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《金字塔》教学设计
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的《金字塔》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《金字塔》教学设计1
课题概述：
《埃及的金字塔》是苏教版五年级下册的一篇课文。这篇说明文以清晰的条理，平实的语言，介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔说采用的办法，赞扬了古埃及人民杰出的智慧。
本教案设计为第二课时。教学内容是课文3—6自然段。本堂课的学习内容除了朗读课文外，还要了解“列数字”、“作比较”等说明方法的作用，同时通过浏览“专题学习网站”中的图片、文字资料，更进一步地体会金字塔的宏伟、精巧、坚固、奇特。
本课时教学重点：通过具体的语言文字，感悟古埃及人民的勤劳和智慧。体会列数字、作比较等说明方法的作用。教学难点：体会列数字、作比较等说明方法的作用。利用网络资源体会金字塔的宏伟、精巧等特点。
教学思想：
网络是媒体双向交流模式的代表;网络提供了海量的知识资源、庞大的智慧资源;网络为探究学习方式提供了极佳的交互手段。教师根据学科特点着重分析具体的教学目标需求，通过恰当的教学策略发挥网络技术不可替代的优势，探究网络技术与课程整合的规律。
应用网络课堂教学的方式，可以彼此取长补短，努力做到既注意教师的教学——发挥教师的主导作用，又注意学生的学——充分体现学生的主体作用，实现优化学习过程的学习效果的目的。
“专题学习网站”可以做到充分的资源共享，创设个性化学习、协作性学习的氛围，为大范围的共同提高带来可能;提供丰富的教学资源，使学生获得大量的相关信息，进行加工、分析、去创新、创造;演示出常规教学方法下所不能表现的场景。利用跨时空的网络，为师生提供了交互的另一种平台。
学生通过课前收集资料时的初步了解，到课堂上进入“专题学习网站”，进一步感知中获得切身体验，从而深刻地体会到埃及金字塔的宏伟、精巧、坚固、奇特，感受古埃及人民勤劳智慧，同时激起继续探究金字塔的愿望。
目标预设：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.懂得作者是怎样写工程的宏伟精巧的，体会这样写的好处，并通过具体的语言文字，感悟古埃及人民的`勤劳和智慧。
3.借助学习网站所提供的素材，正确理解课文内容，享受信息时代新型学习途径带来的乐趣，懂得借助互联网展开学习，巧用资源，拓宽视野。
教学过程：
一、积累词语，导入新课。
同学们，上节课我们一起走进了古老的埃及，埃及的金字塔给你留下了什么印象?
(宏伟壮观、坚固)
今天，让我们再一次走进金字塔，去感受它给我们带来的震撼。埃及的金字塔共有70多座，课文中就为我们举了一个例子(举例子)，是?(胡夫金字塔)
二、体会特点、明确方法。
(一)体会金字塔的宏伟。
1.请同学们点击“在线课堂”中“课文再现”，细细阅读课文的第三自然段，想一想，你从哪些语句读出了金字塔的宏伟。
2.重点朗读体会：“这座金字塔高146米多，相当于40层的摩天大厦。”
3.点击“图片欣赏”中“胡夫金字塔”，感受它的高大。
4.了解列数字、作比较的说明方法，体会其好处。
(二)体会金字塔的精巧、坚固。
1.快速浏览这段文字，从哪里读出金字塔的精巧。
——“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。”
2.了解形象描述的说明方法，体会这样描写的好处。
3.点击“说明方法”板块，读读里面的几段文字，了解所用说明方法，感受这些说明方法的作用。
4.仔细读读，从这句话，还读出了什么?(坚固)
(三)体会古埃及人的勤劳、艰辛。
1.齐读第三小节最后一句，表达自己对埃及人民的崇敬之情。
2.点击“精彩视频”，尽情感受金字塔的宏伟、精巧、坚固。
三、发挥想象，了解建造过程。
1.“如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢?”点击“建造过程”，快速浏览，想想文中讲了哪两个方面?
2.选择其中一个方面多读读，说说你的体会。
3.体会神奇：点击“金字塔探秘”中“金字塔之迷”，选择自己感兴趣的一点进行阅读，读完后谈谈你的感受。
四、激情朗读、总结全文。
1.现在，这些宏伟、精巧、坚固、神奇的金字塔矗立在起伏的黄沙之中已经有四五千年了。它们是——(引读)埃及的象征，也是古埃及劳动人民智慧的结晶。
2.点击“留言板”，把你对金字塔最想了解的奥秘或最想赞美的话写下来。
《金字塔》教学设计2
教学目标：
1、学习、理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟”和“精巧”，以及科学的修建过程。
3、感受古埃及人民的勤劳和智慧。
教学重点：了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟”和“精巧”，以及科学的修建过程。
教学难点：感受古埃及人民的勤劳和智慧。
教学用具：多媒体课件
教学程序：
一、谈话导入、激发情趣
1、出示烈士陵园塔和海会寺双塔等各种各样的塔，过渡到“金”字，再过渡到金字塔。
2、板书并交流课题
说一说从题目中你最想知道什么？（学生交流问题）
二、朗读课文，感悟重点
1、自主朗读课文。
师：同学们想了解的问题还不少，请带着自己的问题用自己喜欢的方式朗读课文，看谁在读课文的过程中解决了自己的问题。
2、学生交流，自主释疑。
说一说通过朗读，你解决了哪些问题：
（1）第一段交流。（播放课件）让学生用第一段中的词语来描绘你所看到的金字塔。
（2）教师根据学生的回答板书：
宏伟、精巧和科学建造
3、找出过渡句，体会其作用。（承上启下）
4、学习“宏伟和精巧”部分。
（1）课文哪部分是写金字塔“宏伟而精巧的”？（第3自然段）
（2）请同学们用自己喜欢的方式读课文第3自然段，想一想哪些句子写宏伟，哪些句子写精巧？
（3）学生汇报：教师指导朗读
a、高146米多，相当与40层高的摩天大厦，
指导朗读：我们的教学楼只有四层，你想一想，当你站在比楼高出十倍的40层大厦下看这座大厦的楼顶的时候，你怎样看？你会怎么想？同样，站在胡夫金字塔下呢？把它的高读出来，把你的惊叹表达出来。
b、绕一周走一公里：体会到到金字塔底面积很大，用数学来说明；
c、230万块，平均每块2.5吨，石头之多，石头之重，三分之一米宽的石路，可以绕地球一圈，要六十万个车皮，如果把这些车皮连起来，也快要绕地球一圈了，把你的不可思议，惊讶不已表达出来。）
d、砌合得很紧密，很平整：石块与石块之间是怎样结合的？（将石块打磨得十分平整，然后叠放在一起，中间没用任何水泥类粘结物。这样堆砌起来的金字塔牢固吗？连锋利的刀片都插不进去。
你知道吗？为了保证金字塔永远不倒，古埃及人没用一颗钉子，没用一根木料。因为钉子时间长了会生锈，木料时间长了会腐朽。整座金字塔都是用这些巨石构建的。）
e、经常10万人，30年：我们驾岭乡约有3万人，你想想十万人是多少？据记载，当年，每3个月便换一批人，每批十万，估计一下整整30年，要多少人？联系上文说说为什么要用这么多人呢？）
让我们再来读一读第3自然段，再来感受一下金字塔的宏伟和精巧。
5、学习“建造过程”，感受埃及人民的智慧。《埃及的金字塔》教学设计 相关内容:《爱如茉莉》说课稿《梅花魂》教案《艾滋病小斗士》 教学详案回望“赏读”：《海伦·凯勒》教学实录劳动的开端第二教时《牛和鹅》教学设计《和氏献璧》教学实录13* 打电话查看更多>> 小学五年级语文教案
过渡：如此这么多这么重的石块，这么宏伟这么精巧的金字塔，古埃及人民是如何建造的'呢？请同学们读读课文第4、5自然段。
（1）学生交流汇报：
运石料——修土坡——移土坡
感情朗读
发挥自己的想象力，动手画一画。
读完这一段，你想说什么，想对古代埃及人民说什么？
三、学习首尾，体会情感
过渡：让我们来看看人们是怎样评价金字塔的？请读最后一段。
1、感受词语（矗立、起伏的黄沙、四、五千年，）解决“傲对碧空”的问题。
2、思考：为什么说金字塔是古代埃及人民智慧的结晶？（学生讨论）
3、再读最后一句，体会埃及人民的聪明与智慧。
四、课堂拓展延伸。
金字塔是埃及的象征，这也是埃及作为四大文明古国（古代埃及、古代巴比伦、古代中国、古代印度）之一的重要原因；由于金字塔的宏伟和精巧，以及它建造过程的艰难与埃及人民的聪明、智慧，它被列为世界八大奇迹之首是当之无愧的。
课后探究：（课件）
（1）古代埃及、古代巴比伦、古代中国、古代印度为什么被称为文明古国？
（2）查找“世界八大奇迹” 的相关资料。
（3）小秘密：金字塔里存放着法老的尸体——木乃伊，你知道木乃伊是怎么回事吗？
五、总结升华。
我们今天不仅了解了金字塔的外形和结构特点，而且更感受了古代埃及人民的聪明和智慧，相信你们通过努力学习，发挥自己的聪明才智，将来可以在月球或者太空中建造比金字塔更宏伟更精巧的建筑。
附：板书设计
宏伟而精巧
埃及的金字塔 智慧的结晶
《金字塔》教学设计3
教材简析：
《埃及的金字塔》是一篇说明文。课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇课文条理清楚，语言平实，描写细致。但对我们这儿的小学生来说，缺乏学习的兴趣，缺乏知识的链接，缺乏与文本的共鸣。为了让学生喜欢，学好。我设计了新颖的教学过程，使学生爱学、乐学、会学，乐于合作，积极探究，深入感悟，学习得到了深化。
教学目标：
知识与技能：体会金字塔宏大、精巧的特点，学习作者举例子、列数字、作比较的说明方法。
过程与方法：有感情地朗读课文，读中体会、感悟。
情感态度与价值观：感受古埃及人民的勤劳与智慧，懂得尊重人类共同的文化遗产。
教学重点：目标1
教学难点：目标3
教训过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
孩子们，我们伟大的祖国历史悠久，地大物博，有许许多多的名胜古迹。当你面对着外国游客时，我们这些小导游会向他们介绍哪些地方呢？
自由说，你们知道的还真不少。出示图片（万里长城、秦秦兵马俑、北京故宫）。
如果此时，我们来到埃及，你猜，那里的小朋友会向我们介绍什么？你想不想了解？
好，这节课，我们就一起走进非洲沙漠，到古老的埃及去看一看那神秘的金字塔——板题：埃及的金字塔
二、初读课文，感知内容
1、出示金字塔图片，看到了吗？金字塔是什么样子的？（巨大的'角锥形建筑）
2、此时，站在金字塔脚下，你最想了解什么呢？（金字塔的位置、做什么用？怎样建成的？————————）
3、带着你的问题，用自己喜欢的方式读课文，待会儿和大家交流。
4、看到你们自信满满的样子，老师就知道你收获一定不小，谁来说一说？
预设：（1）金字塔的位置（2）金字塔的作用（3）金字塔名字的由来（4）金字塔的数量（5）金字塔的特点（6）金字塔的方法————————相机板书：宏伟、精巧。
三、再读课文，领悟方法。
1、同学们读书可真认真、仔细，了解了这么多关于金字塔的知识，老师太为你们高兴了！哪位同学能告诉老师，除了这些知识之外，你有没有学到什么方法？
预设：2、生：说明方法，师：在哪个段落中？再读课文第3段，看看你从哪些语句中学到了哪些说明方法？
预设：2、生：沉默 师：再读课文，看看你能从哪个段落中学到一些方法？生：第3段中，说明方法。再读第3段，看看从哪些句子中学到了哪些说明方法？
3、交流
预设：1）古埃及大大小小的金字塔共有70多座，其中最大的是开罗近郊的胡夫金字塔。（举例子、列数字 ）
a、是啊，古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，作者能不能一个一个介绍给我们呢？作者就想了个办法，以最大的胡夫金字塔为例来给我们介绍金字塔。
b、出示图片，欣赏胡夫金字塔
2）这座金字塔高146米多，相等于40层高的摩天大厦（列数字、作比较）
a、课件出示这句话，自由朗读，你从这句话中读懂了什么？（高）
b、作者给了一个具体的数字，（146米多），究竟有多高呢？相当与40层高的摩天大厦（手势：一层、两层——————二十层、三十层、四十层，仿佛与天相接，太高了！）
c、如果去掉后部分，你认为如何？
看来，作比较的用处还真大，能让我们更真切、更形象、生动地感受到金字塔的高。
3）、绕金字塔一周，差不多要走1千多米的路程。塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2。5吨。（列数字）
a、从这句话中，我们又能体会到什么？（石头：大、多、重）
4）通过这些说明方法，让我们深刻领会到了金字塔的气势宏伟。 这就是运用这些方法的好处。
5、学到怎么多的说明方法，有举例子、作比较、列数字，考考你会不会学以致用？
出示幻灯片 交流
四、细读课文，挖掘情感。
孩子们，你的收获大吗？了解了知识，学到了方法，收获还不够大，我们还要走进这些语言文字的背后，去感受它所蕴藏的情感。
1、赶快细读课文，可以合作学习，你从哪些语句中能体会到怎样的情感？
2、交流：
预设：a、这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。出示课件（资料、图片）
b、为了建造这座金字塔，经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年的时间。
体会到建造金字塔的艰辛，花费的心血与汗水。
c、当时没有起重机，怎样把这么多巨大的石块垒起来呢？
古埃及人民的勤劳与智慧。
五、总结课文，升华情感。
1、是啊！孩子们，在那遥远的古代，没有起重机，没有汽车，没有任何先进的设备，有的只是埃及人民无数的肩膀，无数的手，他们硬是靠自己的智慧与汗水、泪水，甚至是血水，砌成了这一座座人间奇迹。四五前年过去了，金字塔依然矗立在起伏的黄沙之中。
（出示图片）站在金字塔的面前，摸着这一块块巨石，想到勤劳智慧的埃及人民，你一定有许多的话想说。 板：勤劳、智慧。
2、说的真好，阿拉伯人有一句话，时间能改变一切，就是改变不了金字塔。（出示图片）金字塔不仅仅是古埃及人民智慧与血汗的结晶，更是全人类共同的文化遗产。像这样的世界文化遗产还有很多，课前我们所谈到的（——————）
我们在欣赏的同时，一定要保护好它们，让它们成为一个又一个的永恒。
板书设计：埃及的金字塔
宏伟 勤劳
精巧 智慧
《金字塔》教学设计4
主题：世界各地之中外建筑
课型：“1+X”精读课
课时：1课时
内容：苏教版语文五年级下册第四单元14.《秦兵马俑》15.《埃及的金字塔》
教材分析：
《秦兵马俑》一课是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
《埃及的金字塔》向我们介绍了金字塔的位置和形状，名列世界七大奇迹之首；金字塔的作用、名字的来历和几个著名的金字塔的`构造以及这些金字塔是怎样建成的。文中运用了数字说明法、举例说明法和对比说明法等说明事物的方法，条理十分清楚。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。
3.走进文本，体会作者如何运用列数字、打比方、举例子、作比较、想象等写作方法，把兵马俑和金字塔的特点写具体生动的。
4.凭借语言文字材料感受中华民族悠久灿烂的民族文化和古埃及人民的勤劳和智慧。
教学重点：
体会作者如何运用列数字、打比方、举例子、作比较、想象等写作方法，把兵马俑和金字塔的特点写具体生动的。
教学流程：
一、创设情境激趣导入
出示幻灯，谈话直引过渡句（段）
二、精读课文领悟特点
1.用自己喜欢的方式自由读文。思考：秦兵马俑有哪些特点？
2.齐读课文后交流。
3.教师小结并板书。
三、深入文本感悟写法
1.齐读课文，说说本文运用了哪些说明方法？
2.重点讲解“想象”的写作方法（个性鲜明这部分）
3.教师总结写法。
四、迁移学习《埃及金字塔》
1.读文并找出过渡句，感知金字塔的特点。
2.品读课文，感悟写法。
3.全班交流，教师小结并板书。
五、课堂总结升华主题
《秦兵马俑》和《埃及金字塔》让我们感受了世界各地宏伟壮观的建筑，同时也让我们感受到了作者高超的写作手法，两篇课文都透着古代劳动人民的勤劳与智慧。
六、板书设计
《金字塔》教学设计5
一、激趣引入，揭示课题
1. 投影或出示金字塔的图片，让学生猜是什么，在什么地方。
2. 出示课题：埃及金字塔。
二、初读课文，整体感知
1. 学生选择自己喜欢的方式读课文，勾出不认识的字词，运用字典解决生字的读音。
2. 指名分段读课文，学生互评正音。
3. 交流读懂的词语，不懂的词语讨论解决，或随课文学习。
4. 自由读课文，试着边读边批注，想一想金字塔给你留下了什么印象。
三、 细读课文，体会感情
1. 读第1段，说说读后你知道了什么。
2. 学习第2段：引导学生了解金字塔在世界文明史上的地位。
3. 学习第3段：感受参观金字塔的'心情。
4. 学习第4段：投影金字塔图片，学生边读边思考，然后交流各自的认识、体会。
（1）作者途中的所见所感。
（2）远看金字塔的印象。
（3）近看“胡夫”金字塔，其外观和结构上具有哪些特点？
（4）作者运用了哪些方法来描写胡夫金字塔？
5. 学习第5段：引导学生了解这种承上启下的方法，同时体会作者由参观而引起的疑问，鼓励学生质疑。
6. 学习第6段：让学生了解建造金字塔的两种不同说法。
7. 学习最后一段：以读代讲，交流读后的体会。
四、拓展延伸
1. 根据课文内容，交流对埃及金字塔的了解和认识。
2. 交流课前搜集的有关金字塔的图片资料和相关信息，说说从中体会到什么。
3. 搜集金字塔及你所知道的堪称世界奇迹的建筑资料。
《金字塔》教学设计6
教学目标:
知识目标: 1.自主学习课文，理解课文内容，引导学生深入语言文字，体会金字塔外观特点及建筑方法。
能力目标:2.引导学生从课文中感受古埃及劳动人民的勤劳与智慧，感受作者对劳动人民不幸命运的同情.
情感目标:3.指导有感情地朗读课文。
教学重点、难点:
1.体会金字塔外观特点及建筑方法。
2.感受作者对劳动人民的不幸命运的同情。
教学准备: 埃及相关图片资料。
教学方法:自读体会
教学过程:
一、 激趣导入.
1.说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑万里长城；说到埃及，人们又会想到同样举世闻名的建筑金字塔。让我们一起走进非洲沙漠，到古老的埃及去看一看。
2.入题，读题。出示埃及金字塔的空中俯瞰图象，激趣：“要是你来到埃及金字塔跟前，你最想了解什么呢？”
让我们带着好奇与向往，开始今天的探险之旅，揭开金字塔神秘的面纱
二、初读感知
1.学生自读课文，画出本课的.重难点词语，认一认，记一记。
2.同桌分读课文，互查字音。
3.提出重难点字词，认读。
4.轻读全文，边读边思考：你从中了解到关于埃及金字塔的什么知识？课文什么地方给你留下深刻的印象？自由交流。[=小 学 教 学 设 计 网=]
三、研读感悟
1.齐读第一自然段，提出研读专题：为什么说“巍峨的金字塔，是世界古代建筑的一个奇迹，是埃及的象征”呢？以金字塔的“外观结构”和“建筑方法”为主题，分小组选题后合作研读，再在班上汇报交流。
2.小组分工合作学习。
3.汇报交流。
（1）金字塔的外观结构有什么特点？它的宏伟和精巧具体表现在哪些方面？
找出作者的观察点，理解重点句子，指导领会句子的说明方法。
指导朗读。
（2）如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢?
齐读第四自然段的设问句，交流有关建造方法的几种说法。
4.拓展提升。
（1）建造金字塔是一项浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计数的。齐读第四自然段的最后两句，谈谈你的感受。
假如你是当初建造金字塔的一个体力劳动者，你会有什么想法？
假如你是当初金字塔的设计者，你会怎么想？
（2）小辩论：为了给一个帝王建造陵寝，有多少人陪葬在沙漠中啊！你认为这样的牺牲值得吗？
你想对埃及法老们说些什么？
四、课外延伸
1.结合我们看过的电影、电视或读过的书籍，说说你所了解的埃及。
2.阅读有关埃及金字塔及中国长城等古代建筑的课外书。
板书设计:
所见 巨大矗立
埃及金字塔见闻: 所闻 劳动者用血汗、身躯垒成 劳动人民
勤劳智慧
不朽 劳动者所创造
能说会写：
《金字塔》教学设计7
教学理念：
让学生充分经历自读自悟、主动探究的过程，引导他们去咀嚼文本，在师生对话中实现对文本的超越。
教学目标：
1、能流利、有感情地朗读课文，读中有悟。
2、懂得作者是怎样写金字塔的宏伟、精巧以及这样写的好处。
3、通过具体的语言材料，感受古埃及人民的勤劳和智慧。
教学重、难点：
通过读、议等方式，理解金字塔是古埃及人民智慧的结晶。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入
1、通过上次课的学习，哪些词语印在你的脑海里了？（指名说，并写下来）
2、用上刚才写的词语，说说课文讲了什么？
3、分组分节读课文。
过渡：通过上次课的`学习以及刚才的朗读，你已了解“埃及的金字塔”是……
二、话题导读
1、话题：埃及金字塔是……（过渡：还是什么？你还了解到什么？）
2、交流、导读
导言：
读一读相关的句子，这说明了什么？这样写有什么好处？
你还有什么发现？
下文哪句话做了具体介绍？
请用文中的词语来形容。
宏伟表现在什么地方？精巧呢？
伺机板书
三、探究意义
1、默读课文，思考：从哪里可以看出金字塔“是古埃及人民智慧的结晶”。（在文中勾画出来）
2、小组交流（巡视、指导）
3、集体交流
四、巩固拓展
1、口头练习（出示题目）
2、畅所欲言：完成（）的金字塔
3、书面练习：你想对建造金字塔的埃及劳动人民说些什么？
五、总结：
同学们，埃及金字塔是埃及的象征，是埃及人民智慧的结晶，更是全人类的财富。
六、作业
试着用上列数字、作比较、举例子等方法介绍你熟悉的景物。
《金字塔》教学设计8
教学目标：
1、认识11个生字，学会8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、展开丰富的联想，感受金字塔的雄伟壮丽和神秘莫测，从而产生对勤劳智慧古代劳动人民的赞美之情。
4、学习常用的说明事物的方法。
教学重点与难点：
1、感受金字塔的雄伟壮丽和神秘莫测，从而产生对勤劳智慧古代劳动人民的赞美之情。
2、学习常用的说明事物的方法。
教学准备：
金字塔的图片和相关资料。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，谈话导入：
同学们，你们知道世界七大奇迹吗？愿意向大家介绍一下吗？
（出示幻灯片：
1、中国—万里长城
2、美国—大峡谷
3、加拿大—尼亚加拉瀑布
4、埃及—金字塔
5、高棉—吴哥窟
6、印度—泰姬马哈陵
7、意大利—比萨塔）
这节课就让我们一起走近埃及金字塔，领略其雄伟、神秘的独特风采。
二、初读课文，整体感知
1、自由轻声朗读课文，要求
（1）圈画出生字词，读准字音，认清字形；
（2）读通句子，难读的多读几遍；
（3）查字典或联系上下文理解词语；
（4）找出不懂的词语和句子，做上标记。
2、检查自学效果
（1）学生汇报自己勾画的生字词，学生朗读；
（2）提出不理解的词语，共同讨论交流解决。
三、再读课文，理清脉络
1、默读课文，想一想各自然段说了什么？
2、课文主要写了什么？介绍了有关金字塔的哪些内容？
3、给课文分段。
四、激发兴趣，大胆质疑
1、（出示金字塔图片）让我们再来看看在这片古老神奇的土地上建造起来的令人倍感神秘莫测的金字塔，想一想你还有什么想知道的呢？
2、学生大胆质疑。
3、师生一起整理质疑问题。
五、作业
1、读熟课文；
2、收集有关埃及金字塔的资料。
第二课时
一、朗读课文，复习导入
1、在课文中有这样一句话（幻灯片出示）：这就是举世闻名的埃及金字塔。
⑴“举世闻名”是什么意思？从这句话中你能了解到什么呢？
⑵文中哪句话说明了这样举世闻名的金字塔在世界古代建筑中占有的地位呢？把它用“”画出来。（第2自然段第1句话。）
二、深入研读，感受奇迹
默读课文，边读边找一找：从哪些语句中能够感受到埃及金字塔工程的浩大、结构的精细呢？用“”画出来。
1、第1自然段：
看图，图文结合理解：“金黄色的沙漠”是金字塔的.背景，更添苍莽、大气；“一座座巨大的角锥形”写的是数量众多的金字塔的独特外观形状；“巍然屹立，傲对碧空”展现了金字塔不凡的气势，令人赞叹。
2、第2自然段：
在世界古代建筑中，金字塔成为七大奇迹之首，原因是什么呢？
“唯有”说明它是唯一保存完好的，而且阿拉伯人的俗语也证明了它保存时间的久远，能够经得起时间的打磨。
三、回读课文，总结全文
默读全文，画出描写埃及人的勤劳和智慧的句子
四、作业
1、阅读有关埃及金字塔的课外书；
2、制作一张手抄报。
板书设计
特点：外形宏伟
埃及的金字塔结构精巧举世闻名
建造：运石头七大奇迹之首
垒石头
《金字塔》教学设计9
【教学目标】
1、学习本课生字词语，在阅读过程中理解并积累“象征、宏伟、巍然屹立、傲对长空”等词语。
2、了解作者用列数字和作比较的说明方法来介绍金字塔的宏伟精巧。
3、能根据提示把金字塔的建造过程复述正确、清楚。
4、体会金字塔是埃及的象征，感受古埃及人民的智慧。
【预习作业】
1、读课文，自学生字，再选择下列带点字的正确读音。
轮廓（guō kuò）砌上去（qìqiè）
矗立（zhí chù）倾斜（qǐngqīng）
2、从课文中找出下列词语的近义词。
屹立（） 锐利（）
显现（）
3、读课文，想想你对埃及金字塔有了哪些了解？请你用一句话写一写。
埃及金字塔
【说明】
三年级的学生，已有一定的预习能力，如扫清字词障碍、初步了解课文内容等已有一定的自学能力，但仍需要老师的指点和引领。本课的课前预习仍注意指导学生在预习中关注课文中容易读错的字音进行辨析与选择，用找近义词的方法理解较易理解的词义，同时通过思考题引导学生读文后捕捉作者介绍的金字塔的相关信息，初步了解课文内容，为授课打下基础，以力求达到课前、课中及课后的一致性。
【教学时间】1课时至1。5课时
【教学过程】
一、简介埃及，引入课题。
1、（板书：埃及）你知道埃及吗？学生简单交流。
2、（板书：金字塔）金字塔是埃及的象征，一说起金字塔，人们自然就会想到埃及。今天，我们要学习的课文就是第25课，一起读课题：《埃及金字塔》。
二、反馈预习，整体进入，了解文章内容，理清介绍顺序。
1、预习了课文，你对埃及金字塔有了哪些了解呢？请你用一句话来说说。
出示：埃及金字塔
根据学生交流随机归纳课文相关内容，板贴卡片。
位置形状作用名字由来建筑特色建造方法历史地位
2、你们真了不起，预习了课文后，就已经了解了这么多的内容。作者是怎样把这么多内容一步一步介绍清楚的呢？打开书，读读课文，根据作者的介绍，为黑板上的这些卡片排顺序。
（先介绍位置形状，再介绍作用和名字由来，接着写金字塔的建筑艺术特点，然后写金字塔的建造过程，最后说明了它的悠久历史和重要地位。）
3、小结：这也正是人们了解一样事物时的一般思路。作者就是按照这样的顺序来介绍埃及金字塔的。
【说明】
教学一开始，通过反馈预习帮助学生了解课文的内容，借助为板贴整理顺序的`活动引导学生理清作者的说明顺序，从而了解说明文的一般说明顺序，随文渗透一些语文知识和阅读策略。
三、学习课文，感受金字塔的宏伟而精巧，体会金字塔是埃及的象征和古埃及人智慧的结晶。
过渡：作者又是怎样把这些内容一一介绍清楚的呢？这节课，我们就来好好学习。
（一）读开头，了解作者逐层推进介绍的写法，并初步感受金字塔的宏伟气势。
1、课文开头很重要！我们先来看课文的开头。引读第一句话，体会金字塔群数量多、外形高大雄伟、形状奇特。指导朗读。
2、引读第二句话，理解“巍然屹立、傲对碧空”（板贴：巍然屹立傲对碧空）指导朗读，读出金字塔的雄伟的气势和自豪的情感。
3、指导朗读第三句话，突出其中的强调之意，体会其中的情感。
4、小结：就这样，这三句话一句一句写来，把我们的视线拉近、再拉近，最后定格在埃及金字塔上，让我们的心也随之激动起来！连起来读第一节。
【说明】
课文开头的几句话写得非常精彩。第一句话就开门见山，把读者带入那一片金黄色的沙漠中。随着目光的逐步聚焦，作者的介绍也层层推进，最后定格在那一座座高大雄伟的金字塔上，情感也随之逐步高昂激动起来。“巍然屹立、傲对碧空”两个词语不仅写出了金字塔的气势雄伟，这里还有作者的情感——这样的情感在全文中一以贯之。因此，这部分的教学需通过朗读来引领学生感受其中强烈的情感。
（二）读第三节，通过具体数字和比较感受金字塔的宏伟与精巧，体会金字塔是埃及的象征和古埃及人民智慧的结晶。
过渡：在刚才的交流中，同学们一下子就把第二节中写的金字塔的作用和名字由来说得清清楚楚，这些同样是读者迫切要了解的基本信息，所以，这一节作者虽然写得很简单，但是必须要写。
师：那么，接下去作者又是怎么介绍金字塔的建筑特色的呢？
1、自由读读第三节，边读边想想：金字塔有什么特点？试着用文中的词语概括一下。
交流：（板书：宏伟精巧）你怎么知道的？（过渡句）
2、金字塔究竟有多么“宏伟”呢？古埃及各个王朝修建的金字塔很多，大大小小有70多座。一座座都介绍吗？不可能。那么，作者是怎么介绍的？（选最大的胡夫金字塔作代表。）
（1）自由读读第3节的相关语句，试着用你们的朗读来表现出它的宏伟。（生自由读）谁来读？
（2）（媒体：数据变红）老师和你们一起读。（师生合作读中指导朗读，读出“宏伟”的气势）
（3）作者列出了具体的数字，还把它和我们熟悉的摩天大厦做了比较，把金字塔的宏伟写得非常清楚，也非常具体！谁能把他们读好？生自由读，指名1人交流。
（4）小结：这些具体的数字让我们不得不惊叹金字塔塔身高大，气势宏伟，难怪作者在课文一开始就要写——它们（指板书）巍然屹立，傲对碧空。齐读。
3、感受“精巧”：
（1）胡夫金字塔如此宏伟，它的工艺却是非常精巧的。
（出示：这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。
（2）指导朗读：抓住两个“很”、“连……都”体会精巧。
（3）胡夫金字塔的工艺就是如此精巧，一起读。
（4）金字塔将宏伟和精巧自然地融合在一起。男女生配合读。
4、读到这里，我们不禁要感叹，埃及金字塔真是——（象征；伟大的奇迹；智慧的结晶）所以千百年来，它们——齐读：巍然屹立傲对碧空
（三）学习第4小节，知道金字塔的建造过程并根据提示复述，再次体会金字塔是埃及的象征，感受古埃及人民的智慧，。
过渡：同学们，四五千年前，是没有任何机械设备的啊！读到这里，我们自然就会想到这样一个问题了（出示第四节第一句话）：如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？作者就抓住了我们最想了解的问题作过渡，接下去为我们介绍金字塔是怎样建造的。
1、（出示第四节）我们就来读第四节，看看作者是怎么把古埃及人一步步建造金字塔的过程写清楚的。
（1）自己读这段话，数数共几句？
（2）（变两色）边默读边想想，红色的写什么？蓝色的又是写什么？
（板书：砌塔移“山”）
2、学习金字塔是怎么一层一层砌起来的。
（1）学习第一层是怎么砌起来的。
●它先是怎么砌？读读句子。谁用自己的话来说？【老师板画演示】
●体会“顺”字中包含的古埃及人智慧。带着你的感情，谁再来说？
（2）第二层砌好了。第三层呢？（一生说）第四层呢？（集体跟着说）【板画演示】再上面几层还要一层层说吗？（不要，后面几层是一样砌的，不要重复说了。）看看作者是怎么写的？齐读第二句话。
（3）引读，体会建造过程的艰辛。
师：塔建成后——（板画完成）然后——（泛红：然后）这座土山是一点一点“移”走的啊，同学们，你怎么想？（艰辛！）就这样，一座金字塔终于建造完成。
（4）借助提示，复述建造过程。
●试着根据这几个连接词的提示，看看老师画的简笔画连起来说说金字塔的建造过程。自己先试试，指名说。
●不给连接词，你还能说清楚吗？
3、同学们，作者在介绍的一开始就用上了一个词（“据说”泛红齐读），想想能不用这个词吗？（不能。埃及金字塔到底是怎么建造起来的始终是个谜。人们对此有着各种各样的说法，作者介绍的是其中的一种传说）
小结：这样一写，文章表达得就非常准确了。
【说明】
段的教学是中年级的重中之重，需扎扎实实地落实。金字塔的建造过程，作者的介绍过程清晰、语句简洁、用词准确，是进行段的训练的绝好资源。同时，也正因为这样，这段的内容显得较为抽象，学生的理解有一定困难。因此，这一环节的教学，就要致力于指导学生读懂每一句话的意思以及句与句之间的关系，在此基础上借助简笔画重点指导学生一步一步说清金字塔的建造过程，了解作者对后几层介绍时极为简洁的写法，抓住“顺”和“移”两个动词重点体会古埃及劳动人民的智慧和劳动的艰辛。
四、总结，布置作业。
1、引读结尾，总结课文。
2、配乐读开头和结尾。
3、小结写作方法，布置作业。
通过作者的介绍，我们对金字塔已经有了深入的了解，不仅如此，我们还知道了想要把一样事物的某个特点介绍具体，可以运用列数字，作比较的方法。课后大家可以试着这些方法，向你的朋友介绍一个你熟悉的景点，或者直接把课堂里学到的金字塔介绍给他们，别忘了课文中用到的介绍的方法哦！
【板书设计】
位置形状作用名字由来建筑艺术宏伟
25埃及金字塔精巧
巍然屹立建造过程砌塔傲对碧空移“山”历史地位
【作业设计】
1、抄写教材词语表中的词语。
2、完成课后“词句活动室”练习2。
3、学了课文后，你对埃及金字塔又有了哪些了解？请你用几句话来介绍。
【说明】
作业作为教学过程中的一个环节，与课前预习、课中教学内容是一个完整的学习过程。预习初读课文时，要求学生能用一句话介绍“金字塔”，经过课中学习，要求完成课后作业第3题。一、体现“课前课中课后”要求的一致性；其次，练习内容由易到难，由浅入深的坡度，体现了学生的学习过程；第三，段的教学是中年级的重中之重，结合文本学习，既加深对文本的理解，又要求对文本内容进行重组，是对学生语言组织能力的训练。
《金字塔》教学设计10
教学目标
1.会认“澄、译”等12个生字。读准多音字“澄”。
2.默读课文。说说你对金字塔有了哪些了解。
3.了解两篇短文分别采用了怎样的方式来介绍金字塔。两种方式有什么不同。
4.根据两篇短文介绍的金字塔的知识。用自己喜欢的方式介绍金字塔。
教学重点
了解两篇短文分别采用了怎样的方式来介绍金字塔。两种方式有什么不同。
教学难点
根据两篇短文介绍的金字塔的知识。用自己喜欢的方式介绍金字塔。
教学课时
一课时
教学过程
一、导入新课。激发兴趣
1.出示金字塔的图片。学生发言。说说自己对金字塔的了解。
2.今天。我们通过对课文的学习。了解一下不同的作者对金字塔的介绍有什么不同。
二、品读感悟。体会情感
1.《金字塔夕照》
朗读课文。课文是什么体裁?结构是怎样的?(写景散文。“总一分”结构。)
(1)第一自然段总起全文。
(2)第二自然段写金字塔与周围的景物构成了一幅开阔雄浑的画卷。
运用比喻的修辞手法。把金字塔比作金山。
“一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊”是感叹句。改为陈述句是:真是一幅开阔而又雄浑的画卷。
(3)第三自然段写作者对“金字塔”这个汉文译名来历的思考。
(4)第四自然段写大漠夕照中金字塔的色彩令人难忘。
全文描写了金字塔在夕阳照耀下的美丽图景和作者的思考。表达了作者对金字塔这一人类建筑奇迹的赞叹之情。
2.《不可思议的金字塔》
本文是一篇图文结合的非连续性文本。是一篇说明性质的文章。
(1)本文由两部分组成
①最大的金字塔——胡夫金字塔
读非连续性文本。要注意读图和筛选信息。说一说你从这一部分中获得了哪些信息。
生1:胡夫金字塔重量约600万吨。体积约260万立方米。塔底面积约5.3万平方米。
生2:胡夫金字塔位于开罗郊外的沙漠里。(引导:读图。有骆驼说明是在沙漠里。)
生3:金字塔历史悠久。(建于公元前2600年左右。)
生4:金字塔外观雄伟。(“用大约230万块石头砌成。平均每块重2.5吨。整个胡夫金字塔相当于50层楼高。塔基面积有126个篮球场那么大。体积是1万多个教室的总和。”)(引导:运用列数字、作比较的说明方法。说明金字塔的雄伟。)
生5:工艺精湛。(“中间没有任何水泥之类的黏着物”“至今仍很难用一把锋利的`刀刃插入石块之间的缝隙。”)(引导:举例子的说明方法。)
生6:设计巧妙。(两个“正好”突出了这一设计的巧妙。)
②建造金字塔时的古埃及利用前面学过的方法。筛选概括信息。
这一部分主要讲了古埃及悠久的文明和取得的成就。
有哪些成就?
(建造了金字塔。在天文学、数学、几何学、地理学等方面取得了很高的成就。精湛的造船技术、采石技术和石窟陵墓、神庙等建筑成就。)
(2)金字塔是古埃及人的智慧的结晶。至今仍有许多未解之谜。你能搜集资料。回答课文中提出的问题吗?(答案不唯一。重点引导学生体会金字塔是一伟大奇迹。体会古埃及人民的智慧。)
三、总结全文。拓展延伸
这篇课文包含两篇短文。体裁各不相同。描写的都是金字塔。但角度各异。从中我们可以学习到描写一处景物的方式有很多。选择一种你喜欢的方式。查找相关资料。试着介绍一下金字塔吧。
教学反思
1.课前设置预习方案。让学生搜集金字塔的资料。了解金字塔的基本情况。可以激发学生学习的兴趣。有助于学生对课文内容的理解。
2.非连续性文本是阅读文本的一种。通过本文的学习。学生学会了读图和筛选信息。在教学时。让学生自主发现、自主总结。培养他们阅读非连续性文本的兴趣和能力。
《金字塔》教学设计11
一、抓关键问题，明确学习任务
这是一篇略读课文，阅读提示是这样的：“默读下面两篇短文，说说你对金字塔有了哪些了解。两篇短文用了不同的方式写金字塔，你更喜欢哪一种？说说理由。”这是一个统领全文的关键问题，带着这个关键问题去学习，孩子的学习任务就非常明确了。课堂作业本的第2题，刚好跟这个问题相配套，我们就可以借助这个表格展开教学，让学生在课堂上经历学习的过程。先让孩子读课文进行试填，然后引导学生交流：两篇短文在内容有什么不同？两位作者围绕同一类信息，在表达上又有什么不同之处呢？说说自己更喜欢哪种？说说自己的理由。通过孩子读文本，通过孩子合作交流，通过交流碰撞思维，让孩子去尝试，让孩子去质疑，让孩子去畅所欲言，课文的重点就这样解决了。
二、借助“泡泡语”，学会大胆推测
教材中的“泡泡语”或提示方法，启发思维，或总结规律，有机拓展，在引导学生“怎么学”上提供了具体的方案。《金字塔》中的泡泡语是这样引导的：“金字塔是如何建成的.？能借助课文内容，大胆推测。”借用四人小组合作的学习方式，读《不可思议的金字塔》旁边的批注，思考批注提出的问题，并借助文中信息，推测古埃及人是怎样建造金字塔的。基于学生的细致阅读，搜索关键信息，帮助学生建立信息与信息之间的联系，验证自己的大胆猜想与推测。
三、关注表达效果，提高思辨能力
课文安排了两篇不同体裁的文本，它们所呈现的不同表达效果对学生有着强烈的冲击。让学生说说更喜欢课文的哪种表达方式？在学生畅所欲言的基础上，进一步探究编者的意图，“为什么要选用两篇不同表达方式的短文放在一起，只是让我们比较的吗？”在探究中发展思维。因为质疑是学习的动力，有了质疑有了探究，学生的思维得到了极好的锻炼，变得更有条理、更敏捷了。接下来的“尝试运用不同方式介绍金字塔”也就水到渠成了。
四、介绍金字塔，学会迁移运用
由于这篇课文前面编排了两篇精读课文《威尼斯的小艇》和《牧场之国》，重在让学生体会景物的静态美和动态美，感受语言文字的魅力。后面紧跟着的是《口语交际：我是小小讲解员》和《习作：中国的世界文化遗产》，重点培养学生收集信息、整合运用信息的能力。教材这样安排目的是什么？这篇课文是连接阅读与表达之间很好的材料。借课文中“最大的金字塔——胡夫金字塔”的图文资料，让学生选择自己喜欢的方式介绍，实现连续性文本与非连续性文本语言自由转化，这是一个最好的契机，抓住这个契机，让学生介绍胡夫金字塔，实现迁移，这样不仅能验证阅读的成效，还为单元习作奠定了基础。
《金字塔》教学设计12
[教学要求]
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。
3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
[教具准备] 投影片、挂图。
[教学时间] 3课时
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1、中国的首都是北京，在北京可以看到举世闻名的万里长城。你们可知道，埃及的首都在哪里?埃及又有什么名胜呢?
2、根据学生的回答。(板书：埃及的金字塔)
3、埃及的金字塔在哪里?它为什么叫“金字塔”，怎样建造起来的?我们学了这篇课文就知道了。
二、初读指导，疏通词句
1、自由轻声朗读课文，要求：
(1)读准字音，认清字形，读通句子，一边读，一边画出生字。
(2)查字典或联系上下文理解词语。
(3)写出不懂的词语和句子。
2、查自读效果。
(1)学生汇报自己勾画的生字词，教师用投影仪映示，学生朗读。
(2)指出下列词语所在的句子，轻声朗读，重点领会。
埋葬：掩埋尸体。轮廓：物体的外缘线条。
精巧：精细巧妙。 结晶：比喻珍贵的成果。
摩天大厦：指高耸入云的大楼。
(3)提出不理解的词语，师生当场查字典或联系上下文理解。
(4)指名分自然段朗读课文，并思考每个自然段说了什么?
三、再读课文，理清脉络
1、默读课文，思考：
(1)金字塔在哪里?
(2)金字塔的外观有什么特点?
(3)金字塔是如何建造起来的?
(4)为什么叫“金字塔”?
(5)为什么说“金字塔”是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。
2、根据上面的问题，给课文分段。
第一段(第1自然段)：交代埃及金字塔所处的地理及概貌。
第二段(第2、3自然段)：介绍埃及金字塔的外观和结构的特点。
第三段(第4、5自然段)：介绍这样宏伟而又精巧的金字塔是如何建造起来的。
第四段(第6自然段)：点明埃及金字塔是埃及的象征和古代埃及人民智慧的结果。
3、根据段意，指名试说课文的主要内容。
4、小结。
四、指导书写
1、投影映示生字。
2、指导学生注意字各部分的比例及在田字格中的位置。
3、学生临写。
4、师生评价。
5、强化练习。
五、布置作业
1、抄写词语。(课后习题3)
2、朗读课文。
第二课时
一、复习导入
1、“举世闻名”这个词是什么意思?
2、为什么说埃及的金字塔是举世闻名的?
(从结构、建造等方面简单地加以叙述)
二、讲读第一段
1、轻声朗读课文第1自然段，回答：
(1)“举世闻名”的金字塔在哪里?
(2)“举世闻名”的金字塔外观如何?
2、看图，品味文字。
(引导学生从“金黄色的沙漠”是埃及金字塔的背景，“巨大的角锥形”是金字塔的外观，“巍然屹立，傲对碧空”展示了金字塔不凡的气势。这就是举世闻名的埃及金字塔。)
3、朗读课文第一段。
三、讲读第二段
1、默读课文第2、3自然段，思考：
(1)金字塔的外形具有什么独特之处?
(2)以胡夫金字塔为例，作者具体写出了这一工程的哪些特点?
2、指名回答金字塔的外形有什么独特之处。
(1)金字塔为什么叫“金字塔”?
(2)第2自然段写金字塔的外观是否和前面的“角锥形”一致?
(3)朗读第2自然段的第4、5两句话。
3、轻声朗读第3自然段，回答：胡夫金字塔具有哪些特点?
(1)胡夫金字塔外观上具有哪些特点?(高大、重)
(2)胡夫金字塔在结构上具有哪些特点?(平整、紧密)
4、理解重点句子，体会课文是怎样描写金字塔的外观宏伟与精巧?
(1) 投影映示句子：
“这座金字塔高146米多。”
“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。”
(2)指名读这两句话。
第①句是用什么方法来说明胡夫金字塔很高?(列数字)但146米究竟有多高呢?同学们想象得出吗?第②句也是如此，究竟是怎样的平整与紧密呢?我们看课文是怎样具体描述的。
(3)投影映示：
按课文内容填空：
A、这座金字塔高146米多，( )。
B、这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，( )。
(4)边读边想，补充后的句子与前面出示的句子相比，好在哪里?
(用打比方、作比较、举例子等方法，把我们与遥远的金字塔拉近了距离，对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解)
5、小结说明方法。
为了说明胡夫金字塔外形宏伟、结构精巧的特点，作者运用列数字、作比较、举例子的方法。默读课文第2、3自然段，找出用上述说明方法的句子。
指名读有关句子。
6、指导朗读第二段。
四、讲读第三段
1、默读课文第4、5自然段，思考：这一段课文主要写了哪些内容?
2、讨论回答这一段中的两个设问句。
(1)投影映示，指读两个设问句。
①如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢?
②开始砌金字塔了，当时没有起重机，怎样把这么多巨大的石块垒起来呢?
(2)轻声读课文，回答上述两个问句。
(3)朗读课文第4、5自然段。
3、小结。
建造金字塔是一项非常浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计算的，仅从古埃及人运石头、垒石块这两件事，就足以表现埃及人的勤劳和智慧。
五、练写片断
运用列数字、作比较、举例子的手法，写一个片断，介绍校内的雪松，要写出雪松的特点。
第三课时
一、讲读第四段
1、默读课文，思考：最后一个自然段写了什么内容?
2、最后一段内容与前文有什么关系?
为什么说金字塔“是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶”?
3、总结课文。
学了这篇课文，你有什么收获?
4、有感情地朗读课文。
二、布置作业
阅读有关埃及金字塔的课外书。
埃及金字塔课文原文
在尼罗河沿岸，有许多大大小小的金字塔，它们都有四五千年的历史了。
巍峨的`金字塔，是世界古代建筑的一个奇迹，也是埃及的象征。到埃及访问的外国人，差不多都要去看一看金字塔。
去年6月的一天，我们怀着好奇而又神往的心情，去参观位于埃及首都开罗西郊的金字塔。
汽车驶出开罗往西去，迎面而来的是茫茫无际的黄沙。远远望去，三座金字塔矗立在一片沙海之中，塔的周围依稀可辨的人和骆驼，像是一些移动的黑点。走近一看，名为“胡夫”的金字塔最高最大，它是公元前2700年古埃及第四王朝胡夫王的陵墓。沿着塔基底部走一圈近1000米。塔高原为146.59，经过千百年风吹日晒雨淋，现在高为137米。据估算，整座金字塔共用了230多万块石料，最生的约16吨。塔的建筑艺术水平相当高，石头之间不用任何黏合物。当我们顺着几乎需要爬行的通道，进到塔的核心部分——埋葬国王的墓室时，看到四壁的石头加工非常精细，石头之间的缝隙很小很小，即使想插进一根针也很困难。
看了金字塔，再环视一下周围的不毛之地，我们不禁产生了这样的疑问：在遥远的古代，这样庞大的建筑物究竟是怎样建成的?
埃及朋友告诉我们，关于金字塔的建造，自古以来有两种不同的说法。一种说法是，在尼罗河每年涨水的时候，从上游把石头运来，砌好一层后在四周堆上沙土，再把石头搬上去砌成第二层，照这样，一层一层一直砌到顶端。金字塔砌好了，周围的沙土也堆成了一座大山，所以最后的工作是把沙土山搬掉。另一种说法是，周围堆的不是沙土而是盐和硝石，完工后，让尼罗河水把盐和硝石溶掉。
不管哪一种说法正确，在四五千年以前，既没有汽车，又没有起重机、推土机，能把这么重、这么多的石头开采出来，运到这里，再垒起来，这是一项多么巨大的工程啊!
《金字塔》教学设计13
教学目标：
1、有感情地朗读课文，从课文中感受古埃及人民的勤劳与智慧。
2、学会本课生字，理解生词。
3、引导学生深入语言文字，体会金字塔工程雄伟、精巧的特点。
4、了解课文列数据、做比较等说明方法，并体会这些方法的作用。教学重点：引导学生深入语言文字，体会金字塔工程雄伟、精巧的特点。教学准备：学生搜集各种埃及金字塔的图片。教学时间：两课时教学过程：
第一课时
一、谈话导入、激发情趣
1、同学们知道四大文明古国吗？
板书：古埃及、印度、巴比伦、中国
勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑“万里长城”。说到埃及，人们又必然会想到同样举世闻名的建筑“金字塔”。
2、说说你了解的金字塔。
3、板书课题
今天我们一起走进非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看金字塔。
二、初读课文、疏通词句
1、自由轻声朗读课文，要求：
（1）划出生字词，读准字音，认清字形；（2）读通句子，难读的多读几遍；（3）查字典或联系上下文理解词语；（4）划出不懂的词语和句子。
2、检查自学效果
（1）学生汇报自己勾画的生字词，朗读。（2）提出不理解的词语，共同讨论交流解决。
三、再读课文、理清脉络
1、默读课文，想一想各自然段说了什么？
2、课文主要写了什么？介绍了有关金字塔的哪些内容？
3、给课文分段
四、激发兴趣、鼓励质疑
1、欣赏埃及大大小小形形色色的金字塔。
2、师：古老神秘的埃及大地，扑朔迷离的金字塔建筑，同学们读了课文有什么疑问？或者还想了解什么？
学生自由质疑，教师引导整理质疑问题
五、作业：读熟课文
第二课时
一、复习旧知，巧妙导入。
1、（出示金字塔图片）你会用文中哪些词来形容它？
2、读好这些词。“傲对碧空”是什么意思？
过渡：是啊，埃及金字塔凭什么“傲对碧空”。今天这一节课，让我们走进它，解决这个问题，有信心吗？
二、重点切入，整体感知。
1、学生快速地读课文3—5小节，找出过渡句，并找出这句话中的重点词语。
2、出示过渡句“如此宏伟而精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？”学生自读这句话。
启发：这句话中你找到埃及金字塔傲对碧空的原因了吗？（板书宏伟、精巧）3、小结：这句关键句是过渡句，它将上下文有机地连接了起来。通过这句过渡句我们知道了埃及金字塔能傲对碧空的原因。让我们在来读一读这句过渡句。
三、精读感悟，体会写法。
过渡：埃及的金字塔很多，文章不可能一一向我们介绍，作者想了什么办法？（板书：举例子）举了哪个例子？接下来让我们走进胡夫金字塔，真切地感受它的宏伟与精巧。
1、出示学习要求：仔细读第三自然段，思考：你从哪些字词句中感受到了埃及金字塔的宏伟与精巧？说说作者是如何写的？
2、学生自主感悟探究。
3、组织交流，引导想象，指导朗读，加深理解。（学生交流、相机出示重点句）
A“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。”（1）学生交流。
（2）师小结说明方法，相机板书：列数字、作比较（3）把埃及的金字塔与海安建工大厦作比较感受它的高。（4）小结：这么高的金字塔屹立在眼前，实在太宏伟了。
B“塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2。5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可以绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。”
（1）学生交流。
（2）师小结说明方法，相机板书：列数字、作比较
（3）算一算，说一说（出示题目：算一算：
1、这些巨石如果用一列拥有30节车皮的火车来运，大约要拉多少趟？
2、仅这一座胡夫金字塔所需要的石料有多重？说一说：塔身由230万块巨石砌成，这些石块平均每块重2。5吨。我估计，如果XXXXXXXXXXXX；如果XXXXXXXXXXX。）
（3）指导朗读。
C、“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的'接缝处连锋利的刀片都插不进去。”
（1）学生交流。（2）指导朗读
4、小结：作者用了一系列的说明方法，使我们真切地感受到了埃及金字塔的宏伟与精巧，让我们再一起来感受一下金字塔的独特魅力吧！（引读）
四、自主探究，突破难点。
过渡：如此宏伟而精巧的埃及金字塔是如何建造起来的呢？接下来让我们来了解一下它的建造方法。
1、明确学习要求：默读课文4、5小节，找一找文中具体介绍了哪两种建造方法？
2、指名回答
3、感受当时的场面，学生画图演示并向同桌解说过程。 4、小结
6、过渡：听了同学的讲解，看了生动的画面，此时的你想说些什么？因此文章结尾也说——我想它更是全人类的骄傲，是全世界人民的文化遗产。让我们怀着崇敬与骄傲来赞美一下吧！（齐读最后一节）
五、课外延伸，丰富积累。
过渡：在世界文化遗产中，除了埃及金字塔，你还知道哪些？在课外阅读活动中老师已经布置大家去收集这方面的资料了，今天都带来了吗？赶快拿出来，告诉大家你收集到了哪些世界文化遗产？
1、指名说
2、明确要求：把收集到的资料自己先读一读，理一理，想一想你介绍的这项世界文化遗产的特点是什么？作者运用了哪些说明方法的来描述的？
3、学生自读资料。 4、指名上台交流。 5、小结 。
六、总结课文，深化情感。
通过今天这节课的学习研究，我们不但知道了埃及金字塔傲对碧空的原因，而且真切地感受到了它的特点与古埃及人民的勤劳与智慧。其实刚才同学们介绍的这些世界文化遗产也都有自己的特点，让我们去读书，去了解，去探究吧，你肯定会有更多的发现。
《金字塔》教学设计14
［教材分析］
全文条理清晰，重点突出，语言平实流畅，描写细致。介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。借物写人，借“金字塔”建筑，讴歌古埃及人民的智慧和才干以及勤劳。两篇课文在结构、内容上都有许多相似之处，许多内容互相印证。
［教学目标］
1、会认12个生字，积累本课词语。
2、了解两篇短文介绍金字塔的方式有什么不同，学习烘托、渲染的表达手法，借助课文内容大胆推测金字塔的建成方式。
3、搜集资料，用喜欢的方式介绍金字塔。
［教学重难点］了解两篇短文介绍金字塔的方式有什么不同，借助课文内容大胆推测金字塔的建成方式。
［教学课时］1课时
教学过程
一、谈话导入
1、同学们，埃及金字塔是世界七大奇迹之一，从古至今人类从未停止过对它的探索，然而至今仍是谜团重重，今天就让给我们一起做一回小研究员，走进金字塔，了解金字塔，好吗？
2、学生结合课前搜集的资料进行交流。说说你对金字塔有哪些了解。
二、初读课文，整体感知
1、学生用自己喜欢的方式读课文，扫除文字障碍，把课文读通顺。
2、课件出示生字新词、指名读，正音，全班齐读。
3、交流不懂的词语，结合上下文理解或利用工具书弄清楚意思。
4、思考：文章的体裁有什么不同？
（《金字塔》一课由两篇短文组成，第一篇为穆青的《金字塔夕照》。第二篇则是一则非连续性文本，这两篇文章风格迥异，互为印证，又构成了一组非连续性文本。）
5、《金字塔夕照》这篇课文主要讲了什么？
（主要描写了夕阳下金字塔的雄浑之美以及作者由此引发的万千思绪。）
6、《不可思议的金字塔》这篇课文主要讲了什么？
（主要以“胡夫金字塔”为例，介绍了金字塔建筑年代的久远、外观的雄伟以及精湛的工艺、巧妙的设计，还对古埃及悠久的文明成就作了简要的补充。）
三、精读课文，合作探究
1、带着问题思考，朗读课文，思考：两篇短文介绍金字塔的方式有什么不同？
（《金字塔夕照》既是一篇典型的风貌通讯，又是一篇独具匠心、极具意境之美的散文；《不可思议的金字塔》则是非连续性文本，为多元的文本形式，即文字描述、数据、图画和示意图、批注等不连续成篇。）
2、“九月的开罗是金色的。”在文中用“”画出描写“金色”的句子，体会它们在表达上的特点。（“在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直就像是用纯金铸成的。”“三座金山”“金色的光源”等。作者不厌其烦的，反复地渲染、烘托金色，用这样文学化的表达方式塑造一幅瑰丽的，宏阔的'画卷。）
3、说说《金字塔夕照》这篇文章给你留下了怎样的印象。
4、学生自由读《不可思议的金字塔》，找出使用说明方法的句子，说说这样写的好处。（列数字、作比较、举例子）
5、说说金字塔不可思议表现在哪儿。引导学生在散落的图标、示意图，批注，还有文字描述的信息中，进行归纳和梳理，形成一个有条理的回答。
6、读懂课文内容，借助文中的批注，进行大胆的想象和猜测。
（1）第一个批注：为什么在这几千年的时间里，一直没有出现更高的建筑呢？
明确：文本里说，金字塔是公元前2600年左右建成的，直到1889年，地球上才有了跟金字塔在高度上可以媲美的埃菲尔铁塔。在这长达四千年的历史长河里，居然没有一个建筑的高度能够跟金字塔相媲美，文明的发展为什么会有这么大的一个断层呢。从这一个批注中，学生很可能就会想到，当时有一种神秘的力量，说不定就是有外星人，有远远超越当时人类文明成就的存在，可以这么想。在后面的内容，讲的是当时的古埃及所取得的文明成就，讲他的天文、历法、数学等方面的发展，讲金字塔周围还有类似的文明成就的存在，好像又在暗示我们，其实，在当时古埃及人有能力建成这样的金字塔。）
（2）第二个批注：当时的人们是怎么修建金字塔的呢？
明确：古埃及人动用了无数的人力，利用木筏顺着尼罗河，远从一千多公里外的地方将石头搬运过来。
（3）小组探寻、想象、猜测，交流其他批注中提出的疑问，再全班交流。
提示：学生可以根据文本语言描述的内容和阅读批注的展开自己的推测和想象，学生的想象，结果和内容虽然丰富多彩，但大的方向应该就是这两种可能。一个是埃及人自己的成就，另外一个可能就是非人类所为。
师小结：语文的教学在这里我们不需要去追求一个标准的答案，因为关于金字塔是怎么建成的，至今科学家也没有给出一个科学说法，我们的任务就是要通过这样的文本学习，激发学生探究欲，把想象的火花给点燃，让它充满一个又一个无尽的思考，一个又一个大胆的推测。
四、拓展延伸
1、说说《金字塔夕照》和《不可思议的金字塔》这两篇短文哪些内容是相互印证的。
2、如果你和爸爸妈妈打算一起去金字塔游玩，你会如何介绍金字塔呢？（提示：可以搜集资料；融入你对金字塔的了解；将两篇课文的内容结合起来进行讲解。）
《金字塔》教学设计15
教学目标：
知识与技能：体会金字塔宏大、精巧的特点，学习作者举例子、列数字、作比较的说明方法。
过程与方法：有感情地朗读课文，读中体会、感悟。
情感态度与价值观：感受古埃及人民的勤劳与智慧，懂得尊重人类共同的文化遗产。
教学重点：体会金字塔宏大、精巧的特点，学习作者举例子、列数字、作比较的说明方法。
教学难点：感受古埃及人民的勤劳与智慧，懂得珍惜人类共同的文化遗产。
教学方法：“四环”教学法。先学后教，自主探究，小组合作，引领达标。教学过程：
一、课前热身，提高热情。
师生互动，询问学生对本篇课文的朗读情况。
师：把课文读过一遍的同学请举手，老师要伸出一个手指头赞扬你（大拇指）———你真棒！
师：把课文读过两遍的同学请举手，老师要用两个手指头来夸奖你（食指和中指）———耶，你胜利了！
师：把课文读过三遍的同学请举手，老师要用三根手指头表扬你（中指、无名指和小拇指）———OK，你做的太好了！
师：把课文读过三遍以上的同学请举手，请大家伸出十个手指头，为这些同学鼓掌！
游戏小结：同学们学习语文就要反复的读，刚才这些同学都做得很好，如果坚持做下去，我相信他们会收获到更多的掌声。
二、谈话导入，激发兴趣。
孩子们，我们伟大的祖国历史悠久，地大物博，有许许多多的名胜古迹。当你面对着外国游客时，我们这些小导游会向他们介绍哪些地方呢？（出示课件一：万里长城、秦兵马俑、北京故宫）。
自由说，如果此时，我们来到埃及，你猜，那里的小朋友会向我们介绍什么？你想不想了解？
好，这节课，我们就一起走进埃及首都开罗，向金色的沙漠出发，去看一看那神秘的金字塔——板书：埃及的金字塔
三、初读课文，感知内容
1、（出示课件二）金字塔图片，看到了吗？金字塔是什么样子的？（巨大的角锥形建筑）
2、此时，站在金字塔脚下，你最想了解什么呢？（金字塔的位置、做什么用？怎样建成的？————————）
3、带着你的问题，用自己喜欢的方式读课文，并和周围的同学交流交流金字塔的位置、作用、名字的由来、数量、特点、建造方法等。
4、看到你们自信满满的样子，老师就知道你收获一定不小，谁来说一说？
预设：
（1）金字塔的位置
（2）金字塔的作用
（3）金字塔名字的由来
（4）金字塔的数量
（5）金字塔的特点
（6）金字塔的建造方法———————相机板书：宏伟、精巧。
四、重点品读，领悟方法。
1、同学们读书可真认真、仔细，了解了这么多关于金字塔的知识，老师太为你们高兴了！
2、同学们是从文中那些语句中感受到了金字塔的宏伟与精巧？作者分别用了哪些说明方法？（出示课件三）请同学们在小组内再读读课文第三自然段，说说你是从哪些语句中感受到金字塔的宏伟与精巧的？作者又用了哪些说明方法？自学提示：①用
2 “圈点勾画批注”法读书。②读——勾———品———注———说。
五、自学反馈，引领达标。
师：同学们，读好了吗？我们一起来交流一下，谁先来说说描写金字塔宏伟的句子有哪些？
生：这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由231万块巨石砌成，这些石块平均每块重2。5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可以绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。这段话是描写金字塔宏伟的。
师：你们同意吗？生：同意。
师：看来英雄所见略同嘛，下面让我们来好好感悟感悟这段话。
师：出示课件四：这座塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。
师：这句话里有个词语“摩天大厦”，摩在字典里有三种解释摩：
1、摩擦；
2、接近；
3、研究、切磋师：你认为在这里应该选第几种解释？生：第二种
师：那你能不能说说摩天大厦这个词的意思呀？生：快要接近天的大楼师：能不能表达地再准确些？生：形容大楼非常高
师：谁来读一读，一定要让大家感受到金字塔真的很高很高啊！
生读
师：不够高，大概才十层吧！谁再来？生朗读
师：好像到了二十五层了，谁再说试一试？
3生朗读
师：老师感觉到了，已经到了顶层。大家一起来读一遍。生齐读
师：这句话的后半部分可以去掉吗？
这座塔高146米多，相当于40层的摩天大厦。这座塔高146米多。生自由读这两句话。
生：不能，如果去掉，我们就不会想像出金字塔究竟有多高。生：不能，如果去掉，这句话就不太形象了。
师：老师同意你们的说法，有了后半部分，让我们形象真切地感受到了大楼的高度。那么这句话中，作者运用了什么样的说明方法呢？
生：作比较
师：完全正确。同学们要记住这种说明方法，在我们以后写说明文时可以运用。还有一句描写金字塔宏伟的句子是？
师：（出示课件五）：绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由231万块巨石砌成，这些石块平均每块重2。5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可以绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。大屏幕出示，从这句话中你感受到了什么？生自由读一读这段话。
生：金字塔是由很多很多石头垒起来的。生：石头很多，平均每块重2。5吨呢！
师：每块石头很大，230万块石头垒起来会怎么样？用一个词语来形容。
生：巨大生：庞大
师：是啊，巨大的金字塔看起来宏伟壮观！
师：同学们这段话中的四个数字：（大屏幕出示）1千米、
4 230万块、2。5吨、60万节，这里叫什么说明方法呢？
生：列数字
师：老师发现没有什么能难倒你们的，谁再来读一读金字塔精巧的语句？
生：这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。
师：（出示课件六）：“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。”
我们大家一起来读一读这句话，从中我们能感受到什么呢？
生：金字塔太神奇了，几千年过去了，居然刀片都插不进去。生：我是从这个句子里读出的：“几千年”，说明时间过去已经很久了，一般的建筑物可能都倒了，有的也肯定已经破损了。但书上说“这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去”，说明金字塔的结构很精巧，居然经历了几千年的风吹雨打都能巍然屹立，真的是不可思议。
师：你真善于读书，从一个词就读出了这么多东西。想一想，金字塔为什么这么精巧呢？
生：因为这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很严密。
师：对，原因就在这，每一块石块都磨得那样平整，砌得那么严密。要知道那可是在四五千年前的古埃及，生产力是相当低下的，人们用的都是相当原始的青铜器或石器等工具，要打磨平一块石头已是非常困难的，现在他们要把350万块石头都打磨得平整，要花费多少时间，付出多少心血啊。所以，修建金字塔是一件异常艰苦，异常浩繁的工程，它需要大量的`人力物力和财力。所以书上这样告诉我们—
（出示课件七）“为了建造这座金字塔，经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间”。
5师：自由地读一读这两句话，你又感受到了什么？生自由读
生：经常有10万人在烈日曝晒下干活儿，全部工程用了整整30年时间。
师：你又从中读出了什么？
生：我读出了修建金字塔的人很多，经常有10万人在干活。生：我读出了整个工程的浩大，居然要用整整三十年的时间。现在埃及有七十多座金字塔，那要花多少年呢。
生：我从中读出了古埃及人民的勤劳，是他们用自己勤劳的双手将将一块块巨石打磨，筑就了这宏伟的金字塔。
师：的确，是古埃及的劳动人民用自己勤劳的双手，用无数血汗才筑起了一座座宏伟精巧的金字塔。金字塔是埃及人民的骄傲。让我们一起来表达自己对埃及人民的崇敬之情。
生：齐读第三小节最后一句。
师：刚才我们好好领略了金字塔的宏伟与精巧，那么它们是怎样建造起来的呢？想知道吗？
生：想
六、自主阅读，感悟升华。
1、师（出示课件八）：默读课文四五自然段，可以动笔划一划、做一做。
①读第四自然段第一句话，这是个什么句子？（了解过渡句承上启下的作用）
②古埃及人民怎样把巨大的石块垒起来呢？相信你一定能够补全这个句子。
据说人们先XXXXXXXXXXXXX，然后XXXXXXXXXXXXX，然后XXXXXX。这样一层层砌上去，金字塔有多高，土坡就有多高。最后XXXXX，让金字塔显露出来。
你能给这段话配一副简易说明图吗？从中你看到了一群
6的古埃及人？
2、交流自学情况，教师随即板书：勤劳、智慧
七、总结课文，升华情感。
（出示课件九）
1、是啊！孩子们，在那遥远的古代，没有起重机，没有汽车，没有任何先进的设备，有的只是埃及人民无数的肩膀，无数的手，他们硬是靠自己的智慧与汗水、泪水，甚至是血水，砌成了这一座座人间奇迹。四五千年过去了，金字塔依然矗立在起伏的黄沙之中。站在金字塔的面前，摸着这一块块巨石，想到勤劳智慧的埃及人民，你一定有许多的话想说。指名说。
2、说的真好，阿拉伯人有一句话，时间能改变一切，就是改变不了金字塔。金字塔不仅仅是古埃及人民智慧与血汗的结晶，更是全人类共同的文化遗产。如：我国的万里长城、秦始皇兵马俑等等，我们在欣赏的同时，一定要保护好它们，让它们成为一个又一个永恒的奇迹。
八、课外延伸、知识拓展。
1、了解世界十大古代建筑奇迹。
2、请同学们自己收集一些有关长城的资料，仿照本课写法，写一篇介绍长城的短文。
九、板书设计：埃及的金字塔
宏伟
勤劳
精巧
智慧
7《埃及的金字塔》第二课时教后反思
尊敬的各位领导、各位评委、各位老师：
大家好！
今天我讲的是苏教版小学语文五年级下册的第15课——《埃及的金字塔》第二课时。我觉这节课有以下几个方面做的比较成功：
一、注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交流、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
二、凭借网络平台沟通课堂内外，将文字形象化、音效化，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，促进学生个性化阅读，力求体现开放性、自主性、实践性和探究性。使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文修养。
三、能抓住重点词、句、段，深入理解课文内容。对处于小学高年级学段的五年级学生来说，已经具备了较为扎实的语文基础知识和较强的语言感悟能力。但由于孩子们没有去过埃及，所以对金字塔缺乏了解和具体形象的感知，对文中语言文字的描写很难在脑海中形象化，课堂容易显得沉闷、枯燥。因此，充分发挥信息技术与文本的优化整合，从而拉近与文本的距离。
四、整体感知和重点品读的教学思路，使学生对文本有了一个全面而丰富的认识。
五、合作学习和独立自主相结合的教学方式，充分锻炼了学生的主观能动性，不仅教给了学生学习的方法，还锻炼了他们各方面的能力。
六、在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在课堂上，我充分重视学生的朗读训练，通过学生抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的精确，感受埃及金字塔的宏伟与精巧。在紧扣朗读的同时，遵循情感发展的客观规律，通过质疑激趣法、合作探究法、直观演示法使教学的每个环节充实、完善起来，以激起学生思想感情上的共鸣，使其受到深刻的情感熏染。
七、创景激趣，自主设疑。为了不让课堂显得沉闷，我在一上课就创设情境，让孩子们仿佛是去埃及观光，然后让学生说说看到课题后最想了解什么，从而引发他们的学习兴趣，为学生享受学习的快乐奠定了基础。
八、多元导悟，合探解疑。化抽象为直观，把数字具体化，体会特点感受金字塔的特点是本文的重点，课文在介绍时出现的只是一系列的数字。这些是抽象的，无画面的，孩子们只能浅层次的、机械的告诉我们金字塔高、大，但如何高、如何大、如何宏伟，还体会的不够深刻、具体。于是我抓住了几组数字，让它们和周围的事物作对比，将
9它们具体化。 “146米、40层”的高度，和我们普通的住宅楼作对比，相当于几个叠加的高度呢？学生很快得出“10个，需要费力的仰头才能看到顶。”有了这样真实的感受，自然体会到金字塔的高。
九、巩固深化，学用延展。学生在初读课文阶段提出的问题，有的通过前面的精读品味已经找到答案，有的还悬而未决。还有些学生在学习课文的时候又产生了新的问题。在这个环节，可以让学生根据课文内容自主编题，测试学习的效果，品尝成功的喜悦，让学生带着自己感兴趣的问题走向课外，走向生活！
十、板书设计板书设计力求简单明了，体现了文章的写作重点。
十一、做到了先学后教、达到了当堂巩固，节时高效的学习效果。
以上就是我对《埃及的金字塔》一课第二课时的执教反思，不足之处望各位评委、各位老师批评指正！谢谢！
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