《乡下人家》教案

时间：2024-05-30 10:01:42 教案我要投稿

《乡下人家》教案

　　作为一名教学工作者，时常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的《乡下人家》教案，欢迎大家分享。

《乡下人家》教案

《乡下人家》教案1

　　一、导入：

　　同学们，上节课我们结识了作家陈醉云，他带着我们走进了诗情画意的乡村。大家看，这里柳枝摇曳，流水潺潺，野花遍地，果实满园。如果说繁华的都市带给我们的是喧闹与嘈杂，那乡村生活的美好就需要我们用心去感受。现在让我们再来读读本单元的导读提示。“在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。让我们随着课文的学习，走近乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段。”这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。请同学们打开语文书。快速浏览课文找一找文中的哪句话写出了作者的感受？指名读读。这句话是什么意思？（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）不论什么时候指的是什么？不论什么季节指的是什么？（不管什么时候，一年四季都与众不同，独特吸引人的美）

　　二、讲读：

　　1、那作者都写了哪些独特的迷人的乡村风景？你默读课文看一看（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲）

　　2、就是这样的乡下人家，这里屋前搭满瓜架，门前鲜花盛开，屋后春笋探出头，院中鸡儿们在悠闲的觅食，河中小鸭在欢快的游戏。到了夏天的傍晚还能在轻柔的微风下吃晚饭，睡梦中能听着纺织娘轻声吟唱，这是多美的乡村呀，你出声的读读这些优美的画面。边读边在脑海中出现那些美丽的画面。一会请你来说说头脑中出现的画面，或者绘声绘色的给大家读一读。

　　（1）体会“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”一句。

　　在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，别致亲切可爱，纯朴自然，春种秋收，夏可遮凉）

　　为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（特殊、不同，与城里的房屋门前不同）你能联系自己的.生活实际谈谈吗？

　　“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”一句

　　“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么样？（生想象）会给人什么感觉？（威严，冷漠）

　　能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？

　　（2）眼前除了绿绿的瓜架还有什么，对，有红花。怎么描写的？谁来读读？我们大家边听边想象画面，你眼前出现了什么画面？

　　体会“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”一句。

　　①朴素和华丽本来是相对的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以……）

　　（虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮）

　　依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴都高兴呀，这真是一派独特的农家风光。

　　我们从门前来到屋后，那里有什么？竹，怎么读？

　　“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”

　　1、你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，春天的乡下生机勃勃）

　　2、探出来与长出来有什么不同？（是从“探”字中体会到的。这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）

　　3、现在你们就是这些小春笋，告诉我你那么快想从地里钻出来想看什么？

　　让我们这些小竹笋带着我们的渴望带着我们的迫切快点钻出来吧！（齐读）

　　刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有小动物呢，谁来读读描写鸡觅食的一段，谁描写鸭戏水的一段。听听从他们的朗读中你听出了什么？

　　（3）你为什么会这么读？

　　（妈妈带小鸡觅食）雄鸡呢？这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？心里会怎么想？你学学。（斗志昂扬的将军，尽职尽责的丈夫）。

　　那河中的鸭子呢？谁读读？

　　你从哪些词中读出了什么？（从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。）带着我们丰富地想象再读读这段话。

　　⑸夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？你自己读读这个自然段。 “……，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”一句

　　那老师想让大家画画这幅画，你都要画上什么呀？板书红霞、微风、归巢的鸟

　　带着你的理解再来读读这句话。

　　（6）秋天的晚上，人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡，你们听。

　　四、整体回顾，想象拓展

　　课文学到这里，你最想说的一句话是什么？

　　1.无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，无论早上晚上乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来读读课文，指名6人。老师给大家配上音乐，最后一段齐读。

　　五、作业：

　　1、课文写的多优美呀，你愿意把自己喜欢的句子积累下来吗？试着背背自己喜欢的内容。

　　2.想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？（师可以放一幅冬天村庄的图片帮助学生想象）用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

　　3、准备开展一次“走进田园”的综合活动吧！

　　六、板书设计：

　　屋前瓜架夏天傍晚

　　门前鲜花

　　21乡下人家屋后春笋

　　（独特迷人）院中鸡儿秋天夜晚

　　河里小鸭

《乡下人家》教案2

　　乡下人家(第二课时)

　　教学目标：

　　1.理解文中好词佳句；正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.能够通过细读课文在头脑中形成画面；在理解、品味语言的实践中，学习作者描写和乡下人家景物的方法。

　　3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

　　教学难点：

　　1.能够通过细读课文在头脑中形成画面；在理解、品味语言的实践中，学习作者描写和乡下人家景物的方法。

　　2.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

　　教学准备：课件

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　昨天我们初步学习了陈醉云的散文《乡下人家》，课文向我们展示了几幅美丽的画面，都有哪些画面呢？

　　指生说。板书。

　　今天我们继续来深入学习这一课。

　　二、默读课文，梳理中心。

　　1、默读课文，思考：乡下人家的风景有什么特点?找出书中的词语或句子概括。（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

　　2、指导读。

　　3、用“不论不论都”说话。

　　4、这句话在全文中起到什么作用?（总结作用，也是全文的中心句。）

　　5、这篇文章的结构是什么？和我们以往学习的一样吗？

　　过渡：乡下人家风景的独特、迷人从文章的哪些地方可以看出来？请你快速地从课文一、二自然段中找一找，用横线画一画，并在旁边写上自己读后的感受。

　　三、细读课文，理解写法。

　　学生汇报，适时点拨。

　　（一）第一自然段。

　　1、什么是“别有风趣”？说到这个词的时候，作者心中会想些什么?

　　2、看图：门前蹲着的石狮子给人什么感觉？门前竖着两根大旗杆给人什么感觉？对比：门前翠绿的瓜藤上结满了青、红的瓜，给人什么样的感觉？

　　3、引导朗读：拿瓜藤和石狮子比较，并和门前竖着大旗杆比较。此时，瓜藤给你一种什么什么样的感觉？（特别有趣、可爱）带着这种感情读这句话。

　　屋前墙上爬满了青青的瓜藤，长满了绿绿的叶子，上面还挂着许多青色的、红色的瓜，仿佛那是一块红绿相间的花布披了满墙。从春天到秋天，乡下人家门前墙上的景物发生着变化，看到此情此景，你想说什么？（乡下人家的风景真是别有风趣，可爱。）

　　4、点拨：对屋前瓜架的描写作者运用的是什么写法?（作比较）

　　（二）第二自然段。

　　过渡：乡下人家不光屋前的风景奇特、迷人，房前屋后的风光也十分诱人。在第二自然段中你从哪些句子和词语中能够看出乡下人家风景的独特、迷人。

　　1、理解花的句子，体会花的独特。

　　①什么是时令？什么是顺序开放？

　　看图理解。

　　②理解“朴素中带着几分华丽”。

　　“芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着

　　几分华丽，显出一派独特的农家风光。”

　　这里的“朴素”与“华丽”是一对反义词，它们矛盾吗?作者为什么要这

　　么写?

　　在门前的空地上，不同的季节有不同的花开放，每一个季节里，屋前都弥

　　漫着淡淡的幽香，在城市里有这样的风景吗？这就是乡村人家的花，她与别处的花不同，它有着小家碧玉的淡雅的美，这就是它的独特之处。

　　③朗读：表现出乡村人家花的独特。

　　2、理解笋的句子，体会笋的生命力。

　　过渡：乡下人家的花是独特的、迷人的，乡下人家屋后的笋会带给你什么样的感觉呢？

　　①看图，说。

　　几场春雨过后，这里一簇，那里一群鲜嫩的笋从土里探出头来，看图片，请说“你看到了什么？”

　　②理解“探”，换词理解。

　　句子中的“探”是一个动词，如果现在我把它换成另一个动词“长”，你们觉得合适吗?为什么？人们什么时候探出头来？探的速度怎样？

　　③想象:把自己当成刚刚探出头得笋：

　　假如现在你就是一只刚刚探出头的鲜嫩的笋，你看见了什么？你想说什么？ ④体会：笋生命力的顽强。

　　那么多小小的娇嫩的笋，但是他们的生命力是那样地顽强，他们借着少量春雨的`滋润，顶着重重阻碍从土里探出头来，此时，你想说什么？

　　⑤朗读。

　　⑥点拨：写法。

　　在这里作者看到眼前的笋简直就是一个个小娃娃，所以他就用上了一种什么很特别的描写方法？在文章中其它地方你们还见过这种修辞手法的句子吗？找来读一读。

　　学生找，师指导朗读:

　　a、即使附近的石头上有妇女在捣衣，他们也从不吃惊。”

　　b、“它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”

　　c、月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”

　　四、小练笔。

　　过渡：乡下人家屋前的瓜藤颜色鲜艳，可爱至极；乡下人家房前的花顺序开放；乡下人家屋后的笋成群地探出头来。作者为什么要拿起笔把乡下人家独特、迷人的风景记录下来呢？让我们一同走进阳光明媚、春风和煦的校园，仔细观察我们的校园，努力去发现它的美丽、迷人！请看大屏幕。

　　1、欣赏校园图和音乐。

　　2、根据要求写作。

　　3、指名读，评。师指明努力方向。

　　五、课后作业：

　　1、自学

　　仿照着一、二自然段的学习方法，自学本课中的三到六自然段。

　　2、积累。

　　找出文章中你认为写得好的词语、句子，写到摘抄本上，并记住。

　　3、阅读。

　　找一些描写风景的文章仔细地读一读，学习作者的写作方法。

　　板书设计：

　　屋前瓜藤图对比写法

　　鲜花轮绽图拟人写法

　　屋后春笋图乡下人家（独特、迷人）

　　鸡鸭觅食图分------总

　　门前晚饭图

　　织娘催眠图

《乡下人家》教案3

　　教学目标

　　1、认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个生字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。

　　2、朗读课文，想象画面，能试着给画面取合适的名字，并感受画面的美丽。

　　3、能从课文中找出生动又形象的句子和同学交流。

　　4、抓住关键词，初步体会课文表达的思想感情。

　　教学重点

　　1、认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个生字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。

　　2、朗读课文，想象画面，能试着给画面取合适的名字，并感受画面的美丽。

　　教学难点

　　1、能从课文中找出生动又形象的句子和同学交流。

　　2、抓住关键词，初步体会课文表达的思想感情。

　　课前准备

　　相关图片、相关的课件

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、图片导入。

　　欣赏乡下美丽风光图片。

　　师：知道这是哪里的风光吗？带给你怎样的感受？

　　师：是啊，乡下带给我们的`感觉就是这样清新自然，今天这节课，我们就跟着陈醉云先生一同走进乡村生活，走进普通的农家小院，去领略田园生活的美好！

　　板书：乡下人家

　　二、自读课文，整体感知。

　　1、请同学们打开书自由读课文，注意读准字音，读通句子，并把生字词勾画出来多读几遍。

　　2、出示生字词，检查自学情况。

　　屋檐构成装饰凤仙顺序华丽独特

　　照例率领觅食踏步倘若天高地阔和谐

　　催眠曲甜蜜梦想

　　3、指名再读生字词，教师正音。

　　4、学生分段朗读课文，其他学生边听边想：乡下人家给你留下怎样的印象？（美丽、如诗如画）

　　三、品读感悟、理解课文。

　　学习文章第一自然段。

　　1、下面同学们看阅读提示：用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：你被屋前的瓜架给吸引了吗？请你勾画出吸引你的语句，多读几遍，抓住重点词语给这幅图画起一个恰当的名字。

　　2、学生自学、交流。

　　3、学生汇报。预设：

　　（1）出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（有感情朗读）

　　（2）屋前瓜架图。

　　4、文章深析。

　　出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　（1）“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀其中的青的、红的瓜，色彩明丽，纯朴自然，而且瓜棚夏天还可遮凉）

　　如何理解“别有风趣”？（与众不同，有趣味）

　　为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（它特殊、不同，与城里的房屋门前不同）

　　石狮子、大旗杆给你什么感觉？（威武、严肃、单调、冷冰）

　　（2）作者运用了什么修辞手法？（对比），通过对比，乡下人家和大城市，你更喜欢哪一个？为什么？（我喜欢乡下人家，乡下人家更可爱）

　　请你有感情地朗读第一段，一边想象“屋前瓜架图”，一边读出乡下人家的“可爱”。

　　四、课文小结。

《乡下人家》教案4

　　教学内容分析：

　　这是一篇讲读课文。作者扣住“独特、迷人”，以乡村小同学的生活环境为背景，向我们展示了乡下人家七幅很有特色的美景。文章虽然朴素，但字里行间饱含深情，很具新课程特色，引领了同学体会乡村生活的自然亲切优美恬静，感受乡村生活的美好，享受乡下人家的生活乐趣。培养同学热爱家乡，善于用自身灵巧的双手装点自身的家园，装点自身生活的美好品质。

　　教学对象分析：

　　1. 这篇课文的学习对象是四年级同学，能自身质疑，初步具有利用字典，联系上下文学习的自学能力。

　　2.新大纲要求我们：小学语文教学的目的是培养同学热爱祖国语言文字，指导同学正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，因此在本节课中，要分利用多媒体课件的优势，让四年级的同学通过练读来感悟，积累运用祖国的语言文字。

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发同学对农村生活的兴趣和热爱。

　　3．带领同学品味优美语言，积累精彩句段。

　　教学重难点：

　　1. 带领同学品味优美语言，积累精彩片断。

　　2. 了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发同学对农村生活的兴趣和热爱。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激趣导题：

　　1、课件出示一些乡村生活的图片，指导看图。

　　（1）从图上，你看到了什么？

　　（2）谈谈你看了图片后的整体感受。

　　2、师：这样自然亲切、充溢诗情画意的乡村风光，用文字来描绘又会带给我们怎样的感受呢？你们想去看看吗？今天就让我们一起随着作家陈醉云，走进乡村生活，一起领略它那份独特的美吧。

　　（板书课题，齐读课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、同学自由读课文，要求：

　　（1）课文描写了乡下人家的哪些独特的风景？

　　（2）你从这些独特迷人的风景中体会到什么？

　　（3）作者的最直接感受是什么？用——划出来

　　2.师生交流：

　　（1）交流识记生字、理解新词的方法。

　　（2）谈体会，找出中心句。

　　A、你觉得乡下人家是怎么样的？（板书：独特、迷人）

　　B、原来乡下人家这么美，怪不得作者感叹道：

　　乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的`风景。（生齐读）

　　C、“独特、迷人”什么意思？你怎么理解这句话？

　　三、研读品味，感受乡村生活的美

　　1、合作学习，感受美。

　　（1）乡下人家，处处如画。用心读读1-4小节，用简短的语句概况作家写了哪些白昼的景色？

　　（2）集体交流：景色：

　　屋前搭瓜架门前种鲜花

　　屋后春笋冒院里鸡觅食河中鸭嬉戏

　　（3）小组一起细细品读课文：找出五个景色中你最喜欢的一景，划一划，圈一圈，试着用自身的话说说感悟，并找出有关的段落美美地读一读。

　　2.集体交流：紧扣五景分析：（由同学挑选喜欢的，投影出现，理解）

　　（1）同学读出自身喜欢的段落并说明原因，师指导说完整，说正确。

　　（2）看图片，想象理解画面。师幻灯片出示句子指导。

　　（3）指导感情朗读。（引导同学带着丰富地想象进行朗读，并在读中注意重点词句，结合生活实际来体会景物的美，把这种美读出来。）

　　（4）你能联系自身的生活实际谈谈感想吗？

　　四、总结：

　　同学们，通过今天的学习，我们发现生活中那些平凡普通的事物也蕴涵着独特而迷人的美。正如大雕塑家罗丹所说：生活中并不缺少美，缺少的是发现美。现在，就让我们伴着柔美的音乐，读1—4小节，感受乡下人家这独特、迷人的风景。

　　板书设计：

　　乡下人家

　　屋前搭瓜架

　　门前种鲜花独特

　　屋后春笋冒

　　院里鸡觅食迷人

　　河中鸭嬉戏

《乡下人家》教案5

　　教学目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学对农村生活的兴趣和热爱。带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

　　教学重点：

　　感受乡村生活的美好

　　课前准备

　　利用多媒体资源导学

　　教学过程

　　一、导入：

　　我们生活在农村，农家小园给你留下了怎样的印像呢？

　　板书：乡下人家

　　二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。

　　出示“自学指导”：

　　1．自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。

　　2．练习将课文读通顺。

　　3．默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。

　　（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”）

　　三、汇报交流，了解自学情况。

　　1．指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“s ”，“巢”不要读成“c o”，“冠”字在本文的“鸡冠花”一词中读“ɡuān”。

　　2．指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。

　　3．交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。

　　四、全班齐读最后一节。

　　理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

　　学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的.、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

　　五、自由读课文。

　　找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

　　六、小组交流后全班交流

　　独特、迷人画面：

　　瓜藤攀檐图

　　鲜花轮绽图

　　雨后春笋图

　　鸡鸭覓食图

　　院落晚餐图

　　月夜睡梦图

　　自然、和谐、独特、迷人。感受到乡村生活的美好，表达了作者对乡村生活的向往、热爱之情。

　　七、指导书写生字。

　　1．生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。

　　2．师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。

　　3．学生练写：抄写生字、生词。

　　八、板书设计：（略）

　　九、课后反思：

　　通过自主学习，专家指导学习，教师适时点拨，有利于学生对课文的理解，学生能从多方面获取信息，既有利于丰富课堂教学的内涵，又有利于学生知识的拓展。

《乡下人家》教案6

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容，有感情的朗读课文。

　　２、感受乡下人家自然、和谐、优美、宁静的田园风光美，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

　　３、背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

　　【教学重难点】

　　１、感受乡下人家自然、和谐、优美、宁静的田园风光美，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

　　２、背诵喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

　　【教具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学程序】

　　一、复习导入

　　１、学生带感情读一自然段。

　　２、填空：

　　虽然（）但是（）

　　二、研读品味，感受乡下生活的美

　　１、作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海里，让我们一起走进课文来感受美，品味美。

　　２、合作学习，感受美：

　　同学一起学习，细细品读课文：课文描写的哪一处，乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出相关的段落，美美的读一读。

　　３、全班交流，教师点拨：

　　抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和淳朴的生活，体会他们热爱家乡，热爱生活的`情感，同时体会作者拟人的写作手法，感受生动的语言美。

　　４、知道学生感情朗读课文，进一步体会课文内容和语言的美。

　　５、学习最后一个自然段，明确课文主旨：

　　⑴ 齐读这一自然段。

　　⑵ 讨论探究：“独特”、“迷人”是什么意思？你怎样理解这句话？它在课文中起什么作用？

　　三、读背说写，积累语言

　　１、这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？

　　２、把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。

　　四、板书设计

　　乡下人家

　　房前花屋后竹《春》

　　鸡───—大踏步走自然和谐

　　别有风趣鸭───—见人不惊奇趣迷人

　　吃晚饭───—搬到门前（夏）

　　纺织娘───—催人入梦（秋）

《乡下人家》教案7

　　【教学目标】

　　1、细读课文，感受乡下人家田园般的生活，激发学生对乡下生活、对大自然的向往之情。

　　2、在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。

　　3、指导学生有感情地读课文，积累优美词句。

　　【教学重点】

　　品味语言，想象画面，感受乡村生活的美丽恬静。

　　【教学难点】

　　体会从平凡的事物、普通的场面展示出来的乡村生活的美。

　　【教学准备】

　　乡村风光的多媒体课件，舒缓的音乐。

　　【教学过程】

　　课前播放乐曲《走在乡间的小路上》，师生跟唱。

　　一、复习巩固，回忆旧知

　　过渡：听到那么悠扬、醉人的乐曲，我们的心再一次被陶醉了，这节课，让我们继续昨天的“乡间之旅”，静下心来，细细地品味作家陈醉云笔下的乡下人家。

　　在学习新课之前先让我们回忆一下上一节课，作者描写了乡下人家的哪些独特、迷人的风景？课文是按什么顺序描写这些景物的？

　　〔设计意图:轻松悠扬的`乐曲，有效地调节学生的学习状态，使学生尽快地投入到学习中。温故而知新，两个大问题的回忆为下面各个环节的学习作了很好的铺垫。〕

　　二、读中品味，领悟情感

　　(一)你最喜欢课文描写的哪一处乡村风景？自由读1—6自然段，一边读一边在头脑中想象画面，用“——”划出自己喜欢的一处景物，并在空白处写上自己的感受或标注问题，然后小组交流。

　　(二)学生汇报交流。抓住重点词句品读课文：

　　1、品读句子：（多媒体显示文字及画面）“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”

　　（1）“装饰” 是什么意思？

　　深入理解，进一步追问：这样的装饰把农家小屋打扮得怎么样？（指名回答）与这样一道别有风趣的装饰相比，城市里高楼前蹲着的石狮子与大旗杆会给你什么感觉？再读句子,想一想,句子运用了什么修辞手法来描写的？（指名回答）

　　过渡：正是有了青、红的瓜，碧绿的藤和叶这道装饰才把农家小屋打扮得如此的别致可爱，也正因为作者在这里运用了对比的修辞手法，才使瓜架显得如此别有风趣、如此的独特迷人，让我们一起来读句子感受这一道独特、迷人的风景吧！（板书：独特迷人）

　　（2）指导学生读中悟：范读，指名读，齐读（配乐），感受对比的修辞手法，感受瓜架的“可爱”。

　　过渡：课文中除了描写乡下人家搭的瓜架构成了一道别有风趣的装饰之外，还种了哪些植物来装饰他们的家园？

　　快速浏览第二自然段后回答问题。

　　2、品读句子：（多媒体显示文字画面）“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”

　　指名说，齐读。

　　3、品读句子(多媒体显示笋活动图以及文字)“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”

　　（1）“探”字还可以换成哪些词语？（钻、伸、长）（2）女生读，男生读，要读得轻快、活泼。

　　（3）小结：乡下人家的竹笋有一道独特、迷人的风景。

　　4、品读句子：(显示鸡鸭活动图)“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场上大踏步地走来走去。”

　　（1）学生读句子，说体会，重点从母鸡“率领小鸡”雄鸡“耸着尾巴”“大踏步”“走来走去”，体会鸡的动作神态，感受作者的生动描写。

　　（2）指名表演公鸡的动作。问表演者：你表演得那么好，你当时的心里在想些什么？（指名说）

　　（3）多像一位将军在阅兵，多有人情味的一位将军，甚至连母鸡小鸡也能深深地感受到他的关怀之情啊！让我们一起读读，体会这种感情。

　　（4）齐读，体会感情。

　　5、品读句子:“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”

　　（1）重点解释“和谐”一词，教师范读句子，学生闭眼想象画面，问：这是怎样的农村生活？你喜欢这样的乡村生活吗？

　　（2）指名读，齐读句子（融入感受），背诵。

　　乡下人家房前屋后种瓜种鲜花和竹笋、四周养鸡鸭，夏天露天吃饭的田园生活真令人神往啊！

　　〔设计意图：本文教学的重点是感受乡村生活的美丽恬静，以“你最喜欢课文描写的哪一处乡村风景？”展开交流，在交流中，教师采用讲解，换词、学生表演、换位思考、闭眼想象等方法，注重引导学生多种形式的读（个别读、齐读、女生读、男生读），调动学生的学习积极性，激活课堂气氛，使学生在快乐课堂下有效地理解课文，体会作者的情感。〕

　　三、走近“人家”，感受生活

　　1、加深认识，欣赏农村的风光图，走近乡下人家，指名说感受。

　　2、如果让你选择哪一个时间或者哪一个季节去乡下，你会选择什么时候去？为什么？（快速读文）

　　3、学生汇报。

　　4、教师引读五、六自然段：

　　夏天的傍晚，我们出去散步，常常会瞧见——（学生接着读）。

　　秋天到了，纺织娘也耐不住寂寞，在月明人静的夜里——（学生接着读）。

　　〔设计意图：播放相关图片，进一步加深学生对乡村生活的感性认识，从而激发学生对农村美好生活的热爱向往。〕

　　四、总结全文，感情升华

　　过渡：但是，无论你选择什么时候、什么季节去乡下，它都是那么的——生接着说

　　1、就是这样的乡下人家（生接着说屋前搭瓜架、门前种鲜花，屋后种竹笋??）真真切切的让我们感受到了——生齐读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　2、出示：乡下人家，都有一道独特迷人的风景。练习说话。

　　3、回顾课文，作者是怎样描写出这种独特、迷人的风景的？（教师引导学生边看板书边小结）

　　4、自由读全文，再次感受乡下人家那一道独特、迷人的风景并且想一想你还有什么疑问？〔设计意图：回归到整体，情感一次比一次升华，重温写作方法，提升学生的认识，自由朗读全文，留给学生质疑的时间，及时地解决问题。〕

　　五、布置作业，巩固所学

　　1、摘抄文中描写得形象生动的句子。

　　2、搜集有关农村的资料，准备下一节课的综合性学习活动。

　　六、板书设计：

　　21乡下人家

　　屋前搭瓜架

　　门前种鲜花

　　屋后种竹笋

　　四周养鸡鸭独特迷人夏天吃晚饭秋夜听歌眠

《乡下人家》教案8

　　一、学习目标：

　　1、认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

　　5、围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

　　二、学习重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

　　学习难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。

　　三、课时安排：两课时

　　四、教学过程：

　　一、导入：

　　1、出示乡村风光照片及录音(鸡鸣声、狗叫声)：今天，陈老师带了一些图片来，你们想看吗?看这画面，听这声音，你们想到了这是什么地方?对，这是乡下。

　　2、有一位叫陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗?今天就让我们一起来学习第21课《乡下人家》，一起走进乡村的生活，一起领略它那独特的美。

　　3、出示课题，齐读课题(板书)

　　二、感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩的片断。

　　1、请同学们，听着优美的音乐，自由朗读课文，想想课文围绕哪句话来写?

　　全班齐读：乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

　　那么，乡下人家的风景到底怎样的独特、迷人?

　　2、请同学们欣赏图画，在文中找出与它相应的句子。

　　①、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。(全班读，想想，在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?)

　　②看，有些人家，还在门前的场地上种几株花，有芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。(有请女同学欣赏男同学的朗读)

　　③几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。(小组读)

　　④从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。(小组读)

　　⑤天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。(个别读)

　　⑥那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。(全班读)

　　看，多么和谐、多么独特、多么迷人的风景啊!你们喜欢吗?带着你们的喜爱之情一起来读吧。

　　⑦乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　在你们的朗读中，老师感受到，乡下人家的确具有它独特、迷人的美。板书：独特、迷人

　　三、想象拓展。

　　1、请同学们细想一下，自己的家乡是怎样的呢?谁，想介绍自己的家乡给同学们听一听。噢!你们的家乡真美。想不想常回去看看?老师也带来了自己家乡的照片，不知道同学们想不想看?

　　2、展示家乡照片。

　　3、小结：在党的正确领导下，我们今天过上了幸福的`生活。

　　在新农村建设的热潮中，相信我们的家乡会变得更加美丽、富裕。

　　四、课外延伸。

　　1、准备开展一次“走进田园”的综合性学习活动吧!

　　2、积累好词、佳句。把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。

　　3、画。把你喜欢的一处风景的段落多读读，并展开想象把它画出来。

　　《乡下人家》课文阅读推荐：

　　乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐(yán)。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰(shì)，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　有些人家.还在门前的场地上种儿株花，芍(sháo)药，风仙，鸡冠(guān)花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

　　他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣(dǎo)衣，它们也从不吃惊。

　　若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐(xié)的田园风景画。

　　秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

　　乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

《乡下人家》教案9

　　一、教学目标

　　1、认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

　　3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

　　4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

　　二、教学重、难点：

　　本文教学的重难点是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。

　　三、解决重难点的措施及方法：

　　通过让学生在情景中对课文的朗读，做到“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言’.

　　四、教学准备：

　　五、教学时间：二课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1．出示两组投影片：

　　第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场

　　第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们

　　（也可以用书上的几幅插图代替）

　　提问：看到这两组图片，你想到了什么？

　　2．请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。

　　3．有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的'笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。

　　二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。

　　出示“自学指导”：

　　1．自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。

　　2．练习将课文读通顺。

　　3．默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。

　　（或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”）

　　三、汇报交流，了解自学情况。

　　1．指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“shì”，“巢”不要读成“cáo”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。

　　2．指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。

　　3．交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。

　　四、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

　　学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

　　五、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

　　六、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。

　　七、指导书写生字。

　　1．生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。

　　2．师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。

　　3．学生练写：抄写生字、生词。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　出示生词卡片，指名读。

　　二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。

　　三、全班交流：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？

　　（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。）

　　以第一节内容为例：

　　可以抓住两个教学点：

　　1．“别有风趣的装饰??”

　　1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）

　　2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？

　　（请学生读一读相关描写）

　　为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？

　　（再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读得更好吗？）

　　2．“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了??”

　　1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）

　　2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。

　　3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。

　　4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？

　　（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）

　　四、整体回顾，想象拓展。

　　1．刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，

　　你一定会有更深刻的感受。

　　2．师生齐读最后一节。

　　3．想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

　　4．全班交流。

　　五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务。

　　1．读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！

　　2．读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）

　　3．各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。

　　4．教师统筹安排，确定活动日程。

　　六、课外作业。

　　1．有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵下来。（可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒）

　　2．抄写课文中优美的句子、段落。

　　3．小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。

　　板书设计：

　　21．乡下人家

　　独特、迷人的风景

　　无论何地无论何时

　　屋前：瓜、藤、叶（别有风趣）春天

　　院子里：花、竹、笋（朴素中带着华丽）

　　四处：鸡（悠闲自得）

　　小河：鸭（快乐游戏）

　　门前：吃晚饭（和谐自然）夏天

　　瓜架上：纺织娘（快乐歌唱）秋天

《乡下人家》教案10

　　【学习目标】

　　1.认读5个生字，会写14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

　　3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　4.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

　　【教学重点】

　　了解课文内容，走近乡下人家，能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

　　【教学难点】

　　体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

　　【教学准备】

　　教师：多媒体课件。

　　学生：读熟课文，回忆曾经经历的乡村生活。

　　【教学时间】

　　两课时（本次讲授第一课时）

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1.同学们多数生活在农村，也就是我们平时说的乡下。你们虽然长期居住在乡下，可能对乡下的生活司空见惯但却熟视无睹。那么，现在请同学们用心地回想一下，组织好语言说说你了解到的乡村生活是怎样的？（学生自由谈）

　　2.从大家绘声绘色的讲述中，可以看出乡村的美丽风景深深地吸引着你们，再让我们去看看吧！

　　3.（播放风景的图片）看到这儿，你想说些什么？学生自由谈感受。

　　4.老师童年的时候也生活在乡下，与大家感同身受，今天老师就和你们一起来学习一篇描写乡下人家的课文。

　　5.板书课题：乡下人家

　　二、检查预习情况

　　（一）出示词语

　　1. 谁愿意给大家读一读，如果有读错的字音，请其他同学纠正，正音后全班齐读两遍。

　　2. 全班齐读。

　　（二）出示含有多音字的词语：鸡冠花结出

　　1.这个词语中有个字不好读，谁能读好？

　　2.指名读，开火车读，纠正读音。（“冠”读一声，在这个词中指帽子或形状像帽子的东西的意思；“结”读一声是指植物生长结出果实）

　　3.齐读两遍。

　　（三）出示含有多音字的句子（区分“场”的不同读音）

　　1.现在增加难度了，把字放到句子里了，你能读准吗？自己试着读一读，指名交流。（cháng，在这句话里是量词，指一事起迄的经过：下了一场雨。）

　　2.齐读带有多音字的句子。

　　三、初读课文，整体感知

　　1.自己放声朗读课文，找找文中描写了乡下人家的哪些美丽风景？

　　2.学生交流，汇报，教师相机板书。

　　（屋前瓜架、鲜花嫩竹、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜虫鸣）

　　3.如果让你用文中的一句话来概括乡下人家这几幅风景的特点，你觉得哪句话合适？指名说。然后，课件出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

　　4.我们一起来读一读，看这句话里的哪些词语能概括乡下人家的特点？（板书独特，迷人）全班齐读最后一节，理解“独特”、“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

　　5、学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

　　四、小结

　　那么哪一幅图最能让你感受到乡下人家的独特和迷人呢，我们下节课继续。

　　五、作业：

1、抄写生字新词。

2、朗读课文

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1、精读课文，了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　2、学习作者善于抓住乡村生手中最平凡的的事物、最普通的场面，灵活运用拟人手法描写乡村生活的特点来抒发自己情感的表达方法。

　　一、复习导入

　　1.通过上节课的学习，谁能用课文中的一句话来说说乡下人家留给你的总体印象？根据学生的情况，再课件出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这句话里的哪些词语能概括乡下人家的特点？（标记：独特、迷人）

　　2、作者描写了哪几幅独特迷人的风景画面呢？（课件出示画面）

　　3.哪处景色最让你感受到它的独特、迷人呢？这堂课让我们继续跟着作者的脚步走进文本，走进乡下人家，去感受那独特、迷人的风景吧！

　　二、精读课文，重点探究

　　过渡：那乡下人家到底独特、迷人在哪？让我们一起走进第一幅风景画。

　　（一）学习第一自然段

　　1.齐读第一自然段。

　　2.这段话写得真美，请喜欢这段的同学一起来读读，其他同学一边听一边画，一边想象画面。（届时评价）

　　3、那么你从哪些语句感受到乡下人家的独特迷人，谁来说说？

　　（1）当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。

　　①自己再读读看，你从哪些字词中感受到的？

　　从“一个个”你读出了什么呢？

　　从“青、红、绿绿、碧绿”你又读出了什么呢？

　　②师：这么美的风景想看吗？我们一起来欣赏欣赏。（课件出示）

　　③我们不仅要看，还要边读边想象，细细的欣赏品味其中的美，请同学们再一起读这一句。

　　师：我们常常在城市中看到那高楼门前蹲着的是一对石狮子或是竖着两根大旗杆，再来看看我们眼前的瓜架，你又想说什么？

　　（2）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　①石狮子和大旗杆一般是在什么地方能看到的？给人什么感觉？

　　②在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？

　　③为什么说这些装饰比石狮子或大旗杆可爱多了？

　　小结：这句话，作者通过对比的写法，门前竖着旗杆显得太单调，若是狮子又太威严，使人很难产生亲切之感。而这种最平凡的事物把农家小屋点缀得别致生动、亲切可爱、质朴自然，无人工雕塑之感。（课件出示对比图片）

　　过渡：欣赏完了乡下人家屋前的风景，再让我们去门前屋后走一走，看一看吧。

　　（二）学习第二自然段

　　过渡：穿过这瓜架，我们来到门前的场地上，你看到了怎样的一幅画面呢？

　　有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

　　1.这里独特、迷人的风景作者用了两个词来形容，你能找出来吗？它们是什么关系？作者为什么说既朴素又华丽呢？

　　2.“朴素中带着几分华丽”，我们一起来欣赏欣赏。

　　小结：这些鲜花是农村里最常见的，却开得如此旺盛。真是”朴素中带着几分华丽，看看这“依着时令，顺序开放”这两个词语你感受到了什么？（一年四季都有美景相伴）

　　师：是呀，一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷人，喜欢的一起来读这句话？

　　过渡：在你们的朗读中我们仿佛看到了百花齐放的画面。多么独特的农家风光呀。让我们一起来感受感受。（课件出示画面）

　　过渡：乡下人家时时刻刻都让我们感到无比的惬意，让我们在春姑娘的带领下，来到屋后的竹林中，会是什么样的独特和迷人呢？哪句是描写竹林画面的?

　　几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的竹笋，成群地从土里探出头来。

　　1.从“探”字体会到什么？能换成钻、伸、冒吗？表达作者一种什么情感？（可以提示一下成语——雨后春笋）

　　小结：屋前鲜花开，屋后春笋冒，乡下人家就是一个天然的植物园，让我们再次来感受这独特、迷人的`农家风光。齐读第二自然段。

　　过渡：看了这几个地方我们不由想起作者的话，引读——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

　　再看课文，你还能从哪些地方地方感受到这份独特、迷人呢？

　　（三）学习第三～六自然段

　　1.自由朗读3—6自然段，边读边想画面，找出文中描写独特迷人的地方。（可以提示一下学习前面几幅画面时的学习方法，以便下面用）

　　过渡：当乡下人家的屋前屋后有这浓密的竹林和这空阔的场地，他们会用来做什么呢？屋后倘若有一条小河，又会用来做什么呢？我们一起来读一读。

　　（1）一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

　　①看到这只母鸡你想到了什么人？你仿佛看到了一只怎么的母鸡？

　　②这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？心里会怎么想？这是一只怎样的公鸡？你从哪里看出来的？

　　③作者运用了什么手法？你从这句话体会到了什么？

　　（2）即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。从“从不吃惊”这个词你读出了什么？

　　过渡：我们刚才跟着作者的脚步走过了乡下人家的房前屋后，时间过得真快，此时太阳已经落山了，热情的乡下人家邀请我们留下来吃晚饭，自己读读这段话，此时你看到了什么？

　　若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

　　“天高地阔地吃起来”是怎么吃的？

　　“天高地阔地吃”的环境又是怎样的？如果你在这种环境中吃饭有什么样的感觉？和你平时在家吃饭的感觉一样吗？

　　小结：嘴里嚼着美食，鲜花陪伴，虫鸣悦耳，还这样天高地阔地吃饭，能说不独特、迷人吗？（齐读）

　　2.第六自然段：（出示图画）

　　秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来。你能说出“纺织娘”指的是什么？

　　月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！” （注意读出标点的作用）

　　那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些累了一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

　　小结:当我们欣赏了这一幅幅风景后，也会由衷地说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

　　三、总结提升

　　1.这些独特、迷人的风景在乡下人家看来其实是最平凡的、最普通的，因为他们的生活就是如此的。那作者究竟是怎样用他的笔来展现的呢？

　　无论是房前还是屋后，无论是早上还是傍晚，无论是春天还是秋天，无论是随着空间的转移还是时间的变换，乡下人家都有它独特的迷人自然的美。

　　正因为如此，作者才发出感慨：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

　　2.拓展：课文中强调：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”那么，文章写到冬季了吗？你能想象一下乡下人家冬天是怎样一种美景吗（自由说——时间允许可以动笔写下来）

　　3.最后，让我们带着对乡下人家无比向往的心情通读全文。

　　四、布置作业

　　1.填空。

　　（1）乡下人家特有的景物有（），（），（），（），（），（）。

　　（2）乡下人家，不论（），不论（），不论（）,不论（），都有一道（）的风景。

　　2.让我们在课后把自己喜欢的段落背下来。

　　3.有条件的同学课下走进乡下，去感受风景的独特迷人。

　　4.课后可以把乡下人家冬天的美景写下来。

《乡下人家》教案11

　　【教材分析】

　　《乡下人家》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第六组“走进田园，热爱乡村”的第一篇讲读课文。作者陈醉云多次运用拟人化的手法，抓住乡村生活中最平凡的事物和场景，呈现出自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家风景的独特、迷人，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点家园、装点生活的美好品质。本文语言生动、优美，字里行间充满着诗情画意，饱含着作者对乡村田园生活由衷地热爱与赞美。通过本文的学习，不仅能培养学生良好的人文情怀，带给他们美好的情感体验，更有助于学生通过朗读积累语言，理解语言，进而运用语言。

　　【学情分析】

　　小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，可能不能深入体味文中的意境。因此，在教学时充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，在学生领悟文章的基础上给予及时的点拨和提升，使学生的叙述在头脑中浮现画面。

　　【学习目标】

　　1、认识5个生字，会写14个生字，正确读写“鸡冠花、归巢、率领”等词语。

　　2、正确、有感情地朗读课文，理解语言，摘录积累好词佳句，感受乡下人家风景的独特迷人，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

　　3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

　　【教学重点】

　　领悟作者的表达方法，能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

　　【教学难点】

　　了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序，体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

　　【教学准备】

　　教师：多媒体课件。学生：读熟课文，回忆经历的乡村生活。

　　【教学时间】

　　一课时

　　【教学过程】

　　（一）、谈话导入，揭示课题

　　齐读课题。乡下就是指农村，大家应该并不陌生，现在请同学们回想一下，你了解到的乡村生活有没有吸引你的地方呢？（学生自由谈）今天这节课让我们去看看作家陈醉云先生笔下的《乡下人家》又是怎样的风光呢？一起读课题。

　　二、检查预习情况

　　1、认读词语：装饰、罩衣、归巢、结瓜、鸡冠花、率领时令、向晚

　　2、指导书写率

　　三、初读课文，整体感知

　　1、自己放声朗读课文，找找文中描写了乡下人家的哪些美丽风景？

　　2、学生汇报，教师相机板书。

　　3、用文中的一句话来概括乡下人家这几幅风景的特点。理解“独特”、“迷人”的含义。

　　4、师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。像这样的句子，我们称它为——中心句，即全篇文章都围绕这句话来写。

　　让我们跟着作者的脚步走进文本，走进乡下人家，去感受那独特、迷人的风景吧！

　　二、精读课文，重点探究

　　过渡：那乡下人家到底独特、迷人在哪？让我们一起走进第一幅风景画。

　　（一）学习第一自然段

　　1、指名读，你从哪些语句感受到乡下人家的独特迷人？

　　第一句。

　　装饰（出示）读句子，瓜多，色彩明丽，体会色彩美？

　　分析对比。石狮子和大旗杆一般是在什么地方能看到的？给人什么感觉？

　　这句话，作者通过对比的写法，这种最平凡的事物把农家小屋点缀得生动、亲切可爱、质朴自然。

　　小结：既有生机勃勃的动态美，又有赏心悦目的静态美，富有生活气息。

　　齐读句子，边想象画面。

　　（二）自主学习，组内交流。

　　找出你最喜欢的一处风景，美美地读一读，想想从哪些语句感受到乡下人家的独特、迷人？画下来，简单写自己的感受选择画面，小组分工。

　　有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

　　（1）“时令”是什么意思？那“依着时令”就是

　　1、这里独特、迷人的风景作者用了两个词来形容，你能找出来吗？它们是什么关系？作者为什么说既朴素又华丽呢？

　　小结：这些鲜花是农村里最常见的，却开得如此旺盛。真是”朴素中带着几分华丽，看看这“依着时令，顺序开放”这两个词语你感受到了什么？这农家小院真是迷人，一起来读这句话。

　　2、几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的竹笋，成群地从土里探出头来。

　　探”，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。

　　鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后经过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

　　俨然一位阅兵的将军，斗志昂扬，又如一个尽职尽责保护家人的丈夫。运用拟人的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面。

　　“天高地阔地吃”的环境又是怎样的'？如果你在这种环境中吃饭有什么样的感觉？和你平时在家吃饭的感觉一样吗？

　　小结：嘴里嚼着美食，鲜花陪伴，虫鸣悦耳，还这样天高地阔地吃饭，能说不独特、迷人吗？（齐读）

　　2、第六自然段：（出示图画）

　　秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”（注意读出标点的作用）

　　那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些累了一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

　　小结:本文向我们展示了朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，思考：这些独特迷人的风景大多出自谁之手呢？

　　归纳：赞美了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的生活家园的美好品质。

　　三、揣摩写作顺序和写作方法

　　1、出示最后一段。重读关联词语。

　　明确顺序：时间顺序和空间顺序交叉运用。

　　2、作者把景物写的生动，洋溢着对乡下人家的喜爱之情，得益于一种修辞手法——拟人（三次）

　　练笔：乡下人家的冬季风景如何呢？想象一下，写几句话，用上拟人的修辞方法。

　　四、展示自己身边的乡下人家，谈谈看照片的感受。做生活的有心人，善于观察、善于体会。

　　五、布置作业

　　1、背诵喜欢的段落

　　2、自读阅读链接《在天晴了的时候》

《乡下人家》教案12

　　教学目标：

　　1、巩固识字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

　　2、学习并练习运用“读课文，想画面；想画面，读感受；看画面，述文字” 的方法学习课文。在读文、背诵过程中体会作者抓住乡下人家普通景物的特点来抒发情感的表达方法。

　　3、在读文、背诵过程中感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

　　教学重点：

　　透过语言文字想象生动的画面，感受乡村生活的美好。

　　教学难点：

　　体会从平凡的事物、普通的场面中展现出来的乡村生活的美。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习字词，激趣导入

　　（课件出示生词）

　　屋檐、装饰、鸡冠花、倘若、觅食、和谐、捣衣等

　　在认读的基础上，相机扩展，引导学生交流同义词语，并练习用词说话，发展语言能力，感受汉字的魅力。

　　同学们真聪明，恭喜大家顺利闯过词语关，现在就让我们快乐地踏上这条小路，再次走进乡下人家。（板书课题）

　　二、研读品味，感受美好

　　1、引导学生浏览课文，回忆课文描绘了哪些画面？

　　2、用文中的一段话概括乡下人家给作者留下的总体感受。

　　“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

　　引导学生从关键句子中找出体现乡下人家风景特点的关键词

　　“独特迷人”

　　3、品读课文，边读边想象画面，把你认为最独特、最迷人或最感兴趣的语句画下来，和同桌交流。

　　4、全班交流，重点研读其中一个自然段，总结学法。

　　（1）指名汇报朗读自己认为独特迷人的语句。

　　（2）引导学生读中想象美丽可爱的画面。

　　（3）（课件出示画面）读出自己的.感受。

　　（4）再现画面，文字叙述，表达感受。

　　（5）总结学法：

　　读课文，想画面；想画面，读感受；看画面，述文字。

　　5、自主学习，积累词句

　　（1）用刚才的学法自主学习自己喜欢的部分。

　　（2）学生朗读汇报，教师适时点拨，引导学生感受乡村生活的美好，感受文章从平凡景物中展现出来的美，体会作者抓住乡下人家普通景物的特点来抒发情感的表达方法。

　　（3）引导背诵，积累词句。

　　四、课后实践，拓展延伸

　　写一段描写乡村冬天风景的文字

　　板书设计：

　　21、乡下人家

　　房前瓜花

　　空间 { 鸡鸭

《乡下人家》教案13

　　《乡下人家》是人教版四年级下册第六组的第一篇课文。初读课文，朴实无华的文字流入了我的眼中；再读课文，一幅幅田园风光的画面印在了我的心里。文章语言简洁明快，活泼风趣，处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情，想必作者也是久居繁华喧嚣的都市，因而对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。

　　【教学分析】

　　“可爱的棚架”、“鲜嫩的竹笋”、“觅食的鸡鸭”、“捣衣的妇女”……这一幅幅画面在作者陈醉云的笔下描写的淋漓尽致。在本课的教学中，通过学生的自由朗读和默读再到有感情地朗读，让学生也在文字中去寻找这些画面。因为本篇文章篇幅较长，所以在课堂有限的时间里，不能做到面面俱到。我采用详略结合的教学方法，让学生不仅能读出一幅幅画，还能想象画面的样子，并在其中穿插语言文字运用的训练，如：“常常会看到许多鲜嫩的竹笋，成群地从土里探出头来”的“探”字，学生会想到“探”就是长，再让学生举例在描写哪些景物的时候也可以用到“探”字；描写青、红的瓜生长过程的动词有哪些，学生找出来后用这几个词再说一句话等等。这样不仅理解了文中字词的用法，还训练了学生的口语、写作能力。

　　【教学目标】

　　1、认识“棚架、芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊、率领、觅食、捣衣”等词语，会写“率、捣”这两个字。

　　2、通过朗读、感悟、交流、再次朗读来了解乡下人家景色的特

　　点，积累优美的语言，感受田园风光的诗情画意。

　　3、学习作者通过描写与乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

　　【教学重难点】

　　教学重点：通过朗读、感悟、交流的方式来理解乡下人家景色的特点，感受优美的田园风光。

　　教学难点：学习通过描写身边的景、物来抒发情感的表达方法。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，引出画中美

　　1、和学生谈话，结合学生生活实际说说身边有哪些优美如画的景色。

　　2、今天就跟随作者陈醉云去看看乡下人家又是一番怎样的景象？是否也像一幅美丽的画呢？师生板书课题。

　　二、初读课文，感悟画中美

　　1、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。遇到带拼音的词语和优美的句子，及时画下来，多读几遍。

　　2、出示文中词语“棚架、芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊、率领、觅食、捣衣”等词语。

　　（1）学生排火车朗读词语；

　　（2）指导书写文中“率、捣”两个字，教师在黑板范写，学生跟写；

　　（3）学生在田字格本上练习书写，教师随堂指导，并纠正学生坐姿、写字的姿势。

　　三、精读课文，品读画中美

　　1、学生默读课文，找到文中还有哪些引人入胜的画面。

　　2、师生交流，指名读找到的画面，并想象一下眼前看到了怎样的一幅画。学生在读完以后，可以用一句话或者小标题的形式给这幅画起个名字，过程中教师指导朗读技巧、语言文字的运用以及文中需要注意的多音字读音。

　　a、“结出了青的、红的瓜”中的“结”要读一声；“几场春雨过后”中的“场”读二声，和前面的“场地”的“场”是多音字，要区分。

　　b、在学生读第一段时，找到描写青、红的瓜到底是怎么结的动词，并试着联系生活实际用这些动词说一句话。

　　c、“常常会看到许多鲜嫩的竹笋，成群地从土里探出头来”的“探”字，引导学生此处运用了拟人的修辞方法，并想想在描写哪些植物生长中能用到“探”字。

　　d、指导读纺织娘的叫声，联系下文“那歌声真好听，赛过催眠曲”，让学生读出轻柔、舒缓的语调。

　　四、情感升华，领悟画中美

　　1、感受作者对田园乡村的喜爱之情。

　　2、课堂练笔：冬天的乡下人家又是怎样的一幅画呢？想一想，刚刚过去的冬天都有哪些独特、迷人的.风景，把那幅画用笔写出来。

　　3、指名读小练笔，教师点评。

　　4、课后作业：朗读《在天晴了的时候》这首小诗，然后和同学交流你在这首小诗中看到了哪些美丽的画面。

　　【板书设计】

　　21、乡下人家

　　率？画！

　　捣独特、迷人

　　【课文原文】

　　乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，风仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

　　他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。

　　若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

　　秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

《乡下人家》教案14

　　教学目标

　　1、认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。

　　2、有感情地朗读课文，想象画面，体会作者对乡村生活的热爱之情。

　　3、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的表达方法。

　　4、积累好词佳句。

　　教学重难点

　　有感情地朗读课文，想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。

　　教学准备

　　1、预习提纲：课文预习作业。

　　2、准备资料：多媒体课件。

　　教学课时2课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1、认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等1５个字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

　　3、理清课文层次，归纳课文描写的乡下生活的场景。

　　教学过程

　　一、复习故知，导入新课

　　1、回顾古诗：同学们，乡村生活是美好的，像一幅画卷，一起回忆一下古诗《宿新市徐公店》、《四时田园杂兴》（其二十五）、《清平乐村居》。

　　2、导入新课：还有一位老人，他离开家乡几十年了，后来终于又回到了阔别已久的家乡，当看到家乡的美丽景色，禁不住写下了这样一篇美文——《乡下人家》，请齐读课题。（板书课题）

　　二、初读课文，扫清字词障碍

　　1、提出读书要求：自己小声读课文，遇到生字要借助拼音读一读。

　　2、认读生字新词。

　　3、指导书写课后田字格中的字。

　　着重分析指导“构、饰、蹲、率、倘、眠”。

　　教师在黑板上的田字格中示范指导，学生仿写。（“构”是左右结构，右边是“勾”，不要写成“勺”。“蹲”是左右结构，右边“尊”中的短横一定不能忘记写。）

　　三、再读课文，整体感知

　　1、朗读课文，作者用一句话概括了他眼中的乡下人家，请用横线画出来。（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

　　2、通读课文，作者介绍了哪几道独特、迷人的风景？请简单概括一下。（瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜睡梦图。）

　　四、关注有新鲜感的语句

　　1、自由朗读课文，并用直线画出表现独特、迷人风景的句子。

　　2、把自己感兴趣的段落和同组同学交流，并进行批注。

　　五、课堂小结

　　初读课文后，你感受到了什么？（乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活。）

　　第2课时

　　课时目标

　　1、能抓住关键语句，边读边想象画面，体会乡村生活的美好。

　　2、学习作者抓住乡村景物的特点，用准确生动的语言进行描写的方法。

　　教学过程

　　一、复习故知，导入新课

　　1、指名朗读生字新词，检查学生掌握情况。

　　2、导入新课：通过上节课的学习，我们已经感受到了乡下人家的独特。这节课我们继续学习，看看乡下人家的生活到底是什么样子的`。

　　二、品读课文，感悟体会

　　（一）整体品读。

　　1、乡下人家的一幅幅画面展现在我们眼前，课文是围绕哪句话写的？（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

　　2、读句子，抓住关键词语理解体会。（独特、迷人）

　　3、课文围绕乡下人家的独特、迷人描写了哪些乡村风景，你最感兴趣的一处是哪里？

　　（二）根据学生的沟通，依次进行品读感悟。

　　1、品读第1自然段。

　　（1）要求：哪些同学被屋前瓜架吸引住了，就请站起来、读出来。

　　出示课件：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”

　　（2）那你能说出这句话运用了什么修辞手法吗？（对比）

　　师：对比之下，瓜架让人觉得——

　　生：可爱多了。生机勃勃……

　　师：同学们，这是我们今天游览的第一站——乡下人家屋前瓜架。谁想来说说自己的感受。（指名学生说）

　　2、品读第2自然段。

　　过渡语：乡下人家不但屋前有别有风趣的瓜架，门前还有令人眼前一亮的鲜花绽放。

　　（1）课件播放芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊的图片。

　　师：你能用哪些优美的词语来形容如此美妙的画面呢？

　　生：百花齐放、芬芳扑鼻、鸟语花香、五彩缤纷……

　　师课件出示句子：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”（学生齐读）

　　师：“朴素”和“华丽”本来是一对反义词，但用在这里毫无违和之感。乡村的花随意地种在门前的场地上，不像城市里的花有漂亮的花盆、花瓶来衬托，有美丽的彩纸来包装，因此可以称得上“朴素”。但它们色彩鲜艳，光彩照人，又是“华丽”的，因此称其为“朴素中带着几分华丽”。

　　（2）研读：同学们，乡下人家门前的鲜花让人如痴如醉，屋后的风光也别有一番景象。瞧，几场春雨过后，鲜嫩的春笋迫不及待地探出头来。

　　课件出示句子：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”谁来读读写竹笋的句子？其他同学认真听，体会一下。

　　你刚才是怀着怎样的心情读“探出头来”的？把“探”换成“钻、伸、冒”可以吗？

　　（好奇、渴望、兴奋、激动……）

　　（不可以。这句话写春天下雨后竹笋长得很多很快，形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面。尤其是“探出头来”，拟人化的手法让人感到嫩笋长势的迅速，嫩笋如同一个个淘气顽皮的娃娃在和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春笋勃勃的生机。）

　　（3）带着小春笋们的渴望、迫切的心情再来读一读句子。（生齐读句子）

　　3、默读第3自然段。

　　（1）过渡语：农家小院的植物生机勃勃，动物也是悠闲自在，你们看谁来了？（课件出示：小鸡觅食。）

　　（2）指名读读，读完思考：我看到了（）的母鸡，（）的公鸡，它们走来走去干什么呢？这么慈爱的母鸡、尽职尽责的大公鸡，请大家带着幸福快乐的语气齐读。

　　4、品读第4自然段。

　　过渡语：除了母鸡、大公鸡，作者还生动地描写了哪种小动物？（鸭子）

　　出示：“他们的屋后倘若有一条小河……它们也从不吃惊。”（生自由读句子）

　　想想：除了鸡、鸭，乡下人家还会养些什么动物呢？（狗、鹅、羊……）

　　小结：这些动物、植物和乡下人家快乐地生活在一起，是多么和谐呀！

　　5、品读第5、6自然段。

　　（1）再读一读他们之间和谐相处的画面。（生读）乡下人家的生活就是这样平淡，但平淡中也不乏甜美。乡下人家就是吃晚饭也这么美。（师生接读）

　　（2）文中把纺织娘的叫声说成是唱歌，赛过催眠曲，谁来读读它的歌声？（缓缓的、柔柔的，像催眠曲）（指名读）这是什么写法？（拟人）谁再来给大家读读？

　　三、仿写练笔，拓展延伸

　　你们眼中乡村的景致是什么样子的？学习作者的一些写法，来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。

《乡下人家》教案15

　　【教材分析】

　　《乡下人家》是人教课标版小学语文四年级下册第六单元中的一篇精读课文。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。

　　【教学设计理念】

　　阅读是个性化的学习过程，不能以教师的思维取代学生的思维，教学时应强调以学生为主体，在充分预设各个环节教学的基础上，还应特别关注孩子情感的生成，个性的体验，力争使课堂教学更有效。

　　阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，课标提出这一学段的学生能“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”、“理解词句的意思”、“积累课文中的优美词句、精彩语段”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行词语的运用，朗读的训练，写法的提炼，使人文性与工具性融为一体。

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

　　过程与方法：让学生亲历“朗读——理解——想象——感悟”的学习过程，学习品味语言，体会课文按时空交叉顺序进行描述的特点。

　　【教学重难点】带领学生品味优美句子。

　　【教具准备】多媒体课件、头饰

　　【课时安排】三课时