语文教案9篇(推荐)
在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的语文教案9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
学习目标：
1、了解作者及背景。
2、赏析“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。
3、在回味故事情节中，品味老头子的传奇色彩。
4、学习英雄们不怕艰难，豪迈乐观，斗志昂扬的英雄性格，培养爱国情感。
学习重点：
目标2、3
学习过程：
一、导入：同学们，看过电影《小兵张嘎》吗？（看过）那么你们知道这个故事发生在什么地方吗？（河北白洋淀） 影片中那涌起阵阵绿色涟漪的芦苇，那夕阳斜照下深沉宁静的芦苇，那一望无际的水域深深吸引了我；小英雄嘎子的机智勇敢更是让我惊叹。今天，我们将再次踏进白洋淀，去认识一位老英雄。让我们一起走进课文《芦花荡》。
二、作家作品介绍：
（有哪位同学来说说作者简介，哦，你来说。）
1、孙犁，现代小说家，散文家，河北省安平县人。荷花淀派代表作家。
2、哦，说得不错，老师再向大家补充一点：孙犁年轻时曾在白洋淀生活过一段时间，对那里的人和事很熟悉，在抗战的冀中平原，他曾经满含深情地说：我遥望着那漫天的芦苇，我知道那是一个大帷幕，力量将从其中升起。在《芦花荡》里，作者将这种力量赋予一个老人，演绎出一段悲壮地传奇！
三、绘声绘色说老人。
1、这究竟是一位怎样地老人，请同学们从外貌、动作、语言、心理等方面说说老人给你的印象。（为了节省时间，我给同学们分了四个大组，每组从一个方面来找就行了，可以用这样的句式来说：从 描写，我看到了一位 的老人。）
答案示例：①“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。”
（老师也看到了一位“瘦而有精神”的老人。）
②“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”
“不怕，洗一洗吧，多么俊的.一个孩子呀！”
“不怕，小火轮上的探照灯，他找不见我们。”
“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”
“你们不信我的话，我也不和你们说。谁叫我丢人现眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你们看吧！”
（这位同学是从语言上来说的，主要体现老头子的“自信和自尊”）
③“老头子叫了一声‘趴下’，一抽身就跳进水里去，踏着水用两手推着小船前进。”
“老头子无力地坐下来，船停在那里。”
“老头子把船一撑，来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。”
（说得真不错，这是从动作方面来写的，体现老头子“敏锐机智”“自尊”。）
④”一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。大江大河过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱，自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！”
哦，这位同学读得可真好！把老头子那种愧疚、难过的心情读得绘声绘色。请同学们也来用心读一遍。
总结归纳：随着同学们精彩地回答，老头子的形象变得更加清晰了！他是一位瘦而有精神，自信自尊，动作敏捷的老人。
四、立足情节品传奇
过渡：这位干瘦得老人，年近六十，应该在家养老了，可孙犁笔下这位老人却神出鬼没，无数次通过敌人的封锁线，演绎着一次又一次的传奇。
1、请同学们找一下，这篇小说的哪些情节富有传奇性？用“老英雄奇在
”这样的句式来述说传奇！
答案示例：老英雄“奇”在：他手无寸铁，却神通广大。
老英雄“奇”在：他干瘦得像老了的鱼鹰，却特别有精神。
老英雄“奇”在：他没有一支枪，却让十几个鬼子送了命。
老英雄“奇”在：在敌人紧紧封锁的水面上，悠闲地撑船出入。
老英雄“奇”在：在白洋淀迷宫似地水道上，自由行进。
过渡与总结：老头子的奇，就奇在他神通广大的本领，奇在他悠闲乐观的情绪。那么老师想再问一句：这样的一位老人，为什么会演绎传奇？
在被压迫中激发出来的爱憎分明的情感让他有了神奇的表现。
在战争中练就出的智勇双全的本领让他有了神奇的表现。
五、联系背景悟精神
生活在和平年代的我们，难以想像在半个多世纪前那个战火纷飞的年代里，人民过着怎样一种水深火热的生活！但历史却清晰地让我们记住了这些曾在抗战中奋不顾身的有名或无名英雄！他们是正义的象征，和平的缔造者！让我们全体起立！向这些英雄们致敬！同学们，努力学习吧，做个新时期的英雄，用知识武装自己，努力学习，报效祖国！
六、满怀敬意写英雄
同学们一定看过不少表现战争的文学作品或影视作品，其中的英雄形象惊天地，泣鬼神，让我们动笔来写写你心中的故事，以表达我们的敬仰与追思。
语文教案 篇2
教学目标：
1、 认识12个字，会写9个字。
2、 通过读故事，懂得合作的重要。
3、 有感情朗读课文。
4、 学会合作。
教学重点：识字与写字
教学难点：懂得合作的重要，学会合作.
教学过程：
导入：同学们，你们喜欢小动物么?请说说你喜欢的动物名字和本领.生答. 生：我喜欢小狗，它能看家。 生：我喜欢小猫，它能捉老鼠。 生：我喜欢……今天老师带来了三个小动物，(师展示图片)说说他们的名字和本领.生答，天鹅会飞，大虾会游泳，梭鱼会游泳.师板书课题.今天，我们来学习著名的寓言故事《天鹅、大虾和梭鱼》要知故事究竟讲了什么，先要和生字宝宝交上朋友，让生字宝宝领我们走进课文.
教学过程：
一、 识字
1、 快速初读课文，用自己喜欢的符号标出仍不认识的生字。
2、 小组内合作解决生字，师指导方法：请同学们分小组合作解决生字，要求：组长安排轮流说出自己不认识的生字，每个同学发言时，其余同学帮助他解决。不抢说，不随便打断别的发言。（设计意图：以实践来引导学生学会合作 ）
3、 再读课文，熟悉生字。
4、 师出示生字卡片，检查认字情况，并作整体评价.点明合作的成功与否，合作中若有问题，可稍加指导.(设计意图：再次对合作进行指导，引导学生理解合作)
5、 做猜字游戏3-4组.
6、 与生字宝宝握握手。使领写“却”认识单耳刀。“步”注意下面的部分不是“少”。（指导规范写字，及书写字时纠正）
大家和生字宝宝已经很熟悉了，现在它们很想回到课文里重新和大家见见面.下面我们一起到故事里去吧!
二、 细读课文，理解文意。
1、 师范读课文。
2、 生自由练读课文。读文要求：声音响亮，读音准确，有感情。
3、 点名读文，生从以上三方面评读。
4、 读课文第二小节，思考问题：
（1） 天鹅、大虾和梭鱼他们都给自己上了套，而且拼命的拉车，车子动了没？为什么？
（2） 从文中找出说明问题的句子，读一读。
生分小组合作交流，每组有一名同学代表回答。（锻炼合作）
师板书图1。小结：天鹅、大虾和梭鱼他们虽然合伙拉车，也很用力，但是劲没往一处使，所以大车不动。
5、 读课文第一小节，课文告诉了我们什么道理？生答。可读文中句子说明。
6、 你有办法帮帮三个小动物么？出主意，想办法。（应用合作）
师小结：合伙人只有真正合作，心往一处想，劲往一处是，才会合作成功。这节课同学们合作得很好，以后要注意合作方法。（评价合作）
三、 小结：通过学习课文，希望同学们理解合作，在学习和生活中学会与他人合作。
四、 作业布置：想想你和别人合作过什么事，写下来。
教学反思：采用不同的朗读方式（范读——自由读——细读——品读——赛读——接力读——挑战读——精读），逐步达到正确、流利、有节奏感，在反复朗读中理解课文内容，感悟寓意。
四、指导写字
1.出示本节课要写的三个字“言、者、狗”，选一个字组词，如：言，发言、语言。
2.让学生观察田字格中的“言、者、狗”的位置，同桌间说一说这三个字的字形与结构。
(教师可引导学生说一说言、者是独体字，重点指导“狗”字，左右结构，要写得左窄右宽。)
3.描红。(教师可提醒：怎样才能把字写好?自由选择一个字，相互说一说。)
4.师范写。
5.生临写。(提醒书写姿势)
6.练写，互相评价。(教师引导学生从字形、书写速度、书写姿势等方面互相评价。)
第二课时
一、复习生字激趣导入
1.教师读生字，学生出示相应的字卡，同桌比赛，看谁出得又快又准。
2.提问：上节课，我们认识了小牛，它非常想和别的动物交朋友，它怎样做了呢?
(鼓励学生自由表达，引出课题：征友启事。)
二、精读理解感悟内化
1.自由读，标出自然段。
2.学习第一段，理解“孤单”。
相互说说，在什么时候感到孤单，把自己当作孤单的小牛，同桌互读，指名读，体会小牛的心情，读出“很想”找朋友的愿望。
3.学习2—4段
①自由朗读，提出问题。出示第一张启事的内容，引导学生提问题，如：小牛找朋友的'条件是什么?它能找到朋友吗?从哪几句话可以看出来?
②合作学习，解决问题。自由选择学习小伙伴，围绕问题，讨论探究，共同解决。教师巡回指导。(教师重点指导学生理解“做到以上几点”等词句)
③教师引导：假如你是(山羊、猎狗、马驹等)，当你摇着头离开时，你会想些什么?说些什么?
(同桌交流，指名说。)
④小组表演读。学生戴着头饰表演读，让每个学生都参与读书、表演，在具体的情境中感悟小动物们渴望交到朋友的兴奋心情及交不到朋友的失望，理解“兴奋地走来，又摇着头离开”等词句。
4.学习5—6段
师：小牛没有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛会对小牛说些什么呢?让我们一起来读读5、6段，读出小牛“诉苦”的样子，体会小牛的心情。
①师生齐读。
②同桌互读。(入情入境，把自己想像成孤单、找不到朋友的小牛，读出失望、伤心的语气。)
5.小组合作学习7—14段
①自由读。出示第二张征友启事的内容，小声读一读，理解“或者”的意思。对比“谁能做到以上几点，欢迎联系”与“谁只要能做到以上一点，就欢迎前来联系”这两句话的不同。用自己话说说这两句话的意思。
师：假如你就是山羊、猎狗等动物，看到这张启事，你会想些什么，说些什么?(小组交流，指名说。)
②小组内分角色读。边读边体会小动物们看到启事及交到朋友后高兴的心情，比一比，看谁读出了小动物们高兴的语气。(理解“热闹”的含义)
③指名分角色读。其他同学做小老师，认真听，评一评谁读得好，好在哪里，不足的给他提出改进意见。
④戴着头饰表演读。
6.感悟的思想内涵。
教师引导：怎样才能交到朋友呢?学到这里，聪明、善于思考的小朋友都已经明白了。也就是老牛在教给小牛办法时说的一番话，想想看，老牛会对小牛说些什么呢?(小组讨论，在讨论反馈的基础上教师总结)
教师总结：我们交朋友的时候，不能对朋友要求太多，条件不能太高，否则，我们就交不到朋友。
三、指导写字
1.认读，组词。(认读此节课要写的五个生字：栏、奋、团、迎、或，选其中1—2个字组词，积累词汇。)
2.观察。(这几个字在四线格中的位置及书写特点，同桌相互说一说。)
3.师范写。(边写边述说笔顺及注意事项，生观察。)
4.临写。
5.练写，互相评价。
四、拓展训练自由表达
1.你还见过哪些启事?
2.课下收集有关朋友方面的箴言名句。
教学反思：小牛两次征友的结果，为什么不一样呢？这是课文的重点，也是难点。在小组自学比较两个征友启事的基础上，可以师生互动通过角色扮演、口语交际的活动方式进行体验学习，体会“一起------一起------一起------”和“或者一起------或者一起------或者一起------”的征友要求能带来不同的结果。
语文教案 篇3
教学目标
知识与能力
1、会认14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
过程与方法
学习本课生字、词语。在掌握生字的基础上学习这篇课文，本课采用合作学习等教学方法。
情感、态度、价值观
1、体会笋牙儿奋发向上的精神，感受春天的美丽。
2、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，体会童话中蕴含的意义。
教学重点会认14个字，会写9个字。体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
教学难点体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
课前准备小黑板、春天的美丽图片
教学过程教师活动学生活动
一自主识字复习导入
1、认读词语：（小黑板出示）
漆黑沉睡撒娇呼唤唠叨爱抚滋润照射温暖自豪健壮叽叽喳喳
2、美读句子：
(1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!
(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。
学生认读生字
读课文中的句子
二合作交流
1、出示生字生词认读，并组词、造句。
2、重点指导：
提醒：书写时，以词语为单位进行临写，不能写成AABB式。
口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。
三个带口字旁的.字(喊、呼、唤)中，“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“×”不能太小，第二笔是长点。
笋：中横要长，右边出头。轰：左边的“又”字捺画变点。
3、学生书写
学生认读生字词，并组词造句
学生书写“喊、呼、唤、冈、
笋”这几个字
语文教案 篇4
教学目标：
1．通过学习本课，让学生树立爱护公物、爱护建筑物的良好习惯。
2．认识珍、贵等15个生字，继续培养识字能力。
3．能比较熟练地读课文，鼓励学生有感情地朗读。
4．综合活动：讨论我们应该怎样爱护动植物。
教学重难点：
1．认识15个生字。
2．在读中体会小刺猬留下了什么纪念？为什么“它是珍贵的纪念”？
3．区分易错字“该”与“刻”。
教具准备：
小刺猬图片，生字卡片，课件
教学过程
一、创设情景，激发兴趣。
同学们，我们的祖国辽阔广大，有很多美丽的地方，可以让人们去欣赏。伴随着音乐，教师展示图片：
热爱旅游的人们到处去欣赏祖国的秀丽景色。你们喜欢旅游吗？都去过什么地方？看到过什么景色？你是怎样留纪念的？（学生纷纷回答）
有一群小动物在山坡上盖了一间漂亮的小亭子，它们是怎么留纪念的呢？我们一起来听一听。
二、师生共同参与合作探究
（一）朗读课文，了解内容。
1．听读课文，边听边看大屏幕。放课件和录音：
2．喜欢这个故事吗？你能自己读课文吗？
学生自由读课文，拿笔用自己喜欢的方式把不认识的字标出来。
3．谁有好办法来认识这些字？
学生归类出看拼音识字、问老师、问同学、联系上下文猜字、利用查字表识字等办法。
4．请同学们用你喜欢的识字方法认字，如果这些字你都认识了，请你读一读课文。
5．游戏：“好朋友，合作学，团结起来收获多”：学生自愿结合成小组，在小组内学生自己商量读书的方式，并且在小组内检查生字认字情况，进行合作学习。
点评：鼓励学生在游戏中进行合作学习，注重培养学生
6．小组汇报读书情况。
7．第二年春天来到的时候，亭子周围鲜花盛开，蝴蝶飞舞，小动物们又到小亭子来玩。
出示课件：
小刺猬留下了什么纪念？为什么这才是最珍贵的纪念？小组合作，进行讨论交流。
贴小刺猬图：
点评：通过讨论，明确小刺猬留下的纪念是什么，帮助学生树立爱护公物的良好习惯。
8．小刺猬留下的纪念这样美丽，你想怎样读？学生进行朗读练习，在师生互评中进行美读。
点评：通过进行各种方式的评读，学生学会了欣赏别人，同时通过朗读让学生再次感悟到了这份纪念的珍贵
（二）生字测试，游戏识字。
1．抽读本课的生字卡片，筛选学生易错字。
2．小组合作学习筛选出的生字。
3．游戏：美化环境，大家来：在黑板上贴有鲜花和绿草的'图片，图片的背后贴有学生筛选出的易错字，学生用识字方法记住了这个字，就把这个字贴在事先准备好的大花坛里。
在游戏中进行组词，说话练习。
点评：鼓励学生采用多种方法进行识字，可以分析字型，可以猜字谜，可以用动作记，可以画画记，在游戏中学生的识字兴趣被激发起来。
（三）引导学生观察，指导书写。
1．出示本课要写的字，让学生说一说哪些字最容易写错？
学生比较“刻”和“该”在字形上的区别。
2．老师范写“该”。
3．让学生自己写一个“该”，并试着自己写一个“刻”。
三、口语练习，综合活动。
1．齐读全文，想一想“你认为小刺猬怎样？”你打算以后怎样做？
2．老师带大家到公园里玩一玩。
课件展示：
美丽的公园里有什么？三块牌子上应该写什么?学生分组讨论，每组推荐一名学生说一说。
3．向学生发出倡议，鼓励学生用自己的实际行动保护环境，爱护公物。
点评：在口语综合活动中，再次对学生进行了保护环境，爱护公物的教育。
语文教案 篇5
教学目标：
1.学习“包” 、“饱” 、“泡”、“吐”四个生字,理解由它们组成的词语。
2.让学生进一步了解形声字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣,培养学生的识字能力。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，通过想象体会诗歌的意境，培养学生的说话能力。
教学重难点：
1.让学生进一步了解形声字的构字特点，培养学生的识字能力。
2.引导学生通过想象、朗读体会小诗的意境，并能有感情地诵读小诗，丰富学生的语言积累。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、猜谜导入，激发学生学字的兴趣。
出示课件谜语：
一撇横折钩，小巳藏里头。
bāo pào
草上花含苞，水边鱼吐泡。
bǎo
有食吃个饱，有火放花炮。
打一个字（ ）
1.指名回答。（包）
2.齐读生字“包“字卡。
一起书空包字。
3.师：小朋友在学习生字的时候都会产生一个问题：这个字是怎么造出来的呢？它为什么要这样写呢？下面和老师一起了解一下。
（1）出示课件：
师相机引导：
第一幅图中小宝宝被包在妈妈的肚子里，把妈妈的肚子撑得又大又圆。
第二幅图是古代的金字，有点像一幅画。画中间的就是 ，外面的就像 。
第三个就是现代的“包”字，它已经不像一幅画了，但如果你仔细看还能发现一些画的影子。（指名说）
（2）师：一个字就是一幅画。一起来做一做“包”的动作。（学生跟老师做“包”的动作）
4.这个“包”字是想告诉我们什么意思呢？指名回答。
师：孩子们，你们看中国汉字的字形与字义是有一定联系的，掌握了这一点，就能更好地学习汉字了。
学习“包”的形声字。
1．出示生字：苞 饱 泡 炮
（1）学生借助拼音自由读生字，注意把字音读准。
（2）男生女生赛读。
（3）把拼音去掉再次比赛读一读。
（4）开火车读生字折叠卡片。（配套教具）
2．出示词语：包 书包
苞 花苞
饱 饱满
泡 吐泡
炮 火炮
（1）学生自由读词语。指名读词。
（2）显示红字：苞 饱 泡 炮
师：这些字小朋友们有什么好方法记住它们吗？
同桌讨论讨论。
（3）学生讨论，教师巡回指导。
3．全班交流：
（1）炮：为什么它是火字旁呢？用“炮”组个词。
（2）泡：①你是怎么记住这个“泡”字呢？
你在什么地方看到过泡泡呢？
②师：小鱼最爱吐泡泡，这个“吐”字也是我们要学习的一个生字。出示字卡，齐读。
③ 学生做一做“吐”这个动作。小朋友们都用了什么？（嘴）所以这个字是“口”字旁。
（3）苞：①为什么是草字头呢？（指名回答）
②花苞是什么样子的呢？
观看课件（各种花苞）（配乐）。
③这些花快要开放了，我们可以说他们“含苞待放”。
出示词卡：含苞待放。
齐读词卡。（读完贴在黑板上）
④ 师：这些花苞像害羞的小姑娘，非常可爱，让我们美美地读好这个词：花苞
（4）饱：①指名说说识记的方法。
②谁能用“饱”组个词？指名说。
③重点理解“饱满”：先看看两幅成熟的豆荚图片和不熟的扁扁的豆荚，说一说左边和右边的豆荚怎么样？请学生说说它们的样子。
④师：左边的豆荚鼓鼓的，右边的豆荚扁扁的，像小朋友们饿着的小肚子。我们会把饱满这个词送给哪边的豆子呢？（左边）齐读：饱满
⑤“饱满”这个词不仅可以形容花生、豆子之类的农作物，还可以来形容什么？
师：这个小朋友胸脯挺得高高的，腰坐得直直的，眼睛紧紧地盯着老师，刘老师表扬他：精神饱满。出示词卡：精神饱满。齐读两遍。（读后贴在黑板上）
⑥你想表扬谁精神饱满？指名说。
⑦ 除了上课的时候精神饱满，你们还在做什么的时候精神饱满？
出示图片：学生做操时、解放军接受检阅
引导学生用“精神饱满”说一句话。
（5）让我们再精神饱满的读读这些词。
包 书包
苞 花苞
饱 饱满
泡 吐泡
炮 火炮
引导学生发现形声字的特点
1．仔细观察这些字的字音和字形，你发现了什么？
2．教师引导：
因为这些字都带有包字，所以它们的读音都比较相似。我们把“包”叫做这些字的“声旁”。（出示：声旁表音）
这些字的偏旁不同，意思也不相同，我们把不同的偏旁叫做“形旁”，表示意思。（出示：形旁表意）
我们给这些字起个名字叫“形声字”
3．出示儿歌：声旁和形旁，拼成一个字。
声旁多表音，形旁多表意。
学生齐读。
4．师：小朋友们记住这段话对学习形声字非常有帮助。形声字在我们的汉字里占了80%左右，对学习汉字也是很有帮助。
5．出示：一年级学过的识字8和二年级学过的识字4。
师：这些都是形声字的归类识字，中国的`文字多有文化，古代人民多有智慧啊！再次齐读词语。
四、学写生字。
1．出示笔顺表，学生自己练习书空。
2．出示四个生字：包、饱、炮、吐
重点指导“包”字，引导学生读字帖。
（1）要想写好这个“包”字，老师送给大家一句口诀：包字头比较小，里面部件往外跑。（边指导边范写）
（2）学生描红。（提醒写字姿势：头正肩平足安和三个“一”）
3．其他几个字都是左右结构，偏旁在左，主体在右。老师再送一句口诀：偏旁靠边，主体中间。
（1）教师范写“饱”，并强调第二笔的横钩和第四笔的横折钩的高度差不多。
（2）学生描红。
（3）学生写习字册。（配乐）
五、拓展延伸。
1.再次出示课前的谜语，齐读。
2．包的形声字还有很多，出示：包的形声字：跑 抱 袍 狍 胞 雹 鲍
3．老师又编了几句谜语，请把合适的字填到括号里。
有手能搂bào（ ），有足便能pǎo（ ）。
月来是同bāo（ ），雨来下冰báo（ ）。
4．其他的字请小朋友查字典，自己学着编两句谜语。
六、布置作业：
完成《同步导学》6、7、10题
第二课时
复习词语，导入新课。
1.出示词语：包 书包
苞 花苞
饱 饱满
泡 吐泡
炮 火炮
（1）指名读（2）开火车读词，相机正音。
二、朗读想象，学习儿歌。
1．出示儿歌，学生自由
朗读，要求把字音读准，句子读流利。
2．指名读儿歌，相机正音：“咧”是边音,“两”是边音，“金”是前鼻音
3．想象诗的意境。
（1）出示课文中的插图，自由读儿歌。师：读着儿歌，你的眼前出现了什么样的画面？
（2）指名交流。
教师引导：①这条小金鱼怎么样？（调皮、淘气、可爱）
想象小金鱼正在水里干什么呢？（吐泡泡、做游戏、说悄悄话、比赛唱歌……）
怎么通过朗读表现出小金鱼的可爱？指名读，注意读出小金鱼的调皮、可爱。
②你看到了怎样的小池塘？池水怎样？荷花苞是什么样子？如果你就是荷花苞，说说你为什么咧嘴笑呢？你在想什么？
指名读出高兴的心情。
③你还看到了什么？（荷叶、假山……）说说荷叶的样子？
4．男女生配合读诗。
5．师生边做动作边读儿歌。（配乐）
6．师生拍手诵读儿歌。
7. 师：这么有趣的儿歌想把它记在心里吗？自由背一背，同桌互相检查。指名背诵，学生相机评价。
三、拓展延伸。
1.出示课文中的插图
师：小朋友们，这个池塘真美呀，它深深地吸引了我们的目光，让我们用自己的话写下来吧，相信小朋友们一定写得很棒，如果能将池塘里的荷花、金鱼当作人来写会更生动。（完成《同步导学》8题的第四小题）
（1）学生写作，教师巡回指导。
（2）全班交流：指名读一读，指名评价：哪儿写得好？哪儿写得不太好？可以怎样改？
（3）学生修改自己的写话内容。
四、布置作业：
1.完成《同步导学》剩下的题目
2.预习练习五的内容。
语文教案 篇6
第一单元
1童年的泥巴
第一课时
教学目标：
1初步熟悉课文内容，能正确、流利、有感情地读课文，能回答课后题。
2理解课文内容，能给课文分段。
3养成良好的学习习惯。
教学重点：初步熟悉课文内容，能正确、流利、有感情地读课文，能回答课后题。
教学难点：理解课文内容，能给课文分段。
教学过程：
1导入。
2范读，思考，给课文分段。
3自读课文，读准，找出不理解的词，读准。思考：课文中的我们干了什么？
4同桌互读讨论问题，并互相纠正，读准。
5指名读课文，分段读，纠错，词语理解指导。
6再读课文
（1）找出课文中的童谣。
（2）捏泥巴捏了什么。
（3）给课文第二大段分两层。
7有感情地朗读课文指导与练习。
8读课文检查：
（1）指名读课文。
（2）填空组词：
三五（）（） 活（）活（） 开（）破（） 狼（）虎（）
爽（）舒）（） 无（）无（）。
（3）根据课文填空：
（）的大肥猪 （）的长耳兔 （）的小绵羊 （）的老爷爷 （）的老奶奶 （）的新媳妇。
9小结：课文内容、写法、思想感情。同时指导理解文中“这风一样的日子”的意思。
10板书：
童年的泥巴
一（1、2）总写：童年生活让人留恋
二（3、4、5）分写童年的美好生活3、4捏泥巴5吃泥烘烤
三（6）总写童年的日子像风一样
第二课时
教学目标：
1进一步熟悉课文内容，能正确、流利、有感情地读课文，能说说课文写了童年的什么事。
2掌握本课12个生字的音、形、义及相关词的意，掌握5个生字的音。
教学重点：正确、流利、有感情地读课文，掌握本课12个生字的音、形、义及相关词的意。
教学过程：
1指名读课文。
2复习：
（1）给课文分段。
（2）给课文第2大段分层。
（3）说说课文写了童年的什么事。
3指导读课文练习。
4同桌互读课文练习，读准。
5生字生字学习检查与指导：
撒（多音字）
狼 虑
狠 虚
限
6感情朗读课文表演。
7找出课文中的童谣，并搜集你知道的童谣，同桌交流。
2雨后
第一课时
教学目标：
1、正确流利地朗诵课文，背诵课文。
2、正确认读16个生字，会写7个生字“海、洋、样、妹、两、粗、提”。
3、感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。
重点；感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。
难点：感受雨后兄妹俩嬉戏的'快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。
课前准备：生字卡片
教学时间：2课时
一、导入（启发思维，唤起学生生活体验）
1、师：咱们班的小朋友最聪明，看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准！
（展示词语：雨后广场水花糟糕）
理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，谁能给大家讲讲呢？（师及时点拨，随时鼓励）
3、看了这几个词，你想到了什么事呢？说给大家听听吧！（生畅所欲言）
师：大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？（板书：5 雨后）
二、指导朗读
一）、攻克第一关：正确朗读。
1、听读，初步感知。
2、领读。
3、自己读（学习方法：不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍）。
4、读给大家听，喜欢哪节读哪节（师生互动评价，标准是是否准确，有无掉加字）。
二）、攻克第二关：流利朗读。
师：喜欢这首儿歌吗？说说为什么喜欢。（自由说，注意强调说完整）
把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜欢了。
1、合作读，互相读读比比（标准是是否熟练，声音是否大）。
2、比赛读，请人代替老师和大家比赛读。
3、师生接龙读。
三）、攻克第三关：有感情朗读。
师：咱们一起读了，老师真快乐，大家快乐吗？请大家闭上眼睛，听听歌里的小朋友快乐吗？（播放儿歌《水花花、泥花花》）
是啊，雨中的小朋友真快乐！请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友快乐吗？
1、哪一句看出来了？（发散思维,积累语言，指导说话“快乐得还像……一样”。）
2、大家说得真好，他们的确很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。
3、自己试读。
4、组内读，读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。
5、请小组表演读，好的给配上音乐。（乐曲未完，大家闭眼听，脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水，说一说）
三、课外拓展。
布置个性化作业（任选一题）：
1、背一背：把你喜欢的小节背给同学或父母听。
2、画一画：把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。
第二课时
一、复习生字。
卡片出示生字，开火车检查。
二、学习写字
1、出示要会写的字，指名读。
2、小组内识记生字。
3、全班汇报。
4、给生字组词。
5、观察田字格里字的位置，想想怎么写好看。
6、描红，试写。
7、小组内互评，谁写得好，好在哪儿。
5
语文教案 篇7
《猫》句段学习指导
1、学习这篇课文，重点了解大花猫的古怪性格和满月的小猫的可爱。
全文共4个自然段，可分为两部分。第一部分(1～3自然段)讲大花猫古怪的性格;第二部分(最后一个自然段)讲它刚满月时十分淘气。
讲大花猫的古怪性格，是从三方面具体讲的：
⑴ 既老实，又贪玩;既贪玩，又尽职。先讲它老实的具体表现：“成天睡大觉”是说它爱静不爱动;“什么事也不过问”，是说它安闲自在，很温顺，很驯良，不惹人。再讲它贪玩：“出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”说明它在外面玩起来什么也不顾了。最后讲它很尽职。“听到老鼠的一点响动”，是说它还没看见老鼠，只听见声音;“一点响动”，声音不大。“屏息凝视”，暂时抑制呼吸，聚精会神地看。“一连就是几个钟头”，是说等候的时候很长。“非把老鼠等出来不可”，说明猫抓老鼠的耐心和决心。
⑵ 高兴和不高兴的样子。先讲它高兴时千方百计接近你的样子：“蹭你的腿”“让你给它抓痒”“跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花”。再讲它不高兴时的`表现：“无论谁说多少好话，它一声也不出”，说明它不高兴时对什么也不感兴趣。
⑶ 讲它什么“都怕”，但又很“勇猛”。
胆小──“总想藏起来”;勇猛──“蛇也敢斗”。
上面讲的大花猫的三方面表现，看起来是互相矛盾的，但都是事实，这样写就真实地写出了猫的“性格实在有些古怪”。
再讲它小时候十分淘气。有两层意思：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩，“一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了”;二是稍大一点胆子就越来越大，也就更加淘气。“从这个花盆跳到那个花盆”，“抱着花枝打秋千”，盆里的花“被它折腾得枝折花落”。这些句子具体写出了刚满月的小猫十分淘气的样子。
2、学完这课后，“猫”给我们留下了深刻的印象。这是为什么呢?
学完课文后，“猫”给我们留下了深刻的印象。这是作者长期认真细致地观察他们家的猫，而且抓住了猫的特点的结果。如果没有仔细观察，没有抓住特点，是不可能写得这样真实具体的。因此，同学们在平时的生活中要做个有心人：注意观察周围的人、事、物，积累丰富的作文材料，作文时才不至于东拼西凑，胡编乱造，才能写出真实的文章。
3、这篇课文在描述猫长大后的古怪性格和小时候的淘气时，字里行间处处流露出作者对猫的喜爱之情。
【例句】
说它老实吧，它有时候的确很乖。……说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢?可是，它听到老鼠的一点响动，又多么尽职。
〖分析〗
在作者的心里和笔下，家中的这只猫就像个既可爱又顽皮的孩子一样。作者就像一个深爱子女的父母在向别人叙述自己的孩子，流露出对猫的喜爱。
【例句】
……或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
〖分析〗
“在稿纸上踩印几朵小梅花”，明明是猫的脚印把稿纸弄脏了，却说成是“踩印几朵小梅花”，更是表达了作者对猫的喜爱之情。
语文教案 篇8
教学要点：
1.理解本课常见文言实词和虚词的用法。
2.分析课文中常见文言句式特点。
3.了解庄子的哲学观点，理解文中丰富的想象。
教学难点：庄子的哲学观点。
教学课时：2课时。
教学方法：解读与分析相结合的教学方法。
教学过程：
第一课时
一.教学导入：
同学们，前面几课我们学习了儒家代表人物的思想主张，孔子的仁爱思想、孟子的仁政思想、荀子的治学态度给我们以深刻的教育，在先秦时期，儒家和道家代表了那个时期主要的思想潮流，春秋时期的老子、战国的庄子时道家学派的两个重要的代表人物。今天，让我们来看看《庄子》的思想主张吧。
二.前移作业：
1.文学常识：
《逍遥游》出自《庄子》，《庄子》时战国时期思想家庄周和他的门人以及后学所著。现存33篇，包括内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。庄子的主要主张是绝对自由的人生观，就是要达到五己、无功、无名的境界。与老子并称"老庄"。
2.生字识记：
鲲鹏（ ） 北冥（ ） 抟扶摇（ ） 山坳（ ） 草芥（ ） 夭 （ ） 蜩（ ） 榆枋（ ） 舂米（ ） 蟪蛄（ ） 椿树（ ） 斥鹌（ ）
蓬蒿（ ） 沮丧（ ） 泠泠（ ） 数数然（ ） 恶于待（ ）
3.听朗读录音，并纠正自己不正确的断句。
三.分析第一段：
1."鲲"之大中"大"时什么用法？
明确：形容词作名词，庞大的体形。
2."怒而飞 "中"怒"时什么用法？这个词通常的用法是什么？
明确："怒"是奋发的意思，通常的用法是气愤之意。
3."南冥者，天池也"是什么句式？由何标志？
明确：这是一个判断句，采用"……者，……也"表示。与之相同的是"《齐谐》者，志怪者也。"
4."志怪"中的"怪"是什么用法？
明确："怪"是形容词作名词，怪异之事。
5."去以六月息者也"中"以"是什么用法？"生物之以息相吹也"中的"以"又是什么用法？
明确：前一个"以"是凭、乘的意思，表方式；后一个"以"是用的意思。
6."天之苍苍，其正色邪"的"邪"是什么用法？"其"又是什么用法？它的其他用法还有哪些？
明确："邪"通"耶"，语气助词，相当于"呢"；"其"是副词，表示揣测，相当于"是……还是……"，它的其他用法还有：①代词，代第一人称（余亦悔其随之而不得极乎游之乐也）②代词，代第三人称（北冥有鱼，其名为鲲）③难道（其真无马邪）④其中（蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富）⑤还是（吾其还也）
7."且夫水之积也不厚"中"且"是什么用法？它还有哪些用法？
明确："且"是再说的'意思，它的其他用法有：①尚且（吾死且不惧，彘酒安足辞）②况且（且尔言过矣）③而且（以无礼于晋，且贰于楚也）④暂且（县官且顺群臣言）⑤一边……一边……（且战且退）
8."而后乃今培风"中的"而后"用法是否与现代汉语相同？"乃"是什么用法？
明确："而后"与现代汉语相同，表承接；"乃"的意思是才，它的其它用法有：①是，表判断（臣非知君，知君者乃苏君）②于是（乃下令："群臣吏民，能面刺寡人者，受上赏）③竟然（乃不知有汉，无论魏晋）④你，你的（家祭勿忘告乃翁）⑤与"无"连用，"无乃"表示推测（无乃尔是过与）⑥只，仅仅（乃自强步，日三四里）
9."时则不至"中"时"的意思是什么？它还有哪些用法？
明确："时"的意思是有时，它的其它用法是：①季节（不违农时，谷不可胜食也）②隔一段时间，有时候（数月之后，时时而间进）③时候，时间（别君去兮何时还）④时运，时机（时不利兮骓不逝）⑤按时（学而时习之）⑥当时，那时（时曹公军众已有疾病）⑦时常，经常（时与出游猎）
10."奚以之九万里而南为"一句如何翻译？
明确："奚"，哪里；"以"，用；"之"，到；"南"，南行；"为"，语气助词，呢。整句的意思是哪里用高飞九万里往南飞呢。
11.本段庄子是如何描写鲲鹏展翅的情形的？
明确：庄子采用了大胆的夸张、想象和比喻的手法进行描写，内中还有引用、反衬与侧面描写，极言鲲鹏展翅的宏大气势，表明鲲鹏借自然之道最终达到自己的目的。
12.与"蜩与学鸠"相比，鲲鹏具有什么样的品质？
明确：蜩与学鸠如井底之蛙，见识短浅，而鲲鹏却有远大的理想，并善于借助伟大的自然之力实现自己的理想。
四.作业布置：熟读课文，准确翻译第一段。
五、个案设计：
第二课时
一.朗读课文第一段，学生自我翻译第一段，同桌相互指正。
二.分析解读第二段：
1."小知不及大知"中的"知"的用法是什么？它的其他用法还有哪些？
明确："知"同智，智慧；它的其他用法还有：①知道（朝菌不知晦朔）②知识，见解（孰为汝多知乎）③了解（知我者，鲍子也）④知己（悲歌辞旧爱，衔泪觅新知）⑤主持（吾与之共知越国之政）
2."而彭祖乃今以久特闻"中"乃"的用法是什么？
明确："乃"是竟然的意思，这种用法与"乃不知有魏晋"相同。
3."未有知其修者"中"修"是何用法？它的其他用法还有哪些？
明确："修"的意思是长；它的其他用法还有：①整治，治理（修守战之具）②修建（乃重修岳阳楼，增其旧制）③研究、学习（不期修古，不法常可）④高（邹忌修八尺有余）
4."彼且奚适也"中"且"与"然后图南，且适南冥也"中的"且"的用法是否相同？
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明确：不同。前者是将要之意，后者是而且。
5."不过数仞而下"中"不过"与现代汉语用法相同吗？
明确：不同，这里是不超过的意思，而现代汉语是转折连词。
6.本段论述的中心是什么？
明确：中心是"小知不及大知"，意在强调小与大的区别是自然存在的。
三.分析第三段：
1."行比一乡"中"比"的用法是什么？它还有别的用法吗？
明确："比"的意思是联合，它的用法还有：①等到（比至陈，车六七白乘）②挨着（天涯若比邻）③处处（比比皆是也）④勾结（朋比为奸）⑤认为和……一样（每自比于管仲、乐毅）⑥等同（与天地兮比寿）。
2."彼其于世，未数数然也"中"数"的用法是什么？它的其它用法还有哪些？
明确："数"是拼命追求的意思；它的别的用法是：①细密（数罟不入夸池）②多次，屡次（扶苏以数谏故，上使外将兵）③几（有鱼焉，其广数千里）④数目（愿得补黑衣之数）⑤计算（数不胜数）。
3."虽然，犹有未树也"中"树"的用法是什么？我们学过的其它用法还有哪些？
明确："树"的用法是树立，动词；其它用法是：①种植（五亩之宅，树之以桑）②培养（十年树木，百年树人）③树木（中有杂树，芳草鲜美）。
4."泠然善也"中"善"的意思是怎样理解的？
明确："善"的意思是高远，它的用法还有：①好，表答应（王曰："善。"）②擅长（京中善口技者）③善良的（刑过不避大臣，赏善不遗匹夫）。
4.这一段解释了庄子的什么主张？
明确："至人无己，神人无功，圣人无名。"
四.本文作者的思路是怎样的？（讨论）
五。作业布置：
课后练习一、二、三。
语文教案 篇9
教学目的：
1．学习周总理热爱人民的崇高品质，体会人民热爱周总理真挚感情。
2．掌握记叙的要素，了解倒叙的有关知识，理解重点词语对表达中心的作用。
教学重点：
掌握记叙的要素，了解倒叙的有关知识。
教学难点：
理解重点词语对表达中心的作用。
教学方法：学生自读，练习为主，教师提示，讲解为辅。
教时：1课时。
教学要点：
1．检查旧课作业；
2．导入新课；
3．指导自读；
4．教师小结；
5．学生练习。
教学内容和步骤：
一．检查旧课作业
二．导入新课
我们敬爱的周总理不幸于1976年1月8日与世长辞。他的光辉形象一直活在广大人民群众心中，他的崇高品质和无产阶级革命精神一直鼓舞着亿万人民继续前进。今天我们要学习的《》，这篇文章就是北京低压电器厂工人刘秀新同志，在纪念周总理逝世一周年的日子里，为缅怀总理，根据自己亲身经历的一件激动人心的往事的口述，刘宗明记录整理而写成的。
提问：题目中关键词语是什么？
“珍贵”。
“珍贵”有两个意思：1、因价值大而宝贵；2、因有特殊意义而宝贵。
提问：题目中的“珍贵”属于哪种意思？衬衫是普普通通的东西，说“价值大而宝贵”不确实，只能说这件衬衫有特殊的意义。
有什么特殊意义呢？学习课文就知道了。
三．指导自读
1．出示自读要点（幻灯片）
（1）查工具书，给下列加点字注音：
珍藏（cáng）刹车（shā）着重（zhuó）
宝藏（zàng）刹那（chà）凝聚着（zhe）
（2）解释下列加点字。
百感交集（交织）；
日理万机（指国家大事）
微乎其微（细小，轻微）
平易近人（接近，亲近）
（1）（2）先遮，后揭。
（3）摘出本文表示时间的语句。
（4）说说一件珍贵衬衫的由来。课文是从哪一节到哪一节写这件事的？
（5）主体部分是按事情起因、发展、结局三个层次记叙的，应怎样划分？记叙的顺叙是什么？
（6）“我”在叙述这次事故发生的经过时，心情怎样？课文中哪些词集中表达了这种感情？
2．学生自读课文，同时解答“要点”中提出的问题。
3．组织讨论，逐条明确：
（1）、（2）、（3）略。
（4）1972年8月3日晚，“我”在马路上骑自行车，不留神插进了快行线，迫使后面开来的“红旗”轿车紧急刹车，紧贴“我”身体左侧；“我”被汽车剐破了衣衫，后背蹭破了一点皮，周总理“唰”地拉开了窗帘，亲切地注视，派司机下车询问，派工作人员察看现场，派轿车送我去医院检查。在医院里，周总理亲自打电话来了解“我”的伤情和检查情况。在交通队派人给“我”送来一件崭新的白色的确良衬衫。
课文从第2节~7节写这件事。
（5）
（1）“我”被汽车剐破了衣衫，周总理拉开窗帘，亲切地注视，表现了总理对我的关切、爱护之情，使“我”百感交集，思潮翻滚。
（2）周总理派人送“我”到医院里检查并打电话来询问伤情和检查情况，使“我”心里十分激动。
（3）在交通队，总理派人给“我”送来一件崭新的白色的确良衬衫，“我”心里激动极了。
这部分是按时间推进、地点转移的顺序记叙的。这样的顺序记叙事情的经过，突出了周总理热爱人民，人民也热爱周总理这一中心思想，又使文章的条理十分清楚。
提问：这一部分已经把事情讲清楚了，为什么还要开头和结尾两段呢？（分别写了什么）这两段对表达中心思想有什么作用呢？
讨论，归纳：
课题为“”，开头一段自然要交代自己所珍藏的是一件什么样的衬衫，因为这衬衫“凝聚”着敬爱的周总理对工人阶级的深情，很自然地引出这衬衫所以珍贵的原因，提示全文中心。
结尾一段交代衬衫现在的`情况，抒发感想与开头呼应，进一步揭示周总理平易近人，深切关怀劳动人民的崇高品质，使“我”永远难忘这激动人心的一幕，所以一直精心收藏着这件衬衫，表现对周总理无限热爱和深切怀念的真挚感情。这样首尾呼应，使文章的中心思想得到进一步深化。
提问：首尾两部分是如何与中间回忆往事部分衔接起来的？请找出过渡句来说明。
讨论、归纳：
第一段的最后一句：“每当我看到它，周总理那高大光辉的形象就浮现在我的眼前；每当我捧起它，就不由得回想起那激动人心的往事。”表明下文要追述往事。
最后一段的开头两句：“这件事已经过去四年多了。但是，这激动人心的一幕，却一直深深地印在我的脑海里。”
像这样先写珍藏衬衫，然后再写这件衬衫的由来的写法，叫做倒叙。即把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。倒叙有两种情况。一种是把事件的结局先写出来，然后再按照时间顺序叙述事件发生发展的经过；一种是提到前面叙述的并不是事情的结局，而只是后面发生的事情，叙述由“倒”转“顺”后，并不是叙述到开头写的那件事情为止，而且可以发展下去写更多的事情。
由于倒叙改变了记叙的自然程序，运用时，要把时间关系交代清楚，其中有两点值得注意：一是在开始追述的时候，要用三言两语表明以下是在追述往事了，这样才能使读者易于理解；二是追述部分仍要按时间顺序写，才不至于使时间关系发生混乱。
四、练习
做练习三。
后记：学生在寻找事件起因时，容易割裂开，此时要提醒学生事件发展过程当中地点的变化。
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