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《童区寄传》教案
作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那要怎么写好教案呢？以下是小编精心整理的《童区寄传》教案，欢迎大家分享。
《童区寄传》教案1
《童区寄传》是唐代文学家柳宗元创作的一篇传记文学作品。这篇文章写了一个真实的故事：儿童区寄被两个强盗劫持后，凭着自己的勇敢机智，终于手刃二盗，保全了自己。以下是小编整理的童区寄传鲁教版九年级上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!
《童区寄传》教案【课前预习】
1、初读课文，标出疑难字音、节奏。
2、借助注释、工具书初步疏通文意。
【相关课程标准】
“随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点;了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。”“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，要善于通过合作学习中解决阅读中的问题。”
【教学目标】
1、了解文章大意，初步掌握学习文言文的方法。
2、感受区寄机智、勇敢的英雄形象。
【评价任务】
1、初读课文，读准字音和节奏。
2、再读课文，掌握词义疏通文意。
3、理解文章大意，把握人物形象。
4、学习刻画人物的方法：正面描写和侧面描写相结合。
【教学过程】
一、释题导入：
课件展示题目“童区寄传”，指生试读。教师询问：为何这样读?学生结合注释回答：“童”指儿童，“区寄”是人名，“传”是一种文体。
二、作者介绍
教师指导学生回答：唐代，文学家，唐宋八大家之一。
三、初读课文，读流畅
(过渡：预习完了，我们会发现今天要学习的这篇文章和以前所学的文章一样吗?今天要学的是一篇文言文。那么如何学习文言文呢?——朗读。)
1、朗读示例
课件出示“童寄者，郴州荛牧儿也。”
教师指生试读。明确注意事项：重音、节奏、语速。
课件展示“童寄者，郴州∕荛牧儿也。”
指导学生依据此种方法试读第一段，教师课件展示。一生展示。
课件出示：读准字音、读清节奏、读出抑扬顿挫
(过渡：看来大家很好的掌握了文言文的朗读技巧，请大家依据所学到的方法大声朗读剩余段落。)
2、朗读全文
学生自由朗读时，教师巡视指导。
读完之后一生或小组展示，然后齐读全文。
四、再读课文，懂文意
(过渡：“书读百遍，其义自现”，相信大家通过朗读对文章有了大致的了解。我们会发现，文言文和我们所学的现代文在意义上不一样。一个字是一个词的意思。)
1、翻译示例
课件出示“逃未及远，市者还，得童，大骇，将杀童。”指导学生翻译，提示：省略掉的“区寄”要加上，“还”依据自己经验理解为“回来”，“大骇”依据注释解释为“十分震惊”。
(过渡：在疏通文意时我们发现，借助注释是一个很重要的方法。那么注释没有的呢?告诉大家一个字——猜。)
教师板书翻译文言文的方法：①借助注释法，②猜想、联想法，③补充法。
教师指导学生依据这种方法试着翻译“童寄者，郴州荛牧儿也”课件展示。
教师继续展示：④人名、地名不译。
(过渡：看来大家很快地掌握了疏通文言文的方法，下面请大家据此试着疏通全文。5分钟)
2、自主翻译
学生依据所学方法结合注释独立翻译全文。
3、同位对译
教师指导学生同位合作对译文章，一生读，一生译。然后两人合作展示。
五、讲故事
(过渡：通过大家的表现不难看出合作的力量是强大的。大家思考一下：“传”是介绍人物的生平、事迹的，那么柳宗元介绍了区寄的哪些故事呢?用自己的语言讲给大家听。)
两分钟准备时间，学生展示。
六、说人物
(过渡：教师追问：听完之后老师不禁有个疑问，作为“唐宋八大家之一”的柳宗元为何要为一个小孩子立传呢?)
学生回答：勇敢、机智、冷静、沉着。
教师指导学生从文中找到依据并做简要分析。
例：
1、“寄伪儿啼，恐栗，为儿恒状。”区寄假装像小孩似的啼哭，假装害怕的发抖，从而使贼放松了警惕。从中表现出区寄虽年少，但在危急关头却有着过人的机智。
2、“童微伺其睡，以缚背刃，力上下，得绝;因取刃杀之。”一连串的动作敏捷、果断，充分表现出区寄虽年幼，在危急关头却沉着冷静，有着过人的机智和勇敢。
教师引导学生分析：
①乡里人的反映：乡之行劫缚者，侧目莫敢过其门。
②描写方法：正面描写和侧目描写相结合。
教师依据学生回答板书区寄的形象。
七、反思总结
通过本课的学习你有哪些收获?
提示：如何学习文言文?
读通文意，借助注释了解大意，有人物的分析人物形象……
《童区寄传》同步练习
阅读课内古文《童区寄传》一段,回答问题.
童寄者,郴州荛牧儿也.行牧且荛,二豪贼劫持,反接,布囊其口,去逾四十里,之①虚所卖之②.寄伪儿啼,恐栗,为儿恒状.贼易之③,对饮酒,醉.一人去为市;一人卧,植刃道上.童微伺其睡,以缚背刃,力下上,得绝;因取刃杀之④.
解释文中加点词的意义.(8分)
牧:_________ 去:__________ 虚:___________ 儿:____________
易:_________ 为:__________ 微:____________ 因:____________
解释文中四个'之'的意思.(4分)
①之:_________ ②之:__________ ③之:_________ ④之:________
'贼易之'的原因是什么 (用原文句子回答)(2分)
__________________________________________________________________________
从上述文字找出最能表现区寄智和勇的两个句子.(2分)
①__________________________________________________________________________
②_________________________________________________________________________
五,去:离开; 虚:集市; 儿:像小孩子一样; 易:轻视
为:谈,做; 微:偷偷地; 因:就,于是
2,①到; ②代区寄;③代区寄;④代贼
3,寄伪儿啼,恐栗,为儿恒状
4,①第3句,②第6句
《童区寄传》译文
儿童区寄，是郴州地区打柴放牛的孩子。一天，他正一边放牛一边打柴，有两个蛮横的强盗把他绑架了，反背着手捆起来，用布蒙住他的.嘴，离开本乡四十多里地，想到集市上把他卖掉。区寄装着小孩儿似的哭哭啼啼，害怕得发抖，做出一幅孩子常有的胆小的样子。强盗并不把他放在心上，相对喝酒，喝醉了。其中一个强盗离开前去集市谈买卖孩子的生意，另一个躺下来，把刀插在路上。区寄暗暗看他睡着了，就把捆绑自己的绳子靠在刀刃上，用力地上下磨动，绳子断了;便拿起刀杀死了那个强盗。
区寄逃出去没多远，那个上集市谈买卖的强盗回来了，抓住区寄，非常惊恐，打算要杀掉他。区寄急忙说：“做两个主人的奴仆，哪里比得上做一个主人的奴仆呢?他不好好待我，主子你果真能保全我的性命并好好待我，无论怎么样都可以。”强盗盘算了很久，心想：“与其杀死这个奴仆，哪里比得上把他卖掉呢?与其卖掉他后两个人分钱，哪里比得上我一个人独吞呢?幸亏杀掉了他(被杀的强盗)，好极了!”随即埋藏了那个强盗的尸体，带着区寄到集市中窝藏强盗的主人那里。越发把区寄捆绑得结实。到了半夜，区寄自己转过身来，把捆绑的绳子就着炉火烧断了，虽然烧伤了手也不怕;又拿过刀来杀掉了做买卖的强盗。然后大声呼喊，整个集市都惊动了。区寄说：“我是姓区人家的孩子，不该做奴仆。两个强盗绑架了我，幸好我把他们都杀了，我愿把这件事报告官府。”
集镇的差吏把这件事报告了州官。州官又报告给府官。府官召见了区寄，不过是个幼稚老实的孩子。刺史颜证认为他很了不起，便留他做小吏，区寄不愿意。刺史于是送给他衣裳，派官吏护送他回到家乡。
乡里干抢劫勾当的强盗，都斜着眼睛不敢正视区寄，没有哪一个敢经过他的家门，都说：“这个孩子比秦武阳小两岁，却杀死了两个豪贼，怎么可以靠近他呢?”
《童区寄传》教案2
教学目标：
1、知识和能力目标：了解作家作品;掌握课文大意，了解常用文言实词的意义。
2、过程和方法目标：学习本文正面描写与侧面描写相结合的手法。
3、情感态度价值观：学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神
教学重点：
体会本文表现人物的方法;学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神。
教学难点：
官府与“乡之行劫缚者”对表现主人公形象、性格所起的作用。
教学过程：
一激趣导入：
曹冲称象、孔融让梨、司马光砸缸的故事，这都是古代小孩聪明机智的小故事，还有这么一个小孩被两个凶悍的强盗绑架了，结果却安然而返，大家知道这是为什么吗?今天就让我们一块来学习课文《童区寄传》。
二作家简介：
1.柳宗元唐代文学家，字子厚，河东人，世称“柳河东”。柳宗元非常重视文章的内容，主张文以载道，提倡思想内容与艺术形成的完美结合，强调作家创作上的严肃性和道德修养的重要性。与韩愈齐名，同为唐代古文运动的倡导者，是“唐宋八大家”之一。代表作品《永州八记》《三戒》。
2.写作背景《童区寄传》是在柳宗元第二次贬官柳州时所作。这时他再次失意，然而他并没有放弃政治热情。柳州当时人烟稀少且蛮荒落后，是个民不聊生的地方，且社会非常不平等，许多人被贩卖当奴隶。然而当政者却只顾私利而不顾百姓的`痛苦，因此他希望改变这种状况。本文就是在这样的背景下完成的。
三朗读课文整体感知
1.师范读，要求学生注意字音，停顿
2.指导学生自读课文，要求通顺流畅
3.字词质疑，让学生把自己不理解的字词提出来，一块解决。
4.找生单独读，齐读
四译读课文疏通文意
1.结合课下注释，疏通文意，教师给予适时点拨
(生分小组合作探究，疏通文意。)
2.相互质疑，师生问答，生生问答
3.归纳文言知识(通假字、一词多义、古今异义、词类活用、特殊句式)
五精读课文分析人物
1.要求学生找出区寄的语言描写和动作描写。
2.用“我从________句中，看出区寄是一个___________样的孩子。”的句式说话。
过渡：从这些句子中，我们认识到一位沉着机智，聪明过人，勇敢坚强，不畏强暴的孩子形象。这些都是我们从作者对他的语言、动作的描写中体会到的，属于对他的正面描写。
3.官府与“乡之行劫缚者”对于表现区寄起了什么作用?
(学生之间互相交流探究，展示交流结果，老师总结归纳人物性格特征。)
过渡：这些也能从一个方面塑造区寄这个人物，属于对他的侧面描写。这样正面描写和侧面描写相结合，就使区寄这一人物形象更加生动丰满。
六再读课文，拓展延伸
思考：你从区寄的这个故事中，受到了什么启发?
(各抒己见，谈谈自己的认识)
师总结：通过本课的学习，同学们都从区寄这个小英雄身上学到了不少东西，以后再遇到困难时，一定会积极应对，开动脑筋。另外我们还要在日常生活中，多学习一些自救的办法，才能更有效地去对付突如其来的困难。
《童区寄传》教案3
【教学目标】
1．积累“荛、牧、囊、之、伪、恒、易、伺、惮、还”等文言词语；背诵该文言文。
2．结合注释，读清句读，读懂文言文，按照故事情节复述故事；从正面描写和侧面描写两个角度，说出区寄其人的品质特点。
3．探究区寄的思想品质，给予学生正面引领。
【教学重点】
结合注释，读懂文言文，按照故事情节复述故事。
【教学难点】
从正面描写和侧面描写两个角度，说出区寄其人的品质特点。
【教学准备】
1．读音：
chēn ráo lì sì hài jù chuānɡ dàn
郴州 荛牧儿 栗 伺 骇 遽 疮 惮
2．词语：
布：动词，用布； 囊，动词，蒙住； 去，走、离开；
之虚所：之，到；虚，通“墟”，虚所，集市；
卖之，之，代词，指“区寄”； 伪，假装；恐，害怕； 栗，发抖；
恒状：常有的样子； 易，以……为易； 去，离开；
为市，做买卖； 植，插；
微伺，偷偷看； 缚，捆绑的绳子；
背刃，靠在刀上； 绝，切断；
恩，动词，好好对待； 完与恩，保全我的命且好好对待我； 计，考虑；
即藏尸，即，立即、马上； 以缚即炉火，即，靠近； 疮，通“创”；
愿，希望；愿，老实； 奇，以……为奇； 之，往；
少，比……小； 岂可，怎么能。
3．句子类型：
判断句：者……也；
省略句：植刃道上；
宾语前置：彼不我恩也。
【教学过程】
一、导入新课
1．自古英雄出少年。
善于推理——王戎；
七岁吟鹅——骆宾王；
砸缸救人——司马光；
天资聪慧——曹冲。
唐代中叶，有个少年区寄，被两个歹徒绑架，结果安然无恙，他是如何从歹徒手中逃脱的`呢？
2．今天，我们就从柳宗元《童区寄传》中寻求答案。
揭示课题，板书课题。
3．简介作者及写作背景。
柳宗元（773-819），字子厚，祖籍河东，人称柳河东。
《童区寄传》写作背景（略）。
二、整体感知
1．教师范读，要求学生：“注意字音；注意句读、停顿、语气。”
2．学生自由朗读文言文，读熟后，检查其朗读效果；疏通文意，质疑问难。
3．全班交流问题，释疑解难；口头译成白话文。
4．全班齐读文言文。
三、知人知事
1．文中主要写谁？
抓住判断句“童区寄者，郴州荛牧儿也”，知道区寄其人。
2．故事情节。
遭劫持——杀豪贼——报告官府——官府召见、劫缚者惧怕。
四、就事论人，学习表达
1．二豪贼怎样劫持区寄，劫持其做什么？你从这里读出什么？
⑴“……反接，布囊其口，去逾四十里，之虚所卖之”。
⑵区寄难于逃生。
当时社会状况。
2．区寄如何杀第一个豪贼的？你读出什么？
⑴伪：“啼、恐、栗”，动作描写，目的乃骗，表现区寄沉作冷静，聪明，智慧奇特。
⑵受骗：“易、醉、睡。”区寄目的实现，聪明。
⑶自救杀贼：神态、动作，表现区寄勇敢。
3．区寄如何面对第二个豪贼？如何杀第二个豪贼？表现区寄什么样的品质？
⑴语言描写：
区寄语言：①为两郎僮，孰若为一郎僮？彼不我恩也；郎诚见完与恩，无所不可。（善于心计）②区寄杀人后的大号（表明勇敢）。
市者语言：（略）（受于心计）
⑵动作描写：
市者动作：加强看管（区寄难于逃脱）。
区寄动作：抓住动作“即、烧、绝、疮、惮、取、杀、号”。（区寄勇敢）
4．小结：
正面描写，直接刻画人物形象，通过描写手段。
5．侧面描写。
大府如何对待？读出什么？（引起轰动，侧面烘托区寄勇敢，淳朴，不慕虚荣。）
劫缚者如何对待？读出什么？（强盗的反应，侧面烘托区寄。）
五、价值探究及作业
1．区寄杀人要不要负法律责任？
2．背诵全文；完成相关练习。
《童区寄传》教案4
教学目标
1、识记柳宗元简介。
2、掌握课文大意，了解常用文言实词的意义。
3、学习本文通过语言、动作描写表现人物性格的写法，品味本文简洁传神的表达特点。
4、学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神，了解当时社会的黑暗现实。
教学重点
体会本文表现人物的方法，学习区寄不畏强暴、以智慧取胜的斗争精神。
教学难点
官府与“乡之行劫缚者”对表现主人公形象、性格所起的作用。
教时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入。
有这么一个小孩被两个凶悍的强盗绑架了，结果却安然而返，这是为什么呢？
二、作者介绍。
介绍柳宗元和他的文章特色。
三、掌握字词，疏通文义。
1、指导学生自读课文，注意字词读音、句读停顿；借助工具书和文中注释自读课文，质疑。
2、落实重点字词、语句。
荛 布囊 逾 恒状 易之 为市 植刃 微伺 缚 因 得童 恩 专 即 虚
二豪贼劫持 布囊其口 植刃道上 为两郎僮，孰若为一郎僮耶 之虚所卖之
郎诚见完与恩 持童抵主人所 疮手勿惮
3、依据关键词句合作释疑，通译全文并概括主要内容。
关键词句： 为儿恒状 以缚背刃 为两郎僮，孰若为一郎僮耶 以缚即炉火烧绝之
虽疮手勿惮 大号 愿以闻于官 留为小吏，不肯 侧目莫敢过其门
四、自由读课文。
1、找出本文通假字、多义字并做上标记。
2、边读边做出批注即阅读时的初步感受。
五、作业：尝试背诵课文。
第二课时
一、理清文章结构层次。
全文分三部分。第一部分记叙区寄智杀第一个强盗的经过。可分两层。第一层写区寄遇劫的经过，这是故事的缘起，由此引出“智斗”的故事。第二层写区寄智杀第一个强盗，区寄的这次反抗行动显得既小心谨慎又坚决果断。第二部分记叙区寄智杀第二个强盗的经过。可分两层。第一层写区寄机敏地对付第二个强盗，表现了非凡的机智和勇敢。第二层写区寄智杀第二个强盗，并且“愿以闻于官”，表现了他很有心计，而且知事明理。第三部分是事件的'尾声。也分两层。第一层写区寄不肯为“小吏”，被护送还乡，表现了他纯朴憨厚的性格。第二层写“乡之行劫缚者”对区寄杀盗一事的反应，从侧面表现了区寄的惊人勇敢。
二、相互质疑，合作探究。
1。与坏人周旋时，区寄哪些方面处于劣势？
2。他利用了自己作为孩子的哪些特点和对手的哪些弱点？
3。区寄在自救过程过程中表现了哪些不同于一般孩子的品质？
4。获救后又有什么难能可贵的选择？
5。官府与“乡之行劫缚者”对于表现区寄起了什么作用？
6。读了本文对我们有什么启发？
7。通过本文作者还反映了什么样的社会现实？
三、小组讨论，分析人物性格。
沉着机智、聪明过人、果敢决断、不畏强暴、纯朴可爱、不慕荣利，是一个少年英雄。
四、归纳本课出现的一词多义的几个词语。例如：即“即藏其尸”（马上，立刻）
“以缚即炉火烧绝之”（靠近，接近）……
五、作业：
合作完成“阅读练习。探究”3、4两题；背诵全文。
《童区寄传》补充注释
[郴州]一作“柳州”。郴州属现在湖南，柳州属现在广西。《文苑英华》作“柳州”，较为可信。按，传前作者说，童区寄事乃“桂部从事杜周士为余言之”。桂部，即今广西桂林。唐高宗永徽以后，把岭南道分为广州、桂州、容州、邕州、交州五部，统称岭南五管。杜周士元和年间任桂管从事，即桂州刺史的僚属。故陈景云《柳集点勘》认为“郴州”当为“柳州”之误，理由是：“区寄事既闻之桂部从事，而区寄乃郴州荛牧儿，郴系潭部属郡，非桂所部。又传言‘州白大府’，‘刺史颜证奇之’。据旧史（指《旧唐书》），颜证以贞元二十年（804）除桂州刺史、桂管观察使，则州所白大府，盖桂管非潭部也。‘郴’当从《文苑》作‘柳’。”章士钊《柳文指要》亦主此说。
[逾]超过。
[之墟所卖之]前一个“之”是动词，意即往、到。后一个“之”是代词，代指区寄。
[奇之]即“以之为奇”，认为他不一般。
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