zcs教学反思

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　　作为一名优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编精心整理的zcs教学反思，欢迎阅读与收藏。

zcs教学反思1

　　领着孩子们在拼音王国里遨游已有一段时日了，从简单的“a、o、e”逐渐到难度较大的“z、c、s”，一路就这么“风尘仆仆”地过来了，虽然在课堂上面带微笑、亲切地称这为些字母们“拼音朋友”，但要让这些“小朋友”在孩子们心里扎下根，还是要颇费一番心思的。

　　今天学习的是声母zcs, 在这堂课中，学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥

　　课始，课件出示了色彩艳丽的画面，小孩子很高兴，兴趣一下子高涨了很多。接着出示课件，把孩子带进了一个美丽的郊外，在这个美丽的地方，孩子们看到了一个爱学习的'小姐姐，看到了打滚的刺猬，看到了吐丝的蚕宝宝，然后让他们练习说话，“一位姐姐在写字”“小刺猬在草地上打滚”“蚕宝宝在吐丝”，从而导出声母“zcs”。很多小朋友在课前已经认识了zcs，但发音都不够准确，我省去了教学的发音要领，我想对于一年级的小朋友来讲，让他们模仿或许更好一点，还有几个小朋友总是要读成翘舌音，还需要多示范，多指导。为了记住记形，我引导孩子编顺口溜，帮助记忆。学生会编“像个小2 Z、Z、Z，刺猬刺猬C、C、C，宝宝吐丝 S S S……”通过儿歌，孩子可以较快的记住ZCS的字形。

　　当然，孩子还小、自我控制能力比较差，需要教师时刻去引导。特别是对于比较好动（如张栋柯、赵柳影、陈刘阳等）或特别内向的学生，还需多费苦心。汉语拼音比较枯燥乏味，为了吸引孩子们的眼球，在拼读音节时我设置了游戏，唤起他们学习拼音的兴趣，引导他们在语言实践中轻松愉快地学拼音。在拼读zuo cuosuo的时候出现错误的情况比较多 ,z—u—o—zuo, 明明是平舌音，但孩子在拼读的时候却会出现这样的状况：z—u—o—zhuo,前面拼的好好的，可是最后拼出的音节却是翘舌音了，还需要多多的强化。

　　当然还有一些地方需要我改进：常规培养需强化，学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。课堂上拼读这一重点的训练，孩子总是积极性不高，可能与学过有关。如果让他们读的少，总担心他们读不好，多了吧，又怕他们烦。不过我也想到了一个方法，我把他们分成各个学习小组，以后就让他们在小组里练读，一个人读，其他组员认真听，找出缺点。当然这更要注重孩子倾听的习惯的培养，我在教学中将加强这方面的训练。

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　　教学声母zcs，教完以后我感觉效果很好，zcs在拼音字母教学中应该是学生难掌握的一个知识点。首先是这几个字母的发音舌位学生不容易掌握好，所以许多学生在发这几个平舌音的时候经常含混不清。

　　优点：

　　1、俗话说，学无定法，教无定法，贵在得法。我的教学过程是这样安排的：我在学生课前预习的基础上，很轻松的学会了语境歌，接着我不停地引导学生发”刺猬字母四只”，然后简化成”字刺四”再改成教学第一声”资刺溜的'刺丝”，然后让学生反复不停地读，最后把学生引入正题，学习今天的内容声母zcs。只要孩子们把”资刺丝”读轻一些短一些就对了，学生很快掌握了。由于前面的教学细致入微，所以整体认读音节zi、ci、si及其四声教学也就水到渠成，很轻松地过关了。

　　2、在教学声母zcs与单元母a、u的拼读。在教学拼读这一块，我改变了以往的教学，我让学生先拼读zcs与单元母a的拼读，熟悉以后再练习他们的四声拼读，学生就像念顺口溜一样，很快也就掌握了zcs与其他单韵母e、u的相拼。我觉得这样教学学生不但学得快，而且很快也会掌握了声母与韵母的拼读技巧。

　　3、在拼音教学中，我放弃了给学生传授具体舌位的教学，我觉得学生的语言理解能力还不能让他透彻理解学生的语言，这样让他的舌头在嘴里根据自己的理解绕来绕去，还不如让他们听音模仿更好一些。

　　不足：

　　教学对学生的评价单一，要丰富自己的语言，这样才能更好地调动学生的学习热情，提高学习效率。

zcs教学反思3

　　平舌音是声母学习中的一个难点，也是拼音学习中一个很大的困难。加上曲阜地方口音，平翘舌分的不是很清楚，往往把平舌音读成翘舌音。又一次接一年级，在教学中特别注意平舌音的教学。

　　一、创设情景，激发兴趣

　　上课伊始，开火车形式复习了之前学过的声母，从复习拼音入手，增强他们的信心，让他们对今天所学的内容感兴趣，愿意去探究。在学习过程中充分利用情境图，让孩子说说图上的内容，引出学习内容。把学习内容和生活情有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣，让孩子们很感兴趣，课堂上始终保持高涨的情绪。

　　二、教法多样，识记字母

　　在一年级教学中，字母的发音既是重点，又是难点。为了加深孩子们对平舌音的记忆，在课上引导学生自编顺口溜、儿歌，发展学生的求异思维，让学生产生主动学习的欲望。例如，教z时，“小2小2zzz，写字写字zzz”，读的方式多种多样，如当“小老师”领读、开火车读、比赛读、随机点读……让学生在兴致勃勃的发音练习中掌握正确的发音方法。既加深了学生对字母的印象，又解决了他们“学得快，忘得快”的问题，学生的学习兴趣立刻被激发了起来。自主识记字形，孩子们通过看口型猜字母，用手、文具、线摆一摆字母，用自己的手和身体的动作表示一下字母等，不仅帮助学生记忆字形，学生的学习态度和学习情感都得到升华。

　　三、学用结合，加强语感训练

　　在学习平舌音节的时候，为了让学生记住平舌音，这一环节安排了说话的练习，如：在认读整体认读音节的四声后，让学生选择其中的一个音，组一个词或说一句话；现在的学生识字很多，每次到这一环节的学习积极性都非常高，跃跃欲试，有的学生说出的词语，出乎我的意料。我就及时给与高度的评价，学生的学习兴趣更好了。在这样的训练中，不仅学生的语感得到了训练，学生的口语表达的能力得到了锻炼，重要的是让学生深切感受到了学习拼音的意义。

　　四、多样评价，事半功倍

　　一年级的孩子很喜欢受到老师的表扬，在课堂上，孩子们发言积极，为他们竖大拇指，通过热情的语言来激励：“你真聪明、声音真响亮、你坐的端正，听得也认真、你的反应真快、你真勇敢……”书写字母的.时候：“你书写真认真，你的字母真漂亮”“哇，你真了不起！比老师写得都好。”加上一个大拇指，一个个鼓励的、赞赏的近乎夸张的表情，这些赞赏时时撞击着学生无拘无束的心灵，给孩子们带来心灵的愉悦。在这样的激励之下，孩子们更高兴了，也更愿意学习了，营造轻松、和谐、愉悦的课堂气氛，收到事半功倍的效果。

　　总的看来，本堂课的各教学环节衔接自然，顺利地完成了教学任务。但还存在一些不足：

　　1.还有极个别学生的发音一直不到位，还需要多示范，多指导。

　　2.习惯养成教育还要加强，如抬头听课，张嘴读书，手不乱动等行为习惯。

zcs教学反思4

　　上完这节课，我深切地领悟到，要使学生主动、富有个性地学习，必须从学生这一主体出发，在课堂上为他们创设一个挥洒自我的乐园，从而实现“我喜欢学，我乐意学”。

　　另外值得我深思的是，本节课课堂气氛较为活跃，但还有个别同学在学时不能大胆的说出自己的想法，还需要老师继续多关注他们，并给予他们帮助，使他们也能成为课堂的主人，快乐学习，畅所欲言。而作为教师的`我们一定要做到创造性地运用教材资源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地发挥自身的创造力和能动性，给学生创设一个良好的学习情境，使学生学得更好。

zcs教学反思5

　　在《z c s》这堂课的教学中，我主要运用以下方法：

　　一、创设情景，使拼音教学情景化、生活化。

　　刚开始，我充分利用情景图，把学习内容有效地整合起来，这样，既有利于学生学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了他们的`学习兴趣。

　　二、通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与

　　如：看口形猜字母；用小棒和线条摆一摆字母，记忆自形；做游戏“摘苹果”。学生的学习态度和学习情感多得到了升华。课堂上充分使用激励手段，时可通气氛轻松、和谐。

　　三、引导编顺口溜，帮助记忆。

　　学生会编“像个2字z z z,半个圆圈c c c______”.当然由于学生年纪还小，自制力差，需要时时刻刻作出有效的引导、调控。特别是对于比较好动或特别内向的学生，还需要多费苦心。还有个别学生的发音一直不到位，还需要多示范，多指导。

zcs教学反思6

　　在教学过程中我充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。

　　另外通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：利用课件做游戏“摘苹果”，苹果上注有音节或字，读对了苹果就落下来

　　二、善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。

　　音节的拼读比较枯燥，我就采用争星比赛，比一比哪一小组争的星星比较多

　　三、注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。

　　1、让学生自编顺口溜，学生会编“像个2字Z、Z、Z，像个半圆C、C、C……”

　　2、在教学第一组音节的`拼读之后，我让同桌合作，互相当小老师。

　　当然，本节课也有许多不足的地方：

　　一、常规培养需强化。

　　学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。

　　二、 三拼法一直是拼音教学的难点。虽然前几节课一直学习三拼法，但学生很容易忘记。有个别同学还没掌握起来，还学要继续练习。

zcs教学反思7

　　拼音教学相对枯燥乏味，有时一节课只学两三个字母，内容单一，一些小朋友在幼儿园已经学过，所很容易出现学生提不起兴趣的状况；其次，班上部分小朋友的方音很重，很多方面与普通话的发音要领相差甚大……这就导致一些从小养成的发音习惯难以纠正，给教学增加了相当的难度。然而，无论拼音教学多么困难，都要向尽方法让孩子们掌握好汉语拼音。

　　根据一年级小学生的心理特点和拼音教学特点，我从激发学生兴趣入手， “某某读得可真标准！”“某某今天也有进步了！”“某某上课最认真，把小苹果奖给她！”……教师以富有鼓励性的语言和无穷的耐心激发学生能学好的信心与勇气。此外，我摆脱了传统的“老师讲、学生听”生硬死板的教学模式，巧设情境，使学生在课堂中处于积极主动的地位，做到“活而不乱”，“张驰有度”。

　　今天教学“z、c、s”的发音时，我发现有的学生不得要领，有的甚至读成翘舌音，出现这一问题，我没有生硬强调发音规律，而是灵活采取多种方式去让学生慢慢体会，进而准确发音。如，引导学生认真观察教师发音时的口形特点;同桌互读（互相观察谁读得对读得好），“夸一夸你的同桌”；请读得好的同学当小老师领着大家读。在形式多样的活动中学生学得主动、积极，就连暂且落后的学生也迎头赶上了。俗话说：教无定法。每个老师都有属于自己的个性教学，只要有利于学生发展的，我想，我们都应该去大胆尝试一下，在探索中求得质的.飞跃，为孩子们的未来奠定扎实的基础。

　　这节课明显的缺陷（分析原因）：由于学生人数较多，男孩子上课好动的也多，课堂纪律有待抓紧。有部分学生的发音还存在着一定的不足，这只能防到课后再补，课堂效果稍受影响。

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　　今天教学声母zcs,教完以后我感觉效果很好, zcs在拼音字母教学中应该是学生难掌握的一个知识点.首先是这几个字母的发音舌位学生不容易掌握好,所以许多学生在发这几个平舌音的时候经常含混不清。

　　俗话说,学无定法,教无定法,贵在得法.我的教学过程是这样安排的:我在学生课前预习的基础上,很轻松的学会了语境歌,接着我不停地引导学生发”刺猬字母四只”,然后简化成”字刺四”再改成教学第一声”资刺溜的刺丝”,然后让学生反复不停地读,最后把学生引入正题,学习今天的内容声母zcs.只要孩子们把”资刺丝”读轻一些短一些就对了,学生很快掌握了.由于前面的教学细致入微,所以整体认读音节zi ci si 及其四声教学也就水到渠成,很轻松地过关了。

　　在教学声母zcs与单元母a u的拼读.在教学拼读这一块,我改变了以往的教学,我让学生先拼读zcs与单元母a的拼读,熟悉以后再练习他们的四声拼读,学生就像念顺口溜一样,很快也就掌握了zcs与其他单韵母e u 的`相拼.我觉得这样教学学生不但学得快,而且很快也会掌握了声母与韵母的拼读技巧。

　　在拼音教学中,我放弃了给学生传授具体舌位的教学,我觉得学生的语言理解能力还不能让他透彻理解学生的语言,这样让他的舌头在嘴里根据自己的理解绕来绕去,还不如让他们听音模仿更好一些。

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　　学生学习了比较多的声母及拼读了比较多的音节后，继续走进声母的王国。对于文本中图片的运用，我觉得十分重要。学习z时，文本中的小女孩手中拿着一个数字2，既能表示声母z的发音，也能提示学生z的形。学生看到图片，能用自己的语言来描述画面，也能通过数字的字来帮助发音z,同时也在头脑中对z的印象也深刻。而对于整体认读音节来说，学生会说数字的字，便很流畅地会发好zi的四声。

　　在学习过程中，对于整体认读音节的学习中，老师应该帮助学生学习整体认读音节该怎样发音，不能纯粹说不拼读，告诉学生，音节中的'i起到拖长音的作用。区别整体认读音节可以用手势形象地来说明，如：拼读音节中声母和单韵母是排排坐的，而整体认读音节中两者是互相勾结在一起，怎么也分不开的。

　　在复习巩固区分声母与整体认读音节时，可以通过生生互动或是师生互动的形式来活跃课堂气氛，让学生学的更有趣。如：这是声母z(这是音节zi)，***说得对不对，对对对，这是声母z（这是音节zi），zzz（zizizi）。

　　教学过程中教师关注每一个学生，不让一个学生掉队，让学生在学习过程中及时反馈，及时纠正。有个别学生课堂上学习不主动，教师可以通过提示，提问等方式，及时发现她的闪光点，及时表扬，运用夸大她的优点来激励她的学习热情，使他学的有自信，学的更主动，学的更好。

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　　1、学用结合，加强语感训练在学舌音节的时候，为了让学生记住平舌音，这一环节安排了说话的练习，如：在认读整体认读音节的四声后，让学生选择其中的一个音，组一个词或说一句话；现在的学生识字很多，每次到这一环节的学习积极性都非常高，跃跃欲试，有的学生说出的词语，出乎我的意料。我就及时给与高度的评价，学生的学习兴趣更好了。在这样的训练中，不仅学生的语感得到了训练，学生的口语表达的能力得到了锻炼，重要的是让学生深切感受到了学习拼音的意义。

　　2、多样评价，事半功倍一年级的孩子很喜欢受到老师的表扬，在课堂上，孩子们发言积极，为他们竖大拇指，通过热情的`语言来激励：“你真聪明、声音真响亮、你坐的端正，听得也认真、你的反应真快、你真勇敢……”书写字母的时候：“你书写真认真，你的字母真漂亮” “哇，你真了不起！比老师写得都好。”加上一个大拇指，一个个鼓励的、赞赏的近乎夸张的表情，这些赞赏时时撞击着学生无拘无束的心灵，给孩子们带来心灵的愉悦。在这样的激励之下，孩子们更高兴了，也更愿意学习了，营造轻松、和谐、愉悦的课堂气氛，收到事半功倍的效果。总的看来，本堂课的各教学环节衔接自然，顺利地完成了教学任务。但还存在一些不足：1.还有极个别学生的发音一直不到位，还需要多示范，多指导。2.习惯养成教育还要加强，如抬头听课，张嘴读书，手不乱动等行为习惯。

zcs教学反思11

　　这一课的重点是z、c、s的发音与zi、ci、si的整体认读以及认识5个生字，而我上的这堂课的课时目标是学会zi、ci、si 3个整体认读音节及它们的四声；认读5个生字，会读儿歌。在教学过程中激发学生主动参与课堂学习的热情，感受学习与劳动的快乐。

　　在教学整体认读音节时，通过“戴帽子”游戏，让学生轻松地掌握其四声。然而不足之处颇多：1、由于常规训练不到位，教师花费太多时间于维持课堂纪律，导致课堂任务没完成；2、四声的表掉学习应该先明确标调方法再请学生上讲台标出声调；3、整体认读音节的.学习应该与声母相比较以加深学生的印象。4、在讲解发音技巧时，可多采用几种比较直观形象的方法，让学生轻松愉快地学习；4、多给时间让学生读，多种形式的读；5。在看图说话环节，是让学生拼拼音说话而不是让学生猜也不是靠教师引导，而是拼出来。

　　教师应该多研读教材，看透教参，做到心中有教材。在教学环节的设计上应该更富于趣味性。一年级的学生，注意力不能长时间集中，需要教师运用生动有趣的教学环节来吸引学生的注意力。课中休息做游戏环节，可将学习内容融合到游戏之中，使学生在休息游戏时也能学到或巩固知识，寓学于玩，激发学习兴趣。

zcs教学反思12

　　在这堂课中，我能体现课改新理念，灵活驾驭课堂。学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。

　　主要有如下几个优点：

　　一、善于创设情境，使拼音教学情境化、生活化。

　　1、一开始，我用歌曲导入法。播放歌曲〈〈郊游〉〉，与学生边歌边舞，在美妙的歌声中走进拼音王国。

　　2、我能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。

　　3、我能通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：用火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形。做游戏“摘苹果”，苹果背面注有音节或字，读对了苹果就是他的。学生的学习态度和学习情感都得到了升华。

　　二、善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。

　　教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度。（柴可夫斯基语）课堂上，我热情的语言不离口，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，/article/加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。

　　此外，音节的拼读比较枯燥，我就采用夺红旗比赛，比一比哪一小组夺的红旗比较多。学生的竞争意识立刻得到了张扬。

　　三、注重引导自主学习，使学生的`创新能力、合作探究能力得到发展。

　　1、让学生自编顺口溜，学生会编“像个2字Z、Z、Z，像个半圆C、C、C……”

　　2、在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用我课前发下去的音节卡片，一起学着拼读第二组音节。虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。

　　当然，本节课也有许多不足的地方：

　　一、常规培养需强化/soft/。

　　学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动（如：陈柏润、黄良波）或特别内向的学生（蒋海天、蒋贞烨）等，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。

　　二、难点的突破还不够。

　　三拼法一直是拼音教学的难点。虽然前几节课一直学习三拼法，但学生很容易忘记。本节课中，我的示范不够多，学生的练读还不到位。

　　在今后教学中，我将不断学习、探索，以全新的教学理念武装自己，不断提高自身的业务能力。

zcs教学反思13

　　教学zcs主要有如下几个优点：

　　一、善于创设情境，使拼音教学情境化、生活化

　　1、我能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。

　　2、我能通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：用火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形。做游戏“摘苹果”，苹果背面注有音节或字，读对了苹果就是他的。学生的学习态度和学习情感都得到了升华。在这堂课中，我能体现课改新理念，灵活驾驭课堂。学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。

　　二、善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦

　　教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度。课堂上，我热情的语言不离口，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。

　　此外，音节的拼读比较枯燥，我就采用夺红旗比赛，比一比哪一小组夺的红旗比较多。学生的竞争意识立刻得到了张扬。此文转自

　　三、注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展

　　1、让学生自编顺口溜，学生会编“像个2字Z、Z、Z，像个半圆C、C、C。”

　　2、在教学第一组音节的拼读之后，我让同桌合作一起学着拼读第二组音节。虽然，他们的`合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。

　　当然，本节课也有许多不足的地方：

　　一、常规培养需强化。学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。

　　二、难点的突破还不够。三拼法一直是拼音教学的难点。虽然前几节课一直学习三拼法，但学生很容易忘记。本节课中，我的示范不够多，学生的练读还不到位。在今后教学中，我将不断学习、探索，以全新的教学理念武装自己，不断提高自身的业务能力。

zcs教学反思14

　　教学这一课时，我充分利用了书上的表音表形图，帮助学生认识了zcs的音和形，然后让学生结合表音表形图，说说儿歌：像个2字zzz，仙人掌刺ccc，丝瓜须子sss，在这样的直观形象的教学过程中，学生很快认识了zcs，记住了他们的形状。但是在小组开火车读的过程中，我感觉到好几位小朋友发出的zcs的音不是很标准，他们的舌尖没有抵住下齿背，有一位小朋友的门牙坏了，还总是漏气，发出的z和c的读音几乎没什么两样，呵呵，怎么办？我不由得想起了南通教育博客上“花信风”网友给我的留言，要注意学生的口型，我想尝试一下，于是，我让孩子们用石头尖舔舔自己下边那排牙齿背，并做示范给他们看，然后，让他们听我发zcs的.音，听完了，再自己试试看，然后开火车再读，感觉这一次好多了！嘿嘿，学习了！但是，就那位漏气的小毛头，他的发音到傍晚他妈妈来接他时，还是没发标准，看来只有等到牙齿长出来了再跟他“较劲”了。

　　在学习整体认读音节时，有部分先行者早就学会了，我趁机让他们当小老师领读，看他们乐颠颠的，很想展示一番，也省得我多费口舌，“该出手时再出手”吧。齐读没问题，可是开火车读的时候，吴鑫杰小朋友不知怎么搞的，就是读成z—i—zi，我告诉他：这是整体认读音节，蚂蚁站在后面当哑巴，发不出声音，就直接读zi，听懂了，再读，读对了，可一会儿抽读，又错了！天哪。课后，我找来他，问他怎么老是这样读呢？他说了，是他家里就这么教他的，呵呵，问题出在这里！看来，这是“先入为主”了，今天晚上，让他当一回小老师，教教他的“大学生”吧，或许能改正过来。

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　　在这堂课中，我能体现课改新理念，灵活驾驭课堂。学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分地发挥。

　　主要有如下几个优点：

　　1．善于创设情境，使拼音教学情境化、生活化。

　　一开始，我用歌曲导入法。播放歌曲《郊游》，与学生边歌边舞，在美妙的歌声中走进拼音王国。

　　我能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。

　　我能通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：用火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形；做游戏“摘苹果”，苹果背面注有音节或字，读对了苹果就是他的。学生的学习态度和学习情感都得到了升华。

　　2．善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。

　　教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度。课堂上，我热情的语言不离口，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。 此外，音节的拼读比较枯燥，我就采用夺红旗比赛，比一比哪一小组夺的红旗比较多。学生的竞争意识立刻得到了张扬。

　　3．注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。

　　让学生自编顺口溜，学生会编“像个2字Z、Z、Z，像个半圆C、C、C……”

　　在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用我课前发下去的音节卡片，一起学着拼读第二组音节。虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。

　　当然，本节课也有许多不足的地方：

　　1．常规培养需强化。

　　学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的`引导、调控。特别是对于

　　一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。

　　2．难点的突破还不够。

　　三拼法一直是拼音教学的难点。虽然前几节课一直学习三拼法，但学生很容易忘记。本节课中，我的示范不够多，学生的练读还不到位。

　　在今后教学中，我将不断学习、探索，以全新的教学理念武装自己，不断提高自身的业务能力。

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