望天门山的教案

时间：2023-02-27 14:59:46 教案我要投稿

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望天门山的教案

　　作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的望天门山的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

望天门山的教案

望天门山的教案1

　　教学目标：

　　1、在反复吟诵中想象天门山高耸陡峭的画面，激发学生对大自然的热爱之情。

　　2、指导学生有感情地朗读古诗，学会积累诗词。

　　教学重点：

　　用语言描绘自己从古诗中想象到的画面。

　　教具准备：

　　卡片音乐录音图

　　教学过程：

　　一、谈话导人

　　师：同学们，你们登过山吗?看到了什么?

　　生：全班讨论

　　师：今天我们一起随唐代大诗人李白一起去望天门山，感受一下天门山的'陡峭。

　　二、教师范读古诗

　　师范读生闭眼聆听，想象看到了什么?

　　三、生自学古诗

　　1、生自由读，读准字音。

　　2、边读边想：读中看到什么?

　　3、同座互听互读。

　　4、看图：在图上看到什么?想到什么?还有什么不懂?画下来小组交流，教师点拨。

　　四、指导有感情地诵读。

　　1、欣赏古诗录音。

　　放配乐古诗录音，师生边听边看挂图。

　　2、谁愿意当诗人把《望天门山》读给我们听?新课标第一网

　　3、讨论：把你从古诗中看到的说给我们听。

　　4、指导诵读。

　　5、师配乐表演读。

　　6、生配乐朗读。

　　7、分男女配乐朗读。

　　五、布置作业

　　1、把你从古诗中看到的景色说给家长听。

　　2、找一首描写山的古诗和同学交流。

望天门山的教案2

　　教学目的：

　　1、借助注释理解《望天门山》的诗意，了解诗歌描写的是怎样的景象，感受祖国语言文字的美。

　　2、在理解诗句的基础上，体会作者表达的思想感情。

　　3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学过程：

　　检查学生预习情况

　　预习内容设计：

　　1、查找有关资料或工具书，了解作者生平及作品。

　　2、尝试自读理解古诗。

　　（1）借助字典读准字音。

　　（2）借助注释或工具书试着讲讲这首诗的意思。

　　（3）有什么学习困难记下来，以备质疑。

　　（设计意图：培养学生使用工具书和查找有关资料的能力，利用工具书或有关资料，自己能初步读懂古诗的意思及边思考边发现问题的能力。）

　　一、总结评价学生自学检查的情况

　　（设计意图：有布置就要有检查，有检查就要有总结和评价。借以肯定学生的学习能力，鼓励学生的进步，激励学生自能读书的积极性，养成良好的预习习惯。）

　　（一）学生质疑

　　师生共同归纳，梳理。有的问题师生即时解决；有的则在进一步学习中解决。

　　（设计意图：此环节的设计目的在于根据学生质疑的问题，教师了解学生困难所在，从而有针对性的实施教学，是教学的目的性更强。）

　　二、学习古诗

　　1、学生自读《望天门山》，想象描绘的画面，再用自己的.话说一说，还可以画一画。

　　（设计意图：利用多种方式理解诗中描述的内容，想象使内容丰富形象化。）

　　2、全班交流汇报自读情况。

　　1、理解诗意。

　　（1）突破难点：“碧水东流至此回”的“回” 怎样理解？如果想象画面，或描绘时怎样表现这一内容？

　　（2）开头两句从诗人自己奇异的感觉中为我们展示了一幅壮美的江山胜景图，末两句写了从两岸青山夹缝中望过去的远景，此时他眼中是一幅怎样的画面呢？作者都看到了什么？

　　（设计意图：从部分到整体理解古诗内容，弄清楚作者观察方位及顺序。）

　　2、结合插图读诗句。

　　（设计意图：充分利用诗配画，画配诗，诗画结合，直观教学，强化理解和记忆。）

　　1、用自己喜欢的方式默诵这首诗，看谁背得快。

　　1、有感情诵读。

　　2、还知道李白的哪些诗？尝试介绍几首，谈谈对诗的理解认识等。

　　（设计意图：由课内延伸到课外，拓展学生学习范围，开阔视野。）

　　三，总结本节课学习情况。

望天门山的教案3

　　教学目标：

　　1、理解《望天门山》这首诗，体会作者的思想感情。

　　2、背诵并默写这首诗。

　　3、通过诗中描绘的情景培养学生想象能力和形象思维能力。

　　教学重点：

　　学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。

　　教学难点：

　　通过想象、感受“断、开、回、出”这几个动词的意思。

　　教学时间：

　　一课时

　　课前准备：

　　背诵课文，查阅资料了解李白和他的作品。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、释题：

　　天门山：在今安徽和县与当涂西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的`叫东梁山。两山隔江对峙，形同门户。

　　二、范读诗歌

　　三、自读诗歌，提出疑问。

　　四、试讲诗歌大意

　　1、同座对讲。

　　2、指名试讲。

　　高高天门被长江之水拦腰劈开，

　　碧绿的江水东流到此回旋澎湃。

　　两岸的青山相对耸立巍峨险峻，

　　一叶孤舟从太阳旁边飞速飘来。

　　五、指导朗读

　　这首诗热情赞颂了祖国山河的壮丽，气势十分雄伟。从中充分展现了诗人自己那开阔的胸襟和热情豪放的性格。

　　天门中断楚江开，

　　碧水东流至此回。

　　两岸青山相对出，

　　孤帆一片日边来。

　　六、动手做

　　根据这首诗的诗意，参考书上的插图，请你用彩笔画一幅图。图上要有青山、江水、孤帆、太阳。

　　七、板书设计：

　　张贴学生的画。

　　反馈：

　　[学生活动设计]：

　　朗读讨论

　　作画背诵

望天门山的教案4

　　活动目标：

　　1. 通过欣赏，让幼儿学会这首古诗，感受诗中的意境。

　　2. 培养幼儿对古诗文的兴趣。

　　活动准备：

　　图片，音乐，图卡。

　　活动过程：

　　一、图片导入，引出古诗

　　1. 今天，老师给小朋友带来了一幅图，请小朋友看一看，图上画了些什么？

　　2. 看到这么美丽的景色，你想到了什么。？

　　3. 从前李白老爷爷也到过这个地方，还写了一首诗，我们一起来听听好吗？

　　4. 教师朗诵古诗。

　　二、结合图片理解古诗

　　1. 你听到了什么？（幼儿说一句，师出示图片）

　　2. 你还有哪些地方不懂呢？教师解释难解词。

　　三、学习古诗

　　1. 跟着图片，变换多种形式朗诵古诗。

　　2. 幼儿人手一份图片。

　　3. 老师想考考小朋友，教师念一句，请你们找出相应的卡片。

　　4. 变换形式，可以找个好朋友玩这个游戏。

　　四、听音乐吟唱古诗，结束活动。

　　老师这儿还有一段很好听的音乐，我们跟着音乐来念这首诗，也可以跟着它一起唱，好吗？

　　活动反思：

　　本次教学活动中有三个环节我都运用到了图片，因为幼儿都是形象思维占主导。活动开始我运用图片导入，很成功的吸引了幼儿的注意力，把幼儿导入到古诗的教学中去。

　　在幼儿理解诗歌的环节中，我利用四幅图帮助幼儿更好的'理解古诗内容，让幼儿能比较轻松的理解了古诗的含义，有了深刻的感悟，有感情地朗读便水到渠成了。最后加入一个师生互动、生生互动的环节，借助于图片让幼儿巩固朗诵诗歌，为最后的古诗吟唱打好基础。

望天门山的教案5

　　【教学目标】

　　1.正确认读古诗，理解诗句意思，自然成诵。用心品读诗文，体悟“水光潋滟”、“山色空蒙”构筑的画面与意境，读出诗的韵味与美感，读中悟情。

　　2.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱大自然，热爱生活，热爱祖国河山的感情。

　　【教学重点】

　　朗读古诗，读出感情，读出韵味。

　　【教学难点】

　　1、朗读古诗，读出感情，读出韵味。

　　2、借助信息技术手段创设情境，以读为主，读中悟情。

　　3、感受诗人眼中的西湖，体会诗人热爱大自然，热爱生活，热爱祖国河山的感情。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，揭示诗题，理解诗题

　　1、师：现代诗人艾青曾经写道：月宫里的明镜，不幸失落人间。同学们，你们猜，诗人笔下那不小心落于人间的明镜是什么？生：是西湖。几千年来，人们用自己心中的笔描绘着西湖的美，出示白居易诗句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”；杨万里诗句：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”林升诗句：“山外青山楼外楼，西湖歌舞就几时休。”人们就是这样用自己的笔，抒发了内心的情怀。苏轼也是一样，他对西湖爱的格外深沉。今天我们将跟随苏轼的脚步到西湖边去欣赏西湖的美景——《饮湖上初晴后雨》。

　　2、老师写诗题，你来读诗题。学生读诗题，注意要读出停顿。

　　师：你从题目中读懂了什么？生答

　　师：是啊，他们在西湖上喝着酒，赏着美景，起初是晴的，后来下起了雨。带着你对题目的理解来再读诗题。

　　二、学习生字，明确节奏

　　1、师：同学们看“初”字。“初”是要求我们会写的生字，请你仔细观察我们在写时要注意什么。生答师：左边为什么是衣部旁呢？（带学生从甲骨文造字开始追溯“初”字的来源。）师：了解了左边衣部旁的来源，我们来写这个字写的时候，要注意它的字形结构左长右短。师范写学生练习书写，注意书写姿势

　　2、我们一起走进诗中去看看这景色到底如何？首先请你借住拼音，把这首诗读正确读流利。学生自由读诗，评价师：借助停顿符，我们可以把诗读出它的停顿。借助拍子同样也可以。我们拍手试着读一遍，开始。师生共读

　　师：停顿符和拍子都是读出停顿的好方法。再找学生读师：你读得可真投入，读诗就要这样，不仅要读出节奏，更要读出它的味道。师生合作读（老师一、二句，学生三、四句）（老师一、三句，学生二、四句）

　　师：古人在读诗的时候也会有平仄调的不同，让我们把诗吟唱出来。听。（唱诗）看着古诗，想象着你就是苏轼，此刻泛舟湖上，欣赏着眼前的画面，跟着它唱出来。学生唱诗

　　三、初识西施，走近西湖

　　1、师：在苏轼的眼中西湖却像什么呢？生：西子。

　　师：你怎么知道的？（欲把西湖比西子）

　　师：他把西湖比成了西子。你知道西子吗？生：她是春秋时期越国有名的美女。

　　师：你从哪儿知道的？生：书的注释上写着。

　　师：同学们，借助注释来理解古诗是一个很好的办法。

　　2、对西施，你有了解吗？

　　介绍西施，读课件连鱼儿都被她的美貌所吸引，西施美不美？真正的美人略施粉黛，画个淡妆，可以吗？浓妆艳抹，可不可以？这就是——淡妆浓抹总相宜。在苏轼的眼中，西湖像西子一样美，所以他才——欲把西湖比西子。

　　四、细读诗句，欣赏晴雨西湖

　　师：这么美，美在哪里？苏轼提起笔只用下两句诗，就把西湖淡妆浓抹了一番。你来读——水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

　　1、水光潋滟晴方好。

　　（1）“潋滟”是什么意思？（潋滟：波光闪动的样子。）你是怎么知道的？（看课本注释知道的。）

　　（2）师：让我们一同来猜猜，看着“潋滟”两个字，你觉得它可能跟什么有关？生：跟水有关，因为这两个字都有“三点水”。

　　（3）“潋滟”让你想到了哪些词语？（波光粼粼，波光闪闪，波光闪动，湖水荡漾）出示“水光潋滟”的画面，用上面其中一个词说一说画中的景象，引导学生理解“水光潋滟”的意思。

　　（4）是什么让西湖水面出现“潋滟”的景象？（阳光和微风）这也让我们了解到当时的天气是怎样的？（晴天。）让我们去西湖看一看，欣赏这“水光潋滟”的景象（看视频）。师：同学们，阳光照耀着水面，你觉得这水面像什么？生自由答师：同学们，这水光潋滟的景色够美吧，难怪苏轼会说——水光潋滟晴方好。生：（接读）

　　（5）苏轼在诗中，用了一个字来概括他看到的画面。哪个字？——好请大家把这个“好”字读出来。一起读——水光潋滟晴方好。

　　（6）师：老师在读的时候，查了查字典，发现“方”在字典里有七种解释，我选择了三种，你看看“方”是什么意思？（出示课件）生：第二种：正好，恰恰。

　　师：“晴方好”的意思是？生：晴天的西湖正好显得是那样的.美好。请你读，读出晴天西湖的美好。个别生读，齐读

　　2、山色空蒙雨亦奇师：西湖真会打扮自己啊，在阳光下，她是那样婀娜多姿。正当苏轼陶醉其中，忽然，雨雾迷蒙，眼前的西湖又变成了另外一幅景象。（课件出示“山色空蒙”画面）

　　（1）师：说一说你眼前的画面。生1：像披上了一层轻纱。生2：感觉朦朦胧胧的。师：所以，这就是——山色空蒙。师：你在哪见过这样的画面？（出示课文“雨中日月潭”句子）。一生读现在，换个地方，让我们来到西湖。你来读。（山色空蒙雨亦奇）多种方式读

　　（2）出示雨中西湖的画面（动态），如果此时，你就是苏轼，喝着杯中的酒，赏着西湖的美景，你想说些什么？生自由答师：苏轼用一个字，概括这个画面的景色——奇。

　　师：那就让我们一同走进这雨中吧，谁愿意把这种朦胧、奇妙的感觉读出来？生自由读，男女生各读一遍后，全班齐读师：刚才还是水光潋滟，现在却是——生：山色空蒙。

　　3、师：短短一天之中，就让我们看到如此不同的西湖，同学们，此时老师觉得这短短的14个字，仿佛汇成了一幅画，画中这位名叫西湖的女子是美的、妙的。看看谁能把这晴雨的变化读出来。生朗读诗的一、二两句生读，全班齐读，（注意停顿、重音、有感情......）4、西湖的景色既美又奇，苏轼可真厉害，短短的两句诗把西湖由晴到雨的状态，像一幅画一样铺展开来。在这幅画中，水光潋滟是美景。山色空蒙也是美景。晴是美景，雨也是美景。晴方好。雨亦奇。水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。古人在写诗的时候，不仅追求平仄，还会追求对仗，这样会让诗读起来更加的美。男生前半句。女生后半句。让我们这种美读出来。

　　五、赏读“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　　1、师：晴天的西湖娇媚，雨天的西湖温柔，像谁呢？生：（齐答）西子。师生：（齐读）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　　师：西子无论是淡妆还是浓抹都那么美丽，西湖也是——生：（齐读）淡妆浓抹总相宜。师：那就让我们走进西湖，看看谁在为西湖化妆？（播放课件，出示西湖美景画面，教师讲述）美吗？难怪说，欲把西湖比西子——生：淡妆浓抹总相宜。

　　师：这“淡妆浓抹”在每个人眼中都是不一样的，那就用你的笔，描绘出你心中的西湖吧！生：（练笔，教师随机指导）

　　师：淡妆温柔浓妆艳丽，难怪苏轼发出这样的感叹：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　　2、西湖之美，美在一年四季，美在一日四时，美在阴晴雨雪。无论何时，西湖总是美的。刚才我们为西湖即画浓妆，又画淡妆。下面我们带上音乐，把西湖的这种美读出来。学生个人展示读，齐读

　　六、走进诗人，情系西湖

　　1、师：苏轼就这么看着，从早到晚，从日出到黄昏，从春到冬，他最惬意的事情莫过于游玩西湖。身在西湖，心更在西湖，他很想为西湖做点什么（出示苏轼任职杭州，改造西湖资料）师：（朗读拓展资料）看到这，你有什么想对苏轼说的吗？生：谢谢你，苏轼！要不是你，我们也看不到这么美丽的西湖景色了。师：同学们，苏轼对杭州，对西湖是日久生情啊，他一遍又一遍地看着西湖，想着西湖。看，一首流传千古的佳作就这样诞生了！（全班配乐齐读《饮湖上初晴后雨》）（全班吟唱《饮湖上初晴后雨》）

　　2、感受不同诗人笔下西湖的多姿多彩月宫里的明镜，不幸失落人间。（艾青）若把西湖比明月，湖心亭似广寒宫。（周起渭）湖上春来似图画，乱峰围绕水平铺。（白居易）

　　师：而在苏轼的眼中却是——生：（齐读）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　　七、拓展阅读

　　师：苏轼沉迷于西湖的美景，他看着美景为西湖写下了453首诗，这一个数字足以看得出他对西湖的爱，就是这种爱。才让苏轼成为了赞美西湖的大家。

　　拓展：《6月27日望湖楼醉书》。

　　八、布置作业

　　师：西湖风景美不胜收。赞美西湖的诗歌吟唱不休。还有很多的名家为西湖写下了著名的诗篇。课下请你搜集一些其他描写西湖的古诗读一读，品一品这浓浓的一湖诗意。

望天门山的教案6

　　1．学会本课1个生字

　　2．了解每首诗的意思，体会诗人的意境，和诗人思想感情，激发对祖国山河喜爱之情，语文教案－古诗两首（望天门山题西林壁）。

　　3．背诵第一首诗《望天门山》

　　教学重点，难点：

　　1．理解诗中重点词语“断、开、流、回”

　　2．体会诗中描绘的雄奇景象、

　　3．背诵

　　教学过程：

　　一、指导预习

　　（一）复习引入

　　1．我们学过了许多古诗，谁能背诵一首你已学过的。

　　2．读一读《望天门山》这首诗，读准字音

　　3．想一想哪些词语和诗句读懂了，哪些还不懂，把不懂的划下来。

　　（二）学生按要求自读

　　（三）检查预习

　　1．指名读《望天门山》

　　2．用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。（感觉到这首诗描写了雄伟的长江，有一种豪放之情融入其中。给人历历如眼前的感觉）

　　（四）学生提出不懂的问题

　　（如果较容易的问题，可以让其他同学回答，较难的重点的可以留在讲读时再解决）

　　二、简介作者，理解诗题

　　1．知诗人

　　李白（701—762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，幼年随父迁居绵州昌隆青莲乡，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为“诗仙”。

　　2．解诗题

　　望：看，往远处看。

　　天门山：今安徽和县与当涂西南的长江两岸。

　　望天门山：往远处看天门山。

　　三、朗读《望天门山》，理解诗句大意，在此基础上背诵下来。

　　1．先理解字、词意思，再讲诗句的意思，（抓字眼，明大意）

　　（1）学习第1，2句“天门中断楚江开，碧水东流至此回”

　　天门：指点天门山。中断：从中间割断。

　　至此回：到这里回旋。

　　（2）学生根据注释讨论句意

　　（3）指名说句意

　　（4）教师小结句意：

　　天门山从中间割断，是因为奔腾的长江水从这里通过，清清的江水奔腾东流，在这里被峭壁阻隔而回旋激荡。

　　（5）学习第3、4句：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”

　　出：耸出来。孤帆：单独一只船。帆：船上风帆，这里代指船。

　　（6）学生根据注释讨论句意

　　雄奇秀丽的天门以夹江对峙，拔地而起，在铺满红光的江面上，帆船轻捷而来。

　　2．让学生把整首诗连起来讲一讲它的意思

　　3．这首诗表达了诗人怎样思想感情？

　　（1）根据诗意，给合图画，想象当时的意境。

　　这首诗描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色，小学五年级语文教案《语文教案－古诗两首（望天门山题西林壁）》。给人以历历如在眼前的感觉。

　　（2）重点指导学生通过想象，感受“断、开、回、出”这几个动词

　　“断、开”山断而江开，可见江水的'声势是多么浩大“流、回”两山夹江，可见江流回旋湍急而浩荡，那气势真是不可阻挡。

　　（3）把理解的诗句画出来。画好后，可到台前说一说。重点说自己画了什么，为什么这么画。

　　（4）在讲画、评画的同时加深对诗的理解，全诗紧扣一个“望”字，通过对天门山长江两岸景色的描绘展示了祖国山川的雄伟壮丽。体现出诗人借景抒发对祖国山河的热爱。

　　（5）在熟读基础上背诵

　　提示“断、开、流、回”四个字帮助背诵。

　　四、加强感知，看图片或录像

　　附：板书设计

　　3古诗两首

　　望天门山

　　李白

　　天门中断楚江开，

　　碧水东流至此回。

　　两岸青山相对出，

　　孤帆一片日边来。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．学会“缘”字。

　　2．学会背诵《题西林壁》。

　　3．读懂词句意思，理解诗歌内空体会诗人富有哲理的诗句。

　　教学重点难点：

　　理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。并联系生活从中获得启示。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1．指名背诵《望天门山》（按诗题、诗人、诗句这个顺序背诵）

　　2．这首诗表达了怎样的思想感情？（抒发作者对祖国大好河山热爱。赞美之情。）

　　二、指导预习《题西林壁》

　　1．听范读

　　2．自读古诗，要求读准字音，读通诗句。

　　3．检查预习

　　缘庐峰

　　4．指名读《题西林壁》

　　5．齐读

　　6．用自己的话说说这首古诗给你的初步印象（描写庐山的景色）

　　7．质疑

　　三、按上节课三步方法学习第二首《题西林壁》

　　1．知诗人，解诗题

　　苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。书法，诗词造诣很高。

　　题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。

　　2．抓字眼，明大意

　　（1）学习1、2句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”

　　（2）讨论句意：（从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同）

　　（3）把握朗读重音

　　读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。

　　（4）学习3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

　　不识：不认识，看不清。缘：因为。题：书写。

　　（5）讨论句意

　　看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。

　　（6）指名说全诗意思

　　3．想意境，悟诗情

　　（1）放庐山幻灯片，让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的思想感情，让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。

　　（2）引伸：对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。

　　（3）提问：我们评价一个同学时，应该怎样看？

　　（是只看他缺点，以此评价他呢？还是只看他优点呢？引导学生说出看问题要从不同解度看。意思讲明白即可。）

　　小结：《题西林壁》把庐山特色浓缩成绝句，概括贴切，蕴含着深刻的哲理，我们还从中获得启示。

　　四、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情。

　　附：板书：

　　题西林壁

　　苏轼

望天门山的教案7

　　一、教材简介

　　本课文是三年级上册第21课古诗两首中的第一首古诗，李白的《望天门山》，我略去其中的写字和识字环节，和大家探讨的是如何更好地学习古诗。

　　我确定本首诗的教学目标是：

　　1、理解诗句的意思，体会感情，热爱祖国河山

　　2、能正确朗读、会背诵

　　3、感受语言，积累语言

　　为了有效地完成教学目标，我确定的教法如下:

　　二、层层深入，图文结合（教法）

　　我把学习由浅入深，板画与古诗结合起来，引导学生真正领略古诗的风采。

　　学生该如何有效学习呢，可以概括为

　　三、读中感悟，感悟促读（学法）

　　学生在学习的过程中，边读边感悟，感受到的内容用读来表达。

　　具体该如何操作呢？下面我简介教学流程

　　(一) 导入（背景导入）

　　我觉得这样可以更好的理解诗的内容。我这样给学生介绍，李白25岁时，离开四川去洞庭湖游览，接着他乘船顺江向东，在经过安徽省涂县的东西梁山时，看到滚滚的长江时，感慨万千，于是写下了这首诗。李白当时看到了怎样的景象呢？现在我们就来学习李白的这首《望天门山》此时板书课题

　　（二）层层深入展开教学

　　（1）读熟扫除障碍

　　首先，让学生把诗读正确、流利，扫除生字障碍。

　　师：我们用两分钟的时间把这首诗读熟，放手让学生自由读，在读熟时，我接着引导学生读懂

　　（2）读懂理解诗句意思

　　在理解诗句意思时，学生读一句，教师板画一处，诗图结合，诗句的意思全在图中，一目了然。这时再引导学生读诗，这次学生的感受一定和第一次不一样。

　　师：同学们看这首诗的四行两句，谁能读出不同语气，在学生的朗读中就会体验到第一句中长江的雄浑、辽阔、汹涌。也体验到了第二句中那撒满夕阳的辽阔的长江中，那孤帆一点的绮丽、洒脱。引导学生用各种形式朗读。

　　（3）品读感受语言的.奇妙

　　这是教学的难点，对三年级的学生来说是很高的要求，我觉得这么好的语文素材，这么优秀的文化瑰宝，如果不利用好，太可惜了，但又不能强加给学生。为了突破这个难点，我是这样设计的，我让学生在不同的字下点上重音，然后朗读体会，谈自己的感受。

　　第一次在断开回来下点重音读过之后，学生谈想法，师出板书：语言美

　　第二次在天门楚江碧水青山孤帆下面点重音，再朗读体会，学生就会发现一句一景，师板书：结构美

　　同学门把自己的感受放在这首诗中，再自由尽情朗读，此时字字含情，句句有景，学生真正感受到了古诗的魅力，真正感受了语言，积累语言。（三）想象画面，此时背诵

　　四、扩展提高

　　这时教师出示搜集的描写祖国山河的古诗，然后学生再把自己搜集的读听。

　　通过以上层层深入的设计，学生真正触摸到了古诗的脉搏，领略了古文化的妩媚和风采，从而提高学生的语文素养!

望天门山的教案8

　　教学目标：

　　1、自读自悟、小组合作，体会诗句含义。

　　2、背诵和默写《望天门山》。用自己的话说说诗句的意思，

　　他体验诗人的感情。

　　3、通过学习，让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受作者豪迈的情感。

　　4、培养学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

　　教学过程：

　　一、回忆诗人，导入新课。

　　1、师：同学们，你们了解李白吗?谁来背背他写的诗呢?

　　指定学生起来背一背李白的一些古诗。

　　2、师：看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来

　　学习一首他写的诗——(学生齐读课题)《望天门山》。

　　设计意图：激趣导入新课，激发学生的.读诗乐趣。

　　二、读通诗句，了解诗意。(遵循了“循序渐进的原则”)

　　1、学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。

　　2、检查交流。

　　(1)多媒体出示课文中的生字：断楚孤帆亦妆

　　让学生读生字，并帮助正音。

　　(2)多媒体出示课文《望天门山》。如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好的!

　　(学生读诗句，个人读，集体读。)

　　3、自读自悟诗意。请大家联系课文中的注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。

　　(1)学生个人读悟。

　　(2)在学习小组中交流。

　　(3)在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。

　　(4)教师引导大家说说诗意。

　　设计意图：培养学生自学诗歌的能力，独立理解诗歌的意思。

　　三、诵读全诗，感悟诗情。(遵循了“注重朗读指导的原则”和“以阅读、记诵为主的原则”)

　　1、教师范读，学生自由体验。

　　2、多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出诗情。

　　3、指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好!

　　4、指导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢?(自由练背，同桌互相背，多媒体配乐有感情地背。)

　　设计意图：有感情地朗读诗歌、热爱古诗。

　　四、书写生字，默写古诗。

　　1、练习写生字“断、楚、孤、帆”。

　　2、默写古诗《望天门山》。

　　设计意图：养成天天练、天天写的好习惯。

　　五、总结全诗，深化感悟。(遵循了“情感教育与情景感悟相结合的原则”)

　　读完这首诗，你有什么感受呢?请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。

　　设计意图：体会作者要表达的思想感情。

　　六、走出课文，拓展延伸。

望天门山的教案9

　　活动目标：

　　1、通过欣赏，让幼儿学会这首古诗，感受诗中的意境。

　　2、培养幼儿对古诗文的兴趣。

　　活动准备：

　　图片，磁带，字卡。

　　活动过程：

　　1、今天，老师给小朋友带来了一幅图，请小朋友看一看，图上画了些什么？

　　2、看到这么美丽的景色，你们有没有诗兴大发呢，请小朋友自己来编一编。

　　你们编得真好，从前李白老爷爷也到过这个地方，还写了一首诗，我们一起来听听好吗？

　　提问:

　　你听到了什么？（幼儿说一句，师出示卡片）

　　你还有哪些地方不懂呢？师解释难解词。

　　3、跟着卡片，大家练习朗诵一下

　　4、游戏

　　老师想考考小朋友，师念一句，请你们找出相应的`卡片。

　　5、老师这儿还有一段很好听的音乐，我们跟着音乐来念这首诗，也可以跟着它一起唱，好吗？

　　附：古诗《望天门山》

　　李白

　　天门中断楚江开，

　　碧水东流至此回。

　　两岸青山相对出，

　　孤帆一片日边来。

望天门山的教案10

　　教学目标:

　　1、会写一个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读诗句。

　　3、感受祖国山河的壮丽，体现作者乐观豪迈的情怀。

　　教学重点：

　　能熟读诗句，理解诗意，掌握古诗的学习方法。

　　教学难点：

　　感受诗歌意境，体会作者乐观豪迈的情怀。

　　教学准备：

　　录音机，小黑板。

　　教学过程：

　　一、吟唱诗歌、激发兴趣：

　　同学们，你们曾经了解过这个人吗?板书：李白[唐]。你对他了解多少?老师也收集了一些关于李白的资料：

　　出示小黑板：李白：唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他的诗气势磅礴、情感奔放，想象丰富,大胆夸张.因此被称为诗仙。今天，我带来一首他写的诗，不过，我要把它唱出来，你们想听吗?(想听)听了之后，看看你能感受到什么?现在，就让我们一起走进这首诗的境界当中。

　　二、自主学习、探究诗意：

　　(一)整体感悟

　　1、学古诗,要先学会怎样去读.老师先读,请拿出笔画出这首诗的节奏.

　　2、根据你画的节奏读一读3、谁来读给大家听。

　　自学诗意：真好，我们都能读通、读顺了。读完了这首诗，你读懂了什么呢?现在就请你拿出笔，划一划你读懂的字、词、句。

　　探究诗意：书读百遍，其义自见。下面你们来汇报诗意，老师来作画好吗?谁先来。

　　汇报A：我读懂了“天门”就是天门山。“楚江”就是长江。天门山断开了是被长江冲开的.

　　师:这里的”断”字是什么意思?看看图说明这山怎样?怎样能读出这种险的感觉来?(生：断字要重读。)学生自读。“开”字又是何意?是说明这江水怎样?怎么能读好这句.(生：断和开都要重读。)

　　汇报B：我读懂了“碧水”就是指“碧绿的.江水”“碧水东流至此回”就是碧绿的江水向东流至这就回旋了。师：这里的“回”字当什么讲?边打手势边读诗。问：长江东去不复返，为什么到这就回旋呢?怎样能读好它。师相机板画。

　　汇报C：两岸青山相对出：两岸绿绿的山相对着耸出来.师：指导书写”岸”.这里的“出”字当什么讲?你认为这山有什么特点?怎样去读这句?这山真绿啊!读。这山真高啊，再读。这山真险啊!大声地读。师相机板画。

　　汇报D：孤帆一片日边来：孤单的一只船从天边漂过来。师;这是谁的船呢?李白乘船来到天门山，看到这般景色，心情会是什么样的呢?怎样能读出这种心情来。师相机板画。

　　总结:孩子们，我们随着诗句浏览了天门山的景色.一首诗一幅画.你们看这景色美吗?老师再来吟诵这首诗。让你闭上眼睛,用心地想想这番美景吧!

　　三、反复朗读、体会意境:李白不愧为“诗仙”啊，你们认为这首诗写得怎样?好在哪?想不想看看后人对这首诗的评价。

　　出示评价:(一起来读.)这首诗表现了一种汹涌奔腾,急流回荡,雄山对峙,江水天来的气势.问：你从诗中哪些地方可以看出来?

　　A：从“天门中断楚江开”这句诗中，我感受到了汹涌奔腾的气势。师：浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去，这水真。。谁能读出这种气势来。这种力量真。。加强语气,谁再来读.

　　B：我从“碧水东流至此回”能感受到急流回荡的气势，师引：同学们，我们再来听听水回旋时的声音。听完之后，你能感受到什么?师：汹涌的江水声,震耳欲聋，让我们大声地读出来。浩浩荡荡的楚江又在天门山下，流转盘旋。这是多么壮观的景象啊，再读。

　　C：我从“两岸青山相对出”感受到了雄山对峙的气势。师：天门山夹江对峙,高大雄伟。去匆匆这山的形势又是多么险要啊。能读出来吗?

　　D：我从“孤帆一片日边来”感到了江水天来的气势.师：浩浩荡荡的江水载着李白的船一同向天山赶来,此时此刻李白的心情多么地激动,多么地愉悦。怎样能读出来?

　　总结：是啊，这是一番壮观的景象，这更是一种宏大的气势。不光是李白,谁能不对我们祖国的大好河山而感叹呢?现在,就请你用声音来抒发这种情感吧,让我们美美地读一读.

　　四：拓展练习、总结学法：孩子们，正因为天门山的美景让李白感动，所以他在天门山逗留了多日，写下了另外一首诗《天门山》谁来读，从这首诗中你能感受到什么?

　　天门山李白

　　迥出江上山，双峰自相对，岸映松色寒，石分浪花碎。

　　总结：孩子们，学完了本课，我们不仅懂得了诗意，更应该学会怎样去学古诗。请回顾一下，这节课，我们是用什么方法来学诗的?最后让我们齐读古诗来结束本节课的学习。

　　五、板书：望天门山

　　[唐]李白

　　断

　　开

　　回

　　出

望天门山的教案11

　　课前唱《赶海》。

　　师：同学们《赶海》唱得非常动听，我想请同学背首诗怎么样？谁会背杜甫的《绝句》？（许多学生表示不会背，最后一名女生完整背出。）

　　师：真不错。咱们学了古诗就要记住它。

　　师：咱们做个游戏，刚才咱们唱了《赶海》，我们现在把诗的词填到旋律中去。谁能用《绝句》的词来唱唱《赶海》?会吗？

　　生：不会。

　　师：那你来唱《赶海》，我来唱《绝句》。（学生唱一句《赶海》，老师唱一句《绝句》）

　　师：有意思吗？我们会不会唱《让我们荡起双浆》？（师生一起唱。）

　　师：用这首歌咱们来填填词，我们一起把《绝句》的词填到这首歌里面，老师开头，你们慢慢跟着哼。（师生一起唱）

　　师：有意思吧！好！，我们下课再来。

　　[有新意！不但消除了学生的紧张情绪，拉近了师生距离，还让学生明白了古诗不但能吟诵还能唱。]

　　一、导入

　　1．引出课题，板书课堂，理解课题。

　　师：咱们先来认一个字，有点难度，因为是甲骨文。知道什么是甲骨文吗？

　　生：古代人创造的字。

　　师：刻在龟甲上的。看清楚了，这是什么字？（教师板书甲骨文“天”，指导学生观察分析。）

　　师：再看这什么字？（教师板书：甲骨文“门”）生：门。

　　师：对，你看左边一扇右边一扇。（指导学生观察。）

　　师：再加一个字，（教师板书：山）读一读。生：天门山。

　　师：咱们汉字是表意的，就这“天、门、山”三个字，你想一想应该是一座怎样的山？生：很高的。

　　师：你关注了“天”字，那你说的这个山可以叫“天山”。生：很大的山。

　　师：“门”那该是……看看门的形状…… 生：面对面的。

　　师：左边一座，右边一座。那就是….. 生：天门山。

　　师：公元727年，唐代著名的大诗人李白曾经游览天门山，写下了《望天门山》。（教师板书：望）

　　师：什么叫“望”？生：看。

　　师：怎样看才叫“望”？生：向上看。

　　师：还有吗？生：从高往下看。

　　师：那叫俯视。向远处看就是望。

　　2．学生齐读课题《望天门山》。

　　师：一块儿读课题。（学生读课题。）

　　师：读出向远处看的感觉。（学生再读课题。）

　　[通过出示甲骨文，引导学生观察字形，不但帮助学生理解了课题，还使学生体会到汉字具有表意的特点。]

　　二、初读感知

　　1．学生自读古诗。

　　师：李白的《望天门山》描写了怎样的景物呢？拿出你们的课文纸，自由读几遍。注意字音读准确，节奏读清楚，读完了结合下面的注释和课文的插图想一想诗的意思。读自己的。（学生自读诗句，教师巡视。）

　　2．汇报自读成果，教师相机指正。

　　师：读几遍了？生：两遍、三遍。

　　师：谁能读一读这首诗？（指名读）

　　师：响亮、大声地读，咱们认真听，听听他的字音是不是读准了。

　　[对读的学生和听学生提出不同的要求，使每个人都有事可做。]

　　师：比较流畅，再读读这词。生：中断、至此回。

　　师：“至”是翘舌音，“此”是平舌音。（学生跟老师学读“中断”、“至此回”）

　　3．初步指导读诗。

　　师：谁再来读读这首诗？我们要听听字音读准了没有，节奏读清楚了没有。（请一名女同学读）

　　师：听出她的停顿了吗？你给了大家很好的提示这叫“二二二一”，老师还有给你提个建议，读得再慢一点，你跟着老师的手势来。（学生看老师的`手势读古诗第一句。）

　　师：我们一起看老师的手势读后三句，感受一下诗的节奏。注意不要跑到老师手势的前面。（全班学生看老师的手势读诗句。

　　[用手势语这种无声的语言指导学生读诗，取得了较好的效果。]

　　师：有味道吧。诗歌读起来就有歌的味道，唱歌时，我们有时要重唱，今天我们读诗就来叠读，怎么读呢？你们读一句，老师依你们的节奏读后三个字，把握好节奏，我们一起来。（师生合作读诗）

　　师：咱们换一下，老师读一句，你们依着老师的节奏来，老师读一句，你们重复后面三个字。（师生合作读诗）

　　[以这种游戏的形式，将诗的读法教给了学生。让学生在玩中学，学生学得轻松，学得愉快，效果好。]

　　4．初步了解诗的内容。

　　师：这诗中有歌，诗中还有画呢。不信，我们静静地默读一边遍，这《望天门山》一句一景，是连环画。下面我们静静地默读一下，找一找每一句都有哪些景物，拿起笔圈画下来。（学生默读诗，边读遍圈。）(指名汇报)

　　生：楚江、碧水、青山、孤帆。

　　师：有没有补充？生：天门、日边。

　　师：这叫读得细致，找得清楚。瞧，诗中就是写了这些景物，“天门、青山”写的都是天门山，“楚江、碧水”写的都是楚江，前三句从不同视角反复写了天门山、楚江，最后一句写了远处的“孤帆、日”，现在我们都是李白，让我们一起乘着小船去“望天门山”。

　　三、精读感悟

　　1．学习第一句“天门中断楚江开”。（学生齐读古诗第一句。）

　　师：什么叫“中断”？生：就是断掉了。

　　师：那“中”呢？生：中间断了。

　　师：就是从中间断了。那我们一起来看看“断”的小篆写法。（教师板书“断”的小篆写法）

　　师：中间是一把刀把两束丝全都剪断了，右边是一把锋利的斧头，就这个“断”字，你知道天门山是怎么断的吗？生：劈开的。

　　师：用刀给劈开的。这就是诗人奇特的想象。那把利斧，那把刀是什么？

　　生：江水。

望天门山的教案12

　　教学要求：

　　1、会认本课的7个生字，会写“断、楚、孤、帆”等13个字。

　　2、能理解古诗的意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。

　　3、正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

　　4、能正确默写《望天门山》。

　　教学重点：

　　1、有感情地诵读古诗。

　　2、理解古诗大意。

　　教学难点：

　　体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。

　　课前准备：

　　多媒体课件；田字格贴。

　　教学时间：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、观赏图片，揭示课题。

　　1、导语：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。大家看——（课件播放天门山图片）

　　2、师：大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山，谁来说说自己看了这些图片之后有什么感受？

　　3、师抽答。

　　4、大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受，很多年前，诗人李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感触，于是写下了《望天门山》这首诗。

　　5、下面请大家齐读课题——《望天门山》（教师板书课题）

　　二、初读古诗，整体感知。

　　1、学生自由朗读，要求读准字音，读通诗句。

　　2、指导生字的读音。

　　3、全班齐读，分小组读，反馈读。

　　4、教师出示节奏划分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。（课件出示）

　　三、逐句品读，理解诗意。

　　1、再请同学们自由朗读，标示出不理解的.字、词。（教师将诗句写在黑板上）

　　2、指名反馈：哪些字、词无法理解？（天门：天门山。中断：从中间割断。至此回：到这里回旋。出：耸出来。孤帆：单独一只船。帆：船上的风帆，指代船。）

　　3、多媒体出示课文插图，引导学生图文结合，理解古诗的意思。（先抽同学逐句解释，再指导全诗一起说一说。）

　　诗文解释：浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。碧绿的江水到这里突然转了个弯，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。

　　四、再现画面，体会意境。

　　1、教师示范阅读，学生闭目想象。

　　2、指名反馈：脑海中出现了怎样的画面？（一句诗，一幅画）

　　3、感悟动词“断、开、流、回”的气势磅礴。

　　4、指导学生读出雄伟磅礴的气势。

　　5、教师：同学们，这首古诗，紧扣一个“望”字，通过对天门山两岸景色的描绘展示了祖国山河的壮丽雄伟，诗人借景抒发了对祖国山河的热爱。（板书“雄伟秀丽、对祖国山河的热爱之情”）

　　6、配乐有感情朗读，熟读成诵。

　　五、课堂小结，布置作业。

　　1、指导书写“断、楚”。

　　2、教师总结：丽日照着江水，一叶轻舟在江上扬帆而行，驶过临江两岸的青山翠峰，这是一幅十分惬意和美好的图景。李白借助这些雄丽的景色，表达了对祖国河山的热爱，以及自己豁达、宽阔的胸襟。

　　3、背诵并默写古诗。

　　4、为生字“断、楚、孤、帆”组词。

　　板书设计：

　　望天门山

　　天门中断—楚江开

　　碧水东流—至此回

　　气势磅礴雄伟秀丽

　　青山—相对出

　　孤帆—日边来

　　山水相映对祖国山河的热爱之情

望天门山的教案13

　　一、课前：

　　读有关长江的诗：

　　无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。—唐杜甫

　　滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。—明杨慎

　　大江东去，浪淘尽，千古风流人物。宋苏轼

　　欲寄两行迎尔泪，长江不肯向西流唐白居易

　　千古兴亡多少事？悠悠！不尽长江滚滚流。—宋辛弃疾

　　惟有长江水，无语东流—宋柳永

　　这些诗有什么特点？通过读诗，长江在你的眼里是怎样的？

　　二、开课：

　　1、书法欣赏（课件出示《望天门山》书法作品）

　　2、让学生猜是哪一首诗？

　　3、这幅书法作品好不好？

　　三、默写古诗〈望天门山〉

　　1、师生同默；

　　2、简介李白；

　　3、结合诗歌的注释，读诗，问：你读懂了什么？

　　4、再读，问：这首诗让你感受到了什么？

　　四、评读

　　1、课件出示世人对这首诗的评价；

　　2、诗里哪些地方表现了这种气势？

　　3、指导学生读出这种气势。

　　五、品读

　　1、由乾隆皇帝的.评价引入。

　　2、“碧”的品读；

　　3、“孤帆”的品读，插入《李白是个怎样的人》材料

　　六、拓读

　　李白的诗〈天门山〉和文〈天门山铭〉

望天门山的教案14

　　教材分析：

　　《望天门山》是唐代诗人李白所作的一首赞美祖国大好河山的七言绝句诗写长江下游的名胜天门山，展现了天门山的雄伟气势。表达了诗人乐观豪迈的情感。

　　教学目标：

　　一、读懂词句的意思，理解诗的内容，培养学生丰富的想像力和语言表达能力。

　　二、体会作者热爱大自然、热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。

　　三、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力，有感情地朗读、背诵和默写古诗。

　　教学重点：

　　感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

　　教学难点：

　　理解诗句意思，体验诗人的感情，培养学生热爱祖国的山河的感情。

　　课前准备：

　　1．学生课前搜集背诵李白的古诗和诗人的资料。

　　2．多媒体课件

　　课时布置

　　一课时

　　教学过程：

　　一、回忆诗人导入新课

　　1．指名背诵李白的诗。

　　2．播放多媒体资源课件中的李白像，指名简介李白。

　　3．师：李白写诗比较喜欢用夸张，比喻的手法，想像非常大胆，丰富，语言非常优美，李白一生游历了祖国的大好河山，写了许多赞美祖国大好河山的诗歌。今天，我们要学习他的《望天门山》。

　　二、初读感知，画出不理解的诗词，了解诗意。

　　1．课件出示“望天门山”的.图，让学生感知。

　　2．自由读诗，要求读准字音，读通句子。

　　3．检查推荐。

　　4．读中自悟诗意。

　　三、品读全诗，感悟诗情。

　　1．指名个别读，小组诵读。

　　2．指导读

　　3．配音读

　　四、背诵默写古诗，拓展积累。

　　1. 配乐背诵

　　2. 默写古诗

　　3. 课件出示李白描写河山的诗

　　结束语:今天我们跟随唐代大诗人李白的脚步游览了雄伟壮丽的天门山,赏析了这首古诗,并且学习了学习古诗的几个步骤,希望同学们以后多读这样的好诗词,让我们更多了解感受祖国绚烂的文化。

　　板书设计

　　山险水涌

　　望天门山爱国

　　帆来日出

望天门山的教案15

　　教学目标

　　知识与能力：有感情地朗读和背诵这首诗。

　　过程与方法：通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力，理解诗句的意思和意境。

　　情感态度与价值观：培养学生热爱读诗的兴趣，激发对祖国山河的热爱之情。

　　教学重难点

　　情感朗读，感悟诗境。

　　教学方法：情境教学法朗读感悟法

　　教学过程

　　配乐，课前欣赏祖国山河美景。

　　一、问题导入，释题。

　　1. 孩子们，你们喜欢游山玩水吗?都去过哪些风景优美的地方?

　　2.所谓“读万卷书，行万里路”，祖国处处都有迷人的风光，三清山令人神往，长江风光无限旖旎，庐山瀑布气势磅礴，黄山云海云雾缭绕……祖国大好河山看不完、道不尽。有一位唐代诗人，他也游历了许多名山古川，写下了千余首流传千古的诗歌，被人们称为“诗仙”，他就是——李白。(板书)

　　4. 今天，我们就要学习他写的一首山水名诗——望天门山(教师板题，望天门山)就让我们跟随大诗人李白去望天门山，欣赏山水美景。(教师板书：望)

　　5.释题：“望”就是远远地看，那么李白在这儿望到了哪些美景呢?让我们去诗中寻找答案吧!

　　二、合作探究

　　1.请同学们看清要求，自由读读古诗两遍。(课件要求：读准字音，读通诗句)

　　2.谁来读给大家听一听?指名读，正音。

　　3.初步指导读出诗的节奏。

　　4.根据手势，标画节奏。

　　5.师生合作叠读诗歌，体会诗歌一唱三叹之美。

　　三、展示交流

　　1.感受诗歌的景美。

　　这诗中有歌，诗中还有画呢。《望天门山》这首诗一句一景，就像一幅水墨画。下面我们静静地默读一下，找一找每一句都有哪些景物，拿起笔圈画下来。(课件出示要求：学生默读诗，边读遍圈。)(指名汇报)

　　2.巍巍天门山，滔滔楚江水，还有孤帆红日，这么美的景物，谁来读一读诗文?

　　3.学习第一、二句。课件出示：天门中断楚江开，碧水东流至此回。这句诗中哪个字最让你感受到天门山的气势?(抓住断字感受江水的气势)当李白看到浩荡的楚江水劈山而去，不禁发出这样的吟诵(生读，读出气势)

　　4.这样汹涌的江水，这样的气势，谁来读。(指名读，再读，男生读，全班读。)

　　5.一边想象画面再读。并让学生用优美的语言说出自己仿佛看到了怎样的画面。

　　6.红日、白帆、碧水、青山，李白的心和山水已相融在一起。诗人扬帆而下，望此美景，不禁吟诵……孩子们，读到这里，你能不能体会到当时李白写这首诗时，是一种什么样心情?大诗人李白想要通过这首诗表达一种怎样的情感呢?

　　师总结：(一千多年过去了，天门山还是那样的险峻雄伟，长江水还是那样碧绿多情，如果你有机会到那里旅游，你也会像李白一样，深情吟诵……同学们，今天也让这些字，这首诗，这支歌，这座山留在我们的`心里，让我们再一次诵读……(学生配乐读诗。)

　　四.巩固拓展

　　1.总结学法。师：孩子们，善于总结与反思的人才能学得更好。现在让我们一起来总结一下刚才学习《望天门山》这首古诗的学习方法，然后在学其他古诗的时候运用它，那么你就做到了举一反三。学生总结，教师根据学生的汇报出示课件的学法。1.初读。(读准字音)2.再读。(读出节奏)3.想象。(想象画面)4.悟情。(体会表达情感)我们刚才说过，李白是一个浪漫的诗人，他游览过祖国的许多名山大川，写下了许多优秀的诗篇。李白五十岁左右，隐居庐山时也写过一首山水诗。现在，请用你们刚才总结的学法自学《望庐山瀑布》。

　　2.学生总结方法，自学《望庐山瀑布》《终南山望余雪》。

　　3.小组展示自学成果。

　　五、作业布置。

　　1.有感情地背诵《望天门山》

　　2.孔子曾说过：不读诗，无以言。诗歌是一幅意境悠远的画，诗歌是一首动听优美的歌，诗歌是灵动的文字与涌动的情愫美妙结合，在诗人的笔下，描写祖国风光的古诗还有很多很多，让我们在课外也去搜集一些，运用在这堂课里你所学到读诗方法，让诗歌浸润你们充满童真的心灵吧!

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