七年级下册语文《一棵小桃树》教学设计

七年级下册语文《一棵小桃树》教学设计

　　作为一名教职工，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编整理的七年级下册语文《一棵小桃树》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

七年级下册语文《一棵小桃树》教学设计1

　　教学目标

　　1、欣赏课文，体会小桃树的形象所寄托的感情理想并从文本中感悟生活。

　　2、学习本文借所写之物来抒写自己的理想、情志的写作方法。

　　重点难点 体会作品情感，感悟生活内涵。

　　教学过程

　　教师主导活动 学生主体活动

　　一、相遇

　　1、课前欣赏音乐

　　2、许多花草树木中，哪一种你最喜爱?哪一种牵动过你的忧愁与欢乐?

　　3、引出课题《一棵小桃树》

　　二、淘金

　　1、自由朗读《一棵小桃树》，从文中划出描写这棵小桃树的文字，体会作者笔下的小桃树有着怎样的.外形特征?

　　2、讨论：作者这样写的理由是什么?

　　3、小结：是啊，看到了这一点，我们再回过头去看作者对小桃树外形的描写，原来那是作者是用描写小桃树外形的瘦弱来突出它生命力的顽强。这是一个让我们为之感动，为之震撼的生命。作者同样被他感动着。更从小桃树身上汲取了力量，有了生活的信心。

　　4、从文中找句子探讨：作者与小桃树有哪些关联?作者受到什么挫折?

　　5、请学生用“这一棵小桃树，让我明白了……”小结感悟。

　　三、创造

　　学以致用：具体描绘记叙所写物的经历，并在记叙描写中抒发自己对所写物的感情(喜爱、厌恶、怜惜……)

　　四、享受 推荐与本文类似作品：《丑石》《文竹》。

　　学生思考

　　学生朗读课文并从中找相关语句体会把握。

　　学生把握“反衬”手法。

　　学生讨论，明确：小桃树是我的“化身”。

　　学生明确主题，畅谈感悟。

　　学生课后练笔。

　　板书设计：

　　托物寓意 小桃树 “我”“化身” 饱受冷落、经受风雨 生活受挫 依然坚强重拾信心与希望

　　教后反思：

　　这堂课以探讨文本主题为要旨，通过课堂预设的：这是一棵怎样的小桃树?让学生带着问题小组共同阅读文本，从文字的描述中把握文本的内涵，从文字的描述中感受作者思想情感的流淌，并由此及彼从作者的文字中体验人生、感悟人生。从课堂伊始，让学生从生活中感受自己与花草树木的情感联系，从而引出课题学生较容易接受，探讨文本时也能切中要旨，及至感悟时学生的体悟更是水到渠成。然而课堂中对于“反衬”与“对比”手法的理解太过于执着，以致于造成学生对知识点的混沌，还需斟酌。因为本身这两者没有绝对的界限分割，若要细细区分，对于学生而言有难度。

七年级下册语文《一棵小桃树》教学设计2

　　教学目标：

　　1、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。

　　2、比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，学习托物言志的写法。

　　3、学习作者面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。

　　教学难点：学习比较阅读的方法。体会托物言志的写法。

　　教学方法：任务驱动法、点拨法。

　　学法：自主学习、合作交流相结合。

　　课前准备：布置学生查找作者贾平凹的资料，搜集与桃树、桃花有关的诗句，结合“阅读提示”自学课文。

　　课时：1课时

　　教学过程：

　　第一课时

一、激发兴趣，导入新课

　　同学们，历代诗词中，题咏桃花的传世佳句多不胜数，大家课前搜集了与桃树、桃花有关的诗词，我们欣赏一下。

　　桃之夭妖，灼灼（zhuó zhuó）其华。——《诗经》

　　雨中草色绿堪染，水上桃花红欲然。——王维

　　桃花一簇开无主，可爱深红映浅红。——杜甫

　　鸭头春水浓如染，水面桃花弄春脸。——苏轼《送别诗》桃花乱落如红雨。——李贺《将进酒》

　　可以看出，古代诗人看到美丽的桃花、桃树，引发了许多人生的思索。今天我们看一下，著名作家贾平凹看到桃树、桃花时又会从中得到怎样的人生启迪呢？板书课题《一颗小桃树》。

　二、出示学习目标

　　三、汇报自学，展示自我

　　1、介绍作者

　　贾平凹，当代著名作家。是我国当代文坛屈指可数的文学奇才，被誉为“鬼才”。1984年《腊月正月》获第三届全国优秀中篇小说奖，1987年《浮躁》获美国美孚飞马文学奖，XXXX年《爱的踪迹》获全国优秀散文奖，1997年《满月儿》获得首届全国优秀短篇小说奖，《XX》获法国费米娜外国文学奖，2008年《秦腔》获得第七届茅盾文学奖，XXXX年《古炉》获得施耐庵文学奖。

　　2、读准下面重点词语的字音：

　　马嵬坡（wéi）撂（liào）褪（tuì）矜持（jīn）忏悔（chàn）

　　纤纤（xiān）

　　点拨：可以从修辞手法使用的角度鉴赏语言，也可以通过具体的词句的品析，体会语言的魅力。

　　“我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的小桃树在风雨里哆嗦。”

　　（“哆嗦”一词使用拟人的手法，生动形象的写出小桃树遭受的磨难。）

　　“纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。”（“慌乱”一词使用拟人手法，写出了桃花被打落在泥水里的悲惨景象。）

　　“它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。”

　　（“委屈”一词使用拟人手法，生动形象突出小桃树生活的很艰难。）

　　“第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。”

　　（细节描写，突出它的脆弱。）

　　“它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。”

　　（“弯弯的”与“努力撑着”形成鲜明的对比，突出小桃树的坚强。）

　　“那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。”

　　（运用比喻的修辞手法，生动形象的表现了小桃树花的惨淡、柔弱，但又是那么坚强。）

　　“花幸好并没有立即谢去。就那么一树，孤孤地开在墙角。”

　　（“孤孤”一词写出了小桃树的孤独寂寞。）

　　“我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。”

　　（写出了小桃树遭受的冷落、不公平的待遇，让人心生怜意。）

　　“雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。”

　　（“挣扎”一词使用拟人手法，生动形象写出小桃树虽然备受打击，仍然坚强。）

　　“一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。”

　　展开全文阅读

　　（运用比喻的修辞手法，生动形象写出小桃树受到自然界摧残。）

　　“那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。”

　　（运用比喻的修辞手法，将花苞比作风浪里航道上的'指示灯，表现了小桃树顽强的生命力，同时也给予作者希望和信念。）

　　总结：

　　摹形着色的：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等。———表现了它的弱小。

　　描写动作、神情的：“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等。———表现它面对逆境顽强搏斗。

　　2、小桃树在成长过程中经历了哪些磨难？

　　点拨：小桃树是在几乎被“我”忘却时破土而出的。一出世，大家都笑它，连奶奶也说它没出息。它在生长过程中被猪拱折过，险些被砍掉。它第一次开花就遭到经风雨的摧残。

　　3、讨论哪些地方表现了“我”对小桃树的深情？

　　点拨：文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深：当初怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以“我”偏爱它；见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过；当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，更痛苦而又无可奈何了。最后看见小桃树勇敢地与风雨搏斗，保留下一朵欲绽的花苞，“我”受到感动。

　　4、这篇散文借小桃树抒发了自己的情志、理想，找出最能表现作者情感倾向的句子。

　　点拨：啊，小桃树啊！我该怎么感激你，你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？你开的是灼灼的吗？香香的吗？我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵儿，对吗？

　　（二）比较阅读，体会作者情感

　　请同学们将小桃树的生长过程和“我”的人生经历进行比较，体会作者要抒发怎样的真挚情感？21教育

　　1、圈点勾画出文章中表达小桃树的生长过程和“我”的人生经历的语句，然后填写表格进行比较。

　　小桃树我

　　成长环境生长在院子的角落里，见不到阳光，被猪拱折过，还险些被砍掉。生长在农村，到城里后才发现自己的渺小——可以推测我最初在城里的成长环境不尽如意。

　　成长经历小桃树开花时，即遭受了风雨的摧残，枝条被摇撼，花瓣一片片落下，容颜褪尽。我满怀要轰轰烈烈地干一番事业的愿望，但却“发现我的幼稚，我的天真了”，经受这人生挫折。

　　面对挫折的态度小桃树虽然遭遇不幸，它却不屈不挠，以其特有的生命力，顽强地生长着。我的脾气一天比一天地坏了，“心境似乎是垂垂暮暮老了”。

　　2、“我”为什么如此爱恋它小桃树？

　　点拨：补充贾平凹的经历：贾平凹生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文~”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。

　　小桃树的坎坷生长经历又和“我”的生活道路相似。小桃树寄托着“我”的梦想，也承载着“我”幼年的思想感情。

　　3、作者仅仅在写花吗？

　　点拨：作者不仅仅是在写花，也是在写自己的坎坷经历，运用托物言志的写法。不仅仅是在

　　4、说说最后一段的作用？

　　点拨：小桃树的顽强生命力看到了希望，坚定了信念。尽管经历了生活的磨难，但是，坚信不屈不挠的奋斗，定会创造美好的未来，实现美好的理想。是本文的主旨所在。

　　（三）合作交流，理解文章写法

　　1、本文的线索是什么？

　　点拨：一明一暗两条线索：

　　明线是小桃树的经历：桃核儿埋在角落里——萌芽（嫩绿）——长到二尺来高（瘦，黄，没人理会）——有院墙高了（被猪拱折，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾）——开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。

　　暗线是我的经历：“我”出生在偏僻落后的山村小院，从小有梦想——离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业——长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，遭受种。种磨难——像小桃树一样，我心里“到底还有一朵花呢。”对理想对幸福的追求更加坚定了。

　　五、课堂小结

　　同学们，这是一篇状物抒情、托物言志的散文。描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存，赞颂了与命运抗争的顽强精神。借小桃树揭示了生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。让我们的“小桃树”开出灿烂的桃花。

　　六、布置作业

　　1、搜集并默写描写桃花的古诗词名句。

　　2、课外阅读贾平凹的散文《丑石》。

　　板书设计：

　　我的小桃树

　　小桃树：（明）饱受风雨险遭砍伐冷落挣扎

　　我：（暗）孩提存着梦想进城感到渺小长大发现幼稚

　　托物言志

七年级下册语文《一棵小桃树》教学设计3

　　一、教学目的

　　1、自读文章，把握阅读散文的方法，培养学生自读能力。

　　2、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。

　　3、托物言志、双线交织的写法

　　4、理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义，加深学生对生活、人生的理解和感悟。

　　二、重点目标：

　　托物言志的写法和作者抒发的情感，自读能力的培养。

　　三、教学过程

　　（一）课文导入，了解自读学情：今天我们要一起学习贾平凹先生的一篇散文，你自读这篇文章，你读出了什么？

　　学生回答有所感悟即可，教师要从学生的阅读感受中准确地把握班级学生的阅读能力和阅读难点。

　　（二）关注课文旁批，理解自读要求：这篇自读课文，编者为我们做了几处旁批？其中哪几处是提问的？你自己能解决问题吗？

　　编者在《一棵小桃树》中标注了五处旁批。

　　①寻常的情景，不寻常的情感。

　　②课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会。

　　③是什么使我遗忘了小桃树？

　　④“蓄着我的梦”的桃核长成了树，而且真的开了花。作者仅仅在写花吗？

　　⑤“我”的情感在这里来了一个转折，您读出来了吗？

　　五处旁批，后三处提问，教学中利用这三处提问引导学生思考文章的'内容、作者情感以及相关主旨。

　　（三）五个旁批当中哪个是告诉我们阅读这类散文的方法的？

　　即第二处：课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会。

　　这样引导学生阅读第四段中这棵“没出息”的小桃树的描写，品味语言，感受深意。第四段教师做出指导示范，再放手学生找出并有感情地朗读其他写这棵“没出息”的小桃树的语句，重在感受品味，课堂上不做细致的研读品析。

　　（四）同学们，作者为什么要花这么多笔墨写这棵“没出息”的小桃树？——理解小桃树中的深刻含义，理解本文托物言志、双线交织的写法。

　　（五）最后一处旁批引领思考，即文章第一个旁批“寻常的情景，不寻常的情感”，理解散文阅读重在悟情。《一棵小桃树》的第一段文字研读：“我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。” 文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深，“常常”一词尤见感恩怀念之深。

　　问：如果作者只能写一个字，来写他的小桃树，你觉得，他会写哪个字？以此问把整节课推向高潮，打开学生阅读思维的大门，进一步理解本文复杂深沉的情感和精神内涵，加深学生对生活、人生的理解和感悟。

七年级下册语文《一棵小桃树》教学设计4

　　一、教学目标：

　　【知识与能力】

　　1、自读课文，积累字词；

　　2、细读全文，理解精辟的语句；

　　3、 正确、流利、有感情的朗读课文，把握课文的主要内容。

　　【过程与方法】

　　1、通过朗读，了解文章通过对一棵小桃树生长过程的细致描写来表现主题的特点；

　　2、 理解文章赞美小桃树顽强的生命力以及所寄寓的深刻含义；

　　3、把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。

　　【情感、态度与价值观】

　　培养坚强不屈，勇于与困难作斗争的勇气。

　　二、教学重点：

　　积累词汇，小桃树的特点及顽强的生命力，培养坚强不屈的精神和与困难作斗争的勇气。

　　教学难点：托物言志的手法。

　　三、教学过程：

　　导入新课：

　　同学们，在生活中你有没有自己喜爱的植物呢？说一下自己喜爱的理由。今天，我们再来学习贾平凹的一篇《一棵小桃树》，小桃树在逆境中成长，那它的命运和结局怎样呢？ 学习过程：

　　（一）检查预习，了解人物。（课前安排学生在早读课朗读课文。）

　　1、 认读理解文中出现的生字词。

　　（1）识记下列汉字。

　　伫孱 嵬 懊丧 执着 颤抖 矜持 赤裸 猥琐 轰轰烈烈

　　（2）理解下列词语。

　　伫立 孱 踏青 垂垂暮老 血气方刚 祸不单行 矜持

　　2、 简介作者。

　　贾平凹，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。文革，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文学。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等。他曾获全国文学奖三次。

　　（二）默读课文，整体感知：

　　指导学生默读课文，感受小桃树生命的.成长，并思考问题：

　　课文围绕“小桃树”写了哪些情景故事？记叙的顺序是什么？（理清文章的思路）（小组讨论，归纳总结）

　　指导：（1）抓住线索，整理结构，注意文中表示时间的词语。

　　（2）插叙：现在—————过去—————现在

　　分组汇报情况，得出结论，注意用语要简洁。

　　（三）深层探究：（小组讨论，最后归纳结论。） 1、 第1段中说：“哦，我可怜的小桃树儿！”作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面？请结合全文简要分析。

　　讨论明确：写小桃树长得很委屈，样子很猥琐，花儿单薄等来表现它的可怜；写小桃树被人鄙视，孤独寂寞来表现它的可怜；写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。

　　2、画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点。

　　讨论明确：摹形着色的：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小。

　　描写动作、神情的：“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等———表现它面对逆境顽强搏斗。

　　（四）再读课文，品味语言。

　　（小组讨论，分析归纳）

　　1、下列句子形象生动，富有表现力，请加以赏析。

　　①人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。

　　②但它却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。

　　①运用比喻的修辞手法，将人世比作大书，生动形象地写出了自己对人世的认识还非常的肤浅，表现了社会的错综复杂和自己的幼稚天真。将自己的命运和小桃树的命运联系起来。

　　②运用比喻的修辞手法，将花苞比作风浪里航道上的指示灯，表现了小桃树顽强的生命力，同时也给予作者希望和信念。

　　2、文章多处写到“奶奶”，其作用是什么？讨论明确：

　　一是突出了小桃树与奶奶的密切关系：奶奶买来桃子才种下桃树，奶奶打扫卫生才发现桃树，奶奶的保护才留存桃树。二是奶奶是作者感恩的对象，文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了作者对奶奶的感激、思念之情。

　　（五）把握手法，拓展探究。

　　1、 小桃树在生长过程中“我”为什么那么关心爱护它？这是运用了什么手法？（联系《陋室铭》分析）

　　文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深：当初怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，“我”不由对它产生赞美之情。文章由物及人，就是托物言志的手法。

　　2、 你从小桃树的身上得到什么启示？（自由发言，指名回答）

　　只有敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人，才能战胜自我，赢得灿烂的人生。

　　3、教师总结：本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。

　　板书设计

　　“纤纤”“黄黄的”“瘦瘦的”“单薄”——弱小者

　　“努力撑着”“挣扎”“摇着”“抖着”——顽强同命运抗争，主宰自己命运的主人

　　教学反思：

　　教学目标的设定和陈述是非常关键的，它是教学活动的前提和基础。本课就是扣住教学目标实施教学的。同时深入文本，理解文意。在初读课文时，就让学生扣住”可怜”这个词，从小桃树的生长环境，外形，遭遇三方面，引导学生深入解读文本。另外，这是一篇抒情散文，因此在组织教学过程中，有意识地要求学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　另外，教学也有不足之处，那就是在引导学生理解由物到人的环节中，还需要做进一步引导。没有及时对学生的回答进行恰当的评价，不能激发学生回答问题的积极性。

七年级下册语文《一棵小桃树》教学设计5

　　学习目标：

　　1、理清脉络，概括小桃树的生长过程。

　　2、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃的独特情感;

　　3、了解明暗线交织，比较小桃树和“我”的人生经历，学习托物言志的手法。

　　4、理解作者借小桃树所抒写的情志，学生为理想奋斗。

　　重难点：

　　1、理解作者赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什 深刻的意义。

　　2、明暗线交织，小桃树的形象是作者自己的化身。

　　教学方法：任务驱动法、点拨法。

　　学法：自主学习、合作交流相结合。

　　课前准备：布置学生查找作者贾平凹的资料，搜集与桃树、桃花有关的诗句，自学课文。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　在诗人笔下，春天的桃花是美丽娇艳的，“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。”“雨中草色绿堪染,水上桃花红欲然”,似乎只有桃花才能代表春天的美丽。然而，当代作家贾平凹却一直对一棵弱小的、可怜的小桃树念念不忘，这是为什么呢?我们今天就来学习他的作品《一棵小桃树》。

　　二、文题解说

　　点拨：题目“一棵小桃树”点明了写作对象，是贯穿全文的线索，说明这是一篇托物言志的文章。作者借小桃树来表达自己的情感。

　　三、词语

　　1、读准下面重点词语的字音：

　　忏悔( chàn ) 伫立( zhù ) 纤纤( xiān ) 褪( tuì ) 矜持( jīn )

　　孱头( càn ) 蓄( xù ) 恍然( huǎng ) 猥琐( wěi ) 渺小( miǎo )

　　摞( luò) 马嵬坡( wéi ) 灼灼( zhuó ) 苦涩涩( sè ) 颤抖( chàn )

　　刹那( chà ) 赤裸( luǒ ) 幼稚( zhì )

　　2、理解下面词语的意思：

　　恍然：形容忽然醒悟。

　　楚楚：软弱柔美。

　　孱头：软弱无能的人。孱，瘦弱，软弱。

　　矜持：拘谨，拘束;庄重，严肃。

　　灼灼：形容明亮的样子。文中形容桃花繁盛明丽的样子。

　　猥琐：(容貌、举动)庸俗不大方。

　　四、整体感知

　　1、速读全文，思考写小桃树的经历是按照什么顺序?

　　点拨：先写眼前情景 1、2;

　　接着回忆过去 3—8;

　　最后又回到现实 9—14

　　2、行文思路：

　　点拨：一、(1段)交代“我”写小桃树的缘由;

　二、(2段)写眼前情景，抒发怜悯、痛心、自责的心情;

　　三、(3 - 8段)回忆小桃树以及“我”的经历;

　　四、(9-14段)回到眼前情景，呼应开头，点明主旨。

　　3、第1自然段有什么作用呢?

　　点拨：引子。暗示小桃树与“我”的关系是不平凡的，有它的特殊意义、经历。设下悬念，吸引读者。

　　五、分析比较，理解内容

　　1、文本主要写了哪些人和物?

　　点拨：“我”、小桃树、盆景、爷爷奶奶。

　　2、本文写盆景、爷爷种花有什么作用?

　　点拨：运用对比，突出小桃树顽强的生命力。

　　3、文中多次写到奶奶有什么作用?

　　点拨：一是突出了小桃树与奶奶的密切关系:奶奶买来桃子才种下桃树,奶奶打扫才发现桃树,奶奶的保护才留存桃树。

　　展开全文阅读

　　二是奶奶是作者感恩的对象,文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了作者对奶奶的感激、思念之情。

　　4、文本叙述了一棵小桃树的经历，中间还写了“我”的经历，谈谈小桃树和“我”的经历，分析两者的联系。

　　点拨：明线是小桃树的经历：桃核埋在院子角落的土里——拱出一点嫩绿儿——长到二尺来高——有院墙高(猪拱，被遗忘)——开花(零落挣扎)——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。

　　暗线是我的经历：荒僻山村，从小有梦想——走出山来到城里，感到渺小，孤陋寡闻，但想干一番事业——长大后，读不懂人世的大书，感到自己太幼稚天真，经受磨难——心里到底还有一朵花呢(矢志不渝追求理想) 。

　　小桃树长在家里土院子的角落里,暗示“我”从小生长在荒僻落后的小山村;小桃树得不到良好的生长条件，暗示“我”从小生活在偏僻的小山村里，孤陋寡闻，后来到城里才知道天地更宽广;它长得瘦小，暗示自己感到渺小，未能成为大才;着重写它在风雨摧残中的情景，暗示作者自己在生活道路上经受风风雨雨和种种磨难;高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞，我被感动，不忘初心，对理想幸福的追求更加坚定。

　　总结：明暗两条线索交织，明线是小桃树的经历，暗线是“我”的经历，使小桃树和“我”建立了联系：小桃树就是另一个“我”，是作者自己的化身，托物言志显得自然、感人。

　　六、精读重点，把握主旨

　　1.找出文中描写小桃树在不同阶段中的形态、颜色、动作、神态的语句，说说表现了小桃树什么特点?

　　点拨：摹形着色的：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等。———表现了它的弱小。

　　描写动作、神情的：“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等。———表现它面对逆境顽强搏斗。

　　2.“蓄着我的梦”指什么?为什么说“我的梦”是“绿色”的?

　　点拨：反映了作者孩提时代对美好的未来、幸福的人生的朦胧向往;是说自己为美好幸福的未来而奋斗，这是生机勃勃的，欣欣向荣的，充满希望的。

　　3.重点句理解赏析

　　就在那俯地的刹那，我突然看见那树的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。

　　点拨：(1)“竟”是“竟然”的意思，小桃树在风雨中俯身的瞬间，“我”竟然看到树顶还保留着一个花苞，表现了小桃树顽强的生命力，表达了“我”内心的惊喜、感动。

　　(2)运用了比喻的修辞手法，把花苞比作指示灯，写出了小桃树顽强的生命力对“我”的激励作用，让“我”饱含生活的信心和希望。

　　4.最后一段“你那花是会开得美的，而且会孕育出一个桃儿来的。”这句话的含义是什么?

　　点拨：尽管经历了生活的`磨难，但是坚信只要不屈不挠地奋斗下去，定会创造美好的未来，实现自己的理想，定会开出美丽的花朵，结出丰硕的果实。

　　七、主题概括

　　本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。

　　八、课堂小结

　　作者明写的是一棵小桃树，明写的是小桃树的生存环境，却很自然地让读者联想到作者及其同代人所面临的那个疯狂的虐杀一切的年代，让读者从中品味到缕缕辛酸与苦涩，从而唤起人们加倍珍惜春光明媚、和风细雨的今朝。告诉我们，面对挫折和磨难，只要不屈不挠定能创造出美好的未来。

　　九、加深理解

　　1.背景链接

　　作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象来象征成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索中成长的真实历程。文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花苞，岂止是“风浪里航道上的指示灯”，它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、追求理想的象征。

　　2.作者简介

　　贾平凹，原名贾平娃，中国当代作家。是我国当代文坛屈指可数的文学奇才，被誉为“鬼才”。

　　代表作品有《浮躁》《废 都》《白夜》《秦腔》《古炉》等。他的《浮躁》获得美孚飞马文学奖铜奖，《废 都》获法国费米娜文学奖 ，《秦腔》获第一届红楼梦奖首奖、第七届茅盾文学奖，《古炉》获施耐庵文学奖。

　　贾平凹的散文常用轻淡的笔墨，再现生活中人们习以为常的又经常忽视的景象，但却能引人入胜。他的散文，浓的如酒般醇厚绵长，淡的如溪水清纯透明。在一种古朴而又平淡的氛围中，贾平凹道出他对生命、历史、宇宙的深深思索，使散文具有一种深邃的哲思。

　　十、拓展延伸

　　1、你从小桃树的身上得到什么启示?

　　点拨：敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人，不懈追求理想。

　　2、比较小桃树和紫藤萝的经历，体会作者要抒发怎样的真挚情感?

　　不幸遭遇 经历风雨后 面对挫折的态度

　　小桃树 角落里、被遗忘、被猪拱、讨人嫌、遭风雨、花零落 百折不挠、

　　欲绽的花苞 困境不气馁，心中有梦，顽强斗争，不懈追求

　　紫藤萝 花朵稀落、伶仃、

　　东一穗西一串 紫色的万花灿烂的花瀑

　　生命无止境，人生美好,生命永恒，勇气倍增

　　3、校园、庭院、公园里有许多花草树木，哪一种你最喜欢?哪一种牵动过你的忧愁和欢乐?请写一段简短的话。

　　展开余文

　　十一、随堂测试

　　1.第⑩段中说“可怜的小桃树儿”，作者认为小桃树的“可怜”表现在哪几方面?请结合全文简要概括。

　　点拨：写小桃树长在角落，不被重视;长得很委屈，样子很委琐，花儿单薄等表现它的可怜;写小桃树被人鄙视，孤独寂寞来表现它的可怜;写小桃树遭受风雨等的摧残来表现它的可怜。

　　2.文章结尾“我心里稍稍有了些安慰。啊，小桃树啊!我该怎么感激你，你到底还有一朵花呢!”，作者产生安慰之情、感激之情的根本原因是什么?

　　点拨：因为在风雨摧残中还保留着一个欲绽的花苞的小桃树让作者明白：面对挫折和磨难只要不屈不挠，就能创造美好的未来。

　　3.下列句子形象生动，富有表现力，请加以赏析。

　　(1)人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。

　　点拨：将人世比作大书，将自己对人世的认识比作连第一行文字还读不懂，表现了社会的错综复杂，自己的幼稚天真。

　　(2)但它却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。

　　点拨：将花苞比作风浪里航道上的指示灯，闪着光，表现了小桃树顽强的生命力，同时也给予作者希望和信念。

　　十二、推荐阅读作品：

　　1.《丑石》

　　2.《文竹》

　　3.《静虚村记》

　　板书设计：

　　我的小桃树

　　环境 经历 现状

　　小桃树：(明线) 角落里 遭遇 花苞欲绽

　　我：(暗线) 偏僻小山村 磨难 安慰追求

　　托物言志

七年级下册语文《一棵小桃树》教学设计6

　　一、教学目的

　　1、自读文章，把握阅读散文的方法，培养学生自读能力。

　　2、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。

　　3、托物言志、双线交织的写法

　　4、理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义，加深学生对生活、人生的理解和感悟。

　　二、重点目标：

　　托物言志的写法和作者抒发的情感，自读能力的培养。

　　三、教学过程

　　课文导入，了解自读学情：今天我们要一起学习贾平凹先生的一篇散文，你自读这篇文章，你读出了什么?

　　学生回答有所感悟即可，教师要从学生的阅读感受中准确地把握班级学生的阅读能力和阅读难点。

　　关注课文旁批，理解自读要求：这篇自读课文，编者为我们做了几处旁批?其中哪几处是提问的?你自己能解决问题吗?

　　编者在《一棵小桃树》中标注了五处旁批。①寻常的情景，不寻常的情感。②课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会。③是什么使我遗忘了小桃树?④“蓄着我的梦”的桃核长成了树，而且真的开了花。作者仅仅在写花吗?⑤“我”的情感在这里来了一个转折，您读出来了吗?

　　五处旁批，后三处提问，教学中利用这三处提问引导学生思考文章的内容、作者情感以及相关主旨。

　　五个旁批当中哪个是告诉我们阅读这类散文的方法的?

　　即第二处：课文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。散文中这类地方，往往寄托着深意，要仔细体会。

　　这样引导学生阅读第四段中这棵“没出息”的小桃树的描写，品味语言，感受深意。第四段教师做出指导示范，再放手学生找出并有感情地朗读其他写这棵“没出息”的小桃树的`语句，重在感受品味，课堂上不做细致的研读品析。

　　同学们，作者为什么要花这么多笔墨写这棵“没出息”的小桃树?——理解小桃树中的深刻含义，理解本文托物言志、双线交织的写法。

　　最后一处旁批引领思考，即文章第一个旁批“寻常的情景，不寻常的情感”，理解散文阅读重在悟情。《一棵小桃树》的第一段文字研读：“我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。” 文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深，“常常”一词尤见感恩怀念之深。

　　问：如果作者只能写一个字，来写他的小桃树，你觉得，他会写哪个字?以此问把整节课推向高潮，打开学生阅读思维的大门，进一步理解本文复杂深沉的情感和精神内涵，加深学生对生活、人生的理解和感悟。

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