《木兰从军》教学设计

《木兰从军》教学设计

　　作为一位杰出的老师，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编精心整理的《木兰从军》教学设计，欢迎阅读与收藏。

　　《木兰从军》教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、通过对语言文字的朗读、感悟，体会花木兰爱国爱家的英雄品质。说说花木兰是怎样说服家人的。

　　教学过程：

　　一、激情导入：

　　小朋友们，老师很想知道你们长大了想干什么，能告诉我吗？指名说。有没有想过成为一名英雄？

　　什么样的人才算是真正的英雄呢？指名说。

　　今天我们就来认识一位中国古代的英雄。她的名字叫——板书：木兰

　　这节课我们继续学习《木兰从军》。

　　二、品读课文

　　1、首先请一位小朋友读第一节。指名读。

　　你读懂什么了？指名说。（木兰是一位女英雄）

　　思考：文中哪些字、词、句让你觉得她是一名英雄？轻轻读读课文，边读边想，遇到重要的地方可以划下来，多读几遍。

　　生自读课文。

　　2、汇报交流。（依学生回答随机进行）

　　小朋友们，大家都想做英雄，其实，那些大胆发言，勇于说出自己想法的同学就是课堂上的小英雄，谁先来说。

　　（1）、随机出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。，在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。

　　读一读，想一想，木兰在渡黄河，过燕山是可能会遇到哪些困难？

　　从军很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。终于来到了战场。战场上的木兰是什么样的呢？请看图，你看到了什么？还想到了什么？指名说。

　　她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为国立下了汗马功劳，她是一位真英雄！谁来读一读。（适当点评）。齐读。

　　（2）、正是在像木兰一样英勇的将士的努力下，战争结束了。回到家乡的木兰有什么变化呢。指读第4节。再见木兰，将士们什么反应？指名说。

　　你从哪些词能读出惊讶的感觉？（“才”、“竟”）。

　　想一想，他们为什么这么惊讶？（这更说明木兰在战场上表现的英勇，决不逊色于男儿）

　　将士们仅仅是惊讶吗？（还有敬佩）自由练读。指名读。

　　（3）这样一位文静俊美的姑娘为什么要女扮男装呢？再读课文，思考。

　　指名说。

　　出示：“自己理应为国为家分忧。”

　　“理应”什么意思。“家忧”是指什么？“国忧”又指什么？

　　正因如此，木兰决定替父从军，那么，她又是这样说服家人的呢？

　　先想想，木兰家里有哪些人？指名说。小组讨论一下，再演一演。

　　敢于走上讲台的人是最勇敢的，指名演。师生点评。

　　三、指导背诵：

　　1、整体感知：说一说：木兰是 （）的'女英雄，因为她（ ）。

　　愿意把木兰的故事讲给别人听吗？那么就让我们把这个故事记下来吧。谁来告诉大家你平时怎样来背诵的？（学生自由发言）（看图来背、多读多背、想意思来背、抓重点来背……）

　　好！大家的方法真多，今天老师为大家再提供一种背书的方法，动词串连————就是在理解的基础上把这些动词连成一条线，就很容易把内容记住。比如，第四段中（木兰）回乡，脱、穿上、（将士们）探望、发现。下面请大家根据自己的习惯选择适合自己的方法练习背诵。

　　A、自由背B、指名背

　　四、生字教学：

　　过渡： 真正的英雄不仅要勇敢、坚强，还要学知识，学本领，我们来比一比，谁能把这些字写正确，写漂亮。

　　出示生字，将、病。

　　《木兰从军》教学设计 篇2

　　一、教学目标

　　1、学会本课9个生字，能正确、规范地书写9个生字，听写课后6个词语，认识“疒”并学会用部首查字法查半包围结构的“廷、康、起、病”等字。

　　2、能正确、流利地朗读课文，并背诵课文。 3、通过“紧急、焦急万分、理应、赫赫战功”等词语的理解，明白花木兰女扮男装、替父从军的前因后果。

　　4、利用课文的留白处，通过抓住“理应为国为家分忧”，开展小组讨论，说一说花木兰是个怎样的说服家人的？

　　5、学习花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢的优秀品质，培养学生“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的爱国爱家情怀。

　　二、教学重难点

　　抓住关键词句反复诵读课文，体会花木兰身上爱国爱家、英勇顽强的优秀品质。

　　三、教学准备

　　多媒体课件

　　四、教学课时

　　2课时

　　五、教学过程

　　第一课时

　　环节一、认识——自主阅读，整体把握

　　（一）设疑激趣，导入新课

　　1、 ①出示花木兰女装图片：花木兰给你留下怎样的印象？（美丽、漂亮）

　　②出示花木兰披盔戴甲图片：知道她是谁吗？她在干什么？她给你留下怎样的`印象？（她在战场上英勇杀敌，她英武、神气、勇敢）她就是同学们刚才看到的漂亮俊美的花木兰。

　　2、漂亮俊美的花木兰为什么穿上男装去战场杀敌呢？今天我们就走进课文，听一听花木兰的故事。

　　3、板书课题：12木兰从军齐读课题

　　4、理解课题谁知道“从军”是什么意思？（从军就是当兵，参军。）

　　（二）读顺课文，整体感知

　　1、先扶后放，学习生字

　　过渡：要想读课文首先必须过一关——字词关，看词语宝宝来了。

　　（1）读词正音（出示生字词，指导重点生字读写及多音字“燕”“将”的读音）

　　你觉得哪些词语难读，或容易读错，提醒大家。

　　①第一行：“征”“书”“胜”“装”都是翘舌音，不能读成平舌音。“从”是平舌音c óng、

　　指多生读第一行并及时正音。

　　② “将”是多音字，在“将士们”中读ji àng，在“将军”中读ji āng 。“燕”也是多音字，“燕山”中读y ān指多生读第二行并及时正音。

　　指名读、跟读、齐读、开火车读、男女生读，让学生掌握词语的读音。

　　（2）给生字按结构归类，识记生字，掌握书写要领。

　　出示生字

　　观察本课这9个生字，你能按结构分一分类吗？

　　左右结构：征胜利将

　　上下结构：兵父弟男

　　半包围结构：病

　　③学生书写，教师巡视指导。注意写字姿势，头正身直足安。

　　《木兰从军》教学设计 篇3

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、学会本课10个生字，6个字只识不写。认识2个多音字。认识1个偏旁。复习部首检字法，能比较熟悉地；用部首查字法查字典。

　　3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。

　　教学重点：识字、写字、朗读背诵课文。

　　教学难点：理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　内容：初读课文，学习生字。

　　要求：

　　1、学会本课10个生字，6个字只识不写。认识2个多音字。认识1个偏旁。复习部首检字法，能比较熟悉地；用部首查字法查字典。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　重点：识字、写字。

　　用具：字卡、教学图片。

　　一、揭示课题

　　1、板书课题，读题。

　　2、简介花木兰。

　　3、解题：“从军”指的是参军。

　　4、学生读题质疑：花木兰为什么要女扮男装去从军呢？

　　二、自由读课文

　　1、要求：借助拼音读准字音，读通课文。

　　圈出生字，再读一读。

　　边读边标出小节数。

　　2、检查：认读字卡，齐读。

　　小组内讨论记忆生字的方法。

　　全班交流。

　　指名读自己喜欢的小节。

　　三、齐读课文，说说故事的大概内容。

　　四、学习生字

　　1、带领学生书空生字笔顺。

　　2、指导学生观察生字的结构和在田字格的位置。

　　3、学生练习描红，教师相机指导。

　　4、写习字册。

　　第二课时

　　内容：精读课文，指导背诵课文。

　　要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　2、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的`，然后用几句话写下来。

　　重点：朗读背诵课文。

　　难点：理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。

　　用具：字卡、教学图片。

　　一、复习

　　1、认读字卡。

　　2、认读词语。

　　二、精读课文

　　1、指名读第一小节。

　　2、说说花木兰是个怎样的人？板书：女

　　3、齐读第一小节。

　　过渡：花木兰是个女的，她为什么要去从军呢？

　　4、自读第二小节，思考上述问题。

　　5、指名说。

　　相机引导：

　　“文书”指什么？“焦急万分”是什么意思？

　　木兰想到的是什么？这说明什么？

　　她作出了什么决定？她是如何说服家人的？（自由练说，指名说。）

　　你能读出来吗？

　　6、齐读第二小节。

　　7、木兰从军以后怎么样呢？出示63页的图，请仔细观察后说一说。

　　8、书上是怎么说的呢？自读第三小节。

　　9、指名说一说。相机理解“赫赫”。

　　10、指名读，齐读第三小节。

　　11、出示图2，说说木兰胜利回乡后情景。将士们看到后是什么表情？

　　12、谁能读出来？指名读，齐读第四小节。

　　13、齐读全文。

　　三、熟读课文，指导背诵。

　　板书： 12木兰从军

　　扮

　　女 男

　　胜利 从军

　　回乡 立功

　　《木兰从军》教学设计 篇4

　　教学目标：

　　1、学习本课的生字，正确认读，理解字义，工整书写。

　　2、结合相关语句，体会木兰爱家爱国无比勇敢的性格特点。

　　3、初步感知，揣摩、渗透作者语言表达的妙处。

　　教学重点：

　　学习本课的生字，正确认读，理解字义，工整书写；结合相关语句，体会木兰爱家爱国无比勇敢的性格特点。

　　教学难点：

　　初步感知，揣摩、渗透作者语言表达的妙处。

　　教学准备：

　　课前收集花木兰生活的时代背景资料

　　教学过程：

　　一、图片导入

　　1、出示木兰图片引导学生了解木兰是我国古代的女英雄。

　　2、出示课题，理解课题。

　　【设计意图】：出示一组以木兰从军为主题的生活中的相关熟知物品，激发学生对花木兰这位众人熟知的女英雄的好奇与期待，期待着走进人物的精彩故事，走进人物的内心世界。

　　二、检查预习

　　1、自由读课文。自行检查字音、句子的朗读情况。

　　2、出示生词：指名读，齐读，检查多音字读音。

　　【设计意图】此环节的设计，避免了日常教学的老套路，从学生的已预习状态入手，客观地从学生的学习实际状况出发。首先让学生在预习的基础上，给学生一段时间进行自我检查，检查预习的完成情况；然后在此基础上，由教师进行相应的预习情况检查，落实教学基础目标的达成，避免了一些重复、形式的环节。

　　三、精读课文。

　　（一）学习第二自然段

　　1、出示图片导入课文。

　　【设计意图】以木兰忧思的插图，来导入对当时社会背景的了解，只有对当时的社会背景充分了解，学生才能明确征兵文书上有父亲的名字代表的含义。进而，理解木兰对家人的担忧，对国家人民的怜悯，更好地体会英雄的伟大人格——爱国爱家。

　　2、出示“那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。”

　　3、联系图片了解当时的时代背景以及“征兵”的含义。

　　4、指导朗读这段话。

　　【设计意图】对于二年级的学生来说，可能对于木兰从军的故事并不陌生，但是由于认知水平所限，文中的“征兵”“文书”以及“那时候，北方经常发生战争”等一系列的词句还存在着疑惑或者似懂非懂。而且这些词句和社会背景，正是木兰女扮男装、替父从军的社会的深层次原因，是必须让学生了解的。教学中，应该紧扣学生的感性体验，来促进理解、体会，所以从《木兰从军》连环画中截取的一系列的彩图，以图助学，解决学生在时空上难以逾越的'障碍，让学生透过图画走进那个战火纷飞的年代，让学生通过图和教师的介绍来清晰地了解当时的社会背景，让学生了解“征兵”、“文书”等词语的含义。

　　出示：“她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。”紧扣词句，体会木兰是个爱家爱国的人。

　　5、想象：木兰是如何说服家人的？

　　6、过渡：她说服了家人，女扮男装，替父从军。

　　【设计意图】通过学生对文章句段的阅读，明确木兰对家人（父亲、弟弟）的爱，对国家、人民的爱，以及自己从军的巨大决心。同时以结合学生生活中的感性体验，讨论表演如果你就是木兰怎样说服家人。

　　（二）学习第三自然段

　　1、出示黄河、燕山图，引导学生了解木兰的勇敢。

　　2、指导朗读。

　　3、找动词，体会，加动作朗读。

　　4、结合文本语言特点，引导学生练习朗读。

　　5、比较句子：初步体验作者句式、语言的精妙。

　　6、简要了解木兰的英勇善战，理解“赫赫战功”。

　　7、指导朗读第三自然段。

　　【设计意图】此环节从学生的感性体验角度出发，安排了三个层次的感悟、体验：第一层次：形象感悟——勇敢善战，利用形象的图片再现黄河和燕山的气势以及木兰英勇杀敌的壮观场面，引导学生体会出木兰英勇善战的英雄形象；第二层次：朗读展现——通过紧扣文中的动词，加动作朗读；相同句式渐强朗读，朗读中感悟；第三层次：初品语言精妙——安排两组句式的比较，让学生比较中谈自己的直观感受，以自己的朦胧体验，来初步品味文章的精妙语言，为高年段写作方法、表达效果的体会做好铺垫、润湿，初步对一些写作方法渗透。四、学习生字。

　　1、学习新部首“病字旁”。

　　2、学习“病”，读准字音，记忆字形，描红，临写。

　　《木兰从军》教学设计 篇5

　　【设计意图】

　　《木兰从军记》随着社会的发展，现在的幼儿很少会知道古代人物。设计这节课是为了让幼儿了解更多的古代的事件。《纲要》明确提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;儿童语言运用能力的培养与听说能力的培养有机结合起来，同时还充分考虑到“幼儿在活动中有机会听说，表达自己的观点”的情境问题。在教学活动中，幼儿通过看图说故事提高幼儿的语言能力。

　　【活动目标】

　　1.在阅读活动中通过观察讨论，逐步理解故事内容。

　　2.能根据图标的提示，不断丰富对话内容。

　　3.能够积极与同伴交流。

　　【活动准备】

　　1.花木兰玩偶、动画片《花木兰》。

　　2.挂图《木兰从军记》、语言磁带或CD。

　　【教学重难点】

　　能用完整的语言讲述出故事中的对话，感悟花木兰爱国爱家的情怀。

　　【活动过程】

　　一、出示玩偶“花木兰”，激发幼儿的活动兴趣。

　　1.教：今天我们班来了一位小客人，下面我们请她出来吧!

　　“你们认识她吗?她给你们一种什么样的感觉?(认识或不认识，像士兵……)

　　2.幼儿说说花木兰的故事。

　　“她是花木兰，在她身上有一个故事，你们猜猜看她会有一个什么样的故事?”(打战的故事)

　　二、教师引导幼儿阅读故事

　　1.集体看挂图《木兰从军》，重点观察画面中人物的动作、神态及画面背景，请幼儿讲一讲。

　　教：刚才小朋友已经猜了很多了，那么我们现在来看看花木兰到底有一个什么样的故事?

　　教：看这些图片，再观察里面人物的动作、神态及画面背景。请小朋友说说他们这是在干什么呢?

　　2.幼儿看图讲故事。

　　3.教师与幼儿共同完整地讲述故事。

　　刚才有很多下朋友都讲的很好，现在请小朋友跟着我一起说说这个故事，好吗?”

　　三、自由阅读故事，进一步理解故事内容。

　　1.阅读幼儿用书，根据人物之间的.对话图标，引导幼儿创编对话内容。

　　你们认识这个图标吗?这个是人们对话的内容在里面，可是今天我已经把图标里面的内容删掉了，现在请你们来说说他们会说一些什么话呢?

　　幼儿两人一组，相互讲故事。

　　教：现在找到你们的好朋友，把你想到的内容编成一个故事给你们的好朋友说说。

　　四、活动延伸

　　欣赏童谣《花木兰》，并可配上快板进行说唱。

　　【附故事】

　　北魏末年，柔然、契丹等少数民族日渐强大，他们经常派兵侵扰中原地区，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，加强北部边境的驻防。

　　木兰从军讲的是当时一位巾帼英雄的故事。木兰据说姓花，商丘(今河南商丘县南)人，从小跟着父亲读书写字，平日料理家务。她还喜欢骑马射箭，练得一身好武艺。有一天，衙门里的差役送来了征兵的通知，要征木兰的父亲去当兵。但父亲年纪老迈，又怎能参军打仗呢？木兰没有哥哥，弟弟又太小，她不忍心让年老的父亲去受苦，于是决定女扮男装，代父从军。木兰父母虽不舍得女儿出征，但又无他法，只好同意她去了。

　　木兰随着队伍，到了北方边境。她担心自己女扮男装的秘密被人发现，故此处处加倍小心。白天行军，木兰紧紧地跟上队伍，从不敢掉队。夜晚宿营，她从来不敢脱衣服。作战的时候，她凭着一身好武艺，总是冲杀在前。从军十二年，木兰屡建奇功，同伴们对她十分敬佩，赞扬她是个勇敢的好男儿。

　　战争结束了，皇帝召见有功的将士，论功行赏。但木兰既不想做官，也不想要财物，她只希望得到一匹快马，好让她立刻回家。皇帝欣然答应，并派使者护送木兰回去。

　　木兰的父母听说木兰回来，非常欢喜，立刻赶到城外去迎接。弟弟在家里也杀猪宰羊，以慰劳为国立功的姐姐。木兰回家后，脱下战袍，换上女装，梳好头发，出来向护送她回家的同伴们道谢。同伴们见木兰原是女儿身，都万分惊奇，没想到共同战斗十二年的战友竟是一位漂亮的女子。

　　《木兰从军》教学设计 篇6

　　教学要求：

　　1、学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，认识1个偏旁，理解生字组成的词语。继续学习用部首检字法查字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、想象木兰说服家人的情景，培养学生的想象能力。

　　4、学习木兰为国为家分忧的品质。

　　教学重点：

　　理解课文内容，朗读课文，背诵课文。识字写字。

　　教学难点：

　　体会课文中动词的准确用法。

　　教学准备：

　　多媒体，相关网站

　　教学时间：

　　三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、板书课题，简介故事

　　小朋友，在中国古代，有一位著名的女英雄，她女扮男装，立下了赫赫战功，你们知道她是谁吗？多媒体播放《木兰从军》片断

　　指名回答，生说说自己知道的关于“木兰从军”的知识。

　　板书课题，指读课题

　　说说“从军”的`意思。

　　二、初读课文

　　1、生自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。

　　2、和小组的同学合作，轮读课文。

　　三、查初读效果

　　1、出示生字卡片，检查生字读音。指读，领读，开火车读，齐读。

　　注意正音：

　　2、出示词语卡片，轮读。

　　3、按课文顺序逐段指名读课文。

　　4、小组内交流，说说各自然段的大意。

　　四、学习生字

　　1、出示生字，认读，说说本课生字可以分为哪几类。

　　1、出示生字“名、父、示”，指名认读。

　　2、小组内交流学习生字。

　　3、指导写字，指明说说这些字该怎么记，在田字格里怎么摆才好看。

　　父、示：要居中安排。

　　名：第二笔横撇的撇画较长，口要写的扁而宽。

　　4、生描红练习。

　　五、作业：

　　1、朗读课文

　　2、用部首检字法查“延、康、起”这三个字。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　出示词语卡片，指名读。

　　二、学习课文

　　1、指读第一自然段，说说你读懂了什么？

　　2、默读第二自然段，想想这一段写了什么？

　　“理应为国为家分忧”。“理应”是什么意思？这里的“忧”指什么？

　　木兰做出了什么决定？

　　“她说服了家人，女扮男装，替父出征”大家想一想，她是怎么说服家人的？自由练说后指名全班说。

　　齐读第三段。

　　3、默读第三自然段，划出写木兰从军后情况的语句。

　　指名读这些句子。

　　引导观察课文中的插图，用自己的话说说木兰从军的情况。

　　指导朗读第三段。

　　4、朗读第四自然段，想一想这个自然段写了那两种人的情况？

　　指名回答。

　　引导观察文中插图：图上的人各是谁？他们会说些什么话？

　　齐读第四段。

　　三、学习生字

　　1、出示生字“兵、男、病”指名读

　　2、小组内交流学习生字

　　3、指名说说这几个字怎么记，在田字格里怎样摆好看。

　　兵、男：都是上下结构，兵上大下小，男上小下大。

　　病：新笔画“病字头”，横画要略短。

　　4、学生描红练习

　　《木兰从军》教学设计 篇7

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、巩固理解生字及由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。

　　教学重点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、通过阅读，理解、感悟花木兰爱国爱家尊老爱幼的优秀品质。

　　教学过程：

　　一、直接导入复习字词

　　今天我们接着学习12课《木兰从军》（板题、读题）

　　（一）认读词语

　　名字、征兵、父亲、弟弟、胜利、将军、将士、燕山、燕子、渡黄河、披战袍

　　年老多病女扮男装

　　赫赫战功替父从军

　　1、区分多音字。（“将士、将军”和“燕山、燕子”）

　　2、说说“胜利”的反义词、进义词，并用“胜利”说一句话。

　　（二）小组合作读课文。

　　（设计意图：字词教学是低年级语文教学的重中之重，是根基。扎扎实实的做好字词教学既可以夯实学生的基础知识又可以帮助学生理解课文内容，培养其理解、运用字词的能力。）

　　二、抓住重点词语细细品读

　　过渡：通过读我们知道花木兰是我国古代的一位女英雄，那花木兰为什么被称为女将军？在她身上发生了什么动人的故事呢？

　　（一）请大家默读第二自然段。思考:花木兰为什么从军？并用横线在书中画出相关语句。

　　1、讨论交流。

　　原因一：北方经常发生战争、紧急征兵文书上有父亲的名字。此时花木兰是怎样的心情，从文中找出一个词加以概括。

　　理解“焦急万分”，指导读出花木兰非常着急的心情。

　　过渡：花木兰为什么这样焦急？她此时又想到了些什么？

　　原因二：父亲年老多病，难以出征，弟弟又小不到当兵的年龄，自己理应为国为家分忧。

　　2、于是他说服了家人，女扮男装，替父从军。同学们在古代一个男尊女卑的社会里一位女性想上战场为国为家分忧是根本不可能的，可花木兰做到了，她是怎样说服家人的呢？

　　3、四人小组讨论交流，指名说。重点理解“女扮男装、替父从军”这些词。

　　4、此时此刻你认为花木兰具有怎样的优秀品质，从文中哪些可以看出。

　　5、老师小结：同学们我们正是通过“焦急万分、女扮男装、替父从军”这些词语深深地体会到花木兰替父分忧、爱护弟弟、天下兴亡匹夫有则的壮志豪情。

　　6、指导朗读。让我们用读的方式表达出花木兰爱国爱家、尊老爱幼的优秀品质。

　　（设计意图：本环节紧紧抓住花木兰从军前的心理活动，通过对重点词语“焦急万分、女扮男装、替父从军”的理解，让学生在充分的读中感悟花木兰爱国爱家、尊老爱幼的优秀品质。）

　　（二）学习第三自然段。

　　过渡：木兰告别了家人，从此开始了她的戎马生涯，你想知道她在战场上奋勇杀敌的样子吗？请男同学读第三段。

　　出示句子“木兰告别了亲人，披战袍，跨战马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。”

　　1、指名读。

　　2、木兰告别了亲人后干什么去了？你从哪些词语可以看出来。

　　（1）、你能通过这些动词短语想象出此时花木兰的样子吗？听老师读，大家大胆的想象一下。（听后评价老师读的怎样。）

　　（2）、说说你想象中此刻花木兰的样子。

　　（3）、出示第一幅插图，说说此时花木兰是一种什么形象？（威武、威风凛凛、英姿飒爽-----）

　　3、请同学们试着用读的方式表达出花木兰威风凛凛的形象。（指名读、分男女生读）

　　4、花木兰在多年的征战中为国立下了赫赫战功，谁来理解“赫赫战功”这个词的意思。

　　5、此时你觉得花木兰具有怎样的优秀品质？

　　6、大家再来读一读这段话，好好体会一下花将军跃马横枪、英勇善战的飒爽英姿。

　　7、出示练习一

　　照样子填合适的词。

　　（跨）骏马（）黄河（）燕山（）战袍（）军装（）桌子（）作业

　　（设计意图：一二年级学生形象思维非常发达，想象力极其丰富，我首先借助文中的动词短语，启发学生大胆的去想象花木兰的样子，然后出示第一副插图让学生将语言文字与图画两厢对照，体会用词的准确、精妙，最后通过多种形式、层次不同的读创设浓郁的战场氛围让学生充分地去领略女英雄的.飒爽英姿、去体会她的优秀品质。练习的设计是对动词的理解应用，仿照作者去体会用词成功后的喜悦。）

　　（三）学习第四段

　　1、过渡：这样英勇善战，英姿飒爽的女英雄胜利回乡后是什么样子呢？请女同学读第四段。

　　2、你从哪些词语可以看出花木兰回乡后的样子？（文静俊美）你能想象出她的样子吗？

　　3、出示第二幅插图，说说当将士们知道昔日英勇善战的花木兰原来是一位“文静俊美的姑娘”时，会想些什么？说些什么呢？为了让大家想的好说的好老师给同学们带来一段关于花木兰的豫剧，请大家听一听。

　　4、欣赏豫剧《花木兰》选段。

　　5、讨论交流将士们会怎样想、怎样说？

　　6、指导朗读：采用对比读的方法读出战场上、家中花木兰形象的不同。（分男女生读、指名读、读后评价、全班齐读）

　　（此环节通过对比读、说、看、听，让学生更加深了对花木兰的认识，通过对语言文字的品评，让学生受到了情感熏陶获得思想启迪，个性得以发展人文素养得以提高。豫剧《花木兰》选段的欣赏，为学生拓宽了学习本课的思路，非常有效的帮助学生去猜想将士们当时的所想所说，更好的体现出了花木兰的优秀品质。）

　　三、总结全文深情诵读

　　1、出示练习二

　　填空：花木兰是一位-----------的女英雄。

　　2、老师小结：战场上的花木兰英勇善战英姿飒爽，为国立下了赫赫战功，战后的花木兰文静俊美穿上心爱的女装更让将士们刮目相看惊叹不已，你们想记住这位女英雄吗？请齐声有感情地背诵课文。

　　（语言文字作为一种符号系统承载着文章的美、情、景，而读者只有通过理解字词句这些语言符号才能领悟文章的内在含义。在学生最后的深情诵读中，能听出他们对花木兰深深的钦佩之情。）

　　四、作业超市

　　1、写一写你学习《木兰从军》以后的收获。

　　2、请将这个故事带回家与爸爸妈妈共享。

　　3、请同学们继续欣赏豫剧《花木兰》的其他选段，试着学一学自己喜欢的选段。

　　五、板书设计

　　木兰从军

　　女扮男装、爱国爱家

　　替父从军

　　赫赫战功尊老爱幼

　　《木兰从军》教学设计 篇8

　　一、谈话导入：

　　师述：这节课老师给小朋友们提个要求，我们要做到８个字尽情地读，大胆地说能做到吗？上节课我们一起完成了这两个任务：

　　１、自由读课文。

　　要求：不添字、不丢字、字字入目、读准字音，把课文读正确。

　　２、练习朗读课文。

　　要求：注意标点的停顿、边读边思、体会词语。

　　这节课我们还要在原来朗读的基础上，完成另一个任务：

　　３、比一比、赛一赛，看谁读得最好。

　　规则：（１）选自己最喜欢的一小节读。

　　（２）当第一位同学读好后，你可以向他提出挑战。

　　（３）每小节选出一位冠军，为我们示范读。

　　二、精读课文

　　（完成规则中的１、２两条后，选出四位冠军上台）

　　１、请读第二小结的冠军选手示范读：

　　提问：你着急这个词读得特好。你能告诉同学们为什么这么读吗？花木兰为什么着急？（你可以请好朋友帮忙）

　　师述：是啊！朝廷下达了紧急文书，父亲年纪大了，又有病，不能打仗。弟弟年幼，还不够当兵的年龄。真是火烧眉毛，着急万分，于是花木兰毅然决定（出示卡片）女扮男装，替父从军，但其中又经过不少曲折，她一一说服全家人。（课堂表演：老师演木兰的父亲、弟弟、母亲。学生演花木兰。看看你们怎样说服我。）

　　这位同学不但读得好，而且说得更好。老师把这张卡送给你，你愿意把上面的字读给同学听吗？（尊老爱幼）就因为你把握了木兰尊老爱幼这一点，你才会读得这么好。我们女同学一起来感受一下这份情感。（女同学读）

　　２、过渡：木兰收拾好行装告别了家乡和亲人，我们请这位同学为我们读。

　　仔细听他读得好在哪里？

　　出示句子：

　　花木兰告别了家乡和亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。

　　学生找出读得好的地方：披跨渡 过赫赫战功

　　（师范读，指名读。）

　　提问：你们知道为什么要这么读吗？（告诉我们这条路很长，而且很艰难，从军是很辛苦的，但木兰没有被困难吓倒而是勇往直前）

　　配乐朗诵：你听，万马奔腾；你看，硝烟弥漫；瞧

　　（出示图片１）她跃马提抢，驰骋沙场，英姿飒飒，奋勇杀敌，为国立下了汗马功劳。那是因为她热爱祖国。

　　（请刚才读这一段的`同学，把热爱祖国这个词读给同学听。）

　　齐读这一段。（让我们一起学一回英姿飒飒的花木兰）

　　３、过度：仗一打就是十二年，父母盼儿归整整盼了十二年哪，木兰总算胜利回乡了。（请读第四小节的同学读）

　　出示句子：将士们前来探望她，这才发现，英勇善战的花将军，原来是位年轻的姑娘。

　　老师发现你这一句读得很好，但我有一个小小的问题，十二年，那么长的时间，怎么会没有人发现木兰是个姑娘呢？（出示图片２）

　　小结：是啊，正是因为战火不断，马不停蹄更因为木兰是一个自信自强的女子。虽为女儿身，却有男儿志。

　　（请学生读这个词）

　　自己有感情的读这一段。

　　４、让我们用一句话来赞一赞今天我们认识的这位花木兰。

　　出示：花木兰______________________。

　　请读第一小节的学生读。指名读第一小节。齐读第一小节。

　　听了你们的赞扬，老师也想来赞一赞花木兰。

　　古有花木兰，替父去从军你听嘹亮的歌声在回荡，让我们把女英雄的形象牢记心中。

　　５、齐读全文

　　三、布置作业

　　从古到今，女英雄不止花木兰一个，如穆桂英

　　江姐等，课后请同学们收集女英雄的故事，讲给朋友听。

　　《木兰从军》教学设计 篇9

　　教学目标：

　　1、认识9个字，会写8个字。自主积累词语。

　　2、分角色正确、流利的朗读课文，表演《木兰从军》的故事。

　　3、了解花木兰代父从军的故事，感受花木兰对父母的孝顺、对国家的.热爱。

　　4、初步了解剧本的形式。

　　教学重点、难点：

　　1、认识9个字，会写8个字。

　　2、朗读表演这个故事。

　　教学准备：

　　生字词语卡片，课件。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、播放《花木兰》的课件，看完后用自己的话说说这个故事。

　　2、花木兰是一个女英雄，她代父从军，立下汗马功劳。今天我们学习一篇新的课文《花木兰》。板书课题。

　　3、学生读题，质疑。

　　二、初读课文，识字

　　1、自由读课文，你发现这篇课文和我们以前学过课文有什么不同？

　　2、教师介绍剧本。

　　3、请你们再读课文，要求：读准字音，读通句子，把感觉困难的句子多读几遍。

　　4、出示生字卡片，学生认读。

　　5、分组交流识字方法。

　　6、出示词语卡片，学生开火车。

　　7、全班交流识字方法。

　　8、四人小组练习朗读，把课文读得正确流利。

　　三、学习生字

　　1、出示会写字，学生读一读。

　　2、给这个8个字说词。

　　3、同桌交流识字方法，并说说怎样来写这些字才好看。

　　4、有哪些字需要帮助。

　　5、教师范写。

　　6、学生书写，教师巡视，个别指导。

　　7、书写评价。

　　作业：

　　1、读课文。

　　2、写字。

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