出师表教案

时间：2024-03-21 17:00:09 教案我要投稿

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出师表教案

　　在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家整理的出师表教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

出师表教案

出师表教案1

　　教学目标

　　（一）知识目标

　　1.了解“表”这种文言文体的一般知识。

　　2. 积累词语，丰富文言词汇。

　　3.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

　　(二) 能力目标

　　1.朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。

　　2．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。

　　（三）情感态度与价值观

　　1.通过对本文的学习，学会怎样对他人有分寸的陈述自己的观点和建议。

　　2. 深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。教学重点

　　（一）在理解重点词、句的基础上初步理解文章内容。

　　（二）掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。

　　教学难点

　　（一）引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。

　　（二）了解作者亲贤臣远小人的进步主张。

　　教学设想

　　本文以议论为主，教学时应着重分析本文的议论内容和表达上的条理性。文中诸葛亮兼叙了自己以身许国的经过，流露出他忠于蜀国、忠于刘备父子的感情，教学时应就说明这些记叙、议论和抒情所起的作用。前面已学过《隆中对》，学生对三国形势和诸葛亮的为人，以及他和刘备的关系已经有所了解，教学时应充分利用这些旧知识。把《隆中对》和《出师表》联系起来读，既可以从旧课文中得到启发，便于阅读新课文，又可以用新课文中的内容来加深对已经读过的旧课文的理解。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　播放《三国演义》主题歌（学生看多媒体播放的主题歌），教师问：你们看过大型电视剧《三国演义》吗？（看过）说说看，你认为这部电视剧中哪个人物是智慧的化身？（诸葛亮）“三顾茅庐?‘‘火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”。今天，我们就来学习这篇杰作。

　　二、介绍文体和写作背景

　　（一）表：古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。 “表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。历来受到人们的高度赞扬，是表中的代表作。文天祥盛赞“或为出师表，鬼神泣壮烈”，陆游评价“凛然出师表，一字不可删”。

　　（二）写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了

　　北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

　　三、初读课文，整体感知

　　（一）学生试读课文，将读不准的字、词圈点出来，将断不准的句子划上记号。

　　1.生字：

　　殂(cú) 弘(h?ng) 菲(fěi)薄攸(yōu) 韦(yí) 谏(jiàn)

　　猥(wěi) 枉(wǎng) 庶(shù) 弩钝(nú dùn) 攘(rǎng)除诹(zōu)

　　2.通假字：

　　（1）裨补阙漏(通“缺”，缺点；读作quē)

　　（2）二十有一年矣(“有”通“又”，读作y?u)

　　3.多音字：

　　以遗陛下(wai) 遗诏(yí) 妄自菲薄(b?) 性行(xíng) 行阵(háng)

　　塞忠谏之路(sa) 长史(zhǎng) 裨补(bì) 臧否(pī)

　　（二）教师范读课文，学生认真听读，解决以上问题。

　　（三）学生自读课文，交流初读课文的感受。

　　生1：诸葛亮劝说刘禅继承先帝遗志，振兴蜀国。

　　生2：诸葛亮出师北伐之前对国内政务逐一安排，并表明自己的忠心。生3：诸葛亮陈述自己出师的理由，并立下军令状，以示决心。

　　生4：全文着眼于“出师”二字，既向后主提出数条治国建议，又向刘禅陈述出师理由,表达出师的决心和必胜的.信念。

　　四、疏通课文，把握文意

　　（一）学生自读课文，结合注释，借助工具书，疏通文意

　　(二)以小组为单位，就难词难句讨论交流，力求通畅地疏通文意教师巡视指导，帮助学生完成。

　　五、整体感知，理清脉络

　　（一）复述课文，理清文意

　　指明同学复述课文，理清课文大意

　　（二）给文章划分段落，并归纳出各部分要点

　　四人小组讨论交流，全班交流明确：

　　全文共分三部分：

　　第一部分：（１－５）指明危机，提出建议

　　第二部分（６－７）追忆往事，陈述理由

　　第三部分（８－９）分清责任，表明决心

　　六、研读课文，探究问题

　　（一）研读课文第一部分：

　　问题1：诸葛亮是如何分析天下的形势的？

　　学生讨论交流明确：

　　先指出当时形势的危机

　　（1）当时的不利条件是：“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客观）

　　（2）当时的有利条件是：“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”（主观）问题2：诸葛亮出师前向后主提出了哪些建议？

　　讨论交流明确：

　　广开言路-----“开张圣听”；

　　严明赏罚------“陟罚臧否，不宜异同”；

　　亲贤远佞------“亲贤臣，远小人”。

　　问题3：他反复陈述的是哪一条？

　　讨论交流明确：

　　是亲贤远佞这一条。

　　问题4：提出这三条建议的目的是什么？

　　归纳：（1）希望后主能“以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也

　　（2）希望后主能“以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也”。

　　（3）希望后主能“亲贤臣，远小人”，只有做到这一点，才能使国家“兴隆”总之，作者希望蜀国能够有一个清明的政局，成了“北定中原”强大稳定的后方。

　　七、布置作业：

　　熟读课文，积累重点词语

　　第二课时

　　一、继续研读课文、探究问题

　　（一）研读课文第二部分：

　　问题5：作者自述身世的目的何在？

　　讨论交流明确：

　　作者自叙本志，说明自己的低微的身份，淡泊的生活，无意于功名利禄的高远志趣。叙述先帝“三顾茅庐”之恩，称赞先帝宽宏气度和不耻下问的品德，也表达了自己的知恩感激之情。最后概括叙述跟先帝患难与共的历史，说明了创业的艰难，进一步表达了作者效忠刘备父子的心愿，以陈情的方式为“出师”作铺垫。作者自叙本志，为的是突出先帝的知遇之恩，而出师伐魏，“北定中原”，正是为了完成先帝未竟的事业以报答先帝。

　　问题6：作者追忆“白帝城托孤”在文中起什么作用？

　　讨论交流明确：

　　说明“出师”的原因，是完成先帝未竟的事业。这是他“报先帝而忠陛下”的本分。

　　（二）研读课文第三部分：

　　问题7：出师之前作者做了哪些准备工作？

　　“五月渡沪，深入不毛。”“七擒孟获”安抚夷人，“今南方已定，兵甲已足”，安定了后方，做好战备。

　　问题8：出师的目的是什么？

　　“奖率三军。北定中原，庶竭驾钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都”。

　　问题9：作者出师后的国内政事如何安排？推贤了哪些贤臣？目的是什么？

　　宫中：推荐良实，志虑忠纯的郭攸之、费伟、董允等。

　　营中：推荐性行淑均，晓畅军事的将军向宠。

　　其他：推荐贞良死节之臣侍中、尚书、长史、参军等。

　　目的：消除北伐后顾之忧，使他能集中精力伐魏。

　　问题10：作者如何表达了出师的决心？

　　（1）以出师为己任。“此臣报先帝面忠陛下之职分也”；

　　（2）定下军名状。“愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵”。（可联系北伐失败，自贬三等，去丞相号，说明此绝非虚语

　　问题11：作者对他所推荐的贤臣和后主提出了哪些要求？

　　（1）对贤臣：“斟酌损益，进尽忠言”，要有“兴德之言”。

　　（2）对后主：“陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏”。

　　二、探究本文写作特色

　　（一）议论中融以叙事和抒情

　　全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害、分析透辟，针对性强；寓情于义，情理交融，言词恳切，说服力强。叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。

　　（二）语言率直、质朴、恳切、精练

　　本文笔之所写，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、无比喻，去华丽，重真情实录，处处不失臣子身份，又切合长辈的口吻。语言精练，多以四字句行文，工整的排比句式。

　　三、延伸拓展，合作探究

　　（一）、交流歌颂诸葛亮的名诗名句

　　1、“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?《书愤》

　　2、“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”《武侯书堂》

　　3、“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”《病起书怀》

　　（二）、讲述诸葛亮的故事

　　如：《三顾茅庐》《草船借箭》《白帝城托孤》《七擒孟获》等

　　（三）、可用“读，我读出了诸葛亮的情怀（或期望）”这种句式说话。

　　1、读“先帝创业未半而中道崩殂??益州疲弊”，我读出了亮暗示刘禅发愤图强的良苦用心。

　　2、读“受命以来??深入不毛”，我读出了作者的责任感和使命感。

　　3、读“不效则治臣之罪，以告先帝之灵。”，我读出了亮以身许国的意志和决心。

　　（四）向老师或父母陈述一件事。

　　内容自定，对象自选，叙议结合。

　　四、课堂小结

　　《出师表》以“形势” 震动对方，以“情感” 感动对方，以“措施”教导对方，以“事业”激励对方，情深意厚，一直为世人所称道。

　　封建统治者推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型；今天人们肯定诸葛亮，主要是因为他是一位杰出的政治家、军事家；对于“忠”“鞠躬尽瘁，死而后已”，则被赋予全心全意为人民服务的新意。作为新世纪的青少年，我们应该胸怀祖国，心系人民，做时代的骄子。

出师表教案2

　　教学目标：

　　1.让学生体会诸葛亮的耿耿忠心及表文中流露出的感情。

　　2.扫除文字障碍，熟练掌握表中的内容。

　　3.了解《三国演义》中的有关情节。

　　教学设想：

　　1.安排三课时。

　　2.第一课时主要扫除文字障碍，听录音及了解有关情节，体会诸葛亮在文中流露出的感情，分析6、1、2（机动）段。

　　3.第二课时继续学习剩余的内容，主要是3、4、5、7段，明确诸葛亮在文中向后主所提的建议及政治愿望。

　　4.第三课时结束课文内容讲解，.总结“以”字用法，并小测本文知识。

　　教学重点：

　　1.诸葛亮向后主所提的建议及其政治愿望。

　　2.疏通文意。

　　教学难点：

　　体会诸葛亮的耿耿忠心及本文情词恳切的特点。

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　中国历史上有许多必知的东西：例如书法家不能不知道《兰亭序》；军事家不能不知道《孙子兵法》，二胡演奏家不能不知道《二泉映月》；我们今天所要学的是忠臣不能不知的文章------诸葛亮的《出师表》。苏轼曾经说：“读《出师表》不下泪者,其人必不忠;读《陈情表》不下泪者,其人必不孝。”今天就让我们一起感受一下这催人泪下的《出师表》。

　　二、简介作者及文体：

　　诸葛亮，字孔明，三国时期卓越的政治家、军事家，人称“卧龙”，汉末为避战乱，隐居隆中。后扶佐刘备统一了我国西南地区，使全国形成魏、蜀、吴三足鼎立的`局面。

　　“表”是古代奏议的一种，用于向君主陈述作者的请求和愿望。我国古代臣民给君主的呈文有不同的名称：战国时期称为“书”，汉代则分为“章”、“奏”、“表”、“议”四类，在内容上各有其不同的分工（章以谢恩;奏以按劾;表以陈情;议以执异）。此外还有一种专门议论朝政的文章叫做“疏”；到魏晋南北朝时，此类文章又称为“表”。

　　三、听录音感受文章的情感，扫除文字障碍。

　　c ji n zh z ng p zh o y u y w i

　　崩殂忠谏陟罚臧否昭攸祎以遗陛下

　　b qu w i s sh ji n d n f i zh ng ji

　　裨阙猥夙庶竭驽钝菲彰咎

　　z u zh o

　　咨诹遗诏

　　四、析文。

　　⒈上面已经介绍了诸葛亮是卓越的政治家、军事家，那么诸葛亮是怎样评价自己的，又为什么会对刘备刘禅忠心耿耿呢？请齐读第六自然段。

　　⒉指名翻译本段，注意以下字词的解释。

　　①茍全：苟且保全。

　　②卑鄙：身份低微，出身鄙野。

　　③猥自枉屈：“猥”是“辱” 的意思，这里有降低身份的意思。

　　④驱驰：奔走效劳。

　　⑤有：通“又”

　　⒊生翻译全段，师订正。

　　⒋说说有关“败军之际，危难之间”的有关情节。

　　⒌生阅读有关刘备“白帝托孤”的情节，结合刘备“三顾茅庐”的有关情节，领悟诸葛亮写此文的感情。

　　小结：总而言之，诸葛亮在这里表明了对先帝的感激之情，也述说了为什么对皇帝是忠心耿耿的。诸葛亮是卓越的政治家、军事家，那他将怎样来报答皇帝呢？从政治家角度来看，他要给皇帝提各种治理国家的建议，从军事家来看他应当保卫祖国为国征战。接下来让我们看看他是怎样提建议，又是怎样为国征战的。

　　⒍指名翻译第一自然段，注意以下字词的翻译。

　　①崩：古时指皇帝的死亡。 ②殂：死亡 ③诚：实在

　　④秋：时 ⑤内：在宫廷内。 ⑥外：指宫廷外。

　　⑦盖：原来。 ⑧殊遇：特别厚待 ⑨诚宜：应当。

　　⑩妄自菲薄：过分的看轻自己。

　　⑾引喻失义：“义”是适宜、恰当的意思。整句的意思是说话不恰当。

　　⒎为什么要向后主刘禅提出建议呢？

　　明确：这是形势决定的。

　　好，就请同学们也当一回政治家，分析一下当时的形势有什么优势，又有什么劣势。

　　劣：客观上先帝崩殂，天下三分益州疲弊优：主观上侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外

　　师：也就是说形势上有好有坏，国际形势是严峻的，但众臣有报国之心，那么这个时候什么人将起到决定的作用？

　　明确：皇帝

　　师：也正是如此诸葛亮才向后主提出建议。诸葛亮在这里向后主刘禅提出了什么建议？

　　明确：诚宜“开张圣听”。

　　提这条建议的目的是什么？

　　明确：以光先帝遗德，恢士之气，免塞忠谏之路。

　　⒏生齐读第二自然段（机动）

　　⑴指名翻译，注意以下字词的解释。

　　①陟：原意为登高，这里指奖励。 ②作奸：奸指奸邪的事情

　　③科：科条法令。 ④有司：职有专司，就是专门管理某种事情的官。

　　⑤昭：表明；显示。

　　⑵本段作者和向后主刘禅提出什么建议？

　　明确：“陟罚臧否，不宜异同 ”，即要严明赏罚。

　　⑶生齐读本段。

　　五、小结。

　　六、布置作业：

　　⒈熟读课文，背诵一、二、六段。

　　⒉预习剩余的段落，并试着翻译。

　　板书设计：

　　出师表

出师表教案3

　　教学目标：

　　1.从教学实际出发首先疏通文意，落实重点字、词。

　　2.本文情词恳切，字字句句动情，指导学生朗读，在理解作者情意的基础上，正确处理句中的语意停顿。

　　3.学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。

　　4.了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。

　　5.感悟古人的遣词造句之美，领会“诚”的含义。

　　6.了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。

　　教学重点：

　　1.了解诸葛亮忠心辅佐两朝的赤诚，了解他的施政主张，特别是他对后主刘禅的劝勉。

　　2.学习并掌握文言词语和重要语句。

　　3.学习本文从容不迫，条分缕析的写法。

　　教学难点：

　　学习本文从容不迫，条分缕析的写法。

　　课时安排：

　　三课时

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》)，“或为出师表，鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)。今天，我们就来学习这篇杰作。

　　二、教师播放课文朗读录音，引导同学注意朗读时的语调和停顿。

　　三、解题。

　　1.什么叫“表”?这种文体有什么特点?

　　明确：

　　表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”(《文心雕龙》)此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。

　　2.诸葛亮是什么心情下写《出师表》的?

　　明确：

　　实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

　　3.“表”这种文体的一般内容和作用。

　　明确：

　　“表’’的`一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。

　　4.“出师表”该如何理解呢?

　　明确：在出师前对国家大事的意见、建议。

　　5.本文是在怎样的背景下写的?

　　明确：

　　写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从犹亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。

　　四、分析结构，归纳段落。

　　1.朗读课文，解决生字词。

　　崩殂(cú) 侍(shì)卫陟(zhì)罚臧否(zàngpǐ)郭攸(yōu)之

　　费祎(yī) 以遗(wèi)陛下裨(bì)补阙(quē)漏苟(gǒu)全

　　斟酌(zhēnzhuó)性行淑均(xìngxíngshūjūn)行(háng)阵

　　和睦倾颓(qīngtuí)猥(wěi)夙(sù)夜遗诏(yízhào)

　　庶竭驽钝(shùjiénǔdùn)以彰(zhāng)其咎(jiù)咨诹(zōu)

　　2.关于本文的结构，教师要引导学生着眼于“出师”二字。具体地说，一是要看作者对出师后国内政事的安排;二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰地显示出来。

　　明确：

　　可将本文分为三个部分。

　　第一部分(1—5段)，从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。

　　第二部分(6、7段)追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。

　　第三部分(8、9段)，明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。

　　五、师生互动，梳理第1段。

　　1.学生对照注释，自读第1段。教师补充注释。

　　疲弊：民力困乏。

　　诚：果真、实在。

　　宜：应该。

　　不懈：毫不懈怠，忠于职守。

　　侍卫之臣：陪侍、保卫皇帝的近臣。

　　忠志之士：忠心的将士。志，士心。

　　忘身：奋不顾身。

　　盖：副词，原来，表示解释原因。

　　追：追念。

　　报：报答。

　　圣：古时臣下对帝王的尊称。

　　恢宏：使志士之气发扬光大。

　　妄自菲薄：过分看轻自己。

　　谏：臣下给皇帝提意见。

　　2.学生讲述大意。

　　3.引导学生讨论下列问题：

　　(1)为什么说当时是“危急存亡之秋”?为什么说“益州疲弊”?

　　明确：

　　说是“危急存亡之秋”，是因为：①先帝中道崩殂;②天下三分;③益州疲弊。

　　诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。但吴国在猇(xiāo)亭(今湖北宜都)战役(即《三国演义》)中讲的“大意失荆州”“火烧连营八百里”故事)夺走了荆州全部地区，益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。这时，魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有明显的优势;吴控制长江中下游，经济力量也比较雄厚;只有蜀偏安于西南一隅，处于不利地位。所以说“益州疲弊”。

　　(2)诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听”?

　　明确：

　　一为发扬光大先帝遗德，激励振奋忠心为国的臣下士气;二为避免阻塞“忠谏之路”。“以光先帝遗德”的“以”表示目的，可译成“来”;“咨臣以当世之事”的“以”表凭借，可译成“用”。

　　(3)诸葛亮用什么来鼓励刘禅?

　　明确：

　　诸葛亮用忠臣志士为了报答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠职守的事实来鼓励刘禅，要他看到蜀国具有忠臣竭力，志上效命这个好条件。

　　4.分析本段的层次。

　　六、布置作业。

　　1.熟读第1段，背诵重点词句的解释。

　　2.预习2—5段。

　　第二课时

　　一、检查第1段朗读及重点语句的解释，导入新课。

　　二、师生互动，讲读第2段。

　　1.指名一学生朗读这一节，教师纠正其中的错误。

　　2.学生自主学习这一节，借助注释和资料翻译这节。

　　3.指定学生讲述这一段的大意，并点拨下列词语：

　　宫中：借指皇帝宫廷里的官员。

　　府中：借代丞相府的官员。

　　陟罚臧否：陟，提升，提升官吏;罚，惩罚;臧，善;否，恶。臧否，褒贬，评论人物的好坏。

　　异同：偏义词，意偏“异”。

　　昭：表明，显示。

　　4.分析这一段的结构层次。

　　三、师生互动，讲读第3—5段。

　　1.齐读后指名学生讲述大意。

　　2.教师重点点拨有关词句：

　　此皆良实：良，善良;实，诚实。这里指善良、诚实的人。形容词作动词。

　　以遗陛下：以之遗陛下，省略句。

　　裨补阙漏：裨、补，同义词，补助、弥补。阙漏，缺点和疏漏之处。阙，同“缺”。

　　有所广益：广和益都是形容词作动词，扩大增多。全句的意思是：得到更多的成效。

　　悉以咨之：悉，全部，都;咨，询问。悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿来问他们。

　　所：处所。

　　此先汉所以兴隆也：这就是西汉兴旺发达的原因啊!所以，……的原因。

　　倾颓：衰败，垮台。

　　未尝不叹息痛恨于桓、灵也：没有一次不对桓灵二帝的作法感到痛心遗憾。这里包含着必须吸取前代皇帝“亲小人，远贤臣”的反面教训。作者不便提及刘禅的“亲小人”，因而称引先帝，以先帝的“叹息痛恨”来引起刘禅深思。

　　3.分析这三段的结构层次。

　　四、课堂探讨。

　　诸葛亮写这篇表文的主要用意(主旨)是什么?

　　明确：

　　主要用意是希望后主“亲贤臣，远小人”。其理由是：(1)“开张圣听”“严明赏罚”是对刘禅“亲小人”而言;(2)在人事安排上，为刘禅创造了“亲贤臣”的条件，强调亲贤远佞是关系到国家存亡的大事;(3)亲贤远佞思想是贯穿全篇的。结尾部分，要刘禅听取贤臣的“兴德之言”。

　　五、布置作业。

　　1.熟读2—5段，背诵第5节及其中重点词句的解释。

　　2.预习第二部分和第三部分。

　　第三课时

　　一、检查背诵情况，指名背诵第5段，并提问文中重点词句的解释。

　　二、自读第6段，完成下面的练习(出示投影片)

　　1.选择题。

　　(1)“卑鄙”的意思是()

　　A.(语言、行为)恶劣，不道德。

　　B.见识浅陋。

　　C.地位低下。

　　D.低微而鄙俗。

　　(2)“尔来”的意思是()

　　A.从那时以来B.你来C.算来D.从来

　　(3)下列句中“顾”的解释相同的两句是()

　　A.三顾臣于草庐之中

　　B.顾野有麦场，场主积薪其中

　　C.将军宜往驾顾之

　　D.人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉

　　(4)下列句中“以”的解释相同的两句是()

　　A.先帝不以臣卑鄙

　　B.一儿以日初时远，而日中时近也

　　C.寡人欲以五百里之地易安陵

　　D.今以蒋氏观之

　　E.吾必尽吾力以拯吾村

　　F.不以物喜，不以己悲

　　(5)“不求闻达于诸侯”这句话的意思是()

　　A.不谋求听到关于诸侯的事情

　　B.不谋求在诸侯中做官扬名

　　C.不谋求让人知道我到诸侯那里去了

　　D.不想与诸侯商量大事

　　(6)“先帝不以臣卑鄙……遂许先帝以驱驰”全句的意思是()

　　A.自己很有才能，因而先得先帝看重

　　B.追术当年三顾之遇，表明忠于蜀汉的历史原因

　　C.先帝恩宠备至，自己感恩戴德

　　D.赞扬先帝的知遇之恩，委婉批评后主不器重自己

　　2.“二十有一年”中的“有”同。

　　3.将“咨”字组成一个双音合成词，将“三顾臣于草庐之中”缩为一个成语。

　　4.翻译“受命于败军之际，奉命于危难之间”。

　　参考答案：

　　1、(1)D(2)A(3)A、C(4)A、F(5)B(6)B2、又3、咨询三顾茅庐4、(略)

　　三、指名学生说说第7段的大意。教师重点讲解有关词句。

　　以伤先帝之明：以致损伤了先帝的知人之明。

　　庶竭驽钝，攘除奸凶：让我能用尽自己平庸的才智，铲除奸邪凶顽的敌人。庶，差不多。

　　四、讨论问题。

　　1.北伐中原的条件是什么?

　　明确：南方已定，兵甲已足。

　　2.“受命以来……深入不毛”这一句表达了怎样的思想感情?今天应该怎样认识?

　　明确：

　　这句话概括了作者“受命以来”的心情和行动，说明他时刻以“报先帝”为念，深感使命沉重，不敢顾惜自己，努力做好“北定中原”的准备工作。

　　五、分析第三部分的结构层次。

　　六、师生互动，讲读8、9段。

　　1.学生朗读这两段课文，并指名讲述大意。

　　2.教师重点点拨：

　　以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏：以，表示目的，译为“来”。

　　3.分析结构层次。

　　七、归纳中心思想。

　　明确：本文以恳切的言辞劝告刘禅继承先帝遗志，开张圣听、赏罚分明、亲贤远佞，修明政治，从而完成“兴复汉室”的大业。也比表达了诸葛亮“北定中原”的坚强意志和对先主感恩图报的一片深情。

　　八、归纳本文的写作特点。

　　1.以议论为主，兼用抒情和记叙。

　　第一部分寓情于议，第二部分寓情于事，最后一部分谈各方面的责任，也表达了完成先帝遗愿的决心。具体说来有三方面特点。

　　(1)反复提及刘备的遗言、“遗德”、“遗诏”，在文章的重要关节无不提及“先帝”，处处从先帝说起，时时提先帝遗训。全文仅600多字，竟先后13处提及先帝。其作用是勉励刘禅“光先帝之遗德”，“深追先帝遗诏”，以完成先帝未竟大业。

　　(2)常从自身的经历、体验和感情谈起，以自己忘身忧国的一腔忠贞来作为对后主的激励。

　　(3)处处从“陛下”的帝业、威望、声誉着想。

　　由于上面三个特点，使本文达到了“忠言不逆耳，辞切见情深”的艺术效果，使刘禅再昏庸糊涂也当欣然听取，甘愿采纳。

　　2.语言朴素无华，字斟句酌。

　　形成这一特点的原因是：

　　(1)与受表者的对象有关。刘禅本人的年龄识见，文化素养，决定了该文语词朴实，叮咛周备。

　　(2)写表与受表者之间特殊关系，决定了该表委婉、恳切、字勘句酌的特点。诸葛亮是后主的臣，但又是后主的长辈，刘备临终时云“以父事之”。

　　陆游云：“凛然出师表，一字不可删。”

　　九、课外拓展：再读课文，思考讨论下面的问题。

　　1.讨论：你对诸葛亮的看法怎样?

　　明确：

　　(1)诸葛亮与刘备的关系。

　　诸葛亮追随刘备二十多年，一方面是感恩图报，另一方面也是为了施展自己的政治抱负。他出辅刘备时，刘备的地位尚未巩固。他竭忠尽智，终于使蜀汉地位渐趋安定。公元223年刘备临终时，把刘禅托付给他，并要刘禅“事之如父”。诸葛亮也一心希望刘禅成功，并无丝毫恃功自大的意思，他对刘备父子，真是一片至诚。

　　他的图报就是以贯彻他的政治主张为最终目的的。二十多年来，他辛勤创建西蜀，还要进一步“北定中原，兴复汉室”。所以在适当时机，准备出师，并提出自己的意见。

　　(2)《出师表》中的深厚感情。

　　正因为诸葛亮对刘备父子有如此深厚的感情，所以他把完成国事看成是自己的责任。他在给刘禅的表中，不但通过形势的分析，在理论上提出自己的意见，并且作出具体安排，而且还通过自叙身世，在感情上表达自己“报先帝”“忠陛下”的意愿。刘禅是君，但是无能，诸葛亮受刘备之托来辅佐刘禅，是老臣，是“长辈”，但地位又是臣。所以诸葛亮对刘禅上表，既是臣对君的陈说，又是“长辈”对受托照顾的人的殷切期望。为了能使刘禅感动，所以不但导之以理，而且动之以情。在语气上既恭敬，又恳切，充满谆谆嘱咐的意思。《出师表》之所以有这么强烈的感情色彩，也是由他们君臣关系与众不同所决定的。

　　(3)区别历史事实中的诸葛亮和传说中的诸葛亮。

　　历史上的诸葛亮是一位杰出的政治家、军事家，他有政治远见，能对复杂的形势进行分析并从中找出规律，定出方针。他在政治上的措施是赏罚严明，恩威并施。其他如开发生产、发明新武器等，都有它的历史价值。他还很重视对子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主张修身养德，志向高远，这些精神，多可借鉴。

　　传说中的诸葛亮，已被作为智慧的化身。但在他身上附加的带有神话色彩的传说，是不能当作史实来看的。

　　(4)小结。

　　封建社会推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当赋予新的内容。例如《后出师表》中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。

　　十、布置作业。

　　1.背诵6——8节课文及其中的重点词句。

　　2.完成《学案》。

　　附板书设计：

　　出师表

　　开张圣听

　　分析形势——-——提建议赏罚分明

　　亲贤远佞

　　报先帝

　　自叙经历————-表忠心感恩图报

　　忠陛下

　　严于律己

　　点明主旨————-明责任严格要求朝廷诸臣

　　向后主提出希望

出师表教案4

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、了解文体特点，了解诸葛亮的政治主张和忠心辅佐两朝的赤诚之心。

　　2、积累重要文言词语，丰富文言词汇。

　　3、把握本文以情动人的写法。

　　过程与方法：

　　1、借助工具书、注释疏通文句，理解文意，培养自主阅读的习惯和意识。

　　2、通过自学、讨论、交流，多角度理解文意。

　　情感、态度价值观：

　　深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感；感受诸葛亮忠心辅佐两朝的赤诚之心，学会感恩。

　　教学重难点：

　　1、引导学生快速梳理全文思路，理解诸葛亮的政治主张，背诵重点段落。

　　2、掌握本文寓情于理、融情于事，情挚辞切的特点。

　　3、引导学生正确理解诸葛亮的“忠”。

　　课时安排：三课时。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程和步骤：

　　第一课时：

　　一、导入新课：

　　今天，老师带来了三组被打乱的诗句，想请同学们把它们重新组合完整。出师一表真名世，夜半挑灯更细看。出师一表通今古，远比管乐盖有余。出师一表千载无，千载谁堪伯仲间?

　　二、出示课题

　　三、学习目标：

　　1、了解文体特点，了解诸葛亮的政治主张和衷心辅佐两朝的.赤诚之心。

　　2、借助注释，疏通1-5段文句，理解文意。

　　3、背诵第5段。

　　四、走近作者及作品：

　　诸葛亮，字孔明，琅邪阳都（今山东省沂南县南）人。三国蜀汉政治家、军事家。在司马徽、徐庶的推荐下，刘备三顾茅庐，请诸葛亮出山为自己出谋划策。曹丕称帝后，诸葛亮说服了刘备，建立蜀国称帝，被任为丞相。刘备死后，刘禅即位，诸葛亮“受遗诏辅后主”，封武乡侯，领益州牧，主持军国大事。当政期间，励精图治，赏罚严明，抑制豪强，任人唯贤，推行屯田政策，改善民族关系，东和孙权，南平孟获，六出祁山以攻魏，力图收复中原。建兴十二年（公元234年）与魏将司马懿争战于渭南，病死于五丈原军中，葬于定军山（今陕西省勉县东南）。年五十四。谥忠武。

　　《出师表》的背景：诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴（后主刘禅年号）五年（227年）第一次出师伐魏之前。当时蜀汉已从V(xiāo)亭（现在湖北宜都）战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏，写这篇表文的目的是，希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，国内政治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的“北定中原”，“兴复汉室”的宏大理想。

　　五、自学指导1：

　　借助注释，疏通1-5段文句，理解文意。（要求：读准字音，理解词语，翻译句子。）（10分钟）

　　1、简介文体：

　　表是古代奏议的一种，用于向君主陈说作者的请求和愿望。表文的一般内容不外乎议论和叙事，又往往带有抒情色彩。

　　出师表就是在军队出征之前写给君主表明请求和愿望的奏章。本文以议论为主，兼用记叙和抒情。

　　2、详见课件9

　　3、1-5段重点词语解释（详见课件10--14）

　　4、翻译下列语句：

　　（1）此诚危急存亡之秋也。

　　（2）诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

　　（3）陟罚臧否，不宜异同。

　　（4）以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。

　　（5）愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。

　　（6）必能使行阵和睦，优劣得所。

　　（7）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；

　　（8）未尝不叹息痛恨于桓、灵也。

　　六、自学指导2：

　　1、朗读1-5段，提取各段的关键词，或者用精炼的词语对各段作一概括。

　　2、诸葛亮向刘禅提出了什么建议？

　　交流后明确：

　　第1段关键词：开张圣听。第2段关键词：陟罚臧否，不宜异同。第3、4段：

　　关键词：先帝简拔、先帝称能、悉以咨之。第5段关键词：亲贤远佞。

　　提出三条建议：开张圣听、赏罚严明、亲贤远佞

　　七、作业

　　朗读课文1-5段，并背诵第5段。

　　第二课时

　　一、学习目标：

　　1、借助注释疏通6-9段，理解文意。

　　2、文言知识要点整理。

　　3、背诵6-8段。

　　二、自学指导1：

　　借助注释疏通6-9段，理解文意。（10分钟）

　　1、注音（详见课件4）

　　2、6-9段重点词语解释（详见课件5--8）

　　3、学生口头翻译。

　　三、自学指导2：文言知识要点整理

　　1、通假字：

　　是以先帝简拔以遗陛下简：通“拣”，选拔

　　必能裨补阙漏，有所广益阙：通“缺”，缺点

　　尔来二十有一年矣有：通“又”，表示整数之外再加零数

　　2、词类活用

　　以光先帝遗德。光，名词用为动词，发扬光大。

　　恢弘志士之气。恢弘，形容词用为动词，发扬扩大。

　　此皆良实。良实，形容词用为名词，善良诚实的人。

　　优劣得所。优劣，形容词用为名词，才能高的和才能低的。

　　3、一词多义

　　效愿陛下托臣以讨贼兴复之效。重任。

　　不效则治臣之罪。实现、完成。

　　感激由是感激。感动，激动。

　　臣不胜受恩感激。感谢。

　　遗以光先帝遗德（动词，遗留）

　　以遗陛下（动词，给予）

　　行悉以咨之，然后施行（动词，做）

　　将军向宠，性行淑均（名词，品德）

　　必能使行阵和睦（名词，行列）

　　行收兵，比至陈（动词，行走）

　　4、虚词用法

　　以故临崩寄臣以大事也。介词，把。

　　先帝不以臣卑鄙。介词，因。

　　以光先帝遗德。连词，表目的，来，用来。

　　以塞忠谏之路也。连词，表结果，以致。

　　受命以来。连词，表时间，以。

　　5、古今异义

　　痛恨古义：痛心遗憾。未尝不叹息痛恨于桓、灵也。今义：非常恨。

　　布衣古义：贫民百姓。臣本布衣。今义：布的衣服

　　四、作业背诵第6-8段。

　　第三课时

　　一、导入：

　　武侯祠匾额对联选

　　二、学习目标

　　1、理清作者的写作思路，把握文章结构特点。

　　2、领会文章融议论、记叙、抒情为一体的写法。

　　3、重新认识诸葛亮，并了解其政治主张。

　　三、自学指导1：思考讨论下列问题

　　1、阅读第一段，思考：作者指出当时的形势如何？值此“危急存亡之秋”，内外大臣表现如何？内外大臣如此，作者希望国君又当如何？由此得出作者提出的

　　第一条建议是什么？

　　2、阅读第二段，思考：作者提出的第二条建议是什么？为什么要提出这条建议？

　　3、阅读第三、四、五段，思考：作者提出的第三条建议是什么？这三段是怎样衔接起来的？

　　讨论交流后明确：（详见课件）

　　四、自学指导2：

　　1、阅读第六、七段，思考：在表达方式上，这两段与上文有何不同？主要内容应怎样概括？请逐句加以理解。

　　2、阅读第八段，思考：如果将第一句后用“；”，“以彰其咎”后用“。”，好不好？

　　3、作者写作思路是怎样的？全文可分为几个部分？

　　此表言辞恳切，感情真挚，是如何体现的？此表在表达方式运用上有何特点？请具体阐述。

　　交流后明确：

　　1、①不能分清内外责任；②不能突出作者请命出师的决心；③由内大臣“兴德之言”顺势提出希望，不致让刘禅反感。

　　2、思路：以“出师” 为中心。首先，危急形势下出师，提出治国建议；然后，陈述出师理由，表达感激之情效忠心愿；最后，要求批准出师，表达出师决心。

　　五、讨论：如何看待诸葛亮的“忠”。

　　六、当堂训练（详见课件13-17）

　　七、拓展训练

　　下边一副对联概括了诸葛亮一生的功绩，你能说出描写了他的哪些具体的事件吗？

　　收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。

　　八、作业：（背诵重点段落）

出师表教案5

　　教学目标：

　　１．解题、背景、作者、表

　　２．指导阅读、分段

　　３．分析理解１、２段，理解字句，指导朗读背诵，培养学生文言文的阅读能力

　　４．了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神

　　教材分析

　　重点：

　　目标２

　　难点：

　　目标2

　　教具：

　　预习指导：

　　１．通读课文，熟悉大意

　　２．阅读课本上有关资料，了解“表”的有关常识及写作背景

　　３．搜集一些有关诸葛亮的简介及故事

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课（１）

　　诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。（板书课题）

　　二、朗读课文（５）

　　１．教师范读课文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。

　　２．指导学生朗读（片断），要求富有感情。

　　三、检查预习：（３）

　　１．要求一生简介“表”的有关常识

　　２．一人简述本文的写作背景

　　３．一人简介诸葛亮

　　四、指导划分层次结构（８）

　　引导学生围绕“出师”二字来分段（问题１），提出以下几个问题供参考：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？

　　１．学生根据教师的提示独立思考，拟出初步答案

　　２．同组交流，取长补短（段意不要求统一）

　　３．抽样提问，师生共评（同时板书）

　　第一部分（１－５）指明危机，提出建议

　　第二部分（６－７）追忆往事，陈述理由

　　第三部分（８－９）分清责任，表明决心

　　五、理解分析第１、２自然段

　　１．学生结合注释自译课文１、２段（问题２、３），教师补充以下词语：

　　疲弊：指国家贫穷衰弱秋：关键时刻妄自菲薄：过分看轻自己盖：原来

　　２．提问四人各对译课文１、２段，学生进行评价更正，教师肯定小结

　　３．思考问题：（１）为什么说当时是“危急存亡之秋”？（２）作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？（问题４－９）

　　教师抽个别中下生提问，再请中下生补充，不行再请中上生小结

　　板书：开张圣听（广开言路）赏罚严明

　　４．指导分析“以”的连接用法

　　（１）教师复习“以”的介词用法－－－“用、把、拿、凭”等。

　　（２）分析“以”连词的用法

　　学生思考这两段中的“以”哪些表达目的，哪些表达结果。

　　教师提问，学生不同意见可补充

　　板书：以：表目的（用来）－－－以光先帝遗德，以昭陛下平明之理

　　表结果（以致）－－－以塞忠谏之路也

　　５．指导背诵：

　　（１）要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。

　　如：形势危急－－－大臣表现－－－两条建议

　　（２）学生试着自己背

　　（３）抽优生背

　　（４）全班齐背

　　６．老师总结：引导学生学生诸葛亮的爱国精神。

　　六、布置作业：

　　Ａ．熟练习背诵１－２段，准备默写

　　Ａ．预习翻译３－７段

　　课题：出师表（第二课时）

　　教学目标：

　　１．分析课文３－５段，归结第一部分内容；了解作者亲贤臣远小人的进步主张。

　　２．学习６、７段。理解诸葛亮统一中国的愿望，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神

　　３．理解“寓情于议”和“寓情于叙”的写作方法

　　４．学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为

　　教材分析

　　重点：

　　目标１、２

　　难点：

　　目标３

　　教具：

　　教学过程：

　　一、检查默写１－２段（２）

　　一人上黑板，其他在下面写

　　二、分析课文３－５段

　　１．指导朗读，要求有层次感（）

　　二优生分别读第３第４段后齐读第５段。

　　２．学生结合注释，疏通文意（问题１）（）

　　不明白的提出来大家共同解决，教师提出几个问题抽查：

　　是以：痛恨：所以：计日而待：良实：亲贤臣，远小人

　　３．思考：第３、４两段写什么？第５段作者又提出了什么建议？（问题２、３）（）

　　师生共同分析，边分析边板书：

　　荐贤臣：宫中之事－－－先帝简拔之臣－－－裨补阙漏，有所广益

　　营中之事－－－先帝称能之臣－－－行阵和睦，优劣得所

　　提建议：亲贤远佞（正反教训）

　　４．小结第一部分：（）

　　（１）诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。

　　（２）讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的`期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。

　　三、分析第二部分：

　　１．创设情境：（）

　　刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习６、７两段，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

　　２．教师补充几下注释，学生思考自译课文：（）

　　躬耕：亲自耕种．闻达：声名远扬庶竭：希望竭尽尔来：从那时到现在托付不效：交给的任务没有完成

　　３．复述诸葛亮的经历（根据课文内容）

　　要求一位表达能力强一点的学生回答，其他学生补充

　　４．独立思考问题：两主要表达方式是什么？叙述的对象以及叙述的内容是什么？（要求扣课文中句子回答）

　　昔日：生平志向

　　感激原因

　　廿年经历报先帝忠陛下

　　当今：出师理由

　　５．讲解“寓情于叙”

　　如下所述，这两主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第６段在叙述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。

　　６．讨论问题：“受命以来。。。。。深入不毛”表达了作者什么样的精神？今天应该怎样认识？

　　引导学生从作者忠君的同时看到作者的责任感和使命感，从而努力学习，完成自己的责任和使命。

　　７．小结第三部分层次：回顾历程，抒发感激之情

　　表示伐魏决心，报先帝忠陛下

　　五、布置作业

　　Ａ：课后背诵课文３－７段；预习翻译８、９段

　　Ｂ：默写课文３－７段

　　课题：出师表（第三课时）

　　教学目标：

　　１．分析理解８、９段。培养说话艺术（委婉）

　　２．归纳中心思想和写作特点

　　３．背诵，练习巩固

　　教材分析

　　重点：

　　目标１、２

　　难点：

　　２

　　教具：

　　教学过程：

　　一、检查复习：

　　抽一中等生背诵课文第５自然段

　　二、理解分析第三部分

　　１．学生齐读８、９段，要求读出作者感情及诚意，创设情境，进入新课。

　　２．指导翻译第８段：这一段翻译较难，老师要多做些点拨

　　学生先独立翻译，教师给予指点，后集体讨论解决

　　３．分析第８段层次：师生共析：

　　第１句是自请“出师”，表达“讨贼兴复”的决心，意志坚定

　　第２句是两个分句，是分清责任，提出期望

　　第３句表达感激之情

　　板书：请命出师－－－－表决心

　　叮嘱陛下：用贤臣－－－兴德之言

　　宜自谋－－－咨诹善道察纳雅言深追遗诏

　　表达感激之情

　　４．讨论：如果第１句话后面用分号，“以彰其咎”后面用句号，好不好？

　　明确：不好。一是不能分清内外责任，二是不能突出作者请命出师的决心，三是内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”，不致使刘禅反感。

　　自由发言，有道理就行

　　三、综合全文，概括中心思想和写作特点

　　１．抽查提问：作者写此文的用意何在？又为何在文中多次提及先帝遗诏？

　　明确：意在提醒后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远佞，完成兴复汉室大业。他反复提及先帝遗诏，也是勉励后主这个意思。

　　２．中心思想：指导学生自己归纳（根据三大部分意思综合归纳）教师抽查二位检查

　　３．写作特点：（讲解）

　　文章第一部分主要是议论，第二部分主要是叙述，无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下，北定中原，兴复汉室的感情。所以第一部分是晓之以理，寓情于议；第二部分是动之以情，寓情于叙；第三部分是表决心，直抒热切殷切期望、感激与惜别之情。从以上简析可知，本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合。这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法是值得学习的。

　　此外，本文名句颇多，好读好记

　　四、朗读指导，进行背诵：

　　同样要求注意层次性，采用多种方式背诵相结合

　　五、堂上练习

　　１．指出下列词语的引申义（结合课后练习三）Ａ类

　　崩（）秋（）阙（）驽（）钝（）驱驰（）

　　２．解释下列词语的古今义：Ａ类

　　痛恨：古（痛心遗憾）今（极为仇恨）

　　卑鄙：古（卑劣龌龊）今（身分地位低微）

　　感激：古（感谢）今（感动、激动）

　　谨慎：古（小心谨慎）今（认真和慎重）

　　六、布置作业

　　Ａ、默写全文（可分段进行）

　　Ｂ、熟练背诵全文

　　Ｃ．预习《捕蛇者说》

出师表教案6

　　一：教学目的

　　1、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远小人，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。

　　2、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。

　　3、了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。

　　二：教学设想

　　1、介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。

　　2、采用“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。

　　3、课文的重点是第一部分，在讲清第一部分的前提下，第二部分可以采用练习法进行教学，第三部分让学生自读背诵。

　　第一课时

　　一）、导入新课。

　　诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。今天，我们就来学习这篇杰作。（板书）

　　二）教师范读全文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。

　　三）、解题。

　　1、什么叫“表”？这种文体有什么特点？

　　明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。

　　2、诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？

　　明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

　　四）、分析结构，归纳段落。

　　关于本文的结构，教师要引导学生着眼于“出师”二字。具体地说，一是要看作者对出师后国内政事的安排；二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了，全文的脉络也

　　就清晰地显示出来。

　　明确：可将本文分为三个部分。

　　第一部分（1―5段），从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。

　　第二部分（6、7段）追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。

　　第三部分（8、9段），明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。

　　五、讲读第1段。

　　1、学生对照注释，自读第1段。教师补充注释。

　　疲弊：疲弱困乏。诚：的确、确实。

　　危急存亡：形势危机，决定存亡。宜：应该。

　　不懈：毫不懈怠，忠于职守。侍卫之臣：陪侍、保卫皇帝的近臣。

　　忠志之士：忠心的将士。志，士心。忘身：奋不顾身。盖：副词，原来，表示解释原因。追：追念。报：报答。

　　圣：古时臣下对帝王的尊称。恢宏：使志士之气发扬光大。

　　妄自菲薄：过分看轻自己。谏：臣下给皇帝提意见。

　　2、学生讲述大意。

　　3、讨论问题：

　　(1)为什么说当时是“危急存亡之秋”？为什么说“益州疲弊”？

　　明确：说是“危急存亡之秋”，是因为：①先帝中道崩殂；②天下三分；③益州疲弊。诸葛亮的.战略思想是联吴抗曹。但吴国在V（ｘｉāｏ）亭（今湖北宜都）战役（即《三国演义》）中讲的“大意失荆州”“火烧连营八百里”故事）夺走了荆州全部地区，益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。这时，魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有明显的优势；吴控制长江中下游，经济力量也比较雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，处于不利地位。所以说“益州疲弊”。

　　(2)诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听”？

　　明确：一为发扬光大先帝遗德，激励振奋忠心为国的臣下士气；二为避免阻塞“忠谏之路”。“以光先帝遗德”的“以”表示目的，可译成“来”；“咨臣以当世之事”的“以”表凭借，可译成“用”。

　　4、分析本段的层次。

　　板书：

　　六、布置作业。

　　1、熟读、背诵第1段。

　　2、预习2―5段。

　　课后记：

　　第二课时

　　一、检查第1段背诵情况。

　　二、讲读第2段。

　　1、指定学生讲述这一段的大意，并点拨下列词语：

　　宫中：借指皇帝宫廷里的官员。府中：借代丞相府的官员。

　　陟罚臧否：陟，上升，提升官吏；罚，惩罚；臧，善；否，恶。臧、否用作动词。合起

　　来即罚臧否，奖善惩恶。异同：偏义词，意即“不一致”。

　　昭：表明，显示。形容词（明显）活用为动词。

　　2、分析这一段的结构层次。

　　板书：

　　三、讲读第3―5段。

　　1、齐读后指名学生讲述大意。

　　2、教师重点点拨有关词句：

　　此皆良实：良，善良；实，诚实。这里指善良、诚实的人。形容词作动词。以遗陛下：以之遗陛下，省略句。

　　裨补阙漏：裨、补，同义词，补助、弥补。阙漏，缺点和疏漏之处。阙，同“缺”。有所广益：广和益都是形容词作动词，扩大增多。全句的意思是：得到更多的成效。

　　悉以咨之：悉，全部，都；咨，询问。悉以咨之，即“悉以之咨之”，都拿来问他们。所：处所。此先汉所以兴隆也：这就是西汉兴旺发达的原因啊！所以，??的原因。倾颓：衰败，垮台。未尝不叹息痛恨于桓、灵也：没有一次不对桓灵二帝的作法感到痛心遗憾。这里包含着必须吸取前代皇帝“亲小人，远贤臣”的反面教训。作者不便提及刘禅的“亲小人”，因而称引先帝，以先帝的“叹息痛恨”来引起刘禅深思。

　　3、分析这三段的结构层次。

　　板书：

　　四、讨论问题。

　　诸葛亮写这篇表文的主要用意（主旨）是什么？

　　明确：主要用意是希望后主“亲贤臣，远小人”。其理由是：(1)“开张圣听”“严明赏罚”是对刘禅“亲小人”而言；(2)在人事安排上，为刘禅创造了“亲贤臣”的条件，强调亲贤远佞是关系到国家存亡的大事；(3)亲贤远佞思想是贯穿全篇的。结尾部分，要刘禅听取贤臣的“兴德之言”。

　　五、布置作业。

　　1、熟读2―5段。

　　2、预习第二部分和第三部分。

　　课后记

　　3、背诵全文

　　第三课时

　　一、检查背诵情况。

　　二、讲读8、9段。

　　1、学生朗读这两段课文，并指名讲述大意。

　　2、教师重点点拨：

　　以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏：以，表示目的，译为“来”。

　　3、分析结构层次。

　　板书：

　　三、归纳中心思想。

　　明确：本文以恳切的言辞劝告刘禅认识必须亲贤远佞，才能修明政治，从而完成“兴复汉室，还于旧都”的大业。

　　四、归纳写作特点。

　　1、以议论为主，兼用抒情和记叙。

　　第一部分寓情于议，第二部分寓情于事，最后一部分谈各方面的责任，也表达了完成先帝遗愿的决心。具体说来有三方面特点。

　　(2)常从自身的经历、体验和感情谈起，以自己忘身忧国的一腔忠贞来作为对后主的激励。

　　(3)处处从“陛下”的帝业、威望、声誉着想。

　　由于上面三个特点，使本文达到了“忠言不逆耳，辞切见情深”的艺术效果，使刘禅再昏庸糊涂也当欣然听取，甘愿采纳。

　　2、语言朴素无华，字斟句酌。

　　形成这一特点的原因是：

　　(1)与受表者的对象有关。刘禅本人的年龄识见，文化素养，决定了该文语词朴实，叮咛周备。

　　(2)写表与受表者之间特殊关系，决定了该表委婉、恳切、字勘句酌的特点。诸葛亮是后主的臣，但又是后主的长辈，刘备临终时云“以父事之”。

　　陆游云：“凛然出师表，一字不可删。”

　　五、布置作业。

　　1、归纳《出师表》的合成词。

　　参考答案：

　　同义合成词：

　　志虑、阙漏、行阵、兵甲、驽钝、奸凶（名词）崩殂、开张、引喻、简拔、裨补、晓畅、叹息痛恨、闻达、枉屈、感激、驱驰、倾覆、托付、奖帅、攘除、兴复、斟酌、进尽、咨诹、察纳（动词）恢宏、菲薄（由形容词组成、用作动词）疲敝、危急、平明、广益、淑均、和睦、兴隆、倾颓、贞良、卑鄙、危难、谨慎（形容词）

　　反义合成词：陟罚臧否、刑赏、优劣、损益、存亡

　　2、找出偏义词。（异同，即“不同”）

　　3、填表（括号中为答案）

　　4、背诵全文。

出师表教案7

　　【教学要点】

　　１、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

　　２、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

　　３、了解课文中的几种判断句式。

　　４、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

　　５、了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。

　　【教学步骤】第一课时（新授课）

　　〖教学目的及要求〗

　　１、题解，了解本文作者及写作背景。

　　２、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

　　３、熟读课文。

　　〖教学重点〗

　　１、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

　　２、熟读课文。

　　〖教学难点〗

　　题解，了解本文作者及写作背景。

　　〖教学过程〗

　　一、导入

　　唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频频天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！”哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗？对，是《蜀相》。写的就是本文的作者诸葛亮。这节课我们就来学习他的《出师表》。

　　二、题解

　　１、作者：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。

　　２、文体：表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。

　　３、出师伐魏背景简介：

　　诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。２２３年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。

　　诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于２２７年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市），准备北伐曹魏，以“北定中原”。

　　刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。

　　诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏作准备。主要措施有：⑴与吴国通好；⑵加强内政建设；⑶平定南方叛乱。

　　三、生字、重点词

　　１、给生字注音：

　　殂（cú）弘（hóng）菲（fěi）陟（zhì）否（pǐ）裨（bì）阙（quē）苟（gǒu）猥（wěi）夙（sù）驽（nǔ）攘（rǎng）咎（jiù）诹（zōu）祎（yī）咨（zī）颓（tuí）先帝遗德（yí）以遗陛下（wèi）长史（zhǒng）行阵和睦（hóng）性行淑均匀（xíng）以塞忠谏之路（sè）２、解释重点词：

　　危急存亡之秋：紧要时刻以光先帝遗德：发扬光大恢弘志士之气：发扬扩大不宜异同：不同

　　引喻失义：说话不恰当。引喻，称引、譬喻。义，适宜、恰当。

　　是以先帝简拔以遗陛下：选拔；给予。

　　叹息痛恨：痛心遗憾。先帝不以臣卑鄙：低微而鄙陋。猥自枉屈：辱，这里有降低身份的意思。由是感激：感动、激动。遂许先帝以驱驰：奔走效劳。深入不毛：苗。庶竭驽钝：比喻才能平庸。攘除奸凶：排除、铲除。以彰其咎：表明、显扬；过失。以咨诹善道：询问。

　　四、教师范读课文，提醒学生注意句中停顿

　　五、学生自读课文

　　第二课时（阅读理解课）〖教学目的及要求〗

　　在掌握重点词含义的基础上，引导学生理解文章前五段的内容，并对每段内容加以小结。

　　〖教学重点及难点〗同上。

　　〖教学过程〗

　　一、第１段

　　１、朗读。

　　２、检查重点词。

　　３、学生串译。

　　４、提问检查：

　　⑴当时的不利条件是什么？“先帝创业未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客观）

　　⑵当时的有利条件是什么？“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”（主观）

　　⑶本段提出什么建议？“开张圣听”

　　⑷提出这一建议的目的是什么？“光先帝遗德，恢弘志士之气”

　　⑸对陛下进行了怎样的规劝？“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”

　　５、小结：

　　分析当前形势，提出“广开言路”的建议。

　　二、第２段

　　１、朗读。

　　２、检查重点词。

　　３、学生串译。

　　４、提问检查：

　　⑴作者在本段提出的建议是什么？具体内容是？严明赏罚。

　　⑵如何具体执行？“若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏”。

　　⑶提出怎样的劝诫？“陟罚臧否，不宜异同”；“不宜偏私”。

　　⑷“内外异法”内外各指什么？宫中、府中。

　　５、小结：

　　提出应内外一体，赏罚严明的建议。

　　三、第３、４段

　　１、朗读。

　　２、检查重点词。

　　３、学生串译。

　　４、提问检查：

　　⑴为什么要举荐这些人？“此皆良实，志虑忠纯”

　　⑵提出亲贤的具体作法是？“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行”

　　⑶亲贤的好处是？“必能裨补阙漏，有所广益”

　　⑷概括第３段的内容？述说文臣的安排──举荐贤才，着眼于思想品质。

　　⑸为何举荐向宠？“性行淑均，晓畅军事”；“试用于昔日，先帝称之曰能”

　　⑹具体如何举用？“营中之事，悉以咨之”

　　⑺好处？“必能使行阵和睦，优劣得所”

　　⑻概括第４段的内容？述说武将的安排──举荐武将，赞其德才兼备。

　　５、小结：

　　述说人事安排，举荐文臣武将。

　　四、第５段

　　１、朗读

　　２、检查重点词

　　３、学生串译

　　４、提问检查：

　　⑴本段的中心句？第１句

　　⑵“每与臣论此事”中“此”指？第１句

　　⑶“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是？“亲贤臣，远小人”

　　５、小结：

　　总结上两段，提出“亲贤远小”的建议。

　　第三课时（阅读理解课）〖教学目的`及要求〗

　　在掌握重点词含义的基础上，引导学生理解文章后４段的内容，并对每段内容加以小结。

　　〖教学重点及难点〗同上。

　　〖教学过程〗

　　一、第６段

　　１、朗读。

　　２、检查重点词。

　　３、学生串译。

　　４、提问检查：

　　⑴表明作者出身的句子（词语）？“臣本布衣，躬耕于南阳”；“布衣”

　　⑵当时作者的志趣是什么？“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”

　　⑶“感激”的原因？

　　“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”

　　⑶文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？

　　低微而鄙俗；具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”

　　⑷哪句话概括了与先帝患难与共的历史？

　　“后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之中，尔来二十有一年矣。”

　　５、小结：

　　本段述身世，讲经历，以使陛下明白创业之艰难，同时表达自己愿竭忠尽智来报先帝知遇之恩的决心。

　　二、第７段

　　１、朗读。

　　２、检查重点词。

　　３、学生串译。

　　４、提问检查：

　　⑴作者夙夜忧叹的原因？“恐托付不效，以伤先帝之明”

　　⑵“五月渡泸，深入不毛”的原因？

　　“受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明”

　　⑶表明伐魏时机成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足”

　　⑷表达作者思想感情的句子？“此臣所以报先帝，而忠陛下之职份也。”

　　５、小结：

　　本段叙述受命以来的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，尽心尽责辅佐陛下，以报先帝托付之情的决心。

　　三、第８段

　　１、朗读。

　　２、检查重点词。

　　３、学生串译。

　　４、提问检查：

　　⑴第一句照应上段哪一句？“奖率三军，北定中原”

　　⑵第二句前半句照应上段哪一句？“斟酌损益，进尽忠言”

　　⑶第二句后半句照应第一段哪一句？“开张圣听”

　　５、小结：

　　本段是对上文的回顾，再次提出对陛下的期望和要求，这既是臣对君的忠心之述，也是长辈对晚辈诚挚爱忙乱的表露，感情真切自然。

　　四、第９段

　　表达依依惜别之情。

　　第四课时（总结复习课）〖教学目的及要求〗

　　１、总结全文，分析写作特色。

　　２、复习重点词。

　　３、完成课后练习。

　　〖教学重点〗

　　１、总结全文，分析写作特色。

　　２、复习重点词。

　　３、完成课后练习。

　　〖教学难点〗

　　总结全文，分析写作特色。

　　〖教学过程〗

　　一、总结全文

　　板书：

　　出师表

　　（蜀）诸葛亮

　　第一部分：晓之以理。

　　第一层（１）：分析形势，提出第一条建议──“开张圣听”

　　第二层（２）：提出第二条建议──“赏罚严明”

　　第三层（３～５）：推荐文臣武将，提出第三条建议──“亲贤远小”。

　　第二部分：动之以情

　　（６）述身世，讲经历。

　　（７）叙述受命之后的心情与措施，表忠心。

　　（８）总提期望与要求。

　　（９）结束语：报先帝、忠陛下

　　二、总结本文写作特色

　　１、议论中融以叙事和抒情：

　　由于本文是奏章，是作者出师前向后主刘禅──他的恩主先帝刘备的儿子，现今的蜀国皇帝陈述意见，提出修明政治、兴复汉室的主张。因此，全文以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害、分析透辟，针对性强；寓情于义，情理交融，言词恳切，说服力强。叙事，寓情于事，委婉动人，感情真挚。所叙之事如推荐贤才，讲身世，谈经历，都是为议论服务，使他对刘禅提出的建议与要求有理有据，更能使人信服。

　　由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托付国家大事之情，此文全篇为他的“报先帝、忠陛下”之情所贯穿。在文中，他满怀深情念先帝，满腔挚爱谏后主，他对刘禅的反复劝谏，谆谆叮咛，言词恳切，语重心长，那忠义之理，殷切之情，处处洋溢，感人至深，充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。

　　２、语言率直、质朴、恳切、精练：

　　全文只６２４字，１３次提先帝，７次提陛下，“报先帝、忠陛下” 之情全篇，处处为刘禅着想，殷切期望他继承父志，完成先帝未竟的“光复汉室”之大业。作者此情此意，形成了本文率直、质朴、恳切的语言风格。他心之所想，笔之所写，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、无比喻，去华丽，重真情实录，处处不失臣子身份，又切合长辈的口吻。

　　本文语言精练，多以四字句行文，还有一些工整的排比句式，如“侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外”等。还有大量的合成词出于诸葛亮的首创，不少词经过他的提炼，后来成为有生命力的成语，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失义”“苟全性命”“斟酌损益”“感激涕零”“不知所云”等。

　　三、复习重点词

　　四、完成课后练习

出师表教案8

　　教学目标

　　1、学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。

　　2、了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。

　　3、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

　　教学重点

　　掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。

　　教学难点

　　1、引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。

　　2、正确理解诸葛亮的“忠”。

　　课时安排三课时

出师表教案9

　　教学目标

　　1.知识与能力目标

　　(1)培养学生文言文的阅读能力，积累文言知识。

　　(2)了解表的一般知识以及以的用法。

　　(3)学习本文融议论、叙述、抒情于一体的写作方法。

　　2.过程与方法目标：反复诵读课文，读通文字，了解内容，体会感情。

　　3.情感态度价值观：领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为政治家在治国方面的方针。

　　教学重难点

　　1.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

　　2.认识并学习诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的精神。

　　教学方法

　　采用读读，议议，说说的教学方式，在读、议、说的过程中，体会作者的.思想感情。

　　教学时数

　　2课时

　　教学媒体

　　PPT演示文稿

　　第一课时

　　活动设计

　　活动一：导入

　　师揭示课题，生板书课题、解题、简说诸葛亮。

　　活动二：听读

　　1. 听读

　　2. 正音

　　崩殂(c) 陟(zh)罚臧否(zāngpǐ) 以遗(wi)陛下裨(b)补

　　阙(quē)漏行(hng)阵和睦倾颓(qīngtu) 猥(wěi)自

　　庶竭驽钝(shjinǔdn) 夙(s)夜忧叹以彰其咎(ji) 咨诹(zōu)善道

　　3.断句(处理文后第一题，见P202页)

　　活动三：自读

　　1. 生自由朗读课文。任务：注意字词的读音和句子的断句;初步把握主要内容及写作思路;注意几个古今异义词。

　　2. 学习古今异义词。

　　(1) 开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交;本文中的古义是开放、扩大。

　　(2) 痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。

　　(3) 卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。

　　(4) 感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。

　　(5)谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。

　　3. 生谈文章主要内容及写作思路，师点评。

　　全文可分两部分：

　　第一部分(15段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。

　　第二部分(69段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。

　　活动四：范读

　　1. 师范背，生听读。任务：勾画带有先帝和陛下的句子;体味作者感情。

　　2. 挑读并译、评带有先帝和陛下的句子。

　　活动五：理读

　　设问导入本版块活动：为什么诸葛亮对刘备父子情意深厚?在文中哪些段充分表露?

　　(一) 理读6-7段

　　1. 生齐读6-7两段

　　2. 诸葛亮在这里回顾了哪些事情?

　　隐居隆中、三顾茅庐、襄阳兵败、白帝托孤、南征孟获

　　3. 参照阅读。

　　(1)生读讲P193页《隆中对》第一二段、第三段前第一句。

　　(2)白帝托孤相关内容。

　　武三年春，先主於永安病笃，召亮於成都，属以后事，谓亮曰：君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。若嗣子可辅，辅之;如其不才，君可自取。亮涕泣曰：臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死!

　　(3)杜甫《蜀相》

　　丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

　　4.读析表现诸葛亮规划伐魏计划的句子。

　　(二) 理读8-9段

　　1.我们共同来读一读，最后两段表达了怎样的意思。

　　2.问：第一个句号能否改为分号?以此引导学生译读文句

　　3.理解文意。

　　活动六结课

　　1. 试背读6-9段

　　2. 诸葛亮在出师北伐之前给

　　后主提出了哪些建议，推荐了哪些文臣武将，我们下一堂课继续学习。

　　第二课时

　　活动设计

　　活动一：导入

　　学生介绍本班情况，讨论班级发展的一些重要因素。明确：集思广益、严格纪律、任用能人等。诸葛亮在《出师表》中推荐了哪些文臣武将?在课文哪些段?(第3-4段)

　　活动二：理读

　　1.读第3-4段

　　2.诸葛亮向后主推荐了哪些人?他们有何特点?

　　3.对比阅读。两段最后一句在内容和表述上有什么异同?

　　活动三：研读

　　1. 全班分为三组，分组学习1、2、5段。

　　任务：

　　(1)读一读。每人读一遍文段。

　　(2)问一问。每人就本段提出一个问题。

　　(3)译一译。合作翻译本段。

　　(4)说一说。归纳文段内容。

　　2.全班交流，师点拨指导。

　　3.明确诸葛亮给后提出了哪些建议?哪一个是最主要的?(完成文后第二题)

　　活动四：品读

　　1. 挑读文句段落，从内容、情感、写法等方面引导学生赏析。

　　2. 为电视剧《三国演义》设计有关《出师表》这部分内容的镜头。

　　3. 以千秋诸葛我评说为题进行写话并交流。(完成文后第三题)

　　以陆游《书愤》引入。

　　早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。

　　活动五：拓展

　　1. 选读注释。

　　2. 选背课文。

　　3. 练习反馈。

出师表教案10

　　【学习目标】

　　1、掌握第七段重点实词。

　　2、掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。

　　3、学习诸葛亮的责任感和使命感并指导自己的行为

　　【学习重点】

　　目标2

　　【学习难点】

　　目标3

　　【学习方法】

　　朗读、小组合作探究

　　【学习流程】

　　一、预习检测

　　(一)根据内容默写。

　　1、哪句概括了与先帝共患难的历史?

　　2、文中“卑鄙”具体指什么?

　　3、当时作者的志趣是什么?

　　4、作者的政治愿望(战略目标)是什么?

　　二、课内探究

　　(一)小组合作解决翻译中疑难词句。

　　(二)作者受命以来采取了怎样的行动?怀着怎样的心情报答先帝的?

　　(三)结尾处向后主提出什么希望?

　　(四)文章最后一段表现了诸葛亮怎样的用心?

　　(五)“今当远离，临表涕零，不知所言”可见诸葛亮出师北伐前心绪难平，情感复杂。根据你对《出师表》的理解，结合以往的积累，谈一谈一代贤相，智慧过人的诸葛亮“临表涕零，不知所言”的原因。

　　三、拓展延伸

　　作者“报先帝而陛下”的真挚缘于先帝的'三顾之恩、托孤之重，他鞠躬尽瘁，死而后已。用毕生心血履行着自己神圣的职责。请结合原文中你感受最深的一点谈一谈，在重视责任意识的今天，他的这种精神将对你产生怎样的影响?

　　四、训练检测

　　(一)解释加点的字。

　　以彰其咎( )咨诹善道( )察纳雅言 ( )

　　(二)”三顾频烦天下计，两朝开济老朝心“分别用原文和自己的话回答“天下计”和“老臣心”的含义。

　　(三)后人对《出师表》的高度评价有哪些?

出师表教案11

　　【学习目标】

　　1、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

　　2、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

　　3、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

　　【学习重点】

　　1、理解课文，掌握重点词句。

　　2、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

　　【学习难点】

　　了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

　　【知识链接】

　　1.作家作品简介：本文选自(三国志·蜀志，诸葛亮传)作者诸葛亮181-234,字孔明，琅邪阳都(今山东沂南)人，是三国时著名的政治家、军事家。他年轻时躬耕陇亩，隐居隆中，刻苦攻读史书，常以管仲、乐毅自比。刘备三顾茅庐后，诸葛亮为其真情所动，出山辅助刘备，联吴抗曹，败曹操于赤壁，形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅。

　　2.关于“表”。

　　表是古代奏议的'一种，用于向君王陈说作者的请求和愿望。诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴(后主刘禅年号)五年p27年)第一次出师伐魏之前。当时蜀汉已从猇亭(现在湖北宜都)战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方的叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏，写这篇表文的目的是，希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，国内政治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的‘叫匕定中原”，“兴复汉室”的宏大理想。

　　【自主学习】

　　(一)对联引入新课

　　1.“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(《书愤》)

　　2.“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”(《武侯书堂》)

　　3.“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”(《病起书怀》)

　　(二)整体感知

　　1、录音范读课文。

　　要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。

　　2、对照课下注释，翻译课文，注意以下字词：

　　崩殂：疲敝：秋：殊遇：开张圣听：

　　光：恢弘：妄自菲薄：引喻失义：

　　陟罚臧否：异同：作奸犯科：

　　刑赏：平明之理：良实：志虑忠纯：

　　简拔：遗：咨：裨补阙漏：

　　淑均：优劣得所：猥自枉屈：

　　驱驰：后值倾覆：尔来：夙夜忧叹：

　　不毛庶竭驽钝：攘除：斟酌损益：

　　慢：彰其咎：谘诹善道：察纳雅言：

　　3、古今异义词：

　　(1)开张：今义是，本文中的古义是。

　　(2)痛恨：今义是，古义是。

　　(3)卑鄙：今义是，古义是。

　　(4)感激：今义是，古义是。

　　(5)谨慎：今义是，古义是。

　　(6)涕：今义是，古义是。

　　3、理解文言虚词

　　此诚危急存亡之秋也( ) 创业未半而中道崩殂( )

　　之欲报之于陛下也( ) 而可计日而待也( )

　　先帝称之曰能( ) 报先帝而忠陛下之职分也( )

　　以光先帝遗德( ) 侍卫之臣不懈于内( )

　　以塞忠谏之路( ) 欲报之于陛下( )

　　是以先帝简拔( ) 于叹息痛恨于桓、灵( )

　　以愚以为宫中之事( ) 三顾臣于草庐之中( )

　　悉以咨之( ) 受任于败军之际( )

　　先帝不以臣卑鄙( ) 还于旧都( )

　　以伤先帝之明( )

出师表教案12

　　教学要点：

　　一、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

　　二、认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。

　　三、了解课文中的几种判断句式。

　　四、了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。

　　五、了解本文率直、质朴、恳切的语言风格。

　　第一课时

　　教学目的及要求：

　　一、题解，了解本文作者及写作背景。

　　二、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

　　三、熟读课文。

　　教学重点：

　　一、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

　　二、熟读课文。

　　教学难点：

　　题解，了解本文作者及写作背景。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频频天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟！”哪位同学能说说，这是杜甫的`哪首诗？对，是《蜀相》。写的就是本文的作者诸葛亮。这节课我们就来学习他的《出师表》。

　　二、题解：

　　1、作者：诸葛亮，字孔明，三国时期蜀国的政治家、军事家。

　　2、文体：表，是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。

　　3、出师伐魏背景简介：

　　诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而三。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父。”后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。

　　诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀，经过了几年的努力，国力有所加强，在这种情况下，他于227年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市），准备北伐曹魏，以“北定中原”。

　　刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。

　　诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹，并用五年的时间为伐魏作准备。主要措施有：

　　（1）与吴国通好；

　　（2）加强内政建设；

　　（3）平定南方叛乱。

　　三、生字、重点词

　　1、给生字注音：

　　cú hóng fěi zhì pǐ bì quē gǒu wěi

　　殂弘菲陟否裨阙苟猥

　　sù nǔ rǎng jiù zōu yī zī tuí

出师表教案13

　　教学目的

　　1 了解奏表的特点。

　　2 了解诸葛亮的“亲贤臣，远小人”等名言。

　　3 掌握本篇的词语。

　　教学设想

　　诸葛亮的《出师表》是表文中的一篇代表作，“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》）。此表用散体写成（唐宋以后写表多用骈体文），也是古代散文一名篇。

　　“表”即奏表，是臣下给君王的上书。臣下上书奏事，陈述己见，提出建议，有所谏诤。诸葛亮在出征时，以深怀托孤之情、肩负丞相重任忧虑国事的心意给后主刘禅进此表，其情其辞自有其特点。“表以陈情”（刘勰《文心雕龙·章表》），陈述衷情，这是表文的一大特点，本篇情挚辞切，教学中要突出这点。

　　疏通文字，懂得词句，是理解古文的基础。教学中要把这个基础打扎实。

　　本文词语较多，学生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段讲解。

　　加强诵读、背诵练习。

　　用三个课时。

　　第一课时

　　教学重点

　　1 介绍文章的背景。

　　2 正音、诵读课文。

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　教师：同学们，今天我们学习诸葛亮的《出师表》。诸葛亮这位著名的历史人物，大家比较熟悉。为了更好地理解本文，我先把诸葛亮的情况，主要是诸葛亮写《出师表》时的情况，简略地介绍一下。

　　诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中（今陕西南郑县），准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。这就是《出师表》。

　　“表”是臣下向君王上书言事的一种文体。表文的一大特点是陈述衷情。学习这篇文章，要注意领会诸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中诸葛亮的.一些名言。

　　二、教师范读课文。

　　三、正音。

　　殂（ｃú）陛（ｂì）以塞（ｓè）忠谏陟（ｚｈì）臧否（ｚāｎｇｐǐ）攸（ｙōｕ）

　　祎（ｙī）以遗（ｗèｉ）陛下咨（ｚī）裨（ｂì）阙（ｑｕē）漏颓（ｔｕí）桓（ｈｕáｎ）

　　闻（ｗèｎ）达猥（ｗěｉ）危难（ｎàｎ）二十有（ｙòｕ）一年夙（ｓù）驽（ｎú）

　　攘（ｒǎｎｇ）彰（ｚｈāｎｇ）咎（ｊｉù）诹（ｚōｕ）涕（ｔì）

　　四、朗读。

　　可叫三四名同学朗读课文。朗读前提出要求：字音正确、句读分明。读毕酌情讲评。

　　五、默读。

　　让学生各自默读课文，参看课本注释，弄懂词句意思，有不解之处，当堂提出。

　　布置作业

　　1 诵读课文，熟悉内容。

　　2 初步理解并概括各段内容。

　　第二课时

　　教学重点

　　1 理解段意，明了诸葛亮提出了哪些谏言。

　　2 练习诵读。

　　教学过程

　　讲解文章第1—5段

　　第1段

　　一、全班齐读。

　　读毕，就字音、句读酌情讲评。

　　二、词句。

　　“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。”“先帝”：当朝帝王已死的父亲，这里指刘备；“先“，称已死的人为先，多用于尊长。“创业”：指创立统一天下的大业。“而”：却。“中道”：中途，半路。“崩殂”：古代帝王死叫崩或殂。“三分”：指分成蜀、魏、吴三国。“益州”：汉代州名，现在四川省一带，当时蜀的疆域基本上是汉的益州，因称蜀为益州。“疲弊”：困苦穷乏。“诚”：确实，的确。“之”：的。“秋”：时机，时刻。“然”：但是。“侍卫”：侍从护卫。“于”：在。内”：指朝廷中。“忠志之士”：忠诚有志的将士。“身”：自身，自己。“者”：表语中停顿。“盖”：连词，承上文申说原因。“追”：追念。“殊遇”：特别的待遇，多指恩宠、信任。“报”：报答。“之”：代先帝的殊遇。“于”：及于，给。“陛下”：对帝王的尊称；“陛”，宫殿的台阶。“宜”：应当。“开张”：开扩。“圣听”：皇帝的听闻；“圣”，对皇帝的尊称。“以”：而。“光”：光大。“遗德”：遗留下的美德。“恢弘”：发扬，扩张；“恢”，扩大；“弘”，又作“宏”。“气”：这里指昂扬的精神状态。“妄自菲薄”：自暴自弃，过分地看轻自己。“引喻失义”：说话不符合道理；“引”，引证；“喻”，比喻；“义”，合理、适宜的事称义。“以”：因而。“塞”：堵，阻隔。“忠谏”：忠诚的劝谏。

出师表教案14

　　教学目标：

　　1．积累词语，丰富文言词汇。积累名句，背诵全文。

　　2．了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感使命感，做社会的有用人才。

　　3．朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。

　　4. 学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。

　　教学重难点

　　1．背诵全文，力求当堂成诵。

　　2．引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。

　　教学方法

　　1．朗读法本文情词恳切，动人肺腑，要引导学生在理解作者思想的基础上，正确处理句中的语意停顿，读出层次感，读出情意。

　　2．讨论法关于文句的疏通、文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情，培养协作精神。

　　3．探究法提供有关诸葛亮的材料，引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得出结论。

　　教具准备：多媒体

　　课时安排：2课时

　　教学时间：

　　教学过程：

　　第一课时

　　检查预习：

　　１．简介“表”的有关常识

　　２．简介诸葛亮

　　３．简述本文的写作背景

　　1．关于“表”。

　　表，是我国古代的一种特殊文体。用于向君王陈说作者的请求和愿望。在古代，臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如乐毅《报燕惠王书》、李斯《谏逐客书》，“书”是书信、意见书的总称。到了汉代，这类文字被分成四个小类，即章、奏、表、议。刘勰在《文心雕龙?章表》里说：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”

　　2．作家作品简介

　　本文选自《三国志?蜀志?诸葛亮传》。作者诸葛亮 181―234,字孔明，琅邪阳都（今山东沂南）人，是三国时著名的政治家、军事家。他年轻时躬耕陇亩，隐居隆中，刻苦攻读史书，常以管仲、乐毅自比。刘备三顾茅庐后，诸葛亮为其真情所动，出山辅助刘备，联吴抗曹，败曹操于赤壁，形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅。

　　3. 背景：这篇表写于蜀汉建兴五年（227）诸葛亮第一次出师伐魏之前。其时蜀汉已从V亭（今湖北宜都）战役的惨败中初步恢复过来，既与吴国通好，又稳定了自己的`战略后方，伐魏时机臻于成熟。在这篇表文中，诸葛亮劝说后主刘禅广开言路，严明赏罚，亲

　　贤远佞，以继承先帝刘备的遗志；也陈述了自己对先帝的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。

　　诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，自负丞相重任。蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中(今陕西省南郑县)，准备征讨曹魏，夺取中原，复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏刘禅应继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，远离佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室、统一天下的大业。

　　一、创设情境，导入新课

　　诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师表，鬼神泣壮烈”。前贤诸葛亮的文字和精神为何跨越历史激荡人心？让我们郑重地翻开《出师表》，聆听经典，诵读经典。

　　二、聆听经典，诵读经典，初步感知

　　１．播放配乐朗读，学生听读，体会本文以情动人、情挚辞切的特点。注意生字词及朗读节奏。

　　２．屏显生字词，学生自由读文，要求读准，注意停顿节奏。

　　指导学生朗读（片断），明确应该用怎样的语气带着怎样的感情去读文章，然后齐读。本文是一位老臣出征前上给君主的奏表，因此朗读时语气既要谦和又要恳切，语音既要沉稳又不可狂妄，读到叮咛劝勉的地方，要显得语重心长；念到涉及国事“危急存亡”的地方，语气应有某种急迫感；当读到最后“临表涕零，不知所言”时，要表达出作者感激、忠贞和沉痛的感情。此文长句多，一个长句中有几个短句，有的地方要连续，有的地方要读断，要读出层次感。

　　三、小组合作，疏通文意，概括段旨

　　结合课下注释和已有的文言积累，将学生分成九组，通力合作译文，难词难句讨论交流，教师适时点拨指导。

　　四、理解分析第１、２自然段

　　１．学生结合注释自译课文１、２段，学生进行评价更正，教师肯定小结。

　　３．思考问题：

　　（１）为什么说当时是“危急存亡之秋”？

　　（２）作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？

　　五、指导背诵：

　　（１）要求学生理清每一段内的意义层次，顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。

　　如：形势危急－－－大臣表现－－－两条建议

　　（２）学生试着自己背

　　（３）抽优生背

　　（４）全班齐背

　　小结：阅读美文是一种幸福。本文虽属奏章表文，却一直灿烂于文苑典册，可谓是：百代文章，万丈光焰，穿越岁月之隙，纵横无人之际，润色万物，在我们心中耕耘。希望同学们课后通过进一步的读、诵、思、悟，受到更多的情感熏陶，获得更多的思想启迪。

　　六、布置作业：

　　ａ．熟练习背诵１－２段，准备默写

　　ａ．预习翻译３－７段

　　第二课时

　　检查预习，学生译文。

　　探究课文

　　诸葛亮的《出师表》是一篇千古传诵的名文，理至而情深。请同学们默读课文，看看诸葛亮是如何说理陈情的。

　　阅读课文，探究下列问题

　　1、概括就纳谏、赏罚、用人三方面，诸葛亮向后主提出了哪些建议？你认为哪一个建议最重要，说说理由。

　　2、诸葛亮回忆了过去岁月中与自己有关的哪些事情。

　　3、一生谨慎的诸葛亮在即将出师之际，对自己、群臣、后主分别提出了哪些要求。（老师组织学生自主阅读，交流）

　　思路梳理：

　　第一部分（1--5）分析形势，提出建议。

　　第二部分（6―7）追忆往事，陈述理由。

　　第三部分（8―9）分清责任，表明决心。

　　感受真情，读文思考：

　　贯穿全文的感情是什么？文中为何多次提到先帝？

　　这感情可用文中第7段的六个字来概括，那就是“报先帝，忠陛下”。这种情感贯穿了全文。

　　多次提先帝意图：

　　感激先帝知遇之恩，感慨创业之艰难。

　　警惕后主毋忘遗训，勉励尽国君之责。

　　品味语言特色

　　分析表达方式

　　本文读来感人肺腑，催人泪下，还得益于在议论中融以叙事和抒情的表达方式。结合本文具体内容，分析表达方式上议论中融以叙事和抒情的特点。

　　思考，交流，明确。

　　文章开头分析蜀国面临的危急形势，先帝崩殂，天下三分，益州疲弊。提出治国的建议，劝勉后主要广开言路，严明赏罚，亲贤远佞。这部分以议论为主，寓情于议，情理交融，论述透辟，句句在理。中间回顾往事，追忆自己以身许国的经过，感慨先帝创业的艰难，以记叙为主，寓情于事，感情真挚。接着再表明接受遗命以来，夙夜叹息的忧虑，请命北伐，抒发忠于刘备父子的感情。结尾时则理清君臣职分，希望后主诹善纳雅，言辞恳切，字字有情，语重心长，充分表现了这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。

　　全文就是这样以议论为主，在议论中融以叙事和抒情，对刘禅晓之以理、动之以情，从而达到劝谏的目的的。

　　拓展练习

　　课堂小结

　　阅读经典美文，是一种幸福，如能记诵下来，就是一笔宝贵的财富。请同学们在文中选择你最欣赏的一段读熟并背诵。

　　布置作业

　　1、默写全文（可分段进行）

　　2、熟练背诵全文

　　3、以“千秋诸葛我评说”为题，写一篇小短文。

　　板书：

　　出师表

　　诸葛亮

　　贯穿感情：“报先帝，忠陛下”

　　人生写照：“鞠躬尽瘁，死而后已”

　　三项建议：广开言路、严明赏罚、亲贤远佞(寓情与议)

　　自身经历：三顾茅庐、临危受任、刘备托孤(寓情与事)

　　教学反思：

　　《出师表》是一篇上书言事的应用文，也是实用性很强的议论文。其中关于修明政治所作的阐述，对后世很有借鉴意义。这篇文章的写作风格却又与我们通常所理解的应用文迥异，作者以恳切的言辞，表达了真挚厚重的感情。多数学生是喜欢这篇课文的。除文中少数语句必须由教师解释外，绝大部分语句可以让学生对照注解，通过讨论相互启发，自行弄清大意。但文章内容上的重点到底是什么，学生往往把握不住；对于诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，学生更难以体会得深刻。因此，在教学过程中应该把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的顺序编排，进而把学生的阅读思考活动导向深人。比如，我在上这篇课文前首先设计了这样的问题：表是古代臣民向帝王呈递的公文的一种名称。常见有疏表奏章几种。本文为何用“表”这种形式？“表”具有什么特点？课前我把这个问题抛给学生，让他们通过上网或阅读历史书籍查找有关资料回答问题。以下是根据同学们的回答归纳整理出的答案：

　　表主要是用来陈情的。本篇是诸葛亮要出师北定中原前上给后主的表章，但在内容和表达方式上却不同于一般疏表，它的特点是. 1、内容上没有陈述出师的利弊得失，而是追念先帝殊遇之恩，点明此次出兵非同一般，既是为了完成先帝统一天下的未竟之业，又是为了扭转危急处境。全文有理有据、合情合理。 2、表达方式运用议论、记叙，抒情相结合的手法使文章既有细致的说明，又有感人至深的抒情。如劝戒刘禅说理深刻而充分，句句饱含着忠于先帝寄希望于后主的诚挚之情。

　　全文上完后，我又设计了这样的作业：“千秋诸葛我评说”。同学们在完成作业时，既对课文做了复习，加深了理解，又训练了议论短文的写作。《出世表》一文的特点是在议论、叙事中包含着对蜀汉忠贞无二的深情。因此，理解语言的得体、含蓄，领悟作者的思想感情是学习此文的重点。在教授此课时，我抓住了这一重点，并围绕重点计了几组思考题，收到了较好的效果。

　　不足：让学生在美读中体悟情感尚应强化。