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《11—20各数的认识》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的《11—20各数的认识》教学设计，希望能够帮助到大家。
《11—20各数的认识》教学设计1
教学内容：
义务教育课程标准数学人教版一年级上册第73～74页内容。
教学目标：
1.知识与技能：
认识11-20各数，会正确、数数、读数、知道1个十和几个一组成十几，掌握20以内数的顺序，能比较它们的大小。
2.数学思考：
结合11-20各数的认识，初步培养学生的数感，发展抽象思维能力。
3.问题解决：
培养学生迁移类推的能力，体验数学在生活中的应用
4.情感态度：
引导学生积极主动探索体会数学与生活的紧密联系，激发学生热爱数学的情感。
教学的重点：
11-20各数的认识和组成
教学的难点：
建立计数单位十的概念
教学准备：
教具准备：课件、学习资料、写有11-20各数的动物图片。
学具准备：小棒20根、皮筋若干、学习资料。
教材分析：
本单元主要使学生掌握20以内的大小和11-20各数的说法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。 教材的编写注意贯彻《标准》的精神，提供的素材注意联系学生的生活实际。
学情分析：
大多数儿童在入学以前已初步学会数数，也已经认识了11-20各数，知道20以内数的顺序，但对于数的概念却未必都清楚。为此老师在教学中应激发学生的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法。
设计思路：数学课程标准指出：学生的数学活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。主动探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。小学一年级学生以具体形象思维为主，他们的学习要通过大量的操作活动或有趣的数学活动来完成。为此本节课的教学除了落实知识技能的教学目标以外，更要关注学生的情感体验，使每个学生都能在学习过程中获得成功的喜悦。
教学措施：
运用直观教学法、操作发现法，调动学生的多种感官参与。注意贯彻启发性原则和因材施教原则，充分发挥学生的主体作用，体现教师的组织者、引导者角色。
教学建议：
1.在操作中学习，在学习中创造。教学要注重动手操作和直观经验的积累。引导孩子借助图片、小棒进行操作，边操作边说数，突出把10根小棒捆成一捆，使学生看到1捆是1个十。让孩子通过数一数、摆一摆、说一说等活动，体验“10根捆成一捆”的`好处。同时在数数是过程中认识数的组成、数序，感受数的大小关系。
2.在生活中学习，在学习中体验。从生活中用到的数入手，体会学习11-20各数的知识的作用。在数数活动中，除了例题中的1个1个数，练习时还可以适时出现了生活中经常用到的“2个2个数”和“5个5个数”，物品很多有“10个一盒” 、“10个一包”等，建议充分利用这些活动丰富学生数数的经验，体验数的组成，逐步建立数感。
教学过程：
一、激趣导入，提供素材。
1.复习旧知，会数数。
师：今天彭老师带来了很多大家熟悉的学具，有小棒、正方体以及水果卡片。（课件出示主题图）选一种你最喜欢的数一数有多少个？
追问：数的时候要注意什么？
不重复遗漏、数一个划掉一个。
师：有些还超过10了，是哪种？有多少个？
板书：11、20、15、18
（设计意图：一幅主题图，一方面使学生在已学过10以内数的基础上数出图中物体的数量，回顾数数的方法。另一方面也可以得到11-20中的某个数据，为接下的教学提供话题，也顺理为后面使用学具小棒来研究新的知识做了铺垫。）
2.生活中的数。
师：生活中我们也经常会看见这些数字，比如这些，你认识吗？
（课件出示图片：15、12、16）
师：十几看样子大家都认识，你还能再说出十几这样的数吗？
师相机板书这些数字。
导入新课。
师：这就是今天我们要学习十几各数的认识。
（板书：11-20各数的认识）
（设计意图：引导学生在现实的生活中学习，感受数学无处不在。明确学生的已有知识水平，以生为本，激发学习的兴趣，顺理导入新课。）
二、实践操作，探究新知。
1、玩小棒，学方法。
（1）数一数，复习旧知。
是出示1根小棒
师：这个学具是我喜欢的：小棒。它可以用数字宝宝几表示？（1，1个一是1）
接着逐一出示：3个一是3，5个一是5。
最后10个一是十,也可以说：十里面有10个一
师：这些数字是我们学过的数字宝宝。
（2）摆一摆，建立计数单位“十”的概念。
师：小朋友，10再添1是几啊？你能摆出11根小棒吗？
引导思考：请你边摆小棒边想你怎么摆才能让大家一眼看出你摆的小棒11根？
学生自由摆，师巡视。
师：老师这也有些小棒，谁愿意上来摆一摆？
指名汇报：（投影展示）
学情预设：①1根1根摆好；②2根2根一堆，加1根；③5根5根一堆，加一根；④3根3根一堆，加2根；⑤10个一堆，加1根；
师：小朋友们真了不起！想出了那么多好办法。哪一种让我们一眼看出是11根？
比一比，交流谁的方法好。
师演示把10根可以捆成一捆，追问：这1捆是几？10里面一根一根的有几个一？（板书：10个一）10个1捆成一捆就变成几？（10 ） 几个十？（板书完善：10个一是1个十）
师：以后我们就直接把一捆看成？（1个十）
师：11里面除了1个十，还有什么？
指着问：把10跟小棒捆成一捆，是？1个十，还有几个一？合起来是几？（相机板书）
指名说完整。
同桌说一说。
（3）捆一捆，学习数的组成。
师：你能这样十个摆成一捆，摆出其他十几的数吗？
生独立完成
汇报
师：你介绍一下，这里有几个十，几个一？是几？
同桌小朋友互相认一认。
（4）、认一认，学习20的组成。
师：老师这也有一些小棒，你来认一认。
师出示一捆和7根。
师：这是几个十和几个一？是几？（17）再添1根是？（18）接着再添1根是？（19）再添一根呢？怎么办？
在捆成一捆，有两捆
师：那现在这里有几个十了呢？是几呢？（相机板书）
（设计意图：让孩子通过有目的的操作、观察、交流、讨论、对比，主动建构自己的知识结构，经历知识的“再创造”过程，从而掌握更简便、更合理的十进制方法，这对认识数是很有用的）
3、观察数序，比大小
（1）给数字宝宝排队。
师：同学们，这些数字宝宝你都认识了吗？谁能给他们排个队？
（2）出示直尺，巩固数序。
师：我们的数字宝宝跑到尺子上去了。
全班从小到大、从大到小读一读
练习：不看尺子，从1数到20，男生从7数到15，女生从16数到8
（3）学习单数、双数。
（4）师：这些问题请你来抢答！
和18相邻的数是几？
比12多1的数是几？
10和12中间的数是几？
15在几和几的中间？
（设计意图：通过给数字宝宝排队以及对尺子的观察感受11-20的排列顺序，通过不同方式数数、抢答等，感知数与数之间的区别与联系，激发学生学习欲望，有利用形成良好数感。）
三、练习反馈，强化新知。
1、动物游戏：
（1）猜一猜，送动物卡片
出示动物卡片，指名猜。
师：有一个数，他十位上是1，各位上是2，这个数是几？
师：有一个数，他排在19的前面，这个数是几？
再指名孩子自己，护送卡片。
（2）连一连，我们的礼物。
师：还有一只小动物藏在我们书里呢？
出示书本76页第5题，连一连。
2、圈一圈，巩固单位“十’。
（1）估一估。
师：又飞来一群蜜蜂，不数你猜猜有几个？
（2）数一数
师：怎样数才不会漏？
引导：想一想，现在你要怎样做，等数完后，能让别人一眼看出一共有多少颗？
学生在书上数完后，汇报。
3、数一数，拓展知识。
完成书本第3、4题
引导：学会两个两个数以及五个五个数。
4、知识应用。
完成书本第7题
师：你发现什么？
（设计意图：引导学生在生活情境中学习数学，使学生充分认识到数的意义，感受生活中数学无处不在，体会用数序的快乐，从而激发孩子学习的热情，培养他们做生活的有心人。）
四、总结收获，体验快乐。
师：小朋友，今天我们学习了什么？你有什么收获？11到20这些数在我们的生活中，还有哪些地方有这些数呢？
板书设计：
11-20各数的认识
10个一是1个十
1个十 1个一 2个十
十一 二十
《11—20各数的认识》教学设计2
一、教材分析
本节课主要教学11~20各数的认识，它是在学生已经认识了10以内数的基础上进行的，为后面20以内的进位加法做好铺垫，也为下学期100以内乃至更大数的认识打下基础。在教学中先通过数出10根小棒捆成一捆的操作活动，让学生体会10根小棒可以看做10个一，1捆小棒可以看做1个十，进而理解“10个一就是1个十”。接着让孩子摆12根小棒，突出把十作为一个计数单位。最后借助摆小棒的活动数数、读数，初步学会认、读11~19各数，掌握“十几”所表示的含义和顺序。在此基础上完成“19添上1根是多少根”这个问题，解决“2个十是20”这个关键问题。
二、学生分析
10~20各数学生能数出来，但是对于它们的组成不了解。还有就是10根捆成一捆的简便性更是一片空白，怎样能让学生感知10个的数的简便性，是本节课的重点，让学生通过操作活动来理解和建立数位的概念，但是一年级学生自我约束能力差，注意力易分散，怎样实效地组织活动也是本节课所要考虑的重点。
三、教学目标
1、能正确数出11-20之间物体的个数，会读写11—20各数，会比较20以内数的大小。
2、认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”，知道11-20各数的组成。
3、在建立数概念的过程中，让学生充分借助学具操作直观进行抽象概括，形成初步的抽象概括能力，培养学生的数感。
四、教学环境
∨简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
本课教学使用了powerpoint幻灯片技术支持。主要运用在学习新知的两个片断的学习中。片断一：在矛盾冲突中揭示记数法。片断二：在迁移学习中建构以新的认识。
片断一中，运用幻灯片的图片展示功能和动态演示功能展示同学们数笑脸的过程及10个笑脸转换成1个大拇指的动态变化。片断二中，同样运用动画演示功能展示10根小棒变成1捆的过程。还有展示11——19各数的小棒摆法全景图，让学生比较观察，发现规律。
幻灯片的运用，用虚拟的图片代替了实物图片，省去了老师制作教具的麻烦，幻灯片的播放功能代替了老师的操作，同时它的灵活性是老师操作无法相比的。既节省了资源和劳动力，又能帮助孩子深刻理解11~20各数的组成，突破了教学的难点。
六、教学流程设计
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入：片断一
师：1.3班的教室里有个评比栏，谁表现的好老师就会给他贴一个笑脸，小朋友们天天都要去数。今天咱们一起来帮他们数一数。
1、先看小美的。（课件）
师：小美的这一栏贴满了。再贴怎么办呢？
他们老师想了个办法，谁有了10个笑脸就可以换一个大拇指。（课件）
2、再来数小东的。（课件）默数，可以换时提醒老师。
3、接着看小西的。（课件）可以换吗？
4、小波得了多少个？（课件）
5、小涛得了多少个？（课件）看谁数得又对又快。
师：原来小涛跟小波一样都是13个，为什么小涛的笑脸数得没小波快？
师小结：1个大拇指表示10个笑脸，这10个就不用数了。这种方法不但便于记数，还便于数数。（介绍古代的祖先用石子记数，并且用较大的石子代替10个小石子的记数方法）
生：数小美的笑脸数。(从1，一个一个地数到14。)
生：数小东的笑脸数。（从1数到18）
生：数小西的笑脸数。（8个）
生：数小波的笑脸数。（13个）
生：数小涛的笑脸数。（13个）
生：交流数得快的原因。
课件出示小美的.笑脸图。
课件10个笑脸圈起来，闪烁，换成大拇指。
课件出示小东的笑脸图。（1到18，数够10个换成1个大拇指）
课件出示小波的笑脸图。（1个大拇指，3个笑脸）
课件出示小涛的笑脸图。（13个笑脸）
讲授：片断二
师：（出示11根小棒）
数一数，一共有多少根？
师：有没有办法很快数出11根？
师介绍:数学上我们一般把这10根小棒捆成一捆。（课件）
师引导：这是1根小棒，是1个一，那么10根小棒是几个一？
1捆小棒有10根，也就是1个十。想一想，10个一，和1个十有什么关系？
师：那11根小棒怎么摆，就能很快数出来？
生交流摆法：先摆1捆，再摆1根。
师：拿12根小棒，比比谁快？摆后交流。
师：快速拿14根，15根，16根，18根小棒。
师：（课件）仔细观察，有什么相同的地方？
生：一根一根地数。
生：交流很快数出11根的方法。
生操作：很快数出11根小棒的摆法，并交流。
生操作：快速拿12根，14根，15根，16根，18根小棒。
生：比较观察，感知规律。
课件演示10根小棒捆成一捆的过程。
课件出示11、12、14、15、16、18根小棒的摆法图。
七、教学特色
（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
对于一年级的学生，一个一个地数到20，是有这种能力的。所以在出示笑脸时教师就让学生练习数出20以内的数，渗透自然界数的基本单位“1”的观念。实际生活中10个笑脸换1个大拇指的事例不仅调动了学生的学习兴趣，更是让学生初步直观体会把“10个一”变成“1个十”是实际生活的需要，数学文化在学生的活动中得到了有机浸润。
让学生尝试将11根小棒摆成1捆带1根是对先前“笑脸”经验的激活和利用，学生动手操作将10根小棒捆成1捆，是对“10个一是1个十“的强化。在学生明确了11的摆法后，让学生充分感知12、14、15、16、18的摆法，通过对摆法、数的特点的观察，以及与小棒摆法关系的比较，认识到十几里都有1个十。体会摆十几根小棒都是摆一捆带几根，直观感知十几是一个十和几个一组成的，让学生对十几有一个整体性的认识。
《11—20各数的认识》教学设计3
一、教学内容
冀教版一年级教材上册 68----70 页的“认识 11----20 各数”
1 、材简析
本册教材注重激发学生的兴趣，如：以图画、故事等情境引出新课，改变了原来教材过分强调学科内容的系统性，注重从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的、生动有趣的、具有一定数学价值的素材。使学生知道身边处处有数学，并学以致用。
2 、学生分析
一年级学生抽象思维能力差，直观性思维较强，理解能力、自控能力都比较差。由于学生年龄差异造成知识水平和理解能力等的差异，要采用直观的图画、故事等情境来培养学生的学习兴趣，引导学生团结协作，互帮互助。
3 、设计理念
充分发挥学生的主体性，调动学生学习性，积极性，使学生主动的动手、动口、动脑。轻松愉快地获取知识，培养学生的思考和解决问题的能力。逛超市我们运用 11 …… 20 各数字表示水果的个数，同位互相交流劳动成果，激发学生认识数字的兴趣；设计估计花生米个数游戏。同位两人同时把估计数字写在纸上，再由一人数一数，另一人检查，看谁估计得最准，提高学生估计能力；让学生读直尺上的数，同位检查正确与否。再教师指一名学生到讲台认读。用尺子量课本一量课本、铅笔、小刀、橡皮，量完后，同位互相检查，并汇报测量结果，学以致用；看电影找位子的游戏，教师把 20 张票发给 20 个学生，在最快的时间内找到位子，其他学生作为工作人员帮助、引导对号入座，提高学生的快速认知能力和协作能力。
4 、教学目标
①教实物的过程中，认识 11----20 各数。
②能认、读、写 11----20 各数。会用 20 以内的的数表示物体的个数。
③结合学习活动，培养做事认真的习惯，培养初步估计意识。
5 、教学准备、学具准备
教具：１、投影仪；２、投影片（画有 10 种水果的 68 页上面的图、画有 69 页上面的鸡蛋图）；３、直尺；４、写有 1~20 各数的卡片 20 张对号入座用）
学具：直尺；每个学生一张写有 1~20 的卡片描点用；花生米每人若干。
二、课堂实录
１、创设情境，导入新课
师：同学们好！你们喜欢逛超市吗？
生：喜欢
师：和老师一起到超市看看水果，好吗？（出示画有 68 页上 10 种水果的投影片）
师：看一看水果架的水果多好呀！你们亲自数一数。看一看，都有哪些水果？各有多少个？（同学们马上写出水果个数）
师：数完后，同位互相交流
师：请同学们交流一下劳动成果
生１：水果架上有香蕉 20 根、菠萝 17 个、西瓜 13 个、芒果 11 个
生２： 19 个苹果、 15 个桃子、 14 个香瓜
生３： 18 个山里红、 12 个鸭梨、 16 个桔子
师：你们是怎样数的？
生１：我一个一个的数
生２：我两个两个的数
生３：我是从左往右数
生４：我是从上到下数……
师：同学们真棒，都数对了。
师：水果架上哪种水果个数最多？哪种水果个数最少？
生：香蕉的个数最多，是 20 根。
生：芒果的个数最少，是 11 个。
师：我们运用哪些数字表示水果的个数？
生： 11 …… 20
师：我们这节课就认识一下 11~20 各数（同时板书课题“认识 11~20 各数”）
２、合作探究，建立模型
师：同学们把准备好的花生米拿出来，咱们一起做游戏。
方法：抓出一小把，你能估计花生有多少粒？同位两人同时把估计数字写在纸上，再由其中一人数一数，另一人检查，看谁估计得最准确。（学生操作，教师巡视。）再抓出一小把交换检验，看谁估计准确。
３、解释与应用
请同学们收拾好花生，看投影片。
步骤一：出示投影鸡蛋１１个图片
师：请同学们数一数共有多少个？
生： 11 个
师：你们是怎样数出来的？
生１：我先数左盘 10 个，再数右盘 1 个，两盘共有 11 个。
生２：我先数左盘 10 个，再接着数右盘 11 个。
师板书： 11
步骤二：出示投影鸡蛋 12 个图片
师：请同学们数一数共有多少个？
生： 12 个
师：你们是怎样数出来的？
生１：我先数左盘 10 个，再数右盘 2 个，两盘共有 12 个。
生２：我先数左盘 10 个，再接着数右盘 11 、 12 个。
师板书： 12
师：请同学们讨论一下哪种数数方法最简单。
生：先数左盘 10 个，再接着数右盘，右盘几个，就是十几。
师：对，先数左盘 10 个，右盘有几个就是十几个。
步骤三：请同学们用上面的方法继续学习，分组练习，用 13~20 表示鸡蛋的个数。
教师指导书写 11~20 各数。
４、巩固新知，拓展延伸
①让学生读直尺上的数，同位检查正确与否。再教师指一名学生到讲台认读。
师：，用你手中的尺子量课本一量课本、铅笔、小刀、橡皮，看一看，你能得到什么。量完后，同位互相检查，并汇报测量结果。
1 数到 20 ，再倒着数回到 1 。
师：同学们，我们上电影院看电影时买票后，你要先做什么？
生：先找位子。
师：怎样找位子？
生：对号入座
师：下面我们做一个看电影的游戏：我这里有 20 张票，你能在最快的时间内找到你的.位子吗？
师：把 20 张票发给 20 个学生，其他学生作为工作人员帮助、引导对号入座
三、教学反思
①逛超市，联系身边的生活实际，我们运用 11 、 12 …… 20 数字表示水果的个数，激发学生认识数字的兴趣。并复习了上、下、左、右的知识，还巩固了以前学过的“比较多少”的知识。
②估计花生有多少粒游戏，同位两人同时把估计数字写在纸上，再由一人数一数，另一人检查，看谁估计得最准，提高学生估计能力。通过竞赛的方法，提高学生兴趣。
③收拾好花生，培养学生做事认真的习惯。
④让学生读直尺上的数，同位检查正确与否。再教师指一名学生到讲台认读。用尺子量课本一量课本、铅笔、小刀、橡皮，量完后，同位互相检查，并汇报测量结果，理论联系实际。
⑤看电影找位子的游戏，教师把 20 张票发给 20 个学生，在最快的时间内找到位子，其他学生作为工作人员帮助、引导对号入座，提高学生的快速认知能力和协作能力。教育学生在集合、集会等大型活动中，遵守秩序。
《11—20各数的认识》教学设计4
导学目标：
1、能正确地数出11－20各数，认识各数并能正确地读数。掌握20以内数的顺序。初步体会11－20的数的组成。
2、通过生活化的实例认识计数单位“十”，初步了解十进制，体会数与生活的联系，产生学习数学的兴趣。
3、参与实践过程，在活动中获得成功的体验。培养初步的数感。
导学重点：
在具体情境中体会10个一就是1个十。
导学难点：
通过实践操作，初步体会11－20各数的`组成。
导学准备:
每人20根小棒，2根皮筋
教学过程
一、创设情境，观察情景图
师：同学们拿起你们的课本，翻到第5页，看这页有什么？翻到第8页，第12页，......同学们请翻到68页，今天，我们就学习一下这一页上的数学知识。
师：同学们看，这一页上有一幅美丽的图片，仔细观察，你看到了什么？
生预设1：沙滩上有一些海鸥。
生预设2：岩石上也有海鸥。
生预设3：海里有小帆船。
生预设4：还有很多小朋友。
二、提出问题确立目标
师：根据你们的观察，你能提出哪些数学问题？
生预设1：礁石上有多少只海鸥？
生预设2：海里有多少只帆船？
生预设3：沙滩上有多少只海鸥？
生预设4：一共有多少个小朋友？
（学生一边提出问题，教师一边把问题贴在黑板上）
师：同学们提出了这么多问题，我们把这些问题分分类。海里有多少只帆船？
生：3只。
师：这个“3”是我们以前学的。
（把“海里有多少只帆船？”这个问题拿到黑板的一边）
师：同学们还提出了许多问题，我们一个一个来解决。在解决之前，你来猜一猜沙滩上大约有多少只海鸥？天上大约有多少只海鸥？岩石上呢？小朋友大约有多少个？（每个问题2～3个学生来估计）
三、自主尝试合作探究
师：我们先来看看沙滩上到底有多少只海鸥？同学们在自己的课本上数一数。
师：你是怎么数的？
生预设1：我是1个1个数的
生预设2：我是2个2个数的
……到大屏幕上数一数。老师评价
师：现在同学们拿出小棒来，把海鸥换成小棒，对应着摆一摆。
师巡视，找不同的摆法。
师：（学生汇报，把学生不同的摆法在实物投影上展示）同学们，通过刚才数一数、摆一摆，你发现那种方法最直观？让我们一下子就能看出是11根？
师：老师用小棒摆出了11，和老师一起数数吧！同学们的声音真洪亮！看！老师把这10根小棒圈了出来，把一个小棒放在一边，同学们看，如果把这一个小棒看作1，那这是个小棒组成了几个十？也就是说：10个一组成了1个十。老师把这十个小棒捆在一起，这是一个十，这是1个一，那他们组成了11，也就是说：11里面有1个十和1个一。
让学生摆出1214根小棒。
出示（计数器）我们也可以用计数器表示11，（师拨）首先，我在1个十所冲着的位置下面拨了一颗珠子，这“1个十”对着的位置，我们给它起个名字叫“十位”。十位专门用来表示有几个十。我又在1个一所冲的位置上拨了一颗珠子，这“1个一”对着的位置也有一个名字，叫“个位”，个位用来表示有几个一。同学们看，各位在计数器上从右边数第几位？十位是从右边数第几位？
师：右边起第一位是个位，第二位是十位。
师：现在同桌合作用你们的计数器拨一下11，这两个1一样吗
十位上1表示十位上的1是一个十个位上的一个一
师：再看第二个问题：沙滩上有几个小朋友？
生预设：13个！
师：数得很正确！那同学们能用你喜欢的方式摆一摆、拨一拨、写一写表示一下13吗？
生摆。老师指点，或写、或摆、或拨。
师：看老师使用摆小棒的方法摆的13，再加一根是多少？
再加一根......摆到20，
同学们看，这些小棒是多少根了？那我们可不可以把他们也捆起来？现在两捆小棒，每捆小棒是10根，那同学们说这是几个十？也就是说几个十是20？那你会用计数器表示一下20这个数吗？
师：个位上专门用来表示有几个一，如果够了10个，就必须用十位上的1个珠子来表示它。
师：同学们刚才拨得很认真，老师再给大家演示一遍，20里面有2个十，那我们就在十位上拨2个珠子表示2个十，因为20的个位一个也没有，所以在个位上用0补位，这样20就表示出来了。
师：好了现在同学们看一看第三个问题，快数一下是多少个？刚才我们是不是解决了？好！
刚才我们学习的11-20这些数就是我们这节课要认识的主要内容。（板书课题）
师：刚才同学们表现得很棒，我们来唱个儿歌休息一下好不好？
四、设计练习，达成目标
练习一、先圈出10个，再写出一共有多少个？
练习二、老师拨珠，学生说数1418191220
练习三、猜谜
（1）1个十和5个一。
（2）比16大，比18小的数。
（3)个位上是0，十位上是2
练习四、按顺序写数。
1415（）（）
201918（）()
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练习五、生活中哪些地方可以看到这些数字？
五、自我反思总结评价
这节课你学会了什么？
你表现得怎么样？
你认为还有那些同学表现得不错？
执笔人：朱萍程英歌
《11—20各数的认识》教学设计5
教学目标：
1．认识11～20各数，会正确地数数、读数、知道一个十和几个一组成几，掌握20以内各数的顺序，能比较它们的大小。
2．结合11～20各数的认识，初步培养学生对小数目的数感，发展抽象思维的能力。
3．培养学生迁移类推的能力，体验数学在日常生活中的运用。
4．通过动手操作、组织交流，培养学生参与和合作意识，主动探究意识。
教具准备：11～20数字卡片；每生小棒20根、皮筋一只，课件。
教学过程：
（一）猜数游戏，导入新课
1．师：小朋友，老师手里拿着几根小棒，能看出来吗？（师手握11根小棒。）
那么谁来猜一猜？
2．学生猜数。（教师用太多了或太少了提醒孩子。）
3．师：猜对了，我们一起来数一数。（然后让学生也数出11根小棒。）
4．师：刚才，我们猜了11根小棒，就是不能一眼看出。下面要请小朋友动脑筋想想办法，摆一摆小棒，使大家很容易就看出你摆的是11根呢？
（二）操作观察，探索新知
1．学生操作摆小棒，教师巡视。
2．交流：
师：谁愿意把自己的摆法介绍给大家。
根据学生回答，教师点击课件，相应出示以下摆法：
3．比较、优化。
师：小朋友真真能干，想出了这么多不同的摆法，请小朋友比一比，哪一种摆法最容易让人看出是11根呢？
（10根和1根。）
师：小朋友真能干，想的`办法跟数学专家想的一样。为了把这10根小棒紧紧地合在一起，看得更清楚，我们就把这10根小棒用皮筋捆在一起。（学生用皮筋捆小棒。）
4．学习11的组成。
师：这一捆有几根？（10）是几个十（1个十）我们就说10个一是一十（或十）板书。
1个十，1个一组成几？（11）板书。
1个十，1个一组成11这句话谁还会说？（指名说。）
这句话也可以说成11是由1个十和1个一组成的。（让学生同桌互相说说。）
师小结：刚才，我们用小棒摆了11，知道了11是由一个十和1个一组成的。下面老师再给大家一个数（15），你能用小棒摆一摆，说说15是由几个十和几个一组成的？
5．学习15的组成。
学生摆小棒15，教师巡视。
指名在实物展台上演示，并说说15是由1个十和5个一组成。
6．揭题。
（1）师：我们已经会用小棒摆11、15，并知道11是由（生答1个十和1个一组成，15是由1个十和5个一组成），我们今天就来学习的11─20各数的认识。（揭题）除了11、15以外，还有哪些数呢？请小朋友数。
（2）老师这里有这些数字宝宝，你认识它们吗？能把它们贴出来吗？（指名贴数字卡片。）
7．学习其他各数的组成。
师：请小朋友从这些数中，选一个自己喜欢的数用小棒摆一摆，并说说它是由几个十和几个一组成。
（1）指名答出我摆了几，它是由一个十和几个一组成。
（2）哪个小朋友能说出你摆了几个十和几个一，让大家猜猜你摆的是几？
（要特别指出20是由2个十组成的。）
（3）游戏：跺脚表示十，拍手表示一，猜猜合起来表示几。
（三）观察直尺，感知数序、大小
1．师：小朋友真能干，通过自己动脑知道了11──20各数的组成，下面看这把尺子，你能填空缺的数吗？
2．观察这把尺子上的数字，你发现了什么？（从左往右看越来越大，从右往左越来越小。）
3．猜数游戏。
（四）巩固练习，深化新知
A师：小朋友真了不起，不但知道了这些数的组成，还知道了它们的大小。下面老师要考考大家，看谁能干。请选题。（题目需点击小猴、小兔等小动物才出示，让学生自己选，再答。提高学生的练习兴趣）
1．
13
20
2．
11
12
3．1个十和6个一组成（）。
17里面有（）个十和（）个一。
20里面有（）个十。
B完成作业本练习题二题。
（五）联系生活，运用新知
1．师：其实，我们今天学的这些数在生活中也经常用，经常出现。请看大屏幕，说说图中哪些物体可用今天学的数字来表示。
（出示课本主题图，结合斑马线进行安全教育。）
2．生活中你在哪儿经常看到这些数字。
（六）总结课堂，延伸新知。
今天小朋友学得真不错，希望在生活中多注意观察，你会发现更多的数学知识。
板书：
11─20各数的认识
《11—20各数的认识》教学设计6
教学目标
1、使学生能够正确地数出数量在11到20之间的物体个数,知道这些数是由一个十和几个一组成的。
2、通过动手操作,使学生积极主动探索,参与数学学习活动,培养学生合作交流的意识,观察、操作和推理能力。
3、使学生初步体会数学知识与日常生活紧密联系。
教学重难点
使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几,能正确地读出11—20各数。
教学过程
一、创设情境，引入新知
1.猜一猜:今天老师给大家带来一份礼物(彩旗)谁来猜猜大约有多少个呢?每人心里猜一个数。到底谁猜对了?怎么办呢?(让我们数一数)
2.数一数:数到10后面的数字时,咦,我们没学过呀,今天就一起来学习11--20的认识。(板书课题:11--20各数的认识)
二、实践操作，探索新知
(一)认识计数单位“十”。
1、看课本73页主题图,让学生分类,并分组数出4种物体的数量。
2、让学生用小棒摆出水果的数量,并任意分成两部分。(学生有的分成2和9,有的分成3和8,还有4和7,5和6,10和1。)
3、学生在分的过程中感知哪种分法可以很快看出是11根。
生:10和1
师:可是分好了还是得一个一个数啊?还有更直观地方法吗?
生:把左边的10根捆起来。(表扬)
5、课件演示:数出10根→堆成一堆→捆成一捆。
6、请小朋友们也数出10根小棒,捆成一捆。这一捆是几个一根呀?是多少根?10个一根捆成一捆就是10根,我们说“10个一是1个十”。(板书并读一读:10个一是1个十)
(二)学习11的组成。
1、一捆小棒就是一个十,和旁边的1根合起来就能一眼看出有11根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是11根?
板书: 11
10 1
1个十1个一
(三)自己动手摆正方体和小球的数量。(15,18)
1、找两名同学到黑板上演示,其他同学在下面摆。(板书同11)
2、演板同学带着其他学生一起说说15和18的组成。
3、观察11,15,18的'组成,找出有什么规律?
(1个十和几个一合起来就是十几。)
(四)摆一摆,说一说。
1、师摆数字,学生说。
2、学生同桌互说互摆。
3、学生到讲台上演示。
(五)学习20的组成。
1、现在来学习小棒的数量,想一想20该怎么摆呢?同桌互相交流一下。
2、学生说交流结果。十个一捆,刚好有两捆,一捆是1个十,两捆是两个十。两个十是20。(板书:2个十是20)
(六)生活中的运用。
课件展示生活常见的物体(铅笔10支捆成一捆、小球10个装一盒、书10本装成一包),体现计数单位“十”的优越性。
(七)11-20的数序。
1、墨水瓶打翻的声音引入直尺图,上面被墨水印迹遮住了几个数字。
师:小朋友们,你们能说说哪些数字被遮住了吗?
师:好,直尺上的数完整了,我们一起按顺序数一数吧!
(正着数再倒着数,2个2个数,5个5个数,从8数到16)
师:真棒,老师现在截取了一段,能回答小精灵的问题吗?
比12多1的数是几?
和18相邻的数是几?
10和12中间的数是几?
15在几和几的中间?
师:同学们真厉害!你们还有什么发现吗?
三、活动拓展
师:这节课同学们学的非常认真,咱们来玩个游戏放松一下吧!
游戏名字:竞选运动员。
规则:参选运动员在讲台上站一排,拿着号码牌,一一介绍自己,并按从小到大的顺序排成一排。(如:我是13,1个十和3个一组成)说对了下面同学就鼓掌,竞选成功,说错了就竞选失败。
四、巩固练习，深化新知
(1)15是由( )个十和( )个一组成。
(2)( )个十和( )个一组成17。
(3)16前面一个数是( ),后面一个数是( )。
(4)与19相邻的两个数是( )和( )。
五、全课总结
1、谁来说说这节课我们学习了什么?
2、你学会了哪些知识?
3、还有什么问题?
《11—20各数的认识》教学设计7
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册第84、85页。
【教学目标】
1、知识目标
能够正确地数出数量在11到20的物体个数，知道这些数的组成（一个十和几个一），掌握20以内数的顺序和大小，初步感知十进制。
2、能力目标
培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和思维能力，提高将数学与生活进行联系的应用意识。
3、情感目标
进行遵守交通规则的思想品德和安全意识教育，使学生体会生活中处处有数学，并且从中品尝到学习数学的乐趣。
【教学重、难点】
1、教学重点：正确数出11~20各数，并且知道它们的组成。
2、教学难点：掌握11~20各数的组成，初步感知“十进制计数法”。
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
1、教学主题图
师：小朋友们喜欢上街吗？现在老师就带你们到热闹的大街上去看一看，不过大家一定要仔细观察呀！
教师投影出示第84页主题图。
提问：在这幅图中，你看到了什么？（人、汽车、树等）
你能数出它们各有多少吗？（小组讨论并汇报统计结果，教师板书数字）
教师投影演示统计结果。最后让学生思考：我们每天都要出门，经常要过马路，通过这幅图，你还能想到什么问题呢？（引导学生在生活中要遵守交通规则并注意安全。）
2、导入新课
教师结合屏幕上的数字（例如：14、19、20）提问：这些数字你们见过吗？
说明：这就是今天我们要学习的内容——11~20各数的认识（板书课题：11~20各数的认识）。[点评：结合情境，可以让学生联想到生活实际，使学生学习到有价值的数学，同时还可以联系实际对学生进行遵守交通规则和安全意识方面的教育。]
二、操作观察，探究新知
1、摆一摆，初步感知
师：小朋友请拿出小棒，一根一根地数，满10根后捆成1捆放在一旁，然后继续往下数，满10根后再捆成1捆，现在开始。（学生数小棒，教师巡视指导，指名在展台上操作，如下图所示）
完成后提问：小朋友已经数完小棒了，那你知道1捆有多少根小棒吗？那么1捆就是几个十呀？2捆呢？
学生回答后，动画演示小棒的捆扎过程，然后教师总结归纳：满10根就可以捆成1捆，所以1捆就是1个十，2捆就是2个十。（师板书：1个“十”，2个“十”）
2、说一说，加深理解
⑴认识11
提问：刚才我们在摆小棒的时候，把10根捆成1捆就是1个十，小朋友们请想一想，怎样才能很快地拿出11根小棒？
让小组进行探讨解决问题的.方法，然后指名汇报，引导学生用最快的方法拿出11根小棒（1捆小棒加1根小棒）。
提问：为什么拿一捆小棒和一根小棒就知道是11根呢？
理解：一捆小棒就是1个十，所以1个十和1个一合起来就是十一。（教师动画演示摆放11根小棒的操作过程）
强调：知道一个十和几个一就可以读作十几。
教师范读11（十一），让学生跟读。教师板书：十一。
⑵认识其它各数
师：现在我们来比一比，看谁能最先拿出15根小棒。你用什么方法很快就拿好？如果要拿20根，你会用什么方法呢？
同组讨论，指名汇报。（教师动画演示摆放15和20根小棒的操作过程）
提问：15是由几个十和几个一组成的呢？20呢？
归纳整理：十几是由1个十和几个一组成的，20就是由2个十组成的。
练习：请学生快速地拿出13根小棒。
3、读一读，掌握数序
教师投影出示直尺图，提问：你能读出我们今天认识的数吗？
《11—20各数的认识》教学设计8
教学内容：
一年级数学上册《11～20各数的认识》例1、例2，第74页。
教学目标：
知识与技能目标：能正确地数出11~20个物体的个数；知道这些数是由一个十和几个一组成的；掌握20以内数的顺序和大小。
过程与方法目标：通过动手操作充分感知10个一是1个十，初步感受十进制；让学生积极主动探索，参与数学学习活动，培养学生认真观察、积极动手操作和乐于思考的好习惯。
情感态度与价值观目标：使学生初步体会数学知识与日常生活的紧密联系，初步培养数感。
教学重点：
1学生通过实践操作，探索交流，掌握一个十和几个一表示十几，能正确读出11~20各数。
2、掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。
教学难点：体验计数单位“十”。
教学准备：课件，小棒，铅笔，卡片等。
教学过程：
一、 激趣导入：
老师给同学们带来了一些礼物，你们看是什么？（铅笔）
请你猜一猜老师手中有多少支铅笔？（学生猜想）
同学们猜的都不一样，想要知道到底有多少支铅笔怎么办?(数一数)
师生共同数一数铅笔的支数，得到答案12支。
二、 动手操作，经历探究过程
1、摆一摆：
用数一数的方法同学们知道老师带来了12支铅笔，可是每次都这样数多麻烦呀！怎样让大家一眼就看出有12支铅笔呢！请同学们数出12根小棒代替铅笔在桌子上摆一摆。
（学生实践活动）
2、说一说：
学生汇报，说一说自己是怎样摆的。
（根据学生的回答，大屏幕逐一出示各种情况）
你觉得哪种摆法最好,一眼就能看出是12呢？为什么呢？
3、认识10个一是1个十
（1）在数学中，1根小棒就是1个一，2根小棒就是2个一……10根小棒就是10个一。
（2）为了便于一眼就看出是10根小棒，在数学中就把10根小棒捆成一捆。这一捆小棒有几根呀？（10根）所以在数学上给它一个名字叫十。10根小棒捆成一捆就是1个十。
（3）10个一是几根，1个十是几根，所以10个一是1个十。（板书： 10个一 是1个十 ）
（4）在数学上只要是10根小棒就把它们捆成一捆，就是1个十,这样更容易看。
(让学生把10根小棒用皮筋捆起来表示1个十)
4、掌握11~20各数的'组成
（1）引导学生用1捆小棒和2根小棒摆出12，并说出1个十和2个一合起来是12。
（2）出示数字11,12,13,14,15,16,17,18,19，让学生选择自己喜欢的数字，用小棒摆一摆，并说说这个数字是由几个十和几个一组成的。
（3）出示19根小棒
设疑：19根小棒再添上一根是多少呢？你发现了什么？
（这时又满了一个十，只要是1个十就要捆成一捆。）
现在有几个十了呢？（2个十是20）（板书: 2个十是20 ）
5、生活中，你在哪里见到过10个物体在一起的情况呢？（一盒铅笔，一板药片，一包湿巾，一盒巧克力，一套书等）
出示课本第77页第7题，指导学生完成。
6、今天我们又认识了哪些数字朋友呢?（出示课题:11~20各数的认识）
三、 认识20以内数的顺序和大小
1，读一读：
从直尺上读一读各数。你发现了什么？
2、数一数：
从7数到13；从9数到20；从19数到10；从15数到8
3、找一找：
比12多1的数是几？10和12的中间是几？与18相邻的数是几？
15在那两个数的中间？
四、实际应用：
1、 数一数，画一画：P76 ， 1
师生共同边数边画，感受先找到10，再接着数比较容易数清楚。
2、 数一数：P76 ， 3、4
启发学生2个2个的数，5个5个的数，初步建立起数感。
四、 总结收获：
今天的数学课你有什么收获呢？说一说生活中你在哪里还见到过11~20各数呢？
五、 作业布置：
在回家的路上，家里，电视里找一找哪里有我们今天认识的11~20各数，并把它们的组成说给爸爸妈 妈听。
《11—20各数的认识》教学设计9
教学目标：
1、使学生能够正确地数出数量在11―――20之间物体的个数，并且知道这数是由一个十和几个一组成的。
2、通过学习，使学生能够熟练掌握20以内数的.顺序和大小，并能够正确地迅速地读出11―――20各数。
3、培养学生操作能力、思维能力、观察能力和应用意识。
4、使学生体会到生活中处处有数学。
5、向学生进行遵守交通规则的思想品德和安全意识的教育。
教学重、难点：11―――20各数的认识以及组成
教学准备：小棒、苹果教具、尺子、电脑课件一套
教学过程：
一、创设情境、引入新课
1、放录音，歌曲《快乐的星期天》
（同时）师：快乐的周末来到了，老师领着假日小队的同学去军属李奶奶家帮好事，这时他们正穿过一条喧闹的马路。（电脑出示主题图）
2、师：请同学们仔细观察，这幅图有什么？
数一数，他们的数量各是多少？
（各小组讨论，讨论后，各小组派代表汇报结果，教师选择性地板书）
3、师：同学们观察地很仔细，想像很丰富，那你们再观察黑板上这些数，你们能发现什么？
生：这些数都没有超过20。
师：这就是我们今天要学和11―――20各数
（板书课题：11―――20各数的认识）
二、操作观察、探索新知
《11—20各数的认识》教学设计10
教学目标
1、让学生认识计数单位“十”，知道10个一是1个十，初步感受十进制计数法；学会正确地数出11~20各数，了解这些数的数值，能正确地读数，掌握20以内数的顺序。
2、让学生体会数学与现实生活的联系，初步学习估计物品的数量，培养初步的数感。
教学重点
认识计数单位“十”，能正确地数出11~20各数，并正确地读数。教学难点初步建立计数单位“十”的概念，知道10个一是1个十。
教学过程
一、创设情境课件播放三个小朋友在教室前的对话——甲说：“我们班门前种了6棵大树。”乙说：“我已经得了9颗五角星啦。”丙说：“我们小组有8个人。”谈话：听到三个小朋友刚才说什么了吗？小朋友，你也能像他们一样用学过的数说一句话吗？学生说到我有几根小棒时，出示1捆小棒图，提问：小明也有一些小棒，你知道这些小棒有几根吗？如果学生知道是10根，则进入下一环节；如果学生不知道这里一捆小棒是10根，则将一捆小棒展开，数一数，强调有10根小棒，可以捆成一捆，一捆小棒有10根。
[说明：由“用学过的数说一句话”引入，能有效地激活学生已有的对数的认识，引起学生认数的兴趣。同时，也有利于教师了解学生的认数水平，使教学更贴近学生的实际。]
二、认识计数单位“十”谈话：请大家数出10根小棒，捆成1捆。反馈：你是怎样做的？（指名到实物投影前操作：先数出10根小棒，再捆成一捆）展开一捆小棒：这里有多少根小棒？（指1根小棒）这是1根小棒，是1个一，（指10根小棒）那么10根小棒是几个一？（板书：10个一）把10根小棒捆成一捆，提问：现在这里有多少小棒？（可能有的学生回答是10根小棒，有的学生回答是1捆小棒）谈话：10根小棒也就是1捆小棒。（指1捆小棒）像这样的1捆小棒有10根，也就是1个十。（板书：1个十）请大家想一想，10个一和1个十有什么关系？（板书：10个一是1个十）让学生指着自己的小棒说一说：几个一是1个十？谈话：“十”在生活中的应用可广泛了。比如，1包铅笔有10枝，是1个十；一盒钢笔有10枝，也是1个十……你还能举出这样的例子吗？[说明：认识计数单位“十”是本课的教学重点。观察、操作、交流等活动的设计，有利于学生理解“10个一是1个十”的含义，正确建立计数单位“十”的表象。举例说明生活中的“十”，不仅能丰富学生的感知，加深对10个一是1个十的理解，而且密切了数学与生活的联系。]
三、认识11~20各数
1、摆一摆，数一数。谈话：你能摆出12根小棒吗？怎样摆能清楚地看出是12根？学生摆小棒，教师巡视。展示学生的摆法，并交流是怎样摆的。（板书：12）小结：我们摆12根小棒的'时候，可以先摆1捆，再摆2根。也就是先摆1个十，再摆2个一，1个十和2个一合起来是12。
2、摆一摆，说一说。谈话：你能摆出11根小棒吗？学生活动后，反馈：你是怎样摆的？几个十和几个一合起来是11？谈话：你还想像这样摆出十几根小棒吗？自己摆一摆，再和同桌说一说你是怎样摆的。反馈到19时，提问：19根小棒再添上1根是多少根？（是20根）怎样摆出20根小棒？（学生把旁边的10根小棒捆成一捆）指两捆小棒，提问：2捆就是几个十？2个十是多少？（板书：2个十是20）[说明：摆一摆、数一数、读一读、说一说等活动，既有利于学生在活动中体会十几的组成，又有利于学生感受十几的大小和顺序。让学生思考“19根小棒再添上1根是多少根”，“怎样摆出20根小棒”，有利于学生进一步体会十进制计数法，加深对“10个一是1个十”的理解，为以后认识更大的数打下扎实的基础。]
四、巩固练习，拓展延伸
1、看图说一说。
（1）出示下图。（13本书，17粒珠子，20块积木）让学生数一数、读一读，并说一说是怎样数的。
（2）读出直线上的数。让学生轻声地读一读直线上的数。提问：13前面的数是几？后面的数是几？15和17中间的一个数是几？17和20中间是哪两个数？18这个数是接近20，还是接近10？
[说明：借助实物图，让学生数一数、说一说，有利于突出计数单位“十”，使学生进一步感受数的实际大小。让学生读出直线上的数，并通过交流，帮助学生从不同的角度体会数的意义和顺序，有效地发展了数感。]
2、读一读，数一数。
（1）17、14、20、12、15、6、16。（2）从6数到16。
（3）“想想做做”第5题。学生按要求练习后，再由同桌合作，一个人说翻到课本哪一页，另一个人在课本上很快找到相应的页码。
3、估一估。（“想想做做”第4题）课件出示左边的草莓图。
（1）先不数，估一估一共有几个草莓？（板书学生估计的数）数后一起评价学生的估计。怎样能很快知道有几个草莓呢？（演示把10个草莓圈起来）
（2）照样子在书上先估一估，再数出有多少把雨伞。
4、抓一抓，数一数。要求：抓一把糖果，估一估有多少颗，再数一数。提问：你能一把抓出十几颗糖果吗？学生操作后反馈，并说一说抓糖果时要注意什么。
5、“想想做做”第6题。在数学书上数出10张纸，用手捏一捏，看看有多厚；再数出20张纸，用手捏一捏，看看有多厚。两次的感觉一样吗？有什么不同？
6、连一连。用水彩笔把11到20按顺序连起来，看会是什么？
[说明：教师注意让学生运用多种感官参与形式多样的学习活动。从估计草莓的数量，到估计雨伞的数量；从抓一把糖果，估一估、数一数有多少颗，到一把抓出十几颗糖果；从数出数学书的10张，捏一捏有多厚，到数出20张再捏一捏有多厚，学生在这些活动中不断地体验和感受11到20各数的大小，发展了数感。]
五、全课总结提问：这节课你认识了哪些数？学到了哪些本领？还有什么问题？
《11—20各数的认识》教学设计11
[课题（学科和年级）]
认识11-20各数（数学，一年级）
[教材简解]
这部分内容是在学生认识了10以内的数，并已经积累了一些认数经验的基础上，通过数数、读数等活动，认识计数单位“一(个)”“十”初步理解“10个一是1个十”，直观感知11-20各数的含义、顺序和大小。
[目标预设]
1．在数数、读数等活动中认识计数单位“一（个）”“十”，初步理解“10个一是1个十”、“2个十是20”，知道11-20各数的大小、顺序，初步感知11-20各数的组成。能正确地认、读11-20各数。
2．经历数数和用数描述简单生活现象的过程，初步体会数学与生活的联系。
3．通过动手操作、组织交流，培养学生参与和合作意识，主动探究意识。
[重点、难点]
认识计数单位“十”，初步体会“十进制”。
[设计理念]
1．生活中学习数学，体会处处有数学；
2．用旧知帮助认识新数，体验知识之间的联系；
3．于活动中学数，探求解决问题的方法。
[设计思路]
生本教育的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。本节课，一开始从学生原有的认数经验出发，从0开始数到20初步认识11-20各数，然后借助于小棒开展一系列的操作活动让小朋友们进一步认识11-20各数，初步感知各数的组成，最后通过数数、估计、操作、游戏等多种形式的.数学活动帮助他们切实感知11-20各数。
[教学过程]
一、 复习旧知，初步认识11-20各数
1．小朋友们，通过前面的学习，我们已经认识了哪些数呢？
2．从0数到10，越往后你会发现后面的数越大，你会接着往后数吗？谁来数一数?
3．出示学生尺，看着尺子上的数，你能从0数到20吗？
4．没有尺子，你会数吗？
(1)从7数到17
(2)从11数到20
(3)从20数到11
二、 动手操作，初步感知11-20各数
1．尺子是我们学习的好朋友，小棒也是我们的好朋友。下面我们请小棒也来和我们数一数,看看你能不能数到20根呢?
师摆小棒师生共同数数。
你会像老师这样一边摆一边数吗？学生独立摆小棒数数。
20根小棒，一根一根的我们会数了，还可以怎么数呢？
（1）2根2根地数
（2）3根3根地数
（3）5根5根地数
2．这么多的小棒啊，下面我们就来比一比，看谁数得最快(教师将20根小棒合在一起，藏在身后，随意拿走几根)将小棒放置在展示台上，现在这有多少根小棒呢？
这么多的小棒在一起，你能准确说出是多少根小棒吗？不能。
估计一下，大约有多少根呢？
到底有多少根呢？怎么办？
数一数（指名学生数一数）
一根一根地数太麻烦了，那你有什么好的方法能使小朋友们一下就能看出是多少根呢？
同桌交流
学生汇报交流成果
先数出10根（边数边说），1个一根，2个一根，3个一根……10个一根就是10个一（板书），我们可以将这10个一根捆成一捆（教师示范捆成一捆）原来是10个一根，现在变成了1个十根(板书1个十)
10个一就是1个十
学生动手操作，数出10根捆成一捆，边数边说。
数出10根捆成一捆了，一捆是几根？旁边还有几根呢？还有两根，那一共就有多少根？12根。对了，刚才谁估计对了，给予表扬：你真棒！真是火眼金睛！
请你也摆出12根小棒，看谁摆得快！
你是怎么摆的？
再添一根是多少根？13根。再添一根？师生共同边添边数一直数到19根
现在又多少根小棒啊？你怎么知道的啊？1捆是10根，再添9根就是19根。
19根添上一根是多少根呢？
20根除了可以这样摆，还可以怎样摆呢？
再将旁边的10根小棒捆成一捆，10个一就是1个十，现在这儿有几捆？那这儿就有几个十？
2个十就是20.(板书)
几个十是20？20里面有几个十？
小结：通过刚才的学习，我们不但认识了11-20各数，还知道了10个一就是1个十，2个十就是20。
三、 巩固练习，进一步感知11-20各数
1．小棒可以数出10根捆成一捆，再看旁边有几根就是十几根，那其他的东西呢？怎么能很快知道有多少呢?
这儿有一些草莓，你能估计出这些草莓大约有多少个吗？
出示想想做做第4题：先估一估是多少再数出来。
谁来说一说，这有多少个草莓呢？
你是怎么知道的？
(1)大概看了一下
(2)数一数
有没有什么好方法能使大家一看就知道是多少个呢?
(圈出10个，再数数外边有几个就是十几)
学生动手圈一圈，数一数。
草莓一共有多少个？现在能一眼就看出来么？这个方法好不好？
下面我们就用这个方法来数一数雨伞一共有多少把？看谁数得又快又对！
汇报，雨伞一共有17把。
2．生活中像这种先数出10个数学方法有很多。看，我们的数学书，从第一张数起，我们一起来数出10张，用手捏一捏，看看有多厚，感觉怎么样？再数出20张，看看有多厚，感觉怎么样？接着往后数，你会数吗？
四、 总结
小朋友，今天这节课我们认识了哪些数？你有什么收获呢？
生活中这些书我们到处可见，比如(出示第5题)
看看这几幅图，图上画了什么？你认识上面的数吗？这些数各表示什么意思？
你还在哪些地方见到过这样的数呢？
《11—20各数的认识》教学设计12
教学要求：
1、使学生能正确地数出数量在11—20之间物体的个数，
2、认识11—20各数，能正确读出11—20各数，
3、初步掌握11—20以内数的顺序。
4、使学生初步了解十进制。
5、知道10个一是1个十，2个十是20。
6、初步体会数与生活的联系，
7、初步培养估计的意识，获得初步的数感。
教学重点：
使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出11—20各数。
教学难点：
建立计数单位十的概念。
教学准备：
课件、小棒(装在小盆里，12根，每人一盆)。
教学过程：
一：创设情境，导入新知：
[电脑：机器猫]
师：小朋友，你们看，谁来了?
猫：小朋友，你们好，我叫小叮当，今天我想跟你们一快儿学习，你们愿意吗?
猫：太好了，我在学校里也是一个好孩子，已经得到很多小红花了，不信你们数数。
师：小朋友，我们一起来数一数小叮当得到了多少朵小红花，好吗?举起右手，一边打手势一边数。[数到10]
[电脑演示10朵花，第11朵打问号]
【点评】小朋友每天都会得到老师奖励的小红花。用数一数小叮当获得了几朵小红花，来创设“数到10朵再数下去就要用到比10大的数”这样一个情境，既贴近学生，又真实自然。
二、实践操做，初步认识11—20各数。
1、建立计数单位“十”的概念。
师：老师为你们每人准备了一些小棒，就在小盆里，数一数你有几根小棒，在桌上排成一排。(小盆里都是12根小棒)
学生汇报，指名2人把小棒拿到讲台上数一边。
师：再来看看小叮当有多少根小棒?[电脑出示12根小棒]我们也来帮它数一边。
学生数
猫：每次都要这样数，太麻烦了，我有一个摆小棒的`好办法，能让大家一眼就看出我有十几根小棒。
师：小朋友，小叮当到底想到了什么好办法，能让大家一眼就看出他有十几根小棒呢，猜到的小朋友也用这种方法把自己的小棒摆一摆，让自己和别人一眼就能看出你有十几根小棒。
还没有猜到的也可以跟同座商量一下再摆。
学生活动，汇报两人展示
师：你们看看谁的方法最好?小叮当和他想的一样吗?
《11—20各数的认识》教学设计13
教学要求：
1、使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序。
2、使学生初步了解数的十进制,知道"10个1是一个十"、"2个十是20"。
3、初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感.
教学重点：
使学生通过实践操作、探索、合作掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出11-20各数。
教学难点：
建立计数单位十的概念。
教学准备：
课件、小棒
教学过程：
一：创设情境，导入新知
师：小朋友，你们看，这是在什么地方？对，十字路口，马路上车来车往，那我们过马路时要注意什么呢？（指名生回答）师：我们一起来数一数，走人行横道线的有多少人？师生一起数。
师：再往下数就要用到比10更大的数了，今天，我们就来学习比10更大的数。
[板书课题：11-20各数的认识]
二、实践操作，探索新知
（一）建立记数单位"十"的概念
师：今天，老师给我们带来了一些数学问题请小朋友们解决，你们愿意吗？听一听，老师给我们带来的第一个问题是什么？
老师：请小朋友们数出11根小棒，在桌子上排成一排。
（学生操作，教师巡视）
师：电脑里的小朋友东东也摆了一些小棒，我们一起来帮他数一数。
（课件演示11根小棒，引导学生数一数）
老师：小朋友们真是心灵手巧，不仅自己能正确地数出11根小棒，还能帮东东小朋友数一数。可是要数出十几根，每次都这样数，太麻烦了，你们有什么好办法，能让大家一眼就看出数出的有11根吗？
师：你们听明白了吗？下面就请你们想一想、摆一摆，再把你的想法悄悄地告诉你的同桌。
学生操作活动后，进行师生交流。
师：小朋友们真了不起！想出了这么多的好办法。电脑中的小朋友玲玲也想出了办法，我们来看一看，她是怎样摆的。
课件演示：数出10根→堆成一堆→捆成一捆
师：你们的想法和玲玲一样吗？比一比，谁的方法好？请小朋友们也数出10根小棒，捆成一捆。
师：这一捆是几个一根呀？是多少根？10个一根捆成一捆就是10根，我们说“10个一是1个十”。（板书并读一读：10个一是1个十）
现在请小朋友很快地拿出12根小棒，想一想怎么拿？拿出来给大家看一看。
师：（指对1捆带2根）一捆小棒就是一个十，和旁边的2根合起来就能一眼看出有12根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是12根？
现在老师来考考小朋友们的眼力，你能很快地看出摆了多少根小棒吗？
（演示课件：依次出示13、17根小棒，说一说是几捆带几根，是多少根？）
（二）摆摆、说说，理解“2个十是20”
师：想一想怎样摆出11根小棒，再动手摆一摆。
（学生操作后进行交流说一说是怎样摆的。再依次摆出14根、18根）
师：请小朋友们很快地摆出19根小棒。
学生操作后交流各自的摆法，有两种可能：
1．先摆出一捆，再数出9根。
2．在18根后添上一根。
（对于学生的两种摆法予以肯定）
师：19根再添上一根是多少根？怎样摆就能让别人一眼看出是20根呢？请小朋友们与你的伙伴商量商量，再合作摆一摆。
师：19根再添上一根就是20根了，20根是几捆带几根？单根的又满了10根又可以怎样了？现在有两捆小棒，是2个十，2个十就是20。（板书：2个十是20）
（三）11-20的数序（课件切换到有直尺的画面）
师：小朋友们这么聪明，学得又这么认真，下面我们来看看这根尺子，看一看，直线下面的.数越往右边越怎样？
师：11的后面是多少？13和15的中间是多少？15和18的中间是哪两个数？比10大的数有哪些？我们一起把11-20读一读。
三、自练反馈，强化新知
师:我们以前认识了0-10，今天，我们又认识了11、12……20，这么多的数你想读吗?请女生从11读到20，男生再来读一读。从8读到15，从20读到13。
师:读得太好了!在这些数的排列中你还发现了什么呢?
师:生活中这些数都陪伴着我们，你知道吗?
学生自由说一说。
做一做：
1、找出数学书的第7、12、18、20页。
2、用小棒摆出下面的数。
13、16、18、20
《11—20各数的认识》教学设计14
教学内容：
义务教育课程标准数学人教版一年级上册第73～81页内容。
教学目标：
1、知识与技能：
（1）、复习巩固进一步掌握11—20各数的顺序、组成与大小，区分基数和序数的含义。
（2）、使学生能正确运用计算方法进行计算，提高计算能力。
（3）、经历数学知识的应用过程，提高解决问题的能力，感受数学知识在生活中的实际应用。
2、数学思考：
培养学生一定的数感，增强学生的数学思考。
3、问题解决：
让学生感受数学在生活中的应用，感受数学的重要性。
4、情感与态度：
使学生在学习数学的过程当中，感受数学与现实生活中的联系，并喜欢上数学。
教学的重难点：
1、重点：11—20各数的认识、组成、书序。
2、难点：理解数位的意思。
教学准备：多媒体课件。
教材分析：
本节教材是教师已经完成73——81页所有《11——20各数的认识》的基础上进行的复习和整理。本节课全课分为三个阶段，第一阶段是：20以内各数的认识、组成、书序、数位的复习，第二段是“计算”，第三阶段是：“用数学”。
本单元的教材是没有《整理和复习》这一内容的安排的，所以本节课全部的教学安排都是需要教师整理和总结的。根据教材的整体把握，我把本节课的整理和复习分为三个阶段。首先，带领学生自己复习11—20各数的认识；然后，对11—20以内的不进位和不退位加减法的方法进行复习指导；最后，通过生活实例复习巩固“用数学”。在“用数学”解决简单问题的环节中，用图文结合的形式给学生提出要计算的问题，并让学生从情境图中收集信息，确定参加运算的数据，选择适当的算法来解决问题。使学生在用数学知识解决简单问题的实践中加深对加法含义的理解。
学情分析：
学生在独立尝试自己复习的同时，在老师的带领下，彻底复习20以内数的组成、数位和数的大小的比较，自己独立说出20以内的计算方法。并对解决问题进行深入探讨，巩固并加深。
教材设计思路：
在本课的教学过程中由情景引出各各复习点并进行讨论、研究，并让学生通过想一想、说一说、小组合作等方式来学习，从具体的教学情境中，吸引学生的学习兴趣，遵从了从生活实际除法，让学生感受了数学无处不在。
教学措施：
在教学时，以儿童熟悉的生活情境引入，激发学生的学习兴趣；在探究新知的过程中，先让学生在已有的经验基础上去观察、去思考、去讨论；把具体的操作与抽象的计算过程对应，帮助学生从实物中脱离出来；最后通过各种形式的反复练习，达到熟练准确计算的教学目标。在教学过程当中应该注重学生获得知识过程体验，渗透函数思想，培养因题选择算法的意识和观察收集数据的能力。
教学建议：
1、帮助了学生梳理有关数的认识的知识，包括数字的认识、数的组成、数位的认识等等。并且在已经学习的基础上更加巩固了学生的认识，并且初步建立学生的数感。
2、通过创设情境，让学生全程参与“数学王国”故事之中，使学生身临其境，渴望知道最后的结果，生动活泼的教学情境，使原本十分枯燥的陈述变得妙趣横生，学生情绪激昂，不知不觉的轻松的、愉快的学习到应该获取的知识，应该发展的的能力。
3、多种题目的练习，让学生对《11—20以内数的认识》有了一个系统的了解，并让不同层次的孩子获得成功，收获自信。比如让孩子们互相出题，这样让每个孩子都当上了小老师，学生兴趣很浓，把自己经常错的题目出给别人，希望能考倒别人，这样让孩子们不经意间在反思自己的学习效果，能对自己的知识漏洞加以填补，也对其他的孩子做个提醒。
4、重视理解数学思想，教给学生数学学习的方法。一般的复习课都会由老师直接梳理知识，而这堂课我只是作为一个引导者，帮助孩子掌握梳理知识的方法，由孩子自己完成整个整理的全过程。在这一系列的过程中，孩子能体会到整理知识的乐趣，能领会到知识之间的融会贯通，真正突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。
5、重视学生与学生之间的评价，充分调动学生参与学习的积极性，努力用民主宽松的学习氛围。培养学生正确书写能力的'同时，提高学生对数字的审美认识，在生生交流，生生互评中，让孩子取长补短。评价学生的马虎现象，孩子们兴趣大增，他们能从非常细致的角度去评判，“我知道她为什么这样错”等等。学生不仅能准确的找出错误，同时也潜移默化的提醒自己不犯类似的错，课堂在和谐的气氛中焕发出勃勃生机。
教学过程：
一、创设问题情境，激发学习兴趣
1、故事导入：美丽的数学王国里面，住着很多数字宝宝，他们每一个都很特别，每一个都有自己的特点，在一起快乐的生活着。下面我们就去数学王国看一看吧！
师激趣：同学们，我们去看看数字王国里面的数字宝宝吧！
（设计意图：激趣导入，创设有趣的情景自然导入到复习中）
2、引出课题：
师：你认识那些数字宝宝啦？
生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。
师：今天这节课我们就来复习《11—20各数的认识》。板书课题。
（设计意图：引出旧知，唤起学生的记忆，为接下来的复习做好准备。）
二、自主尝试，知识引入：
1、第一阶段数序的复习：
师：数字宝宝们排好队，站成一条欢迎我们了。你能帮数字宝宝们，完成下面的空吗？
教师引导学生回答：
1）一共有（10）个数字；
2）从左边数，从右边数；
3）谁在谁的前面，谁在谁的后面。
针对以上问题，综合复习数的大小、书序等知识。
4）学生独立说出数的组成，同桌之间相互考一考。加强学生之间互动。
（设计意图：创设了故事情境，带着问题，从不同的角度去探索，去寻找解决问题的好方法，逐步产生学习数学的愿望和兴趣。）
2、第二阶段计算的复习：
师：填数字。通过故事引入的形式，练习到现在的加减法计算，简单易懂复习旧知，巩固新知。
学生能够很快的回答出算式。并要求学生讲出算理。
3、第三阶段解决问题的复习：
通过排队的小游戏，感受第几和第几之间的数字的变化规律。
三、复习巩固
师：下面我们来参观一下数字王国。
生：好啊好啊！
1、第一站填一填。
2、第二站帮小猪。
3、第三站解决问题。
4、第四站那是几。
5、第五站神秘大礼包。
（设计意图：通过参观数字王国的过程，带领学生再次复习巩固《11—20各数的认识》）
板书设计
11—20各数的认识
11——20 19—6=13
11：1个十和：1个一。 15+2=17
《11—20各数的认识》教学设计15
学习目标：
1、能正确地数出11—20各数，认识11—20各数并能正确地读数。掌握20以内数的顺序和大小。
2、初步体会11—20的数的组成，知道这些数是由一个十和几个一组成的。
3、通过实例认识计数单位“十”，初步了解十进制，体会数与生活的联系，提高学习数学的兴趣。
4、参与实践过程，在活动中获得成功的`体验。培养初步的数感。
学习重点：
11—20各数的认识以及组成。
学习难点：
知道11—20各数的组成。
教学过程：
一、新课导入
1. 谈话引入
师：老师这里有一幅图片，你们看看，认识吗？
演示教师带着学生过马路图
生1：是我们在过马路。
生2：放学了，老师带我们过马路。
师：对，就是你们。队伍排得可真整齐。我们学校的门口就是一条马路，车来车往，小朋友们上学时也要和老师带着时一样，过马路要走人行道，并做到一停，二望，三通过。既遵守了交通规则又安全。
2、观察：图中有什么？有多少？
3、导入新课：生活中常常会碰到物体个数超过十，今天我们就来学习11—20各数的认识。
二、新课展开
1、数数
①老师这里有一些小棒，请你猜一猜多少根？
②指名来数一数，
③你猜对了吗？
④、探索有什么好主意可以让自己和别人一下子看出小棒有多少根？
⑤、集体交流：总结出好方法。
⑥、数出10根小棒，十个一是（），捆成一捆，一个十是（）。
接着数到20根，同桌互数，指名数。
⑥、怎样才能一眼就看出下面物体有多少。
2、数的组成
摆小棒，说说是十几，这个数里有几个十和几个一
①指名说11
②、添上1根，同桌互说后交流。
③、13-18各数任选一个跟同桌说一说，再交流。
④摆19说一说再添一根有几个十是几根。
3、数的顺序
①看直尺上的数，从0读到10，再从10读到20
②提问：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大还是小？ 17比14大还是小？你发现了什么？
③指名数数，从七数到十三，从十二数到二十，从十八倒数到九。
④P87练习十四，连一连，看看会有什么惊喜？
三、巩固延伸
1、在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示？
2、比一比谁翻得快
找出数学书第8、12、17、20页。介绍好方法，现在往前翻还是往后翻，再翻几张，为什么？数出10张，看看有多厚，再数20张，看看有多厚。
四、总结：今天这节课，我们又认识了哪些新朋友？
【《11—20各数的认识》教学设计】相关文章：
《11—20各数的认识》教学反思08-13
《11~20各数的认识》教学反思04-22
11~20各数的认识教学反思02-13
11—20各数的认识教学反思02-01
《11-20各数的认识》教学反思04-02
吨的认识教学设计01-15
认识负数教学设计03-31
《倍的认识》教学设计07-02
《0的认识》教学设计06-22