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《压强》教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《压强》教案，希望对大家有所帮助。
《压强》教案1
【教学目标】
通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。
课程理念的渗透和学生个性的培养：
通过参与从生活走向物理科学探究活动，学习制订简单的科学探究计划和实验方案，观察物理现象，能简单描述所观察物理现象的主要特征，归纳简单的科学规律。让学生真切地感受到科学的真实性，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，使学生产生强烈的求知欲，乐于参与观察、实验等科学实践活动，初步体验探索问题时的喜悦，领略它的美妙与和谐。
【教学方式】
小组合作实验探究、班级师生交流。
【教学用具】
1. 教师用具
教师自制的如图（1）所示的演示器、漏斗、乒乓球、自制的CAI
2. 学生用具
乒乓球两个、小木条两根、饮料吸管一支、大号注射器一支、水槽一个、两只塑料小船、一杯水、一根中间切开（未断）折成直角的饮料吸管、两张纸。
【教学过程】
一、新课引入
科学探究要素：提出问题并对问题的成因提出猜想
学习方法：从实验观察中发现与物理学有关的问题，尝试根据经验对问题的成因提出猜想。
图1
师：同学们，请先看一个实验，如图1所示，我打开阀门A，关闭阀门B，让红色的水流入管径粗细不同的透明塑料管，请注意观察三支小竖管中水柱的高度。你观察到什么？
学生回答。
师：请看如果我打开阀门B，可以看到什么现象？
学生回答。
师：这时请看三支小竖管中水柱的高度是否相同？
学生回答。
师：你看高度发现什么特点呢？
学生回答。
师：根据学过的连通器原理，当水不流动时，各容器的液面总保持相平。如今当水流动时，小管中水柱的高度却不相同，说明水平管中的深度也就不相同。根据液体的压强公式p=gh ，也就是说各个粗细管中水的压强就不相同。同学们猜一猜，想一想，这个不相同可能会跟什么有关系呢？
学生回答。
师：同学们，请继续看另一个实验，如图2所示，我把乒乓球放在伸平的手掌上，并把乒乓球放在翻转的漏斗中，请看（说完，松开手掌），看到了什么现象？
图2
学生回答。
师：我用嘴通过漏斗向下吹气，同时放开手。又看到了什么现象？
学生回答。
师：乒乓球为什么在漏斗下方不会掉下来，我们分析看看，乒乓球能在漏斗下方不会掉下来，由物体的平衡条件可知，竖直方向除了受到重力以外，一定还受到一个向上的压力。未吹气时没有这个现象，当吹气之后才产生这种现象，同学们再猜一猜，想一想，这个压力可能会跟什么有关系呢？
学生回答。
师：吹气就是气体在流动，那么你们认为与气体的流动有关，是吧？
学生回答。
师：液体和气体，它们一个共同的特点是：都具有流动性，统称为流体。两个实验的共同之处是，流体在运动时才导致现象的产生。且我们已猜测流体流动可能与流体的压强存在有某种关系。那么，这可能是什么关系呢？
学生回答。
师：我们猜想这种关系无非存在两种情况：
一种是流体在流速大的地方压强大，在流速小的地方压强小；另一种是流体在流速大的地方压强反而小，在流速小的地方压强反而大。究竟哪一种猜想是正确的呢？下面我们将通过实验的方法进行探究。
二、新课教学
科学探究要素：制定计划与设计实验
学习方法：明确探究目的，给定一些器材，由学生选择并设计实验方案，经历实验的过程，来探究流体的流速与压强的关系。
师：好，我们今天就来研究流体的流动速度与压强的关系。同学们的桌子上有乒乓球两个，小木条两根，饮料吸管一支，大号注射器一支，装满水的水槽一个，两只塑料小船，一杯水，一根中间切开（未断）折成直角的饮料吸管，两张纸等器材。自由选择器材，做一到二组实验。
这里提示你们，我们可以用嘴吹气产生气流，用注射器喷射水产生水流，通过一些物体的运动状况来分析判断压强大小的变化。
这里提供几个参考实验装置，请看大屏幕，如图3所示。同学也可以自己设计别的实验方案。
图3
科学探究要素：进行实验与收集证据
学习方法：通过观察和实验，记录有关实验现象。
师：现在我们的研究活动以小组进行，请大家在小组内积极地讨论、研究方案，积极地用眼睛去观察、用大脑去思考，并把你们发现的问题记录下来，然后全班交流。看看在实验中能发现些什么？集体的力量是巨大的`，看看哪一小组做得最好？
（学生开始实验、探究、讨论，教师巡视各组的实验情况）
科学探究要素：分析与论证
学习方法：分析物理现象，进行简单的推断，归纳出科学的规律。
师：你们的实验完成了吗？
学生回答。
师：下面我们进行全班交流，把你所看到的，所想的说出来与大家交流，就按顺序来进行，好不好？声音要大些，那么，第一组开始吧。
估计学生会回答到的几个情况：
（1）我们这一小组选择老师提供的实验装置第三个图，选择用大号注射器一支，装满水的水槽一个，两只塑料小船，作为实验器材，用注射器向漂浮在水面上的两只小船间喷射水流，可观察到两只船向中间靠近。
（2）我们这一小组选择老师提供的实验装置第一个图，把两个乒乓球放在两根小木条上，相对靠近一些，用一支饮料吸管向它们中间吹气，两个乒乓球互相靠近。
（3）我们这一小组选择老师提供的实验装置第二个图，我们选择在两张纸中间吹气，结果看到两张纸不但没有被吹开反而互向中间靠近。
（4）我们这一小组选择老师提供的实验装置第四个图，我们把一根中间切开（未断）折成直角的饮料吸管，一端插入水中，向管中间吹气，我们可看到水雾从切口处喷出。我们认为管中间被我们吹气，因此切口处压力变小，底下的大气压就会产生一个力把水往中间压。因此，我们也认为：流体在流速大的地方压强反而小，在流速小的地方压强反而大。
……
师：好，非常好！还有没有不按照大屏幕上的实验方案，而设计其他实验方案呢？
师：好，因气流具有不可见性，并且流体不容易任意控制，我们结合同学分析的现象，采用CAI对实验现象进行分析。
（操作CAI）
师：综上所述，我们可以得出结论：流体在流速大的地方压强小，在流速小的地方压强大。
科学探究要素：评估、交流
师：我们一起对上述实验方案进行评估和交流。
第一、看看实验方法是否存在缺陷，是否需要改进；
第二、是否还有其他实验方案也可以实现实验目的；
第三、利用其他比较简单的实验器材是否也能说明问题等。
并作为同学们的家庭作业。
《压强》教案2
一、设计意图
压强的对于初中学生来说是一个难点，因为其概念较为抽象，大部分学生在初二下学习时会感到困难，对固体压强和液体压强处理的不够好，不会灵活应用固体压强、液体压强的特点来解决实际问题，希望通过本节课的，帮助学生建立起压强的知识体系、框架，认清固体压强和液体压强的不同之处，掌握解决问题的方法，教学中采用对比法和归纳法，师生讨论的方法等。
二、复习目标
1. 正确理解压强，区分固体压强与液体压强的不同之处，知道固体压强等于压力与受力面积的比值，液体压强与液体的密度和深度有关。
2. 正确理解公式p=F/S，知道其适用范围，会用p=F/S及其变形公式解决一些问题。
3. 培养学生分析问题、解决问题的能力。
4. 掌握探究压力的作用效果与哪些因素有关的实验、探究液体压强规律的实验，这两个实验的实验方法、实验过程和实验结论。
三、复习重点和难点
重点：①压强的概念 ②对固体压强中受力面积的理解，液体压强中深度的理解。
③压力的作用效果与压力、受力面积的关系；液体压强与液体密度和深度的关系 ④掌握两个实验的方法、过程和结论。
难点：①压强概念的建立 ②固体压强和液体压强知识的应用
四、教具与学具
气球与钉板、削好的铅笔、压强计等
五、课前准备
要求学生准备好八下的物理书和笔记本，在课前已经自己对压强概念有大致的了解，知道探究实验所用的物理方法等。
六、教学过程
教学阶段与时间分配教师主导学生主体点评
引入课题
3′
5′在初二下我们学习了压强的概念，学过固体压强、液体压强和气体压强等概念，由于压强的概念比较抽象，固、液、气压强的特点又不同，我们同学在学习时普遍感到困难。这块知识本身在初中物理教学中也属于较难的部分。希望通过本节复习课能给与大家一些帮助。本节课我们主要复习固体压强和液体压强。
（板书）固体压强和液体压强
那些同学知道我们在固体压强和液体压强这部分学习了那些知识？
一、压力
①什么是压力？②压力产生的原因？③压力的范畴？
④压力的方向？
（课件）判断下列图中MN面所受压力
的大小
1.概念
压力、压强的概念、单位、计算公式；如何增大和减小压强；液体压强与哪些因素有关。
2.实验
探究压力作用效果与哪些因素有关？
探究液体压强的规律
3.能力
①会利用p=F/S及其变形公式进行计算
②学会分清固体压强和液体压强，并根据各自的特点解决实际问题。
①垂直作用在物体表面的力②由于物体间相互挤压而产生的③属于弹力④垂直于受力面
甲：F压=F=100N
乙：F压=F+G
=100N+50N=150N
丙：F压=F-G
=100N-50N=50N
让学生归纳知识比教师自己讲出来要好，让学生开动脑筋、组织语言、互相补充，充分发挥学生的主体作用。
注意压力与重力的区别
10′二、压强
①压强表示什么？
②怎样表示压强的大小？
③压强的单位及其符号？
④压强的计算公式？
⑤1帕斯卡的含义？
⑥如何增大和减小压强？
现提供实验器材有：
海棉、木板、矿泉水瓶、水
①选用器材来探究压力的作用效果与压力的关系，写出相应的实验步骤。
②选出器材探究压力的作用效果与受力面积的关系，写出相应的实验步骤。
想一想：
实验中通过观察什么现象来感知压强大小？采用的物理方法是什么？
（课件）例题1
一块砖长24cm、宽12cm、厚5cm，重24N，怎样放置在水平面上，地面受到的压强最大？最大压强是多大？
（课件）例题2
在海滩上的作案现场留下了罪犯清晰的脚印，公安人员立即用蜡浇铸了一只鞋模，测出鞋模的平均厚度为5cm，质量为1125g，又经测试知道产生与脚印同深度的压强为3×104Pa，罪犯的体重为多少？若案发现场留下的是罪犯站立的脚印，又该如何计算罪犯的体重？
①表示压力的作用效果
②压强等于单位面积上物体受到的压力
③帕斯卡（Pa）
④p=F/S
⑤1帕表示每平方米的面积上受到的压力是1牛顿
⑥改变压力或受力面积的大小
①第一次将装满水的瓶子正放在海绵上，第二次将瓶中水倒掉一半，再正放在海绵上，比较先后两次海面的凹陷程度。
②第一次将装满水的矿泉水瓶正放在海绵上，第二次将装满水的矿泉水瓶倒放在海绵上，比较前后两次海面的凹陷程度。
压强大小由压力和受力面积决定，压力相同时，受力面积越小压强越大，所以当砖块竖放时压强最大。
S最小=12cm×5cm
=60cm2=6×10-3m2
F=G=24N
p=F/S=24N/(6×10-3m2)
=4×103Pa
体重G=F=pS，走路时一脚着地，S为一只脚的面积，可利用鞋模算出：
V=m/=Sh
S=m/h
=1125g/(0.9g/cm3×5cm)
=2.5×10-2m2
罪犯体重：
G=F=pS
=3×104Pa×2.5×10-2m2
=750N
若是站立脚印，受力面积应该是两只脚着地的面积。比较压力的作用效果可以采用的方法
①相同的压力作用在不同的手力面积上
②相同的受力面积上作用不同的压力
③不同的压力作用在不同的受力面积上
压力的作用效果可以通过被压物体的凹陷程度来反映，为了使凹陷程度更加明显，应当选用海绵，正确选择实验器材是做好实验的基本要求。
计算时要注意单位换算
注意行走时是一只脚着地，站立时是两只脚着地。
液体压强
15′
2′①液体压强有什么特点？
②液体压强与固体压强的区别？
③液体压强大小与哪些因素有关？
④探究液体压强规律的仪器？
⑤通过观察什么而感知液体压强的大小？
想一想：
在探究液体内部压强大小与深度（密度）的关系时，要控制什么量相同？如何操作？实验方法？
在探究液体不同方向上的压强是否相等时，又要如何控制变量？
（课件）例题3
一段两端开口的玻璃管下端扎有一橡皮膜，当注入某种液体时，橡皮膜向下凸出，将其放入一盛水容器中，当管内外液面相平时，橡皮膜凹进管内，则管内所装液体可能是：
A、盐水 B、煤油 C、水
D、都有可能
（课件）例题4
如图瓶内装半瓶水，用塞子塞紧，然后将瓶子倒过来，使瓶口向下，这时水对塞子的压强与未倒置前水对瓶底的压强相比较 ( )
A、变大 B、变小 C、不变
D、无法判断
例题5
将半瓶矿泉水倒放在海绵上比正放时对海绵的压强大，这是因为 ；倒放时瓶塞上受到的压强比正放时瓶底受到的压强大是因为 。
小结：本节课你有哪些收获？
布置作业：见中考指导书由于液体具有流动性，液体内部向各个方向都有压强，而固体则不是任何方向都有压强
液体压强随着深度的增加而增大，同种液体在同一深度，液体向各个方向的.压强都相等，不同液体的压强还与液体的密度有关。
用压强计探究液体内部的压强
①要控制液体的密度相同
将压强计的金属盒放在同种液体的不同深度处
②要控制深度相同
将压强计的金属盒放在不同液体的相同深度处
③控制变量法
④要控制液体密度相等、深度相等
分析：在乙图中，橡皮膜受到水对它向上的压强和管内液体对它向下的压强的作用，因为橡皮膜向内凹，所以水的压强大于液体的压强，又因为液面相平即深度相同，所以根据影响液体压强大小的因素，可得到管内液体的密度小于管外水的密度，即管内液体可能是煤油。
答案B
分析：
影响液体压强大小的因素是液体的密度和深度，当瓶倒置时，液体密度不变，液体的体积不变，但由于细瓶颈在下，故液体深度增加，则瓶塞受到的压强比原来瓶底受到的压强大。
答案A
倒放时海绵受到的压强大是因为压力相同时，减小受力面积可增大压强。
倒放时瓶塞受到的压强大是因为液体密度相同时，倒放时瓶内液体深度增加，液体压强随着深度的增加而增大。液体由于重力作用对底部有压强，又由于具有流动性对各个方向都有压强。
我们通过观察U型管左右两管内液面的高度差来感知压强的大小，高度差越大，液体压强越大。
注意在探究过程中应选取密度相差较大的两种液体
在探究同一液体同一深度处不同方向的液体压强时，要注意压强计的金属盒的重心在同一深度
橡皮膜向内凹的情况反映了橡皮膜所受的两个压强的大小关系，利用影响液体压强大小的因素来进行比较是关键所在。
判断深度变化要注意容器的形状，不同形状的容器倒置后的深度变化是不同的。
注意分清液体压强和固体压强，比较它们的不同之处。
七、教学资源：重点参考了南京市中考教学指导书，20xx全国各地中考试卷
八、教学评价：
通过本节课的教学，学生的主体地位得到了充分的体现，学生积极参与课堂教学，体现了新课改的要求。
《压强》教案3
课题：压强
课型：新授课
课时2
教学目标
知识与技能
1、知道压强的意义、定义、公式和单位
2、能用压强的公式进行简单计算
3、知道增大和减少压强的方法
4、能用压强解释日常现象
过程与方法
1、学习观察压力的作用效果
2、探究压力作用效果的有关因素
3、学习用控制变量法和转换法研究问题
情感态度与价值观
培养学生乐于探索自然现象
乐于用压强的知识解决日常生活中的问题
重点
压强的概念
难点
压力作用效果的探究
器材
海绵、细沙、小板凳、橡皮泥、削尖的铅笔、气球、缝衣针、钩码、大铁钉、弹簧秤、木条、细线绳。
学情分析
压强的概念较为抽象，学生初学极易与压力的概念混淆不清，为让学生较好的理解压强与压力的区别，做好探究压力作用效果有关因素的实验是本节课的关键，为提高学生的探究学习兴趣，可让学生自行设计各种各样的实验，通过不同的实验最后达到同样的目的（老师要提前为学生准备丰富多样的实验器材）。另外本节可的内容与生活联系较为紧密，应让学生充分列举日常生活中的与压强有关的现象，并加以解释，一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面可加深学生对压强概念的理解。
教学过程
环节
主要教学内容
教师活动
学生活动
引入
在雪地里行走的人会深深的陷入雪中，而在滑雪板上的人则可以轻灵的在雪面上自由自在的滑动，你知道这其中道理吗？学了这一节的内容之后你就会明白了
讲述，创设情境
思考，进入情境
新授课
一、压力作用效果的`有关因素
1、垂直压在物体表面上的力叫压力
2前面我们学过力的作用效果，我们知道力可以改变物体的形状，压力对物体形状的改变会有大有小，我们称为压力的作用效果不同，那么压力的作用效果与那些因素有关呢？首先请同学们相互讨论交流一下你们的观点，然后用桌面上的器材设计实验来探究压力作用效果的有关因素，检查一下你们的讨论结果是否合理
讲述压力的概念
引导启发学生设计探究实验
巡回指导
了解压力的概念
讨论压力作用效果可能有关的因素
设计探究实验进行探究活动
新授课
结论：压力的作用效果与压力的大小有关，与压力的作用面积有关。
启发学生总结分析实验现象，得出实验结论
分析实验现象或数据得出结论
二、压强
根据上述结论，要表示压力的作用效果不能只用压力的大小，在物理上我们用压强来表示压力的作用效果。也就是说压强与压力的大小和压力的作用面积有关，那么我们怎样将压力的大小和压力的作用面积对压强的影响同时考虑进去呢？请同学们回顾一下速度的定义，讨论交流一下我们应怎样定义压强。
定义：物体单位面积上受到的压力叫压强。
FP=S
各符号的意义和单位
符号意义单位
P压强帕（Pa）
F压力牛（N）
S受力面积平方米（m2）
例题桌面上静止的一盒粉笔的重力为6牛，与桌面的接触面积为1分米2
计算粉笔盒对桌面的压强。
解：1分米2=0.01米2
P=F/S=6N/0.01m2=300Pa
答：粉笔盒对桌面的压强为300帕。
引导学生讨论如何表示压力的作用效果，得出出压强的定义
讲解压强的符号、单位
引导学生用公式计算压强
讨论交流
记忆压强的公式、单位、字母的意义。
熟悉使用压强的公式进行计算
三、增大和减少压强的方法
根据压强的计算公式，请同学们讨论一下，如果我们要怎大或减少压强，应分别采取哪些措施。
增大压力
增大压强
减少受力面积
减少压力
减少压强
增大受力面积
引导学生分析讨论
分析讨论得出结论
《压强》教案4
一、需要学生了解和掌握的：
1、压力作用的效果与什么因素有关；会设计实验定性研究压力的作用效果与什么因素有关。
2、知道压强的物理意义；理解压强的概念。
3、会用压强公式进行简单的计算。
4、知道增大压强和减小压强的方法。
二、学情分析：
学生已经知道力的作用效果有两个，即力可以使物体发生形变和力能改变物体的运动状态。压力的作用效果是使物体发生形变，学生很容易列举事例，在列举事例的基础上学生也容易找出影响压力作用效果的因素，但用语不一定规范，比如把压力说成重力。这里需要老师设计问题帮助学生正确压力的概念及它与重力的区别。压强的定义、公式，因为学生已经学过速度，只要老师稍作引导，学生自己就可以解决，只是在应用公式时，老师要强调公式中的压力一定要写作F，不要写成G,即使有时压力的大小等于重力。增大压强和减小压强的方法，要充分发挥学生的主体作用，让他们自己去寻找生产生活的例子，相信他们会有兴趣以及有能力找到并总结出增大压强和减小压强的方法。
三、思考题设计：
1、利用你的身体或身边的一些物品来产生压力，你对压力的作用效果有什么想法？---同位交流
2、请你猜想压力的作用效果与什么因素有关？说出你猜想的.依据-----小组交流
3、你能设计实验来研究这个问题吗？用什么方法去研究？实验需分几步进行？---小组讨论交流
4、（1）这个实验能否定量得出压力的作用效果与其因素的关系？你有什么办法得出定量的结论？你是否觉得有必要引入一个新的物理量来表示压力的作用效果？---小组讨论交流学生看书标出压强这个物理量，了解其物理意义
（2）你能给压强下个定义吗？（类比速度）根据定义，请写出压强的计算公式。---小组讨论交流
学生看书标出压强的计算公式p=F/S，了解各个符号所代表的物理量各物理量的单位。
5、（1）压强公式p=F/S中的F是压力，而不是物体的重力，你能区别压力和重力吗？（教师板图三种情况下支撑面受到的压力：①水平面②竖直面③斜面）总结得出：压力的定义并强调压力的方向。
（2）S指受力面积（亦指接触面积），而非物体的表面积。（教师在此多列举事例让学生比较，如：人站立时与走路时；小物体放在大物体上面与大物体放在小物体上面；一本书放在桌子中央与书的三分之二放在桌子上面等等。）
（3）应用压强公式解决1-2道简单的计算题，强调应用公式时的注意事项。
6、压强的大小与压力和受力面积的大小都有关系，你有办法控制压强大小吗？请说出你的办法并列举事例。---同位交流
《压强》教案5
朱老师能够抓住本节教材的重点和难点，以生为本，以启发为主，以拓展为目标，利用课堂实验并结合多媒体辅助教学，使本节课的教学取得了较好的效果。
一、重点突出，目标明确。
朱老师在本节课教学中重点突出，目标明确，课前给学生准备了学案，学案的形式既实用又新颖。学生课前有预习，所以带着问题进课堂，在课中解决又迸发新的问题走出课堂，这正是体现了科学教学的本质所在。朱老师整节课安排了较多的实验，而且实验设计由易到难，每个实验都能激起学生积极参与并一起探究。
二、教学设计的评价
在教学中，朱老师让学生自己动手实验探究，改变了学生被动接受的传统模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑。
三、教学过程的评价
在教学中，通过朱老师有序的引导，学生能够积极的参与、讨论与交流。在整个教学活动中，朱老师始终面对全体学生，课中安排了较多的实验，而且每次请到讲台前进行实验的同学都各不一样。尽量让每一个学生都有收获，都得到成功的'体验，这充分体现了全面育人的新课标精神。在学生进行实验遇到困难的时候，朱老师能不动声色地在旁边对学生进行指导。
四、教学建议
听了朱老师这节课，个人觉得还有一些地方可以在稍微改进一下可能会更好。譬如，在做利用大气压把鸡蛋压入瓶中这个实验时，当鸡蛋已经有部分进入瓶颈中时可以把瓶子反过来放，那样看到鸡蛋竟然会一直往上钻并进入瓶中时效果可能会更好。并且不会在正放时进去让学生误以为是由于受到重力的作用而掉进去的。
总之，朱老师这节课展示了扎实的教学基本功，高水平的课堂驾驭能力。这些都值得我去学习。
《压强》教案6
一、教学目标
（一）知识与技能
1．通过观察、实验，检验大气压的存在。能通过实例说出大气压在生产生活中的应用。
2．能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，能说出大气压随高度变化的规律。
3．能说出液体沸点跟气压的关系。
4．了解活塞式抽水机的工作过程和原理。
（二）过程与方法
1．通过实验和生活中的例子，证明大气压强的存在。
2．了解托里拆利实验的测量原理，掌握大气压的测量方法。
（三）情感态度与价值观
1．通过实验观察和思考，培养认真细致、实事求是的科学态度。
2．通过了解大气压的应用，初步认识科学技术对人类生活的影响。
二、教学重难点
学生在前一章已学过固体压强和液体压强，对压强知识有所了解。但由于气体看不见、摸不着，气体的压强也容易被人们忽视。大气压强更为抽象，虽然我们生活在大气中，但却很难感学科网(www.zxxk.com)--教育资源门户，提供试卷、教案、课件、论文、素材及各类教学资源下载，还有大量而丰富的教学相关资讯！受大气的存在，因此通过实验和生活实例让学生体验到大气压的存在是本节课的一个重点。大气压强的存在很难感受到，学生对大气压的认识不深甚至不正确，在教学中应通过实验加深或纠正学生的认识。用大气压解释生产、生活中的现象，对学生来说难度也比较大。教师在教学中可以联系学生身边的实际情况，有针对性地指导和训练，以强化学生运用知识的能力和规范表达的能力。大气压的测量是本节教学的难点，但不是重点。教学中，可以采用播放托里拆利实验视频的方式，使学生形成直观的认识。学好本节知识，有利于加深对已学的固体、液体压强知识的理解，还能加强运用所学知识解决实际问题的能力。
重点：大气压的存在、用大气压解释生产、生活中的现象。
难点：大气压的测量。
三、教学策略
本课的基本教学思想是──通过大量的实验和生活实例使学生感受大气压确实存在；知道大气压以及大气压对生活的'影响。通过本节课培养学生观察现象和分析问题的能力，认识实验在科学探究中的重要性。其基本教学思路是──由学生设计实验证明大气压的存在，调动学生的积极性，培养学生的动手能力，激发学生的求知欲，而后展开教学。在教学中，通过对实验的观察及幻灯片的展示，由浅入深，层层递进，增强学生对大气压知识的了解。
四、教学资源准备
多媒体课件、一只空杯、吸盘两个、饮料瓶、水、大小试管等。
《压强》教案7
播放视频材料《增大和减小压强》、《动物减小压强的方法》。
师：生活中还有很多增大、减小压强的事例，同学们可以课后继续搜集整理，比一比，看哪个小组完成的最好。
出示图片：
师：生活中还有这样的场景。这是陕西日报的一篇报道：《超限超载造成三零七国道路面破损不堪 》请大家留心我们身边的路况，以《道路不堪重负》为题，给我们的市长写一封建议信。
三、课堂总结
讨论交流：通过本节课的学习，你都有哪些方面的收获？还存在哪些方面的'困惑？
师：这堂课与大家合作感觉非常愉快，希大家把这种敢于创新的精神带到学习中去。
板书设计
压强
一、探究压力的作用效果
压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果越明显；
受力面积一定时，压力越大，压力的作用效果越明显。
二、压强
1、定义：物体单位面积上受到的压力叫压强。
2、公式、单位
3、例题
三、增大压强
减小压强
《压强》教案8
一、新课引入
观察实验仪器：三脚铁钉小桌、200克砝码、蒙上白纸的硬纸盒各一个。
演示先将小桌的桌面放在开口蒙有白纸的硬纸盒上，再压上200克砝码，纸不会被压破；而将小桌翻过来让桌腿（铁钉做）立在白纸上，再压上同一砝码时，纸即咔喳一下被压破。
激疑
教师：为什么两个实验的效果不一样？（略停，学生不能回答。）
再激疑
老师：请同学们每人拿出一支铅笔，两手指同时用同样大小的力压铅笔两端，两手指感觉（即效果）是否一样？请同学们谈谈体会。
学生：不一样！顶着笔尖的手指感到痛（效果明显）。老师：要准确回答上述实验遇到的问题，就得学习第五章压力和压强。
板书课题：压力和压强
二、课内自读
用幻灯投影自读要求并注意分别给予各层次学生自读指导。
自读要求
1、记住压力、压强的定义、单位、方向。
2、记住压强公式P=f／s
了解公式中各字母代表的物理量；压强单位的读法和帕斯卡的规定。
三、课内探索：
探讨题
1、请同学们自己动手做一做：用手指压文具盒盖或手掌肌肉，你会看到什么现象，是什么原因产生了这个现象？
2、什么叫压力？
引导学生讨论，教师小结。
板书：垂直作用在物体表面上的力叫压力。然后老师强调压力概念中“垂直”、“表面”等关键词的含义。让学生记住并理解压力这个物理概念。示出幻灯片三，引导学生探索。
探索题
压力产生的效果与哪些因素有关
1、将一铁块平放在面粉上，移去铁块，观察到什么现象？再重叠平放两块铁块，观察两次效果有什么不同？由此你认为压力产生的效果与什么因素有关？
2、如将同一块金属先平放再竖放，你又观察到了什么现象？这两种放法铁块对面粉的压力是否相同？你由此认为压力产生的效果还与什么因素有关？
学生独自或二人一组按灯片三的要求动手实验，教师巡视观察，并重点点拔实验中动手能力差的学生，思考实验现象，提示、归纳。
板书实验结论：压力产生的效果跟压力的大小有关系，还跟受力面积有关系。
四、引导释义
我们究竟如何（定量）比较压力产生的效果呢？挂出小黑板并向学生提供下列数据：
铁块重：0.49牛顿
平放受力面积：4cm2
竖放受力面积：2cm2
请一位同学上讲台填写上表，然后引导学生通过每平方厘米所受压力的数据和压力效果比较，可知：压力产生的效果越明显，单位面积上所受的压力就越大。故此，可用单位面积上所受到的压力的大小来比较压力产生的效果。
板书压强：物理学上把物体单位面积上受到的压力叫压强。
计算：P117比较图10—4中芭蕾舞演员足尖对舞台的压强和图10—5中大象对地面的压强，哪个大？引导计算：略。
（板书）计算公式：
单位：f（牛）；s（米2）；P（牛／米2）
说明：“牛／米2”有一个专门的`名称叫帕斯卡，这是为了纪念法国的科学家帕斯卡而特定的。
五、应用举例
提问：一位农村小孩放学后在田间拾稻穗时，不慎陷入泥坑，无力自拔，处境危急。假如你此时正好路过，你该怎么办呢？
同学们经过热烈讨论，运用压强知识提出各种可行抢救措施后，教师小结：同学们既机智又勇敢，运用自己所学知识，抢救了这位热爱劳动，珍惜粮食的小孩。可见努力掌握现代科学文化知识，才能更好地为社会作出贡献。
六、反馈检测
压力、压强达标检测A卷
一、填空
1、重力为10牛顿的物体放在水平桌面上，桌面受到的压力为______牛顿，方向______。
2、物体______受到的压力叫压强。
3、某人每只脚所穿鞋的底面积为2分米2，他步行和站立时，地面的受力面积分别是______分米2和______分米2。
4、由P=f／s可知，增大压强的方法有______。
5、甲物体受到的压强比乙物体受到的压强大，则甲物体受到的压力一定比乙物体受到的压力大吗？
6、池塘水结了一层冰，能够承受的最大压强为2×104帕斯卡，问体重为500牛顿，每只脚跟冰接触面积为2分米2的人能在冰上步行吗？
《压强》教案9
关于压强的教案
对公式的变形及流速对压强的影响理解比较不深入,对增大、减小压强的方法和液体压强的计算掌握较好。
[教学目标]
1、掌握压强公式及增大、减小压强的方法
2、灵活应用液体的压强公式
3、知道大气压的存在及沸点与大气压的关系
4、知道压强与流速的关系
[教学内容、方法与步骤]
1、压强及改变压强的方法;
(1)压强公式:P=F/ S;正确理解压力及受力面积(即接触面积)的概念
(2)增大、减小压强的方法:
增大:增大压力或减小受力面积(如:刀刃薄……)
减小:减小压力或增大受力面积 (如:铁轨上垫枕木……)
2、液体压强公式及其应用;
(1)公式:P=ρg h (其中h表示深度:即从液面往下数)
(2)应用:连通器;液压机(F1/S1=F2/S2)
(3)实验:控制变量法(控制同一深度或同一液体)
3、大气压及其与沸点的关系;
(1)大气压存在(马德堡半球实验)(实例:钢笔吸水,吸盘,吸管喝饮料)
大气压随高度的升高而减小(且减小的幅度不均匀),其数值为 1标准大气压(1at)=1.013 105Pa=760Hg=10.3H2O(托里拆利实验)
(2)大气压越大则液体的沸点越高(应用:高压锅煮饭容易熟)
大气压越小则液体的.沸点越低(如高山上鸡蛋可能煮不熟)
4、压强与流速的关系 流速越大则压强越小;流速越小则压强越大
例1:三个同种材料做成的圆柱体,竖直放在水平桌
面上,如图所示,则对桌面压强最大的是( )
A 甲 B 乙 C 丙 D 三个一样大
解:由公式P= 进行变形得:P= = = = , 甲 乙 丙
且同种材料,则密度ρ相同,而丙的 最大,即压强也最大,选C
例2:某同学用酒精做托里拆利实验,假定管内液面上方为真空,则酒精上升的高度是___米
解: =大气压(76cHg),得:
= =12.92
[学法指导]准确把握压强公式中的受力面积和液体压强中的深度。
[作业布置]
1.能测出大气压强数值的实验是 ( )
A.托里拆利实验 B.马德堡半球实验 C.阿基米德实验 D.滚摆实验
2.圆柱体A B高相等,底面积之比4:1,把它们竖直放在水平地面上,它们对地面的压强比为1:2,若把圆柱 体A叠放在B上时,圆柱体B对地面的压强增大为原来的 ( )
A.2倍 B.3倍 C.4倍 D.6倍。
3、三个同种材料做成的圆柱体,竖直放在水平桌
面上,如图所示,则对桌面压强最大的是( )
A 甲 B 乙 C 丙 D 三个一样大 甲 乙 丙
4.关于压力和压强下列正确的是 ( )
A.物体的重力越大,对支持面的压力一定越大 B.压力的方向总是竖直向上的
C.压力的方向总是垂直于接触面 D.压力大压强不一定大
5.在水下50米深处的潜水员,受到水的压强是___________帕。
6.在结冰的湖面上行走时,突然脚下的冰将破裂,应采取 ( )
A.站住不动 B.就地爬伏在冰面上慢慢向岸边挪动
C.赶快向岸边跑去 D.立即改成单脚站立
7自来水笔吸墨水时按几下弹簧片,墨水就进入橡皮管里了这( )
A.是弹簧片作用使墨水进入橡皮管 B.是手的压力使墨水进入管
C.是橡皮管的吸力使墨水进入 D.是大气压作用使墨水进入橡皮管
8某同学用酒精做托里拆利实验,假定管内液面上方为真空,则酒精上升的高度是___________米 (外界大气压强P0=76厘米汞柱 ρ酒精=0.8×103千克/米3 ρ水银=13.6×103千克/米3)
9.有两组同样的砖甲组一块乙组两块,每块砖长:宽:高=4:2:1,下列对地面压强不相等的是 ( )
A.甲组平放,乙组每块也平放 B.甲组侧放乙组每块也侧放
C.甲组立放乙组叠着侧放 D.甲组立放,乙组叠着平放
10.乌鲁木齐的大气压约0.9个标准大气压,约等于__________帕,这时水的沸点________100℃
11.放在水平面上的长方体,体积为V, 密度为ρ, 重力为G, 对桌面压强为p,将它竖直切去一半则( )
A. V、ρ、G、p都变为原来的一半 B .ρ、G、p不变,V为原来一半
C.ρ不变,V、G、p为原来一半 D. ρ、p不变,V、G为原来一半
12._____________实验首先测出了大气压的数值
14.甲乙两物体放在水平桌面上,甲物重是乙物重的4倍,而底面积是乙的1/2,甲对桌面压强为P甲,乙对桌面压强为P乙,P甲与P乙关系( )
A.P甲=8P乙 B.P甲=4P乙 C.P甲=2P乙 D.P甲=P乙/8
13.将浸有酒精的棉花球点燃后放入广口瓶中,然后用剥了皮的熟鸡蛋堵住瓶口,过一会儿鸡蛋会被瓶口吞没,这一现象说明______________
14.某同学在做托里拆利实验时, 测得玻璃管中水银柱高度为76厘米可使这个高度减小的措施为( )
A.往水银槽中注入水银 B.使玻璃管倾斜
C.将实验移到高山上去做 D.将实验移到矿井中做
《压强》教案10
【新课程教学标准要求】
透过实验探究，学习压强的概念。能用压强公式进行简单的计算。明白增大和减小压强的方法。
【教材分析】
本章是初中力学资料的重点知识，而压强概念又是本章知识结构的核心，也是生活生产中应用十分广泛的一个概念。在学生解释一些自然现象中经常用到，也是学生以后学习液体压强、大气压、浮力知识的基础。因此本节课的学习要充分强调学生是学习的主人的新课程标准理念，体现以探究式学习方式和合作学习方式，强调实验的重要性。在教学过程中贯彻从生活走向物理，从物理走向社会的理念；采取分析现象，找出原因，提出猜想，进行实验验证猜想的研究方法，从而理解压强的概念和掌握控制变量法。
【教学目标】
（一）知识与技能
理解压强的概念；
理解压强的大小与哪些因素有关；
能够用压强公式进行简单的计；
了解增大和减小压强的主要方法。
（二）过程与方法
透过观察生活中的压强现象，理解压强的概念；
透过探究影响压强大小的因素掌握压强的定义和公式，掌握控制变量法；
透过经历探究的主要环节，培养学生提问、猜想、实验和分析数据、总结概括的潜力。
（三）情感态度与价值观
经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、善于观察生活等科学技能和科学素养。
【教学重点】
探究影响压力作用效果的因素；理解压强的概念。
【教学难点】
透过探究实验，学习下定义的科学方法。
【教法学法】
对于压强的概念的引入采用教师启发式教学；对于压强的影响因素和定义采用探究式教学；对于压强的计算采用讲授法及讲练结合的方法；对于增大和减小压强采用自主学习的方式。
【教具准备】
教师准备：投影机、沙子、小桌、砝码
学生准备：压力小桌、沙子、砝码共16组
【教学过程】
一、压力作用效果
复习提问：力的作用效果；压力
从生活走向物理：
师：出示图片：
（1）小姑娘站在雪地里，对雪地有压力，双脚陷入雪里；一大人利用雪橇站在雪地里，对地面也有压力，却几乎没有陷入雪地；
（2）用手按皮肤，手指对皮肤有压力，皮肤被按进一些，用的力越大，陷入越深；
（3）用手按图钉帽，手对图钉有压力，图钉尖扎进桌面。
（4）吊有钩码的细绳对橡皮泥有压力作用，细绳压入橡皮泥。
师：用物理的语言描述这些事例，找出这些事例中所包含的共同特征？（学生思考回答，教师引导提出：相同之处，都有压力产生，都产生了作用效果）
师：请同学们分析这些现象的相同点和不同点？（学生思考回答，教师引导提出：不同之处，压力的作用效果、力的大小、受力面积等不同）
师：谁能够根据这些现象提出一个可探究的问题？（学生思考回答，教师引导提出：压力的作用效果跟什么因素有关？）
（说明：此环节的安排，充分体现从生活走向物理的新课程理念，培养学生能够用物理语言表述生活现象的语言描述潜力；使学生掌握透过比较、分析等思维方式进行探究提问的技能。）
二、探究压力的作用效果跟压力大小及受力面积的关系
1．猜想：师：那么，压力的作用效果和哪些因素有关呢？请说出你的理由。（学生回答：压力大小，受力面积大小）
师：压力的作用效果的大小可能跟这些因素有关，我们要研究跟其中一个因素的关系采用什么研究方法？
生：控制变量法
设计实验：师：如何显示压力的作用效果？如何控制和改变压力、受力面积等变量？
（说明：教师边启发边演示完成任务，设计实验要解决三个问题：显示什么，如何显示？控制什么，如何控制？改变什么，如何改变？透过这样的程式化的锻炼，可使学生有目的、有方法的进行实验设计，提高课堂效率。）
生：用小桌陷入沙子的`深度显示压力的作用效果；透过控制放在木块上砝码的个数控制压力；透过小桌的正放和倒放控制受力面积。
3．学生分组实验教师巡视指导
（说明：要充分体现学生的主体作用，把实验完全放给学生，能够充分培养学生的探究潜力，让学生亲自体验成功的喜悦，探究的乐趣。）
4．请同学们说出实验的过程和得到的结论，教师追问：如何控制压力不变和受力面积不变的？
5．师总结：压力的作用效果跟压力的大小和受力面积有关，我们物理学中用压强表示压力的作用效果。板书：压强：表示压力的作用效果。
三、压强及压强的计算
师：把三块砖放在桌面上，已知每块砖重10N，一块立放，立放底面积为50平方厘米；两块叠起平放，平放时，底面积为200平方厘米。请同学们决定哪组砖对桌面的压强大？
生：讨论并回答。（教师提示：我们使如何比较物体速度的？）
师：总结比较压强大小时即不能够只比较压力，也不能够只比较受力面积，应比较单位面积上的压力最方便，所以我们用单位面积受到的压力表示压强。
板书：物体单位面积上受到的压力叫做压强
（说明：采用启发引导的方式进行教学，让学生体会下定义的研究方法。）
师板书并讲授：公式：p＝F/S公式中各个符号的好处：p表示压强，F表示压力，S表示受力面积；单位1帕斯卡＝1牛顿/平方米1Pa=1N/平方米。
师：请同学们用我们刚才学习的公式来计算两组砖对桌面的压强。
生：在练习本上完成并进行全班的交流。
四、怎样增大或减小压强
师：由p＝F/S可知，增大或减小压强得思路有哪些？
生：增大或减小压力，增大或减小受力面积。
师：阅读课本“想想议议”试举例说明生活中是如何增大或减小压强得。生活中还有哪些地方需要增大或减小压强？我们分别采用了什么方法？
（说明：学生阅读并回答，此环节体现从物理走向社会的新课程理念）
五、当堂练习
1．冬天北方的河面结冰，某同学在结冰的河面上行走时突然发现冰面即将破裂，他应采取的措施是（）
A．原处站立不动
B．立即改成单脚站立
C．赶快向河岸跑
D．就地伏下并向岸边爬行
2．请说明下列事例是如何增大或减小压强的。
（1）锯、剪刀、斧头等用久了就要磨一磨，为什么？
（2）背书包为什么要用宽而扁的带，而不用细绳？
（3）啄木鸟有个细长而坚硬的尖喙，这对它的生存为什么个性重要？假如尖喙变钝了，它还能够成为森林医生吗？
六、小结：
（1）本节课你学到了什么？
（2）我们主要采取了几种研究问题的方法？
（3）在研究问题时，采取了几种思维程序？
（说明：小结不仅仅要总结知识，更重要的是将本节课研究问题的方法及思维程序提炼出来，学生学会这些方法并体会到它们在解决问题中的作用，从而实现教学的真正目的。）
《压强》教案11
一、教学目标
1.知道增大和减小压强的方法，知道增大和减小压强在生活中的应用。
2.通过小组讨论，提高观察归纳总结的能力。
3.通过本节课的探究，提高学习物理、探究物理的兴趣。
二、教学重难点
【重点】增大和减小压强的方法。
【难点】增大和减小压强在生活中的应用。
三、教学过程
(一)新课导入
学生活动：让学生将桌上的.图钉按入木块，体验后，提出问题：你希望钉尖对木块的压强大些还是小些?希望钉帽对手的压强大些还是小些?
教师进一步提问：如何增大或减小压强?引发学生思考，导入新课。
(二)新课讲授
1.增大或减小压强的方法
多媒体呈现想想议议的图片，提出问题：哪些地方要増大压强?哪些地方要减小压强?如何增大或减小压强?
教师引导学生回顾压强的计算公式，组织学生小组讨论增大或减小压强的方法。
学生根据所学知识得出：根据压强的计算公式可以知道：要增大压强，可以増大压力或者减小受力面积;要减小压强，可以减小压力或者増大受力面积。
2.增大或减小压强在生活中的应用
提出问题：图片中如何增大或减小压强的?
学生思考后可能会得出：推土机的推土铲篆刻刀的刀口做得很锋利，破窗锤的敲击端做成锥状，这些是通过减小受力面积来增大压强的;铁轨下面铺放枕木，推土机用宽大履带来支承，这些是通过增大受力面积来减小压强的。
提出问题：这些生活实例中压强能否无限增大?引导学生在书本上找出答案。
学生根据教材内容能够发现：任何物体所能承受的压强都有一定的限度，超过这个限度，物体就会被损坏。例如，货车超载，就很容易把公路的路面压坏。交通管理部门规定，货车每一车轴的平均承载不得超过10t(图9.1-5),这是通过限定每一车轴对地面的压力来控制对路面压强的大小的。
(三)巩固提高
思考：锯、剪刀、斧头等，用过一段时间就要磨一磨，为什么?
(四)小结作业
1.小结：学生总结。
2.作业：搜集资料，思考啄木鸟有个坚硬而细长的喙，这对它的生存为什么特别重要?
四、板书设计
《压强》教案12
一、知识目标
1．了解压强的概念．理解什么是压力，什么是物体的受力面积．
2．理解压强的大小跟哪些因素有关．
3．了解压强公式中各物理量的名称、单位及符号．明白压强单位的物理好处和由来．
4．了解压强的增大和减小的主要方法．
二、潜力目标
1．观察生活中各种跟压强有关的现象．了解比较是提高物理思维的基本方法．
2．透过探究压力的作用效果跟什么因素有关．经历探究的主要环节．透过探究实验，观察实验现象．采集实验数据．获得对压强比较深入的了解．初步学习使用控制变量，具有必须的实验潜力．
3．了解改变压强的实际好处和基本方法，具有运用知识解释简单现象和解决简单问题的潜力．
4．透过实际动手、实践如何改变压强．具有必须的动手实践潜力．
三、德育目标
1．经历观察、实验以及探究等学习活动．培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度．
2．透过探究性物理学习活动。使学生获得成功的喜悦．培养学生对参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心．
3．了解压强存在于社会生活的各个方面的广泛性，认识科学对人类生活的重要性，有将科学服务于人类的意识．
4．感悟科学是人类创造发明的基础．激发学生的学习热情．
教学重点：
压强概念的理解．
教学难点：
压力与重力面积的正确理解．
教学方法：
探究法：透过学生自己独立的探究活动．观察现象．收集数据．分析比较获得对压强概念深入的理解．
比较归纳法：透过对具体现象、事例的比较、比较，提出问题，并透过研究归纳出一般的结论．
教具准备：
压力小桌、泡沫塑料、砝码、橡皮泥、木条、弹簧秤、投影仪、录像机及录像机资料等．
课时安排：
2课时
第一课时
教学过程：
一、引入新课
1．播放一段风光片：金色的海滨。松软的沙滩．人们的身后是一串串大小不等、深浅不同的脚印；茫茫雪原，浩浩无边，想在上面步行的人双脚深陷．几乎寸步难行．雪橇却能使人插上翅膀……
2．观察教材中P66两幅精美的图片：小小的蝉能够把口器插入坚硬的树皮，体态庞大的骆驼却能够凭借宽大的脚掌成为沙漠之舟．
3．同学们自己分别用笔尖和笔帽扎手，体验有什么不同的感觉．
从同学们看到的、听到的、感觉到的这些现象中，大家会想到什么问题吗
二、进行新课
[师]请同学们大胆说出自己的问题或想法．
[生]人走过沙滩为什么会留下脚印
[生]人在雪地上，对雪地的压力差不多，为什么一个人陷了下去，而另一个没陷下去
[生]笔尖和笔帽扎手时的感觉为什么会不一样
[生]蝉为什么能够将尖尖的口器插入坚硬的树皮中
[生]人走过沙滩能留下脚印和软软的沙滩有关系，因为在水泥地上走过就看不到脚印．
[生]用笔尖扎手会感到很疼，蝉的口器能插入很硬的树皮中，是因为笔尖和蝉的口器都很尖。
[生]我认为上面的那些现象都是力作用的结果．
[师]请同学们分析，人站在地面上、板擦或粉笔盒放在水平的桌面上时，人对地或粉笔盒桌面的作用力的状况．
[生]人站在水平地面上，对地面有一个向下的作用力，扳擦或粉笔盒放在水平桌面上时对平桌面也有向下的作用力，作用力的大小应等于物体的重量．
[师]当我们要将钉子钉人墙面或将一枚图钉按在墙上（也可请一名同学演示，感觉）时．钉子对墙面的作用力的状况又是怎样的呢
[生]按图钉或钉钉子的时候．钉对墙面有垂直于墙面的作用力．
[师]同学们刚才谈到的几种力的状况，它们有共同的地方吗
[生]不论是对地面、桌面的力还是对墙面的力，它们都是垂直作用在接触面上的．作用点在地面或墙面（接触面）上．
[师]我们把这种垂直压在物体表面上的力叫压力．
[演示]静止在斜面上或从斜面滑下的物体．
[师]请同学们分析物体对斜面的压力．
[生]物体对斜面的压力垂直作用在斜面上．
[投影]
a．粉笔盒对桌面的压力．
b．物体对斜面的压力．
c．按图钉时图钉对墙的压力．
图略：
透过分析学生应明确，有些压力是由于重力的作用产生的．但大小并不必须都等于重力，只有放在水平面上的物体对支持面的压力大小才等于重力．在很多状况下压力和重力无关，压力不是重力．
[生]压力的作用效果跟什么因素有关呢
[探究]压力的作用效果和什么因素有关
[师]同学们能够大胆猜想．
[生]力越大产生效果越明显．因此压力的作用效果和力的大小有关．
[生]用笔尖和笔帽扎手时．用的力差不多大．可用笔尖扎得很痛．而笔帽则没有什么感觉，说明压力的作用效果和力的大小无关。而是和力作用的面积有关．
[生]我们认为压力的作用效果与压力的大小和压力作用的面积可能都有关系．
[师]研究物理问题最好的方法就是实验．同学们的猜想是否正确．大家能够透过实验来验证，请同学们选取适宜的'器材自己设计并进行实验．
（同学们分组活动．教师巡视并参与学生们的活动．最后进行交流）
第一组：
（1）先将沙子装在一个平底、敞口的玻璃容器中．将沙面摊平．
（2）把压力小桌腿朝下放在沙子上．分别在桌面上加2个和4个砝码，观察并记录小桌腿陷入沙子里的状况．
（3）将沙面摊平后．再将压力小桌面朝下放在沙子上，分别加2个和4个砝码，观察并记录小桌陷入沙子里的状况．
实验表格：略
分析实验现象：
结论：
第二组：参考教材P67图13．1―3的方法设计实验．
（1）准备三块完全相同的橡皮泥（将橡皮泥编号）和两根完全相同的细木条．
（2）将一根细木条放在1号橡皮泥上．透过挂有1个钩码的弹簧测力计使木条对橡皮泥产生压力．
（3）取下l号橡皮泥，换上2号橡皮泥．弹簧测力计上挂上2个钩码．重做上面实验．
（4）取下2号橡皮泥换上第3号橡皮泥．将两根木条放在橡皮泥上，重复实验（3）
比较三块橡皮泥的形变状况．和第一组的结论相同．
[师]两组同学选取了不同的材料进行实验．两组实验有没有相同的地方呢
[生]他们研究问题的方法相同，都用了控制变量法．
[师]其他组的同学还有不同的做法能够补充吗：
[生]我们组分别用完全相同的两块橡皮泥．三根木条时挂4个钩码；一根木条时挂2个钩码模拟了教材中“猜一猜”的资料．发现一根本条挂2个钩码时橡皮泥的压痕较深，形变较大，说明压力的作用效果更明显．
[师]大家利用“猜一猜”中的数据，计算两种状况下每平方厘米面积上所受的压力；根据实验现象说明每平方厘米上受的压力和压力作用效果的关系．
（学生计算，一名同学板演）
[生]根据计算和实验现象说明，每平方厘米面积所受的力越大，压力的作用效果越明显．
[生]也能够说压力的作用效果跟物体单位面积上受到的力有关系。
[师]物体在单位面积上受到的力叫做压强．
[生]能够说压强越大，压力的作用效果越明显．
[投影]
压强的计算公式：
符号的好处及单位：
教师说明，在国际单位制中，力的单位是牛顿（N），面积的单位是平方米（m2）．由公式确定压强的单位就是牛顿每平方米（N/m2）．人们给压强规定了一个专门的单位叫帕斯卡，简称帕（Pa），这是为了纪念法国科学家帕斯卡在物理学方面作出的杰出贡献．
[师]帕斯卡是一个很小的单位，实际中还常用千帕（kPa），兆帕（MPa）
[投影]
．一张报纸平放时对桌面的压强约0。5Pa
．一颗西瓜子平放在桌面上，对桌面压强约20Pa
成年人站立时对地面的压强约1．5×104Pa
三、小结：
1．压力：是垂直作用在物体表面上的力．压力不是重力。
2．压强：是反映压力作用效果的物理量．物体单位面积上受到的压力叫压强．单位是Pa．
四、活动与探究：
钉板会把脚扎穿吗？
第2课时
一、教学过程：
[例题]将教材中例题投影在大屏幕上让学生分析．
[投影]
练习1．一个质量是40kg的中学生，他每只脚着地的面积为120cm2，他走路时对地的压强是多少帕（g＝10N／kg）
练习2．芭蕾舞演员的体重是475N。接地面积为9．5cm2，一只大象体重60000N．每只脚掌面积600cm2，比较芭蕾舞演员足尖对舞台的压强和大象四脚着地时对地面的压强哪个大．
（学生练习，两名同学板演，教师讲评）
强调：（1）在计算的过程中各单位必须要换算成国际单位。（2）要弄清受力面积的大小．例1中学生行走时始终有一只脚着地．故受力面积为一只脚的着地面积．而大象四只脚站立时，受力面积则思考四只脚着地时的面积．（3）还要注意题中压力的大小就是重力的大小．但不是任何状况下，压力的大小都等于重力。
[师]同学们对压强已有了必须的了解。是不是能够解释教材开头两幅照片中看到的现象呢
[生]蝉虽然很小。力量不会太大．但它的口器十分尖，和树皮的接触面积很小，单位面积上的压力即压强就会很大，因此能插入树皮．’
[生]骆驼虽然身体庞大笨重．但它有四只大脚掌，踩在地上时，地面上单位面积上受的力即压强不会很大．因此，即使在沙漠行走也不会陷进去．
[师]任何物体能够承受的压强都有必须的限度，超过这个限度，物体就会被损坏．因此生产、生活中。有时需要增大压强，有时又需要减小压强．如何改变压强的大小呢
[想想议议]
[师]请同学们看教材P68的三幅图．讨论人们是要增大压强还是减小压强，用的是什么办法
[师]同学们必须还能够举出生活中许多增大压强或减小压强的例子．大家能够互相讨论．
[生]常用的刀和剪都有一个很薄的刃．这是为了增大压强．
[生]不论是钉子还是大头针、图钉做得很尖，这也是为了增大压强．
[生]载重的大卡车上装有许多很大的轮子，滑雪者的滑雪板做得又宽又长，这些都是为了减小压强．
[师]请同学们从举出的这些刨子中．归纳出改变压强的方法有哪些
[生]压力必须的状况下．能够透过改变受力面积的大小改变压强；受力面积必须时．用改变压力的大小改变压强．
二、小结
在压力必须的状况下。增大受力面积，压强减小；减小受力面积，压强增大．
在受力面积必须的状况下，增大压力．压强增大；减小压力，压强减小．
三、动手动脑学物理
四、作业：
探究之旅
五、板书设计：
压力：垂直压在物体表面的力叫压力
好处：压强是表示压力作用效果的物理量
定义：物体单位面积上的压力叫压强（P）
压强：公式：P=F/S
单位：Pa1Pa=1N/1m2
《压强》教案13
(一)教学目的
1.知道液体压强的产生。
2.理解液体内部压强的规律。
3.培养学生观察实验能力，会在实验中记录必要的数据，能通过对数据的分析得出正确的结论。
(二)教具:
演示用:两端开口的玻璃圆筒、侧壁开口的玻璃圆筒、橡皮膜、压强计、水、盐水、200mL的量筒、玻璃板、第三节练习第2题和习题第9题装置。
学生用:压强计、200mL的量筒、水、盐水(以上器材，每两位学生一组)
(三)教学过程
一、旧课复习
1.什么叫压强?写出压强大小的计算公式。
2.压强的单位是什么?15帕斯卡表示什么意思?
3.以上问题，由学生回答，回答有错的请另外的学生纠正或补充，然后由教师评讲。
二、新课引入
问题的提出:
放在水平面上的固体，由于受到重力作用，对支承它的物体表面有压强。液体也受到重力作用，液体没有固定的形状，能流动，盛在容器内对容器底部、侧壁和内部有没有压强?如果有压强，会有哪些特点呢?(板书课题:第二节实验:研究液体的压强)
三、进行新课
1.演示、讲述
(1)演示实验:将少量水倒在平放在桌上的玻璃板上，水在玻璃板上散开；将水倒入上端开口、下端扎有橡皮膜的玻璃圆筒内(倒水前，让学生观察橡皮膜表面与筒口相平)，请同学们说一说，观察到什么现象?(橡皮膜向下凸出)；把水倒入侧壁开口处扎有橡皮膜的圆筒(倒水前，也让学生观察橡皮膜表面与侧壁筒口相平)，又请同学说一说，观察到什么现象?(橡皮膜向外凸出)。
(2)讲述:根据以上实验表明，液体由于受重力作用，对容器底部有压强；对阻碍液体散开的容器壁也有压强。(教师板书)
2.学生分组实验:
(1)讲述设问:液体对容器底部和侧壁有压强，液体内部有没有压强?如果有压强，这个压强有什么规律呢?下面请同学们通过实验，自己来研究，找出液体内部压强的规律。
(2)介绍压强计:介绍时，用手指轻轻按一按金属盒口的橡皮膜(不宜重按，避免U形管中的水冒出管口)，请同学们观察压强计U形管中两管液面出现的高度差，力稍大点，两管液面的高度差也增大，表明:U形管两管液面的高度差越大，橡皮膜表面受到的压强也越大。
(3)讲述实验步骤:
一面讲述，一面演示。接着请同学们阅读课文中的“实验步骤”，弄清楚应当怎样做实验，通过实验要研究什么问题。实验时，注意金属盒口朝着什么方向，并要保持橡皮膜在液体(水或盐水)中的深度相同的同时，观察U形管两管液面的高度差，认真做好记录。
(4)学生按步骤进行实验(一部分同学用水做，另一部分同学用盐水做)。
实验中，教师注意指导、检查，着重检查橡皮膜所朝的方向、记录数据和U形管两管液面的高度差，以免得出错误的结论。
(5)实验完后，请同学们对实验所记录的数据进行分析，液体内部是否有压强?液体内部压强有什么规律?分别请用水和盐水做实验的一组同学说一说，在同一深度处，U形管两管液面的高度差，两部分同学所做实验的U形管两管液面的.高度差不同，说明了什么问题?
3.课堂讨论(教师问，学生答)
问:当把压强计连着的扎有橡皮膜的金属盒放入水中(或盐水)时，在U形管中观察到什么?(学生答:U形管的两管液面出现高度差)
问:出现这个高度差，说明什么问题?(学生答:表明液体内部有压强)
问:把橡皮膜朝不同的方向，U形管两管液面还有没有高度差?又说明什么问题?(仍有高度差，表明液体内向各个方向都有压强)
问:将橡皮膜保持在同一深度，朝着不同的方向，这个高度差是否相等?说明什么问题?(学生答:这个高度差相等，表明液体内同一深度处向各个方向的压强相等)
问:橡皮膜在3厘米、6厘米、9厘米处时，这个高度差有什么不同?又说明什么问题?(学生答:6厘米处这个高度差比在3厘米处大，9厘米处这个高度差更大，表明液体内的压强随深度的增加而增大)
问:用水和盐水做实验的U形管两管液面的高度差，在同一深度为什么盐水比水大?又说明了什么问题?(学生答:因为盐水的密度大于水的密度，表明在同一深度处，液体密度越大的压强也越大)
4.小结:
教师根据刚才的课堂讨论、师生对话，简要进行归纳，表扬同学们认真做实验的情况，鼓励同学们对问题的研究精神，然后教师再把刚才讨论所得的结论简述一遍，分别把各点结论进行板书。
四、归纳小结本课学习情况
1.讲述:这节课通过老师演示实验和同学们分组实验，知道了液体压强的产生和液体内部压强的规律，同学们很有收获，今后还要继续努力，发扬这种研究问题的精神，认真学好物理知识。
2.请同学们整理好自己桌上的器材。
五、课堂练习
1.演示第三节课文后练习第1题和章后习题第9题的实验。
2.课堂讨论，学生举手发言回答对演示实验所观察到的现象进行解释。最后由教师进行小结。
六、布置作业
1.课后把刚才所做的两个演示实验(即第三节后练习第1题和习题第9题)的解释写在课本上题目的旁边。有条件的同学回家可把这两个实验做一做。
2.把第三节课后练习第2题和习题第8题做在作业本上。
《压强》教案14
教学过程
（一）引入新课
演示实验：把一个100克的砝码放在水平放置的像皮膜上。
教师设问：你看到什么现象？为什么会这样？
学生分析：引导学生对橡皮膜进行受力分析，得出由于受重力作用，砝码对橡皮膜有一个向下的作用力——压力，引出新课[板书]。
（二）讲授新课
1、压力的概念[板书]
教师讲述：我们把橡皮膜受到砝码给它向下的作用力称为压力。这个力的方向垂直于水平放置的像皮膜，即垂直于受力物体的表面。
得出结论：垂直作用在物体表面上的力叫压力[板书]。
教师设问：
①人站在地面上，书放在桌面上，地面和桌面是否受到压力的作用？大小如何？
②压力是否一定由物体的重力产生？压力的方向是否一定跟重力的方向一致呢？
演示实验：手用力往墙上揿图钉，图钉钉入墙内。
教师分析：图钉帽受到的压力来自手的作用，方向垂直于墙面。同重力的大小、方向无关。
得出结论：由于物体有重力，对水平支承面要产生压力。但压力不一定是由重力产生，方向也不一定同重力方向相同。同学们还能举出其他例子吗？（引导学生举例：如夹子夹衣服，钳子钳物体，手握瓶子等等。）
教师强调：压力不等于重力，它们有区别。重力是地球对物体的吸引而使物体受到的力，施力物体是地球，方向竖直向下，作用点在物体的重心。而压力是某物体对支持它的另一物体的作用力，施力物体是某物体，方向垂直于受力物体的表面，作用点在受力物体的表面上。
出示例题。
2、压力产生的效果[板书]
教师设问：压力对支承面的作用效果与哪些因素有关呢？
演示实验：取一块泡沫塑料，平放在桌面上，分别用不同的力压它，观察其凹陷情况。得出结论：压力产生的效果（泡沫塑料的凹陷程度）跟压力的大小有关。受力面积相现时压力越大，产生的效果越大[板书]。
演示实验：取小方桌一张，桌上放一盒砝码，做课本中演示实验。观察比较两次实验中泡沫塑料受到的压力、受力面积以及凹陷程度。
得出结论：压力产生的'作用效果跟受力面积有关。在压力一定时，受力面积越小，产生的效果越大[板书]。
3、压强的概念[板书]
教师设问：如何来比较压力的作用效果呢？
教师分析：因为压力的作用效果不仅跟压力的大小有关，而且还跟受力面积的大小有关。因此，比较压力的作用效果最好取相同受力面积上所受压力来进行比较，一般取单位面积上受到的压力来进行比较。得出结论：物体在单位面积上受到的压力叫压强。
教师推导：根据定义，可写出压强的计算公式：压强（单位面积上受到的压力）=。受力面积如果用P表示压强，F表示压力，S表示受力面积，则p=。
4、压强的单位
教师讲述：根据国际单位制中力和面积的单位，结合压强公式，可得出压强的单位是牛顿/米2[板书]。它有一个专用名称叫帕斯卡，简称帕，1帕=牛顿/米2[板书]，意思是每平方米面积上受到的压力是1牛顿。
教师介绍：帕是一个很小的单位，一块砖平放在地面上，砖对地面的压强是1000多帕；一粒西瓜子平放在桌面上时，对桌面的压强约20帕，一张报纸平摊在桌面上时，对桌面的压强约0。5帕。因此，有时我们通常用百帕或千帕作压强的单位。
5、 增大和减小压强的方法
组织讨论：根据压强公式，叙述决定压强大小的条件。
要求学生能叙述：
在压力一定时，受力面积越小，压强越大，在受力面积一定时，压力越大，压强越大。
（三）小结
根据板书小结本课时的内容，并强调：
①压力不同于重力，压力的方向垂直于物体的表面；
②压强的大小跟压力和受力面积的大小有关，但受力面积不是物体的表面积；
③帕是一个很小的单位。
（四）复习巩固
回答下列问题：
1、压强的大小跟哪些因素有关？有何关系？
2、压强和压力有何区别？
3、用力的示意图作出下列图中物体A对物体B的压力。
（五）布置作业
1、用5牛的压力作用在1厘米2的面积上所产生的压强为帕。如果保持原压力不变，而要产生2×104帕的压强，受力面积应该变为米2。
2、三个大小形状都相同的铜、铁、铝圆柱体竖直放在桌面上，对桌面的压强最大的是（）。（A）铜圆柱体；（B）铁圆柱体；（C）铝圆柱体。
（六）板书：
1、压力：垂直作用在物体表面上的力。
2、压力产生的效果：
（1）跟压力的大小有关。受力面积相现时压力越大，产生的效果越大。
（2）跟受力面积有关。在压力一定时，受力面积越小，产生的效果越大。
3、压强：物体在单位面积上受到的压力。压强的计算公式：压强（单位面积上受到的压力）=受力面积。即p=F/S。
4、压强的单位：牛顿/米，帕斯卡，简称帕。1Pa（=1N/m2），表示1米2受到的压力是1N。
5、增大和减小压强的方法。
《压强》教案15
教学目标
1、知道什么是压力，会画压力的示意图。
2、通过探究知道影响压强大小的因素，并能建立压强定义公式。
3、知道国际单位制中压强的单位及其意义，会进行压强的简单计算。
4、能在日常生活上灵活运用压强知识为生产生活服务。
教学重、难点
1、知道什么是压力，会画压力的示意图。
2、通过探究知道影响压强大小的因素，并能建立压强定义公式。
3、知道国际单位制中压强的单位及其意义，会进行压强的简单计算。
教学资源
压力小桌，10×10×5厘米3的塑料泡沫，质量为200克的砝码，50克的砝码各一个，细砂，海绵、玻璃杯、铅笔
教学过程
1、新课引入
将一气球置于讲台上让班上个最高、力最大的男生用手掌压气球，因气球打气不很足，他必费九牛二虎之力才能压破球，接下来叫一个个头最小的`女生（偷偷给她一根针）。她只要轻轻一碰气球便破了，学生必大笑。此时设问为什么？从而引入新课。
2、探究压力的作用效果
（1）播放三幅插图，创设情境。让同学们观察生活中常见的现象，感受压力的效果。教师要求学生仔细观察插图，用大脑去思考.（2）教师记录下几条有关的问题，大致归纳为三个问题：
a当人们在松软的雪地行走时，为什么会在地上留下一道深深的脚印？有了滑雪板人为什么就能在雪地上自由地滑翔？
b为什么蚊子可以轻易的扎破皮肤，而骆驼却可以在沙漠中行动自如？c同一个物体压在海绵上，为什么海绵的形变程度不同呢？接着让笔尖压在手指上，先轻压后重压，比较两次疼痛的感觉教师：两个手指的感觉一样吗？为什么两个手指的感受不同呢？学生：不一样，笔尖扎的比较疼。
在此基础上，教师进一步提出问题：“压力的作用效果与哪些因素有关呢？”猜想：压力的作用效果与哪些因素有关？让同学们猜测并讨论，同时说明猜想是科学研究的常用方法，但一定要用实验验证。
进行课本实验
老师引导学生得出：在相同受力面积时，压力作用效果跟压力大小有关；在相同的压力时，压力的作用效果与受力面积的大小有关。因此，压力作用效果不仅跟压力的大小有关系，还跟受力面积有关系。所以，要比较压力的作用效果就需要比较单位面积上受到的压力。由此引出压强。
3、压强
①定义：物体单位面积上受到的压力叫做压强
②公式：压强=压力/受力面积；并由此引出压强的单位是由力的单位和面积单位共同组成的。③单位：牛顿/米2读作：牛顿每平方米；它有一个专门的名称叫做帕斯卡，简称帕，符号是Pa。
④介绍压强的物理意义：以成年人站立时对地面的压强约×104Pa的含义是：1米2的地面受到的压力约×104牛顿。
4、怎样增大压强和减少压强
教师：在日常生活中我们常常需要减少或增大压强，我们应该怎么做才能达到我们的目的呢？
学生：增大压强的时候减少受力面积或增大压力。学生：减小压强的时候增大受力面积或减小压力。教师：有没有同学能够举几个例子？
学生：铁轨下的枕木、书包的宽背带、坦克的步履带……
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