小学语文教案

时间：2024-06-19 15:39:57 教案我要投稿

【必备】小学语文教案模板集合九篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的小学语文教案9篇，欢迎阅读与收藏。

【必备】小学语文教案模板集合九篇

小学语文教案篇1

　　1、教材分析

　　本次练习安排了五项训练内容：按笔顺写字、学用字词句、读读背背、写好铅笔字、口语交际。

　　2、学习目标3、

　　能按笔顺书写本单元所学的汉字。

　　进行有关形声字的字词句训练

　　熟记成语儿歌

　　按从外到内的顺序，练习书写三框儿且框口朝下的字

　　口语交际训练，以养成良好的读书习惯

　　4、教学重点

　　按笔顺书写本单元所学的汉字。

　　行有关形声字的字词句训练

　　熟记成语儿歌

　　5、教学难点

　　从外到内的顺序，练习书写三框儿且框口朝下的字

　　语交际训练，以养成良好的读书习惯

　　五、教学准备

　　小黑板

　　六、教学时间

　　4课时

　　第一课时

　　学习目标：

　　认清笔顺

　　教学过程：

　　一、审题

　　指名借助拼音读题目

　　让学生说说题目有什么要求。

　　二、指导

　　出示所有生字

　　指读，注意读音是否正确

　　你们能把每个字都按正确的笔顺书写吗？

　　学生自己学习，解决学习中的困难

　　请同桌相互检查画五角星的字是不是记牢了

　　教师随机检查并小结检查结果

　　师：四人小组互相提问，检查是否能用正确的笔顺写字

　　三、巩固练习

　　师：老师来考考你——

　　出示：数笔画填空

　　瓜：第四笔是（）

　　桃：第八笔是（）

　　爷：第三笔是（）

　　奶：第四笔是（）

　　坐：第五笔是（）

　　指名学生填空，集体订正

　　出示：按笔顺写字

　　成、雷、事、黄、情

　　指名学生按笔顺写字，集体评议

　　对口令

　　游戏规则：（1）生甲：“斗”怎么写？

　　生乙：“斗”这样写——

　　（2）由学生任意抽字。

　　第二课时

　　学习目标：

　　学用字词句

　　教学过程：

　　一、审题

　　读题

　　说说题目有什么要求

　　师：这次字词句学习分三个部分，借助拼音把每部分的题目读读。

　　师：读了题目之后，我们知道每部分学习都是围绕“丁”和他的伙伴们展开的。

　　二、指导

　　你们先自己读读，请同学看老师手中的转盘，（手指“丁”字）谁会读这个字？

　　请仔细观察，现在丁和谁交上了朋友？（丁和口字旁交上了朋友）谁会读？

　　依次转动字盘，分别让学生说出丁和谁交上了朋友。指读“灯、盯、钉”

　　出示词语，认读、理解词义

　　指导看书上插图，说说图上有什么人，他们分别干什么？

　　看懂图画后，/你们再读读儿歌，想想儿歌的意思，这些词语又是什么。

　　指名回答

　　知道这些词语的意思，你会觉得这些汉字很有趣。

　　讨论：“电灯”的“灯”为什么用“火字旁”？

　　“盯着”的“盯”为什么用“目字旁”？

　　“钉子”的“钉”为什么用“金字旁”？

　　指名学生回答。

　　小结：“丁”在这些字里表读音，它和不同的部首组合以后就表示不同的意思，像这样的有规律的汉字，我们把它称作形声字。

　　三、拓展练习

　　在汉字中类似的.形声字还有不少。出示：

　　包子水泡饱满跑步怀抱

　　肚皮披风疲劳山坡破坏

　　少年沙子吵闹炒菜抄写

　　先自己读读，想想每个词的意思

　　讨论：它们分别用哪个字作基础字，与不同的部首组合而成？

　　提问：你能找到以“青”作基础字的形声字吗？

　　自己用这个方法再认识一组字，交流。

　　第三课时

　　学习目标：

　　读读背背

　　学写铅笔字

　　教学过程：

　　一、教学第三题

　　审题

　　（1）指（2）读题目

　　（3）说说题目要求

　　指导学习成语歌

　　（1）看图，图上的小朋友在干什么？

　　（2）这个小朋友从小就学写毛笔字，你看他已经能写二年级才学的一些复杂的字了。他可是从来都是从基本笔画开始的呀！

　　（3）出示：循序渐进

　　由浅入深

　　借助拼音自由读，要求读正确

　　检查读正确情况

　　这两个成语是什么意思呢？请同学想想。

　　学生说说自己的理解，教师补充

　　指导朗读，读出韵味。

　　（4）师：你怎么看出他很认真？

　　（5）师：这个小朋友他今天练习一个类型的字，明天再练习一个类型的字，还不忘记复习前几天写的字。

　　（6）出示：日积月累

　　温故知新

　　借助拼音自由读，要求读正确

　　检查读正确情况

　　这两个成语是什么意思呢？请同学想想。

　　学生说说自己的理解，教师补充

　　指导朗读，读出韵味。

　　学习儿歌

　　（4）看图，（5）说说图上画了什么

　　（6）大声朗读，（7）要求读准字音

　　（8）指（9）读，（10）回答：

　　“花儿”指什么？（伞，同学们）

　　“风雨”指什么？（自然界风雨、困难）

　　同学们遇到困难应该怎么做？

　　练习朗诵，背诵

　　4、教学第四题

　　1、审题

　　（1）读题

　　（2）说说题目有什么要求

　　2、指导

　　（1）复（2）习以前学过的书写规则：从上到下、从左到右

　　（3）今天，（4）我们学写“同（5）、问、网”3个字，（6）看看这些字有什么书写顺序。

　　（7）出示：同（8）

　　教师边范写边讲解

　　3、练习

　　（1）练习描写“同（2）”3个，（3）仿影1个

　　（4）教师巡视指（5）导

　　4、小结

　　（1）表扬写得好的同（2）学，（3）指（4）出问题

　　（5）进行纠正性练习

　　（6）其余两个字教法相同（7）。

　　第四课时

　　学习目标：

　　口语交际

　　教学过程：

　　一、审题

　　指名读题

　　说说题目有什么要求

　　二、指导

　　出示图一：图上的王洪是怎样看书的？

　　出示图二：图上的李良是怎样看书的？

　　出示图三：图上的张海是怎样看书的？

　　出示图四：图上的韩小是怎样看书的？

　　小组讨论：谁的姿势正确呢？

　　汇报讨论结果

　　三、拓展训练

　　请三人按图意表演，其余的小朋友：如果你看到这种情况，你会怎样劝说他呢？

　　组织学生发言

　　小结：在生活中我们要注意正确的读书姿势，保护好自己的眼睛。

　　讨论：生活中还有哪些不好的读书姿势呢？

　　组织学生发言

　　师：你会劝说有这种不良习惯的人吗？我来扮演在公共汽车上看书的人，谁主动来劝说我？

　　同学互相帮助，劝说有不良看书习惯的人。（学生自由编演）

　　四、练笔

　　你想对这些有不良看书习惯的同学说什么呢？用一句话写下来。

小学语文教案篇2

　　一、教学要求：

　　⒈学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用"兴高采烈"造句。

　　⒉能正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵古诗《九月九日忆山东兄弟》。

　　⒊理解诗句的意思，体会诗人的思念亲人的思想感情。

　　二、教学准备：

　　词卡、小黑板

　　三、教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　二、揭示课题、解题。

　　⒈板书课题每逢佳节倍思亲

　　⒉解释题意。

　　⑴"每逢佳节倍思亲"是唐朝诗人王维写的一首诗里的诗句，意思是每逢美好的节日就会更加思念亲人

　　⑵介绍王维。

　　王维，今山西人，唐朝著名的诗人，画家。

　　三、初读课文。

　　⒈自学生字词。

　　⑴给每个自然段写上序号，轻声读课文。读通顺语句，画出不认识的不理解的词语。

　　⑵会写会读生字。

　　⑶查字典，并联系上下文理解下列词语。

　　兄弟异乡思念无限深情

　　情景佳节登高兴高采烈

　　⒉检查自学情况。

　　⒊各人试读课文。

　　⒋分自然段指名读课文。

　　四、写字指导：

　　五、布置作业：

　　⒈朗读课文。

　　⒉读抄词语。

　　第二课时

　　一、复习词语。

　　二、学习课文。

　　⒈指名读课文。

　　⒉分自然段读。

　　第1自然段

　　⑴指名读第一自然段。

　　⑵这一自然段共有几句话？说了什么？

　　⑶小结：这一自然段交代了时间、地点、人物，讲的是唐朝诗人15岁离家，到京城已有两年。

　　⑷齐读课文第1自然段。

　　过渡："佳节"指的是什么节日？为什么这一天王维"倍思亲"？请读

　　第2自然段。

　　⑴指名读第2自然段。

　　⑵这一自然段共有几句话？第一到第三句说了什么？

　　理解"扶老携幼"的意思。

　　⑶从那儿可以看出，重阳节是个佳节？

　　⑷在这家家户户兴高采烈欢度佳节时，诗人王维有什么感受，看第4句是怎么说的'？

　　⑸小结：这一自然段讲的是王维看到了重阳节家家户户欢度节日的景象，更加思念家人。点明了题意。

　　⑹齐读第二自然段。

　　过渡：王维主要思念哪些亲人？具体想了?请读：

　　第3自然段

　　⑴指名读第3自然段。

　　⑵这一自然段有几句话？第一和第二句说了什么？

　　⑶第三句到第五句说了什么？

　　理解"天各一方"。

　　这三句的省略号表示什么？

　　⑷小结：这一自然段讲的事王维思念兄弟的具体内容。

　　⑸齐读第3自然段。

　　过渡：王维是这样来表达自己的这种思想感情？请读

　　第四自然段

　　⑴指名读。

　　⑵这一自然段第一句说了什么？

　　理解"思绪万千" 这一句和上面的哪个自然段有密切的联系？

　　⑶下面的两句话说了什么？

　　⑷齐读《九月九日忆山东兄弟》

　　⑸看图，佳深理解全诗的意思。

　　画面人物是谁？

　　⑹理解诗句的意思。

　　⑺小结：这一自然段讲的是王维写诗表达了思念亲人的思想感情。

　　⑻齐读第4自然段。

　　三、布置作业：

　　⒈朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》.

　　⒉结合课文内容，说说"每逢佳节倍思亲"的意思。

　　第三课时

　　一、总结全文

　　这篇课文写了唐代诗人王维年轻时客居京城长安，在重阳节写下了《九月九日忆山东兄弟》这首诗，表达了他思念家乡亲人的无限深情。

　　二、指名结合课文内容，说说"每逢佳节倍思亲"这首诗的意思。

　　三、朗读想象，体会诗人表达的思想感情。

　　⒈这篇课文里你觉得哪个自然段最能表达诗人王维思念兄弟的深情？

　　⒉第三自然段第一话读时应带平缓语气，第二句读时带欢乐的语气，下面三句要带深沉的语气，读到两个省略号时，停顿要长，表达深思而不平静的心态。

　　⒊指名朗读。

　　四、背诵《九月九日忆山东兄弟》.

　　⒈放录音欣赏。

　　⒉揭示板书，引导背诵。

　　⒊各人背诵。

　　⒋小组背诵。

　　⒌指名背诵，师生评议。

　　⒍同座二人互背。

　　五、作业：

　　1、比一比，再组词。

　　2、用"兴高采烈"造句。

小学语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法。

　　2、初步了解多义词。

　　3、积累词语。

　　4、培养学生的观察能力和口语表达能力。

　　重点、难点：

　　1、引导学生运用规律自主识字。

　　2、创设情景，提高学生口语交际的能力。

　　教具准备：

　　1、学生自制识字课本（可剪剪贴贴，或请家长把自己会认的字写出来）。

　　2、教学课件。

　　3、识字苹果树。

　　教学课时：

　　三课时

　　第一课时

　　引导学生去发现

　　1、同学们，欢迎大家到语文园地来做客。（教师边说边出示图标），我们先一起完成第一题：我的发现

　　（1）你们看，老师手里拿的是什么？（教师出示大眼睛图片）

　　（2）用上你们的大眼睛看一看小黑板上的字词，说一说你发现什么啦？（教师出示挂板，与书上的第一组相匹配）

　　学生A：我发现左边的汉字比右边的汉字多了偏旁。

　　学生B：我发现把左边的偏旁去掉就变成右边的汉字啦。

　　学生C：我还发现这些字的读音有些像。

　　（3）他们说得非常好（奖给发言学生大眼睛的图片），请大家读一读，记一记。

　　（4）再用上你们的大眼睛看看第二组字词（教师出示），说说你们又发现什么啦？

　　学生A：这一组左边的字比右边的字少了偏旁。

　　学生B：我发现给左边的汉字加上偏旁就能变成右边的`汉字啦。

　　学生C：这些字的读音也有些相同。

　　（5）你们真会发现（奖励学生大眼睛图片）请大家读一读，记一记。

　　（6）教师出示生字卡片（票、元、旦、值、篇、遍）请学生们读一读并组成词语。

　　（7）小结：聪明的同学们，说一说你们记字的方法。

　　学生A：这几个字我是用去偏旁和加偏旁的方法记住的

　　学生B：前三个字我是用去偏旁记的，后三个字我是用加偏旁记的。

　　教师：同学们总结的方法好极了，许多汉字都可以用加一加。减一减的方法来记忆，想一想还能说出一些吗？（让学生举例说明）2、接下来，我们继续去发现。

　　（1）你们看这些词语（教师出示）读一读。

　　张贴一张画东张西望

　　开张张爷爷张开嘴巴

　　（2）动脑筋想一想，这些带点的字里有什么秘密吗？谁说一说。（待学生发现后指名说一说，能说出表示的意思不同即可）

　　（3）还能说出带有张字的词语吗？指名请学生扩词。

　　第二课时

　　带领学生去积累

　　一、我会读

　　1、出示一棵苹果树，苹果数上挂满了红彤彤的苹果（苹果上写了我会读中的词语）。

　　2、小组学习：四人小组轮流读我会读中的生字，互相纠正读音。

　　3、各个小组采用轮流的方式（开火车一人读一个词），看哪一组摘的苹果多。

　　二、读读背背

　　1、小组学习。

　　a、四组小组一起读小诗《鞋》，互相纠正读音。

　　b、说一说这首诗说了什么意思。

　　c、表情朗读这首诗（可加动作）

　　2、指名朗读《鞋》，同学评议。

　　3、自由背诵小诗《鞋》。

　　4、全班配乐背诵。

　　第三课时

　　口语交际：我该怎么办

　　一、口语交际。

　　1、创设情景，激发交际欲望。

　　同学们，这个单元我们学习了好几篇关于孝敬父母，尊敬长辈的课文，许多小朋友都在家里学着帮父母做家务，可前两天，我却收到了一位同学的来信，向我诉说了他的烦心事，你们想知道是什么吗？你们先猜一猜会有什么烦心事呢？

　　2、揭开谜底，引出交际话题。

　　（1）教师读这封信，揭开烦心事到底是什么？

　　（2）寻找有类似苦恼的同学。

　　（3）揭示交际话题：出主意，想办法。

　　3、引导交际主题，开展讨论交流。

　　（1）找根源：说说父母为什么不让这些同学做家务？

　　（2）出主意：怎样才能说服父母？为什么？

　　（3）想办法：在什么情况下，怎样做？

　　4、分角色表演，评价激励。

　　（1）小组内分角色练习。

　　（2）选出代表上台表演，评价激励。

　　二、识字交流，擂台赛。

　　1、拿出自己的汉字积累卡，以小组为单位进行识字赛。评选一名在看电视时认识汉字最多的同学。

　　2、每组优胜者再比赛，选出第二期擂主。颁发小博士帽。

　　3、布置下一期擂台赛内容：看谁积累的食品商标最多。

　　内容概括：这篇介绍了关于小学语文一年级下册语文园地二教学设计，希望对你有帮助！

小学语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、自学字词，理解本课“天才”、“干涸”、“祈祷”等词意思。

　　2、阅读课文，了解课文主要内容。能读懂“爱心”在课文中的具体表现。

　　3、熟读课文，理解课文中含义深刻的句子。

　　4、感悟一个人，哪怕是天才要走向成功必须要得到别人的帮助和赏识，而要得到别人的帮助和赏识，自己也要懂得知恩图报，懂得去帮助别人。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、板书：“天才”：你认为哪些人能称之为“天才”，为什么?

　　2、小结引入新课：是啊，你们所说的艺术家，运动员，甚至自己身边的同学都在某方面有着过人的才能。今天我们学的课文，讲的就是一位天才小时候的故事。

　　3、出示课题，组织学生齐读。(课件出示)

　　二、整体感知

　　1、组织学生初读课文。(课件出示) 初读课文小建议

　　(1)轻声地读课文，读准字音，读通课文。

　　(2)思考：课题中的“天才”指的是谁? 他在哪方面有过人的才能?

　　2、交流

　　(1)分小节读课文。

　　(2)正音：干涸祈祷完毕准确别墅圣诞节(课件出示)

　　(3)理解词语：干涸——(河道、池塘等)没有水。(先组织学生查字典了解“涸”的意思，最后告诉学生这是一个用近义词组成的词语。) 祈祷——一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

　　(4)交流：课题中的“天才”指的是谁?他在哪方面有过人的才能?

　　(5)出示“贝利”的简介，读一读。(课件出示)

　　5、小结过渡：刚才，大家都读了球王贝利的简介，我们惊叹于他在踢足球方面的`过人才能，都被他为巴西足球立下的汗马功劳所折服。

　　三、研读课文

　　1、贝利获得了成功，他的成功之路怎么铺成的呢?让我们来读读文中的这句话(课件出示) 天才之路都是用爱心铺成的，并且在铺成这条路的爱心中有天才自己的一颗。

　　(1)指名读。

　　(2)齐读。

　　2、句中的“爱心”指什么呢?请大家再读读课文，从贝利和足球之间，贝利和教练之间找一找。

　　3、交流体会。

　　(1)贝利和足球之间：(热爱踢球) 于是就踢塑料盒，踢汽水瓶，踢从垃圾箱捡来的椰子壳。他在巷子里踢，在能找到的任何一片空地上踢。小男孩得到足球后踢得更卖力了。不久，他就能准确地把球踢进远处的随意摆放的一只水桶里。

　　(2)贝利和教练之间：教练对贝利(关爱)：有一天，当他在一个干涸的水塘里猛踢一只猪膀胱时，被一位足球教练看见了，他发现这男孩踢得很是那么回事，就主动提出送给他一只足球。

　　贝利对教练(感恩)：小男孩跟妈妈祷告完毕，向妈妈要了一只铲子跑了出去。他来到一处别墅前的花园里，开始挖坑。小男孩抬起满是汗珠的脸蛋，说：“教练，圣诞节到了，我没有礼物送给你，我愿给你的圣诞树挖一个树坑。”

　　4、组织学生再读课文最后一节，谈谈理解。(课件出示最后一节)

　　5、总结：没有素不相识的足球教练的关爱，贝利连足球都买不起，更别说成为足球运动员了，当然也不可能显露他的足球才华;贝利用自己的爱心去回报教练，因此他得到了更多人的关心，最终获得了“球王”之称。

　　四、复习巩固

　　1、有感情地朗读全文。

　　2、读句子，联系句子意思，给带点词找近义词。一个原来不为世人所知......的名字——贝利，随之传遍世界....。 ( ) ( )

　　3、想想说说：为什么课文直到最后才揭示这个小男孩的名字——贝利?(调动读者好奇心，激发阅读兴趣;进一步体现文章中心。)

　　五、拓展作业

　　1、照样子组词： “干涸”是一个由近义词构成的词语，你能照样子再说几个吗? (艰难、恶劣、美丽) ( ) ( ) ( )

　　2、制作感恩卡：一个人只知道被人爱，不知道爱别人，他绝不可能幸福，更不可能成材。请同学们静心写下自己对辛辛苦苦哺育我们的父母或不厌其烦教育我们的老师，或对曾经帮助过自己的同学、朋友的深深谢意。

小学语文教案篇5

　　草船借箭

　　教材说明

　　〔解题〕

　　《草船借箭》是家喻户晓的历史故事。故事发生在东汉末年。当时曹操、刘备、孙权各据一方，分别确立国号为魏、蜀、吴。曹操刚打败刘备，又进攻孙权，于是刘备、孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮才干超群，引起孙权军队的首领周瑜的忌妒。周瑜要求诸葛亮在10天内监造10万支箭，企图陷害诸葛亮。诸葛亮巧妙地向曹操“借”得10万支箭，使周瑜阴谋破产。这个故事表现了诸葛亮的足智多谋、胆识超群，赞扬了他以大局为重、团结对敌的可贵品质。

　　《草船借箭》是按照古典小说《三国演义》第46回的内容改写的。《三国演义》是我国的古典小说四大名著之一，作者罗贯中。小说以汉末三国历史故事和民间流传的三国故事为基础创作而成。全书共120回。从刘关张桃园结义起，至东吴灭亡止，描写了汉末及三国时期的社会斗争和广泛的社会生活。

　　对本文标题不能当主谓词组去理解，不能理解成“草船”去“借箭”，而应当作偏正词组理解。即（诸葛亮）“用草船去借箭”。这个标题高度概括了本文主要内容。“草船”，扎了草人的船。

　　〔结构分析〕

　　文章是按事件发展顺序，紧扣“借箭”展开的，共10个自然段，可分四部分。

　　第一部分（第1、2自然段），写“借箭”的原因。

　　第二部分（第3~5自然段），写“借箭”的准备。这部分写了三层意思，其一，周瑜为诸葛亮造箭设置障碍，并派鲁肃探听情况；其二，诸葛亮求鲁肃帮忙，为“借箭”作准备；其三，鲁肃没向周瑜如实报告情况，周瑜疑惑不解。

　　第三部分（第6~9自然段），写“借箭”的过程。分三层意思，其一，写诸葛亮“借箭”的时间；其二，写诸葛亮“借箭”的过程；其三，写诸葛亮“借箭”结束时戏弄曹操。

　　第四部分（第10自然段），写“借箭”的结果。

　　〔语意理解〕

　　“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”

　　这是本文开篇的话，交代了“草船借箭”这个事件的起因。在《三国演义》小说中，周瑜是东吴名将，总督东吴兵马，是蜀吴联军的总负责人。周瑜字公瑾，聪明过人，但心胸狭窄，忌妒心太重。多次与诸葛亮较量均失败，后忌恨而死。诸葛亮在《三国演义》中是被作为杰出的.政治家、军事家来歌颂的。作者对他极尽崇敬和赞美，特别对他的智慧，更是着力进行渲染。在民间，人们把诸葛亮说成智慧的化身。周瑜和诸葛亮的纠葛，大都是才智与气度的较量。两个人都有才干，但诸葛亮高周瑜一筹。诸葛亮心胸豁达，关注大局，讲究团结，而周瑜则气量太小，不能容人。

　　“水上交战，用什么兵器最好？”“现在军中缺箭，想请先生负责赶造10万支。这是公事，希望先生不要推却。”“军情紧急，可不能开玩笑。”

　　这是周瑜与诸葛亮商议军事时说的话。表面看，客客气气，内心里却暗藏杀机，他一步步引诱诸葛亮就范：让诸葛亮自己答应短时间内完成造箭任务，再以完不成任务为借口剪除之。“水上交战”句，是明知故问，意在试探，引出“箭”的问题。“这是公事”话，外软内硬，以“公事”为借口，冠冕堂皇，逼迫诸葛亮接下造箭任务。“不要推却”，口气上紧逼不放。“军情紧急”句的真正含义是：军中无戏言。在周瑜看来，10万支箭，3天造完是不可能的。一旦完不成，恰好可以加害诸葛亮了。

　　“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”

　　这是文章的结尾句。这句话照应文章首句，也是本文核心句。由于诸葛亮神机妙算，才使周瑜生出忌妒之心，才有两人的斗智；由于诸葛亮神机妙算，才挫败周瑜的阴谋，才使他心服口服而叹曰“我不如他”。“神机妙算”，惊人的机智，巧妙的谋划，形容人有预见性，善于估计和利用客观形势，决定策略。在本文中诸葛亮的神机妙算表现在以下方面。

　　第一，预见到周瑜的险恶用心。在第一部分里，他是顺着周瑜意思说话的。表面看，似无觉察，其实了然于胸，甚至变周瑜的10天造箭为3天造箭，出人意料。这麻痹了周瑜，使周瑜大喜，以为阴谋得逞。从下文可看出，诸葛亮是成竹在胸。这种预测周瑜之心、并迅速作出判断与决策，确实超出常人。

　　第二，周密筹划借箭之策。他预测第三天四更必下大雾，足见他通晓天文。他设计在船接近曹军水寨处擂鼓，恰好可让船中箭，又不至于被敌人追上，足见他熟知地理。他知道鲁肃忠厚守信，故求他帮助干事；周瑜聪明心狭，故不让鲁肃告诉周瑜借箭之事；曹操谨慎多疑，虚实不清时必不敢出兵追击，故大张旗鼓，佯攻曹营；他猜到周瑜取箭必生疑惑，故让鲁肃取箭，做个见证。这些足见他了解诸人。他设计好船受箭方法及所需数量，足见他“老谋深算”。

　　第三，巧妙地破解周瑜诡计。蜀吴是联合抗曹的，如周瑜与诸葛亮相斗，可能坏了抗曹大计。所以，当发现周瑜耍阴谋时，诸葛亮机智地化解。他谈笑风生之中轻松取胜，回避了与周瑜的正面冲突，顾全了大局，实在是妙极。

　　〔写作特点〕

　　1.人物个个性鲜明。

　　本文有4个主要人物，他们个个性格鲜明。周瑜阴险妒嫉，诸葛亮从容镇定，鲁肃忠厚老实，曹操

　　谨慎多疑。这些性格，在文中有充分地展示。写人物的主要方式靠人物的语言描写。比如在第2自然段中，周瑜和诸葛亮的对话，都鲜明地反映人物的个性和内心活动。

　　2.故事情节生动有趣。

　　本文的故事有曲折的情节，发生、发展、高潮、结局，环环紧扣，且跌宕起伏，很有趣味。一开始，似乎诸葛亮“中计”了，读者会为之焦急。接下去，他向鲁肃借船，使人丈二和尚摸不着头脑。再后来，诸葛亮船只近到曹寨却大擂战鼓，更让人惊诧、担心。最后，巧取10万支箭，读者这才恍然大悟。正因为如此，本故事才千古流传，历久不衰。[ 内容结束 ]

小学语文教案篇6

　　教学目标

　　1．掌握本课生字新词：绯红、镶嵌、按捺不住。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。体会儿子那颗充满想象的童心。

　　3．抓住重点句子“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心”，理解课文内容。

　　4．体会文中比喻句和拟人句的作用。

　　教学重、难点

　　重点：1.体会儿子那颗充满想象的童心。

　　2.体会文中比喻句和拟人句的作用。

　　难点：理解课文最后一段话的含义。

　　教学准备

　　教师：幻灯片（文字、图片）。

　　教学时数

　　2课时。

　　教学过程

　　一、疑问设置，导入课文

　　教师：同学们能来尝试着补充一个句子吗？

　　1.出示：冰融化以后是——（水）

　　2.抽生回答。

　　教师：有一个孩子是这样补充的，请你帮忙评价一下这个句子对不对？（出示：冰融化以后是春天。）

　　教师：是的，冰融化以后一定是春天！世界千变万化，答案一定丰富多彩，就像这个孩子的童心一样。让我们用一颗童心去看世界，阳光也会很活泼。（板书课题：阳光很活泼）

　　二、自读课文，初步感知

　　1．自由朗读课文，读准字音，读通句子。

　　2．再来读读课文，你可以用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。

　　三、学习生字词

　　1．出示本课的生字，指名学生朗读。

　　2．辨析生字，组词并理解词义。

　　3．出示下列词语，指名学生朗读。绯红镶嵌震撼起伏荡漾公正蔚蓝开阔按捺不住

　　四、紧扣重点句，展开学习

　　1．出示重点句：“世界是千变万化的.，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。”

　　2．自由朗读重点句（指名读、齐读），思考为什么爸爸说“阳光也可以很活泼”，从哪几段可以感受到阳光很活泼？

　　五、合作学习，熟读课文

　　1．再读课文，边读边勾画出你认为最能体现阳光很活泼的地方，并多读几遍。边读边想象，边读边体会。

　　2．小组交流：把你找到的这些段落或句子读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享。

　　六、观看日出，结合课文理解“阳光很活泼”

　　1．播放课件欣赏日出，真实感受阳光。

　　①观看“日出”。

　　②讨论：此时的阳光让你有怎样的感受？

　　③学生发言，结合学生的回答随机指导理解并读好有关句子。

　　2．重点句子的理解，课件出示。

　　①他看见太阳微微露出一点。但很快又害羞似的闪了回去。

　　a?联系刚刚观看的日出课件，说说作者描写的是一种怎样的景象？

　　b?再读句子，从中你体会到了什么？

　　c?注意带点的词语，体会这样写的好处。（本句运用了拟人的手法，来突出阳光的活泼，特别是“闪”很有动感，也很有童趣。）

　　d?理解以后再读句子，融入自己的体会读。

　　②太阳像个顽皮的小孩一样跳跃着，终于跃出了海平面，那太阳光也随着起伏荡漾。

　　a?联系刚刚观看的日出课件，说说作者描写的是一种怎样的景象？

　　b?再读句子，从中你体会到了什么？

　　c?注意带点的词语，体会这样写的好处。（本句运用了比喻的手法，来突出阳光的活泼，特别是“起伏荡漾”很有动感。）

　　d?理解以后再读句子，融入自己的体会读。

　　③那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳……

　　a?联系刚刚观看的日出课件，想象一下你眼中、心中的阳光像什么？

　　b?再读句子，从中你体会到了什么？

　　c?注意带点的词语，体会这样写的好处。（本句运用了比喻的手法，来突出阳光的活泼与美丽）

　　d?理解以后再读句子，融入自己的体会读。

　　3．选择自己喜欢的有关描写阳光的段落或句子，带着自己的体会与想象大声朗读。（赛读）

　　七、再读全文，体会插叙的作用

　　1.默读课文，为什么爸爸要给老师写这样一封信？想想这件事的起因是什么？

　　2.师：这篇文章为什么不在一开始就说明爸爸看日出的起因？这样安排有什么好处？

　　①把插叙部分提前，再自己读读，谈谈自己的想法。

　　②介绍这种写作方法叫做插叙。

　　八、再读重点句，理解含义，拓展延伸

　　1.出示重点句：“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。”

　　2.齐读，说说对这句话的新的理解。

　　3.想象老师第二天收到画和信后会想些什么？说些什么？做些什么？

　　九、总结

　　教师：“阳光很活泼”在老师眼中看起来是一个病句，可在亲眼看过日出的父亲眼中却是最美妙最灵动的句子，我们要珍视对美的感受，对美的热爱。学着尊重他人的独特感受吧。

小学语文教案篇7

　　教学目标：

　　1.认读本课的7个生字，规范地书写9个生字。

　　2.学生通过各种形式的读，逐渐感受诗的内涵，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的诗句。

　　3.描述自己熟悉的树。

　　教学过程：

　　一、激情导入，揭示课题

　　同学们，在我们的大自然中有许多歌声，非常动听，有小朋友唱的，有小鸟唱的，还有小蜜蜂唱的……就连杨树也会唱歌，而且非常美妙，想听吗?

　　板书课题：指导“之”的读音和写法，学生书空。

　　二、创设情境，感知课文

　　1.老师配乐范读课文，学生闭上眼睛听，展开想像，浮现画面。

　　2.通过听，你了解了什么?指导说。

　　三、自主识字

　　1.自由读课文，遇到不认识的字，用笔圈起来，想办法读准字音。

　　2.小组合作交流，学习生字并检查。

　　3.全班交流识字中遇到的不认识的困难和识记生字的好办法。

　　4.学生认读含生字的词句，检测认字效果。

　　5.同桌互相读课文，达到读通读准。

　　四、再读课文，了解内容

　　1.自由读课文，对自己喜欢的诗句多读几遍，遇到不理解或者感兴趣的词句与周围的同学讨论一下。

　　2.学生汇报，教师指导学生读书。

　　准能把自己读得最好的诗句读给大家听?根据学生读书情况，教师适当引导，理解：聊家常，悠闲。

　　3.配乐、配画朗读课文，升华情感。

　　4.背诵自己喜欢的诗句。

　　五、语文实践，拓展延伸

　　1.你听过大叶杨唱歌吗?它在歌中唱了什么?

　　师举例：“哗啦啦、哗啦啦，小宝宝，快来吧……”

　　“老奶奶，头发白……”

　　“我是一棵大叶杨，成天喜欢把歌唱……”

　　2.同桌编一编，唱一唱。

　　3.指导唱，评议。

　　4、同学们，大叶杨是我们的`朋友，其它的树也是我们的朋友，你能说一说自己熟悉的树吗?

　　①小组交流自己曾观察过的，比较熟悉的树;

　　②每组选一个代表全班交流;

　　③把自己说的写下来。

小学语文教案篇8

　　教学目标：

　　1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2. 学会本课的10个生字，绿线内的3个只识不写，理解由生字组成的词语。

　　3. 感受元宵节夜晚闹花灯的欢乐气氛，增加学生对我国民间传统习俗的了解。

　　教学重难点：识字、写字；朗读、背诵课文。

　　教具学具准备：投影、生字卡片、小黑板。

　　板书设计：

　　人多：人流如潮灯火通明

　　闹花灯灯多：兔子灯鸽子灯龙灯

　　声音多：融成一片响彻天空

　　作业设计：

　　课内：抄写字词、组词、口头造句。

　　课外：读背课文。

　　教学时间：三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一．导入新课，揭示课题

　　1. 启发谈话。

　　我国的传统节日有哪些？

　　每年的正月十五是什么节？

　　你家是怎么过元宵节的？

　　老师简介元宵节。

　　2. 板书课题。（学习"闹"字）

　　齐读课题。过渡：闹花灯是怎么一回事？

　　二．初度课文

　　1．学生自由读课文，要求读准每个字的音，画出生字，多读几遍。

　　2．再读课文，要求读通顺句子，读通课文，标出自然段的序号，并想一想每一段写的什么。

　　3．检查生字读音。

　　4．指名分段读课文，正音，并说说段意。

　　5． "闹花灯"换个词会说吗？

　　三．精读课文

　　学习第一段

　　1. 自由读，说说读后你知道了什么。

　　2. 交流：时间、地点、人物。

　　3. 学习"潮"字。说说"人流如潮"的意思。

　　4. 从哪个词可以看出灯多？

　　5. 用"灯火通明"口头造句。

　　6. 大街山人流如潮、灯火通明，给你的感觉怎样？

　　7. 指导朗读。

　　四．指导写字

　　第二课时

　　一．复习

　　1. 认读词语：元宵节、人流如潮、灯火通明。

　　2. 用"闹"、"潮"组词。

　　3. 背诵第一段。

　　二．精读课文

　　学习第二段

　　1. 出示投影：

　　大街上有些什么灯？说说他们的模样。

　　看到这些灯，你想说什么？

　　2．自由读第二段，想想课文写了哪些灯。

　　3．课文介绍了哪几种花灯？

　　哪些花灯写得简略，哪些花灯写得详细？

　　4．你见过兔子灯吗？它什么样？鸽子灯呢？

　　花灯做了动物的形状，多可爱呀！书上是怎么写的？

　　5．写得最详细的.是龙灯。

　　（1）学习"龙"字。

　　（2）找出写龙灯的句子。

　　（3）从哪里看出龙灯最有趣？

　　（4）理解"上下翻飞"，学习"翻"字。

　　（5）出示"摆动"，做动作理解。

　　（6）看到这神气活现、摇头摆尾的龙灯，你想到了什么？

　　（7）课文为什么把龙灯当作重点来写？

　　（8）指导朗读。

　　6．看到这欢乐的场面，孩子们有什么反应？

　　（1）出示"情不自禁"，理解意思。

　　（2）指导读，读出童趣。

　　7．指名读第一句话，说说这句话和后几句有什么联系？

　　8．指导朗读、背诵第二段。

　　三．指导写字

　　第三课时

　　一．复习

　　1．读词语。

　　2．背诵第二段。

　　二．精读练习

　　学习第三段

　　1. 指名读。

　　，闹花灯

　　2. 认识、理解"融"、"锣"。

　　3. 指导理解"响彻夜空"的意思。说说什么声音响彻夜空？

　　4. 歌声、笑声、锣鼓声融成一片，响彻夜空。说明人们心情怎样？

　　5. 人们唱啊，笑啊，大街上呈现出一派团结、祥和的气氛，欢乐的元宵节鼓舞人们去创造新的美好生活。

　　齐读第二句。

　　6．指导朗读第三段。

　　三．指导朗读、背诵课文。

　　四．指导识记生字。

　　五．作业。

　　抄写字词。

小学语文教案篇9

　　教学目标：

　　1、认识“萨、蔷、薇、啰、滂、沱、纤”七个生字，理解并运用“弱小、芬芳扑鼻、大雨如注、滂沱大雨、纤弱”等词语，积累描写花香、雨下得很大的词语。

　　2、有感情地朗读课文，读出人物间对话的不同语气，体会萨沙的心理变化，掌握“因为”的句式。

　　3、理解“妈妈，我不是最弱小的”含义，懂得“每个人都应该保护更弱小者”的道理。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，读出人物间对话的不同语气，理解“妈妈，我不是最弱小的”含义。

　　教学难点：

　　懂得“每个人都应该保护更弱小者”的道理。

　　教学过程：

　　一、揭题引入

　　1、板书课题，理解“弱小”。

　　师：你用什么方法理解“弱小”这个词语?(近义词：纤弱;反义词：强大)。

　　2、指名读课题并质疑：看了课题你有什么疑问吗?

　　生：这句话是谁说的?为什么他这么说? 师：让我们带着问题一起学习课文。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、提出问题，范读课文。师：故事中有哪些人物?他们在干什么?

　　生：课文写了假日里爸爸妈妈托利亚和萨沙一家到森林中去玩。 (板书：爸爸、妈妈、托利亚、萨沙)

　　2、师：你能找出课文中描写森林环境的句子吗? 出示：“森林是那么美好，林中长着一丛丛野蔷薇。花儿开放了，粉红粉红的，芬芳扑鼻。” 生字教学：“蔷”、“薇” 词语积累：积累描写花颜色美丽与花香的词语。描写花颜色美丽：万紫千红、姹紫嫣红、五颜六色、五彩缤纷。描写花香：香气扑鼻、芬芳扑鼻、香气袭人、馥郁芳香、芳香扑鼻。

　　3、天公不作美，天气骤变。文中哪里体现出天气变化?

　　出示：“突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，接着大雨如注。”(注：灌下。形容雨下得很大，雨水像往下灌似的。)

　　三、细读课文，体会情感。

　　1、师：雷雨突然而至，全家人措手不及，大家都在忙什么?

　　生：讨论交流。出示：“父亲赶紧收拾东西，母亲忙着照料孩子。托利亚把自己的雨衣给了妈妈，而妈妈却又把雨衣给了托利亚。最后，托利亚把雨衣给躲在伞下的小萨沙穿上了。”

　　2、师：面对此情此景，你有什么疑问吗?

　　生：萨沙觉得很奇怪，为什么最后雨衣穿在他身上。

　　师：萨沙也觉得很奇怪，他说了些什么? 出示：“妈妈，托利亚把自己的雨衣给您，您又把雨衣给托利亚，托利亚又把雨衣给我穿上。你们为什么都这样做呢?”(指导朗读，读出小萨沙疑问的语气)。 “每个人都应该保护更弱小的人。”(读出妈妈亲切温柔的语气)。

　　3、师：你怎样理解“每个人都应该保护更弱小的人”?

　　生：大家都争着要保护彼此，这是家人之间互相关怀互相爱护的真挚感情。

　　4、理解萨沙的反问。师：全家人都这么疼爱小萨沙，他是怎么说的? 出示：“那么，我为什么又保护不了任何人呢?就是说，我是最弱小的人啰?”(指导朗读，读出小萨沙不服气的语气)。 “如果你谁也保护不了，那你真是最弱小的人。”

　　5、师：此时，最弱小的小萨沙有什么举动? 出示：“萨沙朝蔷薇花丛走去，掀起雨衣的下部，盖在粉红的蔷薇花上。滂沱大雨已经冲掉了两片蔷薇花瓣，花儿低着头，因为它娇嫩纤弱，毫无自卫能力。” 生字教学：多音字“纤”(qiàn纤夫;xiān纤弱) 生字教学：“滂”、“沱”(注意读音)。师：你能从文中找出“滂沱大雨”的`近义词吗?(大雨如注) 师：你还知道哪些描写雨下得很大的词语? 描写雨下得很大：狂风暴雨、暴风骤雨、暴雨如注、倾盆大雨、瓢泼大雨。

　　6、语言训练。例：滂沱大雨已经冲掉了两片蔷薇花瓣，花儿低着头，因为。 (它娇嫩纤弱吗，毫无自卫能力。) 萨沙把雨衣盖在蔷薇花上，因为。 (它娇嫩纤弱毫无自卫能力，小萨沙觉得它比自己更弱小。)，因为。

　　7、师：风雨中的蔷薇花在萨沙的保护下，终于得救了，花儿好像在说?

　　8、师：萨沙也学会了保护比他更弱小的蔷薇花，他是怎么说的? 出示：“现在我该不是最弱小的吧，妈妈?”萨沙问道。(指导朗读，读出萨沙自豪的语气)。 “是啊，现在你是强者，是勇敢的人啦!”妈妈这样回答。

　　9、出示萨沙与妈妈之间的三次对话，师生配合朗读，体会人物语气与心理的变化过程。

　　四、拓展延伸，升华情感。

　　1、回顾课题，充分理解课题的含义。

　　师：学了这篇课文，你能回答之前提出的问题了吗?萨沙说，“妈妈，我不是最弱小的”，因为?

　　2、师总结：萨沙虽然是家中最弱小的，但是他也保护了比他更弱小的小蔷薇花，他也是强者。我们每个人的能力都是有限的，都会有弱小的时候，所以在别人需要帮助的时候，我们也要真诚地献出自己的关爱与帮助，这样我们每个人都能成为强者了。

　　板书设计：

　　妈妈，我不是最弱小的，因为。

　　爸爸：收拾东西妈妈让雨衣托利亚萨沙野蔷薇

　　每个人的应该保护更弱小的。