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语文教案

时间:2024-07-21 18:38:49 教案 我要投稿

【热门】语文教案汇总6篇

  作为一位不辞辛劳的人民教师,就有可能用到教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢?以下是小编收集整理的语文教案6篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

【热门】语文教案汇总6篇

语文教案 篇1

  学习目标:

  1、正确、流利地朗读课文。2、会认12个生字。3、会写4个生字。

  教学过程:

  一、板书课题

  这节课我们学习一篇散文《春风带我去散步》,请同学们伸出手和老师一起板书课题,再齐读两遍课题。

  二、出示学习目标

  这节课我们有3个学习目标,(出示:1、正确、流利地朗读课文;2、会认12个生字;3、会写4个生字。)我们一起来读一遍。目标已经明确了,你们有信心实现目标吗?

  三、第一次“先学后教”(初读课文,扫除生字)

  这节课咱们通过4场比赛一个一个达到目标,首先,进行第一场比赛,比一比课文字音谁读得最准确,老师给大家3分钟的时间自由朗读课文,3分钟之后咱们比赛。

  (一)先学

  1、教师范读,不认识的字及时标上拼音。

  2、自由读课文 不认识的字可以圈出来,问问同桌或者举手问老师。

  (二)后教

  1、指名读(后进生)要求:读的.同学要声音响亮,字音准确,不添字,不漏字,注意区分平翘舌,听的同学比谁听得认真。

  2、指名纠错

  3、齐读出错的词语

  四、第二次“先学后教”(学习会认字)

  课文大家已经读会了,咱们接着来进行第二场比赛,看谁最快地认识本课12个生字。请同学们看大屏幕上的词语,重点注意红色的字,一会儿,咱们比谁认的字最多。

  (一)先学

  自由读词语(带拼音)2分钟

  带着 格外 呼唤 脱掉 厚重 拉着 一丛丛 淡紫色 二月兰

  树梢 筑巢 散步 风铃

  (二)后教

  1、去掉拼音检测,指后进生读

  2、单个字检测(要求组词)自由读、同桌互读、指名读、齐读

  3、检测读字卡

  五、第三次“先学后教”(流利地朗读课文)

  字都认识了,老师相信你们课文一定能读得正确又流利。

  1、自由读

  2、指名读

  六、第四次“先学后教”(学习会写字)

  生字大家记得真快呀!接下来我们进行第四场比赛,看谁写的字最端正,最漂亮。请认真观察“带、步、丛、兰”这四个字,注意笔顺及间架结构,先练写一个,2分钟后提写。

  1、生观察并练写

  2、师生共同评议,你想提醒大家注意什么?强调:步的第七笔是撇;丛的第二笔捺变点。

  3、生改错并练写2个。

语文教案 篇2

  学习目标:

  1.自选方法学习古诗,“读读、背背、议议、画画、写写”。

  2.运用查阅资料的方法自学,培养运用资料解决问题、处理信息的能力。

  3.了解丰富多彩的祖国文化,培养热爱祖国语言文字的情感。

  【评:依据新课程标准,突出语文实践活动,制定切实可行的教育目标】

  教学过程:

  一、导入

  1.准备上课。回忆已学的与月相关的古诗,《古朗月行》、《静夜思》、《枫桥夜泊》……

  2.认识课题。

  师:王安石的《泊船瓜洲》也是一首与月有关的诗,大家首先一起来研究一下“泊”字。

  (教师板书课题。出示字典中“泊”字的两个音节(bópó)及其不同的意义,选择正确的读音。齐读课题。)

  师:谁能根据课前的资料搜集说说“瓜洲”在什么地方?

  生:“瓜洲”现在扬州的一小镇,位于长江北岸。

  师:“泊船瓜洲”的意思是说把船停靠在瓜洲岸边。课前你们搜集了哪些关于这首诗的背景资料,我们来共同交流一下。

  生:王安石,北宋时期著名的政治家,文学家,诗人。

  生:……

  3.商定学习步骤和方法。

  师:我们已经学过好多古诗了,你打算怎样学习这首诗呢?

  生:学古诗要先背诵。

  师:先要??

  生:读熟,还要懂得意思。

  生:还要求默写。……

  (教师归纳学生的发言,板书“读、议、背、写”)

  师:我们就按这顺序和方法学习。

  【评:“学生是学习的主体”。这“主体”地位怎样才能得到落实?教师有意识地将学生推进学习的实践活动中。背诵古诗,唤起学生已有的学习经验,创造平等的交流机会。让学生制定学习程序与方法,使而后的学习变成学生自己的事。】?

  二、读诗

  1.试读。

  师:按同学们讨论的方法步骤,先读诗。请自由轻声读诗,注意读准字音。

  (学生自由试读)

  2.正音。讨论并读准以下字。

  京口瓜洲一水间(jiānjiàn),

  钟山只隔数(shùshǔ)重(zhngchóng)山。

  春风又绿江南岸,

  明月何时照我还(háihuán)

  3.自由读古诗,或同桌互读。

  【评:没有理解字词句,就让学生读行吗?行!因为古诗虽然比现代文难理解,但由于篇幅短,又琅琅上口。因此可以先让学生读准、读通。正音是关键。余下的在读中自悟,稍作点拨,理解内容就容易多了】

  4.师生共同读。学生可以自由地站起来读给别人听,然后师范读。

  师:同学们读得这么尽兴,老师也想读,行吗?

  生:(齐声)好!

  师:(配音范读)老师读得好吗?

  生:好!

  师:谢谢同学们的鼓励,老师再读一遍!(再读,学生有激情地高声朗读)

  【评:平等地对待学生,真诚地征求意见,注重了对学生的鼓励,课堂充满了亲和力】

  三、背诵

  1.试背。

  师:都会背读了,现在你们想干什么?

  生:(大部分)背书!

  师:背书就背书。自己试试怎样背得快。

  (学生纷纷高声背诵,课堂书声朗朗)

  【评:教师根据课堂进度,顺应学生心理,灵活地变动顺序,让学生马上背诵。弹性的教学使学生主体性得到落实】

  2.汇报背诵结果。

  师:谁愿意背诵?

  (三位同学同时站起来背诵)

  师:还有谁要背?(全班大部分同学站起来集体背诵)

  师:(看到还有几位同学没背)现在给你们一个机会,大胆地站起来,老师和你们一起背。

  (余下的几位同学与老师一道背诵:《泊船瓜洲》京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。春风又绿江南岸,明月何时照我还。)

  【评:班级学生人数多,课堂个体背诵涉及面又小,面向全体不好操作。以上这个片断值得借鉴】

  四、议议

  1.交流收获,粗通诗意。

  师:通过诵读,你一定读懂了不少的内容。四人一组交流,再结合你手边的资料讨论讨论,看看你们弄懂了哪些字、词、句的意思呢?还有哪些词句读不懂吗?在学习片上写下你的收获和疑惑。时间10分钟。

  (10分钟后全班交流学习收获)

  师:汇报一下你的读书收获,好吗?

  生:老师,我知道了“间”,在这里读作jiàn,是“间隔”的意思。

  生:老师,我通过查阅资料知道,“京口”在长江南岸,现在的江苏省镇江市。钟山:现在南京市的紫金山。

  师:谁能将诗中“瓜洲”、“京口”、“钟山”的按方位画一个简图?

  (学生上黑板试画图)

  ◎钟山 △△△△

  ◎京口

  ~~~~~~~~~~~~~~~~

  ~~~~~~~~~~~~~~~~

  ◎瓜洲

  师:诗以“泊船瓜洲”为题,点明诗人的立足点。首句“京口瓜洲一水间”写了望中之景,诗人站在瓜洲渡口,放眼南望,看到了南边岸上的“京口”与“瓜洲”这么近,中间隔一条江水。由此诗人联想到家园所在的.钟山也只隔几层山了,也不远了。

  生:请问老师,“还”是什么意思?

  师:老师提供资料让你们自己选择判断。

  (师根据学生提问点击课件,屏幕展示以下内容。

  〈1〉数重:几层。

  〈2〉绿:吹绿了。

  〈3〉还:①指归还。②指的是返回。

  (学生对照诗句讨论后选择了第二种解释)

  师:还有什么弄不懂的字词吗?谁能按书上注释加上自己的理解来说说诗的大意呢?

  (说说全诗大意。先同桌互说,再汇报说。)

  2、体会诗的情感,简笔勾画。

  师:读到这儿,你知道诗人的写作目的了吗?

  生:这是一首写景抒情小诗,抒发了诗人眺望江南、思念家园的深切感情。

  师:诗中哪些词、句可以感受到诗人这种思乡的情绪呢?

  生:“钟山只隔数重山”中的“只隔”,暗示诗人归心似箭的心情。

  生:“明月何时照我还。”

  生:“春风又绿江南岸”中的“又绿”可以看出诗人的思乡之情。?

  师:据说,“春风又绿江南岸”中的“绿”字,诗人在作诗过程中曾九过多次,最后定稿时才用了“绿”字。试想象,作者可能用过哪些字呢?

  生:可以用“到”字,吟作“春风又到江南岸。”

  生:可以用“过”字。

  生:还可以用“来”。

  师:诗的第三句继续写景,点出了时令已经春天,描绘了长江南岸的景色。诗人为什么选作“绿”字呢?

  生:“绿”字写出了江南岸的一片绿色,写出了颜色的美,表达诗人对家乡的热爱,衬托出诗人思念家乡的感情。

  师:“绿”是吹绿的意思,是使动用法,用得绝妙。传说王安石为用好这个字改动了十多次,从“到”“过”“入”“满”等十多个动词中最后选定了“绿”字。因为其他文字只表达春风的到来,却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。结句“明月何时照我还”,诗人眺望已久,不觉皓月初上,诗人用疑问的句式,想象出一幅“明月”“照我还”的画面,进一步表现诗人思念家园的心情。

  【评:给予充分的时间,放手让学生小组合作,自学讨论,对这首古诗无疑是一种好办法。】

  五、画画

  1、启发。

  师:这首诗是一首写景抒情诗。我们再体会一下,诗人写出了一江之隔的几个地点,还展示了春的新绿,月的皎洁。色泽鲜明,多么美丽啊!在你们头脑里,一定能画出了一幅绚丽的图画。现在,你想做些什么?

  生:我想用彩笔来画画看。

  生:我想写一写,把这首诗默写出来。

  师:好的,请选择你喜爱的方式表达对这首诗的喜爱。写字时,书写要工整。画画时注意自己笔下的景物特点,加点彩色最好。待会将你的作品展示给大家看。好吗?

  生:好。

  2.全班同学安静地写画。

  3.反馈。

  师:写完的同学上来将作品投影放大给大家欣赏,最好做些介绍。

  生:(操作展示仪放大作业)我画的是一轮明月,一道江水,一片新绿,几重高山。诗人站在瓜洲岸边,仰望明月。“举头望明月,低头思故乡。”

  生:(同上)我竖着写诗,大人写诗都是这样写的,大家觉得好不好?

  (全班鼓掌。又有几位同学展示自己的作品。)

  【评:课堂要充分满足学生的需求,充分展现儿童的天性。让成功的体验内化为继续学习与发展的动力】

  六、延伸

  1.补充写王安石的诗供学生选择自读。

  师:同学们学得很好。《泊船瓜洲》是小学阶段学习的唯一一首王安石写的诗。王安石是我国唐宋八大家之一。他的许多作品脍炙人口。老师从其他地方选新编了几首印发给你们,可以自由选读。

  (全班同学或自读、或同桌读、或几个人讨论)

  2.自由点击课件资料深入学习。

  师:老师的课件内有这几首诗的详细资料,有兴趣的同学可以上台自己点击。

  (几位同学主动上台点击课件相关内容,浏览讨论)

  【评:逐步引导学生学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料,培养初步的收集和处理信息的能力。是一个有益的尝试】

  3.下课了,老师将一张软盘寄放在班长处,让家有电脑又有兴趣的同学借回家自学。

  总评:

  这节课根据新课程标准引导学生参与读、讲、背、写的语文实践,体现了三点。?

  1.学生主体地位落到实处。学生的主体地位是教学过程本质所决定的,学是内因,教是外因,教只有通过学才能起作用。只有尊重学生的主体地位,把学习的主动权交给学生,让学生自觉地投身于学习中,才能保证落实主体地位。这节课从三方面做了努力。一是时间上给予保证,力避逐字逐句的梳理分析,节约时间让学生多读多写;二是引导学生在学习实践中体验成功的乐趣,掌握学习方法;三是教者平等地对待学生。课始与学生商定学习方法,课中放手让学生学习、注重良好习惯的培养,课后留给学生广阔的学习与探索空间。

  2.面向全体,着眼发展。教者尊重每个学生,让全班学生都有展现的机会,让学生选择适合自己的学习内容与方法,学生在课内点击课件资料自学,回家通过软盘自学,沟通了课内课外,拓展了学习空间,为学生的全面发展提供了良好的平台。

  3.落实了思想教育内容。这节课力求通过学生的语文实践中感悟内容,在拓展延伸中初步感知祖国文化遗产的丰富,进而培养他们热爱祖国语言文字和优秀文化的感情。

语文教案 篇3

  教学目标

  1.介绍一种风俗,或写一写你参加的一次风俗活动的经历。

  2.明确这种风俗的主要特点,挑选能够突出风俗特点的材料来写。

  3.分清详略,学会抓住特点介绍家乡的风俗的方法。

  教学重点:明确这种风俗的主要特点,挑选能够突出风俗特点的材料来写。

  教学难点:分清详略,学会抓住特点介绍家乡的风俗的方法。

  教学准备:课件

  教学过程

  一、激趣导入。

  1.(展示各民族民风民俗图片)“离家三里远,别是一乡风。”我们的祖国幅员辽阔,民族众多,每个地方都有自己独特的风俗习惯。

  2.如果要让你介绍一种家乡的风俗,你会选择介绍什么呢?(学生自由发言)

  3.导入新课:现在,让我们用文字来把家乡特别的风俗介绍出来吧!(板书:家乡的风俗)

  二、启发思路。

  1.介绍之前,说一说你为什么选择这种风俗。(学生自由讨论)

  2.汇报讨论成果。

  (1)要介绍的风俗是什么?

  (2)它的主要特点是什么?你打算从哪几个方面进行介绍?

  (3)你将把哪一部分作为重点去写?

  3.根据你要介绍的风俗特点,你打算拟定什么题目?

  (1)写特色小吃,可以直接用其名称作为作文题目。

  (2)可供选择的题目:《春节习俗》《家乡的春节》《欢度 节》

  三、习作指导。

  1.整理思路:学生先打草稿,确定自己想写哪一种风俗,想想它的突出特点是什么。

  2.回忆本单元中学到的一些表达方法。抓住重点课文,以《北京的春节》为例进行指导。

  出示课文片段欣赏:除夕真热闹。家家赶做年夜饭,到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣,门外贴上了红红的对联,屋里贴好了各色的年画。除夕夜家家灯火通宵,不许间断,鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人,除非万不得已,必定赶回家来吃团圆饭。这一夜,除了很小的孩子,没有什么人睡觉,都要守岁。

  教师点拨:这一段采用“总—分”的结构写除夕。中心句是“除夕真热闹”,后面的内容都是围绕这句话来写的。从味、色、声三个角度描写老北京除夕的`风俗习惯。“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“家家灯火通宵”“鞭炮声日夜不绝”,作者从气味到色彩再到声音,进行了全方位的描绘,充分表现了除夕的热闹。

  3.写作技巧点拨。

  (1)要把风俗活动的各个环节写清楚,重点描写活动现场的情况和自身的感受。

  (2)要按一定的顺序写。一般先简要地交代风俗活动的时间、地点、人物和内容,然后详写参加活动的经过,最后写活动的结果及感受。可以把风俗的特点或来历自然地穿插在合适的地方。

  (3)详略得当,重点突出,可以采用点面结合的手法写。风俗活动中发生的事情很多,写时既要对群体活动的情景做总体描述,也要对其中的个体作具体的描述。对最能表现文章中心的内容要详细描写,其余部分可一笔带过,这样可以使文章重点突出,主题鲜明。

  4.写自己对风俗活动的看法,可以用夹叙夹议的方式,表达出自己的观点,注意要有理有据,论证充分。

  5.学生自由习作,教师巡视指导。

  四、习作点评。

  选出两三篇比较优秀的作文,在全班进行点评。习作的重点在于讲清楚所写的是什么风俗,内容详略得当、特点突出,语言通顺恰当,等等。

  五、小结。

  学生通过选择自己喜欢的风俗,选取不同材料,运用抓住特点描写风俗的方法,介绍出家乡的风俗活动,详略得当,表达出自己的看法。

  六、延伸。

  将你的习作与同桌交换,看看你们能不能根据对方的文字描写,勾画出对方习作中所刻画的家乡的风俗特点。(看看是否详略得当)

  板书设计

  习作:家乡的风俗

  抓特点 详略得当

  教学反思

  1.本次习作,鉴于学生对家乡的风俗知之甚少,没有生活基础,课前可先让学生充分搜集材料,有助于课堂上对于习作内容深入讨论,也有助于拓展学生习作思路。

  2.对于家乡的风俗的介绍,学生还缺乏深刻的理解,对于一些场景的叙述过于简略,学生对于习俗的来历、一些节日的象征意义缺乏了解,缺乏实际体验。

语文教案 篇4

  一、导入新课

  《天上的街市》写的是美丽的夜景引发了作者无尽的遐思,想像出天上的一幅美丽、幸福、自由的生活图景,抒发了作者对美好生活的向往之情。今天我们来学习郭沫若写的另外一首诗《静夜》,也是写于1921年,在日本留学时的一个夜晚,面对朦胧的月色,引发了诗人的联想和想像,抒发了诗人无尽的情怀。

  二、朗读课文

  ①教师范读,可配背景音乐:钢琴曲《星空》,并投影出示朗读节奏、重音。

  学生边听边注意老师朗读的声音的大小,速度的快慢,节奏的.强弱和语气的轻松舒缓。

  ②学生模仿,自由朗读课文,然后再集体朗读。

  三、探究学习

  (一)小组讨论,理解内容与写法。

  1、 首诗写了哪些景物?突出了夜晚的什么特点?

  2、 这首诗的两个小节之间有着什么内在联系?

  3、 这首诗的结构与《天上的街市》有哪些异同?

  4、 你最喜欢诗中的哪些句子?为什么?

  (二)通过班级讨论交流,教师可以帮助学生明确:

  1、第一节写的是:月光──松林──白云──疏星。这些景物构成的景象:月光朦胧,笼罩着松林大地,团团的白云遮掩着月亮和星星。给人的感觉是──朦胧、恬静的美

  第二节写的是:天河──海雾──鲛人──流珠。给人的感觉是——空灵、美丽。突出了夜晚的“静”。

  2、第一小节是写景(实写),第二小节是想像(虚写)。第一节的景物描写,是想像的基础,而没有了第二节的想像,第一节的景便没有活力,没有生气。有了第二节的想像,才使看似平淡无奇的景变得空灵、美丽。

  3、两首诗的结构大致相同,都是先写景,以写景为基础,再展开想像。不同的是《天上的街市》在写景部分由“街灯”、“明星”的联想把读者的视线由人间转到天上,为第二小节具体描绘“天上的街市”做了铺垫。而《静夜》则是靠第二小节的“天河何处”结束写景,转而想像的。

  4、本小题属于开放性题目,可重点引导学生多角度思维,

  A、如喜欢第一小节的诗句,可扣住写景的细腻形象,像“笼罩”一词,写出村外的松林沐浴在淡淡的月光下,朦胧而又神秘。“漏出了几点疏星”的“漏”,写出了淡淡月光照耀下的团团白云,而白云之间的空隙里,有隐约可见的闪烁的几颗星星。

  B、如喜欢第二小节的诗句“天河何处”,则可以抓住诗人跳动的思绪,由普通的乡间夜景一下子把读者的思绪带到了广袤的宇宙之中,使全诗的境界得以拓宽和提升。但紧接的“远远的海雾模糊”又把读者刚刚放飞的心绪往回收拢,模糊的海雾中有什么?

语文教案 篇5

  教学目标:

  1、能正确认读10个生字。

  2、有感情地朗读课文。

  3、理解课文内容。

  过程与方法:

  通过多种形式的朗读,读通诗歌,读懂节奏。

  情感态度与价值观:

  感受童年的童真、童趣,激发热爱生活的情感。

  教学重点:

  朗读诗歌,理解诗歌内容。

  教学难点:

  体会诗歌表达的感情

  教学法:

  引读法自读自悟、合作交流法

  教学准备:

  录音磁带、投影仪

  教学过程

  一、歌曲导入,引出课题

  1、播放儿歌《童年》。

  同学们,听到这熟悉的歌声,你会想到些什么呢?

  板书课题:多梦的季节

  2、学生齐读课题。

  二、初读诗歌,感知意境

  1、听录音:

  配乐诗歌朗诵。

  2、投影出示自学提示:

  (1)正确、流利地朗读诗歌。

  (2)圈画出生字、生词。

  (3)用自己喜欢的方式理解词义。

  (4)思考:这首诗主要写的是什么?

  3、学生自学课文。

  4、学生交流汇报自学成果。

  1)、指名读诗歌,师正音。

  2)、认读生字词。

  3)、交流对词义、及问题的理解。

  三、品读诗歌,感悟意境

  1、初读诗歌,整体感知。

  (1)配乐范读。说说你从中体会到了什么?

  (2)学生用自己喜欢的方式读诗歌。说说你读懂了什么?

  2、再读诗歌,理解内容。

  (1)学生齐读诗歌,说说诗歌的开头和结尾有什么特点?

  (开头和结尾一样,这样写首尾呼应,使主题明确。)

  (2)引导想像:走在这样一条很熟悉的路上,你们会想些什么呢?(学生自由交流)

  3、引导学生有感情地朗读这两节诗。

  四、课堂。

  一下自己这节课学习的收获吧!

  作业:

  熟读课文,背诵课文。

  第二课时

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、理解课文内容,丰富语言积累。

  过程与方法:

  通过多种形式的朗读,读通诗歌,读懂节奏。

  情感态度与价值观:

  联系生活实际,感受“一天天长大的童年”。

  教学重点:

  朗读背诵诗歌,理解诗歌内容。

  教学难点:

  体会诗歌表达的感情

  教学法:

  法自读自悟、合作交流法

  教学准备:

  投影仪

  教学过程:

  一、复习导入

  背诵第1、5节

  二、精读诗歌,感悟意蕴

  1、学生自由朗读2—4节。

  投影出示自学思路:

  1)、每节诗都写了些什么?

  2)、你对诗歌中的那些句子印象最深?

  3)、你从诗歌中感悟到了什么?

  2、分组合作、探究、赏析。

  3、全班交流汇报。

  第2节写“我们”慢慢地长大。

  第3节写“我们”对长大充满好奇。

  第4节写“我们”有许多梦想。

  4、课件示句子。

  A、只是太阳惊奇,我们有了沉默的.白天。

  B、只是月亮发现,我们有了多梦的夜晚。

  启发学生联系自己的生活实际想象。

  5、这首诗歌运用了哪些修辞方法?

  (拟人、比喻)

  三、品读诗歌,感悟情趣

  1、自读:这首诗歌语言生动活泼,共有5节,你最喜欢哪一节?为什么?

  先自己练习读。

  2、同桌读:

  同桌交流读,互相纠正、指导。

  3、齐读:

  要注意读出诗歌的感情来。

  四、拓展延伸

  以小组为单位,以“童年趣事”为主题,开个小小故事会。

  五、课堂。

  说一说自己“一天天长大的童年”。

  教学反思:

  这是一首充满童趣的小诗,全诗共五个小节,首尾的内容一样,有相互照应的效果。所以在教学中,应以学生朗读为主,引导学生在读中体会快乐的童年。并能掌握诗的感情色彩,带着感情来读,要读的有节奏,熟读以后,要求学生在理解的基础上能够背诵。

语文教案 篇6

  教学目标知识与能力:

  1.会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  过程与方法:

  学习怎样围绕一个意思写一段话。

  情感、态度、价值观:

  了解赵州桥的结构特点和建筑特色,感受我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。 教学重点让学生了解赵州桥的建筑特点,体会作者的表达方法。

  教学难点:帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处,激发学生的民族自豪感。

  课前准备:

  1、根据上一节课的学习,能流利的朗读课文,知道课文从那几个方面介绍了赵州桥。

  2、教师准备课件。(用PPT制作的有关课文内容的文字片和与赵州桥及现代的桥相关的图片)

  教学过程教师活动学生活动设计意图

  一复习导入

  1说说你心目中的赵州桥?

  注重说话的条理性和准确性,教师随机指导。

  2.检查学生朗读课文。感知文章大意,完成预习要求。

  先分小组朗读,再小组之间比赛读。

  检查学生的学习情况,训练学生的语言表达能力。

  提高学生的朗读水平,加深对课文的理解。

  二品读体验

  1.介绍赵州桥的第三个特点:

  美观

  作者通过龙的姿态写了赵州桥的美观:不仅刻画了各式各样的龙,而且雕刻得精美,象活的一样。这种静、动相结合的写作,给人印象深刻。

  2.整体感受赵州桥的.后两个特点:

  用“不但……而且……”连起来说一说。再分别介绍。

  3.运用自己的语言夸夸赵州桥。

  1.学生读课文第3自然段,谈谈自己读懂了什么?

  2.读一读,演一演:作者通过龙的姿态写了赵州桥的美观:不仅刻画了各式各样的龙,而且雕刻得精美,象活的一样。

  3.练一练:这里的说话,既是句式的训练,同时也培养了学生的想象力。】

  4.同桌一人一句轮流读这一段,再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。

  在阅读教学中,渗透写作方法的指导,有效地把阅读与写作进行整合。

  三巩固延伸

  1.抄写自己喜欢的自然段,背诵自己认为写得很好的自然段。

  2.会写14个生字。

  a.说字。请同学当“小老师”,说说哪个字让你印象最深刻,是怎么记忆的。

  b.写字。教师示范写生字。学生练习写字。

  c.评字。小组长检查,互相评价。

  1.背诵自己认为写得很好的自然段。

  2.会写14个生字。根据老师引导完成本节课的写字任务。

  1.学习写作方式,积累美词佳句。

  2.训练学生仔细观察的能力,让每一个学生都体验到成功的快乐。。

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