《金色的草地》优秀教学设计

时间：2024-08-02 12:33:02 教学设计我要投稿

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《金色的草地》优秀教学设计

　　作为一名人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《金色的草地》优秀教学设计，欢迎阅读与收藏。

《金色的草地》优秀教学设计

《金色的草地》优秀教学设计1

　　教学要求：

　　1、在自主学习和教师的引导下理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。

　　2、学会本课生字、新词。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重、热爱之情。

　　2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

　　教学难点：

　　抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才干发现事物的实质，才干发现生活中的美。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学进程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学习本课生字、新词。

　　2、读课文，初步了解课文内容。

　　教具准备：

　　生字卡片、搜集的资料。

　　教学进程：

　　（一）利用图画激发学生的兴趣，导入新课。

　　1、出示图片：蒲公英

　　同学们，见过这种植物吗？对，它就是蒲公英。

　　板书：蒲公英

　　2、交流收集到的资料。

　　蒲公英，别名“黄花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实幼稚时形似白色绒球。

　　3、板书课题：金黄的草地

　　（1）质疑：读了课题，你有什么疑问？

　　疏疑：草地是绿色的，为什么说是金色的？

　　（2）联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。

　　（二）学习生字、新词。

　　1、读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。

　　2、检查，重点指导。

　　读准字音：呵欠黄昏一本正经

　　记住字形：弟：中间的长竖不出头。

　　返：“反”字的最后一笔注意变化。

　　3、在生字本上书写本课生字，老师巡回指导。

　　（三）初读课文，了解内容。

　　1、自由读课文，标画自然段，考虑每一个自然段讲了什么内容。

　　2、给课文分段。

　　全文共五个自然段，可分两局部。

　　第一段（第1、2自然段）：每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心。

　　第二段（第3至5自然段）：蒲公英白昼开，晚上合，草地也因他们的开合改变着颜色。我们发现后便喜爱上了这种小花。

　　板书设计：

　　蒲公英

　　（早晨）（中午）（黄昏）

　　绿金色的草地绿

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学习课文，体会作者对蒲公英的.喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。

　　2、抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教具准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　1、播放课件或观察挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，他们金黄金黄的，太美了！

　　2、看完画面，给你留下了什么印象？

　　3、板书：金色的草地

　　把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。

　　二、细读课文，体会情感。

　　1、学习第一、第二自然段。

　　（1）自由读第一、二自然段，找出与你感受相同的句子，然后再读一读。

　　（2）指名读，评读。

　　（3）看到这片金色的草地，“我们”的心情如何？

　　（4）你想感受一下吹蒲公英的感觉吗？

　　出示实物，让学生参与进来感受。

　　（5）练习读第一、二自然段，体会童趣。

　　2、学习第三至五自然段。

　　过度：蒲公英一直是金色的吗？“我”有了一个什么新发现呢？

　　（1）自由读第三至五自然段，考虑：“我”有什么新发现？

　　（2）总结：蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间变化而一张一合，张开就是金色的；合拢就是绿色的。

　　（3）这个发现令“我”非常惊讶，大家再来读读第四自然段。

　　（4）有了新发现后，“我们”有什么变化？

　　（5）为什么“我们”不再揪它了？

　　（6）从“我”的变化看，你有什么感受？

　　（三）升华情感。

　　1、学习本课后，你有什么感受？相互交流。

　　板书设计：

　　揪发现不揪喜爱

　　早晨中午黄昏

　　绿色金色绿色

　　合张合

　　蒲公英会合拢

《金色的草地》优秀教学设计2

　　爱玩是孩子的天性，课堂上让孩子玩一玩，有时也会收到意想不到的效果。在上《金色的草地》一课时，孩子们在课堂上玩得很开心，学得很扎实，当然课文的朗读也有声有色，入情入境。课堂上，我和孩子们一起自由地交流着：

　　师：我和弟弟是怎么玩耍的呢？请小朋友们轻声地读读课文的第二自然段。（学生自由读）

　　师：你知道他们怎么玩了吗？

　　生1：我在弟弟后面，假装叫他一声……（学生复述课文中相关内容）

　　师：哦，是这样玩的吗？你们听清楚说的玩法了吗？谁再来说一遍给大家听？（一生站起来，用自己的话表述课文中相关内容。）

　　师：听起来可真有意思！

　　师：哎，你们会象他们一样玩吗？

　　生：会！

　　师：那就试一试，好吗？

　　生：好！

　　师：（指名一学生上台，并从粉笔盒里挑出一支粉笔，郑重地传到孩子手中）给，这是“蒲公英”，你玩吧！

　　师：（转向全体学生）谁来当他的弟弟呢？

　　师：（指名一位学生上台）你叫什么名字？

　　生2：。

　　师：哦，现在你可是他的弟弟，你应该叫什么呢？

　　生：谢廖沙！

　　师：（转向这一学生）是呀，现在你的名字叫……

　　生2：谢廖沙。

　　师：很好。

　　师：（又从粉笔盒中取出一支粉笔，交给孩子）给，谢廖沙，这是你的“蒲公英”。

　　师：（拍拍刚才的学生）来，玩吧，跟弟弟一起玩玩。

　　两个孩子立即反应过来，进入了角色，一前一后按着书本的意思玩起了“蒲公英”。

　　师：你们觉得他俩刚才的表演怎么样？和课文中描述的一样吗？

　　生3：我觉得表演得挺好的，他的脸上看起来挺严肃的，不嬉皮笑脸的。

　　师：为什么你觉得他应该表现出严肃的样子呢？

　　生3：因为咱们课文中讲他是要装出一本正经的样子。

　　师：噢，是这样。

　　生4：我觉得表演的时候不够自然。

　　生5：我觉得表演吹“蒲公英”的时候还要用力一些，因为他是“使劲”吹的。

　　生6：我觉得这个“假装打哈欠”演得挺象的。

　　接着，我又让孩子们同桌学着玩玩这游戏，再想想还可以怎么玩。就这样，在有趣的玩耍中，在自由的谈论中，孩子们感受着玩“蒲公英”的快乐。再让孩子带着这份快乐去读课文，不仅读得有声有色，也读得趣味盎然。

　　反思：新课程理念下，常常提及“兴趣”，把激发孩子的“兴趣”摆在一个很重要的位置。“兴趣是最好的老师”，“兴趣”也是做好一件事的前提条件。事实确实如此。课程改革两年来，我也在自己的课堂上不断地摸索着、尝试着。我常常会捧着教材思索着，“怎样才能让孩子更加喜欢学这篇课文？”“怎样的处理才能使孩子学得更快乐、更轻松？”“怎样才能让孩子在不知不觉中学到知识、懂得道理？”低段的孩子生性好动，很难在课堂四十分里做到始终如一地专心听讲。这就要求我们老师有更多的方法去吸引孩子，调动孩子学习的积极性，让孩子在平和、轻松的氛围中学习。故意在课堂上创设一个玩的时机，给孩子一次玩的机会，也不失为一项好的举措。当然，我们教师要把握好分寸，要让孩子玩得其所，玩得有价值。

　　《金色的草地》一课教学案例

　　一：教学背景：

　　观察是孩子认识世界，增长知识的重要途径。良好的观察力是小学生智力发展的重要条件。小学生的观察力不是自然而然形成的，它需要经过长期的观察实践和观察训练。在生活中，善于发现事物的新、异、奇并把它们记录下来，日积月累，一方面可以锻炼观察力，另一方面还可以积累知识经验。

　　人教版课标实验教材语文第五册《金色的草地》一课这篇精读课文讲述了俄罗斯乡下的兄弟俩在窗前一大片草地上自由自在、无拘无束快乐成长的情景，表现了“我们”对这片草地朴实的爱，以及这片草地给“我们”生活带来的快乐。小男孩子无意中发现草地会变颜色，然后开始观察，发现草地变色的原因，并从此和蒲公英成了好朋友的故事。本课文语言优美，再现的景色奇特美丽，是激发学生善于观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识；激发学生观察自然、了解自然、热爱大自然，体验“美”的好教材。下面就是笔者设计的《金色的草地》一课第二课时的教学案例。

　　二：设计

　　本课的设计，主要分三部分：

　　（一）、课前准备性学习

　　1、组织学生查阅资料，了解蒲公英外形特征及生长变化的规律。

　　2、收集有关蒲公英的材料。

　　（二）、师生互动

　　1、整体入手，以情贯穿

　　师：用自己喜欢的方式读课文，一边读一边想，草地为什么是金色的？

　　生：找出有关句子读读，并说说自己的理解。

　　师：你们见过蒲公英的吗？谁能把它的样子说说？

　　生：说述蒲公英的样子。

　　师：出示蒲公英的图片。这些蒲公英给你留下了怎么样的感受？课文中的“我”又是怎样称赞这片菜地、这些蒲公英的呢？

　　生：蒲公英一会金色一会绿，很有意思。

　　生：这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。

　　生：多么可爱的草地！多么可爱的蒲公英！蒲公英成了我们最喜欢的一种花。

　　2、品位课文，体会感情

　　大屏幕显示一个小孩吹蒲公英种子，同学们看后笑逐颜开，“哎，真有意思！”“我也玩过。”

　　师：吹过这种绒毛的小朋友请举手。

　　生：我们学校前面的原野上就有蒲公英，我们上学路过时，经常吹着玩。

　　师：是吗？那一定很有趣了。

　　师：小作者和你们一样开心，把你自己融入到课文中，读一读第二自然段。

　　师：谁敢站起来读，同学们听听他开心吗？

　　生：开心！我和弟弟在草地上玩吹蒲公英的绒毛，很开心。

　　……

　　师：用自己开心的语气再读读第二自然段，读出作者的快乐。

　　师：这么开心的事后来怎么不做了呢？我们来读读第三自然段。

　　生：因为他有了一个新发现。

　　生：他发现草地一会儿金色，一会儿绿的。

　　生：他发现蒲公英和我们一起睡觉一起起床。

　　生疑惑地：老师，蒲公英的花瓣怎么像我们的手呢？怎么合拢？

　　师：这样吧，我们和小作者一起去看看他的新发现。

　　大屏幕显示：公鸡打鸣，草地是绿色的，”中午，草地一片金黄；傍晚，草地又绿了。一个小孩走近草地，一株蒲公英特写在小孩脑中浮现：早晨花瓣合拢——太阳升起花瓣慢慢张开——晚上又合拢。

　　学生在下面有说有笑，兴致很高，“你看那花瓣！”“真有意思！”

　　师：怎么样？说说你的新发现吧。

　　生：我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起，到白天才开花，晚上又并上了。

　　师：现在你明白了吗？（叫刚才疑惑提问题的同学）

　　生：蒲公英开花的时候就像这样，（手掌张开成花状），合上的时候好像这样（手指并成团状）

　　师：你这样比划倒很形象，大家都可以学学。

　　生：用手学做蒲公英开放合拢。

　　师　：这次我们小组练读第三段，一边读一边想草地和蒲公英的样子，一会咱们小组比读。

　　生：比赛朗读三自然段。

　　师：有了这个新发现作者会怎么想呢？看第四自然段。

　　生：原来蒲公英这么好玩，一会开一会合。草地就一会金色，一会绿色。

　　生：作者肯定想以后别揪它了，它到晚上也睡觉，跟我们人一样的呢。

　　师惊奇：你怎么知道的'？

　　生：课文里写着：“从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的花。——一起起床”

　　师：你可真会思考，和小作者想到一块去了，而且读得很有感情，我们一起来读最后一段吧。

　　作者都想蒲公英和我们一起睡觉了，他是把蒲公英当成了自己的伙伴。对待自己的伙伴应该怎么样的呢？再来一遍。生再读。

　　师：这才更喜欢蒲公英了呢。其实花草树木也是有生命的，它们就像我们的伙伴，我们应该爱护。

　　3、通读全文，回到整体。

　　师：大声读全篇课文，把你的感情融入你的声音里。

　　师小结引申：大自然里有植物、动物，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷、形态独特、习性各异，经常亲近它们，仔细观察它们，你会有独特的发现、新颖的感受，因而你会激动、兴奋，由此产生眷恋、喜爱……人类是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你会找到欢乐！

　　（三）、课外延伸，培养观察兴趣。

　　你也有喜爱的花草吗？请大家到大自然去仔细观察，把你的发现、经历、感受作为课余生活记录下来。三天后我们来到课堂说你的新发现。

　　三、反思

　　《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他在这课教学过程中，充分体现了民主、平等、和谐的合作氛围，在学生自主探究的学习过程中，强化了自主意识，发挥了主体作用。教师从教课文中跳了出来，树立了为学生而教的新观念。学生的学习热情高，参与率高，课堂气氛活跃，从过去的“要我学”转而变为“我要学”。笔者始终是让学生自主学习，自主探讨，让他们从中归纳出草地为什么是金色的，知道蒲公英会随着太阳的升起而开放，随着太阳的落下而合拢。由此知道大自然是多么的神奇。然后让学生通过多种形式的读，来体会文章中蕴涵在其中的情感。使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台。

　　孩子们对大自然总是有一种莫名的亲近，而且还有着意想不到的创造潜能。学完全文后，让学生到大自然去仔细观察，把发现、经历、感受作为课余生活记录下来，这种形式，是让学生用自己的感受来发展学生的创造性，这是对课文内涵的深度开掘。新课标强调语文教学应该关注文本对学生的人文熏陶，关注孩子的情感、态度、价值观的发展，从而激励学生“善于做生活的有心人”，帮助学生形成健康的人格，树立正确的价值观和人生观。

《金色的草地》优秀教学设计3

教学目标：

　　1、学会“色、草、片、变、并、而、怎”8个生字，会认“英、钩、注、意、观、察、便、张”8个生字，认识偏旁“又”。

　　2、流利地朗读课文。选择喜欢的部分背诵。

　　3、读懂课文内容，培养观察自然、了解自然的意识。

　　教学重难点：

　　1、识字写字，正确、流利地朗读课文，背诵喜欢的课文部分。

　　2、体会第1自然段的发现与第2自然段的发现有什么不同，增强观察自然的意识。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入。

　　1导入新课。

　　（出示课题。）

　　二、自主合作，读准字音，把课文读通顺。

　　1学生大声、自由朗读课文，圈出文中要求学会和要求会认的字，遇到不认识的'字就借助拼音多读几遍。

　　2同座互读，读准字音。

　　3学生小组合作学习，由小组长抽读生字卡片。

　　4学生通过玩“开火车”等游戏识记生字（去掉音节）。

　　5学生再读课文，将课文读通、读顺。

　　三、创设情境，指导朗读第一节。

　　1、学生朗读第一节。

　　2、听了朗读，你知道了什么？草地为什么会变成金黄色？

　　3、看到这片金黄色的草地，你会说什么？

　　4、再读第1自然段。

　　四、写字教学。

　　1、出示本课生字：色、草、片、变

　　2、小组讨论识记方法。

　　3、交流识记方法，口头组词。

　　4、重点指导书写：片、变。老师范写。

　　5、学生练写。

　　第二课时

　　一、创设情境，激趣导入。

　　1、导入谈话。

　　2、设疑激趣：这片草地不仅美，还很有趣呢！小男孩发现什么有趣呢？想不想知道？让我们赶快读读第2自然段吧！

　　二、自主探究，读悟质疑。

　　1、学生自由朗读第2自然段。

　　2、说说小男孩发现了什么？

　　3、出示早中晚草地颜色变化的三个句子，自主读悟。

　　4、出示草地颜色变化的画面，观察，自由谈感受。

　　5、质疑：读了句子，看了画面你有什么疑问吗？

　　6、这是一片美丽而神奇的草地，让我们连起来读读这段吧！读出你的体会，齐读第2自然段。

　　三、合作探究，解决疑难。

　　1、草地的颜色会随时间的变化而变化，这是怎么回事呢？小男孩想知道，我们也想知道。请同学们带着以上问题自由读第3自然段，边读边想自己能读懂什么？

　　2、小组合作学习。

　　（1）把自己读懂的内容与小组的学习伙伴交流。

　　（2）词语质疑，组内尝试解决。

　　3、汇报交流。

　　（1）说说你读懂了什么？

　　（2）理解“合拢”“攥成”“张开”

　　4、自由朗读蒲公英的花瓣开合的三个句子，了解草地变色的原因。

　　5、大家读的这么好，如果加上动作、表情再读一定更棒。指名读。

　　6、这段写得真好，你喜欢吗？愿意背下来吗？

　　7、比一比谁背得快。

　　四、激发情感，体验乐趣。

　　1、原来草地颜色的变化是由蒲公英的开合引起的呀！那你们喜欢这神奇的蒲公英吗？小男孩更喜欢，让我们带着对蒲公英的喜爱齐读最后一自然段。

　　2、交流讨论：为什么它和我一起睡觉，也和我一起起床？再读最后一自然段。

　　五、回归整体，升华感受。

　　1、读了课文，你有什么感受？

　　2、你想夸夸小男孩吗？

　　六、识字写字，拓展延伸。

　　1、出示“发、并、而、怎”，指名读，齐读。

　　2、指导认识“又”字旁。

　　3、交流怎么记住这几个字？

　　4、仔细观察这几个字在田字格的位置，说说写好它们，你有什么发现？

　　5、老师范写“怎”。

　　6、学生描红、练写。

　　7、布置课外实践活动。

　　七、自选段落，背诵积累。

　　板书设计：

　　金色的草地

　　早上小拳头绿色

　　留心观察

　　中午张开金色善于发现

　　傍晚合拢绿色

《金色的草地》优秀教学设计4

　　理解课文1

　　学习第一自然段：

　　1、让我们带跟着课文中的小朋友一起去看看这片金色的草地。（出示课件）

　　2、指名读。老师请一位同学来读读课文的第一自然段，看看文中的小朋友有什么感受？

　　3、大家是怎么赞美这片草地的？

　　4、看来文中的小朋友和我们的感受是一样的，让我们一起来赞美这片草地，请大家齐读。

　　学习第三自然：

　　1、指名读。老师请一位同学来读读课文的第三自然段，其他同学认真听，思考：我有什么新发现？颜色：板书：（绿、金、绿）

　　⑴ 这个发现你是从哪些语句知道的？你来读一读

　　⑵ 你注意了颜色的变化跟什么有关？

　　⑶ 按时间的顺序说说草地颜色的变化？

　　2、我还有什么新发现？

　　形状：板书（合拢张开）

　　⑴ 从哪些语句知道的？你来读一读。

　　⑵ 花瓣到底是怎么动的，你想亲眼去看一看吗？

　　出示课件，音乐渐起，教师范读：“原来，蒲公英的花瓣就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。”

　　⑶ 花瓣是怎么动的，我们再来默读这几句话，把表示花瓣动的词语画下来。

　　⑷ （出示课件）指名说一说画的词语。

　　⑸ 谁能看着这几句话加上动作来读一读，请同学们注意他的动作。

　　⑹ 我们伸出手来，加上动作再来一起读读这几句话。一棵小小的`蒲公英在草地上有许许多多，不引人注目，可是今天我们却有了这样一个奇妙的发现，此时此刻你的心情怎样？

　　1、指导朗读：同学们请你们就带着这种感情来练习朗读，先自己练着读一读。

　　2、指名读。

　　学习二、四自然段：

　　有了这个新发现，“我们”有了什么变化？先在小组里说一说。

　　1、指名说我们有了什么变化？

　　2、联系课文说一说我们一开始是怎么玩的？

　　3、现在呢？最喜爱

　　4、发散：你会怎么爱？（会说点什么？会做点什么？）

　　5、指名读、齐读第五自然段。

　　教学过程2

　　(一)激情引趣，创设“草地”情境

　　1.揭示课题。(课件演示：俄罗斯乡下的一片金色的草地)你们看到过这样的金色的草地吗？看了有什么感受？再看看课文插图。(板书课题)

　　2.认真读课题。(突出“金色”这个词)

　　(设计意图：草地本来是“绿色”的，通过课件演示，观看插图，让学生对“金色的草地”这一景象产生浓厚兴趣，激起阅读期待。)

　　(二)图文对照，欣赏草地美

　　师：同学们，现在我们一起认真学习课文，当我们把视线集中在图和文上时，你一定会发现，画家用他的神笔勾画出色彩斑斓的草地;作家用笔墨描写出草地的多彩多姿，请你们把图和文结合起来阅读，并给每个自然段拟个简短小标题。

　　1.交流小标题并板书。(参考小标题：窗前的草地快乐地玩耍草地变颜色

　　可爱的草地)

　　(设计意图：通过初读课文，观看插图，让直观图像与语言文字相对应，激发学生对童年生活的回味和对金色草地的憧憬，对草地早、中、晚不同时间颜色的变化及其原因产生好奇心，受到情的感染、美的熏陶。)

　　(三)品悟想象，解开“金色”之谜

　　师：读课文第2自然段，找出描写兄弟俩的词语。从这些描写，我们看出什么？

　　1.从玩耍，引起对蒲公英的观察兴趣。蒲公英本不引人注目，然而，作者通过“装着”、“喊”、“使劲”、“吹”、“假装打哈欠”等一连串动作的描写，生动地表现了“我”和弟弟在草地上玩耍时互相吹蒲公英的绒毛带来的快乐，引起“我”对蒲公英的观察兴趣。

　　师：读课文第3自然段，“我”起得很早干什么？后来发现草地出现什么现象？草地颜色变化的原因是什么？

　　2.仔细观察，解开颜色变化之谜。文章第3自然段叙述有一天早晨，“我”起得很早去钓鱼，发现“草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了”。这是为什么呢？“我”通过仔细观察和思考，原来，蒲公英的花可以张开、合上。“花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的;花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。”这就是按照“早——中——晚”不同时间描写草地颜色由“绿色——金色——绿色”变化的过程。由此可见，解开草地“颜色变化”规律之谜，关键在于细心观察。

　　(设计意图：第2~第3自然段描写了“我”和弟弟在草地上玩耍，互相吹蒲公英的绒毛时，对蒲公英的观察产生兴趣，于是，进一步对草地进行观察，发现“早、中、晚”草地的颜色会改变，再通过仔细观察，懂得了产生颜色变化的原因。教学这一部分，要从“趣”字入手，借助想象，领悟“变化”;通过朗读，品味作者对草地的喜爱。同时感悟表达方法，积累语言。)

　　(四)品味优美的语句，体验童真童趣

　　1.找出兄弟俩在草地上叫喊的句子读一读。

　　(“我装着一本正经的样子，喊：‘谢廖沙！’”“一本正经”是形容很规矩、很庄重的意思。课文用“装着”、“喊”说明“我”的动作、语言是有意引起弟弟的注意。)

　　2.找出兄弟俩互相吹蒲公英的绒毛的句子细细品味。

　　(“他回过头来，我就使劲一吹……给我们带来了不少快乐。”这里巧用了“使劲”“吹”“假装打哈欠”等一连串表示动作的词语描写了“我”和弟弟互相吹蒲公英的绒毛带来的快乐，体现了童真童趣。)

　　3.找出草地变颜色的句子来欣赏。

　　(“发现草地并不是金色，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。”这是多么有趣的现象，板书：早晨——绿色中午——金色傍晚——绿色这是在玩耍中无意观察到草地变色的现象。)

　　4.寻找草地变色原因的句子诵读。

　　(“发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌……草地就变成绿色的了。”抓住蒲公英花瓣的“张开”、“合上”解开了“草地”变色之谜，这是全文的重点部分，要引导学生读熟、读懂，读中领会，读中感悟。)

　　教学难点3

　　1、有感情地朗读并背诵课文中自己喜欢的句段。

　　2、学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

　　板书设计4

　　2 金色的草

　　绿金绿

　　合拢张开合拢

　　新发现：蒲公英一天的变化

　　新发现前：我和弟弟揪它们做游戏

　　新发现后：蒲公英成了我们最喜爱的花。

　　分小组自学，初步了解课文内容5

　　1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。

　　2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：

　　一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。

　　二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。

　　三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？

　　四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。

　　3、在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）

《金色的草地》优秀教学设计5

　　【教学目标】

　　１、认识２个生字。会写１３个生字。能正确书写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

　　４、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。

　　【教学准备】

　　蒲公英的图片、生字卡片。

　　【教学时间】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一教时

　　一、设疑激趣，导入课题

　　直接板书课题，设疑：看了课题，你想知道什么？你有什么疑问？

　　如：为什么草地是金色的？金色的草地是怎么样的？

　　二、初读课文，学习生字

　　１、学生轻声读课文，划出生字新词，标出自然段和美句。

　　２、小组内互相认读生字新词和课文，正音并推荐组员。

　　３、展示交流：

　　⑴ 小组推荐代表认读新词比赛。

　　⑵ 小组开火车比赛。

　　⑶ “顺风耳”比赛。教师读词语，学生在词语表中指出这个词语。

　　你最喜欢读哪个自然段？指名读课文，正音。

　　三、再读课文，感悟

　　１、根据设疑提出的问题展开小组学习。

　　２、全班交流，感悟课文：

　　如：草地为什么是金色的？你从哪儿看出来？

　　课件演示整片蒲公英的景色，观看蒲公英。说说你看到这样的景色，有什么感受？你最想再这样的.草地上做什么？

　　如：金色的草地怎么样？

　　⑴ 这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐：

　　课件演示兄弟俩在草地上玩耍的情景。

　　说说此时兄弟俩的心情怎样？用这样的心情读一读。理解词语“一本正经、假装”，然后加上动作让学生读一读。

　　想象一下，当时草地上空会出现怎样的情景？

　　用“有点像……有点像……还有的像……”联系说话。

　　兄弟俩还会玩什么游戏？

　　多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！用你的声音来表示吧！有感情地读一、二自然段。

　　⑵ 草地会变颜色：

　　草地为什么会变颜色？在文中划出相关句子。

　　出示填空题，同桌互相说说蒲公英变色的原因：

　　蒲公英的花就像（），可以（）、（）。

　　早晨，花朵（），是（）色的，草地也是（）色的；

　　中午，花朵（），是（）色的，草地也是（）色的；

　　傍晚，花朵又（），是（）色的，草地就变成（）色的。

　　学生上台讲述蒲公英变色的原因。你知道这个秘密后，想对蒲公英说什么？

　　第二教时

　　一、检查复习

　　１、“摘蒲公英”游戏：把蒲公英状的生字卡片认读后，贴在黑板上，师读词语，指名学生上台取卡片，并领读２遍。这朵“蒲公英”就作为学生的奖励。

　　２、有感情地朗诵课文的第一至第三自然段。

　　３、指名演一演：兄弟俩玩耍的情景。

　　４、指名述说草地变色的原因。

　　二、总结课文，升华情感

　　１、读第四自然段。

　　２、说说我们为什么会爱上“蒲公英”？蒲公英为什么能成为我们最喜欢的花？

　　３、为什么说蒲公英跟我们一起睡觉一起起床？你怎么理解？

　　４、有感情地朗读课文。

　　三、拓展延伸

　　１、你心中的草地是什么颜色的？快画一画，与同学交流一下吧！

　　２、学生画画。

　　３、成果汇报。

　　四、写字指导

　　１、默读田字格中的生字，想象用什么办法记住。

　　２、全班交流。

　　３、教师着重指导“耍、绒、瓣、察、假”。

　　４、学生练习写字。

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