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称赞教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的称赞教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
称赞教学设计1
清晨，小刺猬去森林里采果子。
在小路边，他看见一只小獾在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
“真的吗？”小獾高兴极了。
傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走。
小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去。他送给小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思地说：“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点儿心意！”
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
《称赞》教学设计
【教材分析】
《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第１８课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
【教学思路】
１、课前通过学生欣赏４幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。
２、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。
３、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。
４、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的'能力。
【学习目标】
１、认识１０个生字，会写８个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
３、学着发现别人身上的优点。
【教学重点】
认识生字，会写生字，朗读课文。
【教学时间】
２课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学要点〗
读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写6个生字。采 背 清 消 但 傍
〖教学过程〗
一、创设情景，激情导入
１、随机表扬：
（你坐得真好！老师称赞你!）
（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!）
（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！）
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？
２、我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。 请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师：（你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!）真为你们高兴，得到了那么多的称赞！
３、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞（齐读课题）看到这个题目，你有什么问题要问吗？（让学生问）
４、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！
二、初读课文，整体感知
１、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？
出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）
学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）
看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片。
点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。
２、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。
３、小组内自习生字，游戏“你指我读”。
三、认读感知（检查自读效果）
１、我能认：
认读带拼音的生字词语
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子 瞧 留下
（学生读，教师及时正音。）认读没带拼音的生字词语（开火车读）。
２、我能记：
出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。
３、我能读：
以自己喜欢的方式读课文，指名读。
四、书写指导
１、我发现：
出示本课的6个生字，让学生说说你发现了什么？
２、我会写：
每个生字写三个。
五、小结
这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。
第二课时
〖教学要点〗
通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。
〖教学过程〗
一、复习生字导入
1、早上，我们学习了《称赞》知道课文讲了小獾称赞小刺猬，小刺猬称赞小獾。下午我们继续学习《称赞》。（课前板好 称赞 小獾 小刺猬）
2、先来复习生字词语。
bǎndènɡ cāo dàn cì wei
板凳 粗糙 但是 刺猬
bànɡ yǐ xiè xiāo
傍晚 椅子 泄气 消除
qīng qiáo liú cǎi
清晨 瞧 留下 采果子
①指名分行读（每行3个）
刺猬读成轻声
（评价：你的声音真响亮!你读得很认真！你全读对了，真能干！你的声音真好听！你的普通话很标准！）
②齐读
③你们看，拼音没了，你还认识他们吗？
指名读2个 齐读
清晨 刺猬 采果子
傍晚 泄气 消除
瞧 留下 但是
粗糙 板凳 椅子
这里1-3小环节花的时间太多了，可以直接让学生读没有拼音的词语。本来上课前就怕自己在这几个环节把握不住学生的发言，课堂上一看见学生的小手举起这么多，我就忍不住点了很多学生读。
④谁能用上最后一行词语说一句话？
提示：谁知道板凳和椅子是谁做的？
这里学生回答起来有难度。夏老师建议，可以让学生进行有梯度的练习。先说一个，再说两个，最后三个连起来说，这样学生就容易说出来。
后来，我反思了一下：我这个小环节设计起来的目的是引出板凳和椅子的区别及板凳的粗糙，不用这些词语说话，照样也可以引出来。这个环节删去了不是更直接吗？
板凳和椅子有区别吗？出示图片比较。
夏老师提出，做板凳比做椅子难吗在？他不觉得，他认为没有必要让学生去抓这个点。可我却认为这是一个非常好的点子。围绕这个点子能引出称赞，能充分体现称赞的魅力。
看来做椅子难度要大多了。
从粗糙的板凳到椅子多么不容易啊！我们一起来看看“板”和“椅”是怎样写的，写的时候要注意什么？
这里加了删除线的本来应该删掉，可是我上课时却都说了，所以语言比较啰嗦。
看老师把它们写在田字格里。每个字写一个，带上拼音，写在作业纸上。师点评，点评后再请学生写一个。
设计的时候，是写1个，后来因为让学生写在生字抄写本上（平时每个字写3个的），所以改成了写2个。这一改效果很不好。从展示的学生作业就可以发现学生的第1个字比第2个字号，只要然让学生写1个，点评后继续写1个，看看是否有进步，这样效果就更好了。
刚上完课，我突然觉得自己这个环节有些为了写而写了。但对于学生来说，效果很好，每个学生的字都写得特别认真，因此公开课的课堂上让学生进行写字练习是十分有必要地，对学生的收获也很大。每个字写1个，展示，再写1个，这样效果挺好。
⑤小獾刚开始做的板凳是怎样的？请学生发挥想象说说，凳子有多粗糙。
粗 糙
板凳做得很粗糙
这里学生看到板凳的面上有裂痕。师追问：人坐上去会怎样？两个学生回答都是关于坐上去肉会夹到凳子里面。师只好说：坐上去，衣服裤子会被弄成怎样啊？如果第一个追问教师就问这个，是不是会更省时啊？
学生还看到凳脚一只粗，一只细。
3、从粗糙的板凳到椅子这么有难度，那小獾是怎么做到的呢？
师引导学生说出称赞。啊！称赞有这么大的魅力啊！
我不记得第一个学生是怎样回答的。我只记得是夏毓回答正确了，她似乎成了救星。预设的时候就想学生可能会答不出来。但是为什么会这样呢？我想肯定跟这个问题设计有关，那应该怎样提问呢？这样不知是否可以：是什么神奇的力量让小獾从做粗糙的凳子到学会做椅子呢？
称赞教学设计2
学习目标
1、认识10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学习发现别人身上的优点。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
教学难点
知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。
教学准备
多媒体教学
教学过程
一、情境导入
1、认识“刺猬”、“小獾”。2、读准“猬”。
二、我会读
1、读课题
2、课件出示四幅图，并听录音读课文，初知大意。
3、读课文
①自由读。②小组交流、解决难读的'地方。
4、展示读
①出示带生字的句子，指名读。
②选择自己喜欢的其中一句自由读。
三、我会认
1、出示生字（会认的字）。
2、同位互读,正音。
3、开火车读。
4、复习生字（游戏巩固）
四、我能读懂
（一）、称赞的话
1、用“”找出互相称赞的话。
2、同位练习扮演角色，读一读。
3、指名读，再评议。
（二）、小刺猬和小獾互相称赞，带来什么好处呢？
1、小组合作，用“”找出有关的句子。
2、汇报交流。
3、出示有关句子，选择自己喜欢的句子读一读。
4、说说你读懂了什么？
（三、）小刺猬发现小獾优点的句子。
1、板凳开始做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？自由读第二自然段，你能找出原因来吗？
2、出示有关句子。
3、朗读感悟。
4、小刺猬是怎样发现小獾的优点的？读第三自然段，找出相关的句子读一读。
五、分角色读、演。
1、分角色读对话。
2、分角色演一演。
六、拓展活动。
假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑它的板凳做得粗糙，可能会有什么结果？
七、实践活动。
回家选择合适的时机，用合适的方式，试着称赞你的家人。
八、板书设计
称赞
小刺猬
小獾
消除疲劳
有了自信
进步了
（善于发现别人身上的优点）
称赞教学设计3
一、导入
1、 影出示：称赞像冬日的阳光，给人带来温暖；称赞像夏天的轻风，给人带来凉爽。
2、 学生自由读，个别读，集体读。
3、 师述：称赞真的有如此魔力吗？（板书）有，不信，我们接下来就来学习一个有关的小故事。
二、初读课文
1、 教师范读课文。
2、 学生自由读课文。
3、 师述：老师想叫几个同学读，每人读二个自然段。这样吧，你们先选好自己喜欢读的章节，再练上几遍，把它读得很棒很棒再读给我和小朋友听，好吗？
4、 学生练读。
5、 学生个别反馈。（每个学生读后，要求其它同学评价，并引导称赞别人。）
6、 齐读课文。（读后教师积极计价。
三、在理解课文中进行语言文字训练
1、 这个故事中写了谁称赞谁呀？出示：xxxxxxxxx称赞xxxxxxxxxxx。（学习生字：刺猬）
2、 它们分别是怎样称赞对方的，把相应的句子划出来。
3、根据此提示反馈：出示：xxxxxxx称赞xxxxxx，它这样称赞：“xxxxxxxxxxxxxxxxxxx”
A：显示：“你真能干 ，小板凳做得一个比一个好！”
指导朗读，继续要求同学间积极评价（称赞对方），学习生字：板凳，并书写“板”字。
B：显示：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
指导朗读，继续要求同学间积极评价（称赞对方）。
4、听对方的.赞美，它们有了什么感受和改变呢？请找出相应的自然段。
5、对相应自然段进行朗读训练。（插入教师范读，让学生称赞）学习生字：瞧、椅
6、出示：听了xxxxxx的称赞，xxxxxxxxx xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。
让学生用自己的话来说。
四、整理字词
1、 出示：粗糙 但是 傍晚 采果子 背着 但是 傍晚
椅子 留下 瞧 清晨 消除
能干 自信 心意 疲劳 板凳 刺猬
（没随课文学过的用红色标出，要求写的绿色标出）
2、 自由读，抽查读，开火车读。
3、 写字（绿色的字）。
4、 个别作业展示，并让其它同学称赞。
称赞教学设计4
【教学目标】
１、引导学生感知图文，正确、流利、有感情地朗读课文。
２、从故事中受到启发，学着发现别人身上的优点。
３、通过表演，进一步体会相互称赞带来的快乐。
【教学难点】
从故事中受到启发，学着发现别人身上的优点。
【教学过程】
一、齐读课题，进入课文的学习
师：小朋友们我们这节课继续学习１８课。
学生齐读课题。
二、复习生字
师：课文中带来了两位小动物它们是谁？（小刺猬和小獾）
师：刺猬给小朋友们带来了许多苹果我们一起来看看。（多媒体先展示小苹果，认读生字，再点开大苹果，认读生词。）
三、边读边悟，读懂课文
１、自由读课文，边读边想，课文中谁称赞谁？（小刺猬称赞小獾，小獾也称赞小刺猬，它们互相称赞）
２、学生用笔勾画出小刺猬、小獾相互称赞的句子。（老师相机用多媒体展示）
３、学生互相称赞的句子，读出称赞的语气。
４、读１～４自然段，你发现小獾的板凳做得怎样？（粗糙）
５、粗糙的板凳是什么样的？（老师引导学生用教室里的课桌椅进行比较，学习粗糙的近义词精细）
６、读小刺猬的`话，有什么问题要问？（老师把学生的问题打在电脑上）
７、学生读２、３自然段，自己去解决问题。
８、学生读小刺猬的话，读出心中的称赞。（老师相机引导学生理解一个比一个好，并让学生练习说话。）
９、快乐地读课文５～１０自然段，勾画出你喜欢的句子，和同学互相读一读。
１０、指名学生读出自己喜欢的句子。（相机启发学生学着相互地称赞）
１１、学生齐读７自然段。
四、练习，读写结合
老师多媒体展示：
我会说：闻了闻（）了（）
一次比一次好！一（）比一（）（）
用这样的句子写一写身边的人，称赞他们！
称赞教学设计5
教学目标:
1、认识10个生字：刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受称赞别人的真诚，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重难点:
正确、流利、有感情地朗读课文；感受称赞别人的真诚，体会称赞带来的快乐。学着发现别人身上的优点。
教学准备:
教学课件、生字卡片
教学预设：
一、激趣导入
1、今天，老师给大家带来了两位小伙伴，想认识一下吗？那就先动动脑筋、猜个谜语：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。（刺猬）这就是给大家带来的第一位小伙伴—小刺猬。第二位小伙伴是谁呀？(出示小獾的图片)你瞧他的头长长的，耳朵短短的尖尖的，前爪也很长，善于在树下挖洞，他还有冬眠的习性呢，让我们也和可爱的小獾打声招呼吧。
2、这节课，我们要一起学习一篇新的课文，讲得就是小刺猬和小獾之间的故事。（出示课题）把课题读一读。
二、认读字词、初读课文
1、小刺猬和小獾之间发生了怎样一个故事呢?请小朋友先读读课文。在读之前，先来看看要求。（１、圈出生字，读准字音，读通句子。２、标出自然段。３、想想课文讲了怎样一个故事？）
2、课文读过了，生字宝宝就要来和小朋友们见面了。是不是认识了？（生字卡片）
3、给它找个朋友吧。（开火车读字组词）
4、同桌两个小朋友互相合作，玩一个“你指我读”的游戏。
5、、没有了拼音朋友的帮助，还认识不？（开双人小火车）
6、这些生字宝宝躲进词语中了，我们来读一读。
7、生字宝宝又回到课文里了，让我们再去读读。读了课文，你知道是谁称赞谁吗？
三、再读课文，朗读感悟，体会“称赞”。
１、小刺猬、小獾是怎样称赞的呢？请小朋友自由读读课文，找找他们相互称赞的话。划下来，多读几遍。（交流：谁来读一读他们相互称赞的话？）随机出示：●“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”●“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”（指导朗读）
２、小刺猬是这样称赞小獾的，小獾的反应怎样？他为什么这么高兴？
３、再自由读读1——4段，从这里可以找到答案。（小獾已经做了三个小板凳，但是很粗糙，看！一边高一边低，他觉得不满意，有点灰心，泄气。他听到小刺猬的称赞，高兴极了！②小獾的'板凳做得很粗糙，值得称赞吗？（用上“虽然……但是……）说话。
４、看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？可是小刺猬却称赞了小獾，小獾真高兴啊！
５、这是清晨的时候，小刺猬对小獾的称赞，这带给小獾什么呢？（信心）所以它到傍晚时，已经……？（能够做椅子了）
６、这是一种称赞的力量，正是因为有了小刺猬的称赞，小獾才有了信心。
７、我们知道他们是互相称赞的，刚才我们主要学习了小刺猬对小獾的称赞，那么小獾对小刺猬的称赞发生在傍晚，我们下节课再来学习。
四、拓展延伸
称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，你体会过称赞带给你们的快乐了吗？
五、书写生字“板”、“椅”
称赞教学设计6
教学目标
１、 认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个生字。
２、 正确、流利 、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
３、 学着发现别人身上的优点。
教学重难点：
１、 认识9个 生字，会写8个生字。
２、 正确、流利、有感情的朗读课文，分角色表演课文。
教学准备 ：课件
教学时间：两课时
第一课时
一、导入新课
导语：小朋友们在认真学习或做事的时候，如果听到别人的鼓励和称赞的话，你们会有什么感受？对你有什么影响？今天我们来看看一只小刺猬和一只小獾之间发生的事。看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用。
二、初读感知，学习生字
３、 生轻声读课文，遇到生字多读几遍。
４、 再学习小组内分自然段论读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。
５、 画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、同伴讨论等方式初步理解。
６、 投影出示本课生字（要求会认、会写的字）指名认读，开火车人读。
视认读情况，有针对性的指导。（“傍”——“一人站旁边”；“板、椅、猬、糙”形声字记忆；“背”是多音字。）
用生字进行组词比赛，用词语练习说话。
７、 自由说说课文的大致内容。
三、细读感悟
1联系学生在课堂上的表现，老师称赞学生，引导学生理解“称赞”（用语言表达对别人优点的喜爱。）
2演示课件，创设情境：清晨，小獾早早起了床，在路边认认真真的学做小板凳，瞧，他已经做成三个了。傍晚，去森林里采果子的小刺猬，劳累了一天，背着红红的大苹果回家了。他们会得到称赞吗？
3读课文：从那些词句可以看出小獾和刺猬值得称赞？为什么？
（1） 找一找，读一读：先读课文找词句，在自读体会。
（2） 想一想，议一议：先自己想一想，然后在小组内发表意见。
（3） 说一说，再读读：学习小组推荐代表汇报读书交流情况，教师相机指导朗读。
4第三、第九自然段，尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。
5读第七、第十自然段，联系自己受到称赞时的实际感受，说说为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲劳？（领悟称赞的巨大力量，懂得要学会欣赏别人的优点，感谢别人的称赞。）
四、精读入情
１、 男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的`对话，注意用适当的语气表达感情。
２、 教师范读，再指名读，师生给予评价。
３、 配乐朗读比赛：自由组合给课件配音朗读，评选最佳配音组合。
五、实践活动
１、 观察周围的人有哪些优点值得称赞，并向他们学习。
２、 回家帮助父母做力所能及的家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。
第二课时
一、演读入境
１、 分角色朗读课文。
２、 学生三人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境当中。
二、识字写字
１、 投影出示下面的词语。
采果子 背着 板凳 椅子 但是 傍晚 清晨 消除
（１） 读一读。
（２） 用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。
（３） 各小组以竞赛的形式用带横线的字口头组词，组词又多又正确的小组获胜。
２、 选择自己喜欢的方式记住要写的字，并介绍自己的识记方法。
３、 指导写字。
（１） 先观察生字的规律：每行两个字偏旁相同，除第一行是上下结构的字外，其余都是左右结构，特点都是左窄右宽。
（２） 教师范写，提示要注意的问题。
（３） 先描红，后临写。
（４） 教师巡视，进行个别指导。
４、 巩固检查。
指名上黑板听写，其余同学在本子上写。
三、积累运用
完成课后“读读写写”。
四、拓展活动
在学校活动中表演课本剧《称赞》。
板书设计
称赞
你真能干
小刺猬————小獾
苹果香
称赞教学设计7
一、教材及学生分析：
爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果。对于低年级的小朋友，有的则爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。因此，本课的教学是非常必要的。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
二、设计理念：
针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，通过自读、范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文感情，从中理解和懂得要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人，还可启发学生大胆想象。让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，从细节处见真诚，从平淡中见深情，感悟故事，感悟生活。
三、教学目标
1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。
3、情感目标：教育学生要学着发现别人身上的优点。
四、教学准备
教师准备：小刺猬、小獾头饰和教学用图
学生准备：
1、 制作温馨卡；
2、找一找你的小伙伴身上的优点，想一想怎样夸夸他（她）。
五、教学流程
一、激情导入
1、课前激情：早听说咱班的小朋友个个都很聪明可爱，你们的大眼睛最善于发现问题，机智的小脑袋里藏了好多好多神奇的智慧和知识，口才特棒，课堂总能让老师看到你们的出色表现，是吗？我可真佩服你们啊！瞧，今天老师准备了这么多丰厚的礼物，要送给上课集中听讲的灵耳朵，积极思考问题、大胆发言的金嗓子，对自己有信心吗？
2、激情表扬：瞧！（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（你们的精神饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！）
3、听到老师的称赞，你现在的心情怎样？（相机板书：称赞。）称是翘舌音，赞是平舌音，请你读准字音。谁愿意来读一读？（指名读、齐读）
称赞就是？（夸奖，表扬。）
我知道你们都非常的聪明能干，在家里和学校里得到的称赞一定少不了。谁愿意来说说谁曾经称赞过你？是怎么说的？当时你的心情如何？
今天我们继续学习这篇以称赞为题目的文章，看了题目，你的小脑袋里迸出哪些问题？答案就在课文的小故事里，赶快去看看吧。请打开书85页。
二、初读感悟
1、请你用自己喜欢的方式读读课文，注意读准生字字音，读好每句话。
2、学生自读。
3、出示生字课件，检查自学生字情况。
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指名读、开火车读。
4、出示刺猬和小獾课件。我们对于小刺猬比较熟悉：浑身长满了小刺，圆滚滚的，可爱极了！而小獾呢，我们不太了解它，看，老师也为你们请来了小獾：两只又小又尖的耳朵，强壮的身体，弯弯的尾巴就像一把镰刀。喜欢他俩吗？用什么方式表达你对他俩的欢迎？
5、下面请选择自己喜欢的一个带有生字词的句子读给同伴听，觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。
生互读称赞。
6、句子读得好，课文一定会读得更棒！课文共有10个自然段，请10位小朋友分段展示自己的朗读水平。谁喜欢读一读？指名读。
7、老师请其他小朋友当好小裁判，边听边想读得好的小朋友，你怎么称赞称赞他。
学生小裁判发言，评选出朗读大明星，奖励小礼品。
8、谁的灵耳朵听得最清楚：课文中谁称赞谁？是怎么称赞的？
（设计理念：这是一个贯彻全文的主问题，整节课的教学都围绕这个问题来进行，把这个问题理解得透彻了，深刻了，就理解了整篇课文所蕴含的道理。）
9、教师贴第一句称赞的话：小刺猬称赞了小獾，说：你真能干，小板凳做得一个比一个好！贴第二句称赞的话：小獾称赞了小刺猬，说：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。谁能再来读读称赞的话？指名两生读。
10、你也可以加上动作来读一读。谁想再来试试？
11、想不想当面称赞一下小刺猬、小獾呢？请你上台来当面称赞他们俩。
生上台当小刺猬和小獾，分别称赞一下。
设计理念：读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增强语感，体会真诚的称赞能带给人自信。多种形式的朗读：如指名读、加上动作读，对着屏幕读，既避免枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读能力。同时，教师注意处处、时时称赞学生的感悟理解，点滴进步。）
三、学习课文
（一）学习第一句称赞。
1、刚才你们读得那么投入，老师也禁不住想加入到你们当中来了，欢迎我为小朋友读读我喜欢的部分吗？我有个小要求，请你们边看图边听老师读课文，小耳朵听好了：小刺猬为什么称赞小獾？小獾的板凳做得怎样？师朗读课文的17段。
2、谁听清楚了：小獾的板凳做得怎样？
3、你们还见过哪些东西是粗糙的？
4、看到自己粗糙的板凳，小獾会怎么想呢？
5、你们有过泄气的时候吗？
6、，当自己做一件事遇到困难，做得并不理想时，多希望能得到别人鼓励的称赞啊！想泄气的小獾何尝不需要别人此时的鼓励啊！就在这时，小刺猬来了，及时的称赞了他。我们看看，小刺猬称赞前做了什么？
7、正是小刺猬的细心，才看出了小獾做板凳时的认真和用心，他做事认真的态度的确值得称赞。如果你是小刺猬，你会怎么称赞小獾呢？
8、除了感动，小獾还会怎么做，怎么说？
师出示句子在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。学生齐读。读了这句，你想说什么？
9、小刺猬的称赞给了小獾鼓励，增强了小獾的自信。（板书：增强自信）愿意当小獾的站起来，充满自信地读读这句话。
（二）学习第二句称赞。
1、小刺猬的称赞给了小獾鼓励，增强了小獾的自信。自己读读810段，想想：小獾为什么要称赞小刺猬的苹果最香、最好？生边读边想。
2、为什么小刺猬的苹果最香、最甜、最好？
3、如果你是小獾，你还会怎么称赞小刺猬？
点评：让学生说说你还会怎么称赞小獾，能发散学生的`思维，提高语言表达能力。）
4、小刺猬称赞小獾，能使小獾充满自信；那么，小獾称赞小刺猬，能使小刺猬怎样呢？
5、出示句子谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。让我们一齐读读小刺猬的话吧。
6、称赞能使小獾充满自信，使小刺猬消除疲劳。（板书：消除疲劳）你想想：称赞还有什么神奇的作用呢？
（设计理念：说说称赞还有什么神奇的作用，既是对课文，内容的小结，又深化了主题，挖掘了课文潜在的内涵。）
7、称赞能带给我们勇气和自信，称赞能带给我们进步，称赞能带给我们成功和喜悦。齐读。
四、课外延伸
1、如果一开始，小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑、讽刺小獾，会怎么样呢？
（设计理念：从反面来说一说，同正面称赞形成了鲜明的对比，更让学生理解了称赞的重要作用。这叫反衬。）
2、小刺猬和小獾的故事太动人了，让我们来演一演小刺猬和小獾的故事。先请你和同伴合作演一演。
3、看了他们的表演，你觉得怎么样？
（设计理念：课本剧的表演，既生动、形象，激发学生的兴趣，又能把课文内容连贯起来作一个小结，加深对课文内容的理解，还能提高学生的表演能力，真是一举多得。）
4、我们每个同学身上都有优点或进步，让我们也来赞一赞吧。
5、请小朋友拿出自己准备的温馨卡，让我们把这些称赞写在卡片上送给小伙伴，好吗？
（设计理念：当面称赞学生，能让学生真切体会到那称赞的神奇作用，能激发他们保持优点，激发他们更加努力学习的信心，同时也将课文的内容活学活用。）
6、生写，互送温馨卡
五、小结：让我们在生活中，发现别人身上的优点，发现别人值得肯定的地方，把称赞送给他们，把快乐的心情带给身边更多的人吧！
教学反思：
这节课充分体现了新教材自主、合作、探究的教学理念，架起了文本与学生间的交流平台，激发了学生学习课文的兴趣，使教学过程真正成为学生、教师、文本之间对话的过程，加强了朗读，多种形式的朗读，使学生在读中品词品句，深深体会，营造了民主、平等、和谐的学习氛围，激励了学生敢读、敢想、敢说的学习精神。促进了情感的交流，人性的体验。
称赞教学设计8
学习目标
①认识刺、猬等10个生字。会写采、背等８个字。
②正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的欢乐。
③学着发现别人身上的优点。
第一课时
课前准备
①制作动画课件。
②准备刺猬、小獾的头饰，以及小板凳、椅子、苹果等表演道具。
③学生自读课文，自学生字。
导入新课
学生说说课胶自读课文的情况及体会，由此引入新课。
初读感知
①学生自由轻声读课文，遇到生字多读几遍。
②在学习小组内分自然段轮读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。
③画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、同伴讨论等方式初步理解。
④投影出示本课生字（包括要求会认、会写的字），指名认读，开火车认读。（注意多音字背）
⑤自由说说课文的大致内容。
细读感悟
①联系学生在课堂上的表现，老师称赞学生，引导学生理解称赞（用语言表达对别人优点的喜爱）。
②演示课件，创设情境：清晨，小獾早早起床就在认认真真地学做小板凳，瞧，他已经做成三个了；傍晚，去森林里采果子的小刺猬，劳累了一天，背着红红的大苹果回家了。他们会得到称赞吗？
③读课文：从哪些词语句中可以看出小獾和刺猬值得称赞？为什么？
A．找一找，读一读：先读课文找词句，再自读体会。
B．想一想，议一议：先自己想一想，然后在小组内发表意见。
C．说一说，再读读：学习小组推荐代表汇报读书交流情况，教师相机指导朗读。
④读第三、第九自然段，尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。
⑤读第七、第十自然段，联系自己受到称赞时的实际感受，说说为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲劳？（领悟称赞的巨大力量，懂得要学会欣赏别人的优点，感谢别人的称赞。）
精读入情
①男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话，注意用适当的语气表达感情。
②教师范读，再指名读，师生给予评价。
③配音朗读比赛：自由组合给动画课件配音朗读，评选最佳配音组合。
实践活动
①观察周围的人有哪些优点值得称赞，并向他们学习。
②回家帮助父母做力所能及的'家务活，体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。
第二课时
演读入境
①分角色朗读课文。
②学生三人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境当中。
识字写字
①投影出示下面的词语。
采果子
背着
板凳
椅子
但是
傍晚
清晨
消除
A．读一读。
B．用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。
C．各小组以竞赛的形式用带点的字口头组词，组词又多又正确的小组获胜。
②选择自己喜欢的方式记住要写的字，并介绍自己的识记方法。
③指导写字。
D．先让学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。发现要写的字的规律：第一行两个字是上下结构，字形特点是上短下长；下面六个字是左右结构，字形特点是左窄右宽，而且每行的两个字偏旁相同。
E．教师范写，提示要注意的问题。
F．先描红，后临写。
G．教师巡视，进行个别指导，注意纠正学生的写字姿势。
④巩固检查。
A．同桌互相检查掌握生字的情况，用手在桌上默写生字。
B．听写生字词，同桌互相订正。
积累运用
完成课后读读写写。
①读给出的短语。
②练习用词说短语，再写下来。
如，看了看
听了听
一个比一个高
一条比一条大
拓展活动
在学校或社区开展的文化活动中，表演课本剧《称赞》。
称赞教学设计9
【设计理念】
《称赞》是人教版课程标准实验教材二年级上册第18课的一篇课文。课文以童话的形式，讲了一个很有启迪意义的故事。小獾学做板凳，有点泄气的时候，小刺猬称赞他做的一个比一个好，小獾因此获得了自信，后来学会了做椅子；小獾称赞刺猬采摘的苹果香极了，使得刺猬消除了一天的疲劳。可见，“称赞”的功效是多么神奇。在教学中使学生学会发现别人身上的闪光点，善于称赞别人，能够与人友好相处，这对于当今的孩子们有着现实的教育意义。《语文课程标准》指出：“在语文学习过程中，培养社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”正确处理教材，充分发挥语文学科的人文性，使学生在兴趣盎然的学习过程中逐步形成积极的人生态度和正确的人生观。
【学习目标】
1、认识10个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
【教学重点】
1、认识10个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
学着发现别人身上的优点，体会互相称赞带来的快乐。
【教学过程】
一、情境导入，揭示课题
师（微笑）：今天我首先要表扬大家，因为三分钟一响，你们马上走进教室，拿出课本及学习用具整齐地放在课桌上，坐在教室里等待上这节课，不过从同学们的精神面貌上来看，精神特别十足，小腰板挺得多直啊，眼睛里面闪着光呢！你们用你们的行动得到了老师的称赞。
师：咱们这堂课就来学习第18课《称赞》。下面老师写课题，请同学们认真看。
师：“称”的右半边在“你”字里看到过，（用换偏旁的方法识记）。“赞”的上面是两个少先队员的.“先”字，第一个“先”的最后一笔写成竖提，第二个“先”的最后一笔不变，下面是个“贝”字。
师：让我们用洪亮的声音齐读课题。
生（齐读）：称赞。
师：那“称赞”是什么意思？你们能不能换个词说说？
生：表扬。
生：夸奖。
生：赞扬。
生：赞美。
（设计意图：称赞是用语言表达对人或事物的优点的喜爱。当一个人被别人称赞的时候会多一份触动和自信，因为别人看到了自己的闪光点，所以心里感到特别高兴。课前，我对学生们的称赞，使学生们精神饱满地带着愉快的心情进入课堂，这样采用情境导入的方法进行揭示课题，一下子拉进了学生与文本的距离，使学生初步感受到称赞带来的快乐。并在板书课题的时候给孩子提供了换偏旁识字、观察笔画特点识字的范例，同时用换词的方法理解称赞的含义。）
二、初读课文，整体感知
师：课文中讲了谁称赞了谁？下面同学们打开书，用你喜欢的方法读一读课文，如果遇到难读的句子，就试着多读几遍。放开声音，大声读吧！
师：刚才大家读得都挺认真，课文中谁称赞了谁？出示小刺猬、小獾的图片，并贴在黑板上。
生：小刺猬称赞小獾。
生：小獾称赞小刺猬。
生：（齐读）“刺猬”“小獾”
师：指导“刺、猬”的读法。
师：这两位小动物还给大家带来了几个生字朋友。
师：（点击课件：板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留）让我们看看它们都是谁？如果你认识它，就请你大声地读出来，如果你还不熟悉，就请你小声跟读。
生（齐读）：板 凳 糙 但 傍 椅 瞧 留
师：你们最先跟哪个生字交上朋友的？把你们的好方法介绍给大家。
师：“傍晚”是什么时候？
生：临近晚上的时候。
师：在这几个生字中，“板”和“椅”都是木字旁，让我们来写一写这两个字。
生（写）： “板”和“椅”
（设计意图：在识字环节我首先设计了看图识字的环节，因为“刺猬”是本课要求会认的两个字，这样随机的、在与实物的对照中认字，降低了认记的难度，符合儿童的认知规律。
称赞教学设计10
教学理念:
第一,本设计倡导 全面培养学生的语文素养这一新课程理念，根据低年级学生的特点，充分运用学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情境，让学生透过语言文字感受称赞，享受称赞与被称赞的快乐。以生动形象的教学手段引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，增强学生认字、识句、读文、交际的兴趣和能力，让学生的知识获得与情感体验同步进行。
第二，充分利用课程资源为教学服务。多媒体的运用，动物图像、生字卡片等的使用使教学形象直观表现力强，便于学生对文本的理解，也给教学形式的多样化提供了方便。
教学目标:
1、认识10个生字，会写2个字。
2、正确、流利地朗读课文，真诚地朗读称赞的句子。
3、理解课文内容，体会称赞所带来的快乐，懂得恰当的称赞带来的好处。
教学重、难点:
1、认识10个生字，会写2个字。
2、初步学着发现别人身上的优点。
教学准备:
刺猬、小獾图像，苹果形生字卡片，多媒体课件。
教学课时：第一课时
教学过程：
一、初读课文
1、师：今天呀，老师给大家带来了一个美丽的小故事。我看看谁最会听，最会看。
（音乐响起，老师讲述故事：清晨，小刺猬去森林里采果子，在小路边，它看见一只小欢在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很认真。小刺猬走到小欢身边，拿起小板凳，仔细的看了看，它对小獾说：你真能干！小板凳做的一个比一个好！真的吗？小獾高兴极了。傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾见小刺猬来了，高兴的迎上去，他送给小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思的说：我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！小獾拉着小刺猬的手，说：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了！这是我的一点心意，你收下吧！小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：留下吧，这也是我的一点心意。小獾接过苹果，闻了又闻，说：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。小刺猬也高兴极了，说：谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！
2、师：同学们喜欢这个故事吗？
3、师：它呀就是我们今天要学习的第十八课《称赞》，来，伸出小手跟老师一起写课题。（师生一起书写课题）
师：称，左边是禾字旁，右边是尔，咱们在曹冲《称象》一课见过称字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来给第二个让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。（生齐读课题）
4、师：看谁听清楚了，在故事里是谁称赞了谁了？
师：来，快看，谁来了？
生：小刺猬。
师：他是谁？
生：小獾。（师把图片贴在黑板上）
5、师：其实，他们俩的名字呀也特别想和我们班的小朋友见面，可是，你看，争先恐后的都跑乱了。哪个小朋友会上台来摆一摆，贴一贴？（生上台摆放名字卡片）
6、师：来，我们和这两位好朋友打打招呼吧！
7、师：现在呀，小獾和小刺猬在课文里等着我们呢！读课文的时候，要把字音读正确，不好读的长句子多读读，边读边标出自然段。
8、生自由读课文。
二、认识生字
1、出示带拼音的字（1）生自读（2）指名读
2、师：我们已经能叫出生字宝宝的名字了，你能告诉大家你是怎么记住它的样子的？
生说识字方法
3、师：这些生字宝宝把它的好朋友也找来了，你能叫出它们的名字吗？生读词语
师：现在我们把生字宝宝送回课文里，你和它们多见几次面，你对它们啊就更熟悉了。这次你要把课文读流利。
三、检测课文朗读情况
（1）谁来读读第一段
（2）在小路边，小刺猬看见了谁？指名读第二段
结合插图，想一想：做得很粗糙的小板凳会是什么样子的？看85页第一幅图，指名说
（3）小刺猬走到小獾身边，是怎么做，怎么说的？谁来读第三段？
（4）课件出示你真能干，小板凳做得一个比一个好！看这个句子后面是什么符号？
要读出感叹的语气。
（5）学说一个比一个好
师：小獾的板凳就是一个比一个好，咱们班的同学听课一个比一个认真。一什么比一什么怎么样，我知道你也会说。指名说
过渡：自从有了小刺猬的称赞之后，小獾干的更起劲了。一晃，太阳快要下山了，这个时间就叫做傍晚。
（6）谁来读第五段？指名读
（7）傍晚的时候，小獾都会做椅子了，他要把自己精心制作的椅子，送给小刺猬。小刺猬是怎么说的？谁来读读第六段？注意这个问号，要读出问的语气。
（8）小獾又是怎么回答的？生读第七段
（9）我们一起来看看86页第一幅图，谁来读第八段？
（10）接过苹果后的小獾又是怎么做，怎么说的呢？指名读第九段
（11）听到小獾的称赞之后，小刺猬又是怎么说的？谁来读第十段？
过渡：原来称赞有这么大的力量，它可以让泄气的'小獾拥有自信，还可以消除小刺猬一天的疲劳。同学们，你们朗读的声音让老师感到无比幸福！
四、学习写字
1、看，生字小朋友又来找我们了，这次它躲在了这首儿歌里，想考考咱们同学是不是还认识他们。课件出示：
小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄气。
刺猬夸它很认真，小獾马上有自信。
傍晚学会做椅子，送给刺猬表心意。
刺猬送上大苹果，得到称赞消疲劳。
（1）生自读（2）指名读（3）全班拍手齐读
2、这当中有四个字是我们要会写的，一起来读一读。
课件出示：但、傍、板、椅
3、请你认真观察：这四个字有什么共同点？
4、如果让你做小老师，你会提醒大家什么？
5、你觉得哪个字比较难写？
6、师范写，生书空。
7、生练写。
8、同桌互相欣赏。
五、总结
今天我们识了字，读了课文，我们的收获可真不少。请你把这个故事讲给爸爸妈妈听！
反思：
《称赞》是二年级上册第18课，本单元的主题是：别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。可见，称赞的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。
一、自然揭题，营造氛围。
上课伊始，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你坐得真端正！老师称赞你!）（你的学习用品放得多整齐啊！）这样，课堂让孩子感到轻松，激起学生的学习兴趣。
二、读中悟意，读中悟情。
我引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、分角色读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。
不足之处：
一、提出问题后，给学生留下的思考时间还不够充足。
二、驾驭课堂的能力还需要提高，评价语言也有些单一。
三、在日常学习生字时，要多训练学生运用多种方法来识记生字。
称赞教学设计11
一、预设目标：
1、学习刺猬、板凳、糙、但、镑、椅、瞧、留等10个生字，学写板和椅两个生字
2、正确、流利地朗读课文，感悟角色，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
二、教学过程
课前组织
随机表扬：
1、扎着两只小辫子，真可爱。
2、老师走到哪里，眼睛就看到哪里，你们上课一定很专心。
3、近半个学期过去了，书还是那么新，你很爱护自己的书。
4、红领巾的结打得真漂亮，你是个爱干净，爱整洁的孩子。
5、铅笔都从短到长排好了队伍,看来已经养成了一个良好的学习习惯。
6、知道我今天为什么到你们班来上课吗？我听很多老师说，文涛小学二（2）班的孩子特别聪明，特别能干，上课举手发言很积极，你们的班主任汤老师跟我说，你们非常爱看课外书，很会学习。有的孩子很爱劳动，有的孩子非常孝顺。老师这么称赞你们，觉得心情如何，有什么想说的？（看来老师的称赞起到了作用。）
7、刚才都是老师称赞你们，谁愿意来称赞我呀？是吗，你们看我现在的表情，觉得我的心情怎样？（是的，我们班的小朋友从来没有称赞过我漂亮，听了你们的称赞，我感到很以外，特别开心。）
8、善于称赞别人，往往善于发现别人的优点。善于发现别人的优点，那就是最大的优点。找一找班里某个小朋友有什么优点，你也来称赞他。
你怎么称赞他的？听了他的称赞，你怎么想的？别的小朋友怎么想？
（一）、导入
看来,别人的称赞能够给我们带来快乐,给我们鼓励和信心,称赞的力量可真大.今天这节课我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的故事.题目就是——称赞（大家读得到位，前面是翘舌音，后面是平舌音。）
（二）、初读课文
1、布置朗读任务：第一遍读的时候，遇到不认识的字怎么办?(找下面的树叶帮忙,仔细地拼一拼，想办法把这个字记住).想一想：谁称赞谁？
反馈：故事的主人公是谁？（出示刺猬、小獾，相机学习刺猬。）咱们把它们请出来,谁来跟它们打声招呼.
故事中谁称赞谁？
2、小刺猬是怎么称赞小獾的，小獾又是怎么称赞小刺猬的？再读读课文，边读边找。
反馈:出示两个句子。
3、我们已经了解了他们是怎么称赞的，谁能把故事的大致内容讲一讲。可以再读读课文，想一想。（相机出示生词）
师小结：（小刺猬在去森林里的途中看到了小獾在做板凳，它称赞小獾：“你真能干，小板凳做得一个比一个好。傍晚，当小刺猬回来的时候，小獾已经会做难度更高的椅子了，而且把椅子送给了小刺猬。小刺猬马上取下两个大苹果，送给小獾，小獾也称赞小刺猬：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
（三）、研读文本。
过渡：我们能感受到故事中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！它们互相鼓励，互相称赞。我们先来看看小刺猬是怎么称赞小獾的呢？
出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
1、齐读一遍，先来看看，小獾的板凳做得怎样？这是怎样的三个小板凳？用自己的话说
备案1：（有高低的、不平的），书上有一个词（出示“粗糙”）
备案2：一下子就说了粗糙，他用了书上的一个词，能用自己的话说吗？
2、看着这三个粗糙的`小板凳，你再读读小刺猬称赞小獾的话，有什么疑问？
学生提问：既然小板凳那么粗糙，小刺猬为什么还称赞他？
这个问题提得有价值，值得我们研究一下，既然小板凳那么粗糙，小刺猬为什么还称赞他？那小獾肯定有优点，请大家好好读读课文的第二段，看能不能在这里找到答案。
备案1:他看见一只小獾在学做木工.(是呀,才刚刚开始学,就能做板凳了.是能干.)
备案2:小獾已经做成了三个小板凳.(一下子就做了三个小板凳,了不起.第一个没做好,第二个接着做,不满意,接着做第三个,这时候它的身体会有什么感觉？腰酸背痛，流汗)是呀，那么累了，你们看，图上的小獾还是做得那么认真，多有毅力呀,要不要称赞它?)
3、小獾确实值得称赞?谁愿意做小刺猬来夸夸它?
备案1:你读的很流利,声音真好听,可是小獾正在专心做板凳,这么轻,它听到吗?
备案2:你很会发现别人的优点，板凳做得是一个比一个好。
备案3:小刺猬,我听出了你的一片苦心,你在劝小獾不要放弃.
备案3:小刺猬,你用心良苦啊，小獾听了一定会再接再厉的。
4、老师想做一回小獾，你们是小刺猬，称赞我吧。
师：哎，这可是第三个小板凳了，怎么还是这么粗糙？是谁在鼓励我呀？我还想再听一次？真的吗？那我接下去做会更有劲。
谁愿意做小獾，谁愿意做小刺猬？（全体表演——指名表演）提示：小獾现在在干什么呀？5、听了小刺猬的称赞，好多小獾都非常高兴，让我们问一问，为什么这么开心？小獾接下去会做什么呢？（称赞多有魅力呀，称赞多神奇,称赞的力量可真大.你们的想象力真丰富,书上没写的你们都想到了.）
5、书上写了它后来能做什么了?(椅子)小獾能做出难度更高的椅子,是谁鼓励的结果(小刺猬)如果小獾当时听到的是批评,你的板凳真难看,你的板凳真糟糕,结果会怎样?正因为有了小刺猬的鼓励,小獾才有那么大的成绩，进步。
6、.你想对小刺猬说什么?看来小刺猬也值得我们称赞,它很善于发现别人的闪光点.
7、小獾后来是怎么对小刺猬说的呢?齐读第七段.（小獾多么感激小刺猬呀）
（四）、巩固生字、写字
1、出示词语：男女轮流读——同桌互读。
2、写字：别人做得好我们要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，小獾在小刺猬的鼓励下，不但板凳越做越好，而且还会做难度更高的椅子了。这是多么了不起的进步，板凳的板和椅子的椅是今天要写的字，有什么新发现？
（五）小结
称赞给我们勇气和自信，称赞给我们进步和成功。在日常生活中我们要善于发现别人的闪光点,给他们鼓励和信心.
称赞教学设计12
学习目标
⒈认识10个生字，会写8个字。
⒉正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
⒊学着发现别人身上的优点。
教学重点
认识生字，会写生字，朗读课文。
教学难点
从有感情的朗读中感悟称赞带给别人的快乐。
教学准备
课件。
教学时间 2课时
第一课时
一、创设情景，激情导入
⒈随机表扬。(你坐得真好！老师称赞你!)(你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!)(你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！)
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？
⒉我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。 请同学们用上“称赞”一词来说一句话。
师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！
⒊今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问)
⒋同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！
二、初读课文，整体感知
⒈范读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？
出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞）
学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声）
看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片
点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。
⒉自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。
⒊小组内自习生字，游戏“你指我读”。
三、认读感知（检查自读效果）
⒈我能认
⑴认读带拼音的生字词语
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是
泄气 傍晚 椅子 瞧 留下
⑵认读没带拼音的生字词语（开火车读）
⒉我能记
出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。
⒊我理解
重点指导“泄气”的意思。
⑴出示“在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”
⑵给泄气换词。（泄劲，灰心，丧气，没有自信……）
⑶小獾为什么泄气？
⑷用这种方法理解其他词语。
⒋我能读
以自己喜欢的方式读课文，指名读。
四、书写指导
⒈我发现
出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？
⒉我会写。（“采”字上面是爪字头，注意中间一点与竖不要相连。“背”字下面的月字底撇变成竖。“采”字最后两笔“撇”和“捺”要对称、舒展。“背”字上宽下窄，上短下长。其余六个字的结构都是左窄右宽。注意“但”的“日”要写小些，“清、消”右边的部件，要比三点水高。）
五、课堂小结
这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。
第二课时
一、复习导入
通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大树林弄明白好不好？
二、学习课文
⒈师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？
出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。
他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读：老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！)(谁愿意再来试试)
我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)
⒉那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的`句子)
⒊简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？(出示小獾的话)
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)
自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？再齐读。
⒋请同学快速读读1-7小节，找找小獾在什么情况下感到泄气了？
出示有关句子：
小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
理解生字“粗糙”(看图理解：粗糙的小板凳会是怎样的呢？)(出示三个板凳的粗糙程度要不一，打乱顺序给学生看，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会)。小组自由读读，你读懂了什么？然后齐读。
⒌看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？
师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！这时，是谁发现了小獾的优点？(出示第3自然段小刺猬称赞的话)
⒍听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？出示课件，想想再说。
师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳。
⒎那么，当小刺猬把苹果送给小獾，听了小獾的称赞后，他的心情又是如何呢？出示课件，齐读课文最后一段。
因此在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，因为称赞有着巨大的魔力。
⒏是啊！称赞多有魅力啊！综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：称赞带给我们勇气和自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们成功和喜悦。（出示：齐读这句话。）
三、学生质疑
⒈小獾板凳做得那么粗糙，为什么还能得到小刺猬的称赞？
引导学生理解：
⑴板凳虽然做得很粗糙，但是他做得很认真，所以值得去称赞。（称赞别人就要学会发现别人身上的闪光点。）
⑵小刺猬仔细看了看小板凳，发现小獾的点滴进步。（要善于称赞别人）
⒉小獾为什么要送给小刺猬一把椅子？.
⒊为什么小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳？
四、分角色读
五、拓展总结
⒈师小结 ：小朋友，小刺猬对小獾的称赞有了自信，小獾对小刺猬的称赞消除了小刺猬一天的疲劳，看来，称赞有着无穷的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。小朋友，你能也来称赞称赞别人吗？
⒉拓展练习。引导学生称赞身边的小伙伴 、周围的人，以及对祖国对人民有杰出贡献的人。
⒊师：爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。
在生活上，在工作中，我们都希望受到别人的称赞，得到别人的肯定。
善于发现别人优点的人，往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。相反，有的人则总爱挑别人的毛病，在他眼里只有自己最行。
你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿!小獾说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”小刺猬说：“你的称赞消除了我一天的疲劳!”看来，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。
称赞教学设计13
学习目标：
1、能有感情地朗读课文，积累语言。
2、创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐，感悟称赞的神奇力量。
3、善于发现别人的优点。
学习重点：
有感情地朗读课文，积累语言。
学习难点：
体会称赞带来的快乐，善于发现别人的优点。
课前准备：
实物（苹果）、课件
教学设计：
一、复习词语，欣赏“称赞”语，导入“称赞”。
导入：清晨，小刺猬去森林里采果子，孩子们，和小刺猬一起去采果子，好吗？（课件出示词语）相机说出“称赞”语。如：
你的字音读得多准啊！你的声音真响亮！你读得真熟练！你的声音真好听！
师：听了你们的朗读，老师有几句话要送给你们（出示称赞语）想想你们在什么时候听过这样的话语。
（都有叹号；都是夸奖、表扬别人的话）对、这就是的称赞板书并告诉学生：今天我们接着学习这篇课文，齐读课题。回忆一下，课文中告诉我们谁称赞谁了呢？
二、朗读感受称赞语的美
1、老师范读读课文,同学们找出小刺猬与小獾互相称赞的句子,用横线划出来.（学生听划说）
（句子出示：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”）
2、感受美(出示第一句)
知道分别是谁对谁的称赞。朗读指导
（1）小刺猬是怎么称赞小獾的？
理解“能干”你能帮小刺猬说说小獾能干在哪里？（学生说）理解“一个比一个好”说明了什么？（有进步）
词型练习：像这样的词你还会说吗？（幻灯出示）
谁来当小刺猬来称赞一下小獾。（指名读）
（2）小獾又是怎样称赞小刺猬的？
理解“闻了闻”师拿出苹果让生闻。你能演示一下“闻了闻”，（做深度闻的动作）怎么样？（很香）你呢？（香极了）
师:能用你的表情和朗读来告诉大家你闻到的苹果是那么的香。
指名读
再指名读
齐读
词型练习：出示（闻了闻）像这样的词你还能从课文中找到吗？
句子出示：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。
这样的词你还能说几个吗？（学生说）小刺猬通过自己的仔细观察发现了小獾的优点。让我们一起仔细地观察一下教室里的所有同学，看看谁的表现我们应该称赞。（学生说）
美读：男同学当小獾，女同学当小刺猬，老师读其他部分。
我们合作读再一次感受称赞带来的快乐与高兴吧！（男女老师合作读）
三、朗读感受称赞带来的神奇力量
1、师：如此美丽，并让人听了特别快乐舒服的.称赞还有怎样的神奇效果呢？我们来听听小獾和小刺猬是怎样说的?
句子出示：
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点心意，收下吧。”
小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
泄气是什么意思？你有没有过泄气的时候？小獾在什么情况下感到泄气？
句子出示：小獾已经做了三个小板凳。板凳做得很粗糙。
粗糙是什么意思？哪些东西也是很粗糙的？（学生说）看见这样的小板凳，小獾自己又会怎样想呢？（学生说）就在这时，谁送来了称赞（再读称赞语）小獾听了小刺猬的称赞又会怎样想怎样做呢？（学生说）那你说称赞给他带去的是什么？（学生说）（板书：自信进步成功）小板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还称赞他呢？
2、说话练习：
假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？（比较）正因为这样，所以当小刺猬再次见到小獾时，小獾会拉着小刺猬的手说：（读句子）
师：称赞不仅像花儿一样美丽，还像一根神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾重新燃起了信心。后来,小獾不仅努力做好了板凳，还学会了做椅子。这就是称赞的力量。
称赞教学设计14
教学目标：
1、认识10个生字。会写8个字。
2、正确，流利，有感情的朗读课文，在读中体会互相称赞带来的快乐。
3、通过抓重点词句的品读，进行感悟，积累，运用。
4、学着发现别人身上的优点。
教学重难点：
在读中感受称赞带来的快乐和动物们的真情。
在重点词句的品读中，引导学生获得情感体验，积累运用词语并学会称赞别人。
教学准备：
1、教学课件。
2、词语卡片。
教学时间：
两课时
第一课时（略）
第二课时
一、课前准备：
××你表现真好，老师称赞你；××你最懂做好课前准备，老师也称赞你；我们二（1）班的小朋友就是棒，听到了老师的称赞，你的心情怎么样呢
二、谈话引入
1、刚才看到大家听到老师的称赞心情都很高兴！称赞就像一首歌，让我们充满了力量；称赞也像一首诗让我们心情愉悦。那小刺猬和小獾也听到了别人的称赞，他们会表现怎么样呢 今天我们继续学习18课。
2、齐读课题。（请全班同学齐读课题）
二、巩固字词
1、在情境中复习词语。
（1）老师手上拿的就是小刺猬从森林里采的红红的大苹果，上面的词语你们会读吗 谁愿意当当火车头。
（2）开火车读苹果词语卡片。
（3）全班齐读词语。（全班同学一起来读一读这些词语）
三、整体感知
1、词语记住了，老师相信课文一定也能读好。（出示我会读）
2、学生自由读课文，边读边想：课文里谁称赞了谁 （同学们请你们自由读课文，边读边想：课文里谁称赞了谁 （并注意读书的姿势））
3、学生回答问题，教师相机贴小刺猬和小獾的图片。（谁来说说课文里谁称赞了谁 全班同学一起来跟老师完整地说一遍……）
4、小结：原来他们是相互称赞。
5、请你们现在快速的找一找小獾和小刺猬在课文里共进行了几次对话并划下来
四、朗读感悟
学习第1——4自然段
（1）指名读第1——4自然段。其他同学边听边找出小刺猬称赞小獾的话。
（过渡：那小刺猬又是怎样称赞小獾的呢 老师请一位同学来读一读1—4自然段，其他同学边听边想：他为什么要这样说 ）
（2）小刺猬是怎样称赞小獾的. （谁来读一读。出示句子：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说："你真能干，小板凳做得一个比一个好！"）
（3）他为什么要这么说 （小獾的凳子到底做得怎么样 谁来说一说 ）
相机理解"粗糙"。
※ 出示：一块木板，让学生看一看，摸一摸，有什么感觉 （粗糙的板凳摸上去会是什么样的感觉呢 老师这里有一块粗糙的木板，我请你来摸摸看……说说什么感觉 谁还愿意再来摸摸看……全同学一起来摸一摸你们桌子下面，体会一下粗糙的感觉 ）
※ 出示卡片"粗糙"读两遍。（带着你们的体会全班一起再来读一读这个词。）
※ 生活中哪些东西也是粗糙的 （在我们的生活中还有哪些东西是粗糙的呢 谁来说一说 ）
粗糙的板凳是怎样的呢 请看看课文插图，想一想。
（粗糙的板凳做得怎么呢 请大家看看大屏幕上的这幅图想一想，凳子腿一边……一边……有的凳子……有的凳子……还可以怎么说 ）
※ 这么粗糙的板凳谁会喜欢呀，可是小刺猬却说——接读称赞的句子。
（这么粗糙的板凳谁会喜欢呀，可是小刺猬却说——接读称赞的句子。谁知道小刺猬为什么要称赞他呢 ）
（6）指导朗读
※ 多好的小刺猬啊！他善于发现别人的优点，及时地给予称赞。谁愿意当小刺猬，读读这句话。
※ 全班同学一起读。
（7） 听了称赞，小獾怎么想呢
（8）小结："一个比一个好"只是简单的一句话，却让小獾高兴，自信。（板书：充满信心）我们也照着样子说一说。
（9）出示语言文字训练：一个比一个好
一 比一
（你们能不能学一学小刺猬那样，用这样的句子来称赞别人呢 谁来说一说 吧你们想说的说给你们的同桌听。）
（10）小结：从你们的表现中，老师感觉到了称赞是一种美德，更是一种快乐。让我们带着这种美德和快乐再来夸夸小獾吧。）
2、学习5——7自然段
过渡：正因为小刺猬的称赞，小獾高兴极了。傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走，有发生了什么事呢 下面我们就来看小獾和小刺猬的第二次对话。（出示对话）
谁愿意来读一读第六，七自然段，其他同学认真听。
小獾见小刺猬来了，高兴的"迎"上去。什么叫"迎"呢 老师请个同学来跟老师一起表演。像这样面对面的走来我们就说是"迎"，如他在老师的后面这样就叫"追"。
当小獾把椅子送给小刺猬时，小刺猬不好意思地说，它可没干什么呀！他真的没干什么吗
称赞的力量多神奇啊，让我们一起来读一读它们的第二次对话。
3、学习第8——9自然段
（1）默读8——10自然段。（有了自信的小獾又会怎样称赞他 现在我们来看一看小刺猬和小獾的第三次对话，请大家默读8—10自然段 ）
（2）小獾得到了小刺猬的称赞，有了自信，还做成了椅子呢。那他又会怎样称赞小刺猬
（小獾是怎样称赞小刺猬的呢 出示句子：小獾接过苹果闻了闻，说："你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。" ）
（3）小獾仅仅是称赞苹果吗 称赞了小刺猬的什么 （引导学生体会，小獾不仅通过苹果称赞了小刺猬辛勤的劳动，还有小刺猬及时的称赞自己，让自己有了收获。）
（4）如果当时小刺猬没有称赞小獾，小獾会怎样呢 （如果当时小刺猬没有称赞小獾，小獾会怎样呢 像这样不再做椅子，放弃了我们就可以说成是泄气 全班同学一起读一读这个词语。）
（5）指导朗读。
※ 多好的小刺猬啊！谁也来夸一夸他 （这么好的小刺猬怎能不夸夸它呢 谁能来读一读这句话，读的时候要注意读出称赞的语气。谁再来试一试，全班同学一起来读一读。）
※ 小獾在称赞的时候，做了一个动作，你发现了吗 （细心的同学们，不懂你们发现没有，小獾在接过苹果的时候做了一个动作，是什么 你能做一做吗 ）
※ 语言训练：闻了闻 了 。（除了闻了闻，我们还可以说……加上你们动作）
引导加上动作读，师生表演读，同桌练读。（现在老师要跟你们做一做游戏，老师做动作你们猜什么 现在我说，你们来做动作
现在我们也加上动作来读一读这段话，谁愿意来跟老师读 老师读小獾说的话，你读小刺猬的话，其他同学读旁白 ）
（6）齐读。（板书：消除疲劳）
五、升华主题
1，看板书总结：称赞的作用多么大啊，小刺猬的称赞，让小獾有了自信；小獾的称赞消除了小刺猬的疲劳。我们需要得到别人的称赞，更需要去称赞别人。让我们伴着音乐，一起分享他们得到称赞和去称赞别人的快乐吧！谁来说一说……
2、配乐分角色读全文。（现在让我们来当小小配音员，请一，二组同学说小獾说的话，三，四组同学说小刺猬说的话，老师来读旁白。）
3、每个人都有自己的优点，只要我们善于去发现，给予周围人更多的称赞。你一定会得到更多的快乐和收获。
板书设计：
18，称 赞
刺猬图片 小獾图片
消除疲劳 充满自信
称赞教学设计15
设计意图：
《称赞》是一篇很有趣的童话故事。小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的称赞鼓舞下，做成了一把象样的椅子。文章中有许多它们俩的对话，言语十分朴实，但每一句都非常暖人心。因此，我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上，从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美，从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐，从读中学会怎样的.语气适合称赞别人。最后，设计了一首小诗送给学生，一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字，另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。
学习目标：
１、认识刺、猬、板、凳、椅五个字。会写板、椅两个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，学会由衷地称赞别人，体会称赞带给人们的力量和快乐。
课前准备：
１、制作课件。
２、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。
３、学生自读课文。
教学流程：
一、看图识字、写字，故事导入。
1、课件演示刺猬、獾、椅子、板凳的图片，学习生字刺、猬、板、凳。
如：（生猜谜：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。这是谁呀？（刺猬）（出示
刺猬：这是小刺猬，快和小刺猬打个招呼吧！（生：小刺猬，你好！）
2、课件演示带拼音的词语刺猬、小獾、椅子、板凳。
（自由读同桌互读开火车读）
随机正音：轻声词
刺猬、椅子；前鼻音獾；后鼻音凳。
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