望洞庭教学设计优秀

时间：2023-10-23 13:05:04 教学设计我要投稿

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望洞庭教学设计优秀

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编精心整理的望洞庭教学设计优秀，仅供参考，欢迎大家阅读。

望洞庭教学设计优秀

望洞庭教学设计优秀1

　　【教学目标】

　　1、理解诗意，体会诗人在诗中表达的感情。

　　2、运用古诗的学习策略指导学生自得自悟，培养自学能力。

　　3、能有感情地朗读古诗，练习背诵。

　　【教学过程】

　　一、复习《独坐敬庭寺》

　　1、背诵。

　　2、这首诗描写了秋夜月光下的美景，有山、有水，充满了诗情画意，表达了诗人秋夜思恋友人、故乡的深情。

　　二、今天这节课我们学习第二首古诗──《望洞庭》

　　1、诗歌的作者是唐朝的刘禹锡。

　　2、理解：

　　望：遥看

　　洞庭：洞庭湖

　　3、交流有关洞庭湖的资料。

　　4、师小结：

　　八百里洞庭，湖中有山，湖外有湖，烟波浩淼，碧波万倾，水天相接，气象万千，号称天下第一水，有神仙洞湖的美誉。自古以来，它以湖光山色引人，使得许多文人墨客为之倾倒，留下了无数名篇佳句。

　　5、今天我们要学的《望洞庭》就是唐代诗人刘禹锡途经洞庭湖时留下的诗句。

　　（板书：由题入手，了解背景）

　　三、轻读诗文，读准字音，读通读顺

　　（板书：借助拼音，读通读顺）

　　四、理解字义

　　1、和：和谐

　　2、山水色：这里泛指君山一片碧绿。

　　3、看图理解（青螺、银盘）。

　　（理解时要求学生加以想象）

　　五、连起来说说诗句的意思

　　1、学生说。

　　（板书：理解字意，串讲诗意（想象））

　　2、师小结：

　　是啊！诗人笔下的月夜洞庭山水成了一件精美绝伦的工艺品。你们体会到诗人当时的'什么情感？

　　3、赞美之情。

　　4、练读，感情读。

　　（板书：体会诗情，感情颂读）

　　六、背诵

　　1、短短28个字，运用了三个比喻句，将一幅山水画展现在我们的眼前，让我们领略到了诗歌的魅力。

　　2、让我们试着把它背诵出来。

　　（板书：背诵、默写）

　　七、小结古诗学法

　　1、由题入手，了解背景。

　　2、借助拼音，读通读顺。

　　3、理解字意，串讲诗意（想象）。

　　4、体会诗情，感情诵读。

　　5、背诵、默写。

　　八、我们用这种方法学习了两首古诗

　　1、齐读。

　　2、说说这两首诗有什么共同的地方？

　　（秋月、有山有水、景美）

　　3、有什么不同之处：

　　小结：

　　同是写秋天月夜美景，但李白是借景抒情，而刘禹锡是赞美之情。感情不一样，意境也不一样。

　　凄凉、凄美、依依不舍

　　月色柔和，景色柔美、

　　这就是诗，因此需要我们去研读、去体会。

望洞庭教学设计优秀2

　　【教学目标】

　　1、学会《望洞庭》诗中出现的生字，能结合注释理解词义。

　　2、通过品读，想象《望洞庭》古诗词所描绘的画面，感悟意境，感受古诗词的语言美、韵律美。

　　3、在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生有感情的诵读，体会作者的情怀。背诵《望洞庭》。

　　4、拓展吟诵洞庭美景的名句，达到深化和积累的目的。

　　【教学重点】

　　理解“两相和”、“白银盘”和“青螺”，想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。

　　【教学难点】

　　想像诗人笔下的月夜洞庭水天一色的画面美，感悟诗境，体会形象的比喻。

　　【教学过程】

　　一、引入课题

　　“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白眼中的水。“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”是苏轼笔下的水，祖国的山山水水，从古到今不知吸引了多少文人墨客，写下了许多美诗佳句，今天我们随唐代大诗人刘禹锡去感受一处山水，板书《望洞庭》。指导书写“庭”

　　二、读准古诗，整体感知

　　1、师配乐范读古诗，提出倾听的要求。

　　2、自学古诗，小组交流

　　要求：(1)读准字音，读出节奏。

　　(2)借助插图、注释、字典理解古诗的大意。

　　(3)小组合作学习：交流难理解的字、句。

　　三、读好古诗，理解古诗

　　1、指名读诗。(通过评价导向，从读准字音，字正腔圆到读出节奏)

　　2、指名讲古诗的大意。

　　四、想象画面，感悟诗境

　　(一)再读古诗，边读边想象诗中的画面，读到有所感觉时把你的手举起来。

　　(二)美读古诗，想象画面。

　　1、品读前两行诗，抓住“和”来引导学生想象水天一色的画面美。感悟“和”

　　(1)你从前两行诗中读懂了什么?“和”是什么意思?

　　(2)说说你想象的画面。

　　(引导学生语言描述想象中的美，如：感受银色的光辉撒在湖面，朦胧的月光。)

　　(3)根据学生回答相机引导学生读好诗句。

　　如：用你的朗读来表达你的感受。(师生评价)

　　应该怎样读?(轻轻地读、读出柔和的美)

　　引读：秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好象披上了一层薄薄的轻纱——

　　是多么的宁静 !一起来读……

　　洞庭湖在淡淡的月光笼罩，点点银光，此时那就像一位仙女降落人间，是那么温柔，一起读……

　　小结：一个“和”字让人有多少遐想啊，“和”字就是这首诗的“眼睛”叫诗眼。

　　2、品读后两行诗，从形、色两方面引导学生想象洞庭山水工艺品般的画面美，进一步品味“和”

　　(1) 这洞庭湖是怎样的山，怎样的水?

　　(2) 你能说说，到底从哪里感觉到，诗眼“和”你想象的画面怎么样?(引导感悟比喻用得形象、生动、巧妙。)

　　(3) 你有这样的感受，你觉得应该怎样读?

　　(只要学生讲出读的'理由符合诗意即可，让学生个性化朗读，或惊讶或赞叹等，让学生练习读互相听，听出什么感觉，告诉同学。)

　　(4)指名读(以评促读，引导学生读出韵味，逐步提升读的质量。)

　　(5)品味独特的比喻：末句改为“君山好像一青螺”好像更清楚，这样改行吗?

　　3、补充教材内容二，通过对比，欣赏比喻的巧妙

　　(1)谈话引出诗人“雍陶”，投影出雍陶的《题君山》“疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心”。

　　(2)学生自读，感悟诗意，品味语言的形象生动。

　　(3)师读，要求同学闭上眼睛听，你仿佛看到了什么?

　　(4)反复引读这两个比喻句，让学生体会两种不同的比喻生动和所描绘的美。

　　点点银光……翠绿的君山，诗人不由赞叹到——

　　君山倒映在洞庭湖中的妩媚姿态，美如仙女，楚楚动人如——

　　4、配乐朗读古诗一和补充材料

　　5、体会诗人宽广、豁达的胸怀。

　　(八百里洞庭在诗人的眼中是——

　　6、背诵古诗。

　　四、欣赏名句积累名句 (10分钟)

　　自古人称“洞庭天下水”。许许多多有名的诗人，像李白、杜甫、孟浩然都慕名而去，写下了不少经典名篇，传诵至今，我们一起来欣赏。

　　1还记得我们学习〈望洞庭〉是用什么方法学习的?

　　2、出示6个名句，提出要求。

　　(1)选择自己喜欢的一两句诗，多读几遍，并品味诗句好在哪里。

　　(2)同桌交流读后的感受。

　　3、学生选自己喜欢的诗句读，并想诗句的意思，品味诗句。

　　4、集体交流感受。

　　交流2-3句诗，采用指名讲，讲后读，同学补充等形式，好的句子全班齐读。

　　5、背诵自己喜欢的诗句。

　　五、总结

　　六、作业

　　背诵剩下的名句，默写《望洞庭》。

望洞庭教学设计优秀3

学习目标：

　　1、让学生收集和了解作者孟浩然的相关知识，并知道他写本诗的背景和目的，掌握一些文言词语的意思，如：涵虚、太清、徒等。

　　2、要求学生能准确有感情地朗读，把握诗意和主题，体会诗歌的语言和节律之美，并且熟背本诗，以此收集和积累更多的优秀古诗词。

　　3、通过学习本诗，要求学生学习诗人的“自我推荐”的勇气和精神，勇敢地亮出自己展示自己的才华，并且培养学生欣赏、鉴赏古诗词的兴趣和能力。

　　学习重点、难点：

　　学习思路和方法指导：

　　一、课前预习

　　（教师布置课前学生自主学习的任务）

　　1、准确熟练地朗读本诗，对照课文注释或资料书疏通诗意。

　　2、查找、收集相关资料：关于作者孟浩然和本诗的写作背景。

　　3、解题。

　　4、文言词语解释：涵虚、太清、济、端居、耻、坐观、徒有。

　　二、课堂学习

　　导入语设计：

　　1、学生展示自主学习成果

　　（1）学生自由、有感情地朗读本诗，后让各小组推荐一名学生展示朗读水平。（教师作评价和朗读点拨），（多媒体播放朗读录音，学生欣赏）

　　（2）教师问题设置：谁来为大家提供作者孟浩然的相关文学知识？（让学自荐发言，教师提供资料作补充）

　　2、多媒体展示相关资料：

　　关于作者：孟浩然（689———740）襄阳人，唐代山水田园派诗人代表之一，与王维并称“王孟”。青年时隐居鹿门山，闭门读书30年，先后两次入京求仕，一次应试不第，一次因朋友宴聚，荐举不果，后入张九龄荆州幕。与李白、王维、王昌龄均有交往。一生以漫游隐逸为主。他是唐代少有的一位以布衣终老的诗人，但他不甘隐没，常为得不到进仕的机会而苦恼。他的诗歌多以山水田园为主题，恬淡孤清。我们学过他的代表作《过故人庄》。留给后人的有《孟浩然集》。

　　（1）教师问题设置：谁来为大家指出并解释诗中重要的词语？

　　（让学自荐发言，同学补充）（教师帮助归纳、整理并补充解释）

　　3、多媒体展示相关词语解释：

　　涵虚：指水映天空。太清：天空。蒸：蒸腾。

　　撼：撼动。济：渡过。端居：闲居不仕。

　　耻：有愧于。坐观：旁观。徒有：空有、白白地有。

　　教师问题设置：谁来解释题意？

　　（教师引导探究与提示）：这是一个联合结构短语，由“望洞庭湖”和“赠张丞相”两个述宾短语构成，因此可以初步判定诗歌可以分为两部分。前半部分是“望洞庭湖”，着重于“望”，是以描写景物为主。后半部分是“赠张丞相”，着重于“赠”，是以表达意愿为主。那么，诗人是在什么背景下写这首诗的呢？

　　（学生分组讨论、交流后自荐发言）（教师帮助整理并提供参考资料）

　　4、多媒体展示相关资料：

　　关于诗歌：《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年（733），当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做官，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首“干谒”诗。“干谒”的意思是：对人有所求而请见。这种诗又称“干禄”诗。

　　教师问题设置：谁来讲述诗歌大意？

　　（让学生自荐发言，同学补充，教师帮助整理提供答案）

　　5、多媒体展示诗歌大意：

　　首联：八月湖水平，涵虚混太清。[用宽广的平面衬托湖的浩瀚]

　　赏析：秋水盛涨，八月的洞庭湖水装得满满的，水面与湖岸相平。[近看]远远望去，水天一色，洞庭湖与天空相接，混而为一，是水？是天？已经分不清了。开头两句，将洞庭湖描写得极为雄浑，汪洋浩淼，那润泽万物，容纳百川的磅礴气势令人惊叹，使人视野极为开阔。

　　颔联：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。[用窄小的立体来突出湖水撼动天地的气势]

　　赏析：这两句是实写洞庭湖，被称为描写洞庭湖的名句。“云梦泽”是古代的一个大泽，“气蒸”写出了湖的广阔浩大，蓄积丰厚。“波撼”衬托湖的澎湃动荡，力量巨大。这两句写出了洞庭湖的广大与活力。虚空何以包含在水中？因为水面蒸发出来的水气，将整个云梦泽都笼罩了，湖水丰厚的蕴积，使周围广大的沼泽地带都受到滋养哺育，才显得郁郁葱葱，草木繁茂。而摇撼动荡的湖水极富气势，澎湃动荡，波涛汹涌，撼天动地，震撼着岳阳城[在洞庭湖东北岸，是观赏洞庭湖的胜地]，使这座湖滨城市瑟缩在自己的脚下，是何等的豪迈！

　　诗人笔下的洞庭湖不仅广阔无边，烟波浩淼，云气缭绕，而且充满活力，涛声震天。[动静结合，虚实结合，视觉与听觉结合]

　　颈联：欲济无舟楫，端居耻圣明。[过渡]

　　赏析：面对洞庭湖，想要渡过去却没有舟楫，表示自己想要出来做事，却苦于无人推荐。[《书、说命上》中有“若济巨川，用汝作舟楫”表明自己推重对方]在太平圣世时，闲着不做事，有愧于圣上，对不起这个时代。表明虽然归隐田园，但是并非初衷，而是苦于没有机会，无人援引，对于出仕做官自己还是心所向往的。同时也有身在盛世却怀才不遇的牢骚。

　　尾联：坐观垂钓者，徒有羡鱼情。[引用典故]

　　赏析：表达自己空有羡鱼的感情，只能坐观“垂钓者”[当朝做官的人，这里指张丞相。]这两句话，诗人巧妙运用了“临渊羡鱼，不如退而织网”《淮南子说林训》的典故，另翻新意；而且“垂钓”与“湖水”照应。称颂对方不留痕迹，有求与人，希望自己得到执政者的赏识，却不卑不亢，不失身份。

　　后四句抒怀，含蓄委婉，不落俗套，与写景中表达感情，恰倒好处[明明求人引荐，却无一句求荐的话]表达出自己的感慨与渴望。[后来得到张九龄的赏识，收为幕僚但依旧没有作官，最终依然失意而归]。

　　教师问题设置：这首诗中诗人想要表达的感情是什么？即是“赠”的目的是什么？

　　（学生分组讨论、交流后自荐发言）（教师归纳总结，给出参考答案）

　　6、多媒体展示参考答案：

　　诗人羡慕钓鱼，此处“垂钓者”指进入仕途的官员，表达了自己想出来做官，苦于无人引荐，希望得到张九龄的帮助。

　　教师问题设置：同学们在课前预习时都把诗歌背诵了吗？谁来试试？（学生自荐背诵，教师适当表扬和鼓励，并提出背诵要求）

　　7、自主学习小结：

　　通过自主学习，同学们已经了解了更多的关于孟浩然的相关知识，并且大部分同学能准确熟练地朗读、背诵诗歌，初步把握了诗歌的大意和主题。我们下一步的学习将是在品析诗歌的基础上来欣赏、鉴赏诗歌。

　　8、学生自主、合作、探究学习本诗

　　（教师设置学生探究的问题，由学生分组合作探究完成）

　　①诗歌的前四句诗描述了洞庭湖景色，你能用最精练、简洁的文字来概括这幅画面吗？

　　②请你对“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”这句话作简要的赏析。

　　③望着滚滚的洞庭湖水，一生怀才不遇的诗人此时此刻会想些什么？请你展开想象并用自己的语言来描述。

　　④诗歌的后四句中，诗人所要表达的心愿是什么？他直接说出了自己的心愿吗？他所用的方式是怎样的呢？

　　⑤在人才济济竞争激烈的今天，我们应该如何看待这种自我推荐的方式呢？

　　⑥请谈谈你的自我推荐的经历或者感受。

　　（让学生讨论交流，合作探究，各抒己见，后小组推荐或自愿发表自己的观点，教师作引导、提示，最后归纳总结，达成共识。）

　　多媒体展示归纳总结的参考意见：

　　①浩瀚无边，澎湃动荡。

　　②这句是描写洞庭湖的千古名句，上句以“气蒸”显浩阔，下句以“波撼”显气势。一个“蒸”字写出了湖的丰厚蓄积，仿佛广大的沼泽地都受到湖的滋养和哺育，才显得那样草木繁茂、郁郁苍苍。“波撼”两字放在“岳阳城”前面，衬托湖的澎湃动荡极为有力，气势磅礴。

　　③洞庭湖波澜起伏、动荡广阔，激发了诗人的信心和豪情，诗人会想：我自己空有满腹经纶，空有满腔抱负，而进身无路，求官无门，多么地希望张丞相能助我一臂之力，给我一个机会，好让我报效朝廷，报效国家。

　　④诗人的心愿是：渴望能为朝廷效力，希望能得到张丞相的赏识和录用。他没有直接说出自己的意愿。用的`是含蓄委婉的自我推荐的方式。

　　⑤我们除了要欣赏诗歌的意境美，语言美，还要把古人的精神推陈出新、古为今用，孟浩然“含蓄地自我推荐”的精神，在今天这个机遇与挑战并存的社会里已不再那么合适。我们需要的是"毛遂自荐"的精神和勇气，我们应该更直接、大胆的亮出自己，展示自己的才华，要有亮出自己的所谓“亮剑”精神。请勇敢地亮出你自己吧，要相信，只有随时随地勇敢地亮出你自己，勇敢地展示你的才华，你才能抓住机遇，高奏成功的凯歌。

　　⑥略

　　教学反思

　　在《望洞庭湖赠张丞相》一诗的教学中，我感到学生的学习有如下几方面是值得肯定的：

　　1、学生的学习是主动积极的，课堂是他们自主学习的空间，他们不再是枯燥无味的“听众”，他们在参与中获得更多的知识，而不是单纯的接受知识。

　　2、教师的教学重心由“教”转变为如何引导学生“学”，由传统的“授之于鱼”变为“授之于渔”，教与学互利互惠。

　　3、教学中，我设置了课堂“同步练习”与“自我测评”这一环节，我认为检验课堂学习效果的法宝就是同步练习与自我测评，通过练习和测评提高学生的学而致用的能力，学生自主学习的成就感就会不断得到肯定和加强。

望洞庭教学设计优秀4

　　【教学目标】

　　１、理解诗意，体会诗人在诗中表达的感情。

　　２、运用古诗的学习策略指导学生自得自悟，培养自学能力。

　　３、能有感情地朗读古诗，练习背诵。

　　【教学过程】

　　一、复习《独坐敬庭寺》

　　１、背诵。

　　２、这首诗描写了秋夜月光下的美景，有山、有水，充满了诗情画意，表达了诗人秋夜思恋友人、故乡的深情。

　　二、今天这节课我们学习第二首古诗──《望洞庭》

　　１、诗歌的作者是唐朝的刘禹锡。

　　２、理解：

　　望：遥看

　　洞庭：洞庭湖

　　３、交流有关洞庭湖的资料。

　　４、师小结：

　　５、今天我们要学的《望洞庭》就是唐代诗人刘禹锡途经洞庭湖时留下的诗句。

　　（板书：由题入手，了解背景）

　　三、轻读诗文，读准字音，读通读顺

　　（板书：借助拼音，读通读顺）

　　四、理解字义

　　１、和：和谐

　　２、山水色：这里泛指君山一片碧绿。

　　３、看图理解（青螺、银盘）。

　　（理解时要求学生加以想象）

　　五、连起来说说诗句的.意思

　　１、学生说。

　　（板书：理解字意，串讲诗意（想象））

　　２、师小结：

　　是啊！诗人笔下的月夜洞庭山水成了一件精美绝伦的工艺品。你们体会到诗人当时的什么情感？

　　３、赞美之情。

　　４、练读，感情读。

　　（板书：体会诗情，感情颂读）

　　六、背诵

　　１、短短２８个字，运用了三个比喻句，将一幅山水画展现在我们的眼前，让我们领略到了诗歌的魅力。

　　２、让我们试着把它背诵出来。

　　（板书：背诵、默写）

　　七、小结古诗学法

　　１、由题入手，了解背景。

　　２、借助拼音，读通读顺。

　　３、理解字意，串讲诗意（想象）。

　　４、体会诗情，感情诵读。

　　５、背诵、默写。

　　八、我们用这种方法学习了两首古诗

　　１、齐读。

　　２、说说这两首诗有什么共同的地方？

　　（秋月、有山有水、景美）

　　３、有什么不同之处：

　　小结：

　　同是写秋天月夜美景，但李白是借景抒情，而刘禹锡是赞美之情。感情不一样，意境也不一样。

　　凄凉、凄美、依依不舍

　　月色柔和，景色柔美、

　　４、这就是诗，因此需要我们去研读、去体会。

　　九、作业

　　默写两首诗

　　十、家庭作业

　　回家写出第二首诗的意思

望洞庭教学设计优秀5

　　[教学要求]

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

　　3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的景色。

　　4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

　　[教学过程]

　　（课前收集有关洞庭湖的资料）

　　一、导入揭题

　　1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深，并写了非常优美的文章。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？（激情导人）

　　2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。

　　生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。

　　生：八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。

　　生：著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。（培养学生收集处理信息的能力是新课标的要求）

　　师：介绍得真不错，咱们一起去看看。

　　3、多媒体出示洞庭湖的画面。

　　师：你看到了什么景象？

　　生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水??

　　师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？

　　生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空??

　　4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。（加强积累）

　　5、引出课题

　　师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！

　　多媒体出示诗和配乐朗诵。（没有条件的可配乐教师示范朗诵）

　　二、精读会意

　　1、自读全诗，明要求。

　　读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

　　2、检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

　　3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

　　（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

　　生：我理解了“湖光秋月两相和”。（多媒体或黑板出示）

　　相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。

　　秋月：可以看出时间是秋天的晚上。

　　师：你理解得真不错。

　　生：我理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。

　　生：这句诗的意思是：秋天的夜晚，（转载自，请保留此标记。）月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。

　　生：我理解了“潭面无风镜未磨”（多媒体出示）

　　潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。

　　镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。

　　师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的'感觉？

　　生：朦朦胧胧、模模糊糊。

　　生：我理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。师：诗中把什么比作什么？

　　生：把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。（比喻句要注意）

　　师：谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）

　　湖光/ 秋月/ 两相和，

　　潭面/ 无风/ 镜未磨。（注意诗的节奏）

　　（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。（多媒体出示）

　　生：遥望：远望。

　　师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。

　　生：山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。

　　师（出示实物：白银盘和一个青螺）：你看到了什么？

　　生：我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。

　　师：请你与画中的景象比一比，象吗？

　　生：真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。

　　师：这句诗中，把什么比作了什么？

　　生：把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。

　　请生读好这两句诗。

　　遥望/ 洞庭/ 山水色，

　　白银/ 盘里/ 一青螺。（注意诗的节奏）

　　师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。

　　师：闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词来说一说。生：秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺，十分惹人喜爱。在这个宁静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。

　　生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色陶醉了。

　　生：??

　　三、总结：

　　同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

　　四、作业：

　　1、用钢笔描红。

　　2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

望洞庭教学设计优秀6

　　【文本细读】

　　《望洞庭》是唐代文学家、诗人刘禹锡被贬为朗州司马后，赴任的途中经过洞庭湖时，月夜遥望洞庭湖写下的。很多诗人写洞庭湖，都着眼于它波澜壮阔的气势，这首诗却描绘了一幅宁静优美的洞庭月夜图，明白如话，却意味隽永。以语言轻俏，意境静美而著称。

　　秋天的朗朗清月，洒下如水的月光，湖面上水平如镜，静静的月，静静的湖，两相辉映，构成了一幅沉静、和谐、秀美的景色。今夜为何如此静谧？因为“潭面无风”，风平则浪静，才有第一行中湖光秋月、水天一色。“镜未磨”形象地写出月光下湖面的缥缈、朦胧之美，就像古时没有经过磨拭的铜镜一样，没有鲜亮的光泽。古代没有玻璃，镜子是用青铜铸的，磨光以后才能照人。未磨的镜面，平而不滑，明而不亮，朦朦胧胧，用来形容月夜湖光，真是恰到好处。一个“遥望”将我们的视野一下拉向广阔的八百里洞庭。此时，不仅可以欣赏到洞庭湖面之美，还可以看到美丽的山水之景。作者展开了奇丽的想象，给整幅画画上了点睛之笔：如果把月光下泛着银白波光的洞庭湖比作一个巨大的白色银盘的话，那么，湖中风景秀丽的君山就如同古时小妇人的青螺髻了！全诗纯然写景，既有细致的描写，又有生动的比喻。读来饶有趣味。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能目标：

　　⑴认识“螺”，掌握“庭、镜、磨、螺、潭”5个生字。

　　⑵有感情地朗读古诗，背诵课文。

　　2、过程与方法目标：

　　⑴继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力。

　　⑵理解诗句的意思，想象诗歌的意境。

　　⑶学习通过查阅工具书了解相关资料理解诗句意思。

　　3、情感态度与价值观目标：

　　了解洞庭湖的`静美。体会诗人用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀。

　　【策略与方法】

　　反复朗读，背诵，读中感悟。