六年级上比的教学设计

六年级上比的教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的六年级上比的教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

六年级上比的教学设计1

　　一、教学目标

　　1、正确理解并识记下列词语：矜持、赫然、折腾、迫不及待、从头到尾。

　　2、品读课文，体会老师的鼓励对作者的影响。

　　3、感知作者的感恩之情，引导学生结合自身实际谈谈自己的体会。

　　二、教学重点

　　体会老师的鼓励对作者的影响以及作者对老师的感激之情。

　　三、教学过程

　　（一）导入

　　1、同学们，今天我们来学习课文《作文上的红双圈》，看到这个题目，你有什么疑惑？你可以提出哪些问题？

　　（什么是红双圈？作文上的红双圈有什么作用？）

　　【板书：“红双圈”？作用？】

　　2、让我们带着这些疑问一起走进文本，希望这节课下课后我们能找到答案。

　　3、作者简介：黄蓓佳，1955年6月出生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1982年毕业于北京大学中文系。历任江苏省外事办公室干部，省作协理事、副主席，中国作协第六、七届全委会委员。专业作家。1984年调入江苏省作家协会，任专业作家。主要作品有《小船，小船》《这瞬间如此辉煌》《目光一样透明》《玫瑰房间》《夜夜狂欢》《午夜鸡尾酒》《何处归程》《世纪恋情》及《含羞草》等。1985年调江苏省作家协会任专业作家。20xx年12月加入民进。现任江苏省作家协会副主席、创作室主任、一级作家，中国作家协会全委会委员。

　　（二）自学要求

　　1、联系上下文理解词语

　　矜持赫然折腾偶然必然刊物

　　2、思考：课文写了一件什么事？

　　这篇课文作者讲述了自己学生时代在一次征文比赛中获得了成功，作文补考被老师打了九十八个红双圈，后陆续刊载。在这次成功的激励下，作者走上了文学创作的道路，并最终成为了一名作家。文章选材独具匠心，以小见大，九十八个红双圈代表着老师对自己人生道路的引领。结尾直抒胸臆，表达自己对老师、对母校的感激之情。

　　3．过渡：是的，同学们都很善于提问，作文中的红双圈是如此普通，我们平日书写作文经常能看到，为什么作者要写这样一篇文章呢？让我们一起走进文本，去跟随作者看看这红双圈到底奇特在何处。

　　【板书：不平凡】

　　（三）品读“不平凡”的红双圈

　　1、快速浏览课文，思考：画满红双圈的作文有着怎样一段不平凡的经历？

　　我的一篇画满红双圈的作文，首先被贴在（），然后又发表在（），接着又发表在（）上，最后发表在（）上。

　　校园报栏——县办刊物——扬州区刊物——上海正式刊物

　　2、谁来说一说，这篇作文不平凡在何处？

　　带着双圈的作文在报栏里贴了很久。一天，县文化馆的同志路过这里，偶尔看见了，就揭下来带走了。不久，我的作文发表在县办刊物上。县办刊物送到扬州地区，被地区刊物选中，第二次发表。几经周转，次年，《补考》竟赫然刊登在上海一家出版社的正式刊物上。（预设：从小小的校园出发，一路往外，甚至走出了小县城，走出了江苏省，传到了大城市上海）

　　3、通过同学们的分析，我们知道了这不是一篇普通的作文，它获得了许多人的认可和赞赏，这其中有——（预设：老师的认可、县文化馆同志的欣赏、县办刊物编辑的欣赏、扬州区刊物编辑的认同、上海正式刊物编辑的）

　　4、是的，这不平凡的一篇文章，对作者产生了怎样的影响呢？

　　出示语段：其时，我已经下乡插队。父亲鼓励我说：既有一，何不能有二？我想想也是，就接着往下“折腾”，后来发表了很多小说，成了作家。

　　（1）父亲的“既有一，何不能有二？”是什么意思？他是想告诉我什么？（既然有一篇作文能获得这么大的成就，为什么不试着再多写几篇呢？）——父亲想告诉我：多写作文，你还是有这方面的天赋的。——继续努力，争取发表更多的作品。

　　（2）“折腾”在这里是什么意思？结合当时的背景，思考为什么打引号？

　　（折腾指的是写作文，对于当时在农村插队从事农业劳动的作者来说，看起来是有点“不务正业的”）

　　（3）下乡插队：插队就是指城市知识青年“上山下乡”。从初中到大学的大部分城市青年，在统一安排下到农村去，从事农业劳动。一开始是住在老乡家里，后来成立了青年点，就集体居住在青年点里。到文革后期和文革结束后，逐渐通过招工、当兵、工农兵推荐上大学以及恢复高考后考大学等方式离开了农村，也有些人在农村成家，就留在了当地。

　　（4）你能用这样的句式来说一说这篇作文对作者命运的影响力吗？例：假如没有这篇红双圈的作文，作者或许________________________——或许一辈子只能做一个脸朝黄土背朝天的农民。

　　——或许永远也不知道自己的写作能力可以获得如此多人的认可和欣赏。假如没有这篇红双圈的作文，作者或许不会有信心去考取北大中文系或许也不会发表如此多的作品，在创作上获得如此多的成就

　　（5）是的呀！这个画满双红圈的作文的作用是如此之大，怪不得作者发出了这样的感叹——“没有当年作文上的九十八个红双圈，会有我今天的一切吗？”（出示该语句）是否可以改一改：“没有当年作文上的九十八个红双圈，就没有我今天的一切。”

　　哪个效果好一些？为什么？（反问句，语气更加强烈，表明了作者的信念坚定）

　　（6）这句话的言外之意是？

　　（这篇画满红双圈的作文，是作者成为作家的重要条件）

　　（7）课文中哪个句子也说明了这篇作文对作者意义重大？

　　是在1972年的5月，我清清楚楚记得那个日子。那一次学校举办“红五月”征文比赛。追问：你从哪些词语看出来这篇作文意义重大？

　　（年份和日期都记得很明确，而且使用了“清清楚楚”这个词）过渡：就让我们一起来看看为何作者将这件事记得如此清清楚楚

　　（四）赏析“作文的第一次发表”

　　是在1972年的5月，我清清楚楚记得那个日子。那一次学校举办“红五月”征文比赛。我投了稿，作文题目叫《补考》，是篇很长的作文。我的语文老师同时也是班主任，他总是给我的作文打高分。

　　一天上午在操场劳动，有人跑过来告诉我：“征文在报栏里贴出来了，有你的，上面打满了双圈。”我很兴奋，即刻就想去看看，却又矜持，不愿在同学面前显出我的迫不及待。挨到中午，校园里寂静无人时，我像做贼一样地溜过去，独自站在报栏前，欣赏我的打满双圈的作文。我带着心跳，从头到尾一个个数下来，一共是九十八个红双圈。这是我的语文老师给我的评价。

　　问题：当作者得知自己的作文贴在报栏里的时候，是一种怎样的表现？圈出相应的词语，写一写你的阅读体会

　　（1）兴奋：为自己作品能够张贴而感到喜悦和激动为什么会感到兴奋呢？

　　——同学说上面打满了双圈，说明作文得到了老师的高度认可。从哪里看出了兴奋？

　　——我带着心跳，从头到尾一个个数下来，一共是九十八个双红圈。

　　（2）矜持但又迫不及待你从哪些细节看出作者的迫不及待？（挨到中午——时间过得很慢，是一种煎熬。）（溜过去——速度很快地冲到报栏前）

　　（3）你平时发下来的作文上，老师也会画双红圈，你是否和作者一个细致得将个数都数出来，从这个细节中，你读出了什么？（作者对老师的评价很在意）

　　（4）这是作者第一次获得老师的赞许吗？（不是——他总是给我的作文打高分。平时的习作中也经常得到老师的肯定）5、为什么这一次如此激动？

　　（征文比赛，很多人参加，能张贴说明已经获奖了，这是更多人对作者写作能力的认可。）

　　（五）品读作者的“感恩之情”

　　1、作者在写作方面获得如此大的收获，你觉得这里面有谁的功劳？——老师的鼓励

　　——母校创设征文机会，让作者崭露头角——作者自己不断折腾

　　——双红圈作文给作者带来的信心和勇气

　　2、是的，于是作者充满感激之情，写下了这样的语句：永远感谢我的老师，感谢母校的报栏，感谢挂在我生命之树上的红双圈。

　　“挂在我生命之树上的红双圈”该如何理解？

　　（红双圈指的是他人对我的鼓励和认可，在人生之路上，作者会遇见许多这样的事例）

　　3、联系生活实际，你的生命之树上是否也有令人记忆深刻的“红双圈”一直激励着你呢？（红双圈，可以是____________，可以是_______________，还可以是_______________）——跑道上不停歇的加油呐喊——课堂上响亮的掌声——做好事后绽放的笑脸。

六年级上比的教学设计2

　　教材分析：

　　这是作家萧乾亲身经历的一件事。记述了“我”访美时，探望了一位旧时同窗好友，并带去了好友再三托付的几颗生枣核。他领“我”踏访他精致匀称的后花园。与他交谈中，才知道由于想家乡总布胡同院里那棵枣树，所以才托“我”带几颗枣核。“我”感受到了同窗好友怀念家乡，眷恋故土的真挚情感，由衷地感慨道：“改了国籍，不等于就改了民族感情，而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。” 文章以枣核为线索，写了一个美籍华人要几颗故乡的枣核试种，以寄托思乡之情的故事，反映中华民族是一个具有深厚的民族意识和丰富的民族情感的民族。

　　教学目标：

　　1、理解美籍华人的思乡之情，增强热爱自己民族的感情。

　　2、学习选用细小的生活材料，曲折地表达一个有深刻意义的中心思想。

　　3、体会用词的准确生动。

　　教学设想：

　　本课的词语很丰富，应重视让学生积累；理解课文的内容、思想、感情，要引导学生整体把握。对于重点语句，要引导学生画一画、体会所表达的思想感情，对于文题的品味，意在欣赏文题的准确、简洁、形象，要通过学生的讨论，鼓励学生发表不同的见解，集思广益。

　　教学步骤：

　　一、导入新课

　　欣赏歌曲《绿叶对根的情谊》：“不要问我到哪里去，我的心依着你，不要问我到哪里去，我的情牵着你。.....”然后提问“绿叶”指谁？“根”指谁？这首歌抒发了一种什么样的感情？为课文奠定了感情基调，渲染了特定的气氛。

　　二、作者简介

　　萧乾，出生在一个汉化了的蒙族贫民家庭，当代著名作家、翻译家、记者。

　　三、朗读课文，整体感知文章

　　1、自由朗读课文，扫清字词障碍。

　　①蹊跷（qī qiāo） 嫣红（yān） 倘若（tǎng） 山坳（ào） 掀启（xiān） 镶嵌（qiàn）

　　②风烛残年 故弄玄虚 安顿 感慨良深 精致匀称 泛舟

　　2、课文的题目是《枣核》，请同学们看看课文中哪些地方直接写到枣核或与枣核有关的事？

　　共有三处：第一段，求带枣核；第三段、托枣核在掌心；第七段，试种枣树。

　　四、游子的思乡之情及其表达

　　自由朗读感悟、小组合作讨论下列问题。

　　1、这位友人不远万里，再三托付“我”带去几颗普通的枣核，他想做什么呢？他为什么要这样做呢？

　　2、当因为种种原因（上学、探亲、旅游等）而离家之后，时间稍长一点，你会有什么感受？会用什么方式表达这种感受？（学生自由讨论、发言）

　　3、这位老人是怎样表达自己的思乡之情的？从课文的哪些地方可以看出？

　　4、老人的花园里既有垂柳、睡莲，还有北海，还即将种下枣树，老人何以这样不辞辛苦，不嫌麻烦？

　　（老人是把思乡的感情寄托在这些事物上，寄托在这几颗看来普通平常的枣核上，真是满园景色，满园乡情——这就是老人表达思乡之情的独特的方式。）

　　五、知识拓展

　　1、通过这个故事，作者想告诉我们一点什么呢？从文中勾画出相关语句。

　　（学生勾画、齐读）“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”

　　2、我们在课内外还读到过哪些表现思乡爱国这一主题的作品？

　　3、通过刚才的学习，还有什么疑问吗？

　　例如。

　　①“年纪越大，思乡越切”说明了什么？

　　（游子心境无法填补的缺憾，是优越条件、优美环境等无法取代的乡土之恋，是改了国籍也不等于改了民族感情的伟大所在。）

　　②老人为什么在介绍优越的家庭时却“不好意思”？ ③为什么“年纪越大，思乡越切”却说“没出息”？

　　4、教师设疑，突破难点：这篇文章，表现的是海外友人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题？

　　从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。

　　从结构上看，枣核又是本文叙事线索。

　　从写法上看，以小（枣核）写大（思乡之情）。

　　六、再读课文、揣摩语言

　　思考。

　　这篇文章体现了友人思乡的深沉情感，但却未出现“思”“恋”一类的词语，请你们感情朗读课文，找出表现友人思乡之苦的情感的词语，体会妙处所在。

　　（殷切、托、劈头、感慨良深、那是……开、挑选、买、拉、堆）

　　语言朴实，透过这些字词却能体现出友人思乡的情感。

　　七、课堂小结

　　1、本文借一个故事表达了什么样的主题？（思乡爱国）

　　2、你觉得本文在写作上有什么独特的地方值得自己借鉴？

　　①叙事朴实，以小见大。

　　②设置悬念，引人入胜。

　　③用词精当，线索清晰。

　　八、效果检测

　　请同学们借鉴这种以小见大的写法，构思一段文章，表达一种感情，而且用上“我想……想……想”的句子。

　　①你准备怎样说？

　　②你准备怎样拟题？

　　九、欣赏《月之故乡》，结束课文

　　天上一个月亮，水里一个月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；天上一个月亮，水里一个月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上；低头看水里，抬头看天上，看月亮，思故乡；一个在水里，一个在天上；看月亮，思故乡，一个在水里，一个在天上，看月亮，思故乡，一个在水里，一个在天上。

　　板书设计：

　　枣 核 萧乾

　　索枣核——用途蹊跷

　　见枣核——如获至宝

　　寄托切切思乡之意

　　说枣核——为解乡愁

　　表达深深爱国之情

　　议枣核——民族之情

六年级上比的教学设计3

　　教学内容：

　　人教版小学数学教材六年级上册第50～51页内容及相关练习。

　　教学目标：

　　1.理解和掌握比的基本性质，并能应用比的基本性质化简比，初步掌握化简比的方法。

　　2.在自主探索的过程中，沟通比和除法、分数之间的联系，培养观察、比较、推理、概括、合作、交流等数学能力。

　　3.初步渗透转化的数学思想，并使学生认识知识之间都是存在内在联系的。

　　教学重点：

　　理解比的基本性质

　　教学难点：

　　正确应用比的基本性质化简比

　　教学准备：

　　课件，答题纸，实物投影。

　　教学过程：

　　一、复习引入

　　1.师：同学们先来回忆一下，关于比已经学习了什么知识?

　　预设：比的意义，比各部分的名称，比与分数以及除法之间的关系等。

　　2.你能直接说出700÷25的商吗?

　　(1)你是怎么想的?

　　(2)依据是什么?

　　3.你还记得分数的基本性质吗?举例说明。

　　设计意图

　　影响学生学习的一个重要因素就是学生已经知道了什么，于是此环节意在通过复习、回忆让学生沟通比、除法和分数之间的关系，重现商不变性质和分数的基本性质，为类比推出比的基本性质埋下伏笔。同时，还有机渗透了转化的数学思想，使学生感受知识之间存在着紧密的内在联系。

　　二、新知探究

　　(一)猜想比的基本性质

　　1.师：我们知道，比与除法、分数之间存在着极其密切的联系，而除法具有商不变性质，分数有分数的基本性质，联想这两个性质，想一想：在比中又会有怎样的规律或性质?

　　预设：比的基本性质。

　　2.学生纷纷猜想比的基本性质。

　　预设：比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外)，比值不变。

　　3.根据学生的猜想教师板书：比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外)，比值不变。

　　设计意图

　　比的基本性质这一内容的学习非常适合培养学生的类比推理能力，学生在掌握商不变性质和分数的基本性质的基础上，很自然地就能联想到比的基本性质，这不仅激发了学生的学习兴趣，同时也很好地培养了学生的语言表达能力。

　　(二)验证比的基本性质

　　师：正如大家想的，比和除法、分数一样，也具有属于它自己的规律性质，那么是否和大家猜想的“比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外)，比值不变”一样呢?这需要我们通过研究证明。接下来，请大家分成四人小组合作学习，共同研究并验证之前的猜想是否正确。

　　1.教师说明合作要求。

　　(1)独立完成：写出一个比，并用自己喜欢的方法进行验证。

　　(2)小组讨论学习。

　　①每个同学分别向组内同学展示自己的研究成果，并依次交流(其他同学表明是否赞同此同学的结论)。

　　②如果有不同的观点，则举例说明，然后由组内同学再次进行讨论研究。

　　③选派一个同学代表小组进行发言。

　　2.集体交流(要求小组发言代表结合具体的例子在展台上进行讲解)。

　　预设：根据比与除法、分数的关系进行验证;根据比值验证。

　　3.全班验证。

　　16:20=(16○□)：(20○□)。

　　4.完善归纳，概括出比的基本性质。

　　上题中○内可以怎样填?□内可以填任意数吗?为什么?

　　(1)学生发表自己的见解并说明理由，教师完善板书。

　　(2)学生打开书本读一读比的基本性质，教师板书课题。(比的基本性质)

　　5.质疑辨析，深化认识。

　　设计意图

　　基于猜想的学习必定需要来自学生的自主探究进行验证，而合作探究又是一种良好的学习方式，但合作学习不能流于形式。合作学习首先要让学生独立思考，让学生产生自己的想法，然后再进行合作交流，这样可以促使每个学生经历自主探究的学习过程，交流过程中不仅培养了学生的推理概括能力，同时也真正内化了来自猜想的“比的基本性质”，从而大大提高了合作学习的实效性。

　　三、比的基本性质的应用

　　师：同学们，你们还记得我们学习分数的基本性质的用途吗?什么是最简分数?

　　今天我们发现的比的基本性质也有一个非常重要的用途──可以化简比，进而得到一个最简整数比。

　　(一)理解最简整数比的含义。

　　1.引导学生自学最简整数比的相关知识。

　　预设：前项、后项互质的整数比称为最简整数比。

　　2.从下列各比中找出最简整数比，并简述理由。

　　3:4; 18:12; 19:10; ; 0.75:2。

　　(二)初步应用。

　　1.化简前项、后项都是整数的比。(课件出示教材第50页例1)

　　学生独立尝试，化简后交流。

　　(1)15:10=(15÷5)：(10÷5)=3:2;

　　(2)180:120=(180÷□)：(120÷□)=( )：( )。

　　预设：除以公因数和逐步除以公因数两种方法，但重点强调除以公因数的方法。

　　2.化简前项、后项出现分数、小数的比。(课件出示)

　　师：对于前项、后项是整数的比，我们只要除以它们的公因数就可以了，但是像:和0.75:2，

　　这两个比不是最简整数比，你们能自己找到化简的方法吗?四人小组讨论研究，找到化简的方法。

　　学生研究写出具体过程，总结方法，并选代表展示汇报。教师对不同方法进行比较，引导学生掌握一般方法。

　　预设：含有分数和小数的比都要先化成整数比，再进行化简。有分数的先乘分母的最小公倍数;有小数的先把小数化成整数之后，再进行化简。

　　3.归纳小结：同学们通过自己的努力探索，总结出了将各类比化为最简整数比的方法。化简时，如果比的前项和后项都是整数，可以同时除以它们的公因数;遇到小数时先转化成整数，再进行化简;遇到分数时，可以同时乘分母的最小公倍数。

　　4.方法补充，区分化简比和求比值。

　　还可以用什么方法化简比?(求比值)

　　化简比和求比值有什么不同?

　　预设：化简比的最后结果是一个比，求比值的最后结果是一个数。

　　5.尝试练习。

　　把下面各比化成最简单的整数比(出示教材第51页“做一做”)。

　　32:16; 48:40; 0.15:0.3;

　　设计意图

　　新课程标准提出教学中应该充分体现“以学生发展为本”的教学理念，充分发挥学生的主体作用，使学生成为学习的主人。因此在运用比的基本性质化简比的教学过程中，通过自学、独立探究、小组合作等方式，为学生创造一个积极的数学活动的机会，鼓励学生自主探究，找到化简比的方法。

　　四、巩固练习

　　(一)基础练习

　　1.教材第53页第4题。

　　把下列各比化成后项是100的比。

　　(1)学校种植树苗，成活的棵数与种植总棵数的比是49:50。

　　(2)要配制一种药水，药剂的质量与药水总质量的比是0.12:1。

　　(3)某企业去年实际产值与计划产值的比是275万：250万。

　　2.教材第53页第6题。

　　(二)拓展练习(ppt课件出示)

　　学生口答完成。

　　1.2:3这个比中，前项增加12，要使比值不变，后项应该增加( )。

　　2.六(1)班男生人数是女生人数的1.2倍，男生、女生人数的比是( )，男生和全班人数的比是( )，女生和全班人数的比是( )

　　设计意图

　　练习的设计要紧紧围绕教学的重难点，同时练习的编排应体现从易到难的层次性。第1题是针对比的基本性质的基础练习，同时也为后续百分数的学习埋下伏笔。第2题训练单位不同的两个数量的比的化简方法，培养学生的审题能力。拓展练习不仅发展学生思维的灵活性、培养学生的创造能力，而且很好地巩固了本节课的知识，同时这类题型也是分数应用题、比例应用题的基础训练，也为以后分数应用题和比例应用题的学习打下扎实的基础。

　　五、课堂小结

　　这节课你有什么收获?还有什么疑问?

六年级上比的教学设计4

　　北京版六年级上：《枣核》教学设计

　　第一课时

　　课型：新授课 教具：

　　一、教学目标：

　　１、海外华人对故土的依恋之情。

　　2、设置悬念的巧妙构思。

　　3、饱含深情的语言。

　　二、教学重难点：

　　设置悬念的构思是本文的教学重点；理解饱含深情的语言。

　　三、教学过程：

　　（一）导入新课：中华民族是一个历史悠久的民族，炎黄子孙历来有着崇高的爱国主义精神，这种爱国主义精神，又往往集中表现为对故乡的思念和热爱，无论走到哪里，故乡的山川、草木，故乡的一切，总是萦绕在心头。《枣核》一文，写的就是一个远在大洋彼岸的风烛残年的老人，作者的旧时同窗，越到晚年思乡越切，以种枣树来寄托对家乡的思念。作者介绍(放映图片，认识萧乾。）

　　（二）课前检测：（幻灯片展示）给下列加点的字注音：

　　蹊跷 殷切 嫣红 土坳

　　指出一列词语中的错别字，并在横线上订正。

　　故弄悬虚 风烛残年 迫不急待 如火如荼 姹紫焉红 感慨良深 不约而同 再接再励

　　（三）展示目标：（出示幻灯片）

　　（四）精讲点播：

　　1、整体感知：朗读全文，思考：本文写了一件什么事？枣核在全文起什么作用？

　　明确：本文写了一位旧时同窗久居国外，尽管家庭事业都如意，但越到晚年越思乡，总是想起故乡院里的那棵枣树，当作者来看她时，再三托付为她带几颗生枣核来，以在花园里试种一下。

　　枣核在全文中起贯串全文的线索的作用。

　　2、结构特征：

　　（1） 旧时同窗要枣核作什么用？在课文什么时候出现的？

　　明确：是为了要试种，把家乡院落布置成家乡总布胡同的样子。用以寄托对故土的思念。在作者到达之后参观她的后花园时才知道的。 (放映北海图片）

　　（2）那么课文前几个自然段起什么作用？

　　设置悬念的作用。共设置了两次悬念，“再三托付，用途蹊跷”设置悬念，到达后，见到枣核“故弄玄虚”加深悬念。

　　（3）作者在文中用一句话概括了旧时同窗的爱国的民族的感情，请你找出来，读几遍。

　　“改了国籍，不等于改了民族 感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土 的。”这一句话概括了本文的中心，深化了题旨。

　　3、根据上面的分析将课文分为四个部分 ：

　　学生回答后明确：

　　第一部分：第一段要枣核，设置悬念。

　　第二部分：2—4段，见枣核，加深悬念。

　　第三部分：6—10段，话枣核，解开悬念。

　　第四部分：第11自然段，点明题旨，深化中心。

　　五、强化训练：

　　指出下列加点词语的作用：

　　1、动身访美之前，一位旧时同窗寄来封航空信，再三托付我为她带几颗生枣核。

　　2、托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重。

　　六、课堂检测：解释下列句子加点的词语。

　　1、东西倒不占分量，可是用途却很蹊跷。

　　2、掐指一算，分手快有半个世纪了，现在都已是风烛残年。

　　3、一面往衣兜里揣，一面故弄玄虚地说：“等会儿你就明白啦。”

　　七、布置作业：

　　1、记住本文词语。2、预习课后练习二、三。

　　枣核

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、理解运用陪初的写法

　　2、饱含深情的语言。

　　3、海外华人对故土的依恋之情。

　　教学过程：

　　一、导入新课：一把乡井土，一把辛酸泪，多少久居国外的游子正在深深地思念着自己的祖国。枣核中我的同窗正是这样，作者用充满深情的语言叙述了自己旧时同窗对故土的思恋之情。

　　二、展示目标：见上面。

　　三、精讲点拨：

　　（一）学习分析本文充满深情的语言。

　　读课文7—9自然段，作者的哪些语言、旧时同窗的哪些话哪些最能体现出同窗的思乡之情？（同学讨论，各自发表自己的看法。）

　　1、她把我安顿在二楼临湖的一个房间后，就领我去踏访她的后花园。

　　一个就字引出后花园，而这个后花园又是充满了家乡味道的得意之作。由此可见，有就字，是为了向来自祖国的老同学表露并倾诉思乡心切之情。

　　2、我们在靠篱笆的一张白色凳上坐下，她劈头就问我。

　　劈头体现旧时同窗思乡心切，急于向来自故土的我倾诉思乡之情。

　　3、可是我心上总是缺点什么。也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切。

　　不追求、迷恋海外优越的物质生活，海外高度的物质文明，冲淡不了强烈的思乡爱国之情。

　　4、睡莲的清香迎面扑来，眼前仿佛就闪出一片荷塘佳色。

　　旧时同窗已心驰神往，沉醉于当年北海泛的日子，突现了海外游子思恋故土之情。（放映北海图片，唐人街图片）

　　5、“我想厂甸，想隆福寺。这里一过对诞节，我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。”

　　这几句话连用了四个想字，表现了游子的思乡之苦。枣树是故乡的象征，种枣树是思乡之情的集中表现。

　　同窗的举动：亲手挑选假山石，布置“北海”，月夜追忆北海泛舟。

　　（二）陪衬的写法。

　　作者在第5段写了什么？作者为什么要介绍旧时同窗的家庭情况？

　　课文在不少地方叙述了旧时同窗所在山城的环境及友人的家境。优美的环境和优裕的生活并没有使友人感到满足。丰厚的物质条件，弥补不了感情的欠缺。这些衬托了思乡之情在同窗心上的地位。

　　四、强化训练：阅读7、8自然段回答：

　　1、家乡的味道中味道的含义是什么？

　　2、老友家后花园装点成家乡风格的目的是什么？

　　3、可是我心上总像是缺点什么一句中朋友缺的是什么？

　　4、写同窗家庭和事业都如意，前文和本段都有具体交代。为什么写各种新式设备也都有了只是一笔带过呢？

　　五、课堂检测：

　　（一）体会下列句子中加点词语的含义：

　　1、她告诉我，时常在月夜，她同老伴儿并户坐在这长凳上，追忆当年在北海泛的日子。

　　2、没有一个民族像我们这么依恋故土的。

　　（二）回答：

　　1、本文的线索是什么？

　　2、本文最突出的结构特点是什么？

　　六、课堂小结：

　　爱国主义是个大主题，有些作家通过气磅礴的重大事件来表现。本文作者却另辟蹊径，通过几颗小小的枣核来表现。对几颗枣核的盼望与爱惜，表现出海外游子的拳拳爱国之情。所以本文不是小题大作，而是因小见大的写法。希望同学们理解并学会运用。

　　七、布置作业：

　　1、模仿：想……，想……，一……就想……，想……的句式写一段话，表达一种感情。

　　2、预习《最后一课》。

六年级上比的教学设计5

　　一、课标要求：

　　1、巩固汉语拼音，借助拼音识字、阅读，学习普通话。能正确认读学过的多音字，能辨别形近字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能借助中心句，正确领会课文的中心思想。

　　二、学习目标：

　　1、会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。

　　2、通过自读、展示读等形式，能够正确、流利地朗读课文。

　　3、通过朗读、相互交流，能简单说出课文主要内容。

　　三、学习重难点：

　　会正确读写本课字词

　　初步把握文章的主要内容，理清文章的脉络，依托文本初步感受草虫村落的样子

　　四、教具：多媒体课件

　　五、评价策略

　　1、通过识记默写，指名认读等，检测目标一的达成情况。评价方式：表现性评价 纸笔测试

　　2、通过自读、展示读等形式检测目标二的达成情况。评价方式：表现性评价

　　3、通过教师提问：谁来说说文章的主要内容是什么呢？学生朗读、相互交流，检测目标3. 评价方式：表现性评价。

　　六、学习过程：

　　（一）谈话导入，揭示课题

　　同学们，我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》等课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢！今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那里就是？（学生齐说课题，教师板书）

　　（二）、初读课文，学习字词，整体感知

　　1、呈现学习目标

　　师：讲课之前，我们来看看本节课所要完成的学习目标，大家齐读。

　　有了目标相信大家会更有动力，希望大家能圆满完成任务。

　　2、自读课文，学习生字词（出示自学提示）

　　给大家一些时间进行自学，请看自学提示，自己读一遍。

　　清楚了任务之后，下面开始吧！

　　3、字词检查

　　师：好，时间到，下面我就来检测一下，看大家的字词掌握的怎么样。注意力集中了哦，我可要任意点名了哦！

　　（1）指名认读生字并组词

　　幻灯片出示生字（指名读）

　　（2）认读本课词语

　　静谧 亲戚 寒暄 熙熙攘攘 俏丽 烘烤 勤勉 庞然大物 音韵 僻静 亲吻 大街小巷 追随、俏丽、烘烤、演奏、探索、勤勉、漫游、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆

　　4、指名读课文，展示朗读，纠正字音

　　师：看来关于字词，大家是顺利通关了，下面我要看看大家的朗读水平怎么样了，哪个同学愿意站起来读给大家听？（教师评价、学生评价）

　　师：看来大家自学的效率还是挺高的

　　设计意图：这一环节，主要是让学生初读课文，自学生字词语，了解课文大意。因为是六年级的学生，所以生字词不作为教学的重点，让学生自学和集体展示来完成。首先要做到读准字音，然后让学生讨论，解决词义。

　　（三）、梳理内容，明确场景

　　（1）出示自学提示（二）自由读课文，了解课文大意，可以用文中的句子来概括，也可以用自己的话来说

　　说说本课的主要内容：（主要写“我”躺在田野里，目光跟随着爬行的小虫，作一次奇异的游历。）

　　（2）快速浏览课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？

　　（3）交流反馈。

　　①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。

　　草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。

　　②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！

　　作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）

　　③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？

　　精讲1——3段

　　今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

　　“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？

　　“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现——（生齐读）

　　“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”

　　我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）

　　作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

　　（四）、总结回顾，布置作业

　　这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们知道了在森林边缘的小山丘上，在那细密的草丛中，有一个奇异的草虫的村落，并且还发现了那里是小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。

　　七、板书设计

　　静谧 小巷 俊俏 逗笑 庞大 烘干

　　烧烤 韵母 勤劳 勉励 亲吻

　　八、作业：（根据自己的需要和喜好，选择其中的两题完成）

　　1、将自己喜欢的词句摘录在采集本上。

　　2、请你回家后观察一种小虫，注意展开想象，融入自己的感受写一篇短文。

　　3、根据作者在草虫村落游历的过程，出一份手抄报。

六年级上比的教学设计6

　　设计理念：

　　通过本节练习，进一步巩固对圆的周长公式的理解和掌握，能熟练应用的圆的周长公式解决实际问题。通过多种练习方式，启发学生积极思考，推导出半圆的周长的计算公式，培养学生的空间观念和观察、分析、解决实际问题的能力。

　　教学目标：

　　1、灵活运用圆的周长公式，正确解决生活中有关圆周长的实际问题。

　　2、通过练习，推导半圆的周长公式，培养学生的空间想象能力。

　　3、通过系列训练，提高学生分析问题、解决问题的能力。培养学生认真审题的好习惯。

　　教学重点：利用所学知道解决实际问题。

　　教学难点：推导并理解半圆的周长公式，

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　同学们，我们已经学习了圆的周长，这节课我们上一节练习课。

　　二、基础练习

　　1、花瓶最大处的半径是15厘米，求这一周的长度是多少厘米？

　　2、花瓶瓶底的直径是20厘米，求花瓶瓶底的周长是多少厘米？

　　3、钟面分针长10厘米，它旋转一周针尖走过多少厘米？

　　4、右图是一个一面靠墙，另一面用篱笆围成的半圆形养鸡场，这个半圆的直径为6米，篱笆长多少米？

　　圆的知识系列微课（五）《圆的周长练习》教学设计

　　三、综合练习

　　1、填空：

　　1、当圆规两脚尖间的距离为3厘米时，画出的圆的周长是（）厘米。

　　2、圆的周长是直径的（）倍，是半径的（）倍。

　　3、一个半圆，半径是r，它的周长是（），直径是d，周长是（）。

　　4、在长10厘米、宽8厘米的长方形中剪下一个最大的圆，这个圆的半径是（）厘米，周长是（）厘米。

　　5、一个圆的半径扩大3倍，那么周长扩大（）倍。

　　2、判断

　　（1）圆周率就是圆周长除以它的直径的商。（）

　　（2）圆的周长总是直径的3倍多一些。（）

　　（3）圆越大，圆周率就越大。（）

　　（5）π是一个无限不循环小数。（）

　　（6）半圆的周长就是圆周长的一半。（）

　　3、选择

　　（1）圆周率π的值（）3.14.

　　A、等于B、大于C、小于

　　（2）用一根长9.42分米的铁丝围成一个铁环，这个铁环的半径是（）。

　　A、3分米B、1.5分米C、3.14分米

　　（3）圆的半径增加2厘米，它的直径就增加了（）厘米，它的周长就增加了（）厘米。

　　A、22πB、24π

　　C、42πD、44π

　　四、拓展练习

　　计算右面图形的周长：

　　圆的知识系列微课（五）《圆的周长练习》教学设计

　　五、回顾总结：

　　本节课你有什么收获？

六年级上比的教学设计7

　　教学目标：

　　1、了解比例各部分的名称，探索并掌握比例的基本性质，会根据比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例，能根据乘法等式写出正确的比例。

　　2、通过观察、猜测、举例验证、归纳等数学活动，经历探究比例基本性质的过程，渗透有序思考，感受变与不变的思想，体验比例基本性质的应用价值。

　　3、引导学生自主参与知识探究过程，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生的思维。

　　教学重点：

　　探索并掌握比例的基本性质。

　　教学难点：

　　根据乘法等式写出正确的比例。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　整体设计说明：

　　本班的孩子基础较差，很多孩子没有养成好的学习习惯，好的思考方法，所以课堂上的重点放在了发现并概括出比例的基本性质上。在比例的基本性质应用时，重点突出孩子的思考过程，强调孩子有根据地思考，养成独立思考的习惯。

　　教学过程

　　一、旧知铺垫导入。

　　1、一辆汽车上午4小时行驶了200千米，下午3小时行驶了150千米。说一说上、下午行驶的路程和时间的比，这两个比能组成比例吗?为什么?

　　2、比和比例有什么区别?

　　设计意图

　　注重从学生已有的知识出发，为新课做好铺垫。

　　二、自主探究

　　过渡：同学们，比有各部位的名称，把比组成比例后我们有了新的名称，请自学课本第34页。生阅读后，请同学说出黑板上比例各部分的名称。

　　设计意图

　　组成比例的四个数的名称的认识对孩子们来说是比较简单的，所以让孩子们自学，培养孩子的自主学习能力，养成读数学书的习惯。

　　三、反馈练习。

　　指出下面比例的外项和内项。(投影出示)

　　先小组之内说一说，然后在指名回答。重点说分数形式的比例外项和内项。

　　设计意图

　　这一环节重点学习组成一个比例的两个比哪两个数是外项，哪两个数是内项。重点突出分数形式下怎么去找比例的内项和外项。

　　四、探究比例的基本性质

　　(1)投影出示几组比例，让学生观察看看能有什么发现?细心的同学很快会发现这几组比例数字相同，但是书写位置不同。然后老师在质疑，为什么这些比例里的四个数书写位置不同却能组成比例呢?请小组合作找个这个秘密。

　　(2)学生找出原因后，教师引导学生用一句话总结出来。并指出这叫做比例的基本性质，板书课题。

　　(3)继续提出：是不是所有的比例都具有这样的性质，举例验证，最后得出结论。

　　(4)比例写出分数形式后，也就是等号两端的分子分母交叉相乘，乘得的积也一定相等。

　　设计意图

　　这一环节我根据学生好奇的心理，用质疑的方式来激发学生的学习兴趣，让学生主动去探索新知，这样也能让学生体会到总结归纳的过程，并渗透科学态度的教育。

　　五、巩固练习

　　1、应用比例的基本性质，判断下面哪组中的两个比能否组成比例(投影出示练习)。

　　2、应用比例的意义或者基本性质，判断下面哪组中的两个比可以组成比例。

　　(学生独立完成后，用展示台展示)

　　3、根据比例的基本性质，在（）里填上适当的数。(投影出示)

　　六、全课总结：

　　这节课你有什么收获。

　　设计意图

　　关注学生知识与技能的掌握情况，并且留给孩子质疑问难的空间。

　　七、拓展练习：把下面的等式改写成比例。

　　3×40=8×15

六年级上比的教学设计8

　　熟读精思（朱熹）教学目标

　　1、调动多种诵读手段，感受熟读的趣味，建立良好的朗读习惯，并积累重点文言词句。

　　2、调动学生质疑、解疑的读书体验，以朗读促思考，体会精思与熟读的紧密关系。

　　3、在不同的读书方法的讨论中，体会说理的层次和引用法在说理中的作用。

　　说明：本课作为预备年级的文言课文，有一定难度。

　　同时作为“读书有味”单元重点篇目，其学习过程对学生终身发展，形成良好的诵读阅读思考习惯有着重要意义。

　　因此从学习较易掌握的诵读习惯入手，调动声音、行为等因素，活跃课堂气氛，体验感知熟读的趣味。

　　然后在文言词句方面的答疑后，充分发动学生围绕“熟读精思”“不求甚解”两种表面看似矛盾的该书法，通过自己阅读体会，感受熟读与精思的关系。

　　最后顺势点拨引用与疏理层次的作用。整个教学贯穿熟读精思读书法的精髓，不求面面俱到，激发学生主动感知中体悟。

　　教学过程

　　思路点拨本文有一定难度，教师可根据学生的实际作相应的调整。如从题目着手，熟读重在读，前部分“精思”在老师引导下，了解大意，然后比较两部分，思考：“读书千遍”如何变为“其义自见”的？也可抓住“若出于吾之口”“出于吾之心”两句话，结合文意谈谈如何能做到。或从“心到最急”的原因，探索熟读精思的关系等。

　　练习举隅

　　1、解释划线字词：

　　①众说纷错

　　②勿遽取舍于其问

　　③复以众说互相诘难

　　④大率徐行却立

　　⑤后其节目

　　⑥姑置而徐理之

　　⑦详缓看字

　　2、总结朱熹“熟读”“精思”的几个要领。

　　3、结合朱熹的《观书偶感》，你能用其他诗句说说某种读书的感受吗？

六年级上比的教学设计9

　　教学内容：欣赏童声合唱《蓝色多瑙河圆舞曲》。

　　教学目标：

　　1.欣赏《蓝色多瑙河圆舞曲》，能够区分歌曲的段落，记忆歌曲第一圆舞曲的旋律主题。

　　2.感受这首充满活力、抒情优美的歌曲。

　　3.通过本课的学习，了解世界多元文化，丰富情感体验。

　　教学重点：欣赏第一圆舞曲，感受这首充满活力、抒情优美的歌曲。

　　教学难点：了解世界多元文化，丰富情感体验。

　　教学过程：

　　1.导入。

　　教师播放录像片段：画面是春天来临的景色，背景音乐是《蓝色多瑙河圆舞曲》。

　　提问：这是什么季节?表现了什么?背景音乐有谁听过?

　　2.新授内容。

　　(1)初听：歌曲表现了什么内容?

　　(2)打开书看欣赏曲目的曲名：《蓝色多瑙河圆舞曲》。

　　(3)复听：歌曲是几拍子的?

　　(4)分段欣赏

　　①听赏第一圆舞曲

　　A、第一圆舞曲的速度、旋律有什么特点?(节奏规整、旋律上行)记忆第一圆舞曲主题。

　　B、学生模唱主题旋律。

　　C、用竖笛演奏第一圆舞曲主题。

　　D、复听第一圆舞曲

　　②听赏第二圆舞曲

　　A、速度、旋律有什么变化?(速度稍快、节奏跳跃)

　　B、这段圆舞曲表现了怎样的情景?

　　C、给这段圆舞曲起个名字。(如《小鸟圆舞曲》《快乐的舞蹈》等)

　　③听赏第三圆舞曲

　　A、这段旋律的音区发生了什么变化?

　　B、表现了怎样的情景?

　　C、给这段圆舞曲起个名字。(如《姑娘们的歌唱》《河水的歌唱》等)

　　④听赏第四圆舞曲

　　A、这段旋律的节奏与第三圆舞曲相比较发生了什么变化?

　　B、表现了怎样的情景?

　　C、给这段圆舞曲起个名字。(如《自由的天空》《湛蓝的河水》等)

　　⑤听赏第五圆舞曲

　　A、这段旋律的速度、力度发生了什么变化?

　　B、表现了怎样的情景?

　　C、给这段圆舞曲起个名字。(如《勤劳的人民》《歌唱幸福的生活》等)

　　3.教师介绍曲作者。

　　被称为“圆舞曲”的奥地利作曲家小约翰?施特劳斯(1825—1899)，是老约翰?施特劳斯的儿子。出生在风行跳舞的维也纳的一个音乐家家庭，与父亲同名。

　　施特劳斯的圆舞曲独具特色，旋律酣畅、柔美动听、节奏自由、生机盎然，是每年维也纳新年音乐会上演奏的主要曲目。其创作以《蓝色多瑙河圆舞曲》《维也纳森林的故事》《艺术家的生涯圆舞曲》《春之声圆舞曲》等百余首维也纳圆舞曲著称，被后人冠以“圆舞曲”的头衔。

　　4.对比欣赏管弦乐曲《蓝色多瑙河圆舞曲》。

　　谈谈你的感受?你更喜欢哪种表现形式?为什么?

　　5.对比欣赏民族管弦乐版、动画与管弦乐版《蓝色多瑙河圆舞曲》。

　　谈谈你的感受?你更喜欢哪种表现形式?为什么?

　　6.音乐拓展。

　　我们以前还听过哪些圆舞曲?(《溜冰圆舞曲》《杜鹃圆舞曲》等)

　　7、教师小结：

　　下课后，请同学们收集被誉为“圆舞曲”的奥地利作曲家小约翰?施特劳斯的其它圆舞曲，去欣赏感受音乐给我们带来的快乐。

六年级上比的教学设计10

　　教学内容：

　　九年义务教育六年制小学数学第十一册第68~~70页例1

　　教学目标：

　　1．使学生通过观察、操作、计算、比较、分析、合作交流等活动，认识圆的周长，初步掌握圆周率的意义和近似值；初步理解和掌握圆的周长计算公式，能正确地计算圆的周长。

　　2．培养和发展学生的空间观念，培养学生抽象概括能力和解决简单的实际问题能力，培养学生的合作意识。

　　3．通过对“圆直径、周长变化，圆周率不变”的探究，使学生受到辩证唯物主义的教育，了解祖冲之在圆周率研究方面所作出的贡献，增强民族自豪感。

　　教学重点：

　　推导并总结出圆周长的计算公式。

　　教学难点：

　　深入理解圆周率的意义。

　　教学准备：

　　电脑课件，派发给同桌同学表格一张，每个学生准备线条、直尺、计算器，分组准备几个直径分别为2、3、4、5、6、7、8、9、10厘米的圆形硬纸板（每个圆上都画有一条带箭头的直径。）

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣，认识圆的周长。

　　（一）创设情境，激发兴趣：

　　播放课件：两只蚂蚁在草地上跑步，白蚂蚁沿着正方形路线跑，黑蚂蚁沿着圆形路线跑。它们每跑一圈的路程各是多少？

　　（二）迁移类推，认识圆的周长。

　　1、要求白蚂蚁每跑一圈的路程，实际上就是求什么？什么叫正方形的周长？怎样能知道正方形的周长？怎样计算正方形的周长？（板书：正方形的周长=边长×4）

　　可见正方形的周长与它的什么有关系？

　　2、要求黑蚂蚁每跑一圈的路程，实际上就是求什么？（板书：圆的周长）什么叫圆的周长？通常用什么字母表示？（板书：C）

　　（三）实际感知，触摸圆的周长。

　　1、师拿出一个用铁丝围成的圆，这个圆的周长就是指哪一部分长？

　　2、同桌之间相互边指边说自己的圆片的周长就是指……

　　二、合作交流，探究新知，发现规律。

　　（一）测量圆的周长。

　　1、怎样能测量出圆的周长？请用你想到的方法跟同桌合作动手测一测你们的一个圆片的周长并记录下来。（师巡视指导）

　　2、生边汇报方法边演示，接着媒体演示（分别为绳测法和滚动法），引导学生发现测量时的操作要点及两种测量方法的相同点。

　　3、生再尝试与同桌合作测一测刚才测过的一个圆的周长，以加深认识。

　　4、小结：通过刚才的动手操作，你发现了两种测量方法的相同点吗？是什么？同桌交流后汇报。（都是把圆周长这条曲线转化成了线段，然后通过测量这条线段的长度就得到了圆的周长）

　　（板书：化曲为直）

　　5、指名一生上台测量刚才小灰狗所跑圆的周长，让学生发现刚才的两种方法都有一定的局限性，需要我们去探究出一种既简便又准确的计算圆周长的方法。

　　（二）、引导发现圆的周长与直径的关系。

　　1、探讨圆的周长与什么有关系。

　　（1）设疑启发思考：正方形的周长与它的边长有关系，那么圆的周长跟它的什么有关呢？猜猜看。

　　（2）媒体演示：用三条不同长度的线段为直径，分别画出三个大小不同的圆。并把这三个圆同时滚动一周，得到三条线段的长分别就是这三个圆的周长。通过观察，你发现了什么？同桌交流后汇报。（圆的直径越短，它的周长越短；圆的直径越长，它的周长也就越长。圆的周长与直径有关系。）

　　2、探讨圆的周长与直径的关系。

　　（1）正方形的周长总是它边长的4倍，那么圆的周长与它的直径之间是否也存在着固定的倍数关系呢？猜猜看。

　　（2）动手测量计算。

　　明确要求：同桌之间相互合作，用新学的方法测量出自己手中两个不同圆的直径和周长，并用计算器计算出圆的周长是直径的几倍，得数保留两位小数，并把相应的数据填在表格中。（师巡视指导）

　　测量对象

　　圆的周长（厘米）

　　圆的直径（厘米）

　　周长÷直径=

　　1

　　12

　　23

　　34

　　（3）指名小组汇报相关数据，师依次填写在黑板表格中。

　　（4）观察这些数据，四人小组交流自己发现了什么？然后汇报。

　　（5）媒体演示：屏幕上大小不同的三个圆，用每个圆直径分别去量度它的周长。思考：你看到了什么？想到了什么？（大小不同的三个圆，每个圆的周长还是它直径的3倍多一些。）

　　（6）小结：现在谁能说说圆的周长与它的直径有什么关系吗？

　　（板书：圆的周长总是它的直径的3倍多一些。）

　　3、介绍圆周率和祖冲之在圆周率研究方面作出的贡献。

　　（1）揭示圆周率的概念：表示这个3倍多一些的数是一个固定不变的数，我们称它为圆周率。能用式子来表示吗？请试一试。

　　（板书：圆的周长÷直径=圆周率）

　　（2）介绍圆周率的表示字母π及其读写法。

　　（3）介绍祖冲之及圆周率的有关知识，激发民族自豪感，同时指出圆周率的数值及小学阶段计算时所取的近似值π≈3.14。

　　（三）推导出圆周长的计算公式。

　　1、根据圆周长与直径的关系，你能推导出圆的周长计算公式吗？（板书：圆的周长=直径×圆周率）

　　能用字母表示吗？（板书：C=πd）

　　2、现在你能计算出刚才小灰狗每跑一圈的路程吗？只要测量出它的什么就可以？师报出其直径数据让学生尝试计算。

　　3、师在黑板上画一个圆，标出半径长度，会计算它的周长吗？试试看。汇报订正后小结出已知圆的半径求圆的周长的公式。

　　（板书：C=2πr）

　　三、回顾课堂，谈收获：

　　（一）请回顾这节课的学习，谈谈自己的收获。

　　（二）引导质疑，视机释疑。

　　（三）看书69页内容，内化新知。

　　四、初步运用新知，解决问题，巩固新知，形成能力。

　　（一）出示100页例1、一块圆形铝片的直径是5厘米，它的周长是多少？

　　学生独立解答后交流汇报，共同订正。

　　（二）改例1中的“直径”为“半径”再练习。

　　（三）判断：

　　1、圆周率就是圆的周长除以直径所得的商。（）

　　2、圆的直径越长，圆周率越大。（）

　　3、π=3.14（）

　　（四）完成101页练习二十一第2题

　　（五）课后要求：

　　1、复习本节所学知识点。

　　2、想办法计算出自己家中自行车的周长。

　　板书设计

　　圆的周长（C）

　　测量：滚动法绳测法

　　圆的周长÷直径=圆周率

　　公式：圆的周长=直径×圆周率

　　C=πd

　　C=2πr

　　化曲为直

　　规律：圆的周长总是它的直径的3倍多一些。

六年级上比的教学设计11

　　教学内容

　　碧螺春

　　教材分析

　　《碧螺春》是冀教版小学语文六年级上册第六单元“传统文化吐馨香”中的一篇讲读课文。本课通过名茶碧螺春，向我们展示了中国的茶文化。课文开头，仅用一句话点明了碧螺春的“久负盛名及主要产地。接下来，课文依次介绍了碧螺春的传说、采摘、制作、品尝碧螺春以及人们对碧螺春的评价和喜爱。文章结构紧凑，前后连贯，描写细致入微，用词准确生动，富有浓郁的文化气息。

　　教学目标

　　1、正确认读“篓、煞”等11个要求会认的字，掌握“霞、弥”等10个要求会写的字。

　　2、有感情地朗读课文，并背诵课文第四、第六、第八自然段。

　　3、了解碧螺春的传说和采摘、制作过程，了解有关茶文化的信息。

　　4、了解茶乡人的生活和生产情况，感受茶乡人生活的美好。

　　5、把握文章的表达顺序，体会表达的有序性，体会描写的细致与准确，积累相关的词句。

　　教学重点

　　有感情地朗读课文，了解碧螺春的传说和采摘、制作过程，并背诵课文第四、第六、第八自然段。

　　教学难点

　　把握文章的表达顺序，体会表达的有序性，体会描写的细致与准确，积累相关的词句。

　　学情分析

　　六年级的学生对中国传统文化的了解还不算太多，本课就是有关驰名中外的中国茶文化的科普读物，让学生在学习课文的同时感受中国传统文化的滋养。

　　授课类型

　　讲读课

　　教学准备

　　教师：录音机、小黑板、碧螺春茶叶、杯子

　　学生：查找相关资料、预习课文

　　教学方法

　　以读代讲、小组合作探究、讨论法

　　课时安排

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情境引入

　　同学们，如果让你从饮食方面选一种，你会选择什么？（饺子、茶……）你知道哪些种类的茶？（龙井、毛尖、碧螺春等）。我国是茶树的原产地，是世界产茶、饮茶最早的国家，世界第一部茶叶著作——《茶经》，就是出自我国唐代陆羽之手。今天，我们就透过中国名茶——碧螺春，领略我国茶文化的魅力。

　　板书课题：碧螺春

　　二、展示目标（出示小黑板）

　　三、自学文本

　　自学提示：请同学们自由读课文，读准字音，特别是本课要求会认的字，多读两遍，把课文读通顺、流利。想一想，文中围绕“碧螺春”讲了哪些方面的知识？

　　四、全班交流

　　指名分段读课文，检查生字、生词自学情况

　　五、再读课文，整体把握文章的写作顺序。

　　本文先讲了碧螺春的产地，然后用一个传说介绍碧螺春名字的来历，接着依次介绍了碧螺春的采摘、制作、品茶以及人们的评价与喜爱。

　　给各段起个合适的名字：清晨采茶、入夜制茶、月下品茶

　　六、质疑答疑：

　　七、小结：

　　八、作业：熟读课文第四、六、八自然段

六年级上比的教学设计12

　　1．数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间互动的发展过程。据此，我设计了“欣赏激趣、临摹画图、自由创作”三个教学环节。这样安排既符合七年级学生的心理特征和认知规律，也有利于调动学生的学习兴趣和参与热情。“爱美之心，人皆有之”，通过精选学生非常熟悉的生活中的美丽图案，引导学生欣赏图案的和谐美、对称美、规则美，让他们体会数学来源于生活，感受数学美，激发创造美的欲望。在美好的情境中，学生的注意力自然集中到学习内容上，不知不觉中进入课题。

　　2．根据学生对所学内容了解情况，我采用“创设情境，分组探究、合作交流，作品展示、自主评价，适时点拨，激励评价”的教学模式。大胆放手让学生自主学习新知；鼓励他们用自己的语言，清晰地表述自己的发现和见解，并在小组内进行交流。在观察、讨论、操作中学会有条理地思考与表达。在学习“六花瓣”画法时，我没有采用课件演示画图过程，而是让学生通过合作探究、师生合作的方式，在充分感知画图的方法与要领的基础上，自主画出“六花瓣”，使学生进一步掌握圆规的使用技能，突出了本节课的重点；接着，引导学生分析三花瓣、太极阴阳图结构，自主画出图形，实现了知识的迁移。通过自主探究，自主评价，使人人都参与了学习过程，体现了创新的教材、创新的教法、创新的课堂环境。

　　3．为了更好地揭示教材丰富的内涵，分解教学难点，我精心设计制作了课件。通过色彩和动画，充分展示了几何图案的美，使学生更好地理解图案的结构，掌握画图的步骤。

　　4．为了激发学生的创造潜能，在临摹画图的基础上，我设计了“考考你”自由创作环节。要求学生根据本节所学知识，用圆规、直尺画一个自己喜欢的、有一定含义的图案。这是本节课设计比较成功之处。令我惊喜的是，学生的创作热情与创作能力是巨大的。从随机抽取的四名同学的作品看，第一幅是“禁止吸烟”图案，体现关注环保、关注健康的主题；第二幅是“万箭穿心”，反映了射手高超的技艺；第三幅是“历史车轮滚滚向前”，表达了社会发展规律；第四幅是“请照顾好您的孩子”，表达了对下一代的关爱。多了不起的学生，多了不起的构思！试想，要是不放手让学生尝试，这些奇妙设计就会被埋没，学生的创造思维火花也将熄灭。

　　5．精彩无限，课堂时间有限。为了满足学生的求知欲望，了解更丰富精彩的图案世界，我提供了“奥博（中文）”网站的网址，供学生在课外浏览。并要求学生为班级创作一幅“学习园地”图案，体现“探究、合作、交流”的主题。作业反馈表明，绝大多数学生不仅能按要求完成了图案设计，而且创作了丰富多彩的作品，较好地实现了本节课预定的教学目标。

　　6．通过教学《图案设计》，我感到，用新课程理念指导课堂教学不仅可为，而且大有作为。由于课堂时间所限，在自由创作环节仅展示了四幅作品，没有能满足更多学生的表现欲望。此外，新教材怎么教，尤其是数学活动课怎么上，对每位执教者都是全新的课题，有待我们进一步探讨。

六年级上比的教学设计13

　　教学目标：

　　1.自主学习本课生字词。正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.品读林肯对参议员说的三番话，感受林肯人格魅力，理解文本主旨，获得人生启迪。

　　3.运用九册四单元的阅读方法学习课文，激发对名人传记的阅读兴趣，习得相应的阅读方法。

　　教学重点：

　　品读林肯对参议员说的三段话，感受林肯的人格魅力。

　　教学难点：

　　理解“启示句”的含义。

　　教学过程：

　　一、导入新课，初识林肯。

　　1、课件出示林肯图像导入。

　　2、板题，读题。

　　二、检查预习，初读课文，形成核心问题。

　　（一）检查预习

　　（课件出示）部分词语。

　　嘲笑卑微赞叹伟大

　　a.指名读。齐读。

　　b.认真观察这四个词你发现了什么？（两对反义词。）

　　c.选用几个词把课文的主要意思补充完整。课件

　　林肯首次在参议院演说之时

　　d.生概括，师小结。

　　师：参议员们嘲笑林肯是鞋匠的儿子,地位卑微,而当林肯说了一番话之后,他们的态度却从嘲笑变为了赞叹，林肯在演讲中究竟说了什么，具有如此神奇的魔力呢？（板：嘲笑——赞叹？）快速浏览课文找到林肯说的话。（生交流）

　　三、细读文本，揣摩林肯形象。

　　1.提出任务。

　　课件呈现三番话，请生认真默读，想一想，你看到了一个怎样的林肯?

　　2.生默读，交流感受。

　　3.师：初次朗读，就让大家有这样多的感受，如果再认真深入地读读这三番话，相信你会有更深的感受，请位同学们先读读第一番话。

　　4.学习林肯说的第一番话。

　　a.抓”忠告”重点品读。

　　b.谁来当当那位参议员？生读。师问：为什么这样读？这样的话分明是在——嘲笑林肯，可林肯却把这样的话当成了忠告，思考一下，你读出了一个怎样的林肯？

　　c.指导抓关键词朗读体会。（生交流。一定永远随机点红关键词）师：这些词让我们明白了这番话的含义：懂得了要本分做人，平等待人，既不觉得卑微，也不高高在上，牢牢把握了对方的话题阐明自己观点，卑微的出身却有着高尚的人格。同时还让我们知道林肯永远爱着父亲，父亲永远是他学习的榜样，永永远是他心中的骄傲。

　　d.学生练读。

　　两个永远，层层递进，道出感激之因，你现在就是那宽容、大度，深爱自己父亲，地位卑微却人格高尚的林肯，看着屏幕好好地练练这番话。请生读，齐读。

　　小结。

　　5、学习林肯说的第二、三番话。

　　a.师引读两段话。师：因此参议院陷入一片静默。林肯转过头来对那个傲慢的参议员说——（课件出示2、3处话。）然后对所有的参议员说——

　　b.在参议员看来这位地位卑微（板：卑微）的父亲在林肯的心目中又是一个怎样的形象呢？

　　c.认真默读2、3两番话。用上刚才学第一番话时，抓关键词句来理解的方法，认认真真地默读体会这两番话的含义及表达效果，在边上做做批注。

　　e.交流。你从哪句话读懂的？（相机板：伟大）

　　f.你觉得这两处话中哪些语句，最能让打动参议员从而大改变对父亲的看法。

　　句一：我父亲为你的家人做过鞋，我父亲为你家人服务过，参议员以怨报德，忘恩负义，林肯以德报怨，宽容大度形成对比，不懂得感恩，不懂得尊重劳动者，傲慢之中见渺小。

　　句二三：你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。你们穿的那双鞋是我父亲做的，它们需要修理或改善，我一定尽可能地帮忙。我指谁？你，你们指谁？如果按等级，参议员为总统服务才对，林肯做了总统愿为参议员服务，说明他没有等级观念，没有高低贵贱之分，我为人人，人人为我。

　　句四：虽然我没有父亲伟大，但愿用学到的做鞋的艺术为你服务，他从父亲那里不仅学到了做鞋的艺术，学到的是做人的艺术，为大家服务的思想。

　　句五：伟大，无人能比，父亲在林肯心中崇高的地位，林肯对父亲充满了感恩，崇敬之情。他深爱着自己的父亲。

　　小结：同学们，在演讲的时候，林肯是怎样的心情呢？他是怎么说的？——动情，激动万分，慷慨激昂，字字铿锵，义正词严，热泪盈眶，他在号召人与人之间要充满爱心，讲求平等。我们要读出这种心情。当然能关注这些关联词，（课件点关联词）老师相信你会读得更棒！谁来试试。

　　指名2位生演读，同桌练读。全体演读。

　　3.总结：这动之以情，晓之以理的演讲字字发自肺腑，正是这份真情打动了在场所有的人，这就是他的演讲所具有的魅力，所具有的神奇的魔力，林肯这几番话不仅感动了在场的所有参议员们，还深深感动了自己。

　　读：说到这里，林肯流下了眼泪，所有的嘲笑声都化成了赞叹的掌声。（生讲，师板：“！”）是呀！在参议员心目中地位卑微的父亲，也因为这几番话形象也一下子变为伟大起来！

　　四、还原“背景”，理解“启迪”

　　1．出示故事的人生启迪。

　　批评、讪笑、毁谤的石头，有时正是通向自信、潇洒、自由的台阶。

　　师：不仅仅是这一次，每一次面对批评、讪笑和诽谤时，林肯都能自信、坚定、从容地应对，作者不仅是因为这三番话而发出的感慨，而是面对林肯的一生。林肯的一生到底怎样呢？让我们一起来看看。

　　2．课件出示林肯生平。

　　a.总结，写话。

　　面对林肯的一生，我得到的启示是：（）。

　　b.生写启示，交流。

　　五、拓展阅读，丰厚主题，习得方法

　　1．推荐阅读《梦是唯一的行李》与《林肯自传》。

　　2、再读林清玄的启示。

六年级上比的教学设计14

　　《穷人》教学设计

　　教学目标

　　1.学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。

　　2.有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

　　3.根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

　　4.练习续写课文。

　　教学重难点

　　1.理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨

　　2.根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

　　教学难点

　　练习续写课文

　　教学过程

　　第一课时

　　一、出示课题、解题

　　1. 穷人是什么意思?(穷苦的人)看着这个课题，你心里想到些什么?

　　课文为什么用“穷人”做题目?

　　2. 为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。

　　3. 学生交流搜集的资料。

　　教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。

　　列夫·托尔斯泰(1828—1910)，俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

　　4.师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

　　二、初读课文，了解课文大意

　　1.自读课文，读准字音，读通全文。

　　用生字生词卡片检查生字读音。(提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。)

　　2.再读课文，想想课文讲了一件什么事?

　　(桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。)

　　3.抽生检查读书情况，并正音。

　　4.理清课文的叙述顺序

　　开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段?每段讲的是什么?

　　三、自读课文，理解文意。穷人(物质上的贫穷)

　　1.穷人是什么意思?(物质上的贫穷)课文中写了哪些穷人?(桑娜渔夫西蒙)课文哪些内容描写了他们的穷?

　　同学们读课文，完成填空练习。

　　桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________;孩子们没有___________;吃的是___________，菜___________鱼。

　　西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________!

　　一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。

　　母亲的临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。

　　2.指导有感情的朗读。

　　四、抄写生字词

　　第二课时

　　一、出示课题，回顾复习

　　1.回忆文章写了一件什么事。

　　师：《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。

　　二、理解：“穷”人(精神上的富有)

　　1.默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象?

　　(善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴……)

　　师：广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人!

　　2.你是从作者的哪些描写中感受到的?

　　(环境、人物对话、心理活动)

　　3.请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用──勾出来。

　　三、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读

　　(1)屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。

　　读了描写环境的句子，你能体会到什么?(桑娜虽贫穷但很勤劳)从哪些词语体会到的?那就通过读把你的感受表达出来。

　　(2)对西蒙家场景的描写。(西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。)

　　2.描写心理活动的句子：

　　(1)桑娜沉思……

　　桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些?

　　(2)她忐忑不安地想：……

　　为什么会想到这些?这里如此多的省略号有什么作用呢?(由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。)

　　学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。

　　读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。

　　那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢?抽生读。

　　(3)“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”你觉得呢?从中你体会到了什么?

　　3.不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有?找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。

　　(1)分角色朗读桑娜和渔夫的对话。

　　(2)说说自己体会到了什么?

　　(读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所感动。自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。)

　　(3)同桌分角色读。

　　读完后，你有什么疑问?两个“沉默”各有什么含义?

　　(第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他;当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。)

　　(4)课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的!”

　　这个熬字说明什么?(他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。)

　　4.小结：课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。

　　三、小结全文、续写课文

　　1.渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。

　　2. 学生交流续写，评价作品。

　　四、推荐阅读

　　列夫·托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战争与和平》、《复活》等。

　　五、板书设计

　　穷人

　　勤劳、善良、有同情心、宁愿自己受苦也要帮助别人

　　(环境、人物对话、心理活动的描写)

六年级上比的教学设计15

　　教学目标：

　　1、学习本课生字、新词。理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

　　3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

　　4、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

　　教学重点：

　　感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年

　　教学难点：

　　理解含义深刻的句子。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、 导入新课

　　1、 出示鲁迅像：同学们，你们认识他吗？谁能简单介绍一下？

　　学生做简单汇报。

　　2、 对，鲁迅是我国伟大的思想家、革命家。他小时结识了一位小伙伴，就是——（齐读课题）。

　　3、 这节课我们跟随鲁迅先生一起来认识他这位儿时的伙伴。

　　二、 初读课文

　　以自己喜欢的方式快速读课文，想一想：课文主要讲了什么事？

　　三、 精读理解

　　过渡：读文后，我们知道文中的“我”是是什么身份？闰土呢？这一年，轮到我家大祭司的值年，家中要摆放很多的祭器和贡品，需要有人看管，仆人就让儿子闰土来了我和闰土就这样认识了。

　　1、 第一次见面，闰土是什么样的？

　　（1） 自读4自然段，画出描写写闰土样子的句子。

　　（2） 指生答，屏显句子：从句子中，你体会到了什么？从哪里体会到的？

　　（3） 指导读。

　　（4） 从描写中，能看出“我”对闰土是什么感情？联系上下文看一看。

　　2、 过渡：这样一个仆人的孩子，生活在海边的、农村的孩子，来到“我”这个富家少爷身边，会给带来什么新鲜事？

　　（1） 出示要求：自渎6——15自然段，，想一想：闰土讲了几件事？在旁边写上小标题，把自己感兴趣的多读几遍，写出旁注。

　　（2） 学生自学，师巡视指导。

　　（3） 汇报交流：闰土讲了几件事？随生答板书

　　雪地捕鸟

　　海边拾贝

　　瓜地刺猹

　　看跳鱼儿

　　你感兴趣的是什么事？师生共同梳理：

　　① 捕鸟：从他捕鸟的话中，你体会到了什么？（板书：聪明能干，见多识广）从哪儿体会到的？

　　现在你是闰土，老师想问问你： 你为什么在雪天捕鸟？你为什么用一根短的而不用长的棒来支竹匾？看来捕鸟的学问真不少。还体会到了什么？你也像闰土一样聪明能干，见多识广。

　　指导读：能像闰土一样有声有色的描述捕鸟吗？

　　② 刺猹：闰土怎么讲他刺猹的？

　　老师把这段文字找出来了，谁来和老师分角色读一读？同学们，当时是一种什么情景？（渲染）大 海边，夜深人静，周围静悄悄的，只有月亮照着大地，一望无际的西瓜地里，你听，拉拉响了，猹在咬瓜了。什么感觉？可是闰土呢？你体会到了什么？（板书：勇敢机灵）从哪体会到的？这句话应该怎么读？再找生分角色读。

　　③还有什么事你感兴趣？

　　④过渡：在这许多新鲜事中，有件事给作者留下了的印象最深刻，以至于三十年过去了，仍然在他的脑海中保留着一幅画面，一直都忘不掉，这是一幅怎样的画面呢？

　　师出示刺猹画面，激情背诵第1自然段。为什么这幅画面让作者这么难忘呢？引导生观察画面，体会画面的美感和闰土的勇敢机智。

　　出示图文，指导读好1段，配乐读。

　　3、 过渡：令“我”难忘的何止是他说出的（指板书）这四件事呀，还有许多许多，这就叫——（无穷无尽）。

　　（1） 生活在海边的闰土还会有什么事讲给我听？（生举例）

　　（2） 闰土知道这么多的新鲜事，“我”听了后什么感受？

　　读16自然段。体会到了什么？从哪体会到的？读出你的感受。

　　（3） 你的“啊”字包含着对闰土的羡慕和佩服。想一想，还包含着什么感情呢？引导：“我”生活在什么环境中？出示文字对比：闰土在雪地捕鸟时，我_____；

　　闰土在瓜地刺猹时，我_________；

　　闰土在海边拾贝壳时，我_________；

　　闰土在看跳鱼时， 我_________；

　　闰土_________时，我_________……

　　学生小结：闰土从小生活在大海边，对自然界了解很多，自由自在，而“我”生活在高墙耸立的深宅大院中，就像笼中之鸟、井底之蛙，眼界狭窄，知识贫乏。

　　（4） 再来读这段文字，你又有什么感受？（对禁锢生活的不满、讨厌，对自由生活的向往）读出你的感受。

　　（5） 闰土啊闰土，是你让我这个生活封闭的人知道世界竟如此奇妙，如此精彩，让我知道大自然是如此有趣、如此丰富。齐读16自然段。

　　4、 过渡：闰土给“我”带来了无穷无尽的去问，让我了解到生活的多姿多彩，也给我带来了无限的快乐。可惜正月过去了，闰土要走了，分别的时刻到了。我和闰土什么心情？自读最后一段，体会到了什么？

　　5、 是啊，两个小伙伴在短暂的时间里留下了儿童时代最纯真的深厚的友情，分别的时候真是难舍难分啊！文章学到这里，你喜欢闰土吗？为什么？

　　四、 拓展

　　就是这样一位聪明可爱、勇敢机灵的闰土，三十年后，当作者再见到他时，是什么样子呢？出示文字，读。他变化为什么这么大？感兴趣的同学读一读全文《故乡》。

　　五、 作业

　　1、 推荐读《故乡》全文。

　　2、 背诵课文第一自然段。

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