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《狼和小羊》教案

时间:2024-08-23 07:45:53 教案 我要投稿

《狼和小羊》教案集锦5篇

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,常常要写一份优秀的教案,借助教案可以更好地组织教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编收集整理的《狼和小羊》教案5篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

《狼和小羊》教案集锦5篇

《狼和小羊》教案 篇1

  教学目标

  1、了解寓言故事的特点,理解寓言故事表达的感情;

  2、反复揣摩寓言故事中人物的鲜明个性及身份特点,在揣摩人物的神态、动作、心理咨询活动的同时,读好人物的语言,做到既绘声绘色,寓意分明。

  教学方法

  1、观摩视频,感悟体会

  2、以练为主,边练边议;

  3、角色朗诵,交互体验;

  4、师生互动,教学相长。

  教学重难点

  揣摩人物的神态、动作、心理咨询活动的同时,读好人物的语言,做到既绘声绘色,寓意分明。

  课时一课时。

  教具准备多媒体

  教学过程

  一、回忆故事,导入新课:

  前两天我们刚刚学完《陶罐和铁罐》这课文,你们喜欢它吗?这是一十分有趣的寓言故事,你们知道寓言的特点吗?

  出示:寓言,是一种常常被选做诵材的文体。它短小精悍,通俗易懂,是由故事和教训两部分构成,而故事中又常常出现拟人化的动物,所以总是特别受到孩子们的欢迎。

  今天,我们的朗读材料《伊索寓言》,是大家都很熟悉的《狼和小羊》,故事情节很简单,但怎样能把它读好呢?(多媒体出示全文)

  二、学生练读,指导点拨:

  1、学生练读,巡视发现问题

  2、指导点拨:

  寓言不是很容易朗诵的一种文体。朗诵者既要有讲故事的投入,又要有说道理的冷静。可在同学们的朗读中,没有讲故事的语气语调,对狼和小羊这两个形象语言、心理咨询的把握不准确,而且以作者的身份讲道理时,没有做到应有的冷静、严肃,没有让人回味的特点。

  三、视频引路,感悟体会

  认真倾听视频朗读,体会朗读者是如何揣摩角色的心理咨询,从而通过语言表达出来的`。

  三、指导“叙述性语言”的指导

  多媒体出示:狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条小溪是从山上流下来的。狼非常想吃小羊。可是它想,既然当着面,总得找个借口才好。

  1、听录音示范读

  2、指导朗读此段的整体语气:因为这时候说话的是作者,是在给我们叙述这个故事,所以语气尽量做到自然、平静,“碰巧”“非常”稍稍重读一些。

  3、学生练读

  4、指名朗读

  四、指导“角色对话部分”的指导

  1、先来体会这两个角色的特点

  狼是无理、蛮横、凶恶的;小羊是礼貌、弱小、可怜的

  2、指导:狼∕就故意找碴儿,气冲冲地说:“你怎么敢到我的溪边来?↗把水弄脏,害得我不能喝,你安的什么心?”(狼认为小溪是他的)指名读

  3、指导:小羊∕吃了一惊,温和地说:"我不明白∕我↗怎么会把水弄脏。您∕站在上游,水是从您那儿∕流到我这儿,不是从我这儿∕流到您那儿的……"(抓住“温和”一词,体会温和的语气)指名读

  4、指导:"就算这样吧!"(读出狼的不情愿承认又有些恶狠狠)狼说,"你总是个坏家伙。我听说,∕去年你在背地里说我的坏话!"(此句语气上扬)

  "啊?↗亲爱的狼先生!"可怜的小羊喊道,"那是不会有的事,去年∕我还没出世呢!" (此句语气上扬、音重且急促)(抓住“喊道”一词,体会可怜的小羊要为自己争辩)

  狼觉得∕用不着再争辩了。就呲着牙∕咆哮着逼近小羊说:"你这个小坏蛋,说我坏话的不是你就是你爸爸,反正都一样!"(声音大而急促)说着,就扑到小羊身上,抓住它,把它吃掉了。

  5、自由练读

  6、角色朗诵,交互体验;

  五、指导“阐明道理”部分的朗读

  人们存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。

  我们可以运用重音"存心"和"容易"的强调来突出作者的意图。当人们存心做坏事时,还怕找不到借口吗?正像的古语所说:"欲加之罪,何患无辞?"

  六、师生互动,教学相长。

  交换角色朗读,学生。

  狼和小羊

  狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。那条小溪是从山上流下来的。狼非常想吃小羊。可是它想,既然当着面,总得找个借口才好。狼就故意找碴儿,气冲冲地说:“你怎么敢到我的溪边来?把水弄脏,害得我不能喝,你安的什么心?”

  小羊吃了一惊,温和地说:"我不明白我怎么会把水弄脏。您站在上游,水是从您那儿流到我这儿,不是从我这儿流到您那儿的……""就算这样吧!"狼说,"你总是个坏家伙。我听说,去年你在背地里说我的坏话!""啊?亲爱的狼先生!"可怜的小羊喊道,"那是不会有的事,去年我还没出世呢!"狼觉得用不着再争辩了。就呲着牙咆哮着逼近小羊说:"你这个小坏蛋,说我坏话的不是你就是你爸爸,反正都一样!"说着,就扑到小羊身上,抓住它,把它吃掉了。

  人们存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。

《狼和小羊》教案 篇2

  师描述:“在一个炎热的夏天,一只小羊口渴了,她来到一条小溪边喝水,这时,臭名昭著的大灰狼出现了……”

  师:狼想干什么?

  生:它想吃小羊。

  师:你从哪里看出来的?

  生:狼在流口水。

  生:从它的想法知道的。

  师:噢,你说说,它在想什么呢?

  生:(指着屏幕)那里,狼把小羊想成了一只鸡腿,一只大大的鸡腿。(听众大笑)

  生:狼把小羊想象成美味可口的羊排。

  师:从这些都可以看出狼非常想吃小羊。请大家打开课本,自已读课文,看一看狼为了吃小羊,怎么做的?(生自读课文)

  师:狼为了吃小羊,怎么做的?

  生:狼为了吃小羊,就故意找碴儿!

  师:哎,她读得真好,“找碴儿”这个词她读出了儿化音。什么叫“找碴儿”?

  生:就是想办法。

  生:找碴儿就是找麻烦。

  生:就是找借口。

  师:哎,对,找碴儿就是找借口。它找了几次借口?

  生:找了三次。

  师:请同学们自由朗读课文,划出狼找的第一次碴儿以及小羊是如何回答的。(生自读课文)

  师:谁能说说狼找的第一次碴儿?(一生读狼第一次说的话。相机演示课件)

  师:(出示反问句)“你安的什么心”是什么意思?

  生:是说小羊居心不良。

  生:狼说小羊不安好心。

  师:(出示肯定句“你不安好心”,生齐读反问句和肯定句)比较这两种不同的句式,哪一种语气更强烈?

  生:第一句。

  师:是的,反问句能加强语气。狼为什么说小羊不安好心?

  生:狼说小羊把它喝的水弄脏了。

  师:小羊真的把狼喝的水弄脏了吗?

  生:不会。

  师:为什么?

  生:因为狼在上游,小羊在下游。

  师:看看小羊怎么回答。(生读小羊的话,相机演示水流的方向)

  师:看来小羊是被冤枉了,所以小羊听了狼说的话,吃了一惊。谁来表演“吃了一惊”?(生表演)

  师:表演得真好!下面我们通过朗读把狼和小羊说话的语气表现出来。(生自由朗读)

  师指导学生朗读并请两生分角色进行狼和小羊之间的'对话。

  师引导学生归纳学习狼找的第一个借口的学习方法:

  1、读(读课文);

  2、找(划出狼和小羊的对话)

  3、议(讨论交流读懂了什么、还有什么不懂)

  4、练(练习对话)

  师:请同学们分四人学习小组按照这个方法学习狼找的第二、三个借口。

  生分组学习,老师巡堂指导。

  师(小组学习情况汇报):你们读了课文吗?

  生:读了!

  师:找到狼说的第二和第三个借口了吗?小羊是如何回答的?

  生答狼找的第二、三个借口及小羊的回答。

  师:你读懂了什么?还有什么不懂?

  生:我读懂了狼找的第二个借口是说小羊去年在背地里说它的坏话。

  生:我读懂了狼找的第三个借口是说小羊的爸爸在背地里说它的坏话。

  生:我读懂了小羊不可能在背地里说狼的坏话,因为去年小羊还没有出生。

  生:老师,什么叫“背地里”?

  师:请问哪个小组读懂了这个词?

  生:“背地里”就是在田地里。

  生:不对,“背地里”是在背后说别人的坏话。

  师:对,“背地里”就是背后的意思。

  生:老师,什么叫“呲着牙”?

  生:我懂。(表演呲着牙)

  师:老师也想问你们一个问题:你们是如何理解“就算这样吧”?

  生:意思是说就算你没把我喝的水弄脏吧。

  师:太好了!那么你们又是如何理解“反正都一样”这句话?

  生:不管是谁说,我都要吃掉你。

  生:反正我是吃定你了。

  师:小羊是怎样回答的?

  生:小羊没有回答。

  师:为什么小羊没有回答?

  生:因为狼已经向小羊扑过去了。(相机演示课件)

  师:狼向小羊扑去,结果怎样?

  生:狼把小羊吃掉了。

  生:狼一扑过去,小羊向旁边一闪,狼掉到小溪里淹死了。

  师:你真是个善良的孩子!

  生:狼想吃小羊的时候,羊妈妈来了,把狼赶走了。

  生:狼正要吃小羊的时候,猎人来了,一枪把狼打死了。

  师:你们都是善良的孩子!老师非常高兴。

  师指导学生朗读并分角色进行对话练习(个别练、集体练)。

  生分组把课文编成简单的课本剧并表演。

  请几个小组到台上表演(演绎出了三四种不同的版本,每演完一组就请学生进行评价,使下一组能在前一组的基础上表演得更惟妙惟肖。)

  师:孩子们,你们表演得真棒!你们认为刚才哪一组表演得最好?(生答后,请那一组演员上讲台)现在我们举行一个记者招待会,你们想问狼先生或者问羊小姐什么问题?

  生:狼先生,你为什么想吃羊小姐?

  师:加上“请问……”

  生:狼先生,请问你为什么想吃羊小姐?

  生(狼):我喜欢吃羊肉!(听众笑)

  生:羊小姐,请问你对狼为什么这么温柔?

  生(羊):我从小就这么温柔的。

  生:狼就要吃你了,你温柔,它就不吃你了吗?

  生(羊):不着急,等它扑过来,我就让它掉到水里淹死。(听众笑)

  生:狼先生,请问你为什么这么坏?

  生(狼):我天生就这么坏。(听众大笑)师请生回到座位。

  师(忍住笑):孩子们,对狼这样的坏家伙,我们应该怎么办?

  生:我们不能对他们温柔。

  生:我们要想办法对付他们。

  生:我们去叫警察叔叔来打死它。

  师:对!在生活中遇到像狼这样的坏人,我们不能怕他们,也不能只跟他们讲道理,而应该勇敢机智地跟他们作斗争。

《狼和小羊》教案 篇3

  目的要求

  1、知识掌握目标:

  1)、通过理解课文内容,让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事,他们是不讲道理的。

  2)、理解本课新词:找碴儿、争辩、龇等学会生字:喝、弄、冲、争、反、扑。

  2、能力培养目标:

  1)、引导学生掌握因果推理的方法。

  2)、拓展学生进行发散思维的能力,培养创新意识。

  3)、以狼的三次借口为线,逐步提高学生的自学能力。

  3、语感目标:

  分角色朗读课文,学生体会狼和小羊不同的态度。

  4、德育目标:

  通过对课文的理解,学生懂得对待狼一样的坏人,光讲道理是不行的。

  重点:

  通过有感情地朗读课文,让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。

  难点:

  理解词句,朗读到位,学会读书方法。

  教具:

  课件

  学时:

  2课时

  板书设计:

  23狼和小羊

  狼 小羊

  找碴儿:弄脏水温和:您站在上游

  气冲冲:说坏话喊道:我没生下来

  大声嚷:反正都一样……

  (凶残)(善良)

  教学步骤:

  第1课时

  一、揭题:

  课件:老师给你们带来了2个小动物,你喜欢谁?这节课我们学习关于它的童话。

  二、初读,了解课文大意。

  1、要求学生看汉字轻声自由读课文,不认识的字看拼音。

  2、分自然段,标出。

  3、找6个人,开火车式读。思:课文讲了一件什么事?

  三、学课文。

  1、指名读第一自然段,同时课件演示。回答:告诉我们什么。

  2、自由读2——6自然段,想想狼和小羊有几次对话,用笔画出。

  3、看第一次对话课件演示,指名回答:是第几自然段?

  师:狼看见小羊在溪边喝水,就想把它吃掉。狼想吃小羊,它想到怎样的程度呢?课文第二节里有个词儿,谁能找出来?

  师:对!狼非常想吃小羊。谁能把“非常”换成别的词?就是说,还可以说成狼怎样想吃小羊?

  师:狼这么想吃小羊,他心里会怎么想呢?

  师:狼心里是这样想的,他的外表是什么样呢?看看课件,说一说。

  师:从狼的样子和它心里想的,说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。课文前面说,小羊是在溪边喝水,他根本没做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢?

  师:什么叫找碴儿?

  师:故意找碴儿是什么意思?

  师:说得对。故意找碴就是有意地找毛病,存心编造理由。这说明是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读?要读出故意找碴儿的语气。

  师:“你安的`什么心?”这一句里的“安”是什么意思?

  师:安的什么心,还可以说是打的什么主意,常指不好的念头、想法。这句话是狼责问小羊的什么主意,坏的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。

  师:狼第一次找碴儿后,小羊说了几句话?

  师:小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话的意思?

  师:(指图讲“上游”一词后)这句话说狼站在什么地方?水是怎么流的?谁来指着图(即小溪图)说说?

  师:小羊共说了两句话,先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒,然后讲自己的根据,理由十分充足。看看小羊讲理时心情怎样,态度怎样。

  师:谁用“温和”的态度和口气读读小羊说的话?

  师:对,读时声音要低些,速度要慢些。女同学试试。

  4、看第二次对话,课件演示。问:是第几自然段。

  小组学习:分提问小组、分析小组、解答小组,然后汇报。

  5、学习第6自然段。自学课文。学

  习方法:表演法、作比较、查资料辅助法、朗读感受法。

  6、伴演自己喜欢的角色。

  四、看板书总结全文。

  第2课时

  一、导入复习

  1、继续学习第23课,重要讲了狼和小羊的一件事。自由读,回忆一下,课文主要讲了一件什么事?

  2、认识一些词语:

  喝水 弄脏 气冲冲 争辩 反正 扑去 这些词中有今天学的6个生字,指名读一读。

  二、学习生字

  1、学“喝”

  ①你用什么方法记住这个字。

  ②怎样写漂亮?

  2、学“争”

  ①你用什么方法记住这个字。

  ②怎么写漂亮?

  3、剩下“弄、冲、反、扑”按上面两点同小伙伴学一学,说一说。

  采取:让学生当小老师,奖励等方法。

《狼和小羊》教案 篇4

  设计背景

  1讲狼和小羊的故事,让幼儿知道狼是凶残的,狡猾的动物。

  2羊是温和的动物。

  3教会幼儿学儿歌:一二三,三二一,站个圆圈做游戏,羊群里面有只狼,不知躲在啥地方,小羊 小羊 要当心,千万别让狼追上。

  活动目标

  练习跑和钻的动作,发展灵活躲闪的能力。

  发展走、跑、跳等基本动作及动作的灵敏性、协调性。

  锻炼幼儿坚持到底的意志,吃苦耐劳的精神。

  重点难点

  钻和躲闪的动作

  活动准备

  1做一个狼的头饰和若干个 羊的.头饰。

  2学会儿歌。

  活动过程

  1由一名小朋友做狼,其他小朋友做羊。

  2全体小朋友拉手围成圆圈,边走边念儿歌。

  3念完儿歌后,头戴羊头饰的小朋友四散跑开。狼开始追捉,被“狼”拍到的“羊”要暂停游戏。这时老师可与一个幼儿拉手高举起做山洞,“小羊”可陆续钻进去休息,仍被“狼”追的“羊”要想办法躲闪,钻回山洞,直到全体小朋友都钻进山洞。游戏结束。

  4小结幼儿的表现,表现好的小朋友给予表扬,

  5结束活动。

  教学反思

  这次游戏基本上能按要求完成教学目标,幼儿乐于参与游戏,但也有不足的地方,如;游戏前没有说清楚游戏规则,造成了幼儿挤在一起跑的现象。以后,在游戏前我会把游戏规则说清楚。让游戏更能顺利的进行。

  小百科:狼共46个亚种,体型中等、匀称,四肢修长,趾行性,利于快速奔跑。头腭尖形,颜面部长,鼻端突出,耳尖且直立,嗅觉灵敏,听觉发达。

《狼和小羊》教案 篇5

  知识目标

  1.学会本课6个生字和由这些字组成的词。会认3个生字,会用“是……不是……”说一句话。

  2.理解课文内容,使学生懂得像狼一样凶恶的敌人,想干坏事,总是能找到借口的。

  3.分角色朗读课文。

  能力目标

  培养学生敢于、善于和坏人、坏事做斗争的精神和能力。

  德育目标

  通过学习,增强学生对坏人坏事的憎恶之情。

  教学重点

  理解狼的三次借口为什么都是在“故意找茬”。

  教学难点

  指导学生有感情地读课文。

  教学准备

  生字新词卡片、小黑板、放大的插图或投影片。

  第一课时

  一、谈话,导人新课

  这节课我们要学的这篇课文,是一个寓言故事,题目是《狼和小羊》。(板书课题)

  二、初读课文

  1.小声读课文。读准每个生字的读音。读通句子看看这篇课文有几个自然段。

  2.检查。认读生字卡片,检查生字的字音识记效果。

  3.指名分段读课文。(第一自然段;第二、三自然段;第四、五自然段;第六自然段)多读几遍。

  三、学习课文

  1.默读课文。边读边想:狼找了几次碴儿?为什么说它是故意找碴儿?

  2.指名读全文。

  3.理解课文。

  (1)狼第一次找的什么碴儿?读读第二自然段。

  为什么说狼是故意找碴儿?读读第三自然段小羊说的话。

  出示放大插图,让学生观察清楚狼和小羊所在的位置,帮助学生理解:溪水并不属于谁专有,小羊先到,狼又在它的上游,即使小羊把水弄脏,根本流不到狼那里去。可见狼是故意找碴儿。

  (2)狼第二次找小羊什么碴儿?读读第四自然段。

  为什么说狼又是故意在找碴儿?读渎第五自然段小羊说的话。

  通过读让学生理解:去年小羊还没有生下来,怎么能在背地里说狼的.坏话呢?可见狼在故意找碴儿。

  (3)读第六自然段。

  讲:第三次狼不再“争辩”。因为它自知理亏,不管小羊说过它的坏话没有,它最终还是暴露出它凶残的本性,龇着牙逼近小羊,往小羊身上扑去。

  四、指导分角色朗读课文

  1.范读课文。要求学生边听边想:应该用什么样的浯气读狼和小羊的对话。

  2.学生回答上面的问题后,老师告诉学生:狼十分凶恶,读狼说的话,声调可适当高些,速度适当快些,表现出它气冲冲、蛮不讲理的样子。小羊温和、善良,读小羊说的话,声调可适当弱些、低些。

  3.练习分角色朗读课文。

  五、狼扑向小羊,可能有几种结果?先说一说,再写出一种。

  小结:读了这篇寓言故事,我们知道了像狼一样凶恶的敌人,想干坏事,总是能找到借口的。

  第二课时

  一、识字、写字

  1.出示生词卡片。读一读带点的字,再读读词语。

  狼,弄脏,背地里,可怜,争辩

  2.出示小黑板。读一读,比一比,说说带点的字怎样记。

  庄一脏,粮——狼,辨——辩,冷——怜

  “脏、背”用熟字加偏旁的方法记。

  “狼、怜、辩、扑”用熟字换一部分的方法记。

  3.出示生字卡片(狼、溪、脏、怜、争、辩、扑),再说一说字形怎样记,并组成词语。

  4.书写练习。

  重点指导:“辩”。

  其他生字,认真观察范字,照范字临写。

  5.听写生字新词。

  二、读一读,用带点的词说句子。

  水是从您那儿流到我这儿来的,不是从我这儿流到您那儿去的。

  开始,可以用提问的方式引导学生用“是……不是……”说句子。

  如:苹果是蔬菜吗?(苹果是水果,不是蔬菜。)

  这个小轮船模型是哥哥做的吗?(这个小轮船模型是我做的,不是哥哥做的。)之后,可以让学生独立思考,用“是……不是……”练习说句子。

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