小学数学教案

时间：2024-10-24 02:32:16 教案我要投稿

【推荐】小学数学教案范文合集六篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的小学数学教案6篇，希望能够帮助到大家。

【推荐】小学数学教案范文合集六篇

小学数学教案篇1

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、口算：8×01250．9×0．9

　　0．35×30．4×0．57×06

　　5．5÷58．4÷43．6÷3

　　2、引入新课今天我们继续学习小数除以整数的除法式题。

　　二、学习新课

　　1、引入提问：“广场上每天早晨有许多人在干什么？”（晨练

　　“王朋和爷爷也在坚持晨练。

　　2、出示例2：王朋计划每周跑5．6千米，他每天应跑多少千米？

　　（1）、学生读题，理解题意。

　　（2）、分析题意，列竖式笔算：5．6÷7

　　0．8

　　——

　　7）5．6

　　——

　　（3）、观察：被除数和除数有什么特点？

　　（4）、想一想：在整数除法中，除到哪一位不够商1时是怎么处理的？

　　（5）、学习笔算方法

　　（6）、同桌互相说计算过程

　　（7）、小结：当除数的整数部分比除数小时，不够商1该怎么办？要注意什么问题？（商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？）引导学生理解后回答。

　　“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相

　　同数位要对齐，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点”

　　3、练习：

　　6．23÷70．54÷614．21÷71．56÷12

　　4、学习例3：

　　王朋和爷爷每天坚持晨练，爷爷每天用12分钟跑1．8千米，王朋每天跑5分钟，爷爷的`慢跑速度是多少千米？

　　（1）读题，理解题意。

　　（2）、分析列式。

　　（3）、尝试练习（列竖式笔算）

　　（4）、指名板演，全班齐练。

　　（5）、集体订正

　　（6）、明确：如果除到被除数末尾仍有余数，在余数后面添0继续除，

　　（7）、思考：看看百分位上还有余数吗？

　　讲解：当小数除法除到最后没有余数了就叫除尽。

　　5、练习：

　　7．56÷86．3÷1472÷15

　　质疑：在什么情况下小数除法中商的最高位上商0？

　　讨论总结。

　　三、巩固练习；

　　1、下面各题中的商哪些是小于1的？

　　4．03÷536．4÷270．84÷26

　　2、解决问题。

　　（1）6个苹果1．26千克，平均每个苹果多少千克？

　　（2）小红买了6个苹果共用3．12元钱，平均每个苹果多少元钱？

　　四、课堂总结：

　　今天学习了什么内容？你有什么收获？

　　五、作业。教材19页4、5、6题。

小学数学教案篇2

　　教学目的：

　　1、会进行简单的换算

　　2、会恰当的选择长度单位

　　3、会比较大小

　　教学过程：

　　一、复习

　　１、一千米有多长？生活中有那些距离是千米？

　　２、走1千米大约要多少时间？跑了？

　　３、千米和米之间的关系是什么？

　　二、新课

　　１、教学例3

　　问：大家知道三峡吗？我们的三峡大坝呀，全长2300米，他长吗？

　　我们北碚有一条高速公路叫什么？谁知道？

　　其中有一条隧道，长6公里

　　你门说，大坝和隧道谁长？

　　学生思考，回答

　　小组讨论后汇报自己的想法

　　一可以把千米换成米，还可以把米换成千米

　　２、练习

　　（1）对口令，选择合适的单位

　　教室长8（）公路长800（）飞机飞行高度8000（）火车每小时开60（）

　　（2）说说大约几千米

　　引导学估计

　　1675千米大约是多少千米那4850米呢？

　　（3）学生看图提出数学问题并解答

　　三、作业

　　练习十二1-4

　　2题，学生看题目要求和图，理解了题目的意思后在做

　　学生独立作业

　　四、课后记

　　第3课时

　　教学内容：教材79页例4，80页课堂活动，81-82页练习十二5-9

　　教学目的：

　　1、让学生体会毫米的实际长度

　　2、会简单的单位换算

　　3、会选择正确的'单位

　　教学过程：

　　一、复习

　　１、1千米有多长，生活中的1千米呢？

　　２、千米和米有什么关系？

　　３、3657米大约是多少千米？4567米呢？

　　二、新课

　　１、教学例4

　　学生拿出直尺，请观察，直尺上长度单位都有哪些？

　　学生逐渐观察得出许多小格，这每一个小格是1毫米，也可以说是1mm，学生读

　　这些小格把1厘米分成了几份？

　　学生观察数

　　得出分成了10份，那么一厘米就是多少毫米呢？

　　1厘米=10毫米，学生读

　　毫米是比厘米小的长度单位

　　２、感知1毫米

　　请你用手指比一比，1毫米有多长？

　　学生自己比划

　　生活中有1毫米的物体吗？

　　拿出2分硬币，量一量有多厚，大约是毫米

　　还有吗？

　　学生在量

　　３、整理长度单位

　　我们学过哪些长度单位？

　　学生回答

　　你可以把他们从大到小排一排吗？

　　教师板书：千米米分米厘米毫米

　　相邻两个单位的进率是多少？

　　学生回答，教师板书

　　三、练习

　　１、80页1

　　学生独立完成后订正

　　２、80页2、3

　　学生测量

　　３、完成81页5-9

　　四、课后记

　　五、时分秒

　　１、能认识，写钟表的具体时刻

　　２、能结合自己的生活经验，体验时间的长短

　　３、能进行时分面的简单换算

　　４、能计算经过时间，知道珍惜时间，会合理安排时间

小学数学教案篇3

　　教学内容：课本应用题例2及练一练

　　教学目标：

　　通过学习进一步促进学生分析问题的能力，掌握用各种方法来解决问题。提高学生的应用能力。

　　教学重点：掌握一般复合应用题的分析方法

　　教学用具：幻灯，小黑板

　　教学过程：

　　一、只列式不计算

　　⑴某毛纺厂有男职工25人，女职工的人数是男职工的4倍。

　　A.女职工有多少人?

　　B.男女职工共有多少人?

　　C.女职工比男职工多几人?

　　(B、C两问要让学生思考用多种方法。让学生说说分析的思路)

　　⑵养鸡场有公鸡120只，母鸡的只数比公鸡的5倍多32只，

　　A.有母鸡多少只?

　　B.公鸡、母鸡共有多少只?

　　(让学生试试用线段图来表示题意)

　　二、创设问题情景

　　每年的'“六一”节前怡园小学生都要向山区同学捐书，今年大队部对三、四、五年级捐书情况统计如下：

　　三年级说：“我班捐书36本。”

　　四年级想了想说：“我班捐书的本数是三年级的2倍。”

　　五年级大声说：“我班比三、四年级捐书的总数少8本。”

　　你们知道五年级捐书多少本吗?

　　三、解决问题

　　1、学生独立思考。

　　2、独立完成后同桌交流，看是否正确。

　　3、汇报、板演。

　　36*2=72(本) 综合算式：36+36*2-8

　　36+72=108(本)

　　108-8=100(本)

　　学生说理后再问：你还有其它的方法吗?

　　如：36*(1+3)-8

　　用线段图帮助学生理解：把三年级捐书的本数看作一份数。

　　四、应用及变式

　　1、说说解题思路，再列式。

　　⑴有红金鱼10条，黄金鱼的条数比红金鱼的2 倍多4条。两种金鱼共有多少条?

　　⑵有红金鱼10条，黄金鱼的条数比红金鱼的2 倍少4条。两种金鱼共有多少条?

　　⑶有红金鱼10条，黄金鱼的条数是红金鱼的2 倍。花金鱼的条数比红、黄金鱼总数少4条。花金鱼有多少条?

　　⑷有红金鱼10条，黄金鱼的条数比红金鱼少3 条，花金鱼的条数比黄金鱼的2 倍少4条。花金鱼有多少条?

　　让学生每两题一比较。

　　2、列式计算

　　课本练一练的第二题

　　五、课堂作业

　　课本练一练的第3-5题

小学数学教案篇4

　　用7、8、9的乘法口决求商

　　教学内容：P48—49例1“做一做”练习十一第1、2题。

　　教学目标：

　　1、掌握用7、8、9的乘法口决求商的方法，能正确运用7、8、9的乘法口决求商。

　　2、使学生能够运用所学的知识解决生活中一些简单的实际问题。

　　3、培养学生迁移类推能力，逻辑思维能力和语言表达能力，培养学生合作学习的意识。

　　教学重点：掌握用7、8、9的乘法口决求商的方法。

　　教学方法：通过学生观察、小组合作交流突破重点。

　　教学难点：运用所学知识解决实际问题。

　　方法：通过学生说一说，做一做等活动突破重点。

　　教学准备：教学课件，口算卡片。

　　教学步骤：

　　一、复习。

　　1、指名口算，并说一说用的哪一句口决

　　①12÷3 8÷4 16÷4 24÷6

　　25÷5 30÷6 18÷3 20÷5

　　②复习7、8、9的乘法口决(用卡片)

　　我们学习了用2—6的乘法口决求商的方法，今天我们学习用7、8、9的乘法口决求商，看谁最聪明，表现更好。

　　二、情境激趣

　　“六一”儿童节快到了，同学们正忙着布置教室，过自己的节日，看!小朋友准备些什么呢?(出示挂图)引导学生看图，互相说一说：分成几组，每组同学有什么任务?再指名汇报。

　　①第一小组的'同学做了56面旗，要挂成8行。

　　②第二小组的同学做了49颗星，要分给7个小组。

　　③第三小组的同学带来了27个彩球，每9个摆成一行。

　　三、探究新知

　　1、出示例1画面。

　　有56面小旗，挂成8行，平均每行挂几面?

　　要求：①我们认真读第一题找出它给出的条件，把问题补充完整，并想想用什么方法计算。

　　列出算式：56÷8=

　　怎样算，先自己说，再告诉同桌，再指名说。

　　(比一比哪一组说得最好，每组叫一个同学汇报。)

　　(因为七八五十六，所以56÷8=7 答：平均每行挂7面。)

　　板书：56÷8=7 七八五十六

　　②变换题中的条件：要是挂成7行呢?

　　让学生列算式，说一说怎样算。

　　板：56÷7=8 因为七八五十六所以56÷7=8

　　比较一下这两道题，你发现了什么?(一句口决可以做两道除法算式)

　　2、①出示第二、三道题，先把问题补充完整，再让学生列出算式。

　　我们做了49颗星分给7个小组，每个小组分几颗?

　　49÷7=7 (因为七七四十九，所以49÷7=7 )

　　这句口决能写出两道除法算式吗?(不能，因为除数和商一样。)

　　②出示：我们带来了27个汽球，每9个摆一行。可以摆几行?(已知总数和每份数，求份数。用除法计算。)

　　算式：27÷9=3 (因为三九二十七所以27÷9=3)

　　这句口决还可以写一道除法算式吗?(可以，27÷3=9)

　　小结：今天，我们不仅帮小朋友解决了数学有问题，而且进一步利用乘法口决来求商。以后在计算除法中，只要能够熟记口决就能很快算出除法的商。

小学数学教案篇5

　　第二课时

　　你说我摆

　　教学目标：

　　1、根据现实情境，通过游戏，进一步识别简单几何体。

　　2、在游戏中激发学生的学习兴趣，使学生获得良好的情感体验。

　　3、初步学会表达，学会倾听，发展初步的数学交流能力。

　　4、发展学生空间的观念，并识别几何体的位置关系。

　　教学重点：

　　学会表达，学会倾听，发展初步的数学交流能力。

　　教学难点：

　　发展学生空间的观念，并识别几何体的`位置关系。

　　教学过程：

　　一、问题情境。

　　老师为你们同座准备了学具，你知道了四种物体名称，闭上眼睛，摸一摸，能否辨认出来。

　　二、学习新知。

　　你说我摆。

　　1、老师说，同座合作摆，。

　　2、同桌互相进行游戏。第一次，两个物体。第二次四个物体。

　　三、练一练。小组交流。全班验收。

　　四、总结回顾，拓展延伸。

　　1、这节课你学了什么？

　　2、前后的关系在生活中应用。

　　3、自选一场景，进行位置关系的描述。

小学数学教案篇6

　　设计意图：教学实践告诉我们，教学的成败，学生的学习效果如何，在很大程度上取决于学生的参与程度。教师的全部劳动，归根到底就是为了学生的主动学习。因此，激发学生的参与意识，让学习成为学生发自内心的需要，让课堂成为学生获取知识的乐园是我们每位教师应努力的方向。还有对学生的评价，包罗万象，既有对学习方法的评价，又有对学习情感的评价，也有对自己的鞭策鼓励。这样的评价，教师只需适当点拨、启发，便能让学生在被他人肯定的同时得到极大的满足感，增强学生主动参与探究的自信心，从而把主动探究学习作为自己学习生活中的第一乐趣。这节课我在设计上注重这两点，来设计和展开教学。

　　教学要求 在知道两数特殊关系的基础上，使学生学会用不同的方法求两个数的最大公约数，培养学生的观察能力。

　　教学重点 掌握求两个数的最大公约数的方法。

　　教学难点 正确、熟练地求出两种特殊情况的最大公约数。

　　教学过程

　　一、创设情境

　　1、思考并回答：①什么是公约数，什么是最大公约数？②什么是互质数？质数与互质数有什么区别？（回答后做练习十四的第5题）

　　2、求30和70的最大公约数？

　　3、说说下面每组中的两个数有什么关系？

　　7和21 8和15

　　二、揭示课题

　　我们已经学会求两个数的最大公约数，这节课我们继续学习求这两种特殊情况的最大公约数（板书课题）

　　三、探索研究

　　1．教学例3

　　（1）求出下列几组数的最大公约数：7和21 8和15 42和14 17和19

　　（2）观察结果：通过求这几组数的最大公约数，你发现了什么？

　　（3）归纳方法：先让学生讲，再指导学生看教材第69页的结论。

　　（4）尝试练习。

　　做教材第69页的“做一做”，学生独立做后由学生讲评，集体订正。

　　四、课堂实践

　　1．做练习十四的第7题，学生独立观察看哪几组数是第一种特殊情况，哪几组数是第二种特殊情况，再解答出来。

　　2．做练习十四的第6题，先让学生独立作出判断后再让学生讲明判断的理由。

　　3．做练习十四的第9题，学生口答集体订正。

　　五、课堂小结

　　学生小结今天学习的内容、方法。

　　六、课堂作业

　　1、做练习十四的第8、10、11题。

　　2、有兴趣、有余力的同学可做练习十四的第13*题和思考题。

　　课后反思：有的数学问题比较复杂，光靠个人的学习，在短时间内达不到好的效果时，教学时，我让学生前后桌组成四人小组，小组中搭配上、中、下三类学生，由一位优等生任组长，组织组内同学讨论如下问题：（1）、一个数的约数与这个数的质因数有什么联系？

　　（2）、两个数的公约数与这两个数公有的质因数有什么联系？

　　（3）、怎样求两个数的'最大公约数？

　　我们知道“最大公约数”一课最难理解的就是其算理，我也尝试过多种不同的教学组织形式，但无论是老师讲解还是学生看书，给学生的感觉大多是：太难懂了，算了吧！这时，何不让学生讨论讨论，让他们把自己的想法在组内说说？俗话说：三个臭皮匠顶一个诸葛亮。这样，不仅保证了全班同学的全员参与，使每位同学都有了发表自己见解的机会；而且通过小组之间的交流、启发、讨论、总结，学生的思路被打开了，想法在逐步完善着，学生个人对最大公约数算理的理解都会有不同幅度的提升；学生的归纳、推理、判断等能力也在这里得到提高；学生的合作意识，团结协作的精神也在不断增强；当自己的意见被采纳时，学生也在尽情地享受着交流成功的乐趣。如果学生能把学习当成一件“美差”去做，这不正是我们最想看到的吗？

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