大班语言教案

[精选]大班语言教案5篇

　　作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编整理的大班语言教案5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

大班语言教案 篇1

　　活动目标

　　1．通过听赏讨论，理解故事中小海豹喜宝和小长颈鹿之间的友情，能用完整的语言表达自己的想法。

　　2．充分感受、体验故事和生活中的“爱”的情感，懂得朋友之间需要相互关心、帮助和爱护。

　　活动准备：制作关于故事的PPT，背景音乐等。

　　活动过程

　　第一环节：引入话题

　　师：今天我给大家介绍一个幸福的家庭——小海豹喜宝一家。(出示小海豹喜宝一家在一起的图片)为什么说它们是幸福的一家人呢?

　　(在第一环节首先通过出示小海豹喜宝和爸爸妈妈在一起相亲相爱的图片，让幼儿体会一家人在一起是最幸福的事，为故事后面小长颈鹿思念家人、想要回家埋下伏笔。)

　　第二环节：听赏故事

　　1．第一段：偶遇相救

　　师：有一天发生了一件奇怪的事，喜宝发现了一个奇怪的家伙，谁能告诉大家到底发生了什么事? (出示相应的故事图片，引导幼儿仔细观察后，用语言清楚完整地表述)

　　2．第二段：共同生活

　　师：可怜的小长颈鹿奄奄一息，喜宝一家会怎么做?

　　3．第三段：家庭会议

　　师：看见小长颈鹿这么想家，如果你是喜宝，你会怎么做?喜宝舍得小长颈鹿回家吗?既然那么不舍得，为什么喜宝还愿意送朋友回家呢?(教师帮助幼儿理解小海豹喜宝的心理和情感的变化)

　　4．第四段：护送回家

　　师：虽然喜宝舍不得小长颈鹿离开，但是它没有大吵大闹，而是认真、热心地帮助小长颈鹿，用自己的爱送朋友回家，喜宝有着一颗关爱朋友的心。

　　(这一环节是整个活动的重点，以分段听赏作品、观察故事画面、幼儿参与讨论相结合的形式层层展开活动，通过了解故事的情节发展，即从救下小长颈鹿到共同生活后产生友情，最后用爱送朋友回家，这一过程让幼儿逐渐理解喜宝心理和情感的变化，也让幼儿充分感受到了故事中洋溢着的浓厚的友情之爱。)

　　第三环节：完整欣赏

　　幼儿和教师一起完整欣赏一遍故事。

　　(这一环节的设计旨在通过完整欣赏故事，培养幼儿良好的倾听习惯，进一步体验故事所传递的美好情感，提高幼儿的文学欣赏能力。)

　　第四环节：迁移经验

　　师：你们喜欢喜宝和小长颈鹿吗?其实，等你们快要上小学的时候，你们也会像喜宝和小长颈鹿一样分开，你们舍得离开自己的朋友吗?有没有办法留住和朋友在一起的美好时光?

　　小结：你们想到了那么多的办法让朋友记住你，但更重要的是，我们要珍惜现在的每一天，关爱朋友，让我们每一天都过得开心、快乐。

　　(对于文学作品的'欣赏不能仅仅停留在作品中，最终还是要回归到幼儿的现实生活中，在这一环节让幼儿充分表达自己的感受，从中体会朋友之间应该互相关心、帮助和爱护。)

　　附故事：用爱送你回家

　　小海豹喜宝一家快乐地生活在冰原上，这是宝爸，这是宝妈，还有……这是喜宝。

　　喜宝最喜欢的户外活动就是滑雪。“喂，喜宝，慢一点!”“喜宝，加油!”“咦，那是什么啊？”这个庞然大物，喜宝从来没见过。“好奇怪啊，这是什么?”“到底是从哪里来的?”“怪物!怪物!”大家都迅速地围过来，好奇地看着它。不过可以肯定的是，这个巨大的小家伙，不是饿了，就是生病了，它奄奄一息地躺在那儿，没有力气说话。宝爸说：“宝妈，快拿一些热的食物来给这个小大个儿吃。”宝妈立刻煮了一锅热腾腾的海藻粥。喜宝一口一口地喂着小大个儿，吃完海藻粥的小大个儿，气色慢慢好了起来。

　　恢复了元气的小大个儿告诉大家：它是长颈鹿。本来，它和妈妈快乐地生活在非洲的大草原上。但是，有一天，来了一队追捕它们的猎人，小长颈鹿因为年纪太小，跑不快，被猎人们给抓住了。猎人们把它关进了笼子里，准备用大货船把它运走。没想到，中途遇到暴风雪。醒来时，就已经在……

　　“这样不行，它会冻坏的。”喜宝急着想办法。看着冷得发抖的小长颈鹿，宝妈找来北极熊奶奶帮忙，为小长颈鹿织起了暖暖的毛衣和围巾。

　　小长颈鹿和喜宝成了最好的朋友，它们一起捉鱼、堆雪人、玩球……虽然日子过得很开心，喜宝一家也把小长颈鹿当作家中的一员，但是，每到夜深人静的时候，小长颈鹿只要想起妈妈，就会掉眼泪。

　　这天，宝爸召开家庭会议，它提议：要想办法把小长颈鹿送回家。“不可以!”喜宝大叫起来：“小长颈鹿是我最好的朋友，我们约好了要永远在一起!”奶奶也反对：“这太危险了，我们得考虑小长颈鹿的安全啊!”宝妈说话了：“但是，它还是个孩子，要有个温暖的家。”爷爷也点点头：“如果小长颈鹿回不了家，就再也见不到它的妈妈。”喜宝虽然舍不得，也只好接受爸爸的提议——送小长颈鹿回家。爸爸把邻居们都找来，大家一起为小长颈鹿量身建造一只木筏。“嘿哟，嘿哟，齐心协力!”“嘿哟，嘿哟，造木筏哟!”大家都很努力，木筏很快就造好了。

　　终于到了启程的时刻，小长颈鹿慢慢地踏上木筏，喜宝和宝爸护送着小长颈鹿。“再见了，朋友们!”它们挥别了所有热心的朋友。两天已经过去了，它们一直没有看见大船。喜宝心里在想：“这样就又可以多相处几天。”这天，天刚亮，忽然听见远方传来一声长长的汽笛声。“大船来了!大船来了!”喜宝大叫，它们赶紧用力地划向大船。“再见了，我的好朋友。”

大班语言教案 篇2

　　活动目标：

　　1、喜欢听故事，乐意尝试仿编故事。

　　2、感受一家人在一起的其乐融融，在模仿中体验一起玩的快乐。

　　活动重点：尝试仿编故事，能和别人说的不一样。

　　活动难点： 感受一家人在一起的其乐融融。

　　环境与材料：

　　经验准备：

　　1、在小社会中重点引导“小菜场”活动，熟悉各类菜名，对荤蔬菜有初步的了解。

　　2、每个孩子在家都有过吃火锅的经历。

　　l材料准备：

　　1、广告纸上剪下的各种食物图片。

　　2、圆形铁盒7个、各种食物仿真玩具、纸杯、碟子、筷子、小勺

　　3、实物投影仪、妞妞、爸爸、妈妈、火锅等图片

　　活动流程：

　　情景感知 ——→ 交流体验 ——→ 游戏迁移 ——→ 延伸

　　活动过程：

　　一、情景感知：

　　1、导入“今天妞妞家真热闹，让我们一起去看看吧。”

　　2、多媒体演示，欣赏故事：冬天的天气真冷呀，爸爸妈妈说：“我们来吃火锅吧。”妈妈说：“我喜欢吃青菜，火锅里要放青菜。”（边说边将青菜放入“锅里”）……爸爸——鱼；妞妞——肉

　　3、问题：妞妞想考考我们小朋友的眼睛亮不亮，耳朵灵不灵。

　　今天妞妞家发生了一件什么事情？（吃火锅）

　　火锅里有些什么东西？这些东西是谁爱吃的？（引导幼儿学说故事中的话）

　　二、交流体验：

　　1、过渡：火锅可真好吃，里面的菜又多，吃着又暖和，我也很想吃火锅。瞧，今天我也带来了火锅。沈老师说“我喜欢吃香菇、萝卜和贡丸，火锅里要放香菇、萝卜和贡丸。”谁也想来和我一起吃火锅的，一定要把你喜欢吃的菜的名字说出来，才能把菜放近火锅里哦。

　　2、个别幼儿上前示范演示。

　　要求①幼儿说出要吃食物的名称后才

　　能将相应的菜放入锅里。

　　②能说完整话“我喜欢……，火锅里要放……”

　　③鼓励幼儿说的和故事里的、和别人说的不一样。

　　3、老师结合幼儿的表现用故事中的语言小结：天气真冷，沈老师说……

　　三、游戏迁移：

　　1、问题：你们喜欢吃火锅吗？为什么？（引导幼儿说说吃火锅的心情——暖暖的、热热闹闹的）

　　2、小结并过渡：原来吃火锅是件这么快乐的事情：一家人围坐在一起，把大家喜欢吃的食物放在一个锅里，大家一起吃，亲亲爱爱、热热闹闹，而且菜总是热热的，不会冷掉。你们想吃火锅吗？

　　3、过渡：人太多了，我们就分成7个家吧。苹果家、桔子家……家的名字有了，那先来商量一下，你做这个家里的谁？（以组为单位，幼儿相互商量所扮演的角色）

　　4、“家里的人挺多的，所以在把吃的东西放进火锅里之前先要像我们刚才吃火锅那样说说自己喜欢吃什么，把什么放进了锅里，否则锅里的菜太多了，等一会儿你会吃不到自己喜欢吃的东西的。”走,让我们一起回家吃火锅咯！

　　5、幼儿游戏，教师巡回观察并适时指导。

　　不开口的幼儿：教师多以问答的形式引导幼儿开口说一说。

　　能力一般的幼儿：引导幼儿将多种菜名在一句话中说出，如爸爸喜欢吃青菜、粉丝、鸡爪，火锅里要放青菜、粉丝、鸡爪。

　　能力较强的幼儿：尝试着在自己喜欢的食物上关注“家人”的喜好，会将同伴的话编进故事中。

　　6、分享：以组为单位，交流分享：如“请苹果一家来介绍一下”

　　形式：一组内能力弱的说说自己扮演的角色，和喜欢吃的菜、在火锅里放的菜；能力强的，将一家人的行为编成故事。

　　四、延伸：

　　在区域活动内投放，并开展美术活动“吃火锅”，利用各种材料和替代物丰富火锅内的食物。

　　教学目标的定位：活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。虽然在以上内容的阐述中有许多的教育价值，但相对来说在一次教学活动中总是有侧重点的，因此本次活动的目标为：1、喜欢听故事，乐意尝试仿编故事。2、感受一家人在一起的其乐融融，在模仿中体验一起玩的快乐。以“体验”“尝试”为主的教育目标对小班幼儿来说是较为适宜的。

　　对教材的改编顺应幼儿的认知特点，适宜小班幼儿对故事的仿编：将原教材中的人物“小猫”“小狗”“小兔”改为“妞妞一人家”，因为《家》的主题是孩子们熟悉的，又是孩子们乐意模仿的，因此本次活动的开展是建立在孩子们丰富认知经验之上的，由此在活动中宝宝能结合自己的已有经验大胆的说、与别人说的不一样，仿编故事的教学目标也在自然而然中得以实现。

　　说教学法：

　　二期课改赋予我们这样的理念——以幼儿发展为本；课程应与幼儿阶段的学习特点与身心发展水平相适应，激发幼儿积极、主动地学习。为此在整个活动中运用了以下的教、学方法：

　　生活化情景创设法：在《指南》中说道：3岁儿童可以叙述生活中发生的事情，只是在叙述时不很流畅，带有很大的情景性。本次活动是以语言为主的学习活动，结合小班幼儿这一年龄特点，为孩子们创设了与自己熟悉的生活相仿的情景——一家人在冬天里吃火锅。

　　角色扮演法：《纲要》中指出：3岁儿童爱模仿的特点非常突出，模仿是这一时期儿童的主要学习方式，他们通过模仿来学习别人的经验和行为习惯。因此，整个活动中让孩子们通过扮演家人来再现“吃火锅”这一故事情景，在角色扮演与模仿中自然的学着讲故事，甚至是仿编出故事。

　　游戏体验法：3岁幼儿得年龄特征中有明显得一点，即很大程度上认识依赖于行动。他们得思维大多是由行动引起得，往往会先做后想，或边做边想。结合这些年龄特征，在活动中运用了游戏体验得教学方法，旨在让孩子们在亲自操作、游玩中认识一些日常生活中的荤蔬菜；在游玩中乐意开口说一说；在与同伴一起的游戏中体验大家一起玩的'快乐，从自我中走出，更自然的接纳同伴……种种的教学目标由于游戏的介入更容易被孩子们主动的内化。

　　说过程：

　　本次活动共有四个部分组成：情景感知 —→ 交流体验 —→ 游戏迁移 —→ 延伸

　　第一部分直接以“妞妞家真热闹，让我们去看看”的情景性语言开门见山，直入主题。紧接着多媒体的演示，给孩子们直观形象的视觉冲击，而故事内容也在演示中自然而然的跃入宝宝的耳中。为了了解孩子对故事的掌握程度，更为了帮助宝宝更好的理解故事内容，就以两个紧扣故事内容的问题帮助幼儿尽快的通过理解故事来进入故事情景中，为后续的活动做好铺垫。

　　老师在对幼儿的回答做相应的小结时，又自然的引出“我也很想吃火锅”这个情景，以情景化的言行为仿编故事起到了规范示范的作用，而后紧接着问“谁想和我一起吃火锅”这样的情绪调动，又将孩子之间的榜样示范作用激发了出来；在这一过程中，因为幼儿的个别示范也让老师有机会看到不同能力幼儿的不同表现，并及时做出反应与调整，将“在人数较多的集体活动中很难兼顾集体”这一现实问题的解决有所缓解——多个同伴的示范，给了幼儿在自己游戏时的模仿雏形。

　　当幼儿个个想上来与老师一起吃火锅时，在激起幼儿迫切想参与的内区动力时，“你们想吃火锅吗？”更为幼儿对活动的主动参与推波助澜，于是将“人太多怎么办？”的现实问题抛给这些小班孩子时他们也能积极的调用自己的已有经验尝试解决。而分家家，扮演家人一起吃火锅的情景游戏也在幼儿浓厚参与的兴趣下拉开序幕。孩子的游戏体验是本次活动的高潮部分，老师以做客的情节、客人的身份参与活动并给予及时、适时的指导。最后的分享是对孩子们整个游戏行为的梳理，特别是形式多样的、结合整个情景的分享，如以“家庭”为单位的介绍，旨在激发每个孩子对自己游戏行为的回顾、关注；在情景中培养幼儿倾听他人说话的习惯；更是在这一环中，结合自己的已有经验尝试仿编故事，体验仿编故事的快乐。

　　此活动对我班幼儿来说是较具吸引力的，而活动本身也很有教育价值可以挖掘，如荤、蔬菜的识别，分类；运用各种材料制作火锅料来丰富吃火锅的游戏等等，因此活动并没有因为这次集体学习活动而结束，可以说，本次

　　活动只是“我爱我家”主题活动的一个延伸；也是“吃火锅”活动的一个导入；更是进入冬天主题活动的一个引子。

大班语言教案 篇3

　　设计意图：

　　大班的幼儿对动物的了解相对来说比较全面，除了能说出他们的特征、特点，模仿动物的形态外，他们还能用很专业的词汇去描述他

　　们，但是，一节简单常规的认识动物的语言活动，孩子们并不是很感兴趣，所以，我利用动物的某一特征，让孩子们去猜，在不停的猜、

　　说、模仿活动中，孩子们不仅很快乐，也能在游戏中学到本领。《纲要》中指出：教师要为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，支

　　持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。所以，我设计了本节活动。

　　目标：

　　1．能根据动物的颜色、特征做出正确的判断

　　2．能用准确、完整的语言描述动物特征

　　3．愿意在集体面前大胆模仿

　　重点：

　　能根据动物的颜色、特征做出正确的判断

　　难点：

　　能用准确、完整的语言描述动物特征

　　准备：

　　白板课件

　　过程：

　　一、导入活动

　　师：大家在一起快三年了，你们彼此熟悉吗？

　　师：今天，我就来考考你们，是不是能够通过声音猜出你的同伴。

　　师：我们来一起玩一个游戏，游戏的名称叫《猜猜我是谁》

　　二、活动过程

　　1．根据不同场景，说一说你知道的小动物

　　师：今天，我带来了一幅神奇的图片，可是这幅图藏起来了，如何才能把它显示出来呢?

　　师：图片上有哪几个场景？

　　师：谁愿意来说一说，在这些场景中分别都会有什么小动物？

　　师：看来，我们小朋友对动物朋友们还是非常了解的，那么，这些小动物也想和我们的小朋友一起来玩一个游戏，你们愿意接受挑战

　　吗？

　　师：一起进入绘本《猜猜我是谁》

　　（1）蓝鲸

　　师：咦？这是什么？什么动物是生活在海里的？

　　师：他说：我还有一个特点，我是地球上最大的`动物。现在你们知道他是谁了吗？（蓝鲸）

　　师：你们猜是蓝鲸，我们一看是不是他！（幼儿说对了，适时表扬）

　　（2）大象

　　师：咦？这是什么？（拼图）

　　师：谁会把它拼成一个小动物的？

　　师：看看，他是谁？（大象）很棒！谁会说一说大象有什么特点？

　　师：谁会模仿大象的？

　　（3）北极熊

　　师：猜猜看，这是哪？谁会生活在这里？（北极熊）

　　师：北极熊有什么特点？

　　师：能到前面表演看吗？

　　（4）狮子

　　师：听！这是谁的吼叫声？（啊呜）

　　师：有人说老虎，也有人说大象哎！我们看看他是谁？

　　师：谁比较了解狮子？

　　师：谁能大胆模仿一下丛林之王的？

　　（5）红毛猩猩

　　师：看看，这个小动物的身体是什么颜色的？（橙红色）

　　师：猜一猜，他会是谁？

　　师：他是红毛猩猩，谁愿意模仿一下的？

　　（6）狐狸

　　师：这是什么？

　　师：他会是谁呢？谁会来帮我把这些苍蝇赶走？

　　师：原来是狐狸啊！小朋友们猜的真好！谁能和一下他所了解的狐狸的？

　　（7）青蛙

　　师：最后一个是我出的题目，猜猜他是谁？

　　师：哦，是小青蛙啊！谁比较了解小青蛙？

　　师：谁想模仿一下小青蛙的？

　　三、结尾《爱的动物园》

　　师：既然小朋友们对动物也这么熟悉，那么，我们就一起来玩《爱的动物园》这个游戏吧！

　　师：我请三个小朋友和我一起做游客，其他人都做小动物，小动物们摆好自己的动作，让我们来猜

　　师：现在小动物们准备！游戏开始喽！

　　活动反思：

　　在本节语言活动中，我没有直接让孩子去一个个分享动物特征，而是通过白板的形式，让幼儿去猜小动物，孩子们还是很感兴趣的，在

　　操作的过程中，幼儿能发表自己的见解。比如，有小朋友说的不是很完整，我没有直接去告诉他们，这些小动物到底该怎么样，而是再请另

　　外的孩子去补充，这样，我充分发挥了以幼儿为主体的原则，让孩子们在看，说，模仿中去掌握知识。但是，本节活动也有一些不足之处，

　　就是我没有事先将白板的软件制作熟练，在孩子不小心的情况下，无意中点错，我其实应该现场重新操作，这样，孩子更加能通过拼图直观

　　的看出是什么小动物

大班语言教案 篇4

　　设计背景

　　遇到困境，该怎么办，要怎样寻求帮助，是孩子从小就应该知道的常识，也是孩子从小就需要学习的能力。《请你快来帮帮我》这一主题就是从幼儿的这一需要出发选择的.。

　　活动目标

　　1.乐意根据故事《请你快来帮帮我》的情节发展，进行情景表演。

　　2.尝试扩展故事的情节，进行创造性表演。

　　3.在表演中，能说出故事中的主要语句《请你快来帮帮我》《快快拨打120，它会帮助你》。

　　4.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

　　5.引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

　　重点难点

　　重点：理解故事的内容。

　　难点：能说出故事中的主要语句。

　　活动准备

　　1.故事图片。

　　2.小羊，牛妈妈，小狗，小兔的头饰若干套。

　　3.录音机，故事磁带。

　　4.事先把桌子摆放到活动室的四周。每张桌子上有一套小羊，牛妈妈，小狗，小兔的头饰。

　　活动过程

　　1.复习故事。

　　教师：“请小朋友听故事录音，然后告诉老师，录音机里讲的是什么？”

　　教师：“请小朋友和老师一起看着图片讲故事。”

　　教师：“请小朋友给你的好朋友讲一讲这个故事。”

　　2.表演故事。

　　（1）示范表演。

　　教师：“请小朋友和老师一起看着图片讲故事。”

　　教师：“老师请几位小朋友到前面来表演。”请两三组幼儿到前面表演。

　　（2）分组表演。

　　教师：“每张桌子上都有头饰，请小朋友选你喜欢的桌子，去表演这个故事吧。”

　　幼儿分组表演，教师巡回指导，提醒幼儿说出故事中的对话。

　　（3）个别组到前面来表演。

　　教师：“哪个组想到前面来给大家表演?”请几组幼儿到前面来表演（可以多请几组）。

　　活动延伸

　　把材料留在活动室，以便幼儿自由选用。

　　教学反思

　　本次活动中，通过示范表演和分组表演，让幼儿明白遇到困境时，怎样寻求帮助。通过表演激发孩子的学习兴趣，培养幼儿的自我保护能力。

大班语言教案 篇5

　　活动目标

　　1．引导幼儿掌握生活中各种事物的联系，学习判断对错，发展思维能力及语言表达能力，训练思维的流畅性和求异性。

　　2．引导幼儿遵守游戏规则，并迅速对语言信息作出反应。

　　3．在出错和纠错的游戏中，培养幼儿的好奇心。

　　4．发展幼儿思维和口语表达能力。

　　5．鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。

　　活动准备

　　各种动物小卡片、训练用的句子卡片。

　　活动过程

　　1.以谈话引出游戏主题，激发幼儿兴趣。

　　2．教师讲述一句话，请幼儿认真倾听，积极思考，并指出错误。

　　提问：谁能说说这句话的毛病?这句话说的对吗?为什么?

　　3．向幼儿介绍游戏规则：由XX讲一句话，全体认真倾听，积极思考，并指出错误，知识正确及句子流畅者为胜。

　　4．教师与幼儿游戏，教师说一句，由幼儿指出错误并加以纠正。

　　例如：

　　①小狗喜欢爬到树上去玩。

　　②火车可以在公路上开。

　　③盐是苦的。

　　④春天，知了在树上叫。

　　⑤下雪的时候，荷花开了。

　　⑥乌龟是六只脚，蚂蚁是四只脚。

　　⑦晚上下雨的时候，可以看到月亮。

　　5．幼儿分成二人一组，开展游戏。说出自己编有矛盾的句子，请另一方纠正。

　　各领域渗透

　　艺术：引导幼儿发现图片的错误。

　　生活中渗透：在日常生活中引导幼儿观察事物要仔细，不要把事物颠倒。

　　环境中渗透：在语言区放置些有矛盾的'句子卡片，引导幼儿认读句子并纠正句子中的错误。

　　家庭中渗透：家长要注意发现孩子的病句，并予以纠正。

　　活动反思

　　不仅能丰富孩子们的知识，启迪孩子们的智慧，满足孩子们的好奇心和求知欲，而且能培养孩子们的美好情操，点燃孩子们热爱语言的火花。

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