语文教案

时间：2024-09-03 23:37:37 教案我要投稿

语文教案集锦8篇

　　作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的语文教案8篇，希望能够帮助到大家。

语文教案集锦8篇

语文教案篇1

　　教学目的：

　　1.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。

　　2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

　　3.体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。

　　4.注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴含的强烈的爱憎之情。

　　教学设想：

　　[重点]

　　1本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

　　2体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。

　　[难点]

　　理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。

　　[教时]三课时。

　　第一课时

　　一、导语。

　　初中时我们曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，少年活泼可爱而中年麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫迂腐的孔乙己，这些人物形象都给我们留下了深刻的印象。今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》。

　　二、介绍背景，揭示主题。

　　《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，它是鲁迅第二个小说集《彷徨》中的第一篇。小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实。

　　《祝福》写于1924年2月7日。20世纪20年代，正是中国新文化运动的发展时期。鲁迅正以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是残酷的现实不久就让他失望了。他看到帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。因此他在作品《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。

　　新文化运动的口号是“民主、科学”，而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍，就是中国两千多年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。妇女是中国封建思想最大的受害者。鲁迅就选取了妇女题材，写作了《祝福》这篇小说。目的也就在于深刻揭露封建思想文化的流弊和余毒。

　　小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害。

　　三、检查预习

　　1.字词。

　　第1段钝dùn响幽微寒暄xuān 第2段瓦楞wǎléng 朱拓tà

　　第3段间jiàn或乞丐qǐ gài 第10段悚sǒng然踌蹰chóu chú

　　第17段不更gēng事第20段谬miù种第30-31段淡然俨yǎn然

　　第32段雪褥rù 瑟sè瑟有声尘芥jiè堆形骸hái 第34段颊jiá 周正第50、56、60段沸反盈天贺家墺ào 嚎háo 第66段荸荠bíqí 絮絮xù

　　第68、69、72、74段呜咽yè 驯xùn熟桌帏wéi 讪讪shàn 第79段敛liǎn

　　第83、87段怔怔zhēng zhēng | 咀嚼jǔ jué赏鉴渣滓zhā zǐ 瞥piē

　　第96、98、99、101段拗niù不过蹙cù缩诡秘门槛kǎn

　　第109段窈yǎo陷惴惴zhuì zhuì第112段歆享xīn xiǎng 牲醴shēng lǐ蹒跚pán shān

　　补充解释：瓦楞：瓦陇，亦作瓦垄。即屋顶上用瓦铺成的'凸凹相间的行列。

　　间jiàn或：副词。有时候；偶尔。

　　悚sǒng然：害怕的样子。

　　踌蹰：chóu chú也作“踌躇”，①犹豫，迟疑不决：踌躇地呆坐了很久。②徘徊不进：踌躇不前。③研究，反覆思量：颇费踌躇｜踌躇多日。④从容自得的样子：一脸踌躇的神情。⑤心情沉郁：望西都，意踌躇。

　　瑟瑟：sè象声词。形容颤抖：瑟瑟发抖|形容轻微的声音：秋风瑟瑟。

　　沸反盈yíng天：沸：滚翻；盈：充满。声音象水开锅一样沸腾翻滚，充满了空间。形容人声喧嚣杂乱。

　　墺：ào可居住的地方。

　　絮絮：xù xù1.语繁不断貌。 2.连绵不绝貌。

　　呜咽wūyè：1.低声哭泣。亦指悲泣声。 2.形容低沉凄切的声音。

　　歆享：1.神灵享受供物。

　　蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子：卢进勇蹒跚地跨过两道水沟，来到一棵小松树底下|步履蹒跚。也作盘跚。

　　2.小说是通过完整的故事情节和典型环境的描写，塑造各种具有典型性格的人物，广泛地、多角度地反映社会生活的一种文学作品。明确：小说的三要素：人物、情节、环境（自然环境、社会环境）。

　　四、分析课文

　　1．把握情节的发展脉络：这篇小说的主人公就是祥林嫂。祥林嫂究竟是一个什么样的人呢？我们必须先来分析小说的故事情节才能准确地把握住祥林嫂的形象，才能真正领会小说的主题。一般小说的故事情节大体由开端、发展、高潮、结局几部分组成，有的还有序幕和尾声。

　　速读课文，分析小说的情节结构。

　　情节内容起讫段落时间

　　序幕祝福景象与鲁四老爷 1～2

　　结局祥林嫂寂然死去 3～33 迎春之时，一命归天（第28段）

　　开端祥林嫂初到鲁镇 34～53 春日之时，丈夫死亡（第35段）

　　发展祥林嫂被卖改嫁 54～65 孟春之时，被卖改嫁（第40段）

　　高潮祥林嫂再到鲁镇 66～111 暮春之时，痛失爱子（第67段）

　　尾声祝福景象与我的感受 112

　　补充知识：孟春：春季的第一个月，农历正月。又叫初春。同样有孟冬，孟夏，孟秋。仲zhòng春：春季的第二个月，即农历二月。因处春季之中，故称。同样有仲夏（盛夏），仲秋，仲冬。季春：春季的最后一个月，农历三月，又叫暮春、晚春：暮春三月。晚秋：秋季的末期，暮秋、深秋。同样有暮冬、深冬。夏末。

　　2．从以上分析我们可以知道本文并非按照时间顺序来叙述的，而是采用了倒叙的手法，在序幕以后就写出了故事的结局。

　　3．在结构上采取倒叙手法有什么作用？

　　明确：1为读者设置了一系列悬念：祥林嫂过去是什么人？为什么会落到这个地步？为什么又会在死前提出那样奇怪的问题呢？这一切都使读者急于追根溯源探求原委。

　　2造成了浓厚的悲剧气氛，揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。

　　一边是鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛，一边是祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，造成了浓厚的悲剧气氛；死后引起鲁四老爷的震怒，被骂为“谬种”，这就揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。

　　4．哪一句是在结构上承上启下，显示由倒叙转为顺序的？

　　明确：第33段“然而先前所见所闻她的半生事迹的断片，至此也联成一片了。”

　　5．本文的线索：从文章的内容看，作者是以“我”的所见所闻所感为线索，以深刻的笔触展现了旧中国一个劳动妇女祥林嫂生存的社会环境及其悲剧的一生。

　　6．研读序幕部分有关环境描写。

　　自读课文第1—2段，思考：课文是怎样描写鲁镇祝福景象的？哪些语句带有作者的感情或有特定的思想内容？

　　明确：小说在开头就渲染了鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛：晚云的闪光、爆竹的钝响、幽微的火药香（第1段）和人们忙碌的景象（第2段）。调动了读者的视觉、听觉和嗅觉，写得层次分明，具体形象，使人如见其景，如闻其声。

　　课文中用“沉重”的晚云，（第1段第2行）“阴暗”的天色，（第2段倒数第9行）“将鲁镇乱成一团糟” （第2段倒数第7行）等语句透露出作者对这种气氛的反感和贬抑。其中有一句话“年年如此，家家如此——只要买得起福礼和爆竹之类的，——今年自然也如此” （第2段倒数第11行）值得注意。这句话点出了辛亥革命以后农村风俗习惯依旧，封建思想依旧。而破折号插入的部分又反映出，在这贫富悬殊的社会里，穷人无福可祝，无福可言。这些语句，勾勒了当时的社会环境，揭示了祥林嫂悲剧的社会基础。

　　7．小说的开头写道：“旧历的年底毕竟最像年底……”，这一句作何理解？

　　明确：从表面看，这话似有语病──同义重复；其实，它是有深刻的意义的。联系上面关于鲁镇年关祝福习俗的生动、逼真的描写，便可以体会到，这句话的潜台词就是：封建统治下的中国城乡每一块土地，都是鬼神观念牢牢统治着的地方。而这一点，往往是在旧历的年底显示得最充分，最集中。

　　8．研究祥林嫂几次不幸遭遇发生的时间：

　　明确：春日之时，丈夫死亡（第35段）/孟春之时，被卖改嫁（第40段）/暮春之时，痛失爱子（第67段）/迎春之时，一命归天（第28段）。

　　得出结论：祥林嫂真是一个没有春天的女人。

　　9．以“春天”为突破口，以“一个没有春天的女人”为话题分析课文：

　　（1）春天是什么（2）为什么说祥林嫂没有“春天”（3）谁剥夺了祥林嫂的春天

　　（1）春天是什么

　　明确：春天是幸福、生机希望的象征。

　　（2）为什么说祥林嫂没有“春天”

　　明确：从祥林嫂的悲惨遭遇可以得出这样的结论。

　　（3）谁剥夺了祥林嫂的春天

　　明确：探讨祥林嫂的死因（亦即社会环境对人物命运的影响）。

　　要弄清祥林嫂的死因必须分析一下小说的中人物究竟是一个什么样的人呢？要弄清她是什么样的人就有必要分析一下故事情节的开端、发展、高潮、结局，由此来把握祥林嫂的形象，从而领会《祝福》的主题。

　　在分析情节的同时，可以结合起来分析一下人物形象。我们知道刻画人物的主要方法有：肖像描写（外貌）、语言描写、行动描写、心理描写等，另外还有细节描写。从描写的角度分，有正面描写和侧面描写。从描写的详略分，有白描和细描。白描：文学表现手法之一。主要用朴素简炼的文字描摹形象，不重词藻修饰与渲染烘托，而用传神之笔加以点化，有如芙蓉出水，朴实自然。本文是白描的典范作品。（细描：文学创作中的描写手法之一。用细腻的笔触对人物进行详尽的描绘。要求从塑造形象和表现主题的需要出发，对描写的对象加以渲染和铺陈，有如镂金错彩，绮丽华美。但要防止堆砌辞藻的形式主义或忽视艺术概括的自然主义倾向。）

语文教案篇2

　　（一）、创设情境导入新课（3分钟）

　　同学们，在20世纪的美国，有一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界——她是一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，她度过了生命的88个春秋，却熬过了87年无光、无声、无语的孤绝岁月。

　　她就是海伦·凯勒，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学德克利夫学院，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构。当有人赞叹她超凡的毅力和勇气时，她只是微微一笑说：“攀上高高的峰巅，需要非凡的勇气和毅力，而踏上山脚的那条小路，却是人人都可以做到的。”

　　也许，只要把最初的那一点微不足道的勇气保持到底，任何人都可能创造出生命的奇迹！在今天我们要学习的课文里，一位65岁的作家莫顿·亨特就向我们讲述了他8岁那年保持这份勇气的经历。

　　（展示学习目标）（1分钟）

　　老师现在并不想让同学们接触课文，我想让你们来做一个“猜猜猜”的游戏——我们来预测一下故事情节的发展，看谁的想象力丰富，猜的又准又好！

　　（二）、预测阅读理清情节（6—7分钟）

　　（出示图片，让学生对照图片预测三个情节，教师运用语言创设情境。）

　　一会请大家看着屏幕上的图片，尽量伸展开自己想象的翅膀，想象你就是故事中的一个人物，如果是你，你会有什么感受？

　　1、在七月一个闷热的.夏日里，一群七、八岁的孩子聚在一块玩耍。可他们玩厌了弹弹子的游戏，正商量着要玩点什么新花样。你们猜猜看他们会想出些什么新花样来玩呢？（2分钟）

　　2、他们呀，竟然要去爬悬崖！可真够大胆的，是不是？！虽然这座悬崖只有二十多米高，可它却是一堵几乎垂直的峭壁，上面还有凸出来的岩石和蓬乱的灌木，对于7、8岁的孩子来说，应该是非常危险的。亨特是一个身体虚弱的孩子，8年来他陆陆续续都在生病，妈妈一再告诫过他不许随意冒险。但是为了不让小伙伴们瞧不起，他跟着爬上去了。当他爬上了悬崖的三分之二时，却实在害怕得紧，腿都软了，却又不敢走回头路。伙伴们不愿停下来帮助他，都一一离开了。夜色渐渐降临，你们猜猜看这个时候亨特心里会怎么想呢？（2分钟）

　　他肯定心里充满了恐慌。

　　3、正在他百般无助的时候，他的好朋友杰利领着他的父亲，赶到了悬崖下面。父亲焦急的望着亨特。你们猜父亲会怎样营救亨特呢？（2分钟）

　　亨特的父亲没有象一般的家长那样，慌张得不知所措。他很镇定的对亨特说：“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办的到的”。

　　那么后来亨特有没有爬下悬崖呢？他是怎样爬下悬崖的呢？如果你们想知道答案，现在就可以自己在文章里寻找了。

　　（三）、精读课文探究理趣（23分钟）

　　A、为了让你们能够更好的感悟全文，老师来给大家朗读，你们边听边找，一定带着你们自己的童年回忆，去感受文中那些孩子们获得了哪些乐趣。（6分钟）

　　B、好，下面的时间留给大家自读课文，在文中找寻两个问题。

　　1、（7分钟）作者用丰富的语言和多种描写方法来表现6个孩子的探险经历，使文章充满了童心童趣，那你们可以从哪些语句中感受到这种乐趣呢？请把它们找出来。注意结合上下文，体会某些词句在文中的作用。

　　“趣”可以在游戏花样翻新——找出关键词：闷热天气→玩弹子→新花样→爬悬崖……

　　“趣”在悬崖富有挑战性——找出关键词：垂直的峭壁，凸出的岩石，蓬乱的灌木，险峰，左折右转……

　　“趣”在孩子勇敢探险——注意语言描写及动作描写：飞跑，应着，跟着跑，一个接一个……

　　品析语言：比如“左折右转”这个词，我们可以看出什么来？不仅可以看出悬崖的走势还是很险峻的，还可以感受到孩子们那种不怕艰险勇于攀登的志气。

　　2、（10分钟）课文表面上看好象只写了作者童年时的经历，让我们也重温了儿时的梦。其实作者写作本文还有一个更明确的目的，那就是要从这次经历里给读者揭示深刻的道理。俗话说“书读百遍，其意自现”，现在请大家再仔细阅读课文，看看你们能从文中哪些地方可以领悟到一些道理？请用这样的句子概括你所感悟到的：

　　“理”从＿＿＿＿＿＿而来：＿＿＿＿。

　　“理”从父亲救我的方式而来：家长应该提倡给孩子锻炼的机会，创造的空间，无论什么事，都应该充分相信他们一定能行！

　　“理”从杰利返程救我而来：朋友就应该在患难的时候伸出手，绝对不能临阵脱逃！

　　“理”从“我”坚持不懈而来：遇见困难并不奇怪，我们应该勇敢面对！

　　（四）、学生感悟教师小结（10分钟）

　　（1分钟）人生如茶，不会苦一辈子，但总会苦一阵子；人生如棋，不会输一辈子，但总会输一阵子。生活中，谁可能保证“一帆风顺”？谁又可能不经历一点挫折和风雨呢？一个人是否可以成功，就在于他在挫折面前是软弱妥协？还是坚持到底？

　　下面请同学们看一段从网上下载的公益广告，请大家认真看，仔细体会。思考一下：在那些好象与我们很遥远的人身上，我们感受到了什么？我们该怎样走我们的人生路？我们在路上遭遇困难和挫折的时候又应该怎样走下去呢？

　　（播放flash）（4分钟）

　　此时此刻，我们不需要语言，只需要行动。拿起你手中的笔，在语文本上写下你的此时的心灵感悟。（5分钟）

　　（五）、布置作业串联思索（1分钟）

　　１、阅读材料《生命之路，越走越长》，再次感受生命的力量。

　　２、积累类似素材，将来把它们运用在自己的文章中。

　　3、课外阅读《钢铁是怎样炼成的》和《我黑暗中的光明》

语文教案篇3

　　大班语文教案:水果歌

　　活动目标

　　1、观察梨子、苹果等水果的颜色，以水果的颜色为题材创编儿歌。

　　2、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

　　活动准备

　　1、梨子、苹果、葡萄、西瓜等水果的图片（正面没涂色，反面涂有颜色）。

　　2、水果挂饰（梨子、苹果、葡萄、西瓜）若干。

　　活动过程

　　一、导入

　　“今天呀，我们班来了几位小客人。是谁呢？现在，就请它们出来和大家见见面。”

　　１、教师逐一出示苹果、梨子、葡萄、西瓜等水果图片（没涂颜色的一面），并引导幼儿说出是什么水果。

　　２、“仔细看看，它们有颜色吗？”（没有）

　　３、请幼儿说说苹果是什么颜色的，说对了，老师则将图片翻过来，即红红的苹果。

　　４、用同样的方法，请幼儿说说其它水果的颜色，如说对了，老师则将该水果的图片翻过来，即黄梨子、紫葡萄、绿西瓜。

　　二、编儿歌《水果歌》

　　老师告诉幼儿要根据水果的颜色来编儿歌。

　　１、给苹果编。

　　老师先编一句：什么水果红红的？启发幼儿编第二句：苹果苹果红红的。告诉幼儿把老师编的一句和小朋友编的一句连起来，儿歌就编好了。

　　２、给梨子编。

　　由老师编第一句：什么水果黄黄的？启发幼儿说出“梨子梨子黄黄的。”

　　３、给葡萄编。

　　“现在我们给葡萄编。谁来编第一句？”请一能力强的幼儿编第一句：什么水果紫紫的？再由大家编出第二句：葡萄葡萄紫紫的。

　　４、请幼儿把刚才编的儿歌连起来念一遍。

　　什么水果红红的？苹果苹果红红的。什么水果黄黄的？梨子梨子黄黄的。什么水果紫紫的？葡萄葡萄紫紫的。

　　５、“小朋友们编的儿歌真好听。现在我们再给西瓜编。谁会把两句一下子编出来？”

　　请幼儿模仿前面的句式编出：什么水果绿绿的？西瓜西瓜绿绿的。

　　６、请幼儿试着把编的'儿歌连起来念一遍。

　　７、集体再念一遍，可边念边动作。

　　三、游戏：水果歌。

　　请幼儿戴上水果挂饰，练习儿歌。如老师（或个别幼儿）问：“什么水果红红的？”戴苹果挂饰的幼儿则站起来说：“苹果苹果红红的。”戴其它挂饰的幼儿则不可以站起来。

　　四、鼓励幼儿回家后把其它水果编进儿歌，并念给爸爸妈妈听。除了小朋友们编的水果歌外，还有的小朋友们编出了这样的水果歌，小朋友们真会动脑筋：水果歌：

　　苹果爱红脸，

　　香蕉爱弯腰，

　　石榴爱咧嘴，

　　西瓜爱赖床，

　　起来要人抱。

语文教案篇4

　　教材简析

　　这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并在小木偶的脸上添上了一个“笑嘻嘻”的表情，以为只要会笑小木偶就会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。”读完故事，我们不禁会发出和小木偶相同的感叹：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。

　　童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

　　学情分析

　　本文是一篇略读课文，它按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事，学生很容易理解课文的内容。本课教学主要引导学生根据《去年的树》的阅读方法自主阅读。阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。所以我让孩子在多种方式接触文本、熟悉文本的基础上，以几个重点问题指引孩子们理解课文。

　　教学目标

　　1.认识6个生字。

　　2.有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

　　3.理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

　　4.能较合理地续编故事。

　　教学重点

　　体会含义深刻的句子，了解故事所蕴含的道理；续编。

　　教学难点

　　读、悟课文的角色对话，体会小木偶的内心活动。

　　教法学法

　　新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。这节课重点研读的是文中主要人物的对话。采用自由读、小组练读和角色读的方式，真正做到以读激情，使学生在对话中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，体会人物的心理活动，进而揭示本文主旨。

　　教学时间 1课时

　　教学过程

　　一、情境创设，导入新课

　　1.看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……

　　2.你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情？

　　3.播放《笑比哭好》这首歌。

　　4.小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。

　　5.板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，自主学习

　　（以自学为主）

　　1.交流课前预习情况。

　　2.找出课文中关于人物表情、心情的'词语和句子, 有感情地读一读，用心体会人物的心情。

　　3.小组交流：先把你找出的句子读给组内的人听，再谈一谈自己的体会,组内其它人补充。

　　三、再读课文，整体感知

　　1.自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论。

　　2.全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。

　　3.划分层次

　　第一段（开头—一个笑嘻嘻的表情）：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。

　　第二段（现在好了—没有脑袋的木头）：小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑。

　　第三段（蓝鼻子小女巫—最后）：女巫出赋予小木偶所有的表情，让他真正获得了快乐。

　　四、研读重点，想象心理

　　1.从哪里看出“只会笑是远远不够的”？

　　重点句子：“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

　　引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。

　　2.重点句子：小木偶委屈极了！可是有什么办法呢?老木匠只给了他一种表情，那就是笑！

　　读这句话时，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。

　　“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

　　“嘻。装得一点都不像！……”

　　“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

　　“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”

　　3.分角色朗读11~30节对话。从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、伤心。）

　　小结：因只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮的红背包被抢走，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！

　　4.如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？

　　小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。

　　分角色读。（同桌对读、师生合作演）

　　表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？

　　5. 口头完成练习：小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。

　　“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

　　“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。

　　“脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。

　　“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。四、角色体验，合作表演

　　6.合作表演，集体交流。

　　（1）自主选择角色，合作表演。

　　（2）评议。

　　五、放飞想象，延伸拓展

　　1.假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？假如小木偶来到你身边你还想对他说点什么？

　　由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。（板书）让我们再来看课文的最后一段话。

　　2.小结：童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

　　在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。（酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。）

　　六、作业布置

　　拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。

　　板书设计

　　12*小木偶的故事

　　/被抢熊警察不信

　　只会笑笑很重要，但只会笑远远不够

　　头疼小兔子、老婆婆说他撒谎

语文教案篇5

　　一、说教材

　　《台湾的蝴蝶谷》是（苏教版）小学语文二年级下册的内容。本文生动形象地描写了台湾蝴蝶谷每年春季蝴蝶聚会、翩翩起舞、色彩绚丽的奇异景象，表现了人们喜爱蝴蝶的思想感情。我用两课时完成这篇课文的教学内容。本设计方案介绍的是第二课时的教学方案。通过本课时的学习，学生将理解课文内容，了解蝴蝶谷奇特迷人的景象，能正确、流利、有感情地朗读课文，能借助网络资源拓宽视野，练习说话，能发自内心地爱上祖国的宝岛，爱上美丽的蝴蝶谷。

　　二、说教法

　　在教学中我利用电教手段为学生创设情境，力求用灵动的蝴蝶轻盈飞舞的画面把学生带入一种意境，让学生的思维和声音跟着蝴蝶一起愉快地飞舞。在感受美的同时利用具体的语言环境学习生字。从而培养学生随文自主识字的能力。营造“蝴蝶谷”的过程给学生插上了自由飞翔的翅膀，使学生间的合作交流更为活跃。

　　1、借助多媒体帮助学生说。在课前，我收集了许多有关于蝴蝶的照片，并将这些照片输入电脑，采用交互的方式进行编制。当学生了解到作者描写台湾蝴蝶是抓住它们的特点来写时，我就要求学生以小组为单位，操作电脑，在浏览了我为他们找的蝴蝶图片之后，选择一种他们所喜欢的蝴蝶，通过观察，找出该种蝴蝶的主要特点，然后根据观察结果为这种蝴蝶的图片配上一段解说词。

　　2、借助多媒体给予学生直观的感受。《蝴蝶王国》这篇中，描写蝴蝶谷的一段写得最精彩。但由于学生没有见过蝴蝶谷，所以对这一段的描写无法产生共鸣。因此，我在课前，找到了一盘拍摄了蝴蝶谷奇异景色的录象，并转录到电脑中。当我教学到这一段时，我就播放这段录象，给予学生直观的感受。让学生能有身临其境的感觉。

　　3、借助多媒体帮助学生拓展知识。在信息技术与课程整合教育模式的探究与实践中，也把加大课外阅读量提到十分重要的位置。因此，在课前，我从网络中下载了大量关于蝴蝶的信息资料，并加以整理，制作成网页，在教学中留下五分钟的时间，让学生通过操作电脑，查看网页中的资料，拓宽学生的知识面，提高学生对学习的兴趣。

　　三、说学法

　　四、教学过程

　　（一）复习导入

　　1、上节课我们初步学习了第19课，你还认识它们么？谁来读一读？（台湾气候温暖水源充足吸引蝴蝶

　　花草茂盛色彩斑斓迷人）

　　2、你能用上面一两个词语，向我们介绍一下台湾么？（生：台湾，花草茂盛，色彩斑斓的蝴蝶很迷人。生：祖国的宝岛台湾，气候温暖，水源充足，花草茂盛，吸引了很多蝴蝶。……）

　　（二）学习第二自然段，欣赏蝴蝶赶来山谷聚会的情景

　　1、台湾山多，所以山谷也多。我们把两山之间低凹而狭窄的地方，中间多有溪流借助简笔画或多媒体理解

　　2、谷间水源充足，花草茂盛，彩蝶飞扬，是蝴蝶生长的好地方。瞧，蝴蝶在花丛中翩翩起舞，多吸引人呐。你想不想去那里看看？谁来读读第二节？

　　（2）指名读第二小节。

　　（3）你能通过读文、看图、欣赏动画弄懂它么？

　　（交流：生：我点了“色彩斑斓”，看到了五颜六色的蝴蝶，我想色彩斑斓的意思是五颜六色。

　　生：我也点了“色彩斑斓”，看见有的蝴蝶蓝白相间，有的绿蓝黑相间，还有白的、红的、黄的，真是光彩夺目。

　　生：我知道这些山谷为什么叫蝴蝶谷了。我看见许许多多的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会， ……）

　　（4）它们飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里还会看到什么？

　　（5）是呀，有谁不想去蝴蝶谷呢!在赶往山谷的路上，它们的心情怎样呢?（开心兴奋）

　　能通过朗读表达出来吗?指名读指导朗读（读出“赶”）。（学生练习有感情朗读）

　　3、齐读

　　（三）学习第三自然段，走进蝴蝶谷与蝴蝶亲密接触

　　1、台湾有10多个著名的蝴蝶谷呢，自己读读课文，看看蝴蝶谷给你留下了什么印象？

　　2、自读第三自然段。

　　指名回答。

　　出示句子：蝴蝶谷里的景象非常迷人。（板书：迷人）

　　3、蝴蝶谷里的哪种景象最令你着迷？请你们再去读读课文，然后和你的同桌交流交流，说说它什么地方吸引了你。

　　出示：有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。

　　你能把这种喜爱之情读出来么？

　　是啊，在阳光的照耀下，黄颜色的蝴蝶金光灿灿，多美啊，想不想去看看？（多媒体）

　　⑴金光灿灿

　　a黄蝶谷里的蝴蝶漫天飞舞，像金色的小天使在欢迎我，看得我眼花缭乱。

　　b这些黄颜色的蝴蝶在阳光的照耀下，变得金光灿灿，多么壮观啊！瞧，许多黄色的蝴蝶停在花间休息，当阳光照在他们身上时，他们个个都会——“金光灿灿”。（板书：金光灿灿）指名读“金光灿灿”。

　　⑵这么多的蝴蝶在花丛中翻飞，一眼望去，你有什么感觉？（想象说话）这样的画面就可以称得上“十分壮观”了。

　　（3）这些黄蝴蝶让你着迷了吗？还有谁想来读一读？喜欢的小朋友一起来读一读。

　　出示句子：有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。

　　仅是一种颜色的蝴蝶就那么美丽，如果各种颜色的蝴蝶聚在一个山谷里，那样的景象一定更加迷人。想去看看台湾的彩蝶谷么？（播放FLASH）

　　你看到了什么？

　　生：我看到各色蝴蝶在上下翻飞，多…谁想带我们欣赏一下那些上下翻飞、五彩缤纷的蝴蝶？指名读。

　　生：我看到了五彩缤纷的蝴蝶，真…五彩缤纷的蝴蝶美吗？喜欢吗？你能用自己的声音把对美丽的蝴蝶的喜爱和对蝴蝶谷的羡慕读出来么？

　　生：我看到了看五彩缤纷的蝴蝶，好像被仙女点化的`花朵，一下子飞了起来。蝴蝶谷真美啊！

　　我看到五彩缤纷的蝴蝶想花瓣在空中飘来飘去，真是神奇极了！

　　我看到蝴蝶们在花丛中跳舞，捉迷藏…

　　（6）五彩缤纷的蝴蝶美么？喜欢么？你能用你的声音把对美丽的蝴蝶的喜爱和对蝴蝶谷的羡慕读出来么？

　　（7）学生练习有感情朗读。）

　　配乐指读、齐读。

　　4、拓展延伸：还想欣赏其他的蝴蝶谷吗？

　　指名读导游的话。（看，台湾有这么多著名的蝴蝶谷呢，快挑一处，一睹为快吧。别忘了摄下精彩的镜头，配上解说词，参加旅游团举行的蝴蝶谷解说词大赛，大奖等你拿哦！）

　　（生：进入各蝴蝶谷游览）

　　交流：生：台东的云纹蝶谷虽然只有一种云纹粉蝶，却很了不起呢，看，他们排着整齐的队伍，上下翻飞，美不胜收。

　　生:女士们先生们，大家好，我们来到了面天山，这里是台湾北部最适合观赏蝴蝶的圣地。有孔雀纹蛱蝶、大凤蝶、鹤顶粉蝶，这里的蝴蝶有大有小，种类繁多，还有许多名贵种类，等着你们去瞧呢。……）

　　5、你们看得多么仔细，想象多么丰富啊。学完课文第三小节后，你能用自己的话来介绍一下蝴蝶谷中的美景么？

　　（发现“。”变成“…”）

　　（4）学习第四自然段，感受蝴蝶热情的欢迎

　　6、引读：蝴蝶谷的迷人景象，吸引了大批中外游客。人们一——

　　（1）多热情的小蝴蝶啊！他们会对你说些什么呢？（随机抽学生表演）

　　（2）多么好客的小精灵啊！让我们一块儿学着蝴蝶的热情劲儿读一读这一小节。

　　（四）齐读课文

　　清幽的山谷，漫天飞舞的蝴蝶，着装艳丽的人群，好一幅蝶、花、人相融的奇异而美丽的景观图啊！让我们声情并茂地读一读这优美的句篇。

　　（3）总结留言

　　a) 美丽的蝴蝶，美好的象征，看着眼前翩翩起舞的蝴蝶，你最想干什么？

　　（生：用数码相机把蝴蝶拍下来。生：和蝴蝶一起跳舞唱歌。

　　生：写一首赞美蝴蝶的诗。

　　b) 请各小组进入我话蝴蝶留言室，把你们组对蝴蝶谷的赞美、祝愿留下吧。

　　讨论、留言、交流。

　　（4）后续学习

　　到了和蝴蝶谷说再见的时候了，不过，如果你有兴趣，蝶谷留言里还有一些趣味题和小游戏呢，当然，得浏览了这个小小的网站才能完成哦。

　　a) 把你的蝴蝶谷解说词与大家共享吧。

　　b) 摘抄描写蝴蝶谷美景的句子。

　　c) 上网认识并了解更多的蝴蝶谷吧。

　　d) 出蝴蝶小报办个展览吧。……如果你还有更富创意的点子，别忘了发帖子告诉大家哦。

　　五、教后反思：

　　本课设计充分体现了让学生自主学习的新课程理念，在教学中，网络技术的运用改变了传统的教学结构，改变了知识的呈现方式，为学生的学习和发展提供了丰富的教育环节和有效的学习工具，使学生乐于进行个性化阅读，能“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。

　　反思本课的教学，既发挥了网络的优势，又不失语文教学的本质，较好地体现了网络与语文阅读教学的有机整合。

语文教案篇6

　　教学目标

　　1．识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

　　2．朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

　　3．感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

　　4．能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

　　教学重点、难点

　　学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。

　　教学准备：课件

　　一、创设情境

　　今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢？别着急，它来了（用多媒体播放“松鼠”），看完之后，请用简洁的语言说说你刚认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么？用一个词概括一下。

　　那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文──《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。

　　二、整体感知，明确目标

　　1．自由朗读课文，注意读准字音。

　　2．读阅读提示，想想：这篇文章要我们了解什么？

　　反馈：（作者从哪几个方面介绍了松鼠？想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？

　　说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？）

　　三、合作探究

　　1．你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？

　　明确：（松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。）

　　2．小组讨论：

　　（1）作者从哪几个方面介绍了松鼠？

　　（课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围──树上（不侵犯人类）、活动时间──夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。第3．4自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧；二从“有人触动大树”时的反应来表现它的.警觉；三从储备食物过冬来表现它的聪明；四从蹦跳的动作来表现它的轻快；五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。）

　　（2）想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？

　　（《松鼠》一文以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。）

　　（3）你喜欢松鼠吗？请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢？

　　3．经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。（互相质疑，解疑）

　　4．能言善辩

　　下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同。

　　松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它十分警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。

　　松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1—4窝，每窝产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。

　　五、拓展延伸

　　1．学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（讨论）

　　（A、准确、生动的语言；B、合理清晰的结构；C、鲜明的事物特征；D、恰当选用说明方法。）

　　2．仿造《鲸》的表达方法，改写本文或仿造《松鼠》的表达方法，改写《鲸》。

　　六、作业布置

　　改写

语文教案篇7

　　一、教学目标

　　1．理解课文内容，了解这块琥珀的样子及价值。

　　2．体会科学家是怎样进行合理想象的，以及这样想象的依据。

　　3．有感情地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　1．理解琥珀形成的过程及必须具备的条件。

　　2．体会科学家是怎样进行合理想象的。

　　三、教者

　　钱素珍

　　四、教学过程

　　（一）导入新课。

　　（二）复习质疑。

　　1．想一想上节课学习的内容，课文按先后顺序都写了哪些内容？

　　2．哪一部分集中描写了琥珀的样子及价值？

　　3．默读第四段，用直线画出描写琥珀样子的句子，用曲线画出写它价值的句子。

　　4．老师分别指名读描写琥珀样子及价值的句子。

　　5．老师随后出示这个琥珀的幻灯片，提问：看了图片，你最感兴趣的是什么问题？蜘蛛和苍蝇为什么会被包在里面？它们是怎么被包在一起的？让学生带着这些问题读课文，进行思考。

　　（三）学习课文，了解松脂球的形成。

　　1．这个故事是怎么来的呢？

　　2．默读第二段，想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包在一个松脂球里？

　　老师在学生说的基础上，追问：

　　（1）这到底是一只什么样的苍蝇，什么样的蜘蛛？

　　（2）为什么科学家推测苍蝇快乐，蜘蛛小心翼翼呢？这和后面的结果有什么关系呢？

　　3、它们是怎样被包在松脂球里的呢？

　　（1）老师引导学生自己读读第7自然段。

　　（2）然后让学生一只手当苍蝇，一只手当蜘蛛，另一个同学双手在上当松脂，表演体会那一瞬间的情景。

　　（3）随后老师出示幻灯片，边讲解边演示松脂包住这两个小虫的活动片

　　（4）后来的情形又怎样呢？

　　4．默读第1到第9自然段，思考：要形成这个奇特的松脂球必须具备什5.组织讨论

　　6.讨论小结

　　7.指导朗读第二段。

　　（1）明确要求：第一要处理好重音；第二要用平和、轻松、有趣的声调，给人以有趣的感觉，不能使人有紧张的恐怖的感觉。

　　（2）学生自己练读，然后把自己喜欢的段落读给大家听，老师点评。

　　（四）了解松脂球变成化石的过程。

　　1．一对敌对的`小虫包进了松脂球以后，小虫的活动停止了，但自然环境还在继续变化。松脂球是怎样变成化石的呢？

　　2．默读第三段，思考松脂球变成化石必须具备什么条件。

　　在学生默读思考后，老师指导他们讨论，然后再指名说说。老师随机板书松脂球变为化石的必备条件：

　　地壳变动埋在海底时间漫长

　　3．学生自由有感情地读这部分内容。

　　（五）总结琥珀形成必须具备的条件。

　　科学家根据这块琥珀的样子，推测出它形成必备的条件，同学们根据板书，说说琥珀的形成经过了哪两个阶段？需要具备哪些条件？

　　（六）了解科学家合理想象的依据。

　　1．科学家根据这块奇异的琥珀推测出发生在一万年前的故事的详细情况，科学家这样想象的依据是什么呢？

　　2．出示思考、练习第2题，按照这题下面的提纲，说说科学家这样想象的根据。

　　3．小组讨论，互相说说。

　　4．老师小结

　　（七）布置作业。

　　有感情地朗读课文。

　　板书设计：

　　松脂球

　　形成

　　化石

　　琥珀

　　发现

　　样子、价值

语文教案篇8

　　一、教学准备：

　　1．多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。

　　2．自制生字词卡片。

　　3．课前预习，收集孔子和老子的有关资料。

　　二、教材分析：

　　这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。编选这篇课文的意图是，让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的`了解，激发探索祖国传统文化的兴趣。课文在叙述孔子拜师这件事时，线索非常清楚。

　　三、学习目标：

　　1．认识7个生字，会写12个生字，掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行”等12个词语。

　　2．懂得为学要勤奋、谦虚，永不．满足；为人要真诚、无私，尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。

　　3．正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。

　　4．学会借助课外资料学习语文。

　　四、教学重点：

　　了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。

　　五、教学时间：2课时

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