《义务领航员》教学设计（三年级上册）
作为一位杰出的教职工，编写教学设计是必不可少的，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的《义务领航员》教学设计（三年级上册），欢迎大家分享。
教材分析
本课讲述了一个神奇的故事，在一只白海豚的带领下，一艘艘海轮平安顺利地通过了一条地形复杂、经常发生事故的海峡，故事中蕴含了人类和动物和平相处、和谐互助的深刻主题，课文用优美清新的语言向我们介绍了人类可爱的朋友——海豚。在教学中，要认真指导学生有感情地朗读课文，以读带讲，以读促悟，引导学生根据自己的理解读出作者想要表达的意思。
教学目标
1、理解为什么说海豚是义务领航员，懂得人类和动物的和谐共处、互相帮助的关系。
2、认识15个生字，会写12个字。掌握1个多音字“佛”。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、继续学习用不同方法来理解词语。
教学重难点
1、学习生字词，有感情地朗读课文并能复述课文。
2、理解为什么说海豚是义务领航员，懂得人类和动物和谐共处、互相帮助的关系。
课时安排
二课时
教学准备
多媒体课件、相关资料。
教学过程
第一课时
1、图片导入激趣引学
(1)导言：这节语文课，老师首先请你们欣赏一组图片，如果你认识它，请你大声地喊出它的名字。(课件播放海豚的图片)
(2)谁见过海豚?你能试着用词语形容一下海豚给你留下的印象吗?(聪明、可爱)
这节课老师就带领同学们走进关于海豚的一个神奇故事中，看看可爱、聪明的海豚有哪些本领。板书：义务领航员
(3)学生齐读课题
(4)解题：
什么是义务领航员?(“义务领航员”就是不要任何酬劳给轮船导航的人)
我们今天学习的课文中的主人公，是不是人呢?(不是)——海豚：
【设计意图：上课伊始，以一组海豚的.图片和师生间的谈话，拉进了学生和海豚之间的距离，激发兴趣，为学习下文做铺垫。】
2、初读课文整体感悟
(1)教师范读课文，学生注意听准字音，特别要注意在你预习时圈画生字词的读音。
(2)学生自由朗读课文，同桌互读互查字音。
(3)检查生字词认读情况。
①认读词语
同学们已经把课文和词语都读完了，老师可要检查了，你们想展示一下吗?(课件出示词语：义务海豚仿佛捏着指导优美弧线导航暗示海峡段落)
找生读词语，用不同方法理解词语
“仿佛”换个词语“危险”找反义词“张望”做动作“汽笛”模仿声音“弧线”画画
刚才同学用不同的方法理解了不同的词语，老师把这些理解词语的方法归纳起来(多媒体出示)
查工具书找反义词换词语联系上下文
画画模仿声音请教别人做动作
这些好的理解词语的方法有助于我们更快的理解课文。
②认读生字
师：现在，老师把熟字去掉，只剩下新朋友了，你还认识它们吗?(课件出示生字：义务航吉峡捏豚优弧线仿佛示段导)
学生选择自己喜欢的生字来交流识记方法，组词，并用喜欢的词语说句话。
③教师重点指导理解：
“佛”是多音字，本课是“仿佛”的“佛”;另一个读音是“fó”，“大佛”。
“航、豚、优、弧、线、仿、佛、峡”是很典型的形声字，教学时，要抓住字的特点，加深学生对汉字构字规律的认识。
“航”是会意兼形声字。左边“舟”表示船，右边的“亢”则表示对抗，即横渡江河时，人、篙、舟与水之间的较量。
“豚”字在古代汉语中是“小猪”的意思，即食用的肉猪，如杜甫的诗句“丰年留客足鸡豚”。
“示”字在甲骨文中的形体意思是：把祭祀的物品摆在牌位前，即凡祭祀之物必呈现出来。因此，现代汉语中“表示、展示、启示”等词语，都是把事物摆出来使人知道的意思。
“捏”字的意思可以采用做动作的方法来理解。
【设计意图：识字时，从文到词到字，让学生在语言环境中识字，并深化自学生字方法，提高学生自学能力。】
3、指名朗读整体感知
(1)指名读文。师：这些字宝宝又回到文中和我们捉迷藏呢?我们一起找找吧。
(2)听文思考：课文主要讲了一件什么事?
(3)指名分自然段读课文(教师适当指导，在朗读中进一步巩固生字。)
4、指导书写生字
(1)重点指导：
“导”：要和“异”区分开。
“航”：“舟字旁”的“横”书不要写出头。
“吉”：字上面的“士”下横短。
“段”：字右边的上部分不要带钩。
师指导，生书写，教师巡视指导，评议。
(2)其他生字：“优、仿、佛、指、峡、航、段”学生独立书写，教师加强巡视指导。
5、课堂小结整体回顾
(1)齐读课文
师：同学们把生字书写得很漂亮，老师相信课文也能读得很精彩。(齐读课文)
(2)小结：师：同学们读得很认真，那么为什么说海豚是义务领航员呢?下节课我们继续在读中体会。
6、作业
(1)书写生字。
(2)熟读课文。
第二课时
1、创设情景揭示课题
人类和动物是朋友，人类只有善待动物的时候，动物才会以另一种方式回报人类。这节课我们继续学习“义务领航员”下面同学们抬起小手，和老师一起板书课题。
2、指名读文整体回顾
现在让我们在一起回顾一下课文内容。(指名读全文)
课文的开头，作者就把这个故事称为“神奇的故事”(板书：神奇)，为什么说这个故事神奇呢(板书：?)这节课就让我们带着这个疑问一同走进这个故事。
3、自主探究以读促悟
(1)学习第二自然段
这是一个神奇的故事，我们一起来看一下故事的起因。
①指名读第二自然段。思考：
今天天气这么好，可是船长的心情并不好，为什么?(学生回答)
②理解“常常发生事故”是什么意思?
③你能不能用一个词语形容一下这个海峡，这是一个什么样的海峡?
④多么可怕的海峡，你能不能通过你的朗读，把这条海峡展现在大家的眼前。
⑤理解“捏着一把汗”是什么意思，你能联系生活实际说说你在什么情况下会捏着一把汗?
⑥你能用哪些词语来形容此时船长和水手的心情?你能不能读出紧张的感觉来。
小结：这一段先向我们介绍了天气情况，又给我们展示了一条可怕的海峡，下面，我们再次朗读来体会一下，老师来读前半部分，你们接读后面的句子。
(2)学习第三自然段
①请同学们快读课文的第三段用笔画出2次描写海豚的句子。
②理解第一次描写海豚的句子。
下面我们就一起来认识这只可爱的白海豚。
出示句子1：一只白海豚跃出海面，在半空中画出了一条优美的弧线，然后又钻进水中，它一边在海轮前面游着，一边不断地跃出水面，不停的向船上张望，仿佛在暗示什么。(课件出示)
轻声读句子，找出表示海豚动作的词，从这些词语中你感受到了什么?(学生回答的同时把表示动作的词变红色)
小海豚不停地向船上张望，如果你是这只可爱的小精灵，你会对船上的人们说些什么。
它是多么善良、多么可爱啊!你能把你的喜爱之情融进朗读中吗?(指导朗读，体会对海豚的喜爱之情。)
海豚在空中画出的弧线是怎样的，我们在下面做一做动作好吗?你们想不想看一看海豚从水中跃出来的美丽的画面?(课件播放海豚跃出水面的画面)
③师：在白海豚的带领下，海轮居然平安地通过了那段最危险的海峡!
居然：你能给“居然”换一个词语吗?(竟然)你能有“居然”说一句话吗?
师：吉姆船长一下子明白了，白海豚是在为他们导航啊!他们也用自己独有的方式———拉响汽笛表示感谢呢!白海豚充满了灵气，你看它又出现了：
④出示句子2：白海豚再次跃出水面，还是在半空中画出了一条优美的弧线，然后又逆流向回游去。(课件出示)
比较一下，这是海豚动作的两次描写，她们是多么的相似啊，仔细观察有什么相同和不同呢?(第一次跃出水面是在向海轮暗示导航，第一次跃出水面仿佛在说“不用谢”)
⑤多么可爱的善解人意的小精灵啊!此时，已经脱离危险的吉姆船长和水手们心理会是怎样的?
我们带着这份感动、感激一齐读这一句。
【设计意图：动情的朗读，在读中品味，读中感悟，把学生带入丰富的想象和亲身体验中，从而渲染了与词句相对应的气氛，促使学生加深对句子的理解，通过教师反复引读，学生反复诵读，进行情感熏陶，启迪思想，升华情感。】
小结：海轮顺利的经过了那段海峡，这也是我们整个故事的经过。
(4)学习最后一段。
指名读最后一段思考：故事的结果又如何呢?
小结：从此以后，这只可爱的白海豚就成为我们人类的朋友，每一艘经过这个海峡的船只都得到了它的帮助，让我们再次大声地朗读最后一段，称赞一下这只白海豚。
4、再次解题，解课前疑问。
联系课文内容，联系你们对义务领航员的本身的意思，你能说说为什么要把海豚称为义务领航员吗?(这是人们对海豚的亲切的称呼，把他当成朋友一样。)大声读课题。老师起头：我们的白海豚是——义务领航员。
5、拓展延伸
(1)此时此刻，你想对这个可爱的精灵，我们的海豚朋友说些什么?
(2)你对海豚还有哪些了解呢?(学生交流课前搜集的资料)
老师也给同学们找了资料，让我们一起来了解一下。(出示课外资料)
(3)如果人类不善待海豚，海豚还会不会给人们领航呢?
师：我们要善待动物，人类和动物才能和谐相处，才能创建我们这个美好的地球。
【设计意图：语文课堂标准提倡教学要沟通课堂内外。此环节的设计旨在开发适宜的课程资源，促进学生主动学习，满足学生发展需求，使学习目标得到拓展深化，让学生在自主阅读的实践中积累语言。】
6、作业设计
这个故事很神奇也很感人，回家后把这个故事讲给你身边的人。
板书设计
起因
义务领航员{ 经过 ｝ 人和动物是朋友
(海豚)结果
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