小河与青草第二课时教学设计
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,编写教学设计是必不可少的,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编整理的小河与青草第二课时教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
小河与青草第二课时教学设计1
[教学要求]:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、复习巩固汉语拼音,学会书写2个生字,理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,初步感知自然界许多事物相互依存的道理,从中领悟做人要谦虚,接受别人的帮助要学会感谢。
[教学重难点]:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、复习巩固汉语音,学会书写2个生字,理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,初步感知自然界许多事物相互依存的道理,从中领悟做人要谦虚,接受别人的帮助要学会感谢。
[教学准备]:装满清水的杯子 、泥土、小草根系图、
[教学过程]
一、复习导入
1、上节课我们开始学习13课:小河与青草(生齐接读题)
2、我们学习了第一自然段,你一定记得第一自然段告诉我们小河是什么样子的,小草是什么样子的?请完成这两个填空。
课件出示填空 :( )( )的小河 ( )( )的小草
3、小河为什么这么清、小草为什么这么绿呢?小河与青草是什么关系呢?
二、学习第2-5自然段
1、今天我们再次来到弯弯的小河边,看到河岸上长满青青的小草,听,小河和青草还说话呢!它们的对话告诉了我们小河为什么这么清,小草为什么这么绿,请大家自己读第二到第五自然段,找找哪几个自然段告诉我们小河为什么这么清,哪几个自然段告诉我们小草为什么这么绿?(课件出示)
2、谁来说说?
(一)学习第一次对话
1、(课件出示第一次对话)现在你们就是河岸上的小草。你能把这句话说好吗?[指名]
2、老师听出来了,小草是在夸小河呢,怎么夸他的呢?(学生回答)是呀,不是一般的清,是真清呀!
清到什么程度?(能一眼看到底)
你们看到水底的什么啦?(游鱼、石子、泥、水草……)[课件出示]
是呀,这水真清呀,能一眼看到底,这就叫“清澈见底”(出示词卡,学生读词、贴词)
3、(出示清水杯)你们看,这就是老师从小河里舀来的水,它怎么样呀?
4、这么清的河水谁再来夸夸?,我们一起来夸夸他。
5、听了你们的夸奖,小草有没有骄傲呢?(没有)
是呀,小草不但没有骄傲,还很谦虚呢!他说了什么?(指名回答)
6、你知道感谢是什么意思?小河为什么要感谢小草呢?课件出示
7、现在老师是河岸上的小草,你们就是河岸上的泥土,我来紧紧抱住泥土,是这样吗?(老师演示)(出示“紧紧抱住”)
8、小草为什么要紧紧抱住呢?[指名](为了小河的清澈)
[出示清水,往里面加泥土,使水变得浑浊起来]
9、(出示带根带泥块的小草)这就是小草,下面是他的根须。小草就是用细小的根须紧紧地抱住河岸的泥土。
10、你们想对它说些什么?
11、谁学着小河来谢谢小草呢?
12、句式训练:小河感谢青草,是青草把河岸的泥土紧紧抱住,使它清澈见底。(屏显)
13、我们把这第一次对话连起来读一读,女生来做小草,男生来做小河,前面的话我们一起来读。
(二)学习第二次对话
1、(出示第二次对话)请同座位的小朋友一个做小草,一个做小河,互相练着读一读第二次对话。
2、指名朗读。
3、(课件出示 你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱!你长得碧绿的, 让人喜爱!)
a)小河对小草是这样说的,老师把它改成“你长得碧绿的, 让人喜爱。”你喜欢那一句呢?为什么?
b)用了两个碧绿碧绿,说明小草很绿很绿,多了一个真,说明小河非常非常喜欢小草。
c)谁能做一做小河,来读读这个句子,夸夸小草。
4、听了小河的夸奖,小草也没有骄傲,他也感谢小河呢!小草感谢小河什么呢?
5、充足的水分是什么意思?你们见过干枯的小草吗?干枯的小草是什么样的?[图片出示]
6、多亏有了小河,我们一起学着小草来感谢一下小河。
7、句式:青草感谢小河,是 ( )。(屏显)
7、愿意做小草的站起来读,坐着的读小河的话,我们一起来读他们的第二次对话。(分角色朗读)
(三)让我们把两次对话连起来读一读。
三、学习第六自然段
1、小河和小草是什么关系?(朋友)为什么?(小河因为青草紧紧抱住泥土,所以 清澈见底;青草因为小河给了足够的`水分所以才长得 碧绿碧绿 。它们谁也不骄傲,互相帮助、互相感谢。)
2、有这么好的朋友,难怪――(引读第六自然段)。
四、总结全文:
1、在生活中你一定也得到过别人的帮助,也看到听到这样的事,请你也用这样的句子说一说 ______感谢 ,是_____________________。(课件出示)
2、让我们一起拿好书,把课文连起来美美的读读。
五、识记生字,指导书写
1、出示生字“青、草”。(这节课我们还要学会书写两个字。)
青:请看笔顺表,谁来说说?齐说笔顺并书空。书上描红。
这个字的笔画较多,你觉得怎样写才好看呢?
师范写讲解:上下结构。第四笔较长,第五笔是竖,三横中间的距离一样。
草:扩词
认识草字头并提醒草字头的写法:横、竖、撇
让学生自己说说草的笔顺并书空
书上描红。
生观察田字格位置并说说。
师范写:草字头,下面一个早字。
2、练习书写
(1)生自由练习,师巡回指导。(2)实物投影学生的作业,引导学生互相评议、修改。(3)继续练习。
附板书设计 与 小河←————→青草
帮助 感谢
清 绿
13、小河与青草第二课时
小河与青草第二课时教学设计2
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,体会人物对话时的不同语气。
2.理解课文内容,感知自然万物相互依存的道理,学习小河与青草谦虚谨慎、善于看到别人长处的美德。
教学准备:
1、自制幻灯片。
2、清水、草皮和泥土。(实物)
设计理念:
1、激发学生自主阅读意识,培养学生自主学习能力,即本校课题研究中提到的发现问题、分析问题和解决问题的能力。
2、加强学生语言表达能力的训练,培养学生积极运用课文语言的意识。
教学过程:
一、复习引入
1、读课题,明确本课学习任务,引导学生读得亲切、自然。
2、指着小河与青草的情景图引导学生观察:
师:看,这条小河的河水什么样?河边的青草长得怎样?
(河水很清。)
(小草青青的,长得很多。)
师:课文中是怎么说的呢?
二、读懂课文
1、感受小河清澈见底和青草生命力旺盛。
⑴自读课文,找出课文中描述小河和青草的词句。(相机板书:真清啊 碧绿碧绿的)
⑵反复诵读,充分感受。
出示:小草对小河说:“你的水真清啊,一眼能看到底。”
小河对小草说:“你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱!”
引导学生观察实物和反复诵读,充分感受“水清”、“草绿”的喜人景象。
2、读中质疑
师:读到这儿,老师产生了一些疑问,小朋友们的心中也有疑问吗?
(小河的水怎么会这么清?青草怎么会长得这么绿,这么可爱呢?)
3、读文释疑
⑴自读课文,寻找答案。(相机板书:紧紧抱住 充足的水分)
⑵引导学生诵读并理解课文相关内容,感悟小河与青草的相互依存关系。
a、出示:小河说:“这要感谢你呀!是你把河岸的泥土紧紧抱住,要不,我早就变成浑浊的泥水了。”
引导学生做做动作、观看实物和泥土流失实验,理解词语“紧紧抱住”、“浑浊的泥水”,读懂小河的话,感受小草对小河的帮助和小河对小草的感谢之情。
b、启发学生运用课文语言,想象说话。
师:青草保护了小河,使河水清澈见底。不光小河要感谢青草,还有很多人要感谢青草呢!我是一只喜欢在这条小河里戏水的白鹅,我想对青草说:“青草,我也要感谢你呀!是你把河岸的泥土紧紧抱住,要不,这条河里的水早就变成浑浊的泥水了,我到哪里去游泳?到哪里去洗澡?到哪里去照镜子呢?”
(我是这条河里的鱼……)
(我是喜欢在这条河里洗菜的老奶奶……)
c、出示:小草说:“这也要感谢你呀!是你给了我充足的水分,要不,我早就干枯了。”
理解词语“充足的水分”,引导学生反复诵读,感受小河对小草生长的重要以及小草对小河真诚的感谢之情。
d、启发学生说出感悟,升华认识。
师:现在,小朋友们想对小河和青草说些什么吗?
(小河和青草,你们互相帮助,真是好朋友!)
(小河和青草,你们谁也离不开谁,你们永远在一起。)
(小河和青草,你们相处得多好啊,你们生活得一定很开心。)
……
齐声朗读“小河流得更欢了,小草也长得更绿了。”
三、分角色朗读课文,创设情境,加深感悟。
板书设计:
小 河 与 青 草
真清啊 ← 紧紧抱住
充足的水分→碧绿碧绿的
小河与青草第二课时教学设计3
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字。绿线内的字只识不写。
3、理解课文内容,初步感知自然界许多事物相互依存的道理。
教学重点:
1、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、让学生理解自然界的许多事物是相互依存的道理,从中领悟做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。
教学过程:
一、复习导入。
1、小朋友,昨天,我们认识了两个新朋友,(出示小河头饰)这是---?(出示小草头饰)这是-----?来,跟他们打个招呼吧。这节课我们继续学习13课。
2、复习生字。
(1)课文里的生字宝宝你还记得吗?不出声,在心里读。
(2)开火车读。
3、复习词语。
出示:青青的小草 紧紧抱住 一眼能看到底 充足的水分
(1)指名读。
(2)(指:青青的小草紧紧抱住)这两个词语是写谁的? (指:一眼能看到底 充足的水分)这两个呢?(小河)齐读。
(3)出示:感谢;指名读;课文里讲谁感谢谁?
二、学习第2-5自然段
(一)听课文2-5段的对话,完成练习。
过渡:就让我们再一次来到弯弯的小河边,听听小河与青草的对话。
(多媒体播放课文2-5段的录音)
出示填空练习:小草夸小河
小河夸小草
交流:板书 清 绿
(二)感悟小河的清、小草的绿,有感情地朗读第2、4段。
1、多媒体出示第2段。
(1)指名读。小草是怎么夸小河的?谁想读?谁再来读读小草的话?
(2)感悟小河的清。读了小草的话,我仿佛看见水草在小河里翩翩起舞呢。你们仿佛看见了什么?
(3)有感情地朗读小草夸奖小河的话。像小草一样夸夸小河吧。
2、多媒体出示第4段。
(1)指名读。想学着小河夸夸小草吗?
(2)指导读好“碧绿碧绿”。(小草碧绿碧绿的,真可爱呀!)
(三)理解小河、小草互相感谢的原因,有感情地朗读第2-5自然段。
1、自由读2-5段。
过渡:听了小草的夸奖,小河说了什么?听了小河的夸奖,小草又是怎么说的?读读课文的第2-5自然段,你就明白了。
2、多媒体出示第3段。
①指名读。听了小草的夸奖,小河说——
②(出示小草实物)小草怎么就会把泥土抱住了呢?
③小结:小草的根就像无数的小手紧紧抓住泥土,不让泥土淘气地溜到小河里,看,它们抱得多紧呀!(多媒体演示小草根抱泥土的动画)
④理解“浑浊的泥水”。如果没有小草,岸边的泥土会溜到小河里的。瞧,(演示)清清的水就变成-----“浑浊的泥水”了。
⑤指导朗读。(读“紧紧”这个词要让我们感觉到小草把泥土抱得可紧了。)小草的功劳真大呀!请你学着小河来谢谢小草吧。
3、多媒体出示第5段。
(1)自由读。过渡:小草又为什么感谢小河呢?
(2)交流。
(3)在体验中指导朗读。
①游戏:体验小草吸取水分长得碧绿的过程。
老师想跟小朋友做个游戏。现在,我们是一颗小草的种子,躺在泥土妈妈的怀抱里。(配乐)春天来了,听,小鸟在唱歌呢,快钻出泥土吧,使劲,使劲,再使劲。哦,出来了,出来了。啊,花儿红了,柳树发芽了。春天真美呀!咦,(流水声)这是什么声音?小河!小河水真清呀,流得多欢快呀!小伙伴们,快喝吧,咕嘟咕嘟,咕嘟咕嘟,喝够了吗?(“够了”----你喝得真快呀!)没有?没关系,小河里的水多着呢。喝饱了咱们就赶快长吧。
②访问小草。
小草,你怎么长得碧绿碧绿的?那你就快感谢小河吧。
小草,你高兴得都跳起了舞,怎么这样开心呀?你也想感谢小河吧?
你们开心吗?我们一起来感谢小河吧。
(四)分角色朗读2-5段。
多媒体出示2-5段对话内容
⑴同桌互练。小朋友,你们想不想学着小河与小草互相夸奖,互相感谢?同桌两个小朋友一个当小河,一个当小草,先练一练。
⑵指名朗读。(注意引导加表情、动作)
⑶男女生分角色朗读。
三、学习第6自然段
过渡:它们互相夸奖着,互相感谢着,他们谁也离不开谁。就这样,
(多媒体播放第6自然段动画)
⑴引读:小河流得—— ,小草也长得—— 。
⑵齐读。小河与小草可开心了,咱们再读一读。
四、拓展练习
1、过渡:其实,大自然中像小河与青草这样谁也离不开谁的事物可多了。
2、创设情境,练习说话。
有一天,老师经过一片树林,听到小鸟和大树也在说悄悄话呢。有两句话呀,我听清楚了,可是,还有两句呀,我没听清楚。咱们小朋友猜一猜,他们会说什么。
(多媒体出示小鸟、大树图片、文字)
小鸟对大树说:“你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱。”
大树说:“这要感谢你呀!是你 。”
大树对小鸟说:“你的歌声真动听呀!”
小鸟说:“这也要感谢你呀!是你 。”
(1)学生看图思考。
(2)说给同桌听听。
(3)交流。
五、写字
过渡:刚才,我们读了小河和小草的故事,知道了它们谁也离不开谁。现在,我们要学写两个生字了。
1、复习生字。
(多媒体出示生字 分 干)
2、指导书写。分:“充足的水分”的“分”。“分”的上面是——“八字头”,下面是——“刀”。我们来看“刀”的笔顺。(多媒体演示)刀字怎么写?(指名说笔顺)好,看老师写。(范写)注意,先写“S”,折要稍微往竖中线收一点。好,自己在语文书上描一描。
干:就是“干枯”的“干”。要注意上下两横,上面短,下面长。竖写在竖中线上。好,看老师写。(范写)。自己在书上描。
3、学生完成作业,巡视。
板书: 小河与青草
清 绿
不分
设计理念:
《小河与青草》是一年级上册中的一篇阅读课文,也是一则寓言,讲的是小河与青草的一段对话,从中可以感知自然界万物相互依存的道理。教学这篇课文,如何面向一年级学生,在理解内容的同时,发展语言能力和思维能力,使学生领悟到自然界的许多事物相互依存的道理,受到高尚情操和趣味的熏陶呢?教者的基本思路是:
1、利用课程资源,给学生自己体验、感悟的时空,在体验的基础上朗读,在朗读的过程中感悟。
2、创设情境,让学生领悟自然界万物相互依存的道理,并培养语文能力。
教后反思:
《小河与青草》教学设计以课改理念为指导,以全面培养小学生的语文素养为核心,巧妙地发挥了教师的组织、引导、点拨作用,充分地发挥了学生的积极性、主动性和创造性,主要特色为:
1、指导学生体验自主学习、合作学习。教学设计给了学生充分的自主学习的时间,提出具体的自学要求,教给学生自主学习方法,如初读课文和学写生字。教学设计注意培养学生合作学习能力,让学生把自学的情况在小组内交流,相互启发、相互帮助、相互激励,在此基础上,教师才作必要的点拨。
2、综合各种手段,逐层深入,感悟品读课文。如学习第一自然段,通过看一看、读一读、议一议、说一说、写一写五个环节,引导学生由感性到理性,由感悟到理解,由学习到积累。这一过程加上了拓展更体现了学生学习语文的规律,综合运用了多媒体、绘画、朗读、品评等多种手段,促进了学生综合素质的发展。
3、根据学生心理特点,联系学生生活实际,提高教学效果。教学设计能根据低年级学生的年龄特点,通过多媒体、图画、语言描述等展现学生经验世界,激活学生认识结构,引导学生理解、运用文中词句,能收到比较好的教学效果。
小河与青草第二课时教学设计4
一、复习导入
师:今天我们继续学习第13课——小河与青草。上节课我们学习了第13课的生字和词语,你们还记得么?(出示生字和词语)(指名回答、齐读)
过渡:读了这些词语后,同学们是不是迫不及待地想看看今天故事的主人公小河和青草了呢?我们一起去看看。(出示图片)
二、精读课文
(一)理解课文第一小节
1.图上有什么?(指名回答)
2.我们看看书上是怎么说的,把书打开,自己读第一小节。
3.练习填空,出示:玩玩的小河边,长___了青青的小草。
4.为什么这里用“满“,表达了什么样的意思?
5.谁来读读第一小节,读出小草的满?
过渡:小河和小草这两个好朋友,今天聚在一起说起了悄悄话,想不想听听他们说了什么?
教师读课文,要求学生找出小河与小草说的话。分别用横线和波浪线划出。
(二)理解2、3小节
我们先来听听小草对小河说了什么?
1.小草觉得小河怎么样?(板书:清)
2.小草说这句话的时候,是在干什么,语气是什么样的?(夸奖、赞扬)
3.想不想看看小河的水到底有多清呢?(出示图片)猜一猜,在这清澈的小河里能看到什么?(学生自由想象)
4.谁来当当小草夸夸这条小河?
听到小草的赞美,小河骄傲了么?
1.小河说了什么?
2.为什么小河要感谢小草?
3.理解“紧紧抱住”,同桌之间互相抱,感受一下。
4.如果小草被拔光了,小河会变成什么样子?(做实验,将泥土倒入清水里)
5.小河被污染了,生活在河里的小鱼小虾会说些什么?(想象说话)
6.看来小草的功劳很大,谁来当小河感谢一下小草?
(三)理解4、5小结
过渡:小河与小草的对话结束了吗?接着,小河又说了什么?
1.小河觉得小草怎么样?(板书:碧绿碧绿的)
2.理解“碧绿碧绿的”,出示图片帮助理解。
3.谁来读读,读出小草的绿。
小草被夸奖了,它骄傲了吗?
1.小草说了什么?
2.小草为什么要感谢小河?
3.如果没有小河,小草会变成什么样子?
4.谁来当小草感谢一下这条小河。
(四)理解第6小节
现在你知道为什么小河会这么清,小草会这么绿了吧?就是因为他们两个相互帮助,和睦相处,小河才流的更欢了,小草也长的更绿了。
三、分角色朗读
同桌两个人,一个当小草,一个当小河,互相说说悄悄话。
四、制作贺卡
亲手制作一张圣诞贺卡,把你对好朋友的感学写在贺卡里,在圣诞节的时候,把它送给自己最好的朋友。
板书:13、小河 与 青草
清 紧紧抱住
感谢
水分 碧绿碧绿的
清 紧紧抱住
感谢
小河与青草第二课时教学设计5
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。会分角色朗读对话。
2、理解课文内容,让学生领悟自然界万物相互依存的道理。
3、学会和自己的好朋友互相帮助、和睦相处,懂得感谢。
教学重点、难点:1、会分角色朗读对话。
2、学会和自己的好朋友互相帮助、和睦相处,懂得感谢。
教学准备:自制课件
教学过程
一、复习导入:
1.小朋友,昨天,我们认识了两个新朋友,出示:“小河”、“青草”(结合课件)
2.复习生字。
(1)课文里的词语宝宝你还认识吗?
出示:抱住 水分 充足 干枯 感谢
指名读,齐读。
二、学习课文
(一)学习第一段
1、小朋友,通过上节课的学习,我们已经知道这是一条怎样的小河?(弯弯的)读读这个词语,我们还能说弯弯的什么?
2、小草是什么样子的?(青青的)读好这个词语,注意后鼻音。
青青的是什么颜色?我们还能说青青的什么?
3、小河边长了多少小草?课文中那个词语告诉你的?
课件演示“长满了”。
4、谁能美美地读一读这一段?
评价学生的朗读。
(二)学习2--5段,第一次对话。
1、小河与青草生活在一起,它们是好朋友,有一天,它们聊起天来。
请小朋友们自己轻轻读一读第2—5自然段,读完想一想,小河与青草一共对话了几次,分别在哪几段。
学生回答:两次对话,第一次2、3段,第二次4、5段。
2、学习第一次对话
(1)出示这两段,指名读。
小草说了什么?
小河的水怎样?有多清?
原来小草在夸小河的水清呀,谁来夸一夸这么清的小河?
指名读,评价,齐读。
(2)小河听了小草的夸奖,有没有得意骄傲呢?它是怎么说的?指名读。
小河感谢小草什么?
是呀,小草的根就像无数的小手紧紧抱住泥土,不让泥土溜到小河里去。如果抱得不紧,河水会怎样?
老师做小实验,清水中放入泥土,使它变成浑浊的泥水。这样的水就叫做----浑浊的泥水。
句式训练:因为青草把河岸的泥土紧紧抱住,所以小河( )。
小河的水清得一眼能看到底,是因为( )。
小草的功劳可真大呀!请你来做小河感谢一下小草吧。
自由练读,指名读,男女生比赛读。
3、分角色朗读
老师请男孩子做小草,女孩子做小河,老师读旁白。
三、学习4—5段,第二次对话。
1、小河与青草还说了些什么?我们再来看。听老师读第二次对话。
你听到它们说了什么?
小草有多绿?碧就是绿色,绿还是绿色,用两个绿色来形容这河边的小草,说明这小草怎么样?谁来读读这个词语?
像这样表示颜色的词语还有很多很多,谁能说两个?
火红火红 火红火红的( ) 乌黑乌黑 乌黑乌黑的( )
湛蓝湛蓝 湛蓝湛蓝的( ) 雪白雪白 雪白雪白的( )
你喜爱这样碧绿碧绿的小草吗?读出你的喜爱来!
练习朗读。
2、小草是怎样回答的?指名读。
河边的小草怎么会长得这么碧绿碧绿的?
“充足的水分”是指多少水分?是呀,小草要有足够的水分才能长得这么好。谁来读读这个词组?
如果水分不充足,小草会怎样?(干枯)你们见过干枯的小草吗?是什么样子的,来说说。
小河的功劳也不小呀,真的应该好好谢谢它,谁来谢谢小河?
练读,指名读。
3、句式训练:因为小河给了小草充足的水分,所以小草( )。
小草长得碧绿碧绿的,是因为( )。
4、分角色朗读第二次对话。
多好的一对朋友啊,真是谁也离不开谁。我们来读读它们的对话。
指名分角色朗读,评价。
分组分角色朗读。
5、指名几个同学读旁白,多个同学分角色朗读2—5段。
(三)学习第六段
1、现在你们知道为什么小河这么清,小草那么绿了吗?正是因为它们互相帮助、互相感谢、和睦相处、谁也不骄傲,所以----引读最后一段。
这两个“更”告诉我们什么?
谁再来读一读,读好“更”。
齐读第六段。
(四)让我们
三、拓展
其实,自然万物都像青草与小河一样是相互依存的,只有互相合作,互相帮助,一切才会变得更美好。大自然中,象这样的好朋友有很多很多,它们生活在一起相互帮助,相互依靠,谁也离不开谁,你们知道有这样的好朋友吗?
比如:在大森林里,一棵茂盛的大树上,住着一只啄木鸟,平时,它们也像小河和小草一样互相帮助,你来想一想,啄木鸟会对大树说些什么呢,大树又会对啄木鸟说些什么呢?
1、和你的同桌讨论一下。
指名说。
2、小结:
学完了这一课,老师相信我们一(3)班的所有小朋友,都会学着与你的好朋友们互相帮助、和睦相处的,对吗?
板书设计:
小河与青草
清 绿
浑浊 干枯
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