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凡卡教案四篇
作为一名教师,往往需要进行教案编写工作,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。教案要怎么写呢?下面是小编为大家收集的凡卡教案4篇,仅供参考,欢迎大家阅读。
凡卡教案 篇1
教学目标:
A、情感态度价值观:
通过理解课文内容,让孩子们同情凡卡,了解凡卡向往什么。知道一百多年前与我们仿佛年纪的孩子曾有过的苦难经历,丰富学生的人生阅历,使之更加珍惜自己的生活。
B、过程与方法:
1、走进凡卡的内心愿望--读凡卡的信,了解一个九岁孤儿那小小的,并不过分的愿望是什么?
2、走进凡卡的现实生活--以朗读指导为主,从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里去。
3、走进凡卡的情感世界--向往乡村快乐的生活,激发孩子对凡卡更加强烈的同情心。
C、知识与能力:
1、引导学生进一步提高体会文章的思想感情的能力,做到正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习文中插叙部分的内容及其作用;
3、有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。
教学重难点:
1、了解凡卡给爷爷写信的目的和凡卡内心地向往,从中体会凡卡的悲惨生活;
2、学习文中插叙部分的内容及其作用
教学过程:
一、了解作者,导入新课
学生交流资料,了解作者及沙皇俄国当时的现状。
二、初读课文,了解大意
请同学们用自己最喜欢的读书方式再读课文,并思考问题。
课件出示:
朗读要求:读准字音;语句流畅;尽量做到有语气。
思考:这篇文章很长,主要写的什么?
三、精读课文、交流探究
1、课文按时间顺序除了写凡卡写信的内容,还写了什么?到课文中去找一找。
2、写信的过程中仅仅写了写信的内容吗?还写了些什么内容?3、课文中哪些内容是凡卡给爷爷写的信?请同学们在课文中标画出来,然后读一读。
指名读凡卡给爷爷写的信,其余同学思考:凡卡给爷爷写信的主要内容是什么?
读了凡卡给爷爷的信,你觉得下面哪个词最能表达出凡卡想回到爷爷身边的心情?
4、凡卡向爷爷诉了哪些苦?从哪些方面诉的苦?请同学们到课文中找出相关的句子读一读,议一议。
⑴分四人小组边读边议边归纳。
⑵全班交流汇报。(找出有关的句子来朗读体会。)
5、课文中哪些语句表达了凡卡哀求爷爷将他接走?画出来读一读。
(读第8、10、15自然段,出示课件上语句)
指导朗读:读出凡卡恳切希望爷爷接他回去的心情。
出示凡卡的人物投影或音乐。
6、向爷爷诉苦,哀求爷爷将他接走,是他给爷爷写信的主要内容,除此之外还写了什么?
7、小结:写信就应该这样写,就是写自己的生活。凡卡将自己的心里话、自己的美好心愿,连同自己所见的情况告诉了爷爷。
可不可以不用写信的方式?那就得将信中的我第一人称换成凡卡或他第三人称了。对比一下哪种表达方式好?为什么?
把凡卡给爷爷写的这封信读一读。读出凡卡学徒生活的痛苦以及迫切希望爷爷接他回去的.心情。(有感情地读书)
8、凡卡在写信过程中都回忆了什么?
①引导学生从课文中找出回忆部分,并用一定的符号标画出来。
②组织学生分小组讨论。
课文中哪些句子表现出爷爷疼爱我?哪些内容反映出农村的生活是十分愉快的?哪些描写突出了农村景物柔和明快这一特点?
指导读书:读出和爷爷一起生活的愉快心情,在读时体会凡卡的苦和乐。
想一想回忆部分作者运用了什么叙述方法?(插叙)
9、不写回忆部分,只写凡卡写信行不行?课文中为什么要写回忆部分?(对比)什么和什么比?(人和人,事和事,主要为了说明过去和现在,农村和城市,家庭和鞋店是截然不同的,突出了凡卡在鞋店学徒生活的痛苦命运和悲惨。
写信前做交待,交待了什么?(板书:圣诞节前夜)而凡卡写信时的环境是怎样的呢?从哪里可以看出环境是阴森暗淡的?
小结:不仅人和人、事和事比,而且景和景进行了对比。
10、写完信他做了些什么?说明了什么?
11、凡卡给爷爷发出的信爷爷能不能收到?为什么?(寄信地址不详,爷爷不能收到可怜的凡卡的信。)
倘若爷爷收到了凡卡寄出的信,他又能不能将凡卡接走呢?为什么?12、文章最后以梦作为结尾,他在梦中梦见了什么?
四、总结全文和写作方法
本文通过写信的方式,用对比的方法,诉说了学徒生活的痛苦和命运的悲惨,一个九岁的儿童也逃脱不了资本家的剥削和压迫,这一事实更有力地揭露了沙皇统治和资本主义制度的黑暗与腐朽。
五、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、你想对文中的主人公凡卡说些什么吗?说一说写一写。
凡卡教案 篇2
一、教学目标
1.引导学生深入理解课文,了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运,激发学生憎恨不合理的社会制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。
2.学习通过人物的语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法。
3.学习本课生字词。
4.有感情的朗读课文。
二、教学重点
1.学习了解人物内心活动的方法。
2.体会凡卡的悲惨遭遇并受到思想教育。
三、教学难点
体会插叙部分对表达中心思想的作用。
四、教具准备
投影仪、幻灯片
五、教学时间
三课时
第一课时
一、教学要点
1.介绍作家及写作背景。
2.检查预习情况。
3.初步自学课文,理清文章的层次。
4.读议第一段,人凡卡写信前的动作、神态中体会他当时的内心活动。
5.有感情地朗读课文第一段。
第二课时
一、教学目标
1.运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法学习凡卡写信和写信后的内容,体会凡卡命运的悲惨,受到深刻的思想教育。
2.有感情地朗读课文。
二、教学过程
一.导入新课明确任务
上节课同学们初步自学了这篇课文,按写信前、写信、写信后的顺序理清了文章的层次,并从凡卡写信前的动作、神态中体会出他当时的心情是十分害怕的。这节课我们继续运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信、写信后这两部分内容。
二.情境导读直奔重点
1.通过第一节课的学习,我们已经了解到写信这一部分内容包括信文和凡卡的回忆。下面先请同学们听听凡卡写给爷爷的信(师范读,引导学生进入情境),想一想:凡卡在信中写了哪些内容?什幺内容给你留下的印象最深刻?(板书:学徒生活苦)
2.课文哪一自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦?(第8自然段)
3.自由朗读第8自然段,想一想:凡卡受了哪些苦?把感触最深的词句划上记号,然后谈体会。(着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导)
①出示幻灯片(描写凡卡挨打的句子),引导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”等动词认真加以体会,再想象凡卡挨打时的惨状,并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。
②引导学生从“睡在过道里”、“简直没有”、“一点儿”、“稀”等描写凡卡挨冻、挨饿的词句中进一步体会他生活的苦。
③综合老板、老板娘、伙计们对凡卡的态度,从“直戳”、“捉弄”等词中体会凡卡生活的孤独。
4.引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。(着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导)
①如果你就是可怜的凡卡,你会用什幺样的语气跟爷爷说?(乞求)指名朗读第8自然段的后四句话。
②自由朗读,体会一下把哪些词读成重音更好一些?(“再也”、“发发”、“跪下”等)说说为什幺?再指名朗读。
③在这短短的四句话中,作者用了两个省略号,在这里表示什幺意思?(因难过而写不下去)
④出示幻灯片(凡卡跪在地上写信的情景)此时此刻,凡卡正赤着双脚,跪在冰冷的地上,向爷爷诉说着自己的种种不幸,求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。(引导学生想象当时的情境,从而懂得朗读带省略号的地方时,停顿的时间要长一些)
⑤出示幻灯片(描写凡卡写信时的动作的句子)引导学生“撇撇嘴”、“抽噎了一下”这些带点的词语中体会凡卡极度痛苦的心情。
⑥全班一起有感情地朗读前面的四句话。
三?进行对比突破难点
1.凡卡一边写着信,一边想起了和爷爷一起在乡下生活的'情景。那么,凡卡想起了哪些事?在他看来乡下生活怎么样?(板书:守夜砍树乐)
2.指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快快乐乐地朗读出来。
3.乡下生活真的就那么美好吗?从哪里可以看出来?(引导学生从“爷爷冷得吭吭地咳”、“缩成一团儿”、“冻僵”等词句中得出结论――乡下生活实际痛苦)
4.乡下生活既然很苦,为什幺在凡卡的回忆中确是那幺美好呢?(引导学生把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂作者写乡下生活“乐”是主了衬托学徒生活的苦)
四?控究结果深化主题
1.自由朗读写信后的内容,把描写凡卡动作、神态的词句划上记号,体会他的内心活动。
2出示幻灯片(描写凡卡寄信的句子),全班齐读,引导学生从“只穿着衬衫”、“跑到街上去了”这些带点的词语中体会他当时的急切心情。
3.出示幻灯片(凡卡做梦的画面及相关的句子),引导学生从“怀着甜蜜的希望”中体会他寄信以后的内心活动。
4.凡卡的信爷爷能收到吗?为什幺?
小结:凡卡甜蜜是希望只是一个无法实现的梦,他还得在莫斯科痛苦地生活下去,这就更让我们体会到凡卡命运的悲惨。
5.全班一起有感情地朗读最后一个自然段。(注意:声音轻轻的,好让凡卡甜蜜的梦多停留一会儿。)
五?启发想象渗透教育
1.联系凡卡的爷爷的情况想一想,假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭遇,把他接回了乡下,爷爷能帮助他摆脱悲惨的命运吗?
2.凡卡才九岁,他本该像同学们一样拥有金色的童年,可他的命运为什幺那么悲惨呢?你从中懂得了什幺?(激发学生痛恨不合理的社会制度,珍惜今天幸福生活的思想感情)
第三课时
教学要点
1.练习有感情地朗读课文,深入体会文章中心。
2.巩固生字词。
3.写一篇读后感。
:板书设计
写信前__怕
挨打命
学徒生活挨冻
(信文)挨饿__苦运
12.凡卡
写信
乡下生活守夜悲
(回忆)砍树__“乐”
惨
写信后(甜蜜的希望)__梦
内容概括:这篇介绍了关于《凡卡》教学设计03,凡卡,希望对你有帮助!
凡卡教案 篇3
学习目标:
情感态度价值观:
通过理解课文内容,了解凡卡的生活经历,走进凡卡的内心世界去体验,感悟。知道一百多年前与我们仿佛年纪的孩子曾有过的苦难经历,丰富学生的人生阅历,使之更加珍惜自己的生活。
过程与方法:
1 走进凡卡的内心愿望——通过初读课文,了解一个九岁孤儿那小小的,并不过分的愿望是什么?
2 走进凡卡的现实生活——以朗读指导为重点的教学手段,通过朗读,帮助学生更深刻地理解课文内容,走进凡卡那黑暗的,非人的生活中去,从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里去。
3 走进凡卡的情感世界——借助多媒体等辅助手段,进一步帮助学生唤起自己的生活经验,“将人心比自心”,更加深刻地体验凡卡的内心世界——一个善良可爱,天真幼稚的小男孩,他的痛苦,他的渴望,他的憧憬……从而激发学生对凡卡更加强烈的同情心。
知识与能力:
1、学会10个生字,认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。能正确读写下列词语:立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。
2、能做到正确、流利、有感情地朗读课文。
3、领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
教学重点:
理解课文内容,了解凡卡的生活经历,走进凡卡的内心世界去体验,感悟,体会文章的思想感情,从而激发学生对凡卡强烈的同情心。
教学难点:
领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法对于表现人物特点,表达思想感情的作用。
教学准备:
CAI课件;学生写上名字的质疑问难纸条;楦头实物。
教学时间:3课时。
第一课时
一、自读课文,看看自己能读懂些什么?引导学生初步了解凡卡。
二、简介契诃夫。
三、检查生字词。
1、学会10个生字。
2、认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。
3、能正确读写下列词语:立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。
四、能做到正确、流利、有感情地朗读课文。
五、质疑问难。
鼓励学生大胆提问,写在纸条上面,并写上自己的名字。
六、探究性学习:凡卡为什么要给爷爷写信?为什么希望爷爷带他回到村子里去?凡卡的乡村生活是怎样的?
七、课后作业:找到写凡卡信的内容的有关段落,连起来读一读,想一想,问一问。
第二课时
学习目标:
情感态度价值观:
通过理解课文内容,了解凡卡的生活经历,走进凡卡的内心世界去体验,感悟。知道一百多年前与我们仿佛年纪的孩子曾有过的苦难经历,丰富学生的人生阅历,使之更加珍惜自己的生活。
过程与方法:
1 走进凡卡的内心愿望——初读凡卡的信,了解一个九岁孤儿那小小的,并不过分的愿望是什么?
2 走进凡卡的现实生活——以朗读指导为重点的教学手段,通过朗读,帮助学生更深刻地理解课文内容,走进凡卡那黑暗的,非人的生活中去,从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里去。
3 走进凡卡的情感世界——借助多媒体等辅助手段,进一步帮助学生唤起自己的生活经验,“将人心比自心”,更加深刻地体验凡卡的内心世界——一个善良可爱,天真幼稚的小男孩,他的痛苦,他的渴望,他的憧憬……从而激发学生对凡卡更加强烈的同情心。
知识与能力:
1、引导学生进一步提高“体会文章的思想感情”的能力,做到正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达效果。
教学重点:
理解课文内容,了解凡卡的生活经历,走进凡卡的内心世界去体验,感悟,体会文章的思想感情,从而激发学生对凡卡强烈的同情心。
教学难点:
语文工具性的体现——朗读的指导;引导学生体会语言的表达效果;对比,细节描写等对于表现人物思想感情的作用;标点符号的使用……
准备阶段:了解圣诞节,听圣诞歌许愿。(视当时情况灵活处理。)
教学过程:
一、复习回忆,引出目标。
导语:这是个圣诞节的前夜,鞋店老板,老板娘和伙计们到教堂去做礼拜了,他们在祈祷自己一家的幸福,平安.凡卡利用这难得的`时间摩平一张揉绉了的白纸,给他唯一的亲人——乡下的爷爷写信,请求爷爷带他回到村子里去。
质疑:凡卡为什么希望爷爷带他回到村子里去?上节课我们初步了解了凡卡的乡村生活,今天我们重点读读凡卡的信,通过凡卡的信来了解他的城市生活,走进他的内心世界。
二、围绕目标,自主学读。
1请同学们重点读读8、10、15自然段,勾画圈点,找找凡卡要回乡下有哪些原因?——走进凡卡的城市生活。
2学生自读交流。
[自读初悟]
三、师生合作,探究研读。
共同探究信的内容,走进凡卡的现实生活,了解凡卡内心愿望的出处。
1评读第八节,体会他生活的痛苦,突出个性化阅读。
肯定、鼓励、引导学生运用多种方式去体会文章思想感情。
(抓住文中的字、词深入理解;结合自己的生活体验展开想象;通过朗读表现自己语言所不能表达出的痛苦……)
2迁移其他段落,运用上面的学法自读自悟,深入了解凡卡的现实生活的残酷,从内心深处唤起对凡卡的同情。
[研读深究]
四、品味语句,积淀语感。
1再读凡卡的信,把自己喜欢的语段词句等多读一读,还可与同学交流体会。
2全班交流展示朗读。(配乐美读。)
3引导学生寻找信中凡卡三处哀求爷爷带他回乡下的语句。(一读三次表达愿望的语句。)
4 牵引学生的回忆掠过上节课的“乡村回忆”部分,以音响效果引发学生的再造想象,激起学生的共鸣,体会凡卡乡村生活的美好,体会现实生活的残酷,从而更加全面深入地进入凡卡的情感世界,再读三次表达愿望的语句。
[美读悟情]
五、小结解惑,再次生疑。
信收到没有,凡卡的梦能否实现?下节课继续探究。
板书略
第三课时
一、再次正确、流利、有感情地朗读课文。
二、探究性学习(一)。
讨论:凡卡写的这封信,他爷爷能收到吗?为什么?
三、探究性学习(二)。
本课在表达方法上对你有什么启发?举例说一说。(引导学生领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法对于表现人物特点,表达思想感情的作用。)
四、探究性学习(三)。
你喜欢哪些词句,与同学之间相互交流。(可以读,可以分析,可以谈感受……)
五、书面作业。
1 把喜欢的词句抄写下来。
2 课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的,想象一下,凡卡睡醒以后,会发生什么事情?(讨论,课后写小作文。)
3 读了课文,你可能有很多话想对凡卡说。先说一说,再写下来。
板书略。
凡卡教案 篇4
一、 导入新课
导入新课
1、 进入新课学习的选择,激发学习的兴趣。
师:同学们,老师这里有一封信,上面写着乡下爷爷收,康司坦丁马卡里奇,你们知道这封信是谁写的吗?他是一个9岁的,叫凡卡的小朋友写的,。今天我们就来学习这一课,深入感受凡卡的遭遇!板书题目:22凡卡。
同学们,你们觉得自己的生活怎么样?你从哪些地方感受到我们很幸福?(学生讨论,回答)教师接述,激情:我们的生活是幸福的,可是 9岁的凡卡却过着着非常悲惨的生
[ 用实物投影展示一信封,引起学生的注意。 ]
二、自学课文。
1.自学生字、新词。(自己,结合上下文理解词义。)
2.弄清小说中人物之间的关系,人物名字要读顺口。
三、检查自学情况
1.指名读生字、新词,要读准字音。
2.人物身份及部分词语解释。
凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫):小说的主人公。
阿里亚希涅:鞋匠,鞋店老板。
康斯坦丁·玛卡里奇:凡卡的爷爷。
日发略维夫:老爷,爷爷工作的那家庄园的庄园主。
菲吉卡:牧主。
艾果尔,阿辽娜:凡卡的小伙伴。
卡希旦卡:老母狗的名字。
梆子:打更用的`器具,空心,用竹子或木头制成。
崽子:常用来称幼小的动物,这里是对老板幼儿的贬称。
邮差:邮递员的旧称。
卢布、戈比:沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。
四、围绕预习,熟读课文,思考问题。
1、凡卡是干什么的?
2、凡卡为什么要给爷爷写信?
3、把凡卡写的信的内容标出来,再连起来读一读,想一想,信的主要内容
五、深入探究,理解课文
读课文,了解凡卡遭受的苦难。
1、再读课文,在自己感受最深的地方做上简单的批注
1、凡卡在给爷爷的信中会说些什么呢?请同学们速读课文,找出凡卡给爷爷的信的内容,看一看凡卡给爷爷的信中主要说了哪些事?(出示课件)(生读课文思考,讨论,师明确,出示答案)第八自然段读得如何?教师板书:城市生活 苦具体要达的度:本组读一遍8自然段,本组一个同学
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