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三年级英语教学反思

时间:2024-09-08 16:44:58 教学反思 我要投稿

三年级英语教学反思

  作为一名到岗不久的老师,我们的工作之一就是课堂教学,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,那么教学反思应该怎么写才合适呢?以下是小编帮大家整理的三年级英语教学反思,欢迎大家分享。

三年级英语教学反思

三年级英语教学反思1

  儿童的年龄特点和心理特征之一,就是他们容易被新奇的事物所吸引,并且喜欢游戏和丰富多彩的课堂活动。本课时主要学习六个颜色单词,如果只是把颜 色的英文读法告诉学生,然后进行反复的读背,且不说这样做学习效率有多差,还会挫伤学生学英语的积极性,结果导致事倍功半。对学生来说,英语成为一种负 担,变得索然无味。因此,在本节课的教学方法中,我主要以活动教学为主,情景教学为辅,充分利用直观教具和多媒体教学手段情境,让学生通过感知、体验、实 践、参与和合作等方式,完成学习任务。

  在导入的环节中,我编了一个简短的故事,引导学生溶入情境中,“孩子们,今天我们来认识一位 新朋友,她呀,会变魔术,可以将自己变成不同的颜色......”然后通过课件展示各种颜色的变色龙图片来认识单词,学生仿佛置身于变色龙的王国,克服了 机械记忆单词的'枯燥,表现出极大的兴趣和热情。

  在“看谁反应快”的游戏中,老师事先在墙上贴上图片,目的就是要吸引学生的注意力,而 以游戏的形式开始课堂,一下子激发学生的兴趣, 并把学生带入一种轻松愉悦的氛围中,在放松和愉快的环境中学习,效果最佳,而且学生能更有兴趣地继续学习。对于孩子而言是在活动中学,在游戏中学,在环境 中学,不知不觉中轻轻松松地自然习得英语。对于老师而言,考虑了孩子学习英语的特点,通过设计活动环节,把原本单纯的复习与各种形式的游戏活动结合起来, 吸引学生参加活动,让他们在身临其境的实际体验中学习英语,达到了加强巩固的目的,寓教于乐。

  我还设计了一个“颜色游戏”(选出的六位同 学手持不同颜色的卡片,如从持RED卡片的同学边挥舞卡片边说“RED,RED,BLUE”,那么持BLUE卡片的同学就必须马上举起卡片说 “BLUE,BLUE...”)通过这个游戏可以锻炼他们的反应能力,提高听力水平。动作的表演使整个课堂活了起来。

  从道德培养这一 方面,最值得一提的就是“小眼睛,找颜色”这一环节。苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需求,这就是希望感到自己是一个发现者,研 究者,探索者,而在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈。" 引导学生找出身边的颜色,使他们体会到世界是丰富多彩的,生活是绚丽多姿的,要善于发现身边的美好事物,热爱生活,热爱身边的花草树木。

  最后本课以一首英文歌曲“I can sing a rainbow” 结束,孩子们融入到欢快的旋律之中,不由自主跟着唱了起来。通过学唱英语歌曲来学习英语,是英语教学的重要内容。歌曲能够激发孩子的兴奋情绪,使孩子在无 意识状态下习得英语,更有利于训练孩子的语音和节奏感。根据低年级学生喜爱说说唱唱,蹦蹦跳跳的特点,利用英语歌曲进行教学符合孩子的记忆特点,有助于活 跃气愤,减轻学习压力。此外,通过动作,让学生边模仿,边听、边唱、边做,充分调动他们的各种感官,加深对语言的理解,效果良好。在活动课的教学实践中, 我们深刻感觉到创设恰当的语言情境有利于激发学生的学习兴趣,突出任务型教学的特点,提高教学效率,使学生在活动中掌握英语,形成初步的运用英语的能力。

三年级英语教学反思2

  时光荏苒,我在这三尺讲台上摸索着走过了十一年,渐渐的对小学英语的教学有了初步的感知,通过日常听课、观摩活动也总结出了一些适合自己的教学方法,但也发现了自己在英语课堂上出现的一些问题:歌谣、吟唱、集体齐说英语或喊英语的比例大。这不可避免的存在以下影响:吟唱的.节奏固然好,但要适度,否则影响学生“正常说话”,表现为在对话过程中“唱着说”,失去了语言本身的味道;集体齐说尤其是句子,节奏慢,包括教师语言输入的节奏普遍慢,会影响学生的接收理解能力,对于听力能力培养不利;另外,在一些课例里我们也看到,拍手说的时候很多。机械操练是必要的,一节课总拍手,很疲劳,而且声音远高过说的语言,导致总处于高分贝的状态下,“心跳”的感觉实在不好,而且我觉得小孩子也应该动静适宜,对于接受知识,大脑思考都是必要的。而在这方面我做的不是很好。总是“Very good!”,在课堂上一味表扬和鼓励学生的积极性,而对于学生表现出来的语言错误并未加以指出和及时纠正,久而久之,不利于学生对于语言正误的判断,从而形成模糊印象,影响学习效果,交际表达。所以,应该主张在保护学生积极性的前提下,教师及时纠错,正确示范,并且奖励要有轻有重,不要过于泛滥。

  总之,在教学中我应该有一种前瞻的眼光,平时多注意方法的指导,学习策略的培养,应该挖掘更深层次的激发学生兴趣的方法,从提高学生“内力”上下功夫,由单纯的知识性向综合的能力性过渡。

三年级英语教学反思3

  第九单元第二课时词汇教学,在呈现单词方式上,我经过思考,每个单词的呈现采用了不同方式。也取得了一定的效果,但是还存在着问题,这节课后,我又仔细反思了的单词教学。首先,在单词呈现的整体性方面,我缺乏对词汇环境及运用场景的考虑。在一开始上课时的导入部分,在唱完歌曲HappyNewYear之后,老师就开始介绍新年的一些物品,在课件呈现时候加上几个盒子,先让学生产生兴趣。在第一个单词doll呈现时,我采用了猜谜语的办法办法,让学生动脑筋,激发他们好奇心才能激发学生学习兴趣。学生在猜测时用中文,这个环节时我可以加进行修改,采用选择形式,A,B,C、让学生选择,选项都是学生学过的单词。在教单词发音时,我应该先教个别音,然后再整体读,先让学生对单词熟悉,在熟练单词之后应该将单词放入句中,词不离句。让学生学会使用。呈现完第一个单词之后,我缺乏过渡,在过渡设置上,呈现完一个单词过渡可以回到之前的幻灯片上的小盒子。在card的发音,学生比较容易记得,我在这个单词教学上花的时间过多,可以缩短时间。在教完这个单词之后我用歌曲what’sthis?让学生巩固所学单词,这个歌曲学生很感兴趣,又能自己编歌曲,学生边唱歌边做动作,增加记忆。这首歌曲让学生真正把词放入了句中,学会使用。在这一环节,可以增加小组比赛,激励学生。同时,除了单词呈在幻灯片上之外,也可以加些实物呈现,这样更加形象记忆,有利于学生记忆。利用大小声提高学生学习兴趣,在单词读法上可以采用多样的方式,避免单词,枯燥。在chant时,我应该再加上音乐。在各个环节的设置上,我时间应该安排的更加紧凑,将单词放在句子中,在之后的游戏环节中,将三个单词放在一起,在游戏设置上,一定要有层次感,后半部分我在设计活动中,我应该有所调整,先是单词的.巩固,将猜测游戏,放在最前面。之后是pairwork,在这个环节上我缺乏示范,我应该多做几次示范,然后让两个学生进行对话。最后是让学生设计自己的商店。学生通过介绍自己的商店的产品,练习词汇,同时也将单词用在句中。这个游戏设计,如果加上商店名字,就更加适合学生。在第九单元的词汇教学中,我经过总结,在以后的词汇教学中,将总结的经验运用到教学之中。

三年级英语教学反思4

  在教学活动中,我发现了三年级小学生喜表扬、好游戏、爱新奇的心理特点,因此我尝试着引入了“五角星”奖励机制,反馈效果很好。学生们在教师的不断教学“诱”导下,通过努力学习,获得了知识,增长了能力,也获得评价的标志——五角星,同学们喜不自禁、跃跃欲试,家长们也很高兴和认可。学生学习的兴趣提高了,学习能力也有了,教学质量也随之提高了。

  那么,“五角星”代表了什么?哪些学生能得到“五角星呢?

  “五角星”代表了一种能力的一个分值,而学生的能力是有优劣差异的。优等生能力强、学的快;“学困生”能力差、接受能力弱。不同的学生定出不同的得“五角星”标准,这样一来,人人都有能得到“五角星”的机会和能力,也会继续为得到“五角星”而努力,因为“五角星”之后,还有更受学生喜爱的标志——红苹果等着他们去获取:得十颗(“学困生”六颗)就可以换一个小苹果。

  另外我还根据不同的能力点,设计了其它各异的精美的小标志:当学生模仿发音或读课文语音语调相当准确时,或当学生和其他同学自编自演的对话表演成功时,都可获得一枚标志。每个学习板快的奖励标志都不一样,而这些标志都代表一定的分值,到了期末就拿这些小标志来统计学生的成绩,学生们的兴趣也浓了,学习也努力了,也知道如何学习了。

  哪些孩子能得到“五角星”呢?(只要他们在课堂教学中有以下任意一方面的表现都能得到“五角星”)

  1、不敢说英语的却张口说了;

  2、平时不敢举手,这次举手回答问题了;

  3、回答问题时没用书上的;

  4、能听懂其它学生回答问题时出错的地方,并能改正错误的;

  5、看图能复述句子的;

  6、能自编问人、问物的对话的;

  7、能坚持每天听录音,流利朗读课文的;

  8、能听录音做课堂练习册,做的基本正确的;

  9、能很快学会教师所教的语句并说的很准确的学生;

  10、能听出并模仿教师或录音机播放的录音的;

  11、能模仿教师或录音机的准确语调和语句的';

  12、能根据教师的身体语言,说出英语语句的意思的学生。等等。

  刚开始时,不要定过高的目标,要立足于“人人参与、人人得益”的原则,这样才能做到全面提高,逐步发展。这样学生在教学中就可以学会学习,掌握学习方法,从而达到教学目的,他们要想得到“五角星”就要为得到“五角星”去听讲英语、听说对话、听录音机,去培养自己的各种能力。日积月累,坚持下去学生们的能力就形成了。学生得到了“五角星”,既是奖品又是评估的分值,又培养了能力,真可谓“一箭三雕”。通过引入“五角星”的奖励机制,课堂教学的气氛活跃了,爱举手发言了,敢说话了,能编对话,学困生也敢举手回答问题了;大多数学生在家听录音了,也读课文了。学生学习的积极性提高了,听说能力和交际能力也提高了,学生学习成绩也有了显著的提高。

三年级英语教学反思5

  教三年级英语已经有一段时间了,我想对这段时间的教学进行一下反思和总结。

  一、调动学生积极性,保护学生的学习兴趣。

  三年级的学生年龄小,生性好动,注意力容易分散,在班级人数较多的情况下,老师难以掌控课堂,利用多媒体教学能为学生创造学习运用语言的环境,使教学有声有色,在教学Unit3Readastory这一课时,我先让学生观看一段录像——《小猫找妈妈》,动画生动而逼真,小朋友非常喜欢,小猫在找的过程中,遇见了zebra.以此学习新单词zebra,看见老鼠动画时,我让小朋友对老鼠进行描述——Myearsarebig.Mytailislong.I’mamouse.这样锻炼了小朋友的英语说话能力。2.对教学中的一点改进。三年级的学生,求知欲强,尤其是对感兴趣的,直观的事物更是如此。虽然课堂上感觉效果很好,但是课后反馈却很不理想。通过第一次的`单元测试,我终于找到了问题的所在.孩子们虽然会说,也能跟着磁带读下来,但是真给他(她)出示一个句子或单词的时候,却不能读出来,并且也不知道汉语意思。

  针对这一情况,在以后的教学中我注意改变教学策略,在要求学生跟着磁带读对话和单词的时候,要求学生指读,男女生分角色读或个人读等方式,尽量避免学生偷懒,读滑句的现象;并且把每节课的内容都写到黑板上,并对应上汉语解释,让学生不仅会说,会听,而且还要会读,并且知道汉语意思。

  当然,仅有课上工夫还不够,毕竟英语是门语言,要多说,多读,多听,多练。那么在课下,就要求学生听磁带,读课文,然后让家长签字来进行监督。一般每学完一个Part,我就会对学生进行检查,检查学生的完成情况,并对基础差的学生进行及时辅导。

  3.积极探索并采取行之有效的方法进行教学。

  怎样能长时间的保持学生的学习积极性,我想是每个教师都会思考的问题。我认为对学生进行表扬和奖励是一个不错的办法。但怎样去表扬去奖励才能发挥最大的作用呢,仍需要进行不断的思考和实践。

三年级英语教学反思6

  在英语中有这么一句谚语well begun is half done (良好的开端是成功的一半)因此,我始终让学生在宽松,庄重,和谐的学习氛围中进行语言的学习,表演,竞争和相互评价,为真正体现“学生是学习的主人”这一教学现象而努,让学生轻松愉快的学习英语,其实在上英语课时,只要我们教师用一些心思,想一些点子,找到书本知识与实际生活中相似的切入口,完全可以体现任务型教学的真实性,实用性和功能性。

  三年级孩子虽然年龄相对小,缺乏知识和经验,抽象思维不够发达,但形象思维占优势,具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时,我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。

  如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时,直观的`实物出示尤为重要,只有通过直观的演示与比较,学生才会迅速领会掌握;如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时,利用实物进行教学;如在教动词sing、dance、draw、write等时,利用简笔画进行教学,学生往往会产生一种新鲜感,注意力马上被吸引,有关的英文单词几分钟内就能说出。通过吸引孩子注意力,让孩子喜欢英语,培养孩子们的学习兴趣。

三年级英语教学反思7

  任小学英语教师以来,课余我们都在反思,小学英语应该怎么教?到底存在那些弊病?以下就是我实践及参考归纳总结的几点想法。

  一、小学英语教学应较多地采用采用认知法,而不是直接法。

  直接法即大量接触真实的语言,进行真实的交流,靠大量重复模仿,强化记忆,养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进行教学,一定要有语言环境,要有高水平的师资,班额要小,学习和使用英语的'机会要多。认知法不排除模仿,但由于缺乏语言环境,学习途径主要是通过理性思维,学习语音、语法、词汇知识,掌握语言规则,指导听说读写,举一反三,形成可持续发展的语言能力型,在运用经验学习的同时,要注意理性认知;对于小学生尤其要培养他们可持续发展的语言学习能力,不能排斥语言知识。

  二、靠持续不断的语言知识,而不是“玩”来培养学生持久的兴趣

  小学英语教学是要重视培养兴趣,但不能单靠唱歌游戏去学习,因为培养兴趣主要是为了学习英语。则只有不断学到语言知识,提高语言能力,满足他们的成就感,才可能培养持久的兴趣。而目前小学生每周只有100多分钟的英语课,单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过,孩子们就会厌倦。所以,唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段,而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词,多学习语言规则,并尽可能多创造模仿的机会,提高学生的语音和语调。在英语学习中,听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行,读写跟上。光听说不读写,很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力,也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。不断反思,集体讨论,积极了解讯息是我们现代教师必须作到的功课

三年级英语教学反思8

  一、反思学生

  在村小,教师应对的都是一些没有英语基础的十来岁的孩子,要让他们听懂、会说、会认、会写词句,难度是很大的。要做好工作,仅有永不言弃。

  二、反思教材

  目前用的马承英语教材,资料太多,次序不科学、缺少趣味性。资料多造成单词量大,每节课学生要接触十到二十个单词,学习量大;编排时课文在前,学习时却放在后,单词教学却恰恰相反。有点哗众取宠的感觉。应本着教学规律编排;课本虽介绍了一些游戏,但操作起来不是很梦想;就资料本身而言,缺少童趣。如chant中能尽量不出现新词,而以课文中出现的单词为主;Practise中的问答也如此,也许会好些。

  三、反思课程设置

  此刻,村小的.英语教师至少要跨两个学校,课程设置很不合理。有的学校一周仅有一天课,学生要认读二、三十个单词,要到达预期目标谈何容易!每一天至少应有一节课。英语教师尽量不跨校。课程的设置应科学化,应遵循学生的认知规律。

  四、反思考核方式

  还是简单的答卷形式。只考了听、写,没检查说、用,学以致用可是是一句空话。

  五、反思学习环境

  学习环境太少,除了课堂几乎找不到。如果年青的父母们能懂一点英语,在孩子呀呀学语的时侯,就能教孩子说一些常见的事物的英文,能在孩子学龄前解决说的问题,那么英语教学就不会这么被动了;如果学校能创设英语角,将校本课的时光交给英语教师,让她们带领学生说 、玩 、唱、跳、演、画、、、、、、必须能提高孩子学英语的兴趣。须知兴趣时最好的教师。

  综上所诉,搞好英语教学应校内、家庭、社会三者互相配合,目标一致。让我们的孩子学的欢乐,学的扎实善用。

三年级英语教学反思9

  小学三年级英语这一课充分体现了英语新课标理念,从知识目标来说,本课的教学对象是三年级的学生,考虑到孩子刚开始学习英语,所以本课教学以激发学生的学习兴趣,培养学生良好的学习习惯为目的。以为三年级的孩子以具体形象思维为主,所以我努力为学生创设一种学习情境,让学生在一种宽松、民主、和谐的氛围中学习新单词、新句型。考虑到三年级的孩子已学过四个星期的英语了,有了一定的基础,所以在组织课堂教学时,始终采用英语,让学生完全沉浸在一种英语的学习氛围中,同时也以这种氛围感染每一个学生,大胆开口说英语。

  在本课教学中做得不足的是部分同学把单词green 和 black的'发音发的不好,教师应在多数同学错误发音后立即进行纠正,有些同学的歌唱的也不是很到位。在以后模块的教学中还应经常复习和操练。

三年级英语教学反思10

  刚升上三年级的小学生,在一、二年级里面没有正式地学习英语。所以刚开始时候让他们养成良好的英语学习者的习惯。

  我教的四、五年级学生英语有一定的学习基础比较容易入手,但是三年级的学生是不知道要重新开始做英语作业和参加考试的。刚开始的时候真的很难教的,从26个字母学起。然后在学习单词和句子。他们有些学生书写不规范,但是有些就非常棒。一般的英语打招呼他们都基本能够做出反应。我今年教三个班的'英语,他们年纪小,不懂事,上课的时候小动作特别多,不专心听课等等。我针对这些我上课的时候就多奖励学生,多玩游戏。

  在学习课文的时候,基本的句型能够掌握了,都能够流利地读出来给老师听。单词教学的时候要求学生边读边拼写,这样就可以训练他们的字母啦。但是无论如何,我的英语教学经验尚浅,三年级的英语教学是学习英语的初步,所以我还是要努力钻研教学方面的方法。使自己和学生都走向一条成功的道路。在学习英语这门课程的时候真的做到边玩边学的乐趣。

三年级英语教学反思11

  这节课是新标准英语(三年级起始用)第一册,Module 4 Colours Unit 1 It’s red.首先我复习之前学过的知识:point to the door, point to the window, point to the blackboard, point to the desk, point to the chair. 然后用粉笔的颜色引入这节课要上的课题:colours, “What colour is it?” “red, blue, yellow, green, black”这些单词写在黑板,让学生拼读,明白意思。接着让学生听录音,并分析课文图片里的内容。通过one by one, group by group, boys and girls 等方法操练单词,及时纠正错误发音。最后我把这些单词编成chant, 使学生能更好地掌握,还让学生录音跟读课文。

  三年级的学生刚接触英语,更要严格把握好学生单词的语音和语调,学生跟读课文的`时候要先听 清录音再跟读;如果是跟教师读,教师要尽量模仿录音的语音语调。在这节课中,学生都能够较好地完成教师所发出的指令,但是我在学生跟读课文方面还做得不够 好,需要进一步加强学生自主听清楚录音,再模仿录音。

三年级英语教学反思12

  在本节课上,注重于激发学生的学习兴趣,游戏的教学使学生充分的参与到整个课堂中来,提高学生在课堂学习中处于交际的教学的第一着力点。我设计各种活动贯穿于整个课堂, 学生求知欲,表现力强,让他们有成就敢让学生学到真正的英语,让他们在语言实践活动中有用武之地。整堂课下来,学生确实是非常活跃的,但同时也带来了不少的.问题:大部分的学生在这堂课上情绪激动,从而使课堂看起来有那么点“吵闹”。在每个环节的过度时缺少简洁的英语课堂用语,使整堂课显得没有英语语言氛围,这些都是在以后的课堂上需要改进的地方。

  在本课教学中美中不足的是:对于句子的操练示范不够充分,没有达到理想效果,出现了一些没有预测到的现象,对于句型掌握不够熟练,学生不能充分地运用到生活中,在这方面还有待于提高!

三年级英语教学反思13

  下面就这段时间的教学进行一下反思和总结。

  一、调动学生积极性,保护学生的学习兴趣。

  三年级的学生年龄小,生性好动,注意力容易分散,老师掌控课堂有一定难度。课堂上实物和图片教学很重要,课前教师还总是要挖空心思设计教学情境及游戏活动以吸引学生,另外在教每一单元的Storytime时,我经常安排几个有家长课前辅导的小朋友进行表演,声情并茂的小故事情景孩子们非常喜欢,也很想亲自参与到故事表演中,于是激发了他们学会语句的愿望,很快在故事中找到适合自己的角色进行表演,这样锻炼了小朋友的英语说话能力。

  二、对教学中的一点改进。

  三年级的学生,求知欲强,尤其是对感兴趣的',直观的事物更是如此。虽然课堂上感觉效果很好,但是课后反馈却很不理想。通过第一次的单元测试,我终于找到了问题的所在.孩子们虽然会说,也能跟着磁带读下来,但是真给他(她)出示一个句子或单词的时候,却不能读出来,并且也不知道汉语意思。针对这一情况,在以后的教学中我注意改变教学策略,在要求学生跟着磁带读对话和单词的时候,要求学生指读,(要求读到哪指到哪,老师随时检查),男女生分角色读或个人读等方式,尽量避免学生偷懒,读滑句的现象;并且把每节课的内容都写到黑板上,并对应上汉语解释,让学生不仅会说,会听,而且还要会读,并且知道汉语意思。当然,仅有课上工夫还不够,毕竟英语是门语言,要多说,多读,多听,多练。那么在课下,就要求学生听磁带,读课文,然后让家长签字来进行监督。一般每学完一个Part,我就会对学生进行检查,检查学生的完成情况,并对基础差的学生进行及时辅导。

  三.积极探索并采取行之有效的方法进行教学。

  怎样能长时间的保持学生的学习积极性,我想是每个教师都会思考的问题。我认为对学生进行表扬和奖励是一个不错的办法。但怎样去表扬去奖励才能发挥最大的作用呢,仍需要进行不断的思考和实践。

三年级英语教学反思14

  半个学期过去了,对这半学期的英语教学,进行了反思,以鞭策自己更好地进行课堂教学、提高以后的教学效率。

  一、牢抓“基础知识——单词”。

  单词方面的习题正确率还可以,但是存在优等生和差生脱节的问题,还有就是对课文中出现的难点单词,差生还是不能很好的掌握。如第一单元中出现的eraser和crayon在进行新课的时候,他们就很容易混淆。尽管进行了大量的练习还是容易忘记。要求会听说读和在实际情景中能够灵活运用的单词,在以后的教学中还要不断的进行拓展巩固。

  有学生单词看不懂意思乱连的情况,归根到底还是单词没有完全掌握,没有背熟。在今后的'教学中,在课堂上要给学生足够的时间去练习。

  二、自由开口说“重点表达句”

  在考卷中看问句选答句,学生完成的情况不太好。在每节课的warmup中都有和学生进行自由对话练习,既活跃了课堂又巩固了旧识。但在考卷中学生还是会做错,归根结底,原来是他们只认识书本上的那句话,换了一个地方即试卷上他们就不认识了。对待这种情况,我想还是他们接触的太少,除了课本上的。在平时要多给他们练习做做,多接触一下。时间久了,熟能生巧,就可以应付自如了。

三年级英语教学反思15

  本课的教学对象是三年级的小学生,在设计本课教学时,我根据起始年级的特点,以激发学生学习兴趣,培养学生良好的学习习惯为目的。其次,根据三年级的孩子以具体形象思维为主的学习特点,我采用了很多直观的图片,提供所授单词的具象思维支撑。

  第二,在教学设计中,我有意识地使用语言的情境教学法,努力为学生创设生动的语言情景——《Buffet》,让学生在有意义的环境中学习和使用词单及语言。让学生在真实的语言环境中,通过学生的相互交流,学习新知识。针对学生乐于进行同伴交流的特点,在教学设计中注重语言的交际性,并重视交际语言中话轮的完整性。

  第三, 运用了视听法进行教学,强调听说先于读写。

  第四,重视合作理念的培养,设计不同的教学任务,进行分层次教学,使不同层次的学生通过亲身体验、实践参与合作的方式,得到不同层次的`语言训练和提高。我设计各种活动贯穿于整个课堂, 开展小组活动或游戏。让他们有成就敢让学生学到真正的英语,让他们在语言实践活动中有用武之地。

  第五,重视课堂氛围,我尊重学生的情感营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围,让学生有积极的情感体验,注重了情感交流.在课堂上我始终处于乐观向上高昂的精神状态中,对教学一往情深,对学生满腔热情,用这种热情引起学生积极情感,不是高高在上,二是用自己德智体语言调动学生的情感,使课堂气氛和谐愉快!

  第六,本课设计开放性的课后作业,有利于培养学生的语言学习兴趣,使教学满足不同层次学生的需要。在本节课中我鼓励学生,他们学习过程中的事物和错误采取了宽容的态度,并且创造条件让学生能探究自己感兴趣的问题并自主解决问题。

  但在本课教学中美中不足的是,全英文教学对起始年级的学生来说存在理解困难,所以很多基础和理解能力比较落后的同学在课堂中有点跟不上,参与也有一定困难。所以在照顾后进生方面本节课做得还不够。

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