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参与式教学《望月》教学设计及实录

时间:2024-06-06 12:33:08 教学设计 我要投稿
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参与式教学《望月》教学设计及实录

  作为一位优秀的人民教师,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编精心整理的参与式教学《望月》教学设计及实录,仅供参考,大家一起来看看吧。

参与式教学《望月》教学设计及实录

  教学目标:

  1、让学生通过自主阅读和合作探究感悟作者、小外甥和诗人眼中的月亮。

  2、通过有感情的朗读,培养学生的语感,激发学生的幻想。

  教学重点:指导学生合作探究感悟。

  教学过程:

  一、导入新课。

  板题、指导读题。

  [指导学生读好课题,带领学生走进“望月”的意境;开门见山的导入,旨在为后面合作探究节省时间。]

  二、分组合作,研读课文。

  1、复习:课文写了哪些人眼中的月亮?

  [既是对上节课内容的回顾,也为合作学习分组的基础]

  2、自主探究。

  自由轻声读课文,用心去体会“我”、小外甥和众多诗人望月的感受,把你的体会写到书的旁边。你最喜欢谁眼中的月亮,你就好好研究一下他眼中的月亮是什么样的,该怎么把感受读出来。

  [没有自主感受合作探究是无缘之水、无本之木。这一环节要给学生充分的时间]

  3、合作探究。

  1)、分组:喜欢作者眼中月亮的坐一组,喜欢小外甥眼中月亮的坐一组,喜欢诗人眼中月亮的坐一组。

  [分组不能有随意性或强制性,要注重学生的兴趣,这样才能能调动学生的主观能动性,保证合作学习的质量。]

  2)、组织合作学习:A、每组选出一位小组长、一名记录员和一名发言人。B、在我们合作学习、小组讨论的时候,要注意什么呢?

  [合作学习中分工要明确,这样才能面向全体学生,避免学困生的“搭车”现象]

  3)、合作学习:说说他们眼中的月亮是什么样的?望月的感受怎样?试着把这种感受读出来。

  [合作学习中要提出明确、具体的学习目标]

  4、交流汇报:

  1)、组织交流:在一个小组汇报的过程中,其他小组应该怎么做呢?

  2)、小组派代表汇报交流。

  3)、小组内补充。

  4)、其他小组补充修改。

  5、小结:同一个月亮,为什么在不同人眼里就不一样了呢?

  三、延伸。

  1、小外甥说:月亮像天的眼睛,喜欢看我们大地。你们能用月亮像————,————。这样的句式说说你眼中的月亮是怎样的吗?

  [在阅读教学中应该加强书写训练]

  2、总结。

  板书设计:

  望 月

  舅舅 美

  小外甥 活

  诗人 情

  教学实录

  (师生问好)

  师:这节课我们继续学习《望月》一课,看老师写字。(板题)谁来读读题目?

  生:望月。(声音洪亮)

  师:听你读我感觉月亮的光太强烈了。谁再来试一试?

  生:望月。(声音小)

  师:呵呵,又变得暗淡了。再来。

  生:望月。(轻柔的)

  师:这——才是月亮的声音、月亮的感觉。一起来读。

  生(齐):望月。

  师:同学们回忆一下,课文《望月》都写了哪些人眼中的月亮?

  生:课文写了作者、“小外甥”还有诗人眼中的月亮。

  师:作者也就是文中的“舅舅”。(板书“舅舅”、“外甥”、“诗人”)其他同学还有补充吗?

  生:没有。(摇头)

  师:现在请大家自由轻声读课文,用心去体会舅舅、小外甥和众多诗人望月的感受,把你的体会写到书的旁边。你最喜欢谁眼中的月亮,你就好好研究一下他眼中的月亮是什么样的,想想该怎么把感受读出来。

  生:自由默读课文。

  师:喜欢舅舅眼中的月亮的同学请举手。(3名同学举手)喜欢小外甥眼中的月亮的请举手。(一部分同学)喜欢诗人眼中月亮的请举手。(一部分同学)

  师:现在,喜欢舅舅眼中月亮的坐到这一组,喜欢外甥眼中月亮的坐到这一组,喜欢诗人眼中月亮的坐到这一组。注意:只有动作,不要声音,动作要快。开始!

  (学生重新分小组)

  师:读了《望月》,老师也非常喜欢舅舅眼中的月亮,老师就参加到这一组。现在,每组选出一位小组长、一名记录员和一名发言人。

  (学生选组长、记录员、发言人)

  师:组长注意监督,在讨论的时候每位同学都要发言;记录员负责记录组员的意见;发言人第一次发言后轮换。再我们学习之前,还想问问同学们,在我们合作学习、小组讨论的时候,要注意什么呢?

  生:讨论的时候声音不能太大。

  师:为什么?

  生:这样就不影响其他小组了。

  师:心中有他人!真是个好孩子。还要注意什么?

  生:每个人都要说。

  师:我赞同,每个人都要发表自己的意见。除了注意说,还要注意什么?

  生:注意听。

  师:怎么听?

  生:认真地听,细心的听。

  师:会学习的人都能从别人的发言中有所收获。

  师:现在大家小组学习,说说你们讨论的人物眼中的月亮是什么样的?望月的感受怎样?试着把这种感受读出来。

  (生合作探究,师巡视指导)

  师:好了!同学们停下来。我们一起来看看大家讨论的怎么样了。从这组开始。你们组讨论的是谁眼中的月亮?

  生:我们组讨论“舅舅”眼中的月亮。

  师:其他组的同学注意,让我们把目光先集中到“舅舅”眼中的月亮这一部分。看看他们都有哪些体会,你们还有补充吗?请这组的发言人。

  生:我们经过讨论,都觉得舅舅眼中的月亮很美。

  师:(板书“美”)你们是从什么地方看出来的?

  生:读课文。

  师:找到美的地方了,但这美还体现的不够。能再试试吗?读出美!

  生:读课文。

  师:嗯,比刚才美多了。我们是一组的,我也想读读课文,体会舅舅眼中美丽的月亮。请大家注意听。(读课文)我读得怎么样?

  生:你读得真好。

  师:听出来我是怎么读得了吗?

  生:嗯!

  师:试试!

  生:(读课文)(声情并茂)

  师:真美!舅舅眼中的月亮除了美?还有补充吗?其他组的同学也可以说。

  生:我觉得舅舅眼中的月亮还很安详。

  师:“安详”以前是指人温柔,现在形容月亮,让人感到一种特殊的美。同学们,我们一起来体会舅舅眼中那美丽的月亮。

  生:齐读。

  师:谢谢同学们让我体会到美妙的月光。那小外甥眼中的月亮又是怎样的呢?哪组都喜欢小外甥眼中的月亮?

  生:(举手)

  师:我们都来听听他们的结果。

  生:我们觉得小外甥眼中的月亮很顽皮,像个小孩子。

  师:哦?何以见得?

  生:因为小外甥说月亮像天的眼睛,它很喜欢看我们的大地,所以——每一次闭上了,又——忍不住偷偷睁开,每个月都要圆圆地睁大一次……

  师:能像刚才那组的同学一样,读出月亮的活泼、顽皮吗?

  生:我们组一起读行吗?

  师:当然。

  生:读课文。

  师:其他组的同学还有想读的吗?站起来,一起读。

  生:(起立)读课文。

  师:听出来了,小外甥眼中的月亮和你们一样活泼、可爱。(板书“活”)

  师:最后还剩一组,你们都喜欢众多诗人眼中的月亮对吗?(对)大家一起来听听他们讨论的结果。

  生:我们觉得诗人眼中的月亮表达了自己的思念之情,比如“明月几时有,把酒问青天。”、“床前明月光,疑是地上霜。”

  师:体会得不错,文中还有表现思念的诗句吗?

  生:“蛾眉山月半轮秋,影入平羌江水流。”也表达了作者对朋友的思念。

  师:找得准,相信也能读得好。试一试读出作者对家乡、对友人的深切思念。

  生:明月几时有,把酒问青天。……

  师:有点思念的味道,谁能读得更好?

  生:(读诗句)

  师:在众多诗人的眼中,月亮就是一颗思念的心。除了表达思念你们组还有不同理解吗?

  生:我读“野旷天低树,江清月近人。”感觉到作者看着水中的月亮感觉很忧愁。(读)

  生:“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。”也表现了作者的愁。(读)

  生:“少时不识月,呼作白玉盘”是指作者小时候不认识月亮,把月亮叫白玉盘。

  师:那你觉得作者小时候是个怎么样的小孩?

  生:很天真、很活泼。

  师:和你一样。

  师:我发现众多诗人眼中的月亮有一个共同点:都表达了诗人心中的感情。(板书“情”)我们一起来通过朗读体会诗人们的内心世界。

  生:(齐声朗读诗句)

  师:此时此刻,我想请教同学们:同一个月亮,为什么在不同的人眼里就不一样了呢?

  生:因为人的年龄不一样,所以眼中的月亮不一样。

  生:我觉得因为人的心情不一样,所以看到的月亮就不一样。

  师:嗯,有道理。那你们眼中的月亮是什么样的呢?文中小外甥说:月亮像天的眼睛,喜欢看我们大地。你们能用月亮像什么?怎么样的句式来写写你眼中的月亮吗?(板书月亮像————,————。)

  生:(练习写)

  师:谁来念念自己写的?

  生:月亮像第二个太阳,当太阳疲倦的时候为人类服务。

  生:月亮像一艘勇敢的小船,在浩瀚的宇宙中勇往直前。

  生:月亮像一个天使,在没有太阳的时候保护我。

  生:月亮像我的朋友,在我孤独的时候陪我聊天。

  ……

  师:这不就是一首很美很美的诗吗?

  下课!

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