水上飞机教学设计优秀

时间：2024-07-26 12:34:29 教学设计我要投稿

相关推荐

水上飞机教学设计优秀

　　作为一位杰出的教职工，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的水上飞机教学设计优秀，希望能够帮助到大家。

水上飞机教学设计优秀

水上飞机教学设计优秀1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，能正确用“究竟”、“渐渐地”说话。

　　2、了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。

　　教学重难点：了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学、长大用科学为人类造福的志趣。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激趣导入，揭示课题。

　　1、由飞机的发展史引出课文题目。

　　师：鸟儿能在天空飞翔，是因为它有一双有力的翅膀。千百年来，人类也梦想着能够在蓝天白云间翱翔。这个梦想终于在1903年12月17日实现了。大家知道世界上第一架飞机是谁发明的吗？

　　生：莱特兄弟。

　　师评价：真聪明。

　　生：美国的莱特兄弟。

　　师评价：你说的更完整了。

　　课件出示：世界上第一架飞机图片。

　　教师补充：1903年12月17日，美国的威尔伯·莱特和奥维尔·莱特兄弟俩设计制造的“飞行者”号飞机在卡罗来纳州的基蒂霍克试飞成功，这是世界上公认的第一架飞上天空的可操纵载人动力飞机。

　　师：随着科技的不断进步，科学家们又发明了许多不同作用的飞机，你能把它介绍给大家吗？

　　生：战斗机、直升机、滑翔机。

　　师评价：真了不起，一口气就说出了三种。

　　生：客机。

　　生：货机。

　　生：歼击机。

　　……

　　师评价：大家了解的可真不少。

　　课件出示不同种类的飞机图片。

　　2、指导读课题，读出水上飞机的特点。

　　师：今天我们要认识一种特殊的.飞机，看老师写它的名字，板书课题：水上飞机

　　生：齐读

　　师：谁能把这种飞机和其他飞机有什么不同说一说，也就是把它的特点读出来？

　　指名读

　　师：怎么读把这种飞机和其他飞机不同的地方读出来？

　　抽生重读“水上”。

　　齐读。

　　师介绍：1910年3月，法国人亨利·法布尔发明了世界上第一架水上飞机。

　　二、创设情境，探究学习

　　（一）指导学习第一段。

　　（1）引读第1自然段。

　　师：在茫茫的大海上，有一只爱探险的小海鸥，你们愿意和小海鸥一起去海上探险吗？

　　生：愿意。

　　师引读：在茫茫的大海上，小海鸥发现了一只——（生补充），白色船体的两边——（生补充），小海鸥想——（生补充），他飞过去想问个——（生补充：究竟）

　　（2）指名读小海鸥想法，指导读出奇怪的语气。

　　师：你能用一个词来概括出此时小海鸥的心情吗？

　　生：奇怪、好奇、惊讶。

　　师：你能通过朗读把小海鸥想法读出来吗？

　　抽生读

　　师评价：语气很恰当，加上表情是不是更好呀。再来试一试。

　　生再读。

　　师评价：这次进步多了。

　　抽生再读。

　　师评价：一次比一次读得好。

　　（3）理解“究竟”，并正确使用其说话。

　　师：小海鸥想去问个究竟，这里的“究竟”你懂吗？能不能换个词语意思不变。

　　生：究竟就是想问个明白的意思。

　　师：会动脑筋，究竟在这里就是想问个明白，弄个清楚。

　　师：在你们的生活中，有没有想问个明白，想问个究竟的事情？

　　生：这件事到底是怎么回事，我决定去问个究竟。

　　生：他最近怎么老是无精打采，我想问个究竟。

　　……

　　生：猿猴到底是怎样变成人类的，我想到老师那儿问个究竟。

　　师：到现在为止说的最好。

　　师：生活中有没有看个究竟？

　　生：爸爸给我买几只小鸡，我想看个究竟。

　　生：爸爸把一本书藏在衣柜里，我想看个究竟。

　　师：课件出示：每年五一，究竟有多少人来到皇城相府旅游，我也说不清。表示疑问，谁能根据表示疑问的“究竟”，来说句子？要想好，静心想。你看，他想的多么专心呀。

　　生：宇宙上究竟有多少颗星星，谁也说不清。

　　……

　　师：出个难题，你们听说过外星人吗？听说过恐龙吗？以外星人为话题，或者以恐龙为话题，用上两个“究竟”，想好，自己练一练。

　　生：宇宙中究竟有没有外星人，我长大后要探个究竟。

　　生：我想知道，外星球上究竟有没有外星人。

　　生：我想知道，恐龙究竟是怎么灭亡的。

　　师：到目前为止，他说的最好。一个究竟，表示弄个明白，问个清楚。一个究竟，表示疑问。课后用上两个究竟写话。

　　（二）指导学习二至六段。

　　过渡：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问的？那个“怪物”又是怎么回答的？自读课文第2——6自然段，读完后谈谈自己的收获。

　　开始交流：

　　1、生：我从“喂，船大哥，你好哇！”这句中知道了小海鸥非常懂礼貌。

　　师：在波浪翻滚的大海上说话，应当怎样说？

　　生：声音应该响亮些。

　　师：平时，你有没有站在远处喊过人呢？来，试一试。

　　抽生读，教师相机评价。

　　2、生：我从“你好！我不是船，我是水上飞机。”从这句话中，我知道了大船的名字是水上飞机。

　　师：水上飞机是他真正的名字。

　　生：我体会到水上飞机也非常懂礼貌。

　　师：是啊，人与人之间的文明礼貌是相对的，水上飞机也挺懂礼貌。它很友善地对小海鸥的话作纠正，他又是多么自豪呀。

　　引导加上动作来读。

　　3、生：“飞机？你怎么掉到海里去啦？”从这句中我体会到了水上飞机吃了一惊。

　　生：“掉”字说明了小海鸥以为水上飞机是不小心落到水里去的。

　　师：这一句话连续出现了两个问号，应该怎样读呢？

　　结合提示语“吃了一惊”进行指导，引导加上表情进行朗读。

　　4、生：“不，我是降落在这里的。我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。”我知道了他的名字和作用。

　　相机板书：海上救护机，救援船只

　　5、师：小海鸥佩服他什么？

　　生：水上飞机可以迅速救援海上遇难的船只。

　　师：能用“迅速”造句吗？

　　生：下课了，小刚迅速跑到操场上玩了起来。

　　生：听到门铃声，我迅速去开门。

　　……

　　师：这句话该怎么读？结合提示语“笑了”进行指导，引导加上表情。

　　分角色朗读2至6自然段。

　　（三）指导学习第七段。

　　师：大家刚才学得真起劲，你们愿意接受新的挑战吗？（愿意）下面我们来进行“自学闯关”游戏：

　　1、自学闯关第一关。

　　（1）课件出示，师宣读内容。水上飞机向我们介绍了他的许多兄弟。请你为他的兄弟取个名字，并能用简洁的语言概括他们的作用，学着老师的样子完成板书。

　　（2）分小组交流、介绍。

　　抽学生板书：海上战斗机参加战斗

　　海上运输机输送物资

　　海上灭火机扑灭大火

　　2、自学闯关第二关

　　（1）师：水上飞机的兄弟真多呀，除了这些，还有吗？

　　生：有。

　　师：你从哪里知道的？

　　生：从省略号

　　板书：……

　　（2）师：是呀，其实水上飞机还有许多种，（出示课件组图）看到这些水上飞机，你聪明的小脑瓜里又有什么新的想法。

　　生：科学家们真是太聪明了。

　　生：他们创造出这么多新型的水上飞机，真是太佩服他们了。

　　生：我现在要努力学习，长大后争取去发明出一架自己设计的飞机。

　　师：老师期待着你们的成功。

　　3、自学闯关第三关。

　　师：设想一下，二十年以后，你成为了一名科学家，你设计了什么功能的水上飞机？

　　学生思考后交流：

　　生：我要设计海上巡逻机。它可以在南海上巡航，保护我们的南沙群岛。如果有敌人来偷袭，就会把消息传达给南沙群岛的解放军，让他们时刻准备着。

　　师：你的心中时刻装着祖国。

　　生：我想设计出海上休闲机，人们可以坐在上面钓鱼，也可以在船上游泳，还可以在上面唱歌跳舞。

　　师：确实有创意。

　　生：我要设计出海上探测机。它可以通过海底地震波的传播来判断什么地方发生海啸，并用雷达把信息传导到地面上来，通知人们赶快撤离。假如现在就发明了这种水上飞机，那么日本这次地震就不会有那么多人丧生了。

　　师：你联想到了日本的大地震，真的要向你竖起大拇指，真棒。

　　……

　　（四）指导学习第八段。

　　引读：听！什么声音？（启动警报声）正当他们谈得高兴的时候，海上的风浪——突然大了起来。水上飞机的机舱里响起了求救警报。海上救护机是怎么说的？怎么做的？

　　1、指导朗读，读出水上飞机的着急。

　　抽生读。

　　师评价：表情好，但是要来不及了，要紧张，急一点。

　　再指名读

　　师评价：谁还读的比他还急？

　　指名读（三位）

　　师：掌声鼓励，到目前为止，他读的最好，谁还读？

　　指名读。

　　2、引读后半部分。

　　3、指导用“渐渐地”说话。

　　（1）“渐渐地”是什么意思？（慢慢地）

　　（2）我们用它来说话？

　　师板画：小草

　　师：春天来了，小草怎么样？用“渐渐地”造句。

　　生：春天到了，小草渐渐地长出来了。

　　师：秋天呢？

　　生：秋天到了，小草渐渐地枯萎了。

　　师：哇，季节变化这么厉害！春姑娘迈着轻盈地脚步渐渐地来到了我们。生跟说

　　师板画：地平线，山

　　师：在你的想象中，这是什么？

　　生：初升的太阳；落日。

　　师：有没有别的东西吗？

　　生：月亮

　　师：既然这样，用上你的想象，用上渐渐的，说一句话。

　　生：早上，太阳渐渐地升起来了

　　生：晚上，月亮渐渐地从山岗上升了起来。

　　师：这个小朋友原来作文水平很低，现在三年级了，习作水平成绩好了。谁能用上渐渐地说出来。想好再回答。

　　生：通过他的努力，他的习作水平渐渐地提高了。

　　师：谁能自己用渐渐的说一句话。

　　生交流（两位）

　　三、深化主题，情感升华。

　　这篇课文我们渐渐地学完了。

　　这节课，我们欣赏了水上飞机的英姿，认识了他的许多兄弟，而且放飞想象的翅膀，设计了那么多功能的水上飞机，在现实生活中，有的已经实现了，没有的还需要谁去创造？你们就都是未来的科学家，老师相信，通过你们的不懈努力，新的沙漠飞机，海底飞机，草原飞机在不久的将来都会诞生。

　　板书设计：

　　16水上飞机

　　海上救护机救援船只

　　海上战斗机参加战斗

　　海上运输机输送物资

　　海上灭火机扑灭大火

　　……

水上飞机教学设计优秀2

　　教材简解：

　　《水上飞机》是一个科学性很强的童话故事，通过小海鸥看到的、听到的，写出了水上飞机的广泛用途，展现了最新的科技成果。课文故事性很强，情节饶有趣味，语言生动活泼。小海鸥的好奇、吃惊和对水上飞机的佩服，正代表了学生们对这一新科技成果的好奇和向往。水上飞机的回答又满足了孩子们的求知欲，同时还能进一步激发他们对水上飞机的探究兴趣。

　　目标预设：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。较好地读出小海鸥和水上飞机对话的语气。

　　2、学会本课生字，其中绿色通道内的字只识不写，认识1个多音字；理解由生字组成的词语；能用“迅速”、“渐渐地”造句。

　　3、凭借具体的语言材料，了解水上飞机的主要作用，激发孩子们从小爱科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

　　4、学习课文中的语言形式，积累语言，拓展知识。

　　教学重点难点：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、凭借具体的语言材料，了解水上飞机的主要作用，激发孩子们从小爱科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。

　　3、学习本课的语言形式，积累语言。

　　设计理念：

　　以对话为主的课文，采取分角色朗读，能激发学生的朗读兴趣。课堂上要给学生更多的读的机会，用多种教学方法和手段，在朗读中体验，从而感受到科学的魅力，激发学生内心的美好情感。

　　通过学习，学生对水上飞机有所了解，发挥想象，运用“有的……有的……还有的……句式介绍水上飞机的用途，学习把积累的语句变成自己的话介绍，进行语言迁移的训练，促进语言文字的内化和运用。

　　设计思路：

　　1、读题质疑，鼓励交流。

　　2、充分朗读，概述大意。

　　3、朗读感悟，表达积累。创设情境，实践运用。

　　精读课文，注意突出重点。学生在交流中，理解了“水上救护机”的作用，紧接着联系下文，给它的几个兄弟分别起名字，启发学生运用迁移规律学习概括。最后又引导学生跳出课文，拓宽思路，展开想象，讲出具有新功能的水上飞机。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：导入课文、质疑，初读课文，了解课文的大意

　　教学要求：读准字音，理解部分词语的意思。把句子读通顺、流利。了解课文的大意。教学生字词，掌握生字的书写。

　　第二课时

　　教学内容：精读课文，学习课文内容。

　　教学要求：理解由生字组成的词语。能用“究竟”、“渐渐地”造句。了解水上飞机的主要作用，激发儿童从小学科学，长大用科学为人类造福的志向。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　听写：

　　茫茫的大海风浪海鸥

　　货轮客轮渔船

　　掉到降落迅速救援

　　批改后，读读三组词语，说说每一组词语让你想到了什么？它们之间有什么联系呢？

　　在你们头脑中究竟出现了哪些问题？

　　指名说，师归纳出示：

　　第一组表示大海，第二组表示海上航行的船只，第三组表示水上飞机，他们之间会发生什么事呢？我们要去看个究竟。

　　水上飞机是什么样子？师：如果我想追问一下，该怎么说？（生说，师点击出示：水上飞机是究竟什么样子？

　　水上飞机有什么作用？师：如果我还想追问一下，该怎么说？（生说，师点击出示：水上飞机究竟有什么作用？

　　师：是啊！这就是我们今天这节课所要解决的问题。

　　二、精读课文：

　　（一）第一自然段

　　过渡：课文中有没有描写水上飞机样子的句子，找一找，读一读。

　　指名读，出示“白色船体的两边长了两个大翅膀”。

　　“两个大翅膀”这形状与普通的船根本不同，你们有没想到相关的一些词语啊？（与众不同，截然不同……）

　　指导朗读第一句话（突出“奇怪”）

　　小海鸥看到这条奇怪的船，你觉得它心里会感到怎样（好奇），它为什么会“好奇”呢（突出“啥样，长翅膀”等）相机指导朗读。

　　小海鸥想去问个究竟，这里的“究竟”你懂吗？能不能换个词语，意思不变（清楚、明白）

　　师：刚上课时我们用的“究竟”表示“追问”的语气，而这里是“清楚、明白”的意思，看来，同一个词在不同的语言环境中意思是不同的。

　　指导朗读第一自然段。

　　（二）二至六自然段

　　过渡：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问，那条奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用自己喜欢的方式读一读二至六自然段。

　　读完了吗？现在你有没有知道那条奇怪的船到底是什么？（水上飞机）

　　我们再来读读它俩的对话（逐句指导朗读）

　　出示：

　　“喂，船大哥，你好哇！”

　　“你好！我不是船，我是水上飞机。”

　　“飞机？你怎么掉到海里去啦？”

　　“不，我是降落在这里的。我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。”

　　指导朗读对话

　　“喂，船大哥，你好哇！”

　　师：在波浪翻滚的大海上说话，应当怎样？（声音响亮）

　　平时，你有没有站在远处喊过人呢？喊喊看。

　　用喊的口气读

　　你觉得这只小海鸥是一只怎样的小海鸥？（懂礼貌）

　　从哪里看出来的？（称呼船为“大哥”）

　　“你好！我不是船，我是水上飞机。”

　　师：这一句话是谁说的？

　　人与人之间的文明礼貌是相对的，水上飞机也挺懂礼貌它很友善地对小海鸥的话作纠正，多么自豪。

　　用自豪的`口气读——加上动作读

　　“飞机？你怎么掉到海里去啦？”

　　师：这一句话连续出现了两个问号，应该怎样读呢？

　　课文中告诉我们他是怎样说的？（吃了一惊）

　　用吃惊的口气读——加上表情读

　　“不，我是降落在这里的。我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。”

　　指名读

　　师：这句话该怎么读？文中给了我们提示语“笑了”

　　加上表情读。

　　师：咦，船只在海上遇难了，为什么不用船去救，而让水上飞机前往救援呢？

　　读一读，谁能通过你的朗读告诉大家答案（突出“迅速”）

　　练习对话

　　同桌进行对话（注意：语气、表情、动作），教师适时表扬。

　　（三）第八自然段

　　过渡：海上救护机能迅速救援海上遇难的船只，真了不起。课文中，它真的接到求救警报了，它是怎样前往救援的呢？大家想不想去看看呀？找找看，在课文哪儿？

　　指名读

　　出示：“他告别了小海鸥，便迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。水上飞机渐渐地离开海面，向遥远的天边飞去。”

　　“渐渐地”是什么意思？

　　师“这不是与‘迅速’自相矛盾吗？（海上救护机离开水面时有一个过程，慢慢上升，飞行时比在水面滑行更快了。）（用词准确）

　　指导朗读。

　　海上救护机的本领的确非常大，很神奇，你佩服它吗？

　　（四）第七自然段

　　过渡：它俩还谈了些什么呢？

　　出示：“我还有很多兄弟。有的……；有的……；还有的……扑灭森林的火……

　　自由读

　　引导理解。

　　海上救护机有许多兄弟

　　我们给它们取一个名字（附板书）

　　海上救护机……（救援船只）

　　海上战斗机……（参加战斗）

　　海上运输机……（输送物资）

　　海上灭火机……（扑灭大火）

　　师小结指导朗读

　　（五）拓展

　　省略号省略了什么，（许多具有各有作用的水上飞机）

　　思考：如果让你长大后造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的作用。

　　小组合作交流

　　汇报评议（名称、用途）

　　三、总结：

　　刚才我们让水上飞机发挥了那么多新的作用，其中有一些水上飞机已经拥有了，还有许多新型的水上飞机和水下飞机还在设想中，只要大家从小好好学习，掌握科学本领，长大以后就等着你们去实现！

　　四、作业：

　　小海鸥回去会怎么把今天的所见所闻告诉自己的小伙伴呢？请大后家练一练。

水上飞机教学设计优秀3

　　一、复习导入

　　1、谈话导入：上节课，同学们在老师的指导下，学会了本课的生字，初读了课文，在你们的头脑中肯定也产生了许多问题。

　　出示：①在你们头脑中出现了哪些问题？

　　老师很想追问一下，点击出示：在你们头脑中究竟出现了哪些问题？

　　能告诉我们吗？

　　指名说，师归纳出示：

　　②水上飞机是什么样子？师：如果我想追问一下，该怎么说？（生说，师点击出示：水上飞机是究竟什么样子？

　　③水上飞机有什么作用？师：如果我还想追问一下，该怎么说？（生说，师点击出示：水上飞机究竟有什么作用？

　　2、师：是啊！这就是我们今天这节课所要解决的问题。齐读：

　　水上飞机究竟是什么样子？

　　水上飞机究竟有什么作用？

　　二、导学课文

　　导学第一自然段

　　课文中有没有描写水上飞机样子的句子，找一找，读一读

　　1、指名读，出示“白色船体的两边长了两个大翅膀”。

　　2、“两个大翅膀”这形状与普通的船根本不同，你们有没想到相关的一些词语啊？（与众不同，截然不同……）

　　3、文中也用了一个问（奇怪），相机指导朗读第一句话（突出“奇怪”）

　　4、小海鸥看到这条奇怪的船，你觉得它心里会感到怎样（好奇），它为什么会“好奇”呢（突出“啥样，长翅膀”等）相机指导朗读。

　　5、小海鸥想去问个究竟，这里的“究竟”你懂吗？能不能换个词语，意思不变（清楚、明白）

　　师：刚上课时我们用的“究竟”表示“追问”的语气，而这里是“清楚、明白”的意思，看来，同一个词在不同的语言环境中意思是不同的。

　　6、指导朗读第1段

　　过渡：小海鸥想去问个究竟，它是怎么问，那条奇怪的船又是怎么回答的呢？大家用自己喜欢的方式读一读二至六自然段。

　　导学二至六自然段

　　1、读完了吗？现在你有没有知道那条奇怪的船到底是什么？（水上飞机）

　　2、我们再来读读它俩的对话（逐句指导朗读）

　　出示①“喂，船大哥，你好哇！”

　　（注：在波浪翻滚的大海上说话，应当怎样：声音响亮平时，你有没有站在远处喊过人呢？<喊喊看——喂>“船大哥，你好吗？”小海鸥真是非常懂礼貌。你再读读！）

　　②“你好！我不是船，我是水上飞机。”

　　（注：这一句话是谁说的？

　　人与人之间的文明礼貌是相对的，水上飞机也挺懂礼貌它很友善地对小海鸥的话作纠正，多么自豪。引导加上动作）

　　③“飞机？你怎么掉到海里去啦？”

　　（注：这一句话连续出现了两个问号，应该怎样读呢？

　　结合提示语“吃了一惊”进行指导，引导加上表情）

　　④“不，我是降落在这里的。我是海上救护机，可以迅速救援海上遇难的船只。”

　　（注：“我”是谁，它的名称、作用。附板书：海上救护机，救援船只）

　　指名读，这句话该怎么读？结合提示语“笑了”进行指导，引导加上表情。

　　师引导：咦，船只在海上遇难了，为什么不用船去救，而让水上飞机前往救援呢？

　　读一读，谁能通过你的朗读告诉大家答案（突出“迅速”）

　　3、练习对话

　　找你最好的朋友，进行对话（语气、表情、动作），教师适时表扬。

　　过渡：海上救护机能迅速救援海上遇难的船只，真了不起。

　　课文中，它真的接到求救警报了，它是怎样前往救援的呢？

　　大家想不想去看看呀？找找看，在课文哪儿

　　导学第8段

　　1、指名读

　　2、出示：“他告别了小海鸥，便迅速地滑行起来，机身的两旁随即溅起了雪白的浪花。

　　水上飞机渐渐地离开海面，向遥远的.天边飞去。”

　　A、“渐渐地”是什么意思？生答后，师“这不是与‘迅速’自相矛盾吗？}

　　（结合：“迅速、随即”等词，引导理解）

　　表示海上救护机离开水面时有一个过程，慢慢上升，飞行时比在水面滑行更快了。（用词准确）

　　C、指导朗读

　　（海上救护机的本领的确非常大，很神奇，你佩服它吗？我们一边读一边体会它的神奇和同词的准确！）

　　过渡：它俩还谈了些什么呢？

　　导学第7段

　　1、出示：“我还有很多兄弟。有的……；有的……；还有的……扑灭森林的大火……

　　2、自由读

　　3、引导理解

　　海上救护机有许多兄弟（文中用“有的……有的……还有的”介绍了它们的本领）

　　指名说（附板书）

　　4、指导取名

　　你能给它们取个合适的名字吗？（附板书）

　　海上救护机[救援船只]

　　海上战斗机……[参加战斗]

　　海上运输机……[输送物资]

　　海上灭火机……[扑灭大火]

　　5、师小结指导朗读

　　结合省略号，迁移拓展

　　1、省略号省略了什么，（许多具有各有作用的水上飞机）

　　2、思考：如果让你长大后造水上飞机，你还想让它发挥哪些新的作用。

　　3、小组合作交流

　　4、汇报评议（名称、用途）

　　5、师小结

　　刚才我们让飞上飞机发挥了那么多新的作用，其中有一些水上飞机已经拥有了，还有许多新型的水上下班飞机只要大家从小好好学习，掌握科学本领，长大以后就等着你们去实现！

　　三、总结课文，布置作业

　　1、今天，我们听了海上救护机的介绍，了解了水上飞机，同学们肯定对它们也产生了浓厚的兴趣。

　　2、对于刚才同学们的精彩构想，老师还想探个究竟

　　（出示）

　　请展示你的聪明才智，以作文、绘画、小制作等形式设计具有新作用的水上飞机。

　　课后，我会跟你们老师商量，请他组织一下，在班上举办一次水上飞机设计成果展示会。

【水上飞机教学设计优秀】相关文章：