实用的桥教案集锦八篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的桥教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
桥教案 篇1
教学目的：
1、培养学生提炼概括、梳理知识的能力培养学生阅读能力，《谈读书》教案。
2、理解本文的读书观，激发学生读书热情，帮助学生建立起良好的读书习惯。
3、积累文中出现的精辟的句子。
教学重点：
（1）课文中出现的名言警句的体会学习。
（2）比喻论证、对比论证等方法的运用。教学难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。学习方法：自主、合作、探究教时安排：1课时
教学过程：
一、导入新课同学们，你们喜欢书吗？都读过那些书？读书的过程你有那些感悟？请说出你读过的名言
（1）名言警句：
1、敏而好学，不耻下问——孔子
2、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随——韩愈
3、学而不思则罔，思而不学则殆——孔子
4、知之者不如好之者，好之者不如乐之者——孔子
5、一日无书，百事荒芜。——陈寿 6. 读书有三到：谓心到、眼到、口到——朱熹
7、己所不欲，勿施于人——孔子
8、读书破万卷，下笔如有神——杜甫
9、立身以立学为先，立学以读书为本——欧阳修
10、读万卷书，行万里路——刘彝
（2）名人论读书：
读书不要贪多，而是要多加思索；这样的读书使我获益不少。——都德 引自1984年第1期《夜读》
漫无目标，无书不读的人，他们的知识很难是非常精湛的。——柯南道尔 《福尔摩斯探案集·血字的研究》
三贵——清代张之洞主张读书要贵博、贵精、贵通。
三读——清代梁启超看书一般为粗读，有价值的要细读，格言类的要精读。明代陆世仪主张要精读、细读、熟读。
三回——著名科学家高士奇谈读书体会时说过：“一回见生，二回见熟，三回就成为朋友。”
三肯——顾颉刚读书主张肯思、肯写、肯翻，这样便可以养成自己的创造力。
三视——《文心雕龙》研究专家牟世金把书视为朋友、大敌、老师。
三为——培根认为读书之用一为怡神旷心，二为增趣添雅，三为长才益智。
三到——宋代朱熹认为读书要心到、眼到、口到。
三破——对杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，清代仇兆鳌在《杜诗详注》中概括为突破、磨破、识破。读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。——【德】歌德
旧书不厌百回读，熟读深思子自知。——【宋】苏轼
（3）名人读书的趣事：
孔子韦编三绝的故事列宁读书趣闻马克思读书趣闻古人头悬梁锥刺股，囊莹映雪、凿壁偷光的刻苦读书。
二、简介作者培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。
三、指导学生通读全文，把握内容：
1、读一读，找出精彩的语句：
2、指导学生朗读课文。明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。
3、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结，教案《《谈读书》教案》。
明确：文章可以分为三个层次去理解：
第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。
（1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。（学生集体回答）重点阐述了读书的好处。
（2）后从反面指出读书的三种偏向：并论述读书和经验的关系：（学生通过看书迅速作答）
（3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。
（4）提问体会句子含义及作用。文章开头的第一句话，运用的是排比说理。
（5）提问体会论证方法：对比论证、比喻论证。“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”体会：培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。又如：“德行犹如宝石，朴素最美。”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。”……这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。
第二层：（读书时不可存心诘难作者——始能无知而显其有知）阐述读书的方法。
（1）本层第一句，作者这样写的用意是什么？明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。延伸：孟子“尽信书不如无书”。
（2）对不同的书，作者又主张怎样？明确：学生找出语句，明确作者主张采用的不同的读书方法。
（3）找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。
明确：第三层：（读史使人明智—结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
分两个小层理解：
（1）作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。明确：排比说理、归纳说理。（正面指出）
（2）作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。（反面指出）论证方法：对比论证、举例论证。四、学习论证方式象这种论证方式，叫做立论。所谓立论，就是正面提出观点，逐层论证。〈〈事物的正确答案不止一个〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉都是这类文章。与之相对应的一种论证方式，叫做驳论，即先树立批驳的靶子，在批驳别人观点的过程中阐述自己的主张。我们即将学习的〈〈不求甚解〉〉和〈〈中国人失掉自信力了吗？〉〉都是驳论文，区分的'关键就看在文章的开头是否有一个作为靶子的错误观点。
五、品味文章语言黑格尔说过：“他（培根）的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的话常常被人拿着当作格言。”英国文学家雪莱也说：“他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述中有超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪”。下面，就请同学们将你最喜欢的句子大声地读给大家听。
六、体验反思对作者的读书观，你是怎么来评价的呢？你对读书有什么看法呢？请大家各抒己见。
七、布置练习：
1、把《谈读书》中的有关“读书”方面名言警句摘抄下来，扩大写作素材库，积累写作经验。
2、你最喜欢文中哪一句读书名言？请以它作论点，给它配上几个论据，写成一篇300多字的议论文。
3、字词练习
桥教案 篇2
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受老汉舍己救人、无私无畏、不徇私情的精神。
3、体会课文在表达上的特色。
教学重点：
通过感情朗读，体会老汉无私无畏、不徇私情和舍己为人的精神。
教具：
多媒体课件
教学过程：
一、营造洪水肆虐的危急情境：
1．出示课件（带声音的洪水肆虐的情景）说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么？
2．今班我们就来学习一篇抗洪救灾的课文，板书课题，齐读课题。
二、检查预习情况
1、指名朗读课文，其他同学思考：课文讲了一件什么事？
2、学生评价，并指名回答课文讲了一件什么事。
三、自主探究，学习课文
（一）感受洪水的疯狂肆虐。
1、请同学们自由朗读课文，划出文中描写洪水的句子，并选择其中感受最深的一句做出标记。
2、出示课件（课文1—6自然段），指名读第一自然段，这段告诉了我们什么？“像泼。像倒。”为什么独立成句？指导朗读。
3、指名说说自己感受最深的描写洪水的句子。师相机指导朗读。
4、出示描写洪水的句子，学生齐读。再次感受洪水的疯狂、肆虐。
过渡：面对这样的洪水，你心情怎样？那课文又是怎样描写人们的？
（二）感受人们的惊慌、恐惧。
1、指名朗读描写人们反应的句子，师相机出示课件。
2、读了这些句子，你感受到了什么？把你的恐惧不安放进句子中去。
3、面对狂奔而来的洪水，人们几乎疯狂崩溃，失去了理智。这时，人们发现了什么？
4、这是一座怎样的桥？师相机出示描写桥的句子。
过渡：这样又窄又不结实的木桥，怎么能承受得了人们疯狂的拥挤踩踏。这时的人们急需什么？
（三）细读课文，探究人物
出示学习菜单：“自由朗读7—23自然段，一边读一边思考，他是一个怎样的老汉？用几个词概括你对老汉的评价，并在最打动你心灵的地方写上自己的感受。”
1、指名回答，老汉是一个什么样的人？
2、让学生到黑板上写出老汉的特点。
3、引导学生理解课文是通过哪些句子来表现老汉的。
4、师相机出示课件，指导朗读，体会人物特点。
（1）“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”
引导质疑：为什么急着逃生的人们见到老汉会停住了脚步，听从老汉的指挥？（同桌讨论，受拥戴的老汉曾为他们做过什么？）
“像一座山”怎样理解？让我们全班起立，像老汉一样稳稳地站着，读这两句话。
（2）“老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 指名读，这段话连用了什么标点？怎样读？学生评价。
通过这段话你体会到了什么？
（3）“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”
指名读。你从这句话中体会到了老汉当时怎样的心情？（气、急）
你从哪几个词看出来？
老汉为什么要这样做?当时出现了怎样的情况？
引导读悟“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。”
读着这句话，你想到了什么？
老汉揪出的那个小伙子是谁？（师相机板书：儿子）你是从哪看出来的？他为什么要这样做？他爱自己的儿子吗？
（4）师相机出示“老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥。” 仅剩老汉与小伙子两人，还你推我让，这是为什么？当时出现了怎样的情况？指名回答“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。”
知道朗读描写老汉的话。
（5）引导小组讨论，“一推一吼”前后形成了明显的对比，你从中体会到了什么？
（6）出示课文15、20自然段，将文中的老汉和小伙子分别换成父亲和儿子读，你体会到了什么？
四、理解题目，深化主题
1、老汉最终没有留下，和他儿子一起被无情的洪水吞没了，师边说边把老汉和儿子的.板书抹去。五天以后，洪水退了，面对这残破不堪的木桥，你最想说什么？
2、再读课题，你对题目有什么理解？
3、师相机出示课件，深化题目含义。
五、拓展延伸
我们主题丛书有很多这样的文章，课前老师也布置同学们进行阅读，选择自己感兴趣的来读，谈谈自己的体会。
六、布置作业
（任选一题）
1、如果你是被救村民中的一个，在老汉的坟墓前，你想说些什么？请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧。
2、这篇课文感人至深，除了内容的原因外，还因为表达方式上的独具匠心。比比谁发现最多。
本节课的教学设计：
教学时，我先通过播放带声音的洪水肆虐情景的多媒体课件，让学生说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么？营造洪水肆虐的危急情境，然后导入新课。接着检查预习，指名读课文，回答课文讲了一件什么事？让学生整体感知课文。然后引导学生自主探究，通过同学们自由朗读课文，朗读描写洪水和人们反应的句子，感受到洪水的肆虐和人们的惊慌恐惧。在此，引导学生思考，这样又窄又不结实的木桥，怎么能承受得了人们疯狂的拥挤踩踏？这时的人们急需什么？借机出示学习菜单，让学生朗读课文，思考老汉是一个怎样的人？用几个词概括自己对老汉的评价，并在最打动自己心灵的地方写上自己的感受。在学生的回答下，教师相机出示描写老汉的语句，通过朗读感悟，体会到老汉的舍己为人和不徇私情，从而很好地体会课文的思想感情。让学生在理解课文之后再次就题目展开讨论，说一说课文为什么以“桥”做题目，从而深刻体会“桥”所蕴含的深意，深化主题。阅读主题丛书，谈感受，拓展延伸。最后布置作业。
教学反思：
教学中我运用了以下几点：
特点一：运用情境教学法。通过播放带声音的洪水肆虐情景的多媒体课件，营造洪水肆虐的危急情境，将学生带入到课文描写的情境中。然后导入新课。
特点二：充分发挥学生的主体作用。作为教学的组织者，教师在课堂中仅仅起到了引导作用。整节课，学生主动探知，通过同桌讨论，小组合作，学生尽情的听、说，从而有效地掌握了本课的重难点。学生的主体地位在本课中得到了充分的体现。
特点三：以读促情，读中感悟。课堂上，学生通过自由朗读，互相评价，练习朗读，同桌互读，齐读等不同的朗读形式，自然而然地感悟到了老汉这种充满着党性与亲情的人性美。学生对党的热爱，对老汉这位父亲的热爱油然而生。
桥教案 篇3
活动目标：
1、在观察各种桥的基础上，感受、了解桥的外观、造型等，产生创作的愿望。2、能够利用废旧材料进行各种桥的立体造型活动。
2、体验合作创作的快乐，享受创作成果带来的成功感。活动准备:各种废旧材料(吸管、冰棒棍、勺子、叉子、纸杯、纸筒芯、洗发水瓶等)，粘土、剪刀、胶带，ppt(各种桥的图片)，照相机，电脑。
活动过程：
一、观看各种桥的图片，激发幼儿创作愿望。
1、幼儿观看各种桥的图片，感受了解桥的外观、造型。
师：“你们都看过什么样的桥?”
教师播放桥的图片(石桥、木桥、廊桥、长江大桥、立交桥、吊桥等)，并
介绍各种桥的主要特征。
引导幼儿找出这些桥的异同点(共同点：有桥墩、桥面。不同点：有的有拉锁，有的有高大的柱子，有的桥墩有半圆形圆孔等)。
2、引导幼儿畅想“我心中的桥”。
师：“请你们想一想你心目中的.桥是什么样子的?你想建造一座什么样的桥?”
二、认识各种废旧材料与辅助材料。
教师带领幼儿参观、介绍各种材料，并启发幼儿思考“桥”的各个部分可以
用什么材料来制作。
三、幼儿合作创作。
1、幼儿两人自由组合，商定创作的内容、材料。
2、两人合作选取材料进行创作造型。
四、展示ppt照片，幼儿介绍自己的作品。
1、介绍自己搭的是什么桥。
2、介绍其独特之处以及材料的巧妙运用。
桥教案 篇4
教学目标：
⒈写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。
⒉正确认读十二个生字。
⒊借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
⒋了解课文内容，感受作者想像的奇妙。重难点分析：通过课文的阅读，使学生了解课文中介绍的彩虹美丽奇特的景象，激发他们的想象力和对自然的热爱。
课前准备：图片、多媒体课件、生字卡片教学过程与设计说明：
教学过程
设计说明*联系生活，导入新课。 1、（出示课件）引导学生观察并结合生活说一说：这是什么？它像什么？ 2、师：这节课我们就学习与彩虹有关的一篇课文（出示课题）。3、说一说：七彩指哪些颜色？（介绍科普知识）结合学生的生活经验创设情境，导入新课。 进行科普教育，实现学科的整合。*初读课文，识记生字。1、学生打开书指读一遍课文。遇到不认识的字词、读不通顺的语句画下来，多读几遍。2、师范读课文。3、小组合作，认读识字。4、师出示带生字的词或短句，学生在具体的语言环境中认读记忆生字。去掉拼音读一读读生词、生字。教师先不要范读，要给学生足够的时间自读，使学生在自读中熟悉生字词。教师的范读，可以达到正音、指导的作用。在认读生词和生字时，教师有意识的从简到难，帮助学生在课文的语境中循序渐进地认识生字、新词，有利于很好的记忆。
*再读课文，深入品味。
1、学生在小组内自由读课文。同组同学互相评价指正。在小组内说一说：你读懂了什么，还有哪些地方不懂。
2、师指两个小组试读课文，其他小组评价指正。
3、逐段指导朗读，各小组交流自己的体会和问题。
指导学生借助那是用七彩的丝绸结成的桥。感悟七彩桥给人的轻盈飘逸之感。
理解倾泄的意思。
引导想像站在桥上摘星星的情景，学生做一做动作。说一说：星星摘下来你想用它做什么？
4、指名配乐朗读课文第三段，其他同学想像课文描写的奇妙景观。
5、小组互相读课文，每个人都说一说在读时自己头脑中所想像的画面。
6、说一说：你见过彩虹吗？看到美丽的彩虹你想到些什么？学生在读中欣赏、读中体会、读中评价，既欣赏了别人的朗读，又欣赏了自己的朗读，还发展了评价能力。一系列的引导想像交流，发展了想像力和口语表达能力。鼓励学生大胆想像，说出自己独特的感受，激发想像力。*指导书写生字1、师引导学生观察所写生字，注意字的间架结构及占格位置。2、学生独立书写。提醒学生在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。要求孩子书写认真并写规范。注重培养学生的观察能力和审美意识。*课内延伸1、收集描写彩虹的词语、句子或诗，摘抄下来。2、把你看到彩虹后的奇思妙想写下来，读给爸爸妈妈听。积累语言，丰富学生的知识。
口语交际活动目标：⒈就自然界方面的学生关心的问题展开交流与讨论，培养学生的问题意识、探索意识以及口语交际的能力。⒉培养学生讲普通话的习惯,激发学生的交际欲望。⒊培养学生认真倾听的习惯。⒋引导学生说完整话，表达清楚自己的观点。活动设计：
活动过程
设计说明*引入：（出示问题）师：你的头脑中是不是经常有许多问题？请你把你的问题说给大家听一听，再听一听大家是怎样解答的。结合学生的问题创设情境，导入新课，强调听的'重要。*同学之间互相说出问题，帮助解难1、想一想，在小组内说一说，你想到了哪些问题。小组同学一起帮助他讨论解决。（要求用普通话表达）2、指定小组说一说，提出的问题及解决的办法。（强调注意倾听）3、哪个小组有解决不了的问题？在班上说一说，大家帮助解决。4、对于学生解决不了的问题，老师可引导大家想办法帮助解决。（不必追求所有问题都能解决，有些问题可以留待孩子随着年龄的增长，逐渐解决。）让学生在积极提出问题和帮助别人解决问题的同时，锻炼学生的倾听能力和语言表达能力，并在交流的过程中让学生感受到集体生活的快乐。教师要及时肯定学生的热情。目的是培养孩子的问题意识探索意识和口语交际的能力。*小结：
孩子们，在生活中我们每个人都会遇到这样那样的情况，产生各种各样的问题，把你的问题记下来，到生活中、到自然中、到书籍中去寻找答案吧，只要你热爱生活、留心观察生活，我们周围的一切都会告诉你答案的。
教师用充满激情地总结语，激发学生探索问题的欲望。
桥教案 篇5
教学目标：
1、认识6个生字，会写14个生字，能正确读写生字连词，指导学生正确书写易错字。
2、正确、流利的朗读课文，初步理解课文内容，能按照事情的发展顺序分段。
教学重点：整体感知课文，掌握生字及连词。
教学难点：初步理解部分词语的意思并初步了解课文的主要内容
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
1、一个村庄，曾经有一座窄窄的木桥，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难，究竟发生了什么？今天让我们一起来学习一篇记叙文16课《桥》（教师板书）齐读课题。
2、作者谈歌同学们有哪些了解呢？
谈歌原名谭同占。1954年生，河北省顺平县人，当代作家，谈歌、关仁山和何申被称为“河北三驾马车”。代表作品：中篇小说《大厂》《绝屠》，短篇小说《城市票友》《绝品》等。
【设计意图】第一环节由“桥”直接导入，主要是想通过教师的导入语，给学生设置一个悬念，让学生对课文内容产生兴趣。对作者简单的做一个介绍，是想让学生通过作者背景的一个初步认识，让学生对课文的理解起到一点辅助作用。体裁的了解，我觉得作为高年级的学生可以适当的把每一篇文章的体裁在第一课时的教学中可以适当的.给学生，这样学习薄弱的学生，在后面理解课文分段总结主要内容的学习中我想都应该是有帮助的。
二、初读课文，学习字词。
1、请同学们打开课文78页，放声读课文，注意把字音读正确，句子读通顺。
出示生字连词，并且把本课的生字注上拼音。
Páo xiào fēng kuáng níngxiàolíutǎng
咆 哮 疯 狂 狞 笑 流 淌
fàngsìjīuchū bàozishēnyínxiōngtáng
放 肆 揪 出 豹子 呻 吟 胸 膛
xiōngtángchānfújìdiàndèngyǎn
胸 膛 搀 扶 祭奠 瞪 眼
2、听写词语 （听写本上）
咆哮（注音） 疯狂 狞笑 流淌 放肆 揪出（注音） 豹子 呻吟
胸膛 搀扶 祭奠 瞪眼
3、出示词语 检查正误 适当指导 放肆的肆字（左窄右宽）
Páo xiào
出示：咆哮 疯狂 狞笑 流淌 放肆 揪出 豹子
呻吟 胸膛 搀扶 祭奠 瞪眼
4、拿出预习小试卷（反馈）
（1）给同音字组词
jì（ ）奠（ ）续 （ ）录 （ ）承
（ ）念 （ ）算 （ ）术 （ ）托
（ ）然 （ ）鱼 （ ）节 成（ ）
药（ ） 救（ ） 足（ ）
（2）给画横线的字找正确的读音并在正确的读音下面画勾
势不可当 （ dāng dǎng ）咆哮 (xiāo xiào)
呻吟 (yín jīn) 狂奔 (bèn bēn)
放肆 (sī sì) 窜上来（cuān cuàn）
（3）形近字组词
咆（ ）狞（ ）淌（ ）肆（ ）瞪（ ）
抱（ ）拧（ ）倘（ ）律（ ）澄（ ）
奠（ ）祭（ ）呻（ ）搀（ ）
尊（ ）察（ ）伸（ ）馋（
（4）理解词意
学生提出难理解的词语，共同帮助解决。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（5）抄写拟人句:
① 读句子
② 理解势不可当（来势凶猛、不可阻挡）、咆哮（形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。课文是指洪水来势凶猛，奔腾呼啸。）狂奔（迅猛的奔跑，本课是形容洪水奔流而下，势不可挡。）的意思
③读出语感
比较句子:
（1）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（2）山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可当。
比较（1）（2）句哪一句写得好？为什么？读句子，体会好处。
④这么凶猛的洪水，人们表现是怎样的?划一划描写人们的词语。
惊慌 你拥我挤 跌跌撞撞 乱哄哄
⑤人们如此的慌乱可见洪水真如猛兽。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
为什么说洪水跳舞？体会拟人写法的好处。
找出课文中这样的句子，写一写，在读一读，体会好处。
拟人句1：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
拟人句2: 死亡在洪水的狞笑声中逼近。
拟人句3：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
拟人句4：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
【设计意图】：课前出示生字连词并在生字上面注音，主要是检查学生预习情况。为后面以词带句环节的教学做一个适当的铺垫。注音这项任务，我争取在每一课都有适当的体现，本课注音的两个词语，一个是“咆哮”一个是“揪出”都是结合平时教学中学生易错拼音很有针对性的进行设计的。可以随时根据不同的字音掌握学生对拼音的情况，及时订正并调整自己的教学。以备结合后面的教学对学生进行注音训练。接着进行词句段的处理。以重点句为突破点，指导学生读书。初步体会文章在修辞手法上所表达出的作用。为第二课时的教学做一个良好的铺垫。
三、了解大意，理清结构。
1、出示阅读提示:
一部分（1～4）突遇山洪；
二部分（5～13）疏导撤离；
三部分（14～23）桥塌殉职；
四部分（24～27）祭奠英灵
2、交流反馈。
一（1～4）写山洪突然暴发，人们面临死亡的威胁。
二（5～13）写老汉在危急时刻挺身而出，疏导人们撤离。
三（14～23）写人们安全撤离后，桥塌了，老汉和小伙子被洪水冲走了。
四（24～27）写老太太祭奠丈夫和儿子，即被洪水冲走的老汉和小伙子。
3、说一说这篇课文主要内容？
（主要内容：黎明，一个村子遭遇了洪水，村支书冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，老汉和儿子却被洪水卷走了，最后老太太祭奠他的丈夫和儿子。）
【设计意图】：通过学生的课前预习和自主学习，引导学生用准确的语言概括故事发生、发展、高潮、结局。整体感知文章结构，大体了解文章的脉络。让学生继续练习用记叙文的六要素方法概括主要内容，培养学生的概括能力和表达能力。听完李老师的授课，我感觉孩子在给课文分部分环节耗费了一些时间，所以我对教学进行了相应的调整，在分部分之前给学生一个阅读提示，希望能对学生给课文分部分起到一定的引导作用。
四、回顾要点，总结全文。
回顾本节课的教学内容，明确下节课学习方向。
【设计意图】：总结概括，回顾教学内容，理清知识点，引出问题激发学生兴趣，为下文的学习做好铺垫。
五、作业布置
1、抄写生字词
2、熟读课文
【教学感悟】20xx年3月份，我们学校举行了听小学语文第一课时的教学活动，因为我们五年级组的四位教师，按照进度都准备了小学语文人教版的教材第十册第16课，于是我们四位教师就进行了上交一篇教案，而希望能实践完成一个能形成模式性的第一课时教案，我是第四位上课的老师，所以，到了我这里就成了包葫芦头的人，于是讲完课后，做了如下整理，还希望教育界的同仁看了多提宝贵建议！以促进教学相长！
桥教案 篇6
一、教材分析
《桥》是人教版五年级下册的一篇课文，以跌宕起伏、扣人心弦的情节，简练生动、极富韵味的语言，满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。文章在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面都很成功，所以，这篇文章既是一篇对学生进行优秀品质培养和情感熏陶的经典题材，又是一篇学习表达方法的精彩范文。
二、教学目标
1 正确、流利、有感情地朗读课文。
2 引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
3 理解题目所蕴含的深刻含义。
4 引导学生领悟课文在表达上的特点。
三、教学准备
幻灯片一组、动画一组。
四、教学过程
（一）谈话引入
同学们，如果老师要你以《桥》为题目写一篇作文，你会写些什么呢？（让学生说）作者谈歌的《桥》又会写些什么呢？这就是我们今天要学习的课文《桥》。板书：桥
（二）初读课文，整体感知
大声的朗读课文，想一想课文主要讲什么？
自学生字，新词。
（三）朗读想象，感受洪水的凶猛与村民的恐慌
1 读1---6自然段，找出描写雨水和洪水的句子，你能体会到什么？
指名读，指导学生朗读。
2让我们来看一看录像，想一想这是一个怎样的画面？
师：洪水来得突然，无情地吞没着整个村庄，在这个危急时刻，假如你是村民中的一员，你的第一反应是什么？（逃生）
3课文中是怎样写村民们逃生的？他们当时的心情怎样？
师：南面是一米高的洪水，东面西面没有路，只有北面有座窄窄的木桥，这意味着这座木桥是——（惟一可以求生的桥）
过渡：在这生死攸关的时刻，人们在慌乱的逃生，只有一个人是个例外，他就是——党支部书记 （板书：老支书）我们来看看他又有什么样的表现？
（四） 品味语言，激情诵读，感受老支书的光辉形象
1 请你继续往下读课文，画出描写老汉动作、外貌、语言、神态的句子，想想老汉是个怎样的人？
2 全班交流，指导朗读。重点指导朗读以下四个句子：
⑴老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 一个“盯”字，你能懂老汉当时的心吗？“他像一座山。”你能体会到什么？
⑵老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
想象一下当时的情景，这句话我们应该怎样去读？
⑶老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
从这几个动词，你能体会到老汉内心的感受吗？
⑷老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
这一“吼”一“推”应该怎样读？
师：这是一个怎样的老汉？ 学生说，教师相机板书。
4（出示课件 ）让我们一起借助课文的叙述来想象一下当时的情景。想一想，这座让村民平安逃生的桥到底是什么桥？
看完后：你能用一个带有“桥”字的词语说说吗？学生说，教师相机板书。
过渡：是啊，一个受人拥戴的老支书，一个前途无量的小伙子，都把生的希望留给了别人，把死的危险留给了自己。从此，这世上就多了一个孤独的老人。
（五）多元朗读，升华情感，表达情感
1 默读课文最后的.4个自然段，想象一下，老太太可能会面对怎样的生活？ 说说你心中的滋味。（预设：他们或为老汉和儿子的牺牲而悲痛，或为老太太的孤苦伶仃而伤心同情，或体验到这位共产党员牺牲的悲壮。）
2 领悟作者的表达方法
⑴课文最后才交待老汉和小伙子的关系，这样写有什么好处？
⑵文中有多处关于大雨和洪水的描写，这些描写有什么特点？
师：祭奠的这一天，整个山村都在哭泣，老支书的墓前齐刷刷地脆下了一大片。他们有太多的话要说。
3 小练笔 出示幻灯片
（假如你是村民中幸存者中的一员，此时此刻，站在这位党支书与儿子的墓前，你一定有许多话要说：要对这位党支部书记说，要对他的儿子说，想对这位老太太说。请你选择其中的一个人把你想说的话用笔写下来。）
请把你写的话有感情地朗诵给大家听。
教师深情总结：在可怕的山洪面前，在生死关头，这位老人，他舍己为人，用自己的身躯、自己的生命、自己的精神为全村人架起了一座生命之桥。
板书设计：
桥
老支书 生命桥
镇定 无私 舍己为人 党群桥
桥教案 篇7
活动目标：
1、运用已有经验，创编"船"河"桥洞"的造型，随音乐边唱边玩游戏，进一步感受河表现歌曲的开始和结束。
2、在造型的基础上，探索"船"河"桥洞"不同方向随音乐律动的可能性。
活动准备：
幼儿已经观察过桥的图片
活动过程：
一、幼儿迁移原有经验，表现浮动的船。
1.幼儿回忆有关船的经验，尝试用不同动作表现船的.造型。
2.教师反馈幼儿的典型动作，引导有通过变化手部动作来变化造型，鼓励幼儿大但表现。
二、幼儿做"小船"造型，随歌曲《伦敦桥》做节奏动作。
1.教师演唱歌曲，幼儿做"小船"造型，坐在椅子上随音乐晃动。
2.师：小船可以怎样浮动？上、下、左、右……
3.教师演唱歌曲，幼儿做"小船"造型，边随音乐晃动肢体边走小碎步自由跑动。
师：小船可以怎样在水面上浮动？脚下可以像前面学过的上面（鸟飞）一样，轻轻地、快快地走小碎步？
4.幼儿做"小船"造型，边随音乐晃动肢体，边走小碎步自由跑动，并学唱歌曲。
三、幼儿做"桥洞"造型，在歌曲最后一个音处扣下双手。
1.教师邀请两名幼儿合作表现"桥洞"造型。
师：桥是什么样的？桥洞在哪里?
2.其余幼儿演唱歌曲，教师指导"桥洞"在唱完歌曲最后一个音处扣下双手，帮助幼儿理解游戏规则。
师：唱到哪个字，大桥就一下子倒了？
4.全体幼儿做"桥洞"，教师智慧幼儿边唱边在歌曲最后一个音处扣下双手。
四、幼儿随音乐玩游戏。
1.教师将幼儿分成两部分，一部分幼儿手拉手搭成"桥洞"，围成圆圈，其余幼儿做"小船"，边唱歌边四散穿过任意一座"桥洞"，歌曲结束，"桥洞"扣下，被扣住的"小船"退到场外。
2.教师增加"桥洞"数量，并让部分"桥洞"一次站在圈上。教师指导"小船"依次穿过所有的"桥洞"，被任意一个"桥洞"扣住均要退到场外。
师：有什么好办法不让"小船"被大桥压在下面？"小桥"唱到什么时候要准备逃离"桥洞"，否则就怎样？"桥洞"呢。
桥教案 篇8
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、感知人与人之间应该相互关心，相互帮助，快乐在于奉献。
教学过程：
一、导入
1、小朋友们，今天老师要和大家一起聊聊有关桥的话题。板书：桥。下面先请小朋友欣赏一些美丽的大桥。（播放课件）这些桥不仅美化了我们的城市，也给我们的生活带来了很多的方便。
2、在森林的小河上也有一座桥，看（出示图）说说你看到了什么？（随机板书“象鼻桥”）
3、你觉得这是一座怎样的桥？（奇怪、特别……）
关于这座奇怪的桥，还有一个感人的故事呢！小朋友想不想自己去读读这个故事？赶紧打开课本，翻到第161页，
二、初读课文，整体感知
生自由读课文，注意了一边读一边别忘了拿起笔来给每个自然段标上序号，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，把它给记住了。想一想：小河上为什么有这样一座“象鼻桥”呢？
三、深入感悟文本
1、为什么这里是一座“象鼻桥”呢？
生：其实，原来森林里也是有桥的，只是大雨冲坏了小桥。桥两岸的小动物都不肯来修桥，两只小象看到了这个样子就主动来做桥了。
师：你可真是个爱读书、会读书的好孩子啊。原来啊，河上有小桥，哪个自然段告诉我们小桥被大雨冲坏了？师生合作读第2自然段：有一天，大雨冲坏了小桥，引读：桥这边的动物想（ ），桥那边的动物想（ ）。就这样，（ ），我等你，小桥一直（ ）。现在方便吗？
生：不方便！
师：你从课文的哪里知道没有桥是很不方便的一件事情啊？
生：小鸡生病了，不能去河对岸看病；山羊爷爷想孙子了，也不能去对岸看孙子。
师：怎么办啊？不能去河对岸看病，想想当你自己生病时，没有桥不能去河对岸看病，这时你的心里有什么感觉，会怎么想呢？
生1：我感到身体很不舒服，心里很急，要是病情严重了，怎么办呢？
生2：我可急了。
师：此时小鸡就是这样的心情，山羊爷爷肯定也很急，是吧？你能带着这种焦急的心情读一读这一段吗？（指名读——把小鸡和山羊爷爷的着急告诉同桌）
师：请所有为小鸡和山羊爷爷着急的小朋友再次读一下这个自然段。
2、就他们两个着急吗？这小桥对所有的小动物都很重要。读读这句话吧！
（课件：每天他们来来往往走过小桥，摘野果，采蘑菇，走亲戚，看朋友，可热闹啦！）
师：你感觉小桥上怎么样？（很热闹）你从哪些词中感觉到？（每天、来来往往）
师：小动物们来来往往走过小桥，有的——有的——有的——还有的——
师：看来，的确热闹啊！那么，你觉得小动物们在这座桥上来来回回的，还可能忙些什么啊？
生1：小刺猬忙着去送信。
生2：小猫忙着去钓鱼。
生3：小乌龟忙着去参加运动会。
……
师：你们说得太好了，让老师觉得真的好热闹啊！小朋友们喜欢热闹吗？把你的喜欢表达出来。
个别读——一对同桌——一组学生——齐读
3、师：这小桥的'确很重要，就在大家觉得很不方便的时候，有一天早上，河边突然出现了一座奇怪的桥，是用——
生：象鼻子搭成的桥。
师：（课件：出示课文图片）小动物们能从象鼻子搭起的桥上走过，看他们的表情怎样？
生：笑眯眯的，很开心！
师：你好像听到它们在说什么？课文哪一段在写这幅图？师读课文，生找出写小动物很高兴的句子，用﹏﹏划一划。
反馈。（课件出示：动物们从“桥”上高兴地走过，脚步放得轻轻的，一边走一边唱起了欢快的歌。）
个别读。评议。师：为什么脚步要放得轻轻的？（指导读：脚步放得轻轻的）
师：小动物们一边走一边唱起了欢快的歌，看来是好开心啊。男孩子们，让我们开开心心地读一读这句话吧！女孩子们，也把你们这份高兴的心情读出来！（齐读）
4、师：时间慢慢过去了，有不少小动物发现这两只大象慢慢瘦了下来。你知道原因吗？
（课件：两只大象在河边静静地站了好几天，）小动物心里会怎么想？
师：就是因为这两只大象为了给大家带来方便，静静地在河边站了好几天，所以动物们就觉得——
生：非常感动，（出示：非常感动，）
师：你遇到过让你感动的事吗？
生：六一儿童节时，我上台去模特儿表演，我觉得很感动。
师：请受到感动的小朋友带着感动的心情来读读这句话。
师：两只大象这么热心，而小动物都不肯修桥，一对比，小动物们觉得——
生：很惭愧。（出示：也很惭愧。）
师：“惭愧”是什么意思？你曾经做过什么事，让你觉得很惭愧？
生：我作业没有做，老师批评我了，我感到很惭愧。
那么请所有替小动物感到惭愧的小朋友带着惭愧的感情也来读读这句话。
师：让我们再次带着这种感动和惭愧读读这句话。
师：说得多好啊！就是因为大象默默地给大家带来方便，所以感动了好多小动物，也感动了你，于是小动物们就怎么样？（出示课件），除了小猴，还会有哪些小动物来修桥？你从文中的哪个词语知道的？生：齐心合力修建了一座新桥。（板书：齐心合力）
师：这座桥后来被命名为——
生：“象鼻桥”
师：为什么给新桥起这个名字，有两个答案请大家选择：1、新桥的样子像是大象的鼻子搭成的。2、为了感谢这两只热心的大象。（生说）
师：故事学完了，你们喜欢这两只可爱的大象吗？
生：喜欢！
师：老师也喜欢大象，喜欢这两只热心的大象，喜欢它们无私地帮助了小动物们。其实在生活中，你要是热心地帮助你身边的人，不仅可以给他们带来快乐，同样，也能给你带来开心。就让我们在生活中彼此关心，把幸福分享给大家。
师：在下课之前，老师要布置作业：
1、请你们回家后，把今天的故事讲给你们的爸爸妈妈听，好吗？
2、能干的小朋友，续编故事：有一天晚上，大水又冲坏了新桥，这次，小动物们会怎么做？
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