《松鼠》教学设计
作为一位杰出的教职工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《松鼠》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《松鼠》教学设计1
本文的写作特色：
1、根据事物特点，合理安排说明顺序。
2、运用拟人手法生动地说明事物
3、说明文语言准确生动，这得力于细致的观察和精心的选择
学情分析《松鼠》是一篇科学小品文，文字浅显易懂而且生动形象，学生本身对这样的文章是充满兴趣的。经过了一个学期的语文学习，学生有了一定的阅读基础和分析问题的能力。所以在教师的指导下，学生能够较好地去品味和理解课文。
设计思路：在教学本文时，我先设置用谜语导入，激发学生的学习兴趣，让学生初步了解本课的内容及作者；再让学生整体感知，梳理文章结构，让学生借助工具书，扫清字词障碍，为进一步学习做准备。然后让学生精读课文，在老师的引导下找出有关说明文的一些常识内容，为后面教师的详细讲解做好准备。最后对说明文语言的特点进行重点的赏析。
在教学过程中，我着重引导学生采用多种学习方式，如：朗读、自主探究、合作学习等方式，重点引导学生赏析文中生动、形象的语言。
教学目标1、掌握“驯良”“矫健”“蛰伏”“苔藓”等重点词语。
2、抓住关键句子，准确把握说明文说明事物的特征。
3、学习文中准确而生动的语言。
4、了解松鼠的生活习性，激发关爱、保护野生动物的兴趣。
教学重点：先总说后分说的逻辑顺序
教学难点：准确运用拟人手法形象、生动地说明松鼠漂亮、驯良、乖巧的特征。
教学准备：
1、学生朗读课文，查阅工具书，扫清文字障碍。
2、完成《伴你学》中的课文导学
教具多媒体
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
一、导入同学们，老师今天想介绍一位新朋友给大家认识，你们想不想知道它是谁啊？我这里有一个谜语，看谁能最先猜出来。“它形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。”
2、简介作者1、猜谜语
2、简介作者情况利用猜谜语激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到课堂中来。
二、整体感知，梳理结构1、给加点字注音
驯良（）矫健（）帽缨（）榛子（）橡栗（）蛰伏（）苔藓（）榉实（）
2、用自己喜欢的方式自读课文
请用“读完课文，我知道了松鼠是______________________的动物”的句式说一句话。1、两名学生到黑板上给加点字注音，其他学生在作业本上加拼音。写完后对照答案互相批改。齐读词语。
2、指名学生回答
夯实基础，解决字词障碍，打好根基。
新课标要求学生具有对文章的整体感悟能力，此环节既培养了学生的整体感知能力，也培养了学生的口头表达能力。
三、精读课文，合作讨论思考：
一、再次阅读课文，假如你是一只可爱的小松鼠，请介绍自己的三个特点。
（小组合作讨论、交流）
提示：可以借助表格等方式来理清思路。
特点从几方面说明
漂亮
驯良
乖巧
二、回忆一下，前面第三单元我们学习了有关建筑类的说明文，了解了说明文常用的一些说明顺序，思考一下本文的说明顺序是哪一种？
三、能言善辩（说明文语言的特点）
（一）说明文的语言要求是准确
例：1、松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动。
经常；指大多数时间，而非全部时间都在高处活动。说明观察之仔细，表达之准确。
“松鼠不敢下水。有人说松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和船”中的“有人说”能删去吗？
点拨：这表明仅仅是听说而已，并非亲眼目睹。体现作者实事求是的态度。反过来也说明其余内容是他观察之仔细，表达之准确。
它们从来不接近人的住宅
副词“从来”起强调突出的作用，强调了松鼠与人无扰的习性。
（二）本文除了符合这一基本要求外，它的语言还非常生动。
————用拟人手法形象生动地说明事物：
例描写松鼠的漂亮———“面容清秀”
“玲珑的小面孔”“美丽的尾巴”
用拟人手法形象生动地说明事物：
1．描写松鼠的活动———“歇凉”“练跑”“玩耍”
2．突出松鼠的灵性———“要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声”
3．用动作说明松鼠的'精明能干———“搬”“编扎”“挤紧”“踏平”
4．写松鼠生活居住情况———“带着儿女住在里面，既舒适又安全”
一、学生通过阅读课文，了解课文内容，以小松鼠的口吻介绍自己的三个特点。
学生填写表格，理清文章思路。
二、学生回忆说明顺序的分类，总结出本文的说明顺序。
三、
（一）学生找出文中运用的准确的语言，并仿照例句进行简单的分析。
（二）学生找出文中运用拟人手法的语句，体会说明文语言的生动性。
阅读课文从中提取出有用的信息，既能训练学生的阅读理解能力，又能提高学生的语言表达能力。
前一单元学生已经学习了说明文顺序的分类，此题可以正好让学生学以致用。
学生自己寻找文中运用准确、形象的语言，更能很好体会说明文语言的特点。同时让学生明白好的文章中每个词语都是值得品味的，在今后自己写作时要针对文章中的字词句进行锤炼。
指导学生学习本文的写法，并指导其运用到今后自己的写作中，真正实现学以致用的教学宗旨。
四、拓展延伸1、文章结尾：“它的肉可以吃，尾巴可以制成画笔，皮可以制成皮衣”当你读到此处时，你会想到什么？
2、观看视频《来自小海豹的哭诉》
让学生谈谈自己的观后感。
3、为了唤起人们保护动物的良知和责任，放飞你想象的翅膀，用你喜欢的方式，为保护这些处境日益艰难的人类的朋友献出自己的爱心吧！（公益广告、漫画、表演……）
学生畅所欲言。
学生动笔写出自己想写的内容，并在班级内朗读与同学们一起分享。
文章的结尾富含深意，但是如何能使学生感受到结尾的高妙，就比较困难了，这里设计了这一个环节，希望通过这种方式让学生体会到本文构思的精巧，也提高了学生爱护动物的意识。同时训练了学生的口头表达能力和写作能力。
五、布置作业1、完成《伴你学》上内容。
2、以“我家的小花猫”为题写一篇简单介绍小动物的说明文。
板书设计松鼠
（法国）布丰
总：松鼠的特点（第1段）
漂亮—外形（第2段）讨
人
分驯良—习性（第3段）喜
欢
乖巧—动作（第4、5段）
有用的小动物（第6段）
教学反思我的这篇教学设计努力培养学生的语文素养，注重培养学生能力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识，形成能力。但是本节课由于内容较多，给学生展示自己的学习成果时间过少，以后要注意，尽量给学生更多的时间展示自己，去相互交流。这是一节公开课，也是我第一次上这篇课文。上完之后，我对这节课进行了深刻的反思，发现这节课教学中既有值得肯定的地方，也有需要改进的地方。值得肯定的地方：
一、激趣导入
首先让学生猜谜语：样子像耗子，尾巴当被子，爬在树枝上，忙着摘果子。学生一下就猜出来了，积极性很高。然后让学生看松鼠的图片。栩栩如生的松鼠形象，既呈现了松鼠的特点，给学生形象直观的感受，又激发了学生的学习兴趣，有利于营造良好的教学氛围。
二、字词掌握得很扎实。先让学生借助工具书，扫清字词障碍；教师在此基础上出示本课重点字词，要求学生正确拼写，不仅了解了学生的掌握情况，也起到了复习巩固的作用。尊重个性，学会合作。
三、巧妙设疑，激活思维。
在提问“松鼠是如何活动的？同学们想知道吗？他们在哪里居住，以什么为主食呢？”时，让学生去思考，使学生知道了松鼠的特点：机灵。从而又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读文。
但是本节课由于内容较多，给学生展示自己的学习成果时间过少，以后要注意，尽量给学生更多的时间展示自己，去相互交流。这是一节公开课，也是我第一次上这篇课文。上完之后，我对这节课进行了深刻的反思，发现这节课教学中还有需要改进的地方。
1、给学生自主学习的时间不够。课堂上为了节省时间，留给学生自主思考的时间较少，有些流于形式，如：给学生自主赏析的时间不够充分。
2、各环节之间过渡性语言不够自然、流畅。
3、教师讲解较多。为了让学生更好地理解文章内容，我在上课时讲得较多，较细，在一定程度上限制了学生思维的发展。
在今后的教学中，我要努力打造开放而有活力的语文课堂，力求突出学生的主体地位，重视学生学习能力的培养，重视学生语言能力、思维品质的训练，使学生真正成为学习的主人。
《松鼠》教学设计2
学习目标：
1、复习“聪、话”等生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重难点：初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树。
学前准备：生字卡片松树手工贴图
学习过程：
一、复习导入
同学们，今天我们继续学习第10课《松鼠和松果》，让我们和小松鼠一起走进茂密的松树林。
看，好大的松树呀！板画松树。树上结了好多的松果呀！要想摘到这些松果必须读对上边的生字，大家试着读一读！
谁来做采松果的游戏？
指名认读生字。谈采松果的'感受。
二、学习课文
1、课文中的小松鼠采到松果时也非常开心，快让我们一起来读读课文吧。
生读课文。
2、你们快找找哪一句话告诉我们小松鼠摘松果吃松果时非常开心？
指名读第一段话。
每个松果都那么香那么可口。怎样读才能让人感到啊真香真可口？自己试试吧。
指名朗读，感受。
在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？
交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓励学生用不同的词语句式：如“真”、“特别”、“很”……）
在这么美丽的森林里吃着这么可口的松果真是一件让人高兴的事，让我们愉快地齐读第一段。
3、教师深情讲诉：小松鼠津津有味地吃着松果，突然他再也高兴不起来了，他想，如果光摘松果不栽松树，总有一天一棵松树也没有了，没有了松树没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他们吃什么呢？到哪儿去住呢？如果你是小松树的朋友你一定和他一样担心，请读课文的二三自然段替小松鼠分担忧愁。
自由读课文，指名读课文，指导读问句和感叹句。用你的面部表情告诉我你很担心很着急。
你们脸上的表情好像越来越着急了。
小松鼠们加上动作、表情表演读这段。
4、聪明的小松鼠想出办法来了吗？有好主意了吗？
指名读第四自然段。你是小松树的朋友现在你准备怎样帮小松鼠？
所有的小松鼠让我们一起来埋松果栽松树吧。朗读第五自然段。
你们这些小松鼠还有好主意吗？是呀，没有比植树造林的办法了！
5、想象升华
日子一天天过去，春天又来了，几场蒙蒙的细雨过后，在松鼠埋松果的地方长出了一棵棵挺拔的小松鼠。大家想想将来这片小松树林会怎么样？
朗读最后一句。
“更茂密”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。
这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样？
想象说话。如果让你画这片茂密的松树林你准备画些什么？
三、布置作业：
画出将来森林的样子。
《松鼠》教学设计3
教学目标：
1、引导学生整合课文内容，了解松鼠的特性。
2、品味文中语言的表达之美。
3、体会作者对松鼠的喜爱之情。
教学设想：
1、教学重点：学会整合课文内容。
2、教学难点：品析文章语言的表达之美。
3、教学方法：讨论法
教学过程：
一、揭示课题
这是一篇融知识性、科学性、趣味性于一体的科学小品。
二、热身活动
1、回答两个问题
①说说这篇文章的主要内容（3-5个字）
针对学生进行多层次提问（松鼠的生活习性、松鼠的林中生活）
②下面这组词，让你感受到了什么？
漂亮驯良乖巧清秀矫健轻快敏捷机警
玲珑美丽警觉轻快响亮
提示：一组美词，一组形容词，一组褒义词，一组体现作者喜爱之情的词。
三、训练活动
完成两个练习
（一）、趣说松鼠
要求：细说、简说，从两段或两段以上的文字中整合内容
1、老师举例，比如：松鼠的尾巴老师翘起来，一直翘到头上，身子就在尾巴底下歇凉，过水的时候，用自己的尾巴当做帆和舵。真是既漂亮又能干。
2、学生分组讨论
3、师生双边活动，如四肢、活动地点、松鼠居住的地方、松鼠的吃相、声音、活动的时间、松鼠的跑跳等
4、示范：松鼠的跑跳
松鼠像鸟类似的住在树上，满树林里跑，从这棵树跑到那棵树，在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着、叫着，总是小跳着前进，有时也连蹦带跳，真是轻快极了。
5、小结：这次训练，让我们多角度的感受到了松鼠，又用轻松的手法了解到了松鼠。
（二）、练习二
品析《松鼠》第二段文字的表达之美。
1、老师举例
比如：炼字之美，一个“衬”字，把松鼠的'小面孔和翘尾巴连成一个漂亮的整体，让人对松鼠的外形留下深刻而美好的印象。
2、学生讨论
提示：注意切入的角度
3、师生开始双边活动
4、总结：
①层次美
②描述美它们的面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快。
松鼠跑跳轻快极了
③修饰美非常敏捷，非常机警。
玲珑的小面孔，格外漂亮。
尾巴老是翘起来。
④修辞美玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴。（比喻）
身子就躲在尾巴底下歇凉。（拟人）
⑤句式美松鼠常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃，//可以说，松鼠最不像四足兽了。（描述+评价）
⑥情感美它们的面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快。
尾巴老是翘起来，身子就躲在尾巴底下歇凉。
5、品析“情感美”的同时，可指导学生的朗读，读出对松鼠的喜爱之情。
四、课内练笔
试从第二段文字的表达之美中选取一两个角度，用简短的文字介绍一个你熟悉的小动物（50个字左右）
五、总结本课
学习活动小结
1、全文分析2、精段品析
《松鼠》教学设计4
【设计理念】
阅读是个性化的行为。指导学生通过自学，重点体会人物与动物之间的情感，强化感悟，采用情景引领，以读为本，相机点拨，带领学生去读去思考去吸取，力图让学生体验到学习的乐趣。
【教学目标】
１、知识技能目标：
⑴读读记记“储备、干脆、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。
⑵理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
２、过程性目标：
⑴学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
⑵有感情地朗读课文。
【教学重点】
理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
【教学难点】
学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
【教学流程】
一、谜语导入，激趣释题
１、尾短像熊，颜面似猫，它容姿美丽，毛色奇特，头和身躯有乳白色，但四肢和肩膀是黑的，头上又有一对整齐的黑耳朵，特别是两个黑眼圈儿，活像戴上了一副“黑眼镜”。那竖起的圆圆的黑耳朵，像戴一顶“风雪帽”；四肢穿着黑绒的大“皮靴”，肩上披着匀称联结的黑“披肩”，真是神气十足，令人瞩目。（出示图：憨态可爱的熊猫。）
２、在路上啄食，频频地点着头，咕咕咕呼唤着，文静地挪动着脚步，它们不怕人，只是人们走近的时候，好像给人让路一样，哄的一声飞起，打一个旋，又唰的一声在远远的前面落下。（鸽子）
３、形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。（松鼠）
４、我们认识一只跑进家来的松鼠。（板题）
５、课件：
一只松鼠跑进我们家来，很快就跟我们相熟了。它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉一样东西。
（谈谈自己的感受？）
６、读了课题，你很想知道什么？
二、快速浏览，梳理课文
１、快速浏览课文，看看松鼠来到我家都发生了什么事？并用简练的词语进行概括。（偷备方糖、晾晒蘑菇、冬眠垫窝。）
２、谈谈自己的感受。
３、再仔细读读课文，你觉得哪件事有意思，还可以化出感兴趣的句子。
４、交流：
⑴有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的.耳朵，我想它是又想吃糖了。（抓住一连串动词体会）
⑵爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”（从中又体会到什么？）
引导：为了这件事，孩子们一个星期不允许吃糖，家人责怪松鼠吗？
⑶想象松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人会说些什么呢？
⑷化身于奶奶会怎样说？
５、在我们看来松鼠做的都是荒唐事，它毕竟给我们家制造了不少麻烦，家里人会责怪它吗？以后，还会发生什么事？
三、对比阅读，感受写法
１、通过阅读，你是通过什么感受到我们全家人对松鼠的喜爱？
２、出示布封《松鼠》，比较与本文的不同？
四、延伸课外，推荐阅读
阅读《斑羚飞渡》。
【教学反思】
这节课我在xx小学进行了教学，受到了教好的效果。
一、谜语导入，激发学生浓厚的学习兴趣
针对六年级的特点，谜面设计为描写动物特点的语句，提高谜语难度，调动学生积极性。
二、读书有层次
初读培养学生阅读的速度，提高学生浏览课文的能力。深入读有感受，边读边画认为有趣的句子，目标明确。
三、有新意
在处理第二件事时，采用想象的手法，让学生化身于家里人，充分抒发情感。孩子们真实感受谈得教好。
四、对比同题材的文章，感受写法的不同
引入布封的《松鼠》，比较两篇文章的不同。
不足：应把握略读课文的特点，再放手些，给学生的发挥空间再大些。
今后，我还将继续研究，继续钻研，对文本有自己的理解和感受，在学习兴趣和学习方法上多下功夫，提高教育教学能力。
《松鼠》教学设计5
【教学目标】
1、读读记记“储备、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。
2、有感情地朗读课文。理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物，爱自然的情感。
3、在读懂课文内容的同时，领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。
【重、难点突破】感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情，领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。
【教学过程】
一、导入：
1、今天朱老师带来了一位朋友，大家看，它是谁？
2、你知道松鼠是生活在哪里的吗？
3、今天，我们就要一起来认识一只《跑进家来的松鼠》。板书课题，齐读课题。
二、整体感知：
1、请打开书118页。
2、说一说你们做了哪些预习？
3、那我们来看看这几个最难读得词语，你会了吗？
储备 干脆 失踪 空落落（kōng luò luò）
不甘落后 千方百计 哭笑不得
4、读阅读提示，了解本文要掌握的重点。（1、说说松鼠在“我”家做了哪些事？2、你从中体会到了什么？）
三、重点切入：
（一）确实，这是一只调皮又可爱的松鼠，一只和人类亲近的松鼠，一只爱捣蛋的松鼠，可是这只松鼠跑到家里来，做了一连串的淘气事，主要写了哪几件事？马上让孩子回答。
（二）假如朱老师想把这几件事写在黑板上，可不能太多字，那应该怎么办？
1、从说的话中提炼出重点。
2、比较小标题（引导小标题是怎么概括出来的：语言简洁，用词组概括，尽量前后一致，整整齐齐 ）
重点交流第一件事
3、根据小标题的要求，自己修改第2、3个小标题。
4、汇报；教师板演比较好的标题
指名汇报：藏方糖 晾蘑菇 垫暖窝
5、试一试还有什么方法概括：方糖事件 蘑菇事件 暖窝事件
：“不诚实的孩子” “勤劳的孩子” “怕冷的孩子”
：储备方糖 储备蘑菇 储备暖窝
6、请修改一下自己的小标题
四、研究表达方法
1、松鼠在“我”家做了这么多调皮事，可这些真的是调皮事吗？你是怎么理解的？请读一读划出相应的句子来证明。
2、交流家人对松鼠做的调皮事的态度。
它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。（生谈体会：从“惊人、从没碰掉”体会一只灵活的松鼠。）（面对松鼠的调皮捣蛋，我们一家没有埋怨，只有称赞。）师生合作读：即使它整天……即使它在橱柜和架子上……可它从来……好一只灵活的松鼠！
有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。什么叫“蹭”？谁用动作表示一下。你经常蹭的都是哪些人？小松鼠用小嘴蹭我，是因为什么？（松鼠与我的亲密；松鼠对我的信任；松鼠对我的喜爱；我对松鼠的喜爱；松鼠把我当亲人……）是啊，我们同学也只有跟爸爸妈妈爷爷奶奶撒娇，可从来没敢在老师面前撒娇，看来呀他们的关系比你们和老师还亲呢！一个“蹭”、一个“咬”让我们看到了小松鼠把我当作他最亲近的人，而我对小松鼠又是多么了解，我知道它蹭我咬我就是向我讨糖吃，松鼠和我无法用语言进行交流，就用自己的`一举一动进行情感的交流，传递着彼此的信任、友好和喜爱。
爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢？咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”
那是一种怎样的笑？从爸爸的笑声中你体会到什么？（爸爸对松鼠的喜爱）
师：方糖不见了，爸爸以为我们偷吃了，罚我们一星期不许吃糖。可是面对偷方糖的松鼠，爸爸不但没有责备，而且哈哈大笑，还夸松鼠不甘落后。可见爸爸对松鼠是何等的喜爱，甚至是溺爱啊！这怎叫松鼠不喜欢住在我家呢？（感情朗读）
爸爸在餐柜门上装了个小钩子，免得松鼠钻进去。但是松鼠继续千方百计地贮存冬粮。一见面包皮、榛子、核桃、小骨头什么的，马上叼走藏起来。（生谈体会：松鼠天性不改，动作敏捷）
什么是天性？你还从哪里看出松鼠天性不改？（一到秋天就开始为自己储备过冬粮；秋天，当阳光还温暖地照耀着大地的时候，松鼠总是把蘑菇高高地挂在树枝上晾晒；即使房子里冬天很暖和，它也照样保留着老习惯。）从天性中认识可爱的松鼠。
有一天，它干脆失踪了，哪儿也找不到？……我们心里空落落的。
学生说体会后教师引说：没有了松鼠的满屋乱跑，奶奶说……； 没有了松鼠的上蹿下跳，爸爸说……；没有了松鼠的撒娇，我说……，没有了松鼠的踪影，我们全家心里（空落落的）
可见松鼠在我们一家心中有多么重要啊！它是我们家的一分子，它不见了，我们是多么舍不得啊！
我们急忙把通风口打开，只见松鼠像粒子弹似的从里头蹿了出来，跳到了大柜顶上。
（动作机灵敏捷）
五、总结全文，深化主题
学了这篇课文如果今后有小动物跑进你家，你会怎样对待它呢？
五、拓展阅读
沈石溪《狼王梦》。
板书：
22 跑进家来的松鼠
藏方糖
晾蘑菇 喜爱
垫暖窝
（具体事例） （情感）
《松鼠》教学设计6
教学目标：
1. 知识目标：认识松鼠，通过学习能够掌握有关松鼠的一些特征、习性方面的知识，体会文章语言的生动、形象、准确。
2. 技能目标：由总到分，条理清晰地介绍小动物。
3. 情感目标：培养学生热爱动物、热爱自然的情感。
教学重点：
1. 对事物特征的观察。
2. 形象生动的说明。
3. 语言准确性的把握。
教学过程：
（导语）大自然是丰富多彩的，它既有风光旖旎的自然景观，也有千姿百态的花鸟鱼虫，还有形形色色的飞禽走兽。同学们可能看过中央电视台播放的《动物世界》，平时对小鸟、小鸡、小狗、小猫等小动物有着浓厚的兴趣。今天我们要学习的这篇说明文就介绍了一种非常有趣的小动物——松鼠。
（请同学们把书翻开到118页，自己把课文朗读一遍，要求：1、注意生字新词的读音和写法； 2、划出作者概括松鼠特征的词语。现在开始读课文！）
一、自读课文，初步感知。
要求：1、注意生字新词的读音和写法
2、划出作者概括松鼠特征的词语
（请三位同学上黑板给生字注音或根据拼音写出相应的'汉字）
驯良（xùn） 矫健（jiǎo） 帽（缨）yīng 榛子（zhēn） （榉）实jǔ 橡（栗）lì
（蛰）伏zhé 圆（锥）zhuī 苔藓（tái xiǎn） 勉强（qiǎng） 前爪（zhǎo） 狭窄（zhǎi）
（强调：榛、强、爪的读音及栗、蛰、锥的写法。齐读新词两遍。）
（刚为同学们校正了字音，现在一起把课文朗读一遍，希望同学们不要再出错，朗读的时候思考这样一个问题：松鼠的特征具体表现在什么地方？
二、再读课文，整体感悟，理清脉络。
1. 齐读课文
要求：思考松鼠的特征具体表现在什么地方？
2. 作者用了哪些词精练地概括松鼠的特征的？（漂亮、驯良、乖巧）
3. 这些特征具体表现在文章哪些语段中？
4. 由此得出结论：第一节与后文间的关系是——总分。
（文章除了介绍松鼠上述特征外，还有其他内容吗？在哪一小节？）
5. 第六节的作用，属于对松鼠的补充说明
6. 概括：正是由于松鼠有这么多的特点及这么大的用途，所以松鼠是一种讨人喜欢的小动物。
三、精读课文，理解分析。
（松鼠的第一特征是漂亮，漂亮体现在哪里？请××同学读第二小节，其他同学思考文章从哪些角度说明松鼠漂亮这一特征的，在文中找出相应的词句并做上标记）。
1.指读第二节，其他同学思考从哪些方面说明松鼠漂亮这一特征的，找出后在文中划出。
句：
（1）它们的面容清秀，眼睛闪闪有光…… ------面容、肢体
（2）玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的…… ------尾巴
（3）它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样……------吃相
词：
清秀、闪闪、矫健、轻快、敏捷、机灵、玲珑、帽缨形、美丽、漂亮……
内容：
奇特的形态、文明的吃相
（松鼠不但外形漂亮，还有着驯良的性格。自读第三小节，依照第二小节的形式分析归纳作者又是从哪些方面说明松鼠驯良这一特征的。）
2.自读第三小节，以自主学习，集体讨论为主分析作者从哪些方面说明松鼠驯良这一特征的。
（1） 松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动…… ------活动范围
（2） 在晴明的夏夜，可以听到松鼠在树上…… ------活动时间
（3） 它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类…… ------主食和寻食方式
（为什么松鼠的活动范围、时间和主食及寻食习惯体现它驯良的性格？）
（松鼠性格的另外一个特点就是乖巧。“乖”和驯良有些相似，因而第四、五两小节主要突出的是“巧”这一特点。
3、指读第四节，思考这一小节是如何介绍松鼠乖巧这一特点的
（1） 有人说，松鼠过水的时候…… -------过水方法
（2） 它们是十分警觉的…… ------警觉性强
（3） 松鼠跑跳轻快极了…… ------跑跳敏捷
（4） 松鼠的叫声很响亮…… ------叫声特点
齐读第五小节，思考这一小节又是如何介绍松鼠乖巧这一特点的
（1） 松鼠的窝通常搭在…… ------窝址的选择
（2） 它们搭窝的时候…… ------搭窝的方法
（3） 窝口朝上，端端正正…… ------窝口的特点
四、品读课文 体会语言
（说明文语言以准确为主，生动为辅。准确是为体现其科学性，而生动则使文章具有可读性。本文是一篇科学小品,兼具准确性与生动性。自读课文，划出你认为生动、形象、有趣的句子，并思考为什么让你觉得生动。）
1、语言生动性的体会
（1） 贴切的形容词：清秀、闪闪、矫健、轻快、敏捷、机灵、玲珑、帽缨形、美丽、漂亮……（外形）
（2） 巧妙的修辞手法：比喻、拟人
（3） 精当的动词：搬、放、编扎、挤紧、踏平……（筑窝）
2、语言的准确性比较
（1） 松鼠不躲藏在地底下，（它）在高处活动，像鸟类似的住在树上……
（2） 它们很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉……
通过比较重在让学生体会说明语言的准确性，并明确语言的准确性体现在表示猜测、限制性的语言上，如“好像”、“经常”等。
五、情感升华
1. 教师归纳总结。（重在培养学生热爱动物、热爱自然的情感）
2. 学生自主讨论学习这节课的收获
六、写作迁移
以你喜欢的一种小动物为说明对象，就某一特征写一段两百字左右的片段
指导：用准确生动的语言从多方面说明事物特征
《松鼠》教学设计7
一、教材分析：
本课是小学语文A版五年级下册第三单元的第二篇课文。以准确性说明为前提，以形象化描写为手段。本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物，又具有文学色彩。
课文第1自然段首先从总体入手，介绍了松鼠是一种漂亮的小动物，驯良、乖巧，很讨人喜欢。接着又从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来描写了松鼠漂亮的外形特征。第2自然段从松鼠的活动范围——树上（不侵犯人类）、活动时间——夜晚（不骚扰人类）两个方面着重介绍了它的性格特征——驯良。而第3、4自然段侧重写了松鼠的行动特征——乖巧。一是在渡水时表现出的智慧，二是警觉性，三是通过储存粮食过冬展现的聪明，四是动作轻快，五是丰富的感情。列举搭窝经过就进一步突出了它的乖巧。在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，以及什么时候换毛，而且它也很喜欢洁净。
二、学情分析：
因为本文的语言通俗易懂，而且作者将小松鼠写得也很传神，正好符合小学生的心理，学生理解起来也比较容易。但学生年龄毕竟小，在阅读理解方面可能会有一定的难度，在教学过程中，要适时进行指导。
三、教学目标：
1、了解松鼠的特征的特点。
2、通过阅读体会文章生动形象的语言。
3、激发学生关心动物、保护动物的情感。
四、教学重点、难点：
体会本文生动形象的语言。
五、教学准备：课件
教学过程
（一）导入
谈话导入
（二）指导、合作探究
1、作者为我们介绍了松鼠哪些特征？
2、哪些语句体现了松鼠的.漂亮？
3、对比阅读，体会生动形象的语言。（填空小练习）
松鼠小小的面孔上有一对眼睛。身体较长，四肢强健，趾有锐爪。它的尾长而粗大，尾毛密而蓬松。
4、漂亮的松鼠非常讨人喜欢，那么作者又如何体现它驯良的特征呢？（小组讨论，交流、汇报）
5、文中又是如何说明小松鼠乖巧的？（小组讨论，交流、展示）
6、自读第5自然段，进一步了解松鼠。
（三）畅谈收获
（四）小结
作者笔下的松鼠漂亮又有价值，很讨我们的喜欢。其实，在我们身边还有许许多多这样的动物，我们也应该充满爱心——关心它们，爱护它们。
（五）作业
你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。班级内互相交流。
板书设计：
松鼠（布封）
【师生合作完成】
《松鼠》教学设计8
一、教学目标
知识与能力：
1．认识十一个生字；正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。
2．朗读课文，了解松鼠的特点；激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。
3．感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。
4．能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。
过程与方法：
以读为本，以学生为主体，通过合作品读、对比研读、拓展阅读等方式，引导学生掌握说明方法的灵活运用。
情感态度与价值观：
引导学生感受作者对小松鼠的喜爱之情，激发学生热爱自然、保护动物的思想情感。
二、教学重难点
教学重点：
引导学生在读中感受松鼠的特点，通过与《鲸》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。
教学难点：
通过与《鲸》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。
三、教学策略
1．自学与合作学习相结合，在品读中体会情趣。
2．合作品读，通过学生之间的交流，感悟方法。
3．对比研读，在比较中总结提升。
4．拓展阅读，鼓励学生大胆发现，总结规律。
四、教学过程
（一）激趣导入
1．了解作者，读读资料袋。
2．学生介绍松鼠。
3．播放一段小松鼠视频。
请学生谈谈松鼠给自己留下的印象。（灵活、聪明、敏捷、可爱……）
【设计意图】视频的播放，使孩子们直观感受到小松鼠的可爱，让他们一下子就爱上这种可爱的小动物，能够充满兴趣地投入学习。
（二）整体感知，检查预习情况
师：今天我们也跟随法国著名的博物学家布封，去看看他笔下的松鼠是怎样的。
生：自己读读课文，把字音读准确，把句子读通顺。
出示课件：
读准下列生字词
驯良 乖巧 清秀 矫健 机警 玲珑 帽缨 歇凉
榛子 榉实 橡栗 蛰伏 错杂 苔藓 圆锥形 梳理
出示图片：解释“帽缨”。
【设计意图】通过图片让学生直观地看一看十八世纪法国女士帽子上的帽缨，从而进一步感受到作者把松鼠的尾巴比作帽缨是多么生动形象。
（三）合作品读
出示课件：
作者是从哪几个方面介绍松鼠的呢？阅读课文，想想课文在表达上与《鲸》有哪些相同的地方，有哪些不同的地方；再说说哪里可以看出作者对松鼠的喜爱。
1．这段话有几条要求？哪个是基础要求呢？指名读要求，然后想一想。
生：作者是从哪几方面介绍松鼠的呢？怎样表达出自己对松鼠的喜爱之情的？在表达上又有什么特点呢？（明确共有三条要求，“作者从哪几方面介绍松鼠的”是基础的要求。）
师小结：看来阅读文章首先要弄清楚文章的内容，再体会作者的情感，最后了解文章表达上的特点。
【设计意图】略读课文更应以学生为学习的主体，让孩子深入理解课前提示中提出的学习要求，明确学习目标。
2．先认真自学，思考前两个问题。
小组讨论：围绕一个方面，用读一读或者说一说的方式来呈现你们的讨论结果。
小组发言：
漂亮──面容：清秀、玲珑；眼睛：闪闪发光；身体：矫健；四肢：轻快；尾巴：美丽；吃食：端庄；姿势：优雅。
乖巧──横渡溪流：智慧；有人触动大树：警觉；储备食物：聪明；蹦跳动作：轻快、敏捷；叫声响亮，不高兴发出恨恨声：情感丰富；搭窝：智慧。
解释乖巧：（言行等）合人心意，讨人喜欢；机灵（聪明伶俐），机智。
驯良──活动范围：树上（不侵犯人）；活动时间：晚上（不骚扰人）。
解释驯良：和顺（温和顺从）；善良（心地纯洁，没有恶意）。
其他：生育、换毛、喜欢洁净。
小结：读文章开头第一句话，文章在课文开始用这样一个总起句统领全文，后文分别从不同的方面具体介绍松鼠，这就是总分的写法。
【设计意图】通过小组合作读书的方式，让每个孩子都积极参与课堂学习，并且自主设计阅读交流的方式，可以采用读一读、说一说等方式。
3．体会语言的优美：从哪些地方体会到作者对松鼠的喜爱之情呢？读一读句子。
学生有感情地朗读自己找到的句子。
师出示词语：这些词语都是从同学们刚刚读过的句子中提取的，你读一读，体会到了什么？
清秀 玲珑 闪闪发光 矫健 轻快 美丽
警觉 锐利 敏捷 响亮
干净 光溜溜
漂亮 驯良 乖巧 讨人喜欢
提示：一组形容词，一组褒义词，一组体现作者喜爱之情的词。
师：看来作者对松鼠的'喜爱之情是通过这样的词渗透在字里行间的，让我们感受到他是发自内心地喜欢这种漂亮、乖巧、驯良的小动物。那你带着这样的情感再来读一读这些词语所在的句子，更深刻地体会这种情感。
【设计意图】让学生从文中找到体现作者情感的句子，再由句子到词语，深入体会到作者在字里行间表达对小松鼠的喜爱之情，学习这种严谨巧妙的表达方法。
（四）对比研读
出示课件：阅读要求
与《鲸》相比，有哪些相同的地方，有哪些不同的地方呢？填写表格，然后交流。
课文 内容上 表达方法上 语言风格上 《鲸》 形体大、进化过程、 种类、生活习性 列数字、举例子、 打比方、作比较 语言平实、朴素 《松鼠》 外貌、性格、行动 比喻、拟人 语言生动、融入了喜爱之情 《马》 《蚂蚁》 相同之处：都是介绍动物的文章，都是说明文。
师小结：通过这样的对比阅读，我们也感受到，同类文章放在一起学习，进行阅读比较，是一种不错的学习方法。
【设计意图】通过对比研读，让学生深入比较同样是说明性的文章，所用方法有相同的，也会因介绍对象不同，作者写作风格有所区别。我们可以根据自己习作的实际情况灵活运用说明方法。
（五）布置作业
阅读《马》或者《蚂蚁》，和两篇课文进行比较，完成学习表格。
【设计意图】拓展性作业，激发学生积极性，进一步提升学生对说明性文章的认识，掌握说明方法。
《松鼠》教学设计9
教学目标：
1、 品味文艺性说明文形象生动的语言。
2、 了解按照认识事物的客观规律进行说明的说明顺序。
3、培养学生热爱一切生命的情怀。
教学重点：品味文艺性说明文形象生动的语言。
教学难点：引导学生进行对比阅读
教学措施：对比阅读、小组讨论
教学过程：
1、导入：同学们一定看过《人与自然》的节目吧，通过这个节目我们认识了不少动物。陈老师最喜欢的动物是熊猫，因为熊猫憨态可掬。所以我喜欢憨态可掬的大熊猫。你们最喜欢什么动物呢？你喜欢的动物最突出的特点是什么？请同学们用半分钟时间想想，然后采用“我喜欢 的 ”这样的句式把你喜欢的动物介绍给大家。（目的：激发学生的学习兴趣，同时训练学生运用形容词的能力）
看来同学们认识的动物还真不少。今天我们还要来认识一种动物——松鼠。
2、 过渡：松鼠是一种怎样的动物呢？为了了解松鼠，老师从辞典中查阅了一些资料。
通过幻灯片展示一段材料：
松鼠亦称灰鼠。体长20-28厘米；尾蓬松，长16-24厘米；体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。林栖。用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子、胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1-4窝，每窝3-4仔。皮毛可制衣，尾毛可制笔。（说明：为了学习的目的，这段材料经过修改）
从以上这段文字中我们可以了解到松鼠的哪些知识？（明确：外形、生活环境、筑巢、吃的食物、生育情况、用途）
3、 对比阅读
下面我们就对照着这段材料来学习课文《松鼠》。
（1）请学生大声散读课文《松鼠》，并谈体会：你喜欢材料中介绍的'松鼠还是布丰写的松鼠？为什么？（目的：以学生的感受为主体，让学生自己去体会出课文的语言形象生动的特点。）
抓住文中的动词、形容词及修辞手法进行比较分析。重点分析课文的语言特点：拟人化的描写，生动形象，富有感情。）
学生边说我边板书，并通过板书总结松鼠的特点、简单地说明文章的说明顺序。
（2）简短讨论：你觉得材料与课文，哪个介绍的更好？
（明确：二者的目的是不一样的，并没有好坏之分。材料注重的是松鼠知识上的介绍，因此要求语言准确明了、简洁。而本文是一篇文艺性说明文，不仅让我们了解松鼠，还要让我们喜爱松鼠，和松鼠成为朋友，因此语言形象生动，极富情感。）
4、 拓展阅读（也可以作为推荐阅读）
过渡：其实布丰不仅喜爱松鼠，他还喜欢自然界的很多动物，也写了很多的动物。（通过幻灯简介布丰）
组织学生阅读布丰写的其他动物的片段，进一步体会布丰的语言特点。
下面就让我们一起来看几个片段。（重点就看一个片段）
看一幅狼的图片，想一想说一说狼在人的眼中是怎样的形象？（明确：贪婪、狡诈、凶残等等。）联想有哪些和狼有关的成语？（狼狈为奸、狼心狗肺、狼子野心等）。通过幻灯片展示描写狼的片段，并请学生思考：片段中的狼是一幅怎样的形象？会让你联想到什么样的人？（孤独无助、象荒原上的流浪汉。这就是法国博物学家、作家布丰笔下的狼。布丰笔下的狼是可怜无助的，布丰让我们对狼现在的处境有了更深刻的了解。）
（明确布丰写动物的语言特点：语言生动形象、富于感情）
5、作业：阅读布丰其他写动物的文章，评一评它的语言好在哪里。
板书设计：
漂亮 ： 面容、眼睛、身体、四肢、尾巴 （外形）
讨人喜欢 驯良 ：活动范围、活动时间、吃的食物 （性格）
乖巧 ：过水、反应、跑跳、叫声、情绪、搭窝 （行为）
说明顺序：先总后分再补充说明
语言特点：拟人化的描写，生动形象
教学设计说明
我校教学活动的主题是：聚焦课堂，形成课堂有效互动。我理解的有效互动，就是学生能够主动地积极地从一堂课中学到他想学到的对他的发展有利的知识。课堂的主角应该是学生，一切以学生为本。我正是基于这样的认识，来设计我的课堂教学的。
通过调查，我发现预备年级学生对说明文已经有了一定的认识，主要了解的是说明方法和说明顺序，而对于说明文的语言还没有涉及。布丰的《松鼠》是一篇文艺性说明文，内容比较浅显，说明方法也不突出，但语言很有特色。所以我把重点确立为品味文艺性说明文形象生动的语言，从而提升学生的语感，培养学生的审美。当然，必要的说明文的知识点还是要掌握的，但都不作为重点来讲。如何让学生主动积极地去发现语言的美呢？由此我确立了比较阅读的教学手段，让学生通过比较自己去发现、体会、感受语言美。另外，我认为当今的学生对生命的意义认识还不够深刻，对动物的生命可能就更加冷漠了。而预备年级的学生还是很天真的，心灵也很纯洁，所以我也想通过这一单元的学习，让学生感受到生命的可爱，从而热爱一切生命，包括动物、植物。
《松鼠》教学设计10
教材简析：
本课是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习要让学生了解，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。
教学设想：
语文课程标准指出：学生需要游戏，喜爱游戏，教师借用游戏的形式来组织实施教学，学生会积极主动地参与到学习过程中。基于此，我模仿七星大擂台节目，创设了展示台，在愉快的情境中，锻炼了学生的观察能力、口语表达能力、动手能力等，也拓展了学生的思维，强了学生的自信心和求知欲，培养了学生主动探索、团结合作、勇于创新的精神。
教学目标：
1、正确书写6个汉字。
2、练习正确、流利有感情地朗读课文。
3、培养学生的环保意识，人人争做环保小卫士。
教学重点：写字训练以及培养学生的朗读能力和语言表达能力。
难点：感悟文章
教学过程设计：
一、复习旧知，谈话导入。
通过上节课的学习，你们喜欢这两只小松鼠吗？让我们再次走近小松鼠与他们交流，学习好吗？
1、打开学生自制的卡片，小组内坐火车，竞赛读。
2、集体做猜字游戏。
（1）教师出字卡，学生读字、组词。
（2）打哑谜，学生读字动口不出声，老师猜字。（采取灵活多样的方法复习生字，再次强化上节课的教学重点）
二、开设展示台学知识。
过渡：同学们，你们喜欢《七星大擂台》节目吗？你想不想展示自己的才华？今天就把我们的课堂当成展示台，展示同学们的朗读水平、写字水平、绘画水平、口语表达水平，好吗？
（这里把生活引入课堂，最大限度调动学生学习的积极性和表现欲望）
1、以小组竞赛，配乐朗读等形式练习有感情朗读课文，评出小小播音员。
2、学习生字，指导书写。
（1）巩固生字读音，给生字组词找朋友。
（2）自学生字书写笔顺，逐个书写。
（3）交流学习心得，你记得了哪些字，把字法说给大家听，提醒大家哪书写时要特别注意。
（4）师指导写重点字。
（5）学生书写生字，教师巡视指导。
（在教学过程中，教师是学习的指导者，学生是学习的主体，是知识的探索者，在小组讨论中学生主动参与，人人动脑，活跃了思维，提高了学生自主学习的能力。）
3、课后延伸，动手实践。
（1）谈未来，续编故事。
同学们，这只可爱的小松鼠已牢牢地记在我们的内心深处，那么等到将来小松鼠及这片树林会有哪些变化呢？谁愿意把故事接着讲下去？评出：故事大王
（这一环节训练了学生的口语表达能力，想象能力，学生能从中受到良好的教育以）
（2）画未来。
请同学们伴随优美的音乐，把自己想到的`景象画出来。评出：小小书画家
（耳听美妙的音乐，身处这样的意境，学生怎能不联想，把们们的所思、所想画出来，使之自然的抒发）
（3）想未来。
你们作为21世纪的小主人，想怎样争做环保小卫士呢？
（学生各抒已见，感悟文意，突破本课的教学难点。）
三、布置作业。
把今天学的小故事讲给你的爸爸妈妈听。
（将学校这个小课堂和生活这个大课堂链接起来，使语言如生活般丰富多彩。）
《松鼠》教学设计11
【学习目标】
1、学会本课的11个生字。
2、朗读使学生了解松鼠的外形特征、生活习性。
3、了解本文的说明顺序，方法。
4、增长学生的知识，激发学生仔细观察小动物的兴趣。
【课前准备】
1、教师关于松鼠形态及生活习性的课件。
2、学生查找有关松鼠的资料。
3、学生自读课文，准备字典帮助扫清生字障碍。
【教学过程】
一、激发兴趣、导入新课
1、出示松鼠的图片：
同学们，你了解松鼠吗?请把你知道的给大家说一说。
2、今天，我们学习法国著名博物学家布封所写的《松鼠》，让我们读一读，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。
二、初读课文，自学生字
1、自读课文，找出文中的生字，分小组自学生字、巩固生字。自己读书，画出不懂的词语，利用或联系上下文的方法解决问题。
2、自由朗读课文，做到正确、通顺。标出自然段序号，再想一想，每个自然段主要说的是什么?
三、默读思考，合作交流
1、默读课文，边读边想：
松鼠是一种怎样的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的?
2、在学生独立思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨。
四、围绕重点，全班研讨
学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班发言。
1、松鼠是一种怎样的动物?齐读第一句话，体会它统领全文的`作用。
2、课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓励学生从不同方面回答，教师加以归纳：
漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、形体等方面表现它的特点。
驯良：在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物等，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点。
乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点。
最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。
五、阅读感悟、体会写法
1、松鼠为什么讨人喜欢?你喜欢它哪些方面?选择你最喜欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话。学生自由朗读课文，找出文章多处运用比较的语句，体会表达特点。
2、把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累。
六、思维拓展、练习表达
1、作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性。除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还有哪些特点吗?请学生补充课外资料。
2、假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢?
《松鼠》教学设计12
教学目标：
１、训练学生正确地、流利地、有感情地朗读课文。
２、培养学生质疑并解答疑问的能力。
３、初步萌生学生保护生态的意识，并指导学生的行为。
教学过程：
一、导入
１、猜谜语：脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。
２、揭题，板书课题。
３、读课题，并说说通过读题你明白了什么？有什么不明白的需要老师和小朋友帮忙的'。
二、初读课文
１、听录音读课文。
２、自由读课文。
三、学文
找出自己最喜欢的段落读一读，边读边思考通过读，你明白了什么，还有什么困难？
１、学习第一段：
⑴ 喜欢第一段的小朋友站起来一起朗读。
⑵ 采访读的好的小朋友你认为松鼠的心情是怎样的。
⑶ 带着高兴的心情齐读。
⑷ 讨论交流收获及疑难。
２、学习第二段：
⑴ 喜欢这一段的小朋友赛读。
⑵ 学生评价。
⑶ 感受松鼠的心情，再读课文。
⑷ 学生交流学习情况。
３、学习第四段：
⑴ 感受松鼠着急的情绪，并表演读第四段。
⑵ 学生交流自学情况。
４、学习五、六、七自然段：
⑴ 学生讨论交流如何帮助小松鼠，并进行德育渗透。
⑵ 出示幻灯：
观察松鼠的表情，想象他们的语言及心理活动。
⑶ 自由学习五、六、七自然段。
⑷ 交流学习情况。
５、齐读全文。
四、课堂小结
１、说说以后这里会是什么样子的，课后画出来。
２、思考我们的学校还应这怎样建设。
《松鼠》教学设计13
学情分析：
本班学生聪明活泼，所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和认识规律的活动。调动学生的积极性，让学生在学习中获得成就感。
教材分析：
这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文（又称科学小品）。本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。本文采用了比喻、拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色彩。
教学目标： 松鼠课文目录
1、认知目标：通过多媒体教学使学生了解松鼠；
2、能力目标：学习本文，细致观察特征，抓住事物特征描述的方法；
3、情感目标：了解松鼠的特点，激发对小动物的兴趣，培养热爱动物，保护动物的意识。
教学理念:
（1）运用多媒体作为直观教具；
（2）本文的结构比较简单，只要求学生掌握整体的思路，对课文不作琐细的分析；
（3）教学方法：学生自主，合作学习，注重学生能力的训练。
教学重点：激发学生关注动物。
教学难点：对事物特征的观察。
教学过程：
一、导入新课
大自然是丰富多彩的，它既有风光旖旎的自然景观，又有千姿百态的花鸟虫鱼，还有形形色色的飞禽走兽。其中动物是我们人类的.朋友，热爱动物是儿童的天性，上课伊始，就让我们一起先到美妙神奇，多姿多彩的动物世界走一走，看一看吧！（运用多媒体课件展示动物图片）
欣赏了这么多精彩的动物图片，接下来我要向大家介绍一位小朋友——松鼠。（多媒体课件展示松鼠图片）
二、讲授新课
（一）作者简介
布封（1707—1788），法国博物学家，作家，进化思想的先驱者，他利用40年时间写成36卷《自然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人类史》等部分，对自然界作了唯物主义的解释。本课布丰所著的《布丰文选》中《松鼠》一文改写而成的。
（二）整体感知
1、学生自由朗读课文，标注生字词，借助工具书扫除文字障碍，强调学生自主学习方式。注意加线字读音。
2、用圈点批注法，做阅读提要，教师巡回释疑。
3、把学生自己喜欢的句子反复读，是尊重学生在学习过程中的独特体验。
（三）擂台赛（多媒体课件展示擂台赛图表）
1、学生概括文中松鼠的特点，并解释这三个词是什么意思，分别就松鼠的哪一方面来说的（漂亮是美观，好看的意思，它是就松鼠的外形来说的；驯良是和顺善良的意思，它是就松鼠的习性来说的；乖巧是言行符合人心意，讨人喜欢的意思，它是就松鼠的性格来说的）。
2、展开课堂活动“看谁得第一”的擂台赛
学生自愿分为“漂亮”“驯良”“乖巧”三组，精读各段课文，按屏幕显示填写图表，看哪一组填得既快又准确。
擂台赛结束，各组填写图表，并根据屏幕展示的松鼠图片谈谈自己的心得体会（学生在回答填写图表时，有时是选取了课文中的一句话教师可引导学生做适当的删减）目的是让学生充分了解松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧讨人喜欢的小动物。最后教师要对各组学生的表现给予适当的评价、鼓励。（板书：讨人喜欢）
三、拓展练习（多媒体课件展示17幅松鼠图片）
请学生在这17幅松鼠图片中任选一组（4张）设计邮票小型张，要求给设计的这一组邮票定个名并谈谈设计理念。
四、课堂升华（多媒体课件展示动物世界图片）松鼠课文目录
1、请学生联系社会实践，关注动物的生存危机。为了大自然的生态平衡，你想说点什么？
2、请学生观察自己喜爱的小动物，用各种方式记录下自己的观察，然后用二三百字生动准确地写出它讨人喜欢的体态和动作以及生活习惯等。
《松鼠》教学设计14
一、趣味揭题
（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字）
花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第１６课──《小松鼠找花生》
看到这个课题，你想知道些什么？
二、初读课文，识记生字
１、学生看多媒体动画，教师范读全文。
２、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。
３、学习生字：
⑴ （电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？(指名说说) 如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）
⑵ 小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。
⑶ 学习新偏旁“夕”和“母”。
⑷ 小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的`?”
４、巩固字词：
⑴ 同桌互助，认读课后练习中的词语。
⑵ 在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）
⑶ 游戏：开火车找朋友实践活动。
三、续编故事《花生找到了》
１、讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？
（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）
２、小松鼠找到花生后会怎样呢？
（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）
３、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。
４、自由准备后在小组内先讲。
５、指名上台讲给大家听。
６、集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）
【教学反思】
这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题响应又引发学生思考。
《松鼠》教学设计15
【学习目标】
１、知识与能力：有主动识字的愿望，自主认识１２个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。
２、情感、态度、价值观：根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。
３、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。
【学习重点、难点】
认识本课中的１２个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。
【学习辅助手段】
生字卡片、课件。
【学时安排】
两课时。
【学习过程】
第一课时
【学习目标】
１、认识１２个生字，能准确认读。
２、能采用多种方法识记１２个生字。
３、正确流利地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。
４、初读课文，了解课文内容。
【教学过程】
一、创设情景，激趣导入
１、小朋友，你们知不知道，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友—小松鼠吗？噢，今天它来到我们快乐的课堂哦！（多媒体课件出示：小松鼠）大声地和它打声招呼吧！（你好，小松鼠。）
２、（多媒体课件演示小松鼠的话）小朋友，你们好！你们都是聪明的孩子，那现在我出一个谜语考考你们。“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”打一种植物。（花生）
３、今天我就来学习一篇与小松鼠、花生有关的课文。（板书：小松鼠找花生。）全班齐读课题。
二、初步感知
１、多媒体播放课文flash动画，看一看，听一听，再想想讲了一件什么事？
２、学生述说课文大略内容。
三、认读生字
１、学生自由练读，标出不认识的字。
２、读完课文后，把不认识的字找出来自己拼读准字音。
３、小组互相交流，看看哪些字不会，请教小组员，学会拼读。
４、小组长汇报交流结果，指出哪些生字的读音最容易读错。（学生指出难读准的生字，教师给予指导。）
５、在黑板贴上十二张标明拼音的生字卡片，教师带读一遍，学生跟读两遍。
６、学生开火车认读生字。
７、哪位同学愿意为孤独的生字宝宝找朋友？（指名上讲台，把与生字相应的组词贴在生字旁边。）
８、生字宝宝现在有了朋友，心里很高兴，为了让大家永远记住它们，所以想大家读读它们。哪位同学愿意做小老师？（教师注意纠正读音）
四、读课文，读通读顺
１、个别读。
２、同桌互读。夸一夸、帮一帮：引导学生先说优点，再评不足。
３、全班展读：让哪些有信心读好课文的学生站起来读。
４、全班齐读。
五、指导写字
１、出示田字格里的`生字“生、里、果”，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提醒大家注意什么？
２、教师写“生”字，提醒学生竖在竖中线上。
３、指导书写“里”与“果”，并让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。（在写这两个字时，教师提醒学生注意“里”字先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长；而“果”字的撇、捺要伸展和均衡。）
４、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。
５、学生描红写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。
６、展示学生的字，为写得美的字贴上小红花。
六、课外拓展天地
下课后，把这个故事讲给同学或父母听，可以把自己续编部分加进去。
第二课时
一、复习生字
１、开火车认读生字、生词。
２、出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成四个大组，每一组派一个代表上来，找出认识的生字正确认读后摘下来，看哪一组摘的苹果多。
３、认读带有本课生字的儿歌：大树旁边种花生，花生开花格外艳。
小小松鼠每天等，许多天呀过去了，
花落不见结果子。松鼠自言自语说，
花生的果在哪里？谁呀快来告诉我。
二、入情入境，理解感悟
１、多媒体课件出示两幅插图，知道学生观察：想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。
２、阅读１、２自然段：
⑴看第一幅图，你觉得花生的花怎么样？课文中是怎么样写花生花？找出句子读一读。
⑵出示“鲜艳”一词，指名说出“鲜艳”的意思。（颜色明亮而好看）
⑶思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等等）
⑷读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”（突出金黄色、格外）
⑸小松鼠看见花生的花，它是怎么问鼹鼠的呢？谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。注意读出儿童的童趣）
３、阅读３、４自然段：
⑴看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？（学生读：“小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。”）结果又怎样呢？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）
⑵理解“每天”：
①小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？
②昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？
③今天呢？
噢，这就是──“每天”（学生朗读第三自然段）
⑶小松鼠没看见花生，心里觉得怎么？（很奇怪，也很失望。），谁能用这样的语气读这句话。（指名读，教师给予指导。）
⑷了很久都没有看见一个花生，这时候小松鼠说了一句什么话，找出读一读。
⑸它说这话时身边有没有其他人？那它是对谁说的呢？用一个词来形容，出示“自言自语”，学生认读。
⑹理解“自言自语”，学生试着表演“自言自语”。
⑺小松鼠真的不知道花生到哪儿了，聪明的小朋友，你能告诉它吗？
（鼓励学生大胆地表明自己的想法。）
⑻花生究竟都到哪里去了？还是让我们让小花生自己说说吧。（动画：花生自诉生长过程）
三、想象说话
１、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！(板书：地里)
小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？全班交流。
２、课文里的故事虽然结束了。同学们，请再动动脑筋为这小故事续编，然后把续编的故事讲给小组同学听。
好吗？试一试吧！（点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。）
四、拓展延伸
我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里？大家来说说！（土豆、芋艿、红薯、藕……）
（多媒体课件演示一些长在泥土里的植物的图片）
五、朗读生趣，再次回味
全班有感情地朗读课文。
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