《养花》教案5篇
作为一名教师,通常需要用到教案来辅助教学,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写呢?下面是小编为大家收集的《养花》教案5篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《养花》教案 篇1
教学目标
1、理解课文内容,体会作者养花的乐趣和爱养花的思想感情。从而培养学生从小热爱劳动、热爱生活的高尚情趣。
2、领会课文的中心思想,能给课文分段,概括段落大意,给课文列写作提纲。
3、学会本课生字新词,并会用有关词语造句。
4、有感情地朗读课文。背诵课文后四个段落。
教材重点
课文的第四到第七段叙述了养花的种种乐趣,表现了文章的中心,是全文的重点所在。
教学难点
由于学生亲自参加养花实践的不多,因而对课文中作者从养花感受到的乐趣很难体会,不容易领会文章思想感情,这是教学的难点。
课前准备
1、在教学本课前可组织学生参加一些养花的劳动实践,也可让一些经常养花的同学谈谈养花的体会,从而帮助学生理解课文内容,领会作者的思想患情。
2、教学用小黑板;
3、课文录音带。
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
一、揭题导人
1、板书课题:养花
2、启发导入。
养花是一件高雅而有趣味的事。你养过花吗?有些什么感受呢?
(指名说说。)今天我们一起来学习著名作家老舍写的《养花》一文,跟作者一起来体会养花的乐趣。
二、初读课文,自学字词,整体感知
自学要求:
1、自学生字新词,查字典或联系上下文理解词语意思。
2、轻声自由读课文,读通课文。
思考:
课文主要写了哪些内容?
三、检查自学情况
1、读准字音。
循环、砸、倾盆大雨、菊秧 乐趣 调节
三年五载 音乐 调动 满载而归
2、辨析把握字形。
循环 置之不理 昙花 秉烛夜游
3、读读、说说下列词语的意思。
计 较:争论、较量。“不计较”指不在乎的意思。
循 环:联系课文理解,意思是写一会文章浇一会花,再写一会文章,再侍弄一会花,使体力劳动和脑力劳动反复交替,互相调节。
关 切:关心备致。
奇花异草:少见、稀有的名贵花草。奇,不常见;异,特别。
置之不理:放在一边不过问。置,放。之,它。理,过问、处理。
三年五载:三五年。载,年。
秉烛夜游:拿着灯烛在夜间游赏。秉,拿。
4 、指名分段读课文(第7自然段齐读),说说每段的意思。
小结。
这7个自然段各讲了一个意思,可以单独成段,因此全文可分为六段。
四、讲读第一,二、三段
1、轻声自由读深文第一段。
①思考并讨论:
这一段主要写什么?哪些词句可以看出作者爱花?哪些词句可以看出作者把养花当作生活中的乐趣?
(写养花的目的和爱养花的原因。“满是花草”,连心爱的小猫也“只好上房去玩”,花开得“大小好坏都不计较”“只要…就…”充分反映出作者爱花,从养花中得到许多乐趣。)
②理解“计较”,试口头造句。
③这段话中一句一句联系紧密,想一想句与句之间有什么联系,试加上一些关联词,连起来说说。
④引读第一段。
(我爱花,所以——,但是一一,因为—一,还因为——,所以——)
小结:作者开门见山,在文章的开头就说明了养花的目的。
2、轻声自读第二段。
思考并讨论:
作者养些什么花?为什么?
(作者只养些好种易活、自己会奋斗的花草。原因是:①看着好花病死自己无力救活是件很难过的事。②北京的气候不很好。)
3.默读第三段课文。
①思考讨论。
作者是怎样照管花草的?有什么感受?
(天天照管:像好朋友似的关切它们;按照花的不同特点培养管理。从养花中增长了知识,获得了乐趣。)
②比较为什么用“关切”,不用“关心”。
(作者爱花情深,关心备致,把花看作是自己的好朋友一样。)
③结合句子理解“置之不理”。
④齐读第三段。
(注意读出对花的深切喜爱以及获得知识后的兴奋、自豪之情。)
⑤小结。
这一段写要养好花就要关切它们,还要摸索养花的门道,通过养花也增长了知识。
4、朗读一、二、三段课文。
五、作业
1.抄写词语。
2、造句。
计 较——
关 切——
置之不理一一
3、朗读课文。
第二课时
一、复习检查
1、指名有感情地朗读一、二、三段。
2、说说二、二、三段分别写了什么内容。
二、讲读弟四段
1、轻声自读课文。
思考并讨论:
A、 这段主要写什么?作者从养花劳动中获得怎样的收益体会?结合课文语句加以分析。
(作者通过养花的劳动实践,体会到养花有利于调治腿病,使脑力劳力劳动得到调节,有益于身心,还认识到“不劳动连棵花也养不活”的真理,深有感触。)
B、这一段作者是按怎样的顺序叙述的,试给课文分层。
(一般可分四层:感谢花草;循环调节,有益身心;抢搬花草,紧张劳累;认识真理,真有意思。)
2、分层有感情地朗读第四段。
3、小结课文,提示学法。
这一段写作者养花付出的劳动,反映出作者在养花中悟出了真理,无穷乐趣。我们通过对课文的阅读思考,从写什么到怎么写理解了内容和写法,并通过朗读加深体会到了作者的思想感情。
三、用上述学法自学课文五、六段
四、读后交流汇报自学情况,教师相应点拨归纳
要点;
1、第五段。
写与友人分享养花的快乐。按“夸花——赏花——赠花”的顺序写。从”骄做”、“特别喜欢”等可看出作者的欣喜、自豪之情。
2、第六段。
写养花也有忧伤时。作者举了夏日暴雨成灾砸伤菊秧的例子。从“全家都几天没有笑容”,可见伤心的程度。
质疑:既然是写养花的乐趣,为什么写忧伤?
(作者爱花心切,与花共喜忧,为花开而喜,为花伤而忧,正是从中获得了无穷的乐趣,)
五、讲读第七段
1、齐读课文。
思考讨论:
这一段概括说明了什么?与前面六段有什么关系?
(这一段概括了前六段所述内容,总结了养花的乐趣所在,点明了文章的中心,与前六段是总分关系。)
2.朗读课文。
六、总结课文
1、概括课文的`中心思想。
2、思考讨论:
围绕中心,课文写了哪几层意思?
(养花目的一养什么花一怎样养花一劳动收益一成果之乐一受灾之忧 —总结乐趣。)
七、有感情地朗读课文,练习背诵最后四段课文
八、作业设计
1、抄写词语二遍。
2.填空。
有 有 有 有 有 有 有
有 。既须 ,又长 ,这就是养花的乐趣。
3、给加点字注音。
奏乐 调节 尽管 好转 难道 三年五载
乐趣 调动 尽量 转动 灾难 满载而归
4、给《养花》这篇课文列写作提纲。
5、有感情地朗读课文,背诵最后四段课文。
板书设计
养花目的 爱 花 当作乐趣
养什么花 好种易活 自能奋斗
怎样养花 关切照顾 摸索门道 养花乐趣
劳动收益 有益身心 领悟真理 爱花深情
分享成果 赏花赠花 特别喜欢
也有伤心 菊秧遭砸 没有笑容
《养花》教案 篇2
教学要求:
1、理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养热爱生活的感情。
2、学会生字新词,会用“置之不理”造句。
3、完成课后练笔。
4、有感情朗读课文,背诵你喜欢的自然段。
教学重点:
理解课文的思想内容,完成练笔。
教学时间:
3课时。
第一课时
教学目标:
1、理清文章条理。
2、抓住重点,理解课文内容。
教学过程:
一、导入新课。
你家中有花吗?谈谈你的感受。
二、检查预习。
1、指名按自然段朗读课文。
2、同学们已经预习了课文,你说说老舍先生为什么要养花?他从中体会到什么乐趣?
三、通过读课文,给课文分段。
1、学生自由朗读课文,思考:课文可以分几段?每一段讲了什么意思?
2、讨论:课文可以分三段。
(1) (2—6) (7)
四、抓住重点,理解课文内容。
1、“奇花异草”是什么意思?
作者养的花草有什么特点?为什么?
2、“置之不理”什么意思?“自生自灭”什么意思?
作者“摸着了一些门道”,这些“门道”指什么?
3、作者为什么说他“可得感谢它们”?
用课文里的话说一说。
因为作者因为养花而受益:有益身心,胜于吃药。
4、全家动员抢救花草时,十分紧张,使人“腰酸腿疼,热汗直流”,你认为作者是在抱怨养花的劳累吗?为什么?
5、什么是“秉烛夜游”?
6、为什么作者“也有伤心的时候”?
7、作者认为养花究竟有哪些乐趣?
五、作业
1、熟读课文。
2、试背最后一自然段。
《养花》教案 篇3
教学目标:
1、理解课文内容,体会作者怎样从养花中得到乐趣,从而感受到生活的美好,培养热爱生活的感情。
2、了解老舍先生是怎样把养花的乐趣写具体的。
3、有感情地朗读课文。背诵部分段落。
教学重点:
理解课文,体会作者怎样从养花中得到乐趣的。
教学难点:
找到体现作者爱花的句子,并体会到作者对花的爱。
教学流程:
一、师:同学们,通过上节课的学习,你对课文了解了多少?
[若学生说到老舍先生的生平,那么老师引导学生算出老舍先生写这文章时的年纪。1956减1899年等于57岁,师:那时的老舍先生一是近60岁的老人了。他33岁结婚,自立门户后他养了16年花,他对养花有着深厚的感情。]
师:这节课,我们就从这发表在1956年的《文汇报》上的文章中深入老舍先生的内心,去体会老舍先生对养花的情有独钟。
二、师:请同学们自己读读课文3--6自然段,划出老舍先生爱花的句子,谈谈自己的理解。
三、学生自己读书,批画句子,写己的理解。
四、汇报:
重点语段:
第三自然段:
1、“我得天天照顾它们,像好朋友似的关切它们。”“关切”:与关怀、关爱不同,它是平辈之间的爱护。体现出老舍先生把养的花当作朋友,与他们平等相待,是爱花的表现。[讲:结合词义来体会文章的感情是一种很好的学习方法。]
2、“摸着门道,花草养活了,而且三年五载老活着,开花,多么有意思呀!”想象:作者在写了一天的文章后,坐在院子的藤椅上,品一杯清茶,看着满院泼泼洒洒的菊花,心里会怎样想?[学生想象,以这种情感来读课文。]
第四自然段:
1、从课文中怎样体现“如此循环”?(“我工作的时候,总是写一会儿就到院子里去看看,浇浇这棵,搬搬那盆,然后回到屋里在写一会儿,然后再出去。”)
2、想象搬花时会发生什么事?读文章,体会乐趣,指导有感情的读课文。
3、“不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?”变换句型,意思不变。体会作者想强调什么。强调劳动才能把话养活,这是真理。
第五自然段:
1、引导学生分层,想层意。“夸花——上花——送花”。引导学生想想层意背诵本段。
2、讲本段中破折号的用法:解释说明。
第六自然段:
师:难道伤心的事也是乐趣吗?
讲白岩松写的书《痛并快乐着》;讲老子的“福兮,祸之所依;祸兮,福之所伏。”告诉学生人生其实并不是一帆风顺的,挫折也是一种宝贵的体验。老舍先生也视其为一种乐趣。
讲时板书:有门道,有益身心,使人喜悦,让人伤心。
五、师:所以老舍先生说有喜……[教师引读]
六、写法知道:
师:请同学们再把课文浏览一遍,想一想3-6自然段与第7自然段有什么关系?(分总)那么第一自然段与最后一段又有什么关系?(前后呼应)
我们写文章时也可以仿照老舍先生的思路。用多方面的材料来突出中心。并且前后呼应,使文章更严谨。
七、课外延伸:
老舍先生的儿子舒乙先生是现代文学馆馆长,研究现代文学。他也写了许多书。他在回忆他的父亲时,说老舍先生一生有20多种爱好,其中养花是他十分喜欢的。向学生推荐舒乙的《花草》。
《养花》教案 篇4
教学要求
1、理解课文内容;体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美
好,培养热爱生活的思想感情。
2、解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
3、练习有感情的朗读课文。
教学重难点
1、解课文思想内容;
2、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
教学准备
1、完成第一课时学习生字新词整体感知课文的教学任务。
2、准备一些本地好种易活的花草彩图。
3、自制诗歌《心中的花朵》录音。
教学课时:
第二课时(一、三课时略)
教学过程
一、 欣赏诗歌,激趣导入
1、同学们喜欢花草吗?请欣赏诗歌《心中的花朵》,喜欢这首诗吗?为什么喜欢?(诗人爱花就如珍爱自己的生命一样。)有一位著名的作家也跟这位诗人一样珍爱花草,大家说他是谁?(生:老舍先生)上节课我们整体感知了课文,这节课让我们再次走进大作家的业余生活,去尽情体味一下老舍先生养花的乐趣。
2、复习旧知:用自己的话说说文章的主要内容,并在文中找出根据。
二、鼓励质疑,明确学习目标。
1、在上节课学习的基础上,这节课学习你还想知道些什么? 学生充分提出问题,简单问题点名同学当场帮助解决。师将问题梳理后,把重点问题写在小黑板上。
2、定学生的质疑,在大家提出的这么多问题中有些问题我们通过自己读课文、查资料或同学们相互学习就能很容易地解决,这节课我们一起来解决大家提出的最难最关键的两个问题:
①了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的?
②养花的伤心事是不是养花中的乐趣?
三、指导学文,解决疑问。
(一)、自由读文,小组讨论弄清作者是怎样把养花的乐趣写具体的,学完后汇报交流,师巡视指导,参与到学生学习中。然后学生汇报交流。
1、出文中直接点明养花的乐趣的语句。生找出最后一节齐读。从这节
中你知到了养花有哪些乐趣?
2、从课文哪里可以看出养花既需劳动,又长见识。(从课文三、四自然段可以看出。)
3、点名读第三自然段,然后说说这节作者具体写了些什么?是怎样具体写的?理解“门道”一词在文中具体指什么?指名一小组齐读第四自然段,说说从这段里你知道了什么。你是从哪里看出作者养花很苦很累的?生读有关语句,在最能看出作者累的词句下画上“△”。你还知道了什么?(作者从养花中悟出了真理)让学生把悟出真理的反问句改变一个说法,比比用哪句好。生自由有感情的朗读这一节,入体会大作家养花的苦与乐。
4、从课文中哪里看出养花有喜有忧?(生:从五、六自然段可以看出)谁能有感情地读读第五自然段,说说你刚才是怎样读的(生:带着高兴的心情读的)你为什么高兴?这一节具体写了什么?生结合第五自然段具体说说高兴的原因。理解重点词语“秉烛夜游”。闭目想象老舍先生家小院里鲜花盛开的景象,说自己感觉到了什么?再闭眼,:大家想不想身临其境感受一下,睁开眼睛看看,展示鲜花盛开图,看到这些鲜花你在想什么?
5、生自由读第六自然段,说说自己知道了什么?(这一自然段是写菊秧被砸死了,全家都好几天没有笑容,写养花的伤心事。)师:暴雨来临,邻家的墙要倒老舍先生也没办法,在养花中遇到了挫折,用“~~~”划出最能表现一家人爱花的语句,读读这些句子体会这节在文中的作用。
(二)、重点讨论第六节是不是写养花的乐趣。师:老师反复读了这篇课文,发现了一个新问题,文章是围绕养花的乐趣写的,而第六自然段写养花中的伤心事,是养花的乐趣吗?究竟算不算养花的乐趣呢?同学们你们怎么看?说明理由。学生说不出时,让学生再读第六自然段,再说,学生还说不出时,师指导学生将第七自然段养花的乐趣归类之后,再看能不能规为哪一类,然后引导学生想象遭灾后,老舍先生抢救花草,使未被砸死的菊秧成活直到开花之后的快乐,帮助学生理解悲也是乐。
四、从《养花》再认识老舍先生,培养学生热爱生活。
1、学生有感情地再读第七自然段,师:老舍先生爱花,呵护花草,真是其乐无穷,乐在其中。大家对他一定有了新的认识,能说说吗?不仅是作家,且热爱劳动,热爱生活。从老舍先生热爱劳动,热爱生活,想到你们自己,你想说什么?学生充分说。
2、师小结:是啊!生活是美好的,我们要象老舍先生一样,用我们勤劳的双手去去创造美好的生活环境,也为绿色环保工作做出应有的一份贡献。
板书设计:
9、养花
长 见 识
忧 须
《养花》教案 篇5
教学要求
1、理解课文内容;体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养热爱生活的思想感情。
2、解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
3、练习有感情的朗读课文。
教学重难点
1、解课文思想内容;
2、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
教学准备
1、完成第一课时学习生字新词整体感知课文的教学任务。
2、准备一些本地好种易活的花草彩图。
3、自制诗歌《心中的花朵》录音。
教学课时:第二课时(一、三课时略)
教学过程
一、欣赏诗歌,激趣导入
1、同学们喜欢花草吗?请欣赏诗歌《心中的花朵》,喜欢这首诗吗?为什么喜欢?(诗人爱花就如珍爱自己的生命一样。)有一位著名的作家也跟这位诗人一样珍爱花草,大家说他是谁?(生:老舍先生)上节课我们整体感知了课文,这节课让我们再次走进大作家的业余生活,去尽情体味一下老舍先生养花的乐趣。
2、复习旧知:用自己的话说说文章的主要内容,并在文中找出根据。
二、鼓励质疑,明确学习目标。
1、在上节课学习的基础上,这节课学习你还想知道些什么?学生充
分提出问题,简单问题点名同学当场帮助解决。师将问题梳理后,把重点问题写在小黑板上。
2、定学生的质疑,在大家提出的这么多问题中有些问题我们通过自己读课文、查资料或同学们相互学习就能很容易地解决,这节课我们一起来解决大家提出的最难最关键的两个问题:①了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的?②养花的伤心事是不是养花中的乐趣?
三、指导学文,解决疑问。
(一)自由读文,小组讨论弄清作者是怎样把养花的乐趣写具体的,学完后汇报交流,师巡视指导,参与到学生学习中。然后学生汇报交流。
1、出文中直接点明养花的乐趣的语句。生找出最后一节齐读。从这节中你知到了养花有哪些乐趣?
2、从课文哪里可以看出养花既需劳动,又长见识。(从课文三、四自然段可以看出。)
3、点名读第三自然段,然后说说这节作者具体写了些什么?是怎样具体写的?理解“门道”一词在文中具体指什么?指名一小组齐读第四自然段,说说从这段里你知道了什么。你是从哪里看出作者养花很苦很累的?生读有关语句,在最能看出作者累的词句下画上“△”。你还知道了什么?(作者从养花中悟出了真理)让学生把悟出真理的反问句改变一个说法,比比用哪句好。生自由有感情的朗读这一节,入体会大作家养花的苦与乐。
4、从课文中哪里看出养花有喜有忧?(生:从五、六自然段可以看出)
谁能有感情地读读第五自然段,说说你刚才是怎样读的(生:带着高兴的心情读的)你为什么高兴?这一节具体写了什么?生结合第五自然段具体说说高兴的原因。理解重点词语“秉烛夜游”。闭目想象老舍先生家小院里鲜花盛开的景象,说自己感觉到了什么?再闭眼,:大家想不想身临其境感受一下,睁开眼睛看看,展示鲜花盛开图,看到这些鲜花你在想什么?
5、生自由读第六自然段,说说自己知道了什么?(这一自然段是写菊秧被砸死了,全家都好几天没有笑容,写养花的伤心事。)
师:暴雨来临,邻家的墙要倒老舍先生也没办法,在养花中遇到了挫折,用“~~~”划出最能表现一家人爱花的语句,读读这些句子体会这节在文中的作用。
(二)重点讨论第六节是不是写养花的乐趣。师:老师反复读了这篇课文,发现了一个新问题,文章是围绕养花的乐趣写的,而第六自然段写养花中的伤心事,是养花的乐趣吗?究竟算不算养花的乐趣呢?同学们你们怎么看?说明理由。学生说不出时,让学生再读第六自然段,再说,学生还说不出时,师指导学生将第七自然段养花的乐趣归类之后,再看能不能规为哪一类,然后引导学生想象遭灾后,老舍先生抢救花草,使未被砸死的菊秧成活直到开花之后的快乐,帮助学生理解悲也是乐。
四、从《养花》再认识老舍先生,培养学生热爱生活。
1、学生有感情地再读第七自然段,师:老舍先生爱花,呵护花草,真是其乐无穷,乐在其中。大家对他一定有了新的认识,能说说吗?不仅是作家,且热爱劳动,热爱生活。从老舍先生热爱劳动,热爱生活,想到你们自己,你想说什么?学生充分说。
2、师小结:是啊!生活是美好的,我们要象老舍先生一样,用我们勤劳的双手去去创造美好的生活环境,也为绿色环保工作做出应有的一份贡献。
板书设计:21、养花
长见识
忧须
挫乐在其中劳
折动
爱喜成果爱
劳生
动活
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