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六年级下册《烟台的海》教学设计优秀
作为一名教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家收集的六年级下册《烟台的海》教学设计优秀，仅供参考，希望能够帮助到大家。
六年级下册《烟台的海》教学设计优秀1
教材分析：
一、教材分析
《烟台的海》是一篇写景散文。生动地描写了烟台的海一年四季的独特景观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发我们热爱大自然、热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好感情。本文的语言很美，写法上也着鲜明的特色：
（一）构思精巧，结构严谨。文章写景也写人，景与人交相晖映。总分总的结构，又突出了文章的重点。
（二）语言凝练，生动形象，运用比喻、拟人等手法，增强了语言的表达力。
二、教学策略的实施
我设计的是一课时完成教学目标，主要通过语言文字来感悟烟台的海四季的自然景观和人文特点。于是这堂课我设定了三个教学目标：
1、欣赏烟台四季的海的独特景观。
2、了解烟台人多彩的生活。
3、感受祖国语言文字的美。
围绕以上目标，我从以下几方面入手：
（一）品词析句教学烟台冬日的海时我主要采用这种方法。让学生从作者是如何来描写的角度去品重点词，析重点句。并通过朗读来感悟冬日海的壮观。这样的设计既可以提高学生的品析能力，又能提升学生的语感。
（二）借图促情学生对于四季海的变化会产生疑问，在学生从文本中找答案的基础上，出示地图以及四季不同海景的图片，帮助学生对课文语言理解得更为透彻。
（三）朗读感悟美文欣赏，一是从作者的语言文字中去赏，另外要从朗读中去赏，所以教学时我设计了多种朗读，以情感朗读来体现语言文字的美妙，从而感悟作者对大自然的美好情感。
教学目标：
1、知识目标：
学会并理解描写大海的词语：凝重，前赴后继，锲而不舍，壮观，壮丽，惬意，呢喃细语，轻盈。
2、能力目标：
1)正确、流利、有感情地朗读课文。
2)能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能模仿造句。
3)读写结合介绍某一地方的海，进行课文仿写。
3、情感目标：
凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然，热爱生活的美好感情。
教学重点难点：
重点：烟台的海冬季的独特景观这部分，因为这部分既是烟台的海独特的风景的关键之处。同时从文章写作结构上来说也为后面三个季节的分析起到指导作用。
难点：理解烟台的海是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。
教具学具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、看图导入，揭题：
1、同学们，看见过大海吗？（板书：海）
（出示句式）练习说话
我看见（欣赏，游览）过的海，它。
2、（出示中国地图）这是一幅地图，太平洋在我国的东南面，我国大部分的沿海城市，都是东面或南面临海。看，这是我们上海，也是东面临海
3、老师要请一个同学来找个叫烟台的地方。（板书：烟台的）说说烟台哪面临海？
4、出示课题。（齐读课题。）
二、感知课文
1、在作者的眼中，烟台的海是什么样的呢？
出示句子，指导有感情读。（对海的热爱，热爱，热情）
2、我们再到文中找一找句子，那句话概括了烟台的海四季的特点？
（板书：冬：凝重春：轻盈夏：浪漫秋：充实忙碌）
3、过渡：冬天的海为什么是凝重的呢？我们一起来欣赏课文的第二小节。
三、重点学习第二节。
1、出示学习要求：
自由读第二小节；
用直线划出描写海的句子；
圈出你要突出大海特点的词语。
2、冬天烟台的海是怎样的呢？谁来读一读，并能重点突出你刚才圈出的词语。
出示句子：
3、说说你为什么这样读？（理由围绕壮观、有气势、力量大）指导朗读。
（比如说，来自西伯利亚的寒流经常气势汹汹地掠过这片海域中的那个气势汹汹突出来，还有小山似的涌浪像千万头暴怒的狮子，从北边的天际前赴后继、锲而不舍地扑向堤岸，溅起数丈高的浪花，发出雷鸣般的轰响中小山似的、前赴后继、锲而不舍、数丈高、雷鸣般这些应该突出来的词语。）
4、请大家看屏幕，体会烟台的海冬天的磅礴气势。再次指导朗读。
5、此时烟台的人在干什么呢？（观海、拍照）
6、壮观的景象指什么？壮丽的风景线说的是什么？
7、小结读：烟台人民和游客并未惧怕气势汹汹的大海，而是观赏这蔚为壮观的景象。让我们做一回烟台人，用不畏严寒、不惧风浪的豪迈情怀来读一读。
8、刚才，我们一起欣赏到了烟台的冬天的海是那么凝重，人是多么豪情。
小结学习方法：
（1）自由读段，圈圈画画；
（2）欣赏读句，体会海的美，人的活动特点；
四、分学习小组展开学习
1、过渡：现在用学习第二小节的方法，分四人小组，完成学习春夏秋三个季节。老师给了大家一些学习建议：
2、每一小组选择完成一个季节的学习。
3、按上述四项内容共同完成学习活动，可以互相补充，讨论。
第3自然段
1)（第3自然段：抓住嬉笑着追逐着奔向、触摸到、退了回去、扑了上来，像个顽皮的孩子等词句，体会冬去春来，烟台的海微波泛起的景象。通过脱去、驾船驶过、播下希望的种苗，期待着收获的季节词句领悟烟台人不误春时、勤劳繁忙的情景和生气蓬勃、充满希望的幸福生活。）
2)小结：烟台人在勤劳播种，春天的海轻盈得像个顽皮的孩子，这是一片多么生机勃勃的春海啊！
第4自然段
①（第4自然段：抓住凉爽和惬意、水平如镜、浮出、拖着、倒映、呢喃细语等词语，感受夏日烟台的海的浪漫可爱，人海相依的恬静和惬意。夏日烟台的海常常水平如镜，宛如一个恬静、温柔的少女。进行仿句练习）
②小结：这真是一幅人海相依的恬静画面，所以说夏日烟台的'海是浪漫的。
第五自然段
①（秋天的海平添了几分充实与忙碌这又表现在哪里呢？从渔家驾船出海了，货轮起锚远航了体会出秋日烟台的海清新高远的格调和渔民紧张忙碌的生活。并且能找出与前文相对照的，春种秋收）
②小结：这真是一个收获的季节，烟台人充满希望和幸福的生活着，所以说秋天的海是充实与忙碌的。
五、回顾全文：
1、总结板书，配乐朗诵25小节。
2、我们再次来体会作者眼中烟台的海：
出示：烟台的海是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。
3、齐读，说说感受。为什么说烟台的海是一幅画？一道广阔的背景？一座壮丽的舞台？
（说是一幅画，是因为它像画一样美丽多姿；说是广阔的背景，是因为它是烟台人物质、文化生活的依托；说是壮丽的舞台，是因为它为烟台人的生存、发展、创造提供了巨大的空间。）
六、总结全文：
1、在作者的眼中，烟台的海是独特的。同学们，我们也曾饱览过其他的海上景观，在你的眼中，它是怎样的呢？请看画面！（出示画面）
2、请你回忆曾去过的海边，用上我们今天积累的这些好词佳句，把那里的景色描绘下来？你可以选一个季节写一写，如果你有足够的自信，可以写2个季节或3个季节。
3、烟台的海
冬
凝重
春
轻盈
夏
浪漫
秋
高远
六年级下册《烟台的海》教学设计优秀2
教材简析：
本课是苏教版小学语文教材第十二册一篇课文，生动描写了烟台的海一年四季的不同景色和烟台人丰富多彩的物质文化生活，激发我们热爱大自然，热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好情感。课文构思精巧，结构严谨，语言凝练，生动形象。
设计理念：
1、畅简求实：简简单单教语文，扎扎实实搞训练。
2、回归本位：以学生为本，以文本为本，一学生的发展为本，为学生搭建语言实践的平台，引导学生在实践中内化语言，运用语言，从而升华他们的人文情怀。
3、自主、合作、探究：遵循学生的自我原则，组织学生通过小组合作学习，让学生带着教材走近教师，真正体现学生是学习的主人，师生、生生和谐互动，主动探究。
设计思路：
通过扎实有效的初读，引导学生字字入眼，读准字音，读顺句子，读通课文，做到不添字、漏字，读错字，扫请阅读的障碍。然后引导学生将自读效果在集体的反馈和交流中得到深化和改 进，同时也让他们在交流中感受到成功的喜悦。在细读课文，走进文本过程中，首先引领学生联系课文插图，借助自己的表象和想象，联想触发，体会感悟学习课文第二自然段。通过语言的感悟、积累和运用，引导学生在实践中内化语言，运用语言，从而升华他们的人文情怀。凡能力要在实践中养成”，学生掌握了方法，只是停留在知识面上，还要逐步通过实践习得。接着引领学生迁移自学其他段落，以形成从听到读到说到写的完整系统，以整合学生在语言训练过程中所形成的知识、技能、思想、性情，达到学生语文素养的真实提高。学习语言的重要目的就是运用，不可或却的写法指导就在读和写之间架起了桥梁，接着我引导学生回归整体，感悟结构和表达。最后总结学习
过程和方法，引导学生进行语言实践，迁移练习，目的是形成从听到读到说到写的完整系统，以整合学生在语言训练过程中所形成的知识、技能、思想、性情，达到学生语文素养的真实提高。
教学目标：
根据教材特点和学生实际，从“知识和能力、过程和方法、情感态度价值观”三个维度设计以下教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。练习口述——介绍某一季节烟台的海。
2、学会8个生字，两条绿线内的3个字只认不写。理解由生字组成的词语。
3、能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能模仿造句。
4、凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上景观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然，热爱生活的美好情感。
教学难点：
1、练习口述——介绍某一季节烟台的海。
2、能联系课文理解文中打比方句子的意思，并能模仿造句。
教学方法：自主探究法、朗读感悟、小组合作交流、以说促读。
教具准备：挂图、录音、投影及地图等。
教学时间：2课时
第一课时
教学内容：
初读课文，学会生字词。
教学目标：
1、读准字音，读顺句子，读通课文。
2、学会生字，理解新词。
3、初步感知课文内容，理清课文脉络。
教学进程：
一、谈话，导入新课。
1、引导学生谈谈自己所了解或体验过的海边生活情景。
2、板书课题：5烟台的海
出示中国地图：引领学生从地图上了解一下烟台、渤海湾、胶东半岛、西伯利亚、南太平洋的地理位置和自然环境。
（设计意图：通过调动学生的已有经验和背景知识，引导学生共同进入良好的参与状态，在不知不觉中进入了学习角色。）
二、初读课文。
1、引导学生根据课题质疑，带着悬念进入初读。
2、投影自学要求：
（1）将课文读通、读顺、读流利。
（2）学会本课生字，了解词语在课文中的`意思。
（3）课文的写作顺序是什么？你会给课文分段并概括段落大意吗？
（4）我还有这些地方不懂？
3、学生按自己喜爱的方式和方法自学。
（设计理念：要通过扎实有效的初读，引导学生字字入眼，读准字音，读顺句子，读通课文，做到不添字、漏字，读错字，扫请阅读的障碍。）
三、检查自学情况
1、指名读课文，读后评价。
2、投影生字、词语指名试读，后正音齐读。
3、反馈第三、第四项要求。
4、质疑、解疑。（对于问题，一般采用以下三种处理方法：集体交流；引导读课外书籍（如知识性问题）；存疑，待精读时随机解决。）
（设计意图：学生的自渎效果要在集体的反馈和交流中得到深化和改进，同时也让他们在交流中感受到成功的喜悦。）
四、指导写字、描红。
1、学生汇报观察所得。
2、教师重点指导“褐”、“锲”、“嬉”字的写法。
五、布置作业
1、记忆生字、新词。
2、朗读课文，研读课文，做笔记。
第二课时
教学内容：细读课文
教学目标：
1、有感情朗读课文，背诵课文。练习口述——介绍某一季节烟台的海。
2、凭借具体的语言材料，了解烟台四季不同的海上景观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然，热爱生活的美好情感。
教学进程：
一、整体回顾。
1、课文主要写了什么？是怎样叙述的？重点写了什么？
2、烟台的海给你留下了什么印象。
二、细读课文。
1、学习第2自然段
（1）速读课文，想想这一自然段主要写了什么，可以分成几层。
（2）自由读课文画出自己感兴趣的词句，联系课文插图，借助自己的表象和想象，联想触发，体会感悟。
（3）学生交流汇报，师点拨指导。然后带着感受去练读。
引领学生从“气势汹汹、像千万头暴怒的狮子、扑向？?溅起？?掀到”等词语，感受寒流袭击来时，海浪汹涌的壮观景象；抓住“纷纷顶着？?观赏？?
不顾？?站在？?拍照留念？?”等词语体会人们不畏严寒不怕风浪的豪迈情怀。
（4）引导学生咀嚼体味文中比喻句的句式特点和表达效果。
①投影一组句子，学生比较异同：
小山似的涌浪，像千万头暴怒的狮子？
巨浪一个接一个的向岸边袭来。
②对比读，反复揣摩体味，想想能否替换，体会比喻句的精妙。
③模仿造句。
（设计意图：比较读的过程是品味语言艺术魅力的过程，这就是在消化吸收，在此后的遣词造句中，他们就会争一字之奇，用一词之妙。）
（5）听录音，结合电教手段，以“冬天的海是一道宁重而壮丽的风景线？?”为总起句，引导学生发挥想象说话和写话。
（6）自由读课文，边读边想怎么背下来，练习背诵。
（7）小结第二自然段的学习方法。
整体读，想将了几层意思——分层朗读，感悟品味——练习口述——指导背诵
（设计意图：语言的感悟、积累和运用，是语文教学的根。为学生搭建语言实践的平台，引导学生在实践中内化语言，运用语言，从而升华他们的人文情怀。
2、用以上方法自主选学3、4、5自然段
（1）学生自学。（读、说、背）
（2）小组交流讨论汇报。
（3）各小组成员分工“读说背”想全班汇报，学生评议补充。
（4）玩味课后第四题句2，用“宛如”造句。
（设计意图：“凡能力要在实践中养成”，学生掌握了方法，只是停留在知识面上，还要逐步通过实践习得。本环节的迁移自学，合作探究就为学生搭建了这一平台。遵循学生的自我原则，组织学生通过小组合作学习，让学生带着教材走近教师，真正体现学生是学习的主人，师生、生生和谐互动，主动探究。）
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