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认识钟表一年级上册教学反思
作为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的认识钟表一年级上册教学反思，希望对大家有所帮助。
认识钟表一年级上册教学反思1
这一课时与我们的生活紧密联系，学生对钟表并不陌生，但是，真是让学生来说一下时间，学生还是没有生活经验，本课时设计时，我设置了孩子们熟悉的生活场景，以此帮助他们进入情境之中，帮助他们学习。在学习中，认识整点和大约几时，效果还是比较好，认识几时半，还是有点糊涂。
课程一开始，我设置了一个猜谜环节，抓住了孩子们的注意力，导入很顺利，接着出示课本上的情境图，这个情境图的设置非常好，孩子们认真的观察图片，发现很多的信息，提出了很多的.问题，从贴近学生生活的素材入手，使学生体验到生活中处处有数学，有利于培养学生发现问题的能力,从而让学生明确本课的教学重点，以便加深对知识的理解。而且，这个情境图加深了师生之间的感情交流。
但是我有一个困惑就是，我拿出钟面模型，让孩子们认识几时半的时候，出现了一点问题，比如，分针指到6，时针指到8和9之间，这个时候应该是8时半，但是开始有好几个孩子说是9时半，我采用的方法是，时针还没有走到9，也就是还不到9时，怎么能说是9时半呢？应该先到9时，才能接着到9时半。一部分孩子会了，可是，还有几个孩子比较迷糊，怎么给孩子解释，才能更好的让孩子理解，这是我的一个困惑。
而对于大约几时的认识，这个本应该是一个难点，我在设计教案的时候，预设是，这是一个难点，在大约几时的认识上花了不小的心思，结果，孩子认识起来，效果却非常好，让我有点措手不及，节省下来的时间，我又回到认识几时半上，结果因为没有预设到，自己也觉得不是很顺，我感觉孩子们也是有点绕晕了。
通过这次教学，我认识到，对课程做充分的预设非常重要，课堂上，什么情况都有可能发生，如果我们没有做好充分的准备，难免到时候手忙脚乱。
认识钟表一年级上册教学反思2
在课堂教学中，一个好的教学情境能够激发学生强烈的问题意识和探索动机，引发学生积极思考，从而独立地解决问题，发展其能力。本课是一年级学生第一次接触时间，而时间对于他们来说是熟悉又陌生，为了让学生能科学地认识钟表，在教学时我创设了一系列的情境，让学生在情境中自主地学习，探索。
1．创设生活的情境，激发学习兴趣
数学源于生活，又用于生活。新课程标准指出："要创设与生活情境、知识背景密切相关的又是感兴趣的学习情境。" 在教学中，我在课的一开始就学生创设了听声音猜猜看的问题情景，课中又为学生创设了淘气一天生活的场景，让学生结合具体的生活情境认识钟表上的时间，并在自己的小钟上拨出这些时刻，提高学生认识各种钟表的能力。最后，我让学生再结合自己的生活，说一说几时你在干什么，让学生体会到数学与生活的联系，从而产生对数学的亲切感，激发他们学习数学的兴趣。。
2．创设开放的情境，激活学生思维
课堂教学的目的是要让学生不断地学习，不断地发展，而开放的情境则有利于发展学生的思维能力，有利于发现学生独特的见解。如在学生发现了一天中有两个6时时，我问学生："你还知道一天中有两个几时？说说你分别在干什么？"它的答案是开放的，这就给学生留下了较大的思考空间。通过交流，我们可以发现，学生不仅认识了一天中的'其它时刻，而且对时间有了更深的体会，懂得了时间的宝贵性。
3．创设欣赏的情境，挖掘学生思维
在课的末尾，我创设了淘气带我们到世界各地游览的情景，本意只是让学生感知时区差的存在，将钟表的认识再稍做引申，以激起学生继续探究的欲望，没想到，当我问了一句：你知道为什么吗？学生的回答让我感到意外，如今的小学生，知识面相当的广，有时都让我们感到吃惊。
认识钟表一年级上册教学反思3
因为是学生初次接触时间的知识，所以我把《认识钟表》的教学目标定位于知道钟面上有时针、分针、12个数，会看整时。时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。因此我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。通过这节课教学下来，我感觉比较成功。
一、精心创设情景，引发孩子好奇心，激发学习积极性，营造良好的课堂气氛。
课一开始，我就创设一个悬念：老师今天要带个好朋友，想让小朋友认识一下，你们想不想知道这个好朋友是谁?“想!”悬念激发了孩子们强烈的好奇心，注意力也一下子被牢牢吸引过来了。这时，课件显示出漂亮画面，伴随着滴答滴答的钟声，我出了一个谜语，让学生猜猜是谁?孩子们争着破谜底，“闹钟”，随着谜底的揭晓，孩子们开心的一阵欢呼声。在这样开心热烈的氛围中，我揭示今天课题。
在教学看整时这个环节，我安排4个时间。先是观察2时，请一些优等生已经会看时间说说看整时的方法。发挥优等生小老师带头作用，让他们能在老师辅助下能比较完整的表达出看的方法。第2个时间是4时，请多个学生说说这个时间，怎么看的，使绝大部分学生掌握了看整时的方法。接着通过8时和3时来巩固看整时的方法，让每个学生能正确表达看的方法。最后在三个时钟的对比中，概括出看整时的方法。虽然这4个时间安排看似差不多，但每一次的对不同层次的孩子有着不同要求，能做到面向全体学生。
在完成新知教学后，我安排了4个练习，练习的要求层层递进。
练习一，根据动画课件，观察6时和12时的钟面，并说说这个时间你在干什么。学生能快速准确的报出时间。
练习二，手势游戏：由老师给大家做几个手势，看看哪个小朋友能根据老师的手势马上说出是几时整?(3时、6时、9时、12时)。
练习三，课件出示一个是钟面上只标有12.3.6.9四个数字的`和一个没有任何数字的时钟。学生不但能正确的读出时钟，而且方法表达的很清楚。如9的后面是10，最下面的数字是6，它前面数字就是5等，语言表达很清晰完整。 练习四，小品：请几个小朋友上台来做几个动作，你猜他时什么时候做什么事情?用你的小闹钟拨出时刻，谁最先拨好就上好闹钤。
不管是新知的传授部分还是练习巩固的部分，每一个环节的设计针对性都很强，每个教学环节衔接非常紧凑，学生对知识的掌握也步步深入。
多媒体课件集音形色一体，特别是吸引孩子们的注意力，特别是那可以随时调制模式的flash时钟，是那样的直观有效。孩子一看时钟就发现分针走一圈时钟只走一大格的规律。如果没有这个随时可以拨动的flash时钟，我在课堂上的练习密度不可能这么大，学生没有足够充分练习，也不可能让每个孩子都能掌握好。虽制作多媒体课件可能浪费老师很多时间，但这个教学效果还是不能否认的。如果我们每一个一线的教师都能自己制作一些简单课件，这对提高我们课堂教学有效性还是有相当大的帮助。
课的一开始，我就问了哪些孩子已经会看时间了，所以对于学前情况有所了解，所以对于这部分学生我就对这些学生提出更高要求，让他们也有展示发展的机会。如钟表面认识的时候，一般孩子要求知道12个数字和时针，分针的特点就可以。可我在课堂上还是追问着孩子你还知道些什么?个别学生就发现了时针走得慢，分针走得快，分针走一圈，时针走一个的规律。在比较早上9时和晚上9时，问学生一天有几个9时，又追问一天共有几个小时等。聪明的孩子知道一天有24小时，时针要走两大圈等知识。
值得思考的地方：
1、新课程要求让学生多动手操作，多体验。在这节课安排让孩子们动手拨一拨的实践活动，可孩子的学具小钟拨起来很费力，不能直接拨动时针，只有当分针拨一圈时针才能动一格，感觉这个操作环节太费时间，效果也不会很理想，没几个学生能来得及拨的。
2、虽然课堂气氛很活跃，孩子们也很积极，可轮到发言孩子毕竟不是很多，所以在说说怎么看时间的时候，可以让同桌孩子互相说说，这样使每个学生有练习表达的机会。
由于一年级学生人小，许多习惯还没有养成，如：课堂上当我提出问题时，有些小朋友不举手很快地说出答案;许多学生不会倾听其他同学的发言;拿上笔就写写画画不停等。
部分学生习惯性地说“短针”、“长针”，还有一部分学生习惯说“3点、4点”等。
认识钟表一年级上册教学反思4
《认识钟表》是人教版一年级数学上册的内容。这个内容是学生建立在时间观念上的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的知识经验和认知结构水平，让学生在学习活动中受到潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。通过我上了《认识钟表》这一内容后，具体反思如下：
1、我利用课件，出示有声音的各种各样的钟表，学生非常感兴趣。学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。
2、以小组合作、探究为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。
3、在教学中，我以提问的方式，使学生围绕问题各抒己见，这样，同学们也有了相互学习的机会。根据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，能较好地帮助学生初步认识钟面：１～１２个数字，分针和时针。我充分利用多媒体直观演示，在仔细观察钟表后，学生发现钟面上有12个数字，12大格，还有长针和短针。于是根据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，较好地帮助学生初步认识钟面：１～１２个数字，分针和时针。我又乘机追问：“关于钟表的知识，你还知道那些？”我的话音刚落，学生们就七嘴八舌地说开了：“我知道我家钟表的后面有好几个钮，可以开时、定时的”；“我知道分针走一大格是5分钟。”；“我知道表上除了有分针、时针外，还有秒针。秒针转一圈，分针走一点”
不足之处：
1、由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步认识钟面，认识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样显然是不够的，数学学习的目的不应该是学生“经验”简单的.再现和累积。
2、由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言表达出来，学生都无所适从。例如，认识哪个是时针，哪个是分针时，让学生分辨时不够深入，没有让学生放开说，师有代说的地方。再例如：你是怎样知道是8时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。
3、学生自主探索的机会不够，让学生猜是什么时刻，虽然也请学生交流讨论，但小组合作流于形式。学生没有独立思考和观察，就急于和小组内同学去说，有的甚至在玩。结果既没观察清楚，交流的效果也不好。
所以，在今后的教学中，我应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言组织表达能力。同时，在课堂上还要有足够的应变能力，不断提高自己的教学水平。这样才会使学生学会数学、爱学数学。
认识钟表一年级上册教学反思5
《认识钟表》一课是义务教育课程标准实验教材一年级上册的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。通过实际教学，感触颇深，反思如下：
1、苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。”所以，我一直在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使学生马上处于振奋状态呢？于是，我利用课件，伴着音乐欣赏各种各样的表，学生非常感兴趣。学生看到各式各样的`钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。
2、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。
3、在教学中，我根据学生实际情况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。根据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，能较好地帮助学生初步认识钟面：１～１２个数字，分针和时针．我充分利用多媒体的直观演示，在仔细观察钟表后，学生发现钟面上有12个数字宝宝，12大格，还有长针和短针。于是根据学生的回答随机演示，并伴有声响和颜色的变换，较好地帮助学生初步认识钟面：１～１２个数字，分针和时针。
认识钟表一年级上册教学反思6
运用媒体演示，从儿童熟知的动画图片引入，使学生产生亲切感，符合儿童的心理特点，有利于激发学生的学习兴趣。
认读钟面上所表示的时刻是本节课的重点。学生在生活中虽然能认识整时，但概念是模糊的，教师分层次安排学生活动：试认→观察探索→讨论交流→操作练习。在操作中感知，在观察中比较，在交流中验证，从而寻找规律，突破重点。
认识大约几时是本节课的难点，教师在教学时充分利用直观教具的'演示，让学生在观察中比较，在交流中发现，总结认读的方法，引导学生由浅入深，由易到难地认识大约几时，在难点突破上没有做到位。
根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中应让学生经历多观察、多动手、多比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生思维可以得到尽情的跳跃，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。纵观整节课，本课尝试体现出：充分尊重和利用学生已有的知识经验，使学习活动成为学生生活经验的总结和升华，在活动中，教师的作用只是把握活动方向，适时点拨，总结，尽量避免强加于人的说教，真正促使学生自觉学习，主动探究，从而提高学习实效性。整个一节课，让学生在动中观察、操作、讨论，在动中自己去操作、去尝试、去思考想象，不断地尝试错误，品尝成功，学生们的学习兴趣盎然，热情高涨，使思维处于高度兴奋状态，从而加深对知识的理解，主动完成学习。
本课也存在着许多不足之处：在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，教师在课堂上还要注重学生的主动性，创设良好的情景提高学生的兴趣。这样才会使学生学会数学、热爱数学。
认识钟表一年级上册教学反思7
1、留给学生较大的“时空”
修改后的案例给学生留下了较大的时间和空间，让学生有所发现，有所创造，有所体会。一个钟面，犹如一幅美丽的图画，要让学生去欣赏、体会教学的美。如果这个钟面只是让学生简简单单地说或被教师灌输理论，学生就没有那种兴奋，智慧的源泉只能深深地埋藏起来，这不是一大遗憾吗？本案例教学中，学生一直处于发现问题、解决问题的状态之中，用自己的思维方式进行探究，形成了独特的见解。
2、创设自由宽松的探索空间，人人享受成功
教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童精神世界中，这种需要特别强烈。”学生的潜能是巨大的，他们的想法有时会大大出乎我们的`意料。因此，在教学中，教师的首要任务应该是充分发挥学生的创造性，根据低年级学生的年龄特点和认知水平，为他们创设自由、宽松的探索环境和自主探索的空间。在自主探索过程中，由于学生的悟性、掌握知识的程度不同，学生所想的可能不是教师所需的答案，教师应该允许学生标新立异、鼓励学生大胆地想。本案例中，每位学生都仔细观察，大胆地说出自己对时针、分针的独特见解，使不同层次的学生取得不同程度的成功，使所有的学生都体验到认识钟面的快乐。
3、多媒体的恰当使用
多媒体辅助教学的一个最大的优点，是能创设出声情并茂的学习情境，使抽象的数学知识与学生的心理和生活实际联系起来，把学生引入到一个主动探索的境界中，使他们能在轻松愉快的课堂环境中学习创造。本案例中，用课件显示了一个动态的钟面的情景图，一下子就把学生带进了一个充满动态、生活的境界中。可见，现代化教学手段有传统教学手段不可替代的新颖性，更有利于激发学生的学习兴趣。多媒体教学容量大，不仅能把知识更多、更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高了课堂教学效率。
4、在操作中，体现学习的乐趣
心理学家皮亚杰指出：活动是认识的基础，智慧从行动开始。在这节课的教学中，教师根据教学内容和目标，动手操作，最大限度地调动学生参与学习过程，以“动”促“思”，使学生享受到学习的快乐，领悟到知识的情趣。为学生提供动手时间的机会，让学生有意去学数学，并在动手操作中掌握知识，避免了学生死板的记忆和脱离实际的学习，使学生能够轻松并且牢固地记住一些概念。
认识钟表一年级上册教学反思8
在一年级下册第二章中有一个快速做20以内的减法的方法，这一节中主要是对两种方法的掌握。如何才能上好这节课。
在我撒谎能够这节课的时候，是将20以内的所有减法算式放在黑板上，先让学生将竖行的算式计算结果写出来，再让学说将横行的算式计算出来，引导学生发现规律，最后通过一些题目让学生去观察这些减法可以用什么方法简便的计算，引导学生用差几法来做，即用被减数的各位与减数作差，告诉学生差几多几这些现有的东西，再加以训练，最后用小黑板上的算式巩固。但是这一节课可以说是一节失败的课，因为学生的反应可以看出他们没有听懂，一脸的茫然，就这个问题我做了思考，我应觉得应这样来讲。
在上课过程中只讲差几法，并在讲的过程中稍做改动，介绍差几法时这样来说：被减数个位的数与减数的`差与该减数的和是10，这样一来学生就明白了，说“我用被减数与减数个位上的数作差，我知道两个个位数相加等于10的所有算式。”因此，学生算起来就比较简便，清晰明朗。从中不断的训练其口算能力。
认识钟表一年级上册教学反思9
时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。因此我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。
《认识钟表》这一节课是学生第一次接触时间的知识，我把本节课的'教学目标定位于知道钟面上有时针、分针、12个数，会看整时和大约几时。通过这节的教学，我想教学目标已经达到了。为了充分调动学习的主动性，吸引学生的注意力，我在课的一开始，让学生在钟表的滴答声中猜谜语。接着分步实现教学目标：
首先，通过钟面模型让学生，并结合多媒体课件来认识时针、分针，达到初步认识钟面的目的。在这个环节中，我完全让学生通过观察，说说自己的发现，老师在其中只是引导而已，当然学生在这个环节也表现的很好，很详细的汇报了自己的发现。然后学生对钟面有了一定的了解以后，我开始进行教学——认识整时，这也是本节课的教学重点，通过学生观察、交流，以及练习的比较，让学生掌握“分针指着12，时针指着几就是几时”。
其次，在整时的练习中，最后放了一道大约几时的钟面，目的是：1、培养学生仔细观察的习惯；2、教学大约几时。这个教学设计，很多学生一口说出“7时”，通过再次观察，发现是7时还没有到，应该读作“大约7时”，同时出示7时过一点的钟面，让学生明白“7时不到一点或者7时过一点，都可以说成是大约7时”。在大约几时的练习中，穿插了一个9时的钟面，看学生是不是掌握了整时和大约几时，同时通过这样的练习培养学生的仔细观察能力。
由于时间是比较抽象的概念，学生学习起来可能有一定的难度，因此需要大量的操作活动学习。所以我给每个学生准备了钟面的学具，在他们认识整时和大约几时以后，让他们动手拨拨时间，这样可以加深学生的印象，同时也形象直观地理解整时和大约几时的区别。
在新课程改革的旗帜下，仅仅教会学生书本的知识是远远不够的，让学生在学习书本知识的同时，能感受到数学的魅力，热爱数学，主动学习数学！
认识钟表一年级上册教学反思10
在认识钟面时，并不是老师直接介绍，而是让学生观察钟面，根据生活经验，说一说钟面上的12个数字；说一说钟面上两根较粗的针的名称，并能区分出来。
在总结几时的认读方法时，学生通过观察三个时刻钟表分针和时针的指向规律，找出三个钟表指针的相同点和不同点，并发现规律，归纳方法。分针都指向12，时针指向几，就是几时。
而认识大约几时时，通过判断喜洋洋没有迟到，是因为七点没到一点，喜洋洋就到了图书馆。而懒洋洋迟到了，是因为他七点超过了一点才到图书馆。从而在自主认读的过程中，老师稍作引导，师生共同总结认读方法，接近几时，可以称为大约几时。在情境中自主探索，突破难点，学生自主学到的知识印象深刻、扎实、灵活。
总之，这节课体现了学生是学习的主人，教师始终把自己放在一个组织者、引导者的位置，学生始终处在一个积极思考、主动探索的学习过程中，使教与学融为一体。但是不管在教学设计和实际操作中都还有很多可以改进的空间，期待大家的批评和指点。
这一节课上下来，我觉得比较成功，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的'快乐。
首先我抓住学生年龄特征，用音乐引出钟表，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。
教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。我还根据学生已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事件如：早上几时上学，上午几时放学，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。充分利用了学具，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。
整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。教学过程科学合理，层次分明，层层递进。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。
认识钟表一年级上册教学反思11
《认识钟表》是人教版小学一年级上册第八单元的教学内容，本单元旨在让学生初步认识钟面，会联系生活实际看整时。一年级的学生思维比较活跃，认知能力较高年级的学生较弱些，所以低年级的课堂，组织教学比较重要。我根据学生的学情，将猜一猜、认一认、指一指、写一写、连一连、画一画、拨一拨等教学手段贯穿整个课堂。一方面是通过一系列的实践活动，让学生体验数学与日常生活的密切联系，体会到学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念，另一方面是通过学生的动手操作能力，建立起初步的时间观念，培养他们从小养成珍惜时间和爱惜时间的良好习惯。 本堂课的设计我认为有几个亮点的地方：
一堂课学生会不会认真听，教学目标能不能达到，就看导入环节精不精彩，能不能马上吸引学生的注意力进入课堂。我首先设计一个猜谜语的游戏，让学生来猜一猜谜底(根据低年级学生学习习惯的了解，温馨提醒学生，谜语不能说出来，要举手才能说)。其次用正确的引导语带领学生进入钟表王国，看看王国里都有什么类型的钟表?(设计意图：运用多媒体演示，从儿童熟知的美丽图片入手，符合儿童的心理特点，并为下面认识钟面和时间的写法作铺垫)最后请学生说一说钟表在我们生活中有什么好用处?(设计意图：数学来源于生活，让学生体会到生活中处处有数学，感受到数学与生活的密切联系。)
认识整时环节:着重引导学生你是怎么认出来的?让学生通过老师的主导和自己的观察实践发现认识整时的方法，这里我设计好导学案，将三个钟表的第一面钟引导出答案作为范例，让学生自主写出另外两面钟的时间，并同桌间讨论得出发现结论
让学生在学会了认识整时后，自己当主人翁，来拨一拨，拨出老师想要的整时，这里利用有趣的游戏环节(老狼老狼几时整!)并加入导学案中的画一画，会拨时间后，把拨出的这一时间在钟面上画出来。
这样设计是要加强学生的动手操作能力，通过自己动手，巩固新知，变换知识间的主次关系，使学生不仅会认整时，还能根据给出的时间拨出或者画出时针和分钟。
结合《时间像小马车》这一首歌曲，让学生自己说出本堂课的收获(学到的'本领)，一方面锻炼低年级学生的语言组织能力，另一方面结合歌曲体会到时间的流逝，引导学生要做一个会合理安排时间、会珍惜时间的好孩子。
不足之处：
1、本堂课中，语言的组织能力还不是很到位，不能使环节过渡的自然。
2、学生回答问题时，没能抓住知识的生成性，教学机智还不够。如果学生说不出应该如何来引导是值得自己来深思的一个问题。
通过这堂数学课，我认识到数学课不是简单的1+1，还需要教师的精心备课和一定的教学技巧，无论是低年级教学还是高年级教学，首先知识来源于生活，其次知识需要学生自己体验实践，最后还需抓住生成性的知识，使数学课堂变成有趣的玩游戏。
认识钟表一年级上册教学反思12
在这节课的教学中，按照《新课程标准》中的有关精神为指导，转变教学观、教师观和学生观，力图体现“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”，在教学过程中主要体现了以下几个关注：
1．关注学生的年龄特征，激发学生的学习兴趣。
上课开始，让学生欣赏一段音乐《在钟表店里》，猜一猜是什么声音，在欣赏音乐的过程中让学生定下心来，并顺利过渡到新课的学习。去喜洋洋的钟表店欣赏各式各样的钟表，抓住了学生的心理，因为喜洋洋是学生非常喜爱的一个动画人物，将日常生活中的动画人物引入课堂，能够引起学生的注意并激发其学习兴趣。
在学会了认识几时后，设置了“帮老师忙”的环节，这样拉近了学生和老师的心理距离，同样激发了他们的兴趣和热情。同时也起到了一个示范的作用，为接下去拨钟表的游戏做好了铺垫。“小小报时员”的游戏更是吸引了他们的热情，低年级的学生都很好胜，不愿输给别人，都想在这个环节中好好表现，在游戏的过程中很好地加深了对几时的认识。
在认识大约几时的过程中，首先作为评判员，为喜洋洋和懒洋洋的赴约时间作出判断，喜洋洋遵守时间早到了，而懒洋洋则没有遵守时间，他迟到了。在这样的评断过程中，学生能自觉地认识到要做一个遵守时间的人。
同时，给能够积极思考问题，积极回答问题，并回答正确的'同学给予鼓励，奖励一朵“小花”，对学生的学习效果及时反馈，使学生在知识的海洋中获得无穷的乐趣。
2．关注学生的认知特点，激发学生的语言表达能力。
低年级学生的语言表达能力是相对比较弱的，很多时候没办法把自己的想法很好地表达出来，遏制了思维的发展。但是语言是思维的外壳，语言表达能力的激发，同时也是数学思维的激发。
在认识时针、分针这一环节时，就安排了几个说的活动，让学生一起说“分针长，时针短”，又让学生同桌说一说，个别说，还让学生在自己的小钟表上找一找，哪根是时针，哪根是分针，同桌说一说，个别说一说，注重了学生说的过程。
本节课的重点是认识几时，关键是能说出“分针指向12，时针指向几，就是几时”。在学生总结出“分针指向12，时针指向几，就是几时”后，让全班同学一起说一说这句话，同桌说一说，个别说一说。并且要求学生在认读钟表的时候能够说出这句话，使知识内化。
同样，在认读大约几时时，师生共同总结出认读方法“接近几时，可以称为大约几时”后，我也安排了学生自己说一说，由于是学生自己探索出来的，语言表达也及时得到了巩固，所以在认读的过程中，学生都能说得很到位，这是语言得到内化的结果。
3．关注学生的认知基础，激发学生自主探索的能力。
《新课程标准》指出，“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验上”，本节课教学设计中始终紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验出发，在学生汇报交流的基础上进行整理归纳，构建形成新的知识体系。
认识钟表一年级上册教学反思13
《认识钟表》是新北师大版小学数学一年级上册第八单元的内容，主要是让学生学会认整时和半时。
课前，我安排孩子们准备了“钟点学习器”。
在教学过程中，我首先让孩子们猜谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提醒你，时间一定要珍惜。（谜底：钟表）
然后出示了钟表店里的各种样式的钟表，大大激发了孩子们的学习兴趣。接着，我引导孩子们仔细观察钟面，认识时针、分针，并加以区分，让孩子们指出自己“钟点学习器”上的时针、分针。紧接着，通过了解“小明的一天”去重点认识“整时”、“半时”。在认识整时时，是按照以下步骤进行的：
1、出示“小明的一天”活动中与整时相关的主题图，让孩子们用自己的生活经验试认钟表，用一句话完整地描述画面内容。
2、集中展示“整时”的4个钟面，让学生仔细观察、发现：它们的分针都指向“12”，时针指几就是几时。
3、让孩子们在“钟点学习器”上拨一拨整时时刻。随后的半时教学和整时教学步骤基本相同。在认识了整时、半时之后，我又出示了电子表计时，让孩子们了解电子表计时方法，学会正确用电子表计时方法表示整时、半时。最后，我安排了一组“认一认”的练习，要求学生会认，并能用电子表计时方法计时。
在本节课中，我充分利用孩子们的已有的生活经验，自然迁移新知。注重孩子们的动手能力的培养，通过“我说你拨”，“我拨你认”，“师拨生认”，“生生互拨互认”等多种形式，让孩子们积极参与到活动之中来。在孩子们认时刻的时候，还让他们说一说自己是怎样认的，要求学生完整表述，体现思维的层次性。
整节课下来，大部分孩子都会认、拨整时时刻了。但一部分孩子认“半时”时还有问题，比如：5时半，有的孩子容易认成6时半。仔细思考后，我发现这主要是因为我们的孩子对于钟表上时针和分针的运动轨迹不清楚，不能准确判断是过了几时，没到几时，所以才会出现上述问题。
明白了问题的'症结所在，我迅速针对“半时”学习设计了以下教学活动：
1、进一步认识钟面。
2、出示活动钟表（时针、分针可以转动的），让学生观察时针和分针的运动轨迹，即：1→2→3→4→……→12→1→2→……经过这样的观察，我发现孩子们在认半时时有了很大的进步。
3、认、拨几个特殊易混的时刻，如：12时、12时半、6时、6时半，让学生进一步区分整时和半时的不同。
4、让学生回家试着在真实的小闹钟上拨整时和半时，进一步感受时针、分针的运动轨迹，同时也提高了学生的动手能力。
课后，我还有这样的一个思考：
如果课堂上的学具不用“钟点学习器“，而改用真正的钟表（小闹钟），效果会怎样？当孩子们在小闹钟上拨一拨时，是不是就自然地观察到了时针、分针的运动轨迹，更利于半时的认识？但同时我又有以下困惑：
1、真实的钟，时针、分针运动时有滴答滴答的声音，是否会转移孩子们的注意力？
2、孩子们本来动手能力就差，在钟上拨整时、半时是否更难？
认识钟表一年级上册教学反思14
《认识钟表》这一课是北师大版一年级上册的内容。我上的是第一课时"小明的一天"主要让学生认识整时。
认识钟表是一年级教学中的一个难点，因为小朋友平时对时间的关注很少，也没有什么时间概念。就好比在上课前，我问小朋友：你知道现在大概是什么时间吗？很多小朋友心里其实是没底气的，有说10点，有说1点，可见小朋友的时间观念还是比较薄弱的。而且大部分小朋友对钟表的了解还是很少的。
所以在本节课上，我首先让小朋友欣赏了一些各种类型的钟表，激发学生的学习兴趣。然后再以"与钟表交朋友"的方式来认识钟面，让小朋友自己观察学具钟上都有些什么。大部分小朋友都能说出钟面上有12个数字，还有两根针。但是对于区分时针和分针却不是很清晰。
于是我便拿出自己做好的分针和时针，让小朋友先来说一说这两根针是什么样子的，小朋友说一根长，一根短，然后我做动作给学生看，并补充到那一根又长又细是分针，另一根又短又粗（胖）的是时针，为的是便于学生区分和记忆。并把这两根针贴在准备好的.小黑板上，贴出3时整的样子。
认识了钟面后就要来认识整时了。这是本节课的一个重中之重。在这一环节的设计上，我顺势将之前贴在小黑板上钟表时刻拿出来，请小朋友说说看这是什么时候，很多小朋友都能说出这是3点，但当我进一步问他：你是怎么认的时候，小朋友们都沉默了，于是，我但引导他们，看看钟的时针指着谁，分针指着谁。这个时候小朋友们就马上明白怎么来认识整时了：当时针指着几，分针正好指着12的时候，它就是几时。已经认识了3时，于是我又让小朋友们认一认4时，并说一说是怎么认的。因为只有会说了才说明学生是真正掌握了，所以这里我采用了多种形式（如同桌互说、小组说、男女生说等）让小朋友们说一说是几时，是怎么认的，接着根据书中的情境图进一步加深认识。
最后，教学两种时间的写法，由于要照顾所有的学生都认识整时，到后面时间不够用了，只好放到下一节课了。
总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流，学会思考和分析，成为课堂学习的小主人。他们在这种动态的实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，从而促进可持续性学习素养的形成与积累。
认识钟表一年级上册教学反思15
作为一位具有多年工作经验的一年级数学教师，我一直以来都致力于提供高质量的教育，让学生们在学习过程中获得更多的乐趣和启发。在教授一年级学生如何认识钟表的课程时，我发现了一些有效的教学方法和反思。在本文中，我将分享我的经验并探讨我在教学过程中的一些观察和教训。
首先，我认识到学生们对钟表的认知和理解需要从基本的概念开始。在我进行教学之前，我会带领学生们回顾他们对钟表有关元素的知识，例如：指针、刻度、数字、小时和分钟等。这样，学生们可以对钟表的结构和功能有一个整体的认知，为后续的学习打下坚实的基础。
然而，我也注意到学生们对于钟表的认知需要在实际操作中得到加强。为此，我设计了一些互动活动，例如：将学生分成小组，给每个小组分发钟表模型，然后让他们通过自行调整钟表指针来表示给定时间。这样一来，学生们可以亲身体验时间的流逝，进一步理解钟表的`工作原理。
此外，我还发现学生们对于时间的概念普遍存在一些困惑。为了帮助他们更好地理解和应用时间概念，我经常使用日常生活中的例子来进行教学。例如，我会要求学生们描述一天中的不同活动，并帮助他们将这些活动与具体的时间联系起来。我还会安排一些游戏，例如：模拟早上起床、上学、吃午餐和放学等活动，以便学生们能够更好地理解时间的流逝和日常生活中的时间管理。
同时，我还意识到对于一年级学生来说，记忆和理解时间的概念需要更多的时间和练习。因此，我采用了一种以渐进方式开展教学的方法。首先，我教授他们在整点上读时间，然后逐渐引入更复杂的时间，例如：半点、一刻钟和五分钟等。我会提供大量的练习题，确保学生们在不同场景下能够准确读取和理解时间。
除了以上的教学方法，我还在教学过程中遇到了一些挑战，并从中得到了一些宝贵的教训。例如，我发现有些学生可能在钟表读取方面存在困难，可能是由于他们对数字和刻度的理解还不够牢固。为了克服这个问题，我注意到我需要提供更多的实物示例，并在课堂上进行重复和巩固。
此外，在钟表课程中，有些学生可能会遇到挫折感与困惑。为了帮助他们克服这些障碍，我总结了一些鼓励和激励的方法。例如，我会鼓励他们在家中练习和复习时间，以及互相帮助和学习。我还和家长保持紧密联系，建议他们在家中给予孩子更多的支持和鼓励，以促进他们的学习。
通过多年的教学经验，我深知教学是一个不断发展和改进的过程。我相信通过不断的反思和尝试新的教学方法，我可以提供更好的教育体验，激发学生们的学习兴趣和积极性。希望今后的教学中，我能继续学习和成长，为学生们提供更好的学习体验和教育机会。
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