语文教案6篇（优）
作为一名教职工，就难以避免地要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的语文教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文教案 篇1
教学目标：
1． 体会叙事、写景中抒发的感情。
2．了解诗句含义，领悟诗词的意境。
3． 熟读背诵诗歌。
教学重点及难点：
1． 忠而获罪的愤慨。
2． 叙事、写景、抒情的融合。
教学设想：
1． 以朗读、吟诵来体会诗歌所蕴含的感情。
2． 一课时。
教学内容及过程：
一．注音并简介作者
1． 给下列加点词注音。
朝奏（ ）
九重天（ ）
瘴江（ ）
2．简介作者和写作背景：
①本诗作者是唐代人韩愈（768-824），字退之，他倡导古文运动，强调文以载道，文道合一，以道为主。改变了当时的文风，推动了文学的发展。被列为“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》。
②写出诗歌中描写冬景的句子（雪拥蓝关马不前）；为国家赤胆衷心袒露一片豪情的.句子（肯将衰朽惜残年）。
3．背景：
元和十四年（819）正月上书谏迎佛骨，触怒宪宗，由刑部侍郎贬为潮州刺史。这是他在南行途中所作。左迁，犹言下迁，古代贵右贱左，故将贬官称为左迁。当韩愈到达蓝田关时，他的侄孙韩湘赶来送行，于是写了这首诗送给韩湘，抒写忠而获罪的愤慨、为国除弊的决心和眷恋朝廷的心情。
二． 译释诗句，了解大意。
1．释词：
奏：向君主进言或上书，这里是献上、呈上的意思。
贬：降职。
圣明：指天子。
惜残年：爱惜残年的生命。
蓝关：即蓝田关。
2．结构：
诗的前四句皆叙“左迁”，后四句转写“至蓝关示侄孙湘”。
诗的开端直叙自己获罪被贬的原因，第三四句申诉自己非罪远谪的愤慨，第 五六句写征途中回望远瞻，流露出隐隐的悲哀，结句更加沉痛地表达了将会客死他乡的忧怨。
3．译诗：
早晨向朝廷呈上一封奏章，傍晚就贬往八千里外的潮阳。
一心想替皇上消除国事中的弊政，哪里肯因为老病而顾惜残年余命。
阴云遮蔽秦岭，不见家乡何处；大雪阻塞蓝关，征马不愿前行。
我知你远道而来的心意，好为我收尸于瘴气弥漫的岭南水滨。
三． 讨论指导。
1．诗中直接抒情的是哪一句？表明了什么？
2．仔细体会“云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前”这两句诗。诗人是怎样融情于景，抒写途中的感受的？
分析：
1．肯将衰朽惜残年。表明自己凛然无悔、刚直不阿的品格。
2．这两句借景语言情思。诗人忠而获罪，远贬潮阳，抛妻别子而南行，心中是极其伤痛的。这两句诗就是通过景物描写委婉地表达这种情感。
云横秦岭、雪拥蓝关语意双关，明写天气寒冷，暗写政治气候恶劣。上一句是回顾，诗人不独系念家人，亦伤怀国事。下一句是前瞻，立马蓝关，大雪寒天，联想到前路的艰危，因而徘徊不前。“马不前”其实是人不前，三字中流露出英雄失落之悲。
四． 总结归纳。
1．这首诗叙事高度概括，写景境界开阔，抒情真挚动人，三者融合一体，形成了悲怆壮美的艺术效果，读来令人感慨不已。
2．学生谈如何面对。
语文教案 篇2
【教学目标】
1.自主识字，并会正确书写。
2.随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
3.正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。
4.激发学生积累更多田园诗的兴趣。
【学习内容分析】
这首诗的作者是宋代著名田园诗人范成大，本诗是他《四时田园杂兴》组诗60首中的具有代表性的一首，作者用清新的笔调将美丽的田园风光展现在我们面前，同时用衬托的手法写出了农民劳务的繁忙。
【教学重点、难点】
1.学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思
2.理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。
【教学设计思路】
这节课我尝试采用放手自学---共议交流的方法引导学生感悟课文内容。在课上主要采用自主、合作、探究学习的方法，通过读来理解感悟古诗。
先通过课前搜集资料以及结合老师提供的资料对作者范成大有初步的了解，然后借助图片和原有的古诗知识学习古诗，通过反复、多种形式的吟诵达到熟读成诵。教师设计“仿写诗句”，调动学生的学习积极性。最后引导学生读诗、背诗，并鼓励学生课下阅读名篇佳作，提高学生的语文素养。
【教学过程】
一、图片导入，释题，简介作者：
1.请同学们仔细看看这张图片，你能不能用自己的话来形容一下眼前的这片风景。（如果能用上自己积累的诗句，那就更美了！）
这个地方叫石湖，正如同学们所说，是一个山青水秀，风景优美的好地方。树木成荫，掩映着白墙黑瓦，再加上碧绿的秧苗，清澈的河水，金黄的菜花，还有自由嬉戏的'野鸭，一派田园风光！这里是宋朝著名诗人范成大的家乡，他辞官后回到故乡住了十年，把这里的田园风光，这里的田园生活都写进诗里，写了60首诗。而且每首诗的题目都是一样的——（课件出示）跟老师念：《四时田园杂兴》（再读一遍）
2.板书课题，理解题意：
读诗首先要读懂诗题，“四时”指的就是一年四季，这个词语用的巧，把春、夏、秋、冬四个季节都包含在内了，仔细品味一下，还有哪个词用的也很巧？（杂兴）你很会品味，能说说你的理解吗？
（杂兴这个词，其实就相当于我们现在所说的“随感”，各种各样的感受都可以。）
因为有了这60首《四时田园杂兴》，石湖的田园风光显得更为诗情画意了，也因为这60首传诵千古的《四时田园杂兴》，大家又把范成大叫做——范石湖。
二、有感情地朗读诗文，了解诗意，体会诗情。
（一）整体感知
1.美读古诗：
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
正音：绩，在这儿读第一声，跟老师念：夜绩麻，各当家。
谁有信心为大家读读这首诗？（你不仅读准了字音，还读出了节奏）
谁还想试试？我们一起来读读。
2.农民在忙什么？（耘田、绩麻、学种瓜）原来大人在耘田，绩麻，小孩子在学种瓜，还可以从哪里看出人们没时间欣赏？（昼、夜）
耘田、绩麻是两种农活，这两个词合起来，就是第三句诗中的哪个词？（耕织）
古时候，农民就是靠耕耘和纺织来维持一家人的生活，你知道，除了耘田和绩麻，农民还需要干哪些农活？（插秧、施肥、播种、除虫）有那么多活要干，难怪范成大会看到日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
3.再请同学们认认真真地默读这首诗，默读下面的注解，想想诗句的意思，如果能用自己的话，把意思说的顺畅些，那就更了不起了。
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
你能用自己的话，说说1.2句的意思吗。（白天出去给庄稼除杂草，晚上在家把麻搓成线，村庄的儿女各自都有自己的活）（出示）
这就是农民伯伯在耘田，把杂草除掉，才能使秧苗有一个好的生长环境，通过刚才的补充，我们知道了，除了耘田，要使一粒种子成为一株结着沉甸甸的稻穗的稻子，还需要干很多活。这可真是谁知盘中餐——粒粒皆辛苦啊！带着这份感受来读这两句诗。
把麻搓成线，人们又可以将它们织成布，瞧，即使是上了年纪的老人，他也不愿闲着，熟练地织着麻布，一家人就有衣服穿了，不过还得有能干的村庄女儿一针一线缝起来，所以，庄稼人的口中食，身上衣，都是来之——不易的。
读读这两句话：一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。
4.昼出耘田夜绩麻，要当好这个家，还真不容易！你觉得这是一群怎样的村庄儿女？（勤劳，辛苦，忙）
勤劳的村庄儿女，世世代代住在这片土地上，用自己的双手，劳动着，耕耘着。在朗读中融入自己的感情，就能读出诗的味道，谁愿意有感情的读读这两句诗让我们一起来读，夸夸他们吧！
大人们如此勤劳，即便是——（引读）
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
5.谁可以看着这幅图，用自己的话来说说这两句诗的意思？（小孩子不懂从事农事，也在桑荫下学种瓜）
从这两句诗里，你又读出了什么？（学样，分忧）田园的孩子，从小耳濡目染，也很爱劳动。其实我们和这两个孩子一样，都是——童孙未解供耕织。
6.请大家仔细观察图上两个小孩的动作、神态，想像一下，童孙们会怎么来种瓜？
原来他们是这么种的，还挺像样的，你认为他们在种的时候，心情会怎样？（高兴，期盼）（读）
感情朗读整首诗：这可真是大人忙，小孩忙，昼也忙，夜也忙，谁能把整首诗连起来读读让我们把这首诗献给这些勤劳的人们，（齐）
能背背这首诗吗？同桌互相背背看。（指背，还有谁要背，会背的同学站起来背）
三、总结延伸：
这节课，我们读了三首《四时田园杂兴》，感受了田园风光的美丽，农民的勤劳和辛苦，还有丰收时的喜悦，让我们和着音乐，再来读读这几首诗，体会体会，我也想读，可以吗？我读每首的第一句，你们接着读。
就是这样美丽的田园风光，就是这些勤劳的田园人民，令范成大陶醉其中，乐而忘忧。课后，同学们可以去收集其余57首《四时田园杂兴》，读读背背，相信你会有更大的收获！
语文教案 篇3
1.默读节选片段，了解主要内容，体会情节的吸引之处。
2.感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著，加深对作品的理解。
默读节选片段，了解主要内容，体会情节的吸引之处。感知人物形象，寻找自己身边的伙伴的相同点，并阅读原著，加深对作品的理解。
1课时
课件：名著《汤姆·索亚历险记》简介、作者简介、词语解释、课文插图
1．今天我们学习一篇长篇小说《汤姆·索亚历险记》，它是美国文学大师马克，吐温先生（板书）的四大名著之一。对于马克吐温你们不陌生吧。在五年级也学过一篇课文《金钱的魔力》。他是世界著名短篇小说大师，语言风趣幽默，亲切自然。
（板书：马克吐温 美国作家）
《汤姆·索亚历险记》受到了世界各国读者的.喜爱，历经百年，魅力不减。有人说：如果马克，吐温的小说是皇冠的话，那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。今天我们就一起去见一见这颗明珠。
2.揭示课题。
（板书课题：《汤姆索亚历险记》）
3.齐读课题。
1、请看题目，你觉得这篇小说的关键词应该是什么？什么叫历险？
2.默读节选片段，说说这部小说主要写了什么。
精彩片段讲述的是汤姆和贝奇从迷路的山洞返回家后的故事。
3、用自己喜欢的方式把你喜欢的历险读一读。并说说你的感受。
4、在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？历险结果是什么？
5、以小组的形式再读课文，读出汤姆的特点，评出读得最好的小组。
6、小组复述课文。
1.默读课文精彩片断，从精彩片断中找出人们见他们回来的表现来。
——“半夜时分，镇上传来了发疯般的钟声。不一会儿，街道上就挤满了衣衫不整却欣喜若狂的人，他们高喊着：‘快来看！找到他俩了！’”在他们被找回来前后，人们的情感分别有什么不同？——正所谓“大悲大喜，先悲后喜。”大师就是大师，写文章就是与别人不一样。他的语言主要以夸张幽默著称。现在我们以大喜的部分为例，你觉得哪些描写最吸引你？为什么？有感情地读一读。
2.汤姆夸张地吹嘘这次历险过程的描写更为精彩，有两个词一连用了五六次，你能否找到？——六个“怎样”，四个“如何”。现在请同学们把这一段再读一读，你能否尽情地展开想象，把第一个“怎样和如何”的具体内容写出来呢？
3.再回到精彩片断，现在你对汤姆是否又有了新的认识？
乐观勇敢、顽皮可爱、有爱心
1、通过阅读这篇课文你还想了解汤姆历险的哪些具体内容？
2、小说第二章中有关出让刷墙权的那段描写充分展现出汤姆具有杰出的领导才能。本不知不觉地自愿成了汤姆的“俘虏”，他不仅替汤姆刷墙，而且为了能刷上墙，连自己的苹果也赔上了。当孩子们抢着刷墙时，汤姆却暗自高兴。汤姆是个多种角色的复合，他身上还有着各种各样的性格特征，也许有着你的影子。请同学们找出《汤姆·索亚历险记》整本书阅读。
1、文中有很多词看上去是贬义词，实质表达了作者对人物的喜爱之情，如“臭味相投”，你能找出来吗？
2、马克，吐温是作者的笔名，关于他笔名的来历还有一段故事呢，你能
否去找找？
汤姆索亚历险记（节选）
汤姆和贝琪失踪后人们的悲痛心情 顽皮可爱
汤姆和贝琪归来后人们的喜庆场景 敢于冒险的精神精彩片段 汤姆得意地讲述山洞历险的经历 乐观勇敢
汤姆看望生病的伙伴哈克 有爱心
语文教案 篇4
时间：第一课时同学们经过短暂的学习，已经了解到了拼音学习的乐趣和神奇了。现在有必要对刚学的只是作下巩固练习。下面我将这个复习分成两个课时，下面分述如下：
一、激趣导入，学习“我会写”。
1、小朋友们，今天的天气真不错，咱们的老朋友声母和韵母要带你们到它们家玩，高兴吗？瞧，他们正在开着火车迎接我们呢！赶快来和他们打招呼吧。（出示拼音火车的课件）
2、小组开火车读火车上的声母和韵母，及时纠正读音，巩固发音方法。随时鼓励学生，让每个学生获得成功的喜悦。
3、出示“拼音之家的课件”。火车开啊开，我们终于到达拼音之家了。可是我们的拼音朋友反小糊涂了，一个个都认不着自己的家了。小朋友们，你们能帮它们送回家吗？先想一想，看谁送得又对又准。
4、四人小组先以自己喜欢的方式读一读，再互相合作讨论，将声母、韵母分类。请一个小组的同学到电脑前拉动字母，将声母、韵母正确分类。
5、写一写。声母和韵母都很感谢小朋友的帮忙，让他们回到了温暖的拼音之家。他们多么希望你们能把他们记在心上，念在嘴上，写在纸上啊。现在就请小朋友把声母、韵母写在书本上吧。
6、通过实物投影进行评价。
二、游戏识字，学习“我会读”。
1、游戏激趣：摆长龙。游戏规则：给每个小组分一份生字卡片，小组长负责将卡片分给每个成员。每个成员依次一边摆卡片，一边读出字音。如果读错字或不会读，可请求小组成员帮忙。如能顺利完成，就可以得到小红花。
2、小组合作，将你们认为你是同一类摆在一起。（教师巡视，参与讨论。学生自由讨论，动手摆一摆）
3、请最先完成的同学当小老师到电脑前指读。（先打乱顺序读，再分类读）
4、全班开火车读。
三、玩玩学学，完成“我会连”。
1、反话游戏：刚才小朋友们在拼音之家的表现都很不错，现在我们轻松轻松，玩个反话游戏吧。这个游戏很有趣，就是老师说一个字，你们就要用手做一个和老师说的相反的动作。比如说，老师说“大”，你们就要做一个“小”的动作，会吗？（大--小前--后左--右高--矮）
2、引导过渡：老师刚才说的话和小朋友们做的动作正好是相反的，我们生活中还有很多这样的事物，你们都知道哪些呢？学生自由发言。并相机评价引导。
3、玩对字游戏。游戏规则：如，一个同学说“我是出”，另一个则说“和你相反，我是入”。找自己喜欢的伙伴一起将所学的反义词的卡片完对字游戏。
4、连一连。请小朋友们把是意思相反的朋友连一连吧。
四、玩玩做做，学习“我会连”。
1、出示课件：翻词条
2、学生自由读词语，不会的字可以互相交流，或想老师求助。
3、请学生选择自己喜欢的词条当小老师读。读准后，课件将出示相应的图片。
4、学生自由选择词语说一句话。
5、学生在书上完成连线题。
6、同桌互相检查、帮助。
第二课时
一、联系生活，读读说说。
1、小朋友们，你们平时在家里的时候，发现你们的爷爷奶奶、爸爸妈妈都在做什么呢？
2、学生自由发言。
3、过渡引导：就像你们刚才说的一样，“谁干什么”就是一个句子。现在你们就想一想小朋友和你们自己，你能用“谁干什么”说一句话吗？
4、出示一副校园课间图。用“谁干什么”说话。
5、瞧，老师这里也有几个句子。出示课文中的句子，学生读一读。（同桌互相读。指名个别有困难的学生大声读）
6、出示课文插图，让学生完成句子：沙沙。
先按插图说，再让学生自由说，沙沙还有可能在做什么。
二、看图说话，读读背背。
1、出示课文插图。小朋友们，在蓝天碧水中，你看见了什么？学生自由发言。注重学生的体会和观察
2、过渡：这只漂亮的大白鹅被一位小诗人看到了，他像你们一样，高兴地赞美了这只大白鹅。他就是骆宾王，那时候他和你们一样才七岁。
3、出示古诗。反复诵读：教师范读，学生试读（借助拼音读），和老师比赛读。
4、引导学生评价，并点拨引导学生体会“鹅”的快乐、可爱的样子，和对这只白鹅的喜爱之情。
5、引导背诵。结合图片，想象画面，自由背，比赛背。
三、玩玩认认，学习“我会认”。
1、我们每个人都有自己的姓名，你认识多少姓呢？愿意和大家说说吗？
2、学生自由说自己所知道的`姓。
3、认认涂涂。明确要求：看到自己认识的姓就涂上自己喜欢的颜色。涂好后，和小组成员交流。如果同学又教你认识了新的姓氏，就可以继续涂。
4、看谁的花开得最漂亮。学生边涂边认，教师相机指问：你是怎么认识的？
5、请认识较多的小朋友，到电脑前涂色并交流识字方法。经过教学实践，发现同学们经过一段左右的学习，基本上能够掌握好拼音的方法以及学好的简单的认字，认读，培养好学生的学习兴趣非常重要。
语文教案 篇5
教学目标
1．学习并掌握本课的生字新词，会认3个字，会写5个字，掌握“一片汪洋、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流浃背”等词语，理解词义。
2．正确、流利地朗读课文。
3．整体感知，解文章的主要内容，理清文章的脉络。
4．学习课文第一、二部分，解鲧治理洪水的原因、方法及结果。
教学重点
1．学习生字新词，理清课文脉络。
2．解鲧治理洪水的原因、方法及结果。
教学难点：掌握理清文章脉络的方法和“壤、浃”等字的字形和写法。
教学准备
1．生字词语卡片。
2．洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片。
教学过程
一、观看视频或图片，激情导人
1．教师播放或出示洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片，学生认真观看。
2．说说你看到什么？想到什么？
生：我看到洪水冲毁人们的房屋，真是太可怕！
生：我看到人们在洪水中挣扎，有的被冲走，有的活活淹死，洪水真是太无情。
生：我看到洪水淹没庄稼地，人们的辛苦劳动都白费，这样下去，人们不是被淹死，也要饿死。……
3．教师小结导人：是啊，这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。传说远在上古时代，人们就深受洪水灾害，在与洪灾抗衡的过程中，上演鲧禹治水的故事。
4．教师板书课题：鲧禹治水。
5．齐读课题，理解课题，认识人物。
⑴鲧：是传说中的一位善良的天神。
⑵禹：即大禹，是鲧死三年后，肚子裂开而钻出的一个孩子，也就是鲧的儿子，后来成一位治理天下的君王。
二、自读课文，整体感知
1．自由认真读课文，读准字音，读通句子。
2．找出生字新词，读读记记，并联系上下文或借助工具书加以理解。可同桌或小组共同完成。
3．给各自然段标上序号，并画出不理解的词句，四人组成一个学习小组交流解疑。
4．想想这篇课文的主要内容。
三、自学反馈，交流互动
1．分段指名轮读课文。
2．集体评议，及时纠错正音。
3．教师强调字词难点。
⑴字音：“壤”声母是r，读第三声。
⑵字形：“壤”右半部分笔画多，书写时各个笔画要对齐写紧凑，注意有下方有三个横。形近字：禹（）旺（）壤（）汤（）陕（）寓（）汪（）嚷（）烫（）浃（）
⑶词义：
汪洋：形容水势浩大的样子。
息壤：是传说中天帝的一件宝物，是一块几尺见方的黄土块儿，只要把它放在地上，说一声“长”，它便会迅速扩大，驱走洪水，露出陆地。
大发雷霆：比喻大发脾气，高声训斥。
泛滥成灾：江河湖泊的水溢出，形成灾害。
汗流浃背：浃，湿透，汗水湿透背上的衣领。形容汗出得很多。
4．齐读课后“读读写写”及“词语采集”中的词语，加以识记。
5．提出小组交流后仍不能解决的词句疑点，全班交流。
6．指名说说这篇课文主要写什么。
（这篇课文讲述的.是上古时代，鲧与禹父子两代人为消除水灾，让人们免受洪灾之苦，想尽办法，历尽艰辛治理洪水。鲧借助神力偷出天帝的宝物——息壤用以赶退洪水，却付出生命的代价；大禹继承父亲鲧的遗志，率领人们挖渠开山，疏通河道，最终用引洪水入大海的方法治服洪水。）
四、理清脉络，练习概括
1．快速默读课文，给课文分段，并概括段意。
2．指名反馈分段情况，概括段落大意。
第一部分（第1自然段）：写交代故事的起因，上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽洪水的折磨，苦苦诉求天帝，可天帝毫不理会。
第二部分（第2—4自然段）：写鲧同情人们的悲惨遭遇，偷息壤驱赶洪水，被天帝派火神杀死。
第三部分（第5—10自然段）：写大禹继承你志，带领人们疏通河道，经过十三年的苦战治服洪水。
五、学习课文，解鲧治水
1．齐读课文第1自然段，解故事发生的原因。
①闹大水灾，大地汪洋一片，庄稼、房屋都被淹没，人们只好逃到山上或树上去。因为缺吃少穿，饿死、冻死的人很多。
②人们苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理会。
a．理解“哀求”与“祈求”，想象人们当时会怎么做、怎么说，体会人们遭受洪水灾害时的悲惨与无助。
哀求：哀告请求。
祈求：诚恳地、恳切地希望或请求。
b．理解“毫不理会”，感受天帝的冷酷、无情。
“理会”在词典中有五种含义：①懂得，领会，如：“这段话的意思不难理会。”②注意（多用于否定），如：“人家说半天，他也没有理会。”③理睬，过问（多用于否定）。如：“他在旁边站半天，谁也没有理会他。”④理论，交涉；⑤照料，处理。在文中应该选第几项？（第③项）
c．教师小结：面对遭受苦难的人们，面对无情的天帝，善良的天神鲧再也不能袖手旁观，强烈的同情心驱使着他要想办法帮助人们治理洪水。
2．默读课文第2—4自然段，思考鲧治水的方法与结果。
3．指名反馈，集体交流。
⑴鲧治水的方法。
①探听秘藏息壤的地方。
②请神鸟带路，请神龟挖洞，偷出息壤。
③把息壤放在地上，说一声“长”，息壤便伸展开来，赶退洪水，露出地面，人们回到陆地上重建家园。
朗读课文第3自然段，再次解鲧治水的方法与过程。
④教师小结、过渡：鲧怀着一颗同情心，冒险偷出天帝的宝物，借助神力赶退洪水，但最终的结果
又是如何呢？
⑵鲧治水的结果。
①天帝发现息壤被偷走，派火神祝融杀死鲧，夺回息壤。
②洪水重新泛滥，人们再次陷入灾难。
有感情地朗读课文第4自然段，再次体会天帝的冷酷无情。
六、课堂小结
1．学生自由交流对天神鲧的认识与解，感受其精神品质。
2．教师小结：面对人们身陷洪灾的悲惨遭遇，天神鲧毅然冒险偷出天帝的宝物，想借助神力驱赶洪水，但最终惨遭杀害，但他的善良正义、为民造福、勇于献身的精神却为世人所敬仰，他的形象也永远活在人们的心中。
语文教案 篇6
教学内容：
第一单元
1、古诗词三首 2、桂林山水 3、记金华的双龙洞 4、七月的天山
语文园地一
第二单元
5、中彩那天 6*万年牢 7、尊严 8、将心比心
语文园地二
第三单元
9、自然之道 10、黄河是怎样变化的 11、蝙蝠和雷达 12、自然的启示
语文园地三
第四单元
13、夜鹰的'歌声 14、小英雄雨来 15、一个中国孩子的呼声
16、和我们一样享受春天
语文园地四
第五单元
17、触摸春天 18、永生的眼睛 19、生命生命 20、花的勇气
语文园地五
第六单元
21、乡下人家 22、牧场之国 23、古诗词三首 24、麦哨
语文园地六
第七单元
25、两个铁球同时着地 26、全神贯注 27、鱼游到了纸上 28、父亲
的菜园 语文园地七
第八单元
29、语言两则 30、文成公主进藏 31、普罗米修斯 32、渔夫的故事
教学目标：
1. 读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。
2.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
3．了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。
教学重难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
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