散出浓浓的语文味儿通过“自由读读体会”，“选喜欢的句子品读”，“读出你自己的想法”等几个层次的读书活动，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点，灵活多变又扎实的朗读的训练，帮助学生积淀语感。同时也为学习表达打下基础。接下来我设计了一个“读写结合”的环节，学习本段“借景(物)抒情”的方法现场写一两句话，表达自己的.心情，这个环节巧妙地引导学生进行文体语言的内化迁移，既巩固了对文本语言的学习，又通过练习提升学生的语言表达能力。
上完课，我个人觉得遗憾的地方有两处：
一、在教材处理上有些偏颇。本课原本是略读课文，在课堂中我把它作为精读课文处理，重点放在了家乡风光和童年生活的部分。但课堂上忽略了课题中“流水”对作者思乡情丝的统领及在写景抒情中的连接作用，而是过于迁就学生对杨柳做了过多解析。
二、是朗读指导欠缺层次感，还显得粗糙了一些，对文本关注过多，对学生的生活体验关注度不够。另外，对学生精神层次的引领与提升也欠缺。
小桥流水人家教学反思10
《小桥流水人家》是新课标人教版第九册第8课的一篇阅读课文。课文勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的.生活情况，日出而作，日落而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”。表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。本文教学的重点是有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
小桥流水人家教学反思11
《小桥流水人家》一文是第九册第二单元中的一篇阅读课文。本单元中的四篇课文都是描写思乡的文章。这篇课文的语言非常生动优美，作者对家乡的无限怀念和热爱贯穿全文。而这堂课的教学目标明确，重难点突出，老师的教学思路也很清晰。老师从课题入手，让学生先看课题，再想象画面，然后设下悬念，让学生带着悬念去独立阅读课文。接着老师瞅准时机，出示学习阅读课文的四大步骤。再让学生根据四大步骤去自读课文，自读课文后，老师先引导学生从理解作者的思想感情入手。
接着老师又引导学生怎样抓住课文中的重点句段来进行体会、感悟。这一环节是整堂课教学的主体，在这里老师运用自主与合作的学习模式，充分调动起学生的学习兴趣，让其自主学习，真正把学习的主动权还给了学生，这很符合新的教学理念。在最后一个环节，是体会作者表达思想感情的方法，这也是本课的教学目标之一。老师在完成这一目标时就显得有点力度不足了。虽然也让学生知道这篇课文是用“直接”和“间接”的方法来表达感情的，但是并没有明确地向学生交代，什么是“直接表达”，什么是“间接表达”。但是，总的来说，这堂课还是比较成功的。
不过，在听了本堂课之后，我也就本人的拙见想谈谈些许我个人的一些不太成熟的看法|： 我认为本文无论从内容、感情、语句上说，这是一篇美文，文中字里行间都洋溢着作者对家乡的无限怀念和热爱。而在教学时，我认为老师首先自己要融入到课文的意境中去，课堂中的教学语言要饱含深情，这样才能感染到学生，才能使整个课堂洋溢着爱的.气息，才能让其在这“爱”的氛围中学习这充满着热爱之情的文章，同时这样也容易诱发起学生强烈的阅读欲望，让其真正走进课文，和作者进行对话，与作者产生情感共鸣。而正好是在这方面，老师的处理就不那么尽人意了。
另外一方面是，整堂课的课堂气氛和本文的内容很不协调，如果老师能采用一些教学手段来调节一下课堂气氛，那么，相信会起到事半功倍的效应。
小桥流水人家教学反思12
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”马致远的《天净沙 秋思》一曲，篇幅虽短，却为极多人所知晓，短短二十八字，刻划出一幅非常真实生动的秋郊夕照图。枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马，以景托景，景中生情，在苍凉的背景上勾勒出行旅之人飘泊不定而又忧愁的情怀。这里，作者创造性地将孤立的自然物精巧地组合在一起，使整个画面富有流动感、生命感。同时，有意识地突出画面的昏暗阴冷，以便充分表现“断肠人”浪迹天涯的浓烈的羁旅愁怀。这首元曲不失为千古绝唱，而其中的“小桥流水人家”情景图更是深深地隽刻于人的脑海之中，这样的美景，令人神往。《小桥流水人家》的作者，将这种意境之美刻画到了极致。
在作者的家乡，既有小桥，又有流水，更有和睦相处的人家。与这首元曲中的“小桥流水人家”如出一辙，作者采撷诗句作题，不仅体现出作者丰厚的文化底蕴，还使文章更富有诗情画意。因此，在教学这篇课文时，我首先从马致远的《天净沙 秋思》入手，用课件出示这首著名的元曲，范读教读后，带领学生入情入境地感受这首曲中的意境，与学生声情并茂地反复吟诵，当学生头脑中有了“小桥流水人家”的画面之后，再出示课题，让学生用自己喜欢的方式读文，看看文中为我们描绘了作者家乡的哪些美景和他有关家乡的哪些童年记忆，从字里行间可以感受到作者怎样的思想感情。你是从哪些地方感受到的？因为本文是略读课文，重在让学生自读自悟，所以在教学时我大胆放手，确实给出足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。在全班交流环节，我注意营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的`读书所得，自己则认真倾听，及时捕捉“鲜活信息”，或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法，甚至即时进行教学“二度设计”。当交流到尾声“那段日子，深深地印在我的脑海中……”时，我让学生结合前文畅所欲言，学生对其含义的体会也就水到渠成了。写得很美的文章，不仅要美读，带着与作者同样的感情去读，从字词句段中间充分感受作者对故乡绵绵不绝的眷恋和思念，更应该学习作者表达情感的方式。在学生对课文内容有了全面的把握，对课文的情感基调有了深入的感悟之后，我又让学生通读全文，看看作者是怎样将这种感情出来的。由于有了前面反复美读铺垫，学生在浏览全文之后，迅速理清了本文中作者的表达方式：通过景、事间接表达；直接表达。不仅如此，学生对本文的表达还产生了浓厚的兴趣，表示自己在今后的习作中也要学习运用间接表达和直接表达这几种表达方式呢！
小桥流水人家景物之美，小桥流水人家中童年趣事之美，小桥流水人家般的表达之美，使学生学起来兴趣盎然。如沐春风般的阅读体验，让他们有了更多的向往。这样的课文，学生喜欢学，我也喜欢教。
小桥流水人家教学反思13
《小桥流水人家》为略读课文，语言清新优美，字里行间直接或间接流露着作者对家乡无限的怀念和热爱。
第一，课前，我和同学们一起背诵了马志远的《天净沙》：“枯藤老树混呀昏鸦，小桥流水人家。”了解了文题的出处。教学时根据教材特点，我自己倾情融入到了课文所描述的绵绵的思乡情境中，所以语言饱含深情，对作者的描写充盈着赞美与爱恋，使整个课堂洋溢着浓浓的“爱乡”的气息，让学生也产生了阅读的强烈欲望，进而入情入境地去阅读课文，与作者产生情感共鸣。
第二，略读课文重在让学生自读自悟，老师要大胆放手，确实给出足够的'时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。
第三，在全班交流环节，应营造宽松愉悦的交流氛围，激励学生乐于畅谈自己的读书所得，老师则要认真倾听，及时捕捉“鲜活信息”，或点拨指导、或引发讨论、或归纳学法，甚至即时进行教学“二度设计”。特别要提醒的是，如果在交流的伊始，学生就谈到结束句：“那段日子，深深地印在我的脑海中……”老师应暂缓展开引导，待到交流尾声，再让学生体会其含义也就水到渠成了。
小桥流水人家教学反思14
本文为阅读课文，我磨了三次课，分别从小桥、流水、人家；从“印象”，写作方法入手过；教学思路还是非常明确的，学生也都学会了课文中隐含的抒情方式，但是最欠缺的还是语言的`严谨性，而且语言之间的连贯性不够，从“我”的视角变换入手的话学生会更加容易接受，师傅也给了我许多宝贵的意见和建议。事后所在班老师跟我说他们班的学生很喜欢我上的课，说：“詹老师上课可有味道了，他经常表扬我们的，而且我们上课时还能走来走去，想怎么讨论就怎么讨论，钱老师每次都是骂我们的”，虽然我自己也觉得有很多需要改进的地方，能得到学生的肯定，这就算是我最成功之处吧，哈哈！
小桥流水人家教学反思15
《小桥流水人家》是一篇很美的散文，课文勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画──小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日落而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无 “疲惫”之劳形，有如世外桃园；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。 这是一篇非常适合朗读训练的文章，上课伊始，我就和学生们一起背诵了马志远的《天净沙》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”让学生了解了文题的`出处。在教学时，我让学生思考：“那段日子，是什么样的日子？那些美好的印象，是哪些美好的印象？”让学生倾情朗读，在读中体会，悟出作者的“思乡”之情。在反复朗读的基础上，鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵，摘录下来，以达到积累语言的目的。
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