狼牙山五壮士教学设计

时间：2024-08-23 12:33:48 教学设计我要投稿

《狼牙山五壮士》教学设计推荐度：
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狼牙山五壮士教学设计

　　作为一名老师，时常需要用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编帮大家整理的狼牙山五壮士教学设计，希望对大家有所帮助。

狼牙山五壮士教学设计

狼牙山五壮士教学设计1

　　【教学目标】

　　１、通过朗读、讨论，认识五壮士在顶峰歼敌、英勇跳崖的英勇豪迈，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。

　　２、带着对五壮士的无限崇敬之情，重音鲜明、节奏有变化地朗读课文四、五段，提高朗读水平。

　　３、了解四、五段课文是通过详写五壮士的神情、动作、语盲来表现五壮士的英勇豪迈的。

　　４、理解巩固课文的重点词语，进行句子训练。

　　【教具准备】

　　幻灯片、投影仪、录音机、小黑板。

　　【教学过程】

　　一、检查宇词，复习导入

　　１、师：昨天老师告诉大家，今天这一节课一开始要检查字词，给大家一分钟，再读读记记课后第四题的词语，并复习一下重点词的意思。

　　２、师主持检测：

　　⑴ 听写：

　　崎岖、山涧、横七竖八。

　　⑵ 看意思写词语：

　　斩钉截铁、居高临下。

　　３、学生自批、订正，师反馈。

　　４、师：上节课，我们还给课文分了段，课文分五段。这五段中写得比较详细的是哪三段？这节课，我们一起学习四、五段，研究一个问题：第四、五段课文中，五壮士的英勇豪迈表现在哪里？是怎样写详细、写具体的，用我们有感情的朗读，读出五壮士的英勇豪壮。

　　二、学第四段，以情促练

　　１、（生自由读４、６自然段）思考：

　　这一段中五壮士的英勇豪壮表现在哪里？他们在顶峰是怎样英勇歼敌的？

　　２、师：他们就是这样，在顶峰英勇歼敌，与敌人血战到底。在顶峰歼敌的战斗中，写得最详细的、五壮士最令你感动的举动是什么？

　　（石头砸。）

　　３、（出示幻灯）这幅插图描绘的就是五壮士用石头砸向敌人的壮烈一幕。第五节中，哪部分内容是描绘这幅插图的。请同学们一边默读课文，一边用（）括出来。

　　４、（生自由读括号中的内容）思考：

　　课文是怎样把“石头砸”写详细的？哪些词句令你感动？

　　交流：

　　⑴ 猛地举起。

　　⑵ “同志们，用石头砸！”：

　　（个别读→评（大声、重音）→师范读一齐读。）

　　⑶ 句子对比：

　　① 石头像雹子一样，带着……带着……向敌人头上砸去。

　　② 石头向敌人头上砸去：

　　（自由读→比较不同→书上为什么用第一句。）

　　⑷ 师：五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，把一块块磨盘大的石头猛地举起，狠狠地砸向敌人。此时，他们的决心是什么？中国人民的仇恨是什么？

　　⑸ 师：想到这一切，怒火在他们心中燃烧，他们决心用最原始的武器──石头，向敌人讨还血债，与敌人血战到底。这句句子用上两个“带着”，不仅把石头写活了，更重要的是写出了五壮士的英勇豪壮。

　　⑹ 指导朗读：

　　自由读→个别读→评（两个“带着”后一个语气更强，“砸”前稍作停顿，“砸”念重音）→师范读→自由读→齐读。

　　三、学第五段。

　　１、（师配乐范读）思考：

　　第五段中，最能体现五壮士英勇豪壮的一幕指的是什么？

　　２、师：请同学们学着老师的`样子，自由读读第五段，想一想；五壮士跳崖时的心情是怎样的？

　　３、师：请同学们打开练习本，模仿“石头像……带着……带着……”这句话，从课文中找依据，用“带着……带着……”试写一句话。

　　４、汇报交流：

　　⑴ “胜利的喜悦”：

　　从哪儿体会到的？（齐读）五壮士知道自己将要牺牲了，为什么脸上还要露出胜利的喜悦？

　　（再读：轻缓、带着眷恋。）

　　⑵ “对敌人的憎恨”：

　　从哪儿体会到的？为什么砸枪？是砸自己的枪吗？

　　（朗读：“砸碎”重读）喊口号（有力，末字处长）

　　⑶ 除了这两个“带着”，还有别的吗？课文是怎样详写五壮士跳崖的？

　　（理解“相继”。）

　　五壮士在生命的最后一刻，为什么能昂首挺胸，像冲锋一样，相继跳崖？

　　（相信抗战一定会胜利──“抗战必胜的信心”。）

　　（朗读：注意重读。）

　　５、学生校正、修改，并有感情地读自己写的句子。

　　６、师：五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了，中国人民是──的，所以课文结尾说──（学生接读）

　　（指导朗读；高昂，读出“惊天动地，气壮山河”的气魄。）

　　四、回应目标，总结全课

　　１、学到这儿，五壮士的英勇豪壮表现在哪里，课文是怎样写详细的，大家明白了吗？

　　课文是抓住了五壮士的动作、语言、神态，详写“用石头砸”和“英勇跳崖”，以此来表现五壮士的英勇豪壮（板书），以此来证明这五位战士是壮士。

　　２、下节课，我们将重点研究为什么这三段要写得详细。现在，让我们全体起立，再来有感情地朗读课文第五段；（生读）历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮历史，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。

狼牙山五壮士教学设计2

　　【教学目标】

　　１、理解课文四、五两部分，了解狼牙山五壮士顶峰歼敌、英勇跳崖的英雄事迹，学习五壮士热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的精神。

　　２、紧扣“壮”字，抓住重点词句，通过有感情地朗读，让学生理解体会五壮士的“壮言”、“壮行”、“壮志”，激发学生对五壮士的无限崇敬之情。

　　３、尝试背诵五壮士英勇跳崖的部分。

　　【教学重、难点】

　　理解描写五壮士顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、语言、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

　　【课前准备】

　　电脑课件。

　　【教学设想】

　　１、以读为本，读中悟情：

　　本课我设计了以读导情，以议悟情，以情xxxx的教学方法，让读书贯穿教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计了自由读、试读、品读、指名读、引读、分男女生读、齐读等多种形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，使情感升华。

　　２、重视自主学习，激发主体潜能：

　　在教学的各个环节中，尽可能地让学生自我活动，去读书，去思考，参与议论，参与交流，使课堂上师生之间、生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面，让学生始终有一种自觉、主动、热情的学习状态，使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。

　　３、鼓励大胆质疑，启发合理想象：

　　⑴ 让学生在读书中质疑，在读书中解疑，师生交流共同解疑。

　　⑵ 挖掘教材的创造性教育因素，启发学生合理想象，以培养学生创新能力：

　　如“五壮士脸上露出胜利的喜悦”一句，我设计了一个启发想象的训练点：“想想看，五壮士为什么脸上露出胜利的喜悦，此时他们心里会想些什么？”从而对学生进行创造性思维的训练，开发他们的创造潜能。

　　【教学过程】

　　一、复习

　　上节课我们学习了《狼牙山五壮士》这篇课文的前三部分，谁来说说，通过上节课的学习，你读懂了什么？

　　生自由说，师相机画悬崖图：

　　板书：

　　接受任务、歼敌诱敌、引上绝路。

　　涂红课题中的“壮”字。）

　　二、引导归纳学习目标

　　三、自学讨论，理解课文

　　１、请同学们看一段录像（播放录像１：五壮士顶峰歼敌的场面），可以说说你看到了什么？也可以谈谈你看了录像有什么感受？

　　生自由说师相机板书：

　　顶峰歼敌。

　　２、课文又是怎么描述的呢？请同学们自学课文的四、五两部分。

　　（出示自学提示，女同学读）

　　自学课文四、五两部分：

　　⑴ 划出最让你感动的语句，说说为什么？并练习有感情地朗读。

　　⑵ 提出你不明白的问题。

　　在自学的过程中，能独立完成的，就独立完成，如果有困难，可以通过小组合作学习讨论解决。

　　（学生自学、讨论。）

　　３、检查自学情况：

　　⑴ 告诉老师，哪些语句让你最受感动？

　　① 说说看，为什么这些语句让你深受感动？

　　② 自由品读，体味这些语句该怎样读才能读出感情？

　　③ 同桌对读；师范读后让学生评点；生齐读。

　　④ 师小结：刚才我们抓住重点词句，通过有感情地朗读，理解了课文内容，这是一种很好的`阅读方法。

　　⑵ 还有你不明白的地方吗？提出来让大家帮你。

　　① 学生质疑。

　　② 学生解疑。

　　③ 播放录像２：五壮士英勇跳崖的感人场面，(重点理解词语：坚强不屈、惊天动地、气壮山河；理解五壮士完成任务后选择跳崖的原因。）

　　师相机板书：

　　英勇跳崖。

　　⑶ 理解得真棒！五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了：中国人民是──（坚强不屈的），正如课文结尾所说的──（生齐读最后一节）

　　⑷ 是呀，历史不会忘记英雄，让我们全体起立，向这些可敬的英雄们行一个庄严的队礼！（生行礼）让我们捧起书本，再次把自己对课文的理解、对敌人的仇恨、对英雄的敬佩都融入我们饱含xxxx的诵读吧！

　　（生齐读第五部分课文,会背诵的可试着背一背。）

　　四、总结谈话

　　狼牙山五壮士用自己的生命，谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌，人民永远怀念为国献身的英雄们！

　　五、课堂练笔

　　请同学们照例拿出摘抄本，把本课的好词好句积累下来。

　　六、自由作业

　　学了课文，你们回去想做什么？

　　（生自由说。）

　　你们的想法都很好，喜欢哪项就做哪项，下节课我们再来交流。

狼牙山五壮士教学设计3

　　教学要求：

　　1、掌握生字词。

　　2、结合读写例话《详写和略写》学习课文，知道哪些材料是详写的，哪些材料是略写的，作者为什么要这样安排。

　　3、有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的部份。

　　教学重点、难点：引导学生通过学习课文，懂得一篇文章怎样安排详略，为什么要安排详略。

　　教具准备：录像带、小黑板

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　一、谈话复习引入。

　　昨天，我们在初步了解课文内容的基础上，根据课后小标题的提示给课文分成了五段，请读一读。另外，还仔细学习了第一、二段。请回想一下，这一详一略的两段都是围绕题目中哪个字写的？“壮”字是什意思？（板书：勇敢、不怕牺牲）请再回忆一下，在学习一、二段时，主要采取了哪两种方法？（生答后出示小黑板）请齐读。这节课，我们继续运用这两种方法学习课文的三、四、五段。

　　二、学习第三段。

　　1、默读第三段，用“”勾出直接写五壮士的句子。

　　（1）写班长的是哪个句子？“走！”（板书）是人物的什么？语言（指小黑板）“！”说明什么？（班长坚决果断）还有哪个词也可以看出了？“斩”怎样理解？“截”是什么意思？整个词呢？课文中指什么坚决果断？（把敌人引上绝路）“绝路”就是什么？（死路）班长毫不犹豫地把敌人引上死路，说明他怎样？（扣壮士——勇敢，不怕牺牲）渗透学法：从这里看出，理解成语，要先弄清重点字的意思，再理解整个词的意思，最后结合上下文深入理解。

　　（2）写战士们是哪些句子？这儿为什么不逐个描写？从哪个词看出心情一致（热心沸腾）从哪个词可看出他们行动一致？（紧跟）（板书）删掉“紧”也说得通，能否删，为什么？渗透学法：从这里看出，理解词语还可以用删词同原文对照比较的方法。

　　2、战士们要把敌人引上绝路，难道他们面前只有绝路一条吗？从哪个句子看出？

　　3、扣“壮”：生路就摆在战士们面前；可为了人民群众和连队主力的安全，他们毅然选择了绝路。多么勇敢的选择啊！真不愧为壮士！

　　4、小结：

　　（1）这段写了什么？

　　（2）表现了五壮士怎样？（勇敢）

　　（3）他们的这种品质通过什么来表达的？（语言、动作）

　　（4）这段写得详细还是简略？过渡：刚才我们主要采取了这两种方法（指小黑板）学习的。下面继续采用同样的方法学习第四段。

　　三、学习第四段。

　　1、五壮士来到顶峰，居高临下地把敌人打得坠落山涧、粉身碎骨。可班长负伤，只剩下唯一的一颗手榴弹！

　　（1）这时，班长是怎么做的？请用圆点标出他动作的词。（板书：抢、夺、举）“抢”说明他动作怎样？（快）“夺”又说明他动作怎样？换“拿”好吗？为什么？“举”、“喊”都说明了什么？（很勇敢、很有力量）看插图，谁是班长？你怎么看出的？

　　（2）班长已经负伤了，为什么动作这样快？力量这么大？所以，他高声喊道一一（齐读、导读、引读）

　　2、再看插图，四位战士与班长的`行动怎样？课文是怎样写的？请齐读。（板书：像雹子）说明什么？

　　3、战斗就这样持续着，当又一群敌人上来时，班长是怎么做的？齐读。

　　4、扣“壮”。手榴弹在敌群中开了花，敌人血肉横飞，我们一定会大声喊道：打得——好！五位战士真勇敢，不愧为是壮士。

　　5、这段写班长、战士以外，还写了谁？是怎么写的？为什么要写敌人？

　　6、小结本段。

　　（1）主要写了什么？表现了五壮士怎样？写得详还是略？

　　（2）我们抓什么分析了人物的思想品质7（动作、语言）

　　四、学习第五段过渡：唯一的武器都用上了，五壮士到了弹尽粮绝的地步，他们又是怎么做的？

　　1、放录像并配音：五位八路军战士屹立在狼牙山顶峰，血汗交织的脸上洋溢着胜利者的喜悦，他们昂首挺胸，眺望远方，迈着艰难而又坚定的步子向着悬崖的边缘走去……

　　2、请看课文，齐读第一句。“屹立”可换哪些词？能否换？为什么？“眺望”呢？

　　渗透学法：抓写五壮士动作、神态的词，我们用换词同原文对照比较理解到本句既写出了五壮士顶天立地的英雄气概，又写出了他们与父老乡亲，与亲密战友的依依惜别之情。

　　3、齐读第2句。“回头望望”含有什么意思？五壮士胜利完成了任务，所以脸上露出了胜利的喜悦。

　　4、班长是怎么说出这种喜悦的？指导读。他是怎样做的？“纵身”看出什么？

　　5、战士们是怎么做的？说明他们怎样？

　　6、扣“壮”。谁不珍惜年轻的生命？可是，为了人民，为了党，为了祖国，五壮士毫不犹豫地献出了宝贵的生命。多么伟大的壮举，他们崇高的精神，必将与日月同辉，与天地共存！

　　7、请听听吧，他们在跳崖时高呼的口号，至今还回荡在我们耳边。请齐读，指导读。引读。

　　8、小结本段。

　　五、总结全文。

　　1、全文主要写什么？表现了五壮士什么品质？

　　2、这五段中，哪些段写得详哪些段写得略？为什么这样安排？

　　3、另外，我们还学会了两学习方法，请读一读。今后我们要继续运用这些学习方法。

狼牙山五壮士教学设计4

　　教学目标：

１、理解课文四、五两部分，了解狼牙山五壮士顶峰歼敌、英勇跳崖的英雄事迹，学习五壮士热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的精神。

　　２、紧扣"壮"字，抓住重点词句，通过有感情地朗读，让学生理解体会五壮士的"壮言"、"壮行"、"壮志"，激发学生对五壮士的无限崇敬之情。

　　教学重、难点：

　　理解描写五壮士顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、语言、神态的语句，体会他们热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的精神。

　　学情分析：

　　本班48名学生，男生人数居多，男生喜欢英雄故事的兴趣比较浓，所以要诱导学生多读，读出英雄的气慨，让他们在读中悟出感情。

　　教学理念：

　　１、以读为本，读中悟情。

　　本课我设计了以读导情，以议悟情，以情激情的教学方法，让读书贯穿教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计了自由读、试读、品读、指名读、引读、分男女生读、齐读等多种形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，使情感升华。

　　２、重视自主学习，激发主体潜能。

　　教学时间：

两课时

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　（一）谈话引入

　　在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓越的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄事迹，涌现了千千万万民族英雄。今天，我们要学习的《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山的一个真实故事。

　　（二）板书课题

　　“狼牙山”在哪里？“壮士”指什么人？

　　二、初读课文，感知课文

　　（一）默读预习要求，联系课前预习，谈谈自己对课文内容的了解。

　　（二）放录音，听课文，感知课文

　　1．这五名战士是怎样完成任务的`？结果怎样？我们一起听录音。

　　2．说说五壮士的英雄事迹。

　　3．课题中哪个字最能体现他们的精神？什么精神？

　　（三）自学课文

　　1．投影表示自学要求，指名读。

　　2．读课文，读准生字的音。

　　3．联系上下文理解词语，对不懂的地方做上记号。

　　4．结合课后思考练习题，给课文分段，概括段意，练习说段意。

　　5．学生自学课文。

　　6．分小组学习，讨论重点词语和分段情况，练习说段意。

　　7．交流学习情况。

　　8．指名读准生字的字音。

　　9．理解重点词的意思。

　　10．画出你认为自己最受感动的句子读一读。

　　11．分段，说段意。（理清文章的叙述顺序）

　　接受任务──诱敌上山──引上绝路──顶峰歼敌──跳下悬崖

　　（四）指名读课文

　　1．思考：课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序写的？

　　2．哪些段落写得详，哪些段落写得简略。

　　三、质疑问难

　　四、作业：朗读课文

　　课后小结：

　　第二课时

　　一、复习导入

　　深入理解课文内容

　　（一）复习提问：课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序记叙的？哪些段落比较详细？哪些段落比较简略？

　　（二）出示课题，明确学习目标

　　课文为什么要把五位战士称为“五壮士？

　　他们有哪些勇敢的表现和壮烈的举动？表现了他们的什么精神？

　　（三）自读课文，讨论交流

　　（四）全班交流学习情况

　　1．五位壮士的勇敢和壮烈表现在他们引敌上山、痛击敌人的动作和神态的描写上。

　　（1）出示课文内容，指名读。

　　（2）找出描写五壮士痛击敌人的动作和神态的词句，从他们不同的神态和动作你感到了什么？

　　（3）同学们带着满腔的仇恨，一起朗读课文。

　　2．课文的第三段也表现了五壮士的勇敢和壮烈。

　　（1）讨论回答：他们完成任务后，为什么往三面都是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移？

　　（2）出示课文内容，指名读。

　　（3）说说自己对这句话的理解，并谈谈自己的感受

　　3．课文的第四段写五壮士在峰顶歼敌，没有了子弹，他们就用石头砸，更表现了他们的勇敢和壮烈。

　　（1）默读课文，说说这一段先写了什么？后写了什么？分层

　　（2）在峰顶歼敌是从几方面来写的？

　　（3）有感情地朗读这一段。

　　4．五壮士最后英勇跳崖，这是多么悲壮啊！

　　（1）哪些词语表现了五壮士的英勇悲壮？

　　（2）讨论回答：说说“屹立“的意思。

　　五壮士为什么“露出胜利的喜悦”？

　　为什么说“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河？”

　　5．有感情地朗读课文。

　　二、总结全文

　　三、质疑问难

　　四、作业

　　朗读课文

　　教学反思：

　　这一课的教学，我采用了以学生为主体，教师在课堂上适当点拨的教学方法。通过引导学生多读，多思考，多交流，在这三个环节中逐步加深由浅入深，层层递进解决了课文中的问题。从而完成了教学任务。课文是按照事情发展的顺序记叙的，条理分明，重点突出，详略得当。全文的记叙顺序可以概括为：接受任务——引上绝路——顶峰歼敌——跳下悬崖。其中第二，四，五部分是详写，其余为略写。这些内容我就逐步让学生在课堂上展示。在第二课时中，我通过让学生多读，在读的语调与感情色彩中理解词语与英雄的气概，我觉得这一课的学习效果还算不错。我记得有位剧作家说过：读书能力分为三种：一种是读而不懂；一种是既读也懂；一种是还懂得书上没有的东西。能“懂得书上没有的东西”它实际上是我们所期盼的，是读书的高境界，更是《语文课程标准》的要求。

　　但愿我自己以后的语文课堂能够使学生读后：“懂得书上没有的东西。”

　　，狼牙山五壮士教学设计3

狼牙山五壮士教学设计5

　　教材简析

　　《狼牙山五壮士》是一篇可歌可泣的英雄故事。课文通过记叙某部六班五位壮士为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，舍身跳崖的故事，表现了五位战士热爱祖国和人民，仇恨敌人，勇于牺牲的革命精神。文章紧扣题眼“壮”字展开叙述，并通过言行的描写表现人物的思想感情。

　　学情分析：

　　四年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被英雄的事迹所吸引。在教师创设的情境中体验感受，达到情感的共鸣，同时，学生也会较多地积累英雄人物的事迹。通过学习让学生从表现英雄壮举的感人文字中，感受五壮士的英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热情。

　　教学目标

　　1、了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们仇恨侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、学习本课应识、会写的字。

　　教学重点、难点

　　理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和精神。

　　教学准备：多媒体课件。

　　教学时间：2课时

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入新课，巧设疑问

　　1、同学们，你们一定知道黄继光用胸膛堵枪眼，董存瑞舍身炸碉堡，

　　邱少云在烈火中永生的事迹。今天，让我们再来认识几位英雄，他们就是――狼牙山五壮士。（板书课题、齐读课题）

　　2、从题目的字面上能理解到什么？

　　3、为什么不说“五战士”而说“五壮士”呢？

　　[从学习一开始就巧设疑问，把学生推到主动探索的地位，既给学生指明了学习方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习兴趣，而急于读课文，去寻求答案。]

　　二、初读课文，整体感知

　　1、指名朗读课文，检查学生读书情况。

　　2、同时正音互评。

　　3、指名概括课文讲了什么。

　　三、精读课文，思中释疑

　　（一）学习第二部分：

　　1、课文怎样具体描写五壮士痛击敌人时的神态表情？

　　2、小组讨论，分别找出班长、副班长等五名壮士各自的动作、神态的词语。（沉着大吼抡全神贯注）

　　3、从五壮士的动作中，你有什么感受？

　　4、指导朗读。采用教师引读法：师读：班长马宝玉――（学生接读）师读：副班长葛振林――（学生接读）……

　　5、小结学习步骤：

　　①找出描写五壮士动作、神态的词

　　②谈感受体会。

　　③有感情地朗读。

　　（二）、学习第四部分

　　过渡：在狼牙山顶峰，五壮士又是怎样英勇歼敌呢？（按以上学习方法学习）

　　1、自由轻声朗读课文，五壮士的动作、神态怎样？找出重点词、句，并讨论。（抢、夺、插、举、喊、拨、拧、扔）

　　2、这些动作说明了什么？你有什么感受？（结合插图）

　　3、抓住重点句学习：如“石头像雹子一样，带着…带着…向敌人头上砸去。”

　　4、指导感情朗读第四部分。

　　（三）、学习第六部分。

　　过渡：当五壮士的任务胜利完成以后，他们站在狼牙山顶峰眺望着部队远去的方向，他们的心理一定感到无限的欣慰。因为拖住了敌人，群众转移了。面对愚蠢的敌人，他们的神态是怎样的？请同学们读一读。

　　1、同桌练习朗读，划出描写五壮士的动作、神态的词句，并谈谈自己的感受。

　　2、讨论：从“屹立”、“纵身”、“昂首挺胸”等这些词语中，你感受到五位壮士怎样的精神？

　　3、感情朗读这一部分。

　　小结：

　　全文围绕哪个字来写？先写五个人面对超过自己数倍的敌人，接受掩护任务，揭示其胆壮，再写英勇战斗，打击敌人，揭示其行壮，最后高呼口号舍身跳崖，揭示其气节壮。

　　四、拓展延伸。

　　五位壮士为了新中国的胜利，献出了自己宝贵的生命，同学们，现在你想对五壮士说点什么？你可以把你想说的写下来。

　　五、总结全文，升华情感。

　　狼牙山五壮士用自己的生命谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌，虽然他们走了，但他们的精神永存在我们每一个人的心中。

　　板书设计：

　　胆壮

　　狼牙山五壮士行壮

　　气节壮

　　《狼牙山五壮士》教学反思

　　《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。

　　课文条理分明，重点突出，详略得当，字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。文章既表现了七连六班这个英雄集体的壮举，又突出描述了班长马宝玉的动作、神态和语言，英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。他们的感人事迹所体现的面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命英雄主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神，已成为全民族共有的极为珍贵的精神财富。

　　题目是文章的眼睛。课文是按照事情发展顺序记叙的，突出了一个“壮”字。因此，教学时我扣住这个“壮”字，由课题入手，引出问题，启发学生思考。

　　1、齐读课题，《狼牙山五壮士》这个课题告诉了我们什么？

　　2、“壮”是什么意思？“五壮士”指谁？

　　3、为什么不用“战士”，而用“壮士”？

　　4、课题可不可以改成《狼牙山五战士》？

　　这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既让学生探明了学习的方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习积极性，培养了学生勤于思考，勇于探索，分析问题，解决问题的能力。

　　在课堂教学中引导学生从语言文字中领悟思想与情感。先让学生初读课文，大致了解课文内容。在初读的基础上，要求学生画出五壮士痛击敌人时的动作、神态的`词语然后让学生反复朗读语句，努力读出感情。再通过全班交流与教师点拔，明确这些语句所体现的五壮士的伟大精神，并通过有感情地朗读把自己的感受表达出来。此外，我还充分利用课文中的插图，图文结合让学生感受五壮士的高大形象与伟大精神。在学生理解感悟课文的过程中，我还抓住重点语句、段落，采用指名读、齐读、形式，引导学生有感情地朗读课文。在指导朗读中，采用创设情境、渗透历史资料等多种方式，努力使学生把自己的心放到文章中去，用心去读，动情而读，产生情感的共鸣。在读中记住人物形象，激发爱国情感，积累精彩语言，达到文道统一的教学境界。

　　课文教学的重点在理解描写壮士痛歼敌人，英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士的思想感情和伟大的献身精神。全文写出了五壮士胆壮、行壮和气节壮，体现了五壮士的精神，是对学生进行感人至深的爱国主义教育的生动教材。文章中的语句体现了五壮士的爱国情感，通过感情朗读，可以把情感内化为学生的情感。我指导学生抓住五壮士的语言和行动进行感情朗读，学生能朗读出味道，感受到五壮士的精神。这样五壮士的形象得到了提升，精神得到了升华，课文的重点得到了突破。

狼牙山五壮士教学设计6

　　一、教材分析：

　　在反复读文后，依据课文内容，我思考并写了三首小诗。以飨共享。

　　七连六班五壮士，艰巨重任毅然接。

　　诱敌上山将敌阻，生死面前勇当先。

　　鱼水情深化智慧，勇歼众敌心无怯。

　　跳崖壮举英雄堪，忠魂铿锵乾坤现。

　　七连六班五战士，生死面前显无畏。

　　艰巨重任毅然接，鱼水情深化智慧。

　　诱敌上山将敌阻，狼牙山上洒血泪。

　　跳崖壮举谓英雄，中华儿女尽吾辈。

　　长虹气贯狼牙山，七连六班好儿男。

　　诱敌上山把敌歼，战至最后一颗弹。

　　鱼水手足化仇恨，视死如归血犹残。

　　跳崖壮举谓英雄，倭寇不灭誓不还。

　　悬崖含笑一纵身，云天丽日忆忠魂。

　　《狼牙山五壮士》一课属精读课文。三首“小诗”都显易地告诉我们：课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的革命精神和英雄气概。课文字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬，对敌人的入骨仇恨。课文中英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。他们的感人事迹所体现的面对强敌毫不畏惧，英勇顽强，宁死不屈的革命英雄主义精神和忠于党，忠于人民，忠于祖国的精神，已成为全民族共有的极为珍贵的精神财富。

　　在细读并感悟文本后，我将本节课的教学目标定为以下两点：⑴、指导学生有感情地朗读课文。尝试背诵描写五壮士“跳崖”的部分。⑵、理解课文内容，了解五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国、为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。

　　目标有了，课堂教学的方向就清楚了。为了更好地实现本节课的教学目标，我确定了本节课的教学重点与难点：即，有感情地指导学生朗读课文。尤其是引导学生通过对重点词句及片段的品味、感悟、诵读与背诵，进一步感受五壮士的英雄形象及革命英雄主义精神。

　　二、教法、学法。

　　本节课中，我重点采用了引导学生读书和品析词句的方法进行教学。有人说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”显然，此语凸显并强调了读书的重要性，尤其是朗读是小学生学习课文最根本的方法。就读的形式而言，我力求多样化。有凸显自主的自由读，有个性鲜明的示范读，有情语兼容的齐读，还有个别读，分角色读等等。读书，在语文教学中，它既是一种手段，也是目的，即通过读来引导学生明白语言文字浅层及背后的深刻，同时，又在读中品，品中读，来进一步提高读的能力与水平。品析词句法，是教师在课堂教学中，落实语言文字训练的有效手段与途径。因此，在这一节课中，我先后多处紧扣关键句，并抓句中的关键字词深挖并体会文字背后的真正含义。引导学生明白“读书要学会用两只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目；另一只眼睛看到文字背后，体会文字的。”如此，文字得到了训练，课文也读“深”了，读“透”了。学语文，是为了什么？一句话，用语文，运用来自生活的语言，同时，又学会在生活中去运用语言。学法上，我主要采用引导学生读书和引导学生品析、感悟的方法，旨在课堂中让学生养成自主学习的能力与习惯。

　　三、教学过程。

　　我的课堂教学过程大致分为如下七个环节：

　　㈠、三读课题，初识“壮士”。

　　课伊始，我引导学生“三读”课题，目的是让学生初步认识并感受“壮士”的英勇形象，同时，步步引导学生体会读课题也有大学问——即，得做到“眼到”“心到”“情到”。何为眼到？即看准了，写正确了。何为心到？即读后有思考，理解了再读。又何为情到？即，引领学生体会到一定的'情感后，再带着情感读。如此，真正体现了读书的层次性，而不是简单、机械地反复读“无用”之书。

　　㈡、整体读文，诱启情感。

　　学习任何一篇课文，学生对文章的整体感知，是十分必要的。假如课堂上没有整体感知的环节，我认为是不完整的。实践证明，没有学生充分地感知课文，就不可能有学生富有鲜明个性的感悟与体会。此环节，我不仅将安排近5分钟的时间，让学生自由且充分地读文，还于读后设计了“读了课文后，你心里是什么心情？”这样一个问题。如此安排，将会起到一石三“鸟”之效。其一，学生在自由读文的基础上，感知了课文的大意。其二，学生在自由读文的同时，实践着读课题时提出的“眼到、心到、情到”三个不同层次的读书要求。其三，读文后，学生在诉说内心情感的同时，也为下一环节再识“壮士”作了一定的情感铺垫。试想，学生心里究竟会是什么情感？我想，一定是充满了对五壮士的敬与爱，对敌人的仇与恨。这两种情感是相互的，交融的。也就是说，学生对五壮士的敬与爱越深厚，对敌人的仇与恨则越入骨。换言之，学生之所以对敌人有着入骨的仇与恨，是因为学生对五壮士有着深厚的敬与爱。

　　㈢、学习“跳崖”，再识“壮士”。

　　之所以在学习课文内容时，先引导学生学习最后一部分——“跳崖”，是因为这部分是整个课文情感的高峰。当然，在解读教材的同时，我也在思索着一个问题：“如何让学生真正在这一部分中再识壮士？”除了引导学生反复读书外，还必须借助这一部分中的关键句。通过对关键句中字词的品读与赏析，进而去感受五壮士的壮言、壮举。如，引导学生品读“说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。”一句，则抓住“砸碎”“第一个”“纵身”“昂首挺胸”“相继”等词语，从中体会到五壮士对敌人的仇恨，和五壮士那视死如归、英勇顽强、宁死不屈及大无畏的革命英雄主义精神。再如，引导学生品味“五位壮士在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。”一句时，抓住“眺望”“望望”两个词，在引导理解与比较的基础上，进一步深挖其。质疑：透过“眺望”一词，你能体会到五壮士怎样的内心？（生：喜悦）因什么而喜悦？再质疑：透过“望望”一词，你又能体会到五壮士怎样的内心？（生：可笑）因什么而可笑？一步步地，引导学生在读中品味，品后再读。这样，文字得到了训练，语感得到了培养，语言得到了积累，情感也自然得到了升华。

　　㈣、学习“抉择”，又识“壮士”。

　　试想，除了五壮士“英勇跳崖”这一部分外，还有哪一部分最为之感动呢？当我反复读文后，我的理解是“引上绝路”这一部分最为之感动。因为这是一次生与死的抉择，即摆在五壮士面前有两条路：一为生路，一为死路。但这一选择却是在五壮士胜利完成任务之后所做之抉择。原本他们完全可以顺利撤走，可当他们想到为了让已转移的群众和连队主力更安全些，却毅然决然地选择了死亡之路。教学中，为了让学生真正感悟这一层。我引导学生在读这部分后，体会重点句子“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声‘走！’带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。”在具体引导体会时，重点抓住“斩钉截铁”“走”两个字词来体会。在此，我曾换位思考，假如我是学生，思考：班长言语中的一个“走”字，能体会到什么？反复品读，细细琢磨，我得到了很多答案——是态度之坚定，是决定之果断，是斗志之高昂，是对人民之深爱，是自我牺牲之壮举。不言而喻，一个“走”字，看似简单明快，但极为丰富。

　　㈤、二次“痛歼”，直面“壮士”。

　　这两个部分的内容及方法的描写上，有类似之处，都是通过五壮士的“壮举”“壮言”来体会他们的内心世界。我们都明白：没有变化就没有艺术。课堂教学是要变化的。为了使课堂教学过程有变化，我设计了先让学生身临其境地读书并把自己想象成其中的一位壮士；然后进行着“采访壮士”的环节。“采访”检验的是读进去没有，“采访”检验的是学生会不会表达，“采访”也为课堂教学增添了几份乐趣。思考了，就会有收获。学生收获的是语文，老师收获的是经验。通过采访五位壮士，让学生设身处地地领会五壮士的内心世界。万变不离其宗。无论采访哪一位“壮士”，他们的回答即使语言表述不一，但内心深处的想法是一样的——充满了对战友与群众的爱，同时充满了对敌人的恨。这一切，将在老师的引导下归结为三点：即军民鱼水、兄弟手足、恨敌入骨。而这一切的鱼水情，手足情，仇恨情，都源于五壮士内心深处的那份真挚的爱国深情。

　　㈥、激“愤”发“仰”，敬仰“壮士”。

　　巧了，暑假里，我到南京参观了抗日战争纪念馆。在导游的解说下，我静静聆听着，心中除了对日寇的仇恨，除了对死去战士的崇敬，其他任何杂念都没有了。日前，当我选定了《狼牙山五壮士》一课，并在反复读文后，内心对日寇的仇恨和对为抗战胜利而牺牲或战斗过的战士的崇敬情感再次油然而生。于是写下了一首自由诗。课堂上，我于这一环节出示诗，并朗诵给学生听，以此，让学生在情感上再次达到共鸣。此举，学生将从心底里记住为抗日战争取得胜利而英勇跳崖的狼牙山五壮士，记住那千千万万为抗日战争取得胜利的阵亡将士们。同时，让学生带着这样的情，这样的爱，这样的仇，这样的恨，走出课堂，走向生活。

　　㈦、回归课题，铭记“壮士”。

　　在即将结课时，我出示了本单元“日积月累”中描写英雄人物的一组成语，同时，让学生用这些词去填空：（）的五壮士。在这一“填”一“读”中，学生恍然明白，原来，这就是英雄呀！并且进一步体会到课题中的这个“壮”字，其实已包含了这些词语的所有。不言而喻，“壮士”即英雄。瞬间，五壮士的形象及内心世界在学生的心中也越来越高大。

狼牙山五壮士教学设计7

　　一、教学要求

　　1、了解狼牙山五壮士痛歼敌寇，壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者，为祖国为人民英勇献身的精神。

　　2、学习根据表现中心思想的需要，有详有略的写法。

　　3、学习本课生字新词，会用“斩钉截铁”“坚强不息”造句。

　　4、有感情地朗读课文。背诵狼牙山五壮士英勇跳崖地部分。

　　二、教学重点

　　理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。学习有详有略的写法。

　　三、教学时间：

　　三课时

　　第一课时完成任务：学习生字词，初步感知课文内容，学习第一、第二两段。

　　第二课时完成任务：学习三、四、五三段，落实相关教学要求与教学重点。

　　一、明确学习目标。

　　1、课后思考练习给我们提出了什么问题？

　　2、本单元的训练重点是什么？

　　学生回答，师述：这就是本节课的主要学习任务。（出示小黑板）你们还可以提出预习中遇到的不理解地方，说出来让我们在学习过程中共同讨论。

　　二、分段感知教材，逐步达标。

　　（一）感知教材第三段，完成思考练习1第1个问。

　　1、学生默读感知课文内容，思考：五壮士完成掩护任务后，为什么往三面是悬崖的`狼牙山顶峰棋盘陀转移？动手在书中做记号。

　　2、讨论

　　（1）为什么往三面是悬崖的狼牙山顶峰转移？

　　（2）他们的态度如何？用“斩钉截铁”造句。

　　（3）可以看出他们有什么样的精神？

　　（二）感知教材第四段，完成思考，练习1第2个词。

　　1、播放电影片段，这是课文哪一段内容？

　　2、听课文朗读，思考，向顶峰攀登的过程中五壮士是怎样痛击敌人的？

　　3、讨论。

　　（1）第四段前两句写什么，后几句写什么？

　　（2）划出描写班长动作的词语，并简单说说词的意思，可做动作帮助理解。

　　（3）这段中哪些词用得好，好在哪里。

　　（4）“用石头砸”换成“扔”“投”“掷”等词表达效果有何不同。

　　（5）“石头像雹子一样”说明了什么？

　　（6）这段详写的是谁？设疑全文哪几段详写。

　　（三）感知教材第无段，完成思考，练习1第3问。

　　1、播放电影片段，这是哪一段内容，看完后有和感想。

　　2、出示课文投影，情感引读。

　　3、老师在引读中添加了哪几个关键性的词语？

　　4、五壮士的英雄形象——顶天立地。

　　5、他们对人民——满怀深情。

　　6、对敌人——无比轻蔑。

　　7、对死亡——视死如归。

　　8、第五段中，哪些表现动作的词语有力地描绘了五壮士地英雄形象，表象了他们对党和人民无限深情，对敌人无比蔑视，表现了他们视死如归的英雄气概？请在书上加着重号，请一个在投影片上加。

　　9、结合插图理解“屹立”。

　　10、比较“眺望”和“望望”。

　　11、再次进行“情感引读”。（根据第一次朗读效果决定）

　　12、理解“坚强不屈”，并造句。

　　三、释疑总结。

　　1、解决生提疑问。

　　2、填空。

　　五壮士_______人民，________敌人，为祖国为人民__________。

　　3、这三段中，详写了哪几段，为什么要详写。

　　四、扩展。

　　1、学生谈自己还知道哪些英雄故事，学习他们什么样的精神。

　　2、结合实际，谈对战争的看法。

　　板书设计

　　斩钉截铁

　　热血沸腾

　　抢夺插举砸

　　屹立眺望望望纵身跳下昂首挺胸

狼牙山五壮士教学设计8

　　【教学目标】

　　１、理解课文内容，了解狼牙山的五壮士痛歼敌寇，壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民英勇献身的精神。

　　２、有感情的朗读课文。

　　【重点难点】

　　理解描写五壮士痛歼敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

　　【教具准备】

　　投影片、投影仪。

　　【教学内容】

　　一、导入新课，简要介绍背景

　　１、谈话导入，今天我们来学习第２２克《狼牙山五壮士》，并板书课题。

　　２、简要介绍背景：

　　狼牙山在河北省保定地区易县的西部。１９４１年的秋天，日军纠集三四千人的兵力，进犯我晋察冀根据地的狼牙山地区，由于我军主力部队转移到敌后打击敌人去了，所以防守狼牙山的八路军只有一个连的兵力，这个连九十一团七连，七连经过一个月的英勇作战，给敌人沉重的打击，但是由于敌我力量的悬殊，我军决定转移，由这个连的六班担任掩护任务，《狼牙山五壮士》这一可歌可泣，传诵至今的英雄故事就是在完成这次掩护任务的过程中发生的。

　　二、初读课文，理解课文内容

　　１、默读课文，思考（投影）：

　　⑴ 七连六班在什么情况下接受任务的？

　　⑵ 为什么要把这五位战士成为“五壮士”，他们有那些勇敢豪迈的'壮举？

　　２、指名回答后教师小结。

　　３、按照课后思考练习题练习第二题所列的提纲给课文分段，想：每一段主要讲了什么？

　　４、讨论分段，归纳段意。

　　三、深入理解课文内容

　　１、指名读，思考：

　　五壮士是在什么情况下接受任务的？

　　２、自由读，思考：

　　五壮士诱敌上山后是怎样痛击敌人的？

　　⑴ 五壮士各叫什么？他们为什么“由计划”的把敌人引上山？“横七竖八”是什么意思？这说明了什么？

　　⑵ 从五壮士的动作、神态中你体会到什么？

　　⑶ 指导有感情的朗读课文。

　　３、读第三段，思考：

　　五壮士完成掩护任务后，为什么往三面都是悬崖的狼牙山上转移？

　　讨论：“悬崖绝壁”“绝路”“斩钉截铁”“沸腾”等词的意思？

　　４、用学习前三段的方法自学四、五段。

　　四、体会文章表达的思想

　　五、指导有感情的朗读

狼牙山五壮士教学设计9

　　教学目标

　　1、学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

　　2、有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。

　　3、体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。

　　4、提高阅读的速度。

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

　　2、快速默读课文，理清文章思路。

　　教学重点：

　　初步掌握快速阅读的方法，理清文章的结构。

　　教学过程：

　　（一）导入

　　在抗日战争时期，英雄的中华儿女，不畏强敌，同敌人展开了殊死的搏斗，这期间涌现出许许多多可歌可泣的动人故事，今天我们就来学习五位英雄的故事。

　　（二）检查预习情况

　　1、读生字表中的生字，并组成词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

　　2、说说下列生字在书写中应注意些什么：寇尸崖豪

　　3、词语解释：

　　斩钉截铁：比喻处事或说话坚决果断、毫不犹豫。

　　惊天动地：形容声音响亮或事业伟大。

　　气壮山河：形容气魄像高山那样雄伟、豪迈。

　　居高临下：站在高处，对着低处，形容所据的地势有利。

　　（三）请你快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？

　　教师提示：快速默读就是一行一行地读，不是一个字一个字的读，用眼睛扫视，边读边想。

　　板书小结：

　　第一部分（1）接受任务

　　第二部分（2）诱敌上山，痛击敌人

　　第三部分（3）把敌人引上绝路

　　第四部分（4—6）英勇歼敌

　　第五部分（7—10）壮烈跳崖

　　（四）练习朗读课文，划出不懂的问题。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。

　　2、体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。

　　3、提高阅读的速度。

　　教学重点：

　　1、体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。

　　2、有感情地朗读课文，背诵五壮士跳崖的部分。

　　教学难点：

　　本文离学生的生活实际较远，学生在理解五壮士跳崖的举动上有一定的难度。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，提出疑问。

　　1、师板书课题，问：课题可不可以改成“狼牙山五战士”让学生明确壮士的含义。然后让学生根据课题提问，为什么把他们叫做“五壮士”？自由读全文，说说每段主要讲的是什么？看还有什么不懂的问题。对学生的问题进行梳理，提出这节课的学习任务。将重点问题板书。

　　2、明确学习目标

　　（l）分小组学习课文，理解课文内容，体会五壮士的豪壮。

　　（2）有感情地朗读课文。

　　二、自由学习全文，默读画批：从哪些词句中可以看出他们是五壮士？给学生充足的时间自学。

　　三、确定重点，小组自学

　　1、小组经过讨论，很快确定1——2段为学习重点。教师要根据情况做相应调整，保证每段都有小组选择。

　　2、投影出示学习要求：

　　小组学习要求：

　　（l）先读一读学习的内容。

　　（2）抓词句，谈谈五壮士的“壮”表现在哪？

　　（3）有感情地读一读这些句子。

　　告诉学生，主持人要根据发言情况，给组员评分，老师要根据小组学习的.效率、发言情况评优秀讨论小组。

　　四、全班交流

　　在汇报时教师要把握以下几点：

　　1、汇报由小组共同发言，充分体现小组学习的成果。

　　2、一个小组表达不完整，别的小组补充，其他同学认真听，也要参与，发表自己的意见。

　　3、重点指导朗读的地方，要带动全班同学读。要体现以读为主。

　　五、教师指导重点

　　1、第一段

　　引导学生抓住“集中兵力，大举进犯”看出敌我力量悬殊，而五位战士为了掩护群众和部队转移，接受了重任，决心拖住敌人重兵，即使牺牲自己也在所不惜。这充分显示了五壮士的豪壮之气。此段略讲。

　　2、第二段

　　通过五位战士在完成掩护任务时的动作、神态，体会五壮士的豪迈，此段以读带讲。可采取小组读、师生互读。让学生体会到五位战士勇敢机智、奋勇杀敌，这就是壮。

　　3、第三段

　　（1）投影填空：

　　（2）填完后有语气地读一读，说说你体会到了什么？

　　（3）重点指导学生朗读“为了保护人民群众和连队主力……引上绝路”。自由读、指名读、齐读。

　　4、解决学生的提问。通过对道路的选择，体会五壮士不怕牺牲的崇高精神。在生与死面前，五位战士为了群众和部队的安全，义无返顾地选择了死亡，表现了无位壮士不怕死的英雄气概。

　　5、第四段

　　（1）由学生的问题入手，“为什么用石头砸？” 抓住下列句子“他刚要拧开盖子，班长抢前一步……向敌人头上砸去。”让学生体会到五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，与敌人血战到底的壮举。

　　（2）指导朗读

　　“同志们，用石头砸！”。个别读——学生评读——示范读——齐读。

　　指导朗读两个“带着”。自由读——个别读——学生评。两个“带着”，后一个语气更强，“砸”前稍做停顿，“砸”读重音。

　　师范读——自由读——齐读

　　6、第五段

　　（1）此段仍由学生的提问入手，“五壮士为什么跳崖？”找出下面句子“说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪……相继从悬崖上往下跳。”有感情地朗读这些句子，想一想五壮士跳崖时的心情是怎么样的？

　　（2）模仿“石头像雹子一样，带着……带着……”写话

　　五壮士胜利完成任务之后，带着（），带着（），昂首挺胸，相继跳崖。

　　有感情地读一读你填写的句子。

　　（3）为什么说五壮士的口号声是“英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊大动地、气壮山河”？有感情地读一读。师用充满激情的语言打动学生，让学生充分地读。

　　六、总结

　　1、这篇课文表现了五壮士的什么精神？通过分析题目，通过抓住课文中的重点词句，概括出这篇文章的中心思想。

　　2、五壮士跳崖后的情景怎样？人民又是怎样来纪念他们的？交流课下查阅的资料。

　　3、还有什么不懂的问题？

　　4、总结语：历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。

　　七、背诵描写五壮士跳崖的部分

　　顶峰歼敌

　　（抢、夺、插、举、喊、拔、拧、掷）

　　引上绝路

　　英勇跳崖勇敢顽强

　　不怕牺牲

　　诱敌上山

　　（沉着、吼、抢、全神贯注）

　　接受任务

狼牙山五壮士教学设计10

　　【教学目标】

　　１、通过朗读，了解五壮士的英勇豪迈，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。

　　２、注重读书方法的指导，运用“初读想象画面──品读体会感情”的读书方法练习朗读课文第四、五段，边读边体会词句的意思。

　　３、带着对五壮士无限崇敬之情，重音鲜明、节奏有变化地有感情朗读课文第四、五段，提高朗读水平。

　　４、熟读成诵，能背诵课文第五段。

　　【教具准备】

　　幻灯片、录音机、小黑板。

　　【教学过程】

　　课前谈话：上节课，有好多同学要求老师讲一些革命英雄的故事。看得出我们这些同学爱学习、爱了解，这是非常可贵的。不知道同学们自己都知道哪些革命英雄的故事？

　　（指名说。）

　　好了，刚才同学们讲了不少故事，不难看出，我们这个集体是一个勤奋好学的集体。其实，学知识，我们就要像刚才这些同学一样，平时注意多读课外书籍，多注意积累，这样才能多长见识。那么有时间，老师再和同学们讲一讲我了解的革命故事。

　　一、复习巩固，简笔画导入

　　１、今天，我们继续学习《狼牙山五壮士》这篇课文，请同学们仔细看老师写课题，同上节课一样，有兴趣的同学还可以拿出笔来和老师一起写。（板书课题）同学们，你们看写得怎样？别人都说，顾老师的字写得很好，但是你们知道吗？顾老师写出这么好的字可不是一天两天的功夫，我都是认认真真，一笔一画地写。

　　２、通过上节课的学习，我们知道五位壮士胜利完成掩护任务，正准备转移。此时，它们面前有两条路，一条是通向连队主力方向的路，走这条路可以很快地追上连队，可是敌人却紧跟在身后；另一条是绝路，通向狼牙山的顶峰──棋盘陀。那么，究竟走哪条路呢？战士们热血沸腾，紧跟在班长马宝玉的身后，把敌人引上了绝路。（简笔画）到了狼牙山顶峰，五位壮士是怎样英勇歼敌的呢？这节课，我们就一起来学习课文第四段和第五段。

　　二、学习第四段，以情促读，总结读法

　　１、先请同学们初读课文第四段，一边读，一边想象五壮士在狼牙山顶峰歼敌是一幅怎样的画面。

　　出示读书方法：

　　初读想象画面。

　　２、学语文，就是要好好读书，边读边想想画面：

　　下面，我请一个同学把这一段话再读一遍，其他的同学闭上眼，静下心来，想一想，你脑海里浮现出五壮士怎样的'形象？

　　３、同学们，你们看到了五壮士用石头砸敌人那种英勇豪迈的样子了吗？对了，只要你能想出当时的情景，你就能把书读好。不信，这次你再读一读这段话，肯定能读好。

　　４、下面，请同学们四个人一组再朗读一遍，然后告诉同学们，你读到哪些地方最感动，可以把最受感动的句子划出来好好地品读品读，体会体会感情。

　　出示读书方法：

　　品读体会感情。

　　５、指名读感动处：

　　划的和这位同学一样的请举手。

　　出示：

　　“他刚要拧开盖子……同志们！用石头砸！”

　　指导朗读：请同学们读一读这句话，把你读好这句话的成功经验给大家说说？

　　（指名回答，并再读。）

　　教师指导：

　　同学们，你们瞧！烧杀抢虐、无恶不作的敌人这时正攀着山壁爬了上来，现在你就是班长马宝玉，面对着这样的情景，你怎么读？谁来试试。

　　自由读。

　　（教师穿插：大家自由读书的这段时间里，教室里只听到琅琅书声，大家专注的神情，让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。）

　　同学们想读这句话吗？把这句话读给你的同学听一听。齐读。

　　６、还有哪些感动的地方？

　　出示：

　　“马宝玉嗖地一声……扔向敌人。”

　　⑴ 还有哪一位同学想读这句话。这么一读，你读出了什么？

　　⑵ 此时，班长马宝玉，把对敌人的仇恨全部寄托在这颗手榴弹上，他的面前一大群敌人扑上来了，现在你做着动作再读一读这句话。

　　⑶ 指名上台做动作读。同学们，你们看刚才这位同学是怎样拧盖子的。对了，这个动作就叫做“拧”。上节课有一位同学不明白什么叫“拧开”，现在明白了吧！

　　⑷ 齐读：

　　经过这么一读，这一句话的意思就明白了，不需要再说明什么了。

　　７、这一段主要讲了五壮士顶峰歼敌，下面请同学们带着对五位战士无限崇敬之情，带着五位战士坚强不屈，仇视敌人，为祖国为人民勇于献身的精神。同桌之间相互读一读课文第四段，把五壮士的情给读出来。

　　８、总结读法：

　　学完第四段，请同学们想一想，我们刚才是怎样通过读来理解这一段的？

　　（“初读想象画面──品读体会感情”。）

　　三、学习第五段，运用读法，读中感悟

　　１、运用读书方法读一读课文第五段。

　　２、指名读读感动之处。

　　３、刚才，同学们找出的语句都是描写五壮士英勇跳崖的情景，实际上五壮士英勇跳崖前的神态和动作更为感人。不信，你们读一读这几句话。

　　出示：

　　“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。”

　　４、同学们，这幅画面就是五壮士英勇跳崖的感人情景：

　　上节课，有一位同学提出不明白什么叫“屹立”。请同学们对照这幅图，你心里感觉到“屹立”这个词语的意思了吗？（他们昂首挺胸，神态自若，显示出一副坚定不可动摇的样子）对了，只要你心里明白就行了。下面，谁愿意来读一读这几句话。

　　教师指导：五位壮士望着山下已安全转移的群众和战友，对他们充满了无限深情。请同学们带着深情好好地读一读前面这句话。

　　（指名读。）

　　教师指导：请同学们读一读后面一句话。敌人啊，敌人，你们已经上当了，我们的群众和连队都已经安全转移了。瞧，你们还在向上爬，你们真可笑。五壮士充满了对失败者的轻蔑。读这句话要读出对敌人的蔑视。读一读。

　　（指名读。）

　　５、下面请同学们边看图边读一读第五段，在脑中想一想当时五壮士是怎样英勇跳崖的？

　　６、五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是──（学生接读），所以课文结尾说──（学生接读）。

　　７、读了这句话，你们知道是什么“气壮山河”、“惊天动地”呢？（指名说）对了，下面请同学们读一读五壮士的口号声，能读出惊天动地、气壮山河吗？

　　８、这一段主要讲了五壮士英勇跳崖：

　　有许多地方描写得很感人，如何把它给读出来呢？刚才同学们都做了尝试，下面让我们再回到那硝烟迷漫的战斗场面，一起去感觉五壮士英勇跳崖的豪迈场面。

　　（放音乐，出示挂图。）

　　９、五壮士虽然跳下了万丈悬崖，但是他们奋勇歼敌，英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，他们那热爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士抛头颅、洒热血。同学们，让我们再去读一读第五段，再去细细地体会体会五壮士坚强不屈、英勇豪迈的伟大精神吧！

　　１０、五位壮士英勇地跳下了山崖，同学们你们想对五位壮士说些心里话吗？想说些什么？（指名回答）看得出同学们的心情非常复杂，想通过朗读把自己的心情给表现出来吗？想读的同学都站起来吧！让我们带着对五壮壮士无限崇敬之情，带着对敌人无比痛恨之情一起朗读课文第五段。

　　（生读，音乐起。）

　　１１、历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈，自强不息的中国人。

　　１２、这一段，我们读了这么多遍，我想一定有人熟读成诵，也就是说能背下来了吧？是不是不相信自己？自己背背试试，这么感人的文章，该背下来。

　　（学生练背。）

　　１３、指名背诵。

　　四、回应目标，总结全课

　　１、本节课，我们通过朗读，了解了五壮士痛歼敌寇、英雄跳崖的经过。同时，通过这节课的学习，我们还学会了“初读想象画面──品读体会感情”这种读书方法，希望同学们平时注意运用这种方法去读书。

　　２、布置作业：

　　课后，请同学们将这篇课文再好好地读一读。

狼牙山五壮士教学设计11

　　教学目标：

　　1．学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

　　2．有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。

　　3．体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。

　　4．提高阅读的速度。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

　　2．初读课文，理清课文脉络。

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题

　　1．观看电影资料《狼牙山五壮士》。

　　2．学生简单谈感受，教师小结：

　　在抗日战争年代，为了抗击日本帝国主义的侵略，中国人民进行了艰苦卓绝的八年抗战。八年中，中国大地上发生了无数可歌可泣的英雄故事，涌现了千千万万个民族英雄。今天，我们要学习的15课《狼牙山五壮士》，就是发生在河北省保定地区狼牙山区的一个真实故事。

　　3．板书课题

　　“壮士”指什么人？（指豪壮而勇敢的人）

　　二、初读课文，感知内容

　　1．预习课文

　　（1）学会生字新词，从音形义三方面说说应该注意的问题。

　　（2）读一读课文，想一想五壮士是在什么情况下接受任务的'，课文是怎样描写五壮士跳崖的，画出最使你感动的句子。

　　（3）质疑。

　　2．交流预习收获

　　（1）读生字组词

　　（2）读读下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

　　（3）注意“尸、斩、磨、罢、豪”5个字的部首。

　　（4）组词：

　　寇（）晋（）挥（）葛（）尸（）

　　冠（）普（）晖（）蔼（）户（）

　　崖（）斩（）磨（）豪（）屈（）

　　涯（）崭（）魔（）毫（）掘（）

　　（5）指名读课文，说说五壮士的英雄事迹。

　　（6）质疑，解决部分疑问。

　　三、再读课文，理清课文层次

　　1．指名读课文

　　2．思考：课文主要写了一件什么事？作者是按什么顺序记叙的？哪些段落比较详细，哪些段落比较简略？

　　接受任务→诱敌上山→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖

　　四、布置作业

　　1．抄写生字新词。

　　2．熟读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．深入学习课文，体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。

　　2．有感情地朗读课文。背诵描写五壮士跳崖的部分。

　　3．提高阅读的速度。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1．检查生字新词掌握情况。

　　2．感情朗读课文，说说课文主要写了一件什么事？

　　二、深入理解课文内容

　　1．出示问题，明确学习目标。

　　（1）课文为什么要把五位战士称做“五壮士”？

　　（2）他们有哪些勇敢的表现和壮烈的举动？表现了他们的什么精神？

　　（3）读读最使你感动的句段，谈谈感受。

　　2．分小组学习讨论。

　　3．全班交流学习情况。

　　（1）读原文。

　　（2）谈感受，大家补充。

　　（3）感情朗读。

　　4．有感情地朗读五壮士跳崖的部分，试着背诵。

　　三、总结全文

　　1．有感情地朗读全文

　　2．边读边思考：课文主要写了什么事？表现了五壮士的什么精神？

　　3．总结中心。（板书：英勇顽强，勇于牺牲）

　　4．观看情景朗读，再次受到感染。

　　四、布置作业

　　1．有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。

　　2．搜集、摘抄描写英雄人物的成语，越多越好。

狼牙山五壮士教学设计12

　　教学目标

　　1．通过朗读、讨论，认识五壮士在顶峰歼敌、英勇跳崖的英勇豪迈，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。

　　2．带着对五壮士的无限崇敬之情，重音鲜明、节奏有变化地朗读课文四、五段，提高朗读水平。

　　3．了解四、五段课文是通过详写五壮士的神情、动作、语盲来表现五壮士的英勇豪迈的。

　　4．理解巩固课文的重点词语，进行句子训练。

　　教具准备

　　幻灯片、投影仪、录音机、小黑板。

　　教学过程

　　一、检查宇词，复习导入。

　　1．师：昨天老师告诉大家，今天这一节课一开始要检查字词，给大家一分钟，再读读记记课后第四题的词语，并复习一下重点词的意思。

　　2．师主持检测：

　　①听写：崎岖山涧横七竖八

　　②看意思写词语：斩钉截铁居高临下

　　3．学生自批、订正，师反馈。

　　4．师：上节课，我们还给课文分了段，课文分五段。这五段中写得比较详细的是哪三段?这节课，我们一起学习四、五段，研究一个问题：第四、五段课文中，五壮士的英勇豪迈表现在哪里?是怎样写详细、写具体的，用我们有感情的朗读，读出五壮士的英勇豪壮。

　　二、学第四段，以情促练。

　　1．(生自由读4、6自然段)思考：这一段中五壮士的英勇豪壮表现在哪里?他们在顶峰是怎样英勇歼敌的?

　　2．师：他们就是这样，在顶峰英勇歼敌，与敌人血战到底。在顶峰歼敌的战斗中，写得最详细的、五壮士最令你感动的举动是什么?(石头砸)

　　3．(出示幻灯)这幅插图描绘的就是五壮士用石头砸向敌人的壮烈一幕。第五节中，哪部分内容是描绘这幅插图的。请同学们一边默读课文，一边用( )括出来。

　　4．(生自由读括号中的内容)思考：课文是怎样把“石头砸”写详细的?哪些词句令你感动?

　　(交流)① 猛地举起

　　② “同志们，用石头砸!” (个别读→评(大声、重音)→师范读一齐读)

　　③ 句子对比；

　　(1)石头像雹子一样，带着……带着……向敌人头上砸去。

　　(2)石头向敌人头上砸去。

　　(自由读→比较不同→书上为什么用第一句)

　　④师：五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，把一块块磨盘大的石头猛地举起，狠狠地砸向敌人。此时，他们的决心是什么?中国人民的仇恨是什么?

　　⑤师：想到这一切，怒火在他们心中燃烧，他们决心用最原始的武器--石头，向敌人讨还血债，与敌人血战到底。这句句子用上两个“带着”，不仅把石头写活了，更重要的.是写出了五壮士的英勇豪壮。

　　⑥指导朗读；自由读→个别读→评(两个“带着”后一个语气更强，“砸”前稍作停顿，“砸”念重音)→师范读→自由读→齐读

　　三、学第五段，以练激情。

　　1．(师配乐范读)思考：第五段中，最能体现五壮士英勇豪壮的一幕指的是什么?

　　2．师；请同学们学着老师的样子，自由读读第五段，想一想；五壮士跳崖时的心情是怎样的?

　　3．师：请同学们打开练习本，模仿“石头像……带着……带着……”这句话，从课文中找依据，用“带着……带着……”试写一句话。

　　4．(汇报交流)

　　①“胜利的喜悦”：从哪儿体会到的?(齐读)五壮士知道自己将要牺牲了，为什么脸上还要露出胜利的喜悦?(再读：轻缓、带着眷恋)

　　②“对敌人的憎恨”：从哪儿体会到的?为什么砸枪?是砸自己的枪吗?

　　(朗读：“砸碎”重读)喊口号(有力，末字处长)

　　③除了这两个“带着”，还有别的吗?课文是怎样详写五壮士跳崖的?(理解“相继”)五壮士在生命的最后一刻，为什么能昂首挺胸，像冲锋一样，相继跳崖?(相信抗战一定会胜利——“抗战必胜的信心”)(朗读：注意重读)

　　5．学生校正、修改，并有感情地读自己写的句子。

　　6．师：五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了，中国人民是——的，所以课文结尾说——(学生接读)(指导朗读；高昂，读出“惊天动地，气壮山河”的气魄)

　　四、回应目标，总结全课。

　　1．学到这儿，五壮士的英勇豪壮表现在哪里，课文是怎样写详细的，大家明白了吗?

　　课文是抓住了五壮士的动作、语言、神态，详写“用石头砸”和“英勇跳崖”，以此来表现五壮士的英勇豪壮(板书)，以此来证明这五位战士是壮士。

　　2．下节课，我们将重点研究为什么这三段要写得详细。现在，让我们全体起立，再来有感情地朗读课文第五段；(生读)历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮历史，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。

狼牙山五壮士教学设计13

　　【教材分析】

　　1.教材地位及作用

　　学生们通过这节课的学习，了解《狼牙山五壮士》的英雄事迹，感受对敌人的恨，和对祖国对人民的爱。课文内容和学生生活有距离，但配合课件的渲染，学生理解起来并不困难。而且蕴涵的爱国主义思想也很深刻，是培养学生朗读能力、判别能力及爱国主义情感的好教材。

　　2.教学目标

　　1、了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。

　　2、理清课文的条理，学生能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学习本课应识、会写的字。

　　3.教学重点、难点

　　理解五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的词句，体会他们的思想感情和精神。

　　【学情分析】

　　本节课授课的对象是小学四年级的学生。在前一段的研究过程中我们发现，有效的朗读能帮助学生更好地理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感，因此我们根据四年级学生更喜欢用多种喜闻乐见的形式进行学习的特点，对原有的朗读方式、方法进行了丰富。因此近一段时间将研究重点放在指导学生运用多种方法朗读，品位文章思想上，希望通过研究成果的实效性能更好的为课堂教学服务。

　　【教学策略】

　　俗话说，课题即是文眼。“壮”字是文章暗藏的一个“针眼”。教师一旦找到了这个“针眼”，便可以大胆“引线”，由“壮”而入，五壮士的内心情感、精神品质就会跃然于纸上。“壮”不但在课题中“抛头露面”，而且行走于课文的字里行间。教学中我注重引导学生细读句子，走近“五壮士”，听其“言”、观其“行”、察其“神”、悟其“志”，从而体会五位壮士伟大的爱国主义精神。

　　【教学过程】

　　教学方法：启发朗读

　　教学准备：（课前歌声为国歌和《保卫黄河》）课件。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，引入“壮”。

　　1.战争时期，英雄的中华儿女，不畏强敌，同敌人展开了殊死的搏斗，这期间涌现了许许多多可歌可泣的动人故事，今天就让我们走进其中一个。

　　2.板书课题。（故意写错：狼牙山五战士）

　　让学生对比理解战士和壮士。粘贴“壮”卡纸

　　3.学生齐读课题

　　4.作者舍“战士”而取“壮士”的原因是什么？狼牙山五壮士的壮体现在那些方面呢？让我们踏着他们的足迹，开始本节课的“寻壮之旅”。

　　二、初读感知，理解“壮”。

　　1、请同学们自由朗读课文，标清自然段序号，思考课文按什么顺序，写了一件什么事？

　　2、用手势告诉老师课文几个自然段？

　　3、汇报课文的写作顺序。

　　4、说说课文写了一件什么事？

　　5、根据学生的总结板书文章的记叙顺序：接受任务——痛击敌人——引向绝路——顶峰歼敌——英勇跳崖。

　　三、细读课文，品味“壮”。

　　（一）1、请全班同学齐读第一段，边读边思考，这一段都告诉我们什么了？

　　2、师：敌人兵多，我们兵少，用一个四字词语来概括就是：板书“敌众我寡”。

　　3、在敌众我寡的形势下接受任务，你们想对五壮士说些什么？

　　4、小结：勇敢在本段的表现形式就是有勇气接受掩护群众和部队转移的任务，这堪称“胆壮”。五位主人公尚未露面已先声夺人，值得敬佩。

　　（二）1、请快速浏览第二自然段，画出具体描写五壮士痛击敌人的句子。

　　2、谁先怀着敬意，说出五壮士的名字？

　　3、描写班长马宝玉痛击敌人的句子是？描写副班长葛振林痛击敌人的句子是？描写战士宋学义痛击敌人的句子是？描写胡德林和胡福才痛击敌人的句子是？

　　4、这些句子用了哪些描写方法？

　　从这些对五壮士的动作和神态描写中，你感受到了他们对敌人的什么感情？

　　4、我们对日寇为什么那么仇恨呢？出示课件日军残害中国人的照片和历史资料。

　　5、了解了这些历史，不仅是五壮士，老师也对日寇的罪恶行径深恶痛绝，你们呢？把你们的情绪带到朗读中，练习一下吧。

　　6、现在我们分组朗读一下，这一次，老师也要参加。老师读1、2句。

　　7、你们觉得五壮士同敌人打起仗来怎么样？英勇

　　8、正是由于五壮士（板书：英勇奋战），所以……

　　9、读到这里，真让我们每个中国人大快人心。至此，上级交给五壮士的掩护任务已经胜利完成了，可老师发现，这一段作者仍以“战士”称呼他们，难道在敌众我寡形势下，接受任务且英勇奋战、痛歼敌人还不足以称之为“壮士”？让我们继续“寻壮之旅”！

　　（三）1、请后两排同学接读第三自然段，完成任务的五壮士面临的是哪两条路？他们的选择是怎样的，你从哪里看出来的？

　　3、理解词语“斩钉截铁”，像把钉子斩断，把铁截断那样的坚决果断。谁能斩钉截铁的说出这个字？

　　4、班长坚决果断，他带头向棋盘陀走去，那战士们的'表现怎样？

　　5、这样的表现代表战士们和班长的抉择是——请同学们画出战士们做出这个抉择的原因的语句。

　　6、小结：为了群众和连队的安全，五位战士毅然放弃了代表“生”的第一条路，选择了意味着“死”的第二条路，这个舍生取死的选择饱含了五壮士高昂的斗志和对人民深切的爱，这是何等的英雄气概呀！从这里开始，他们的称谓完成了从战士到壮士的升华。

　　（四）1、巍巍燕山高，潇潇易水寒。英雄五壮士，威震狼牙山。在狼牙山之巅，我们的五壮士是怎样谱写惊天地泣鬼神的壮烈诗篇的？请前三排接读课文四五段。

　　2、此时班长马宝玉已经——

　　此时弹夹里已经——

　　此时手榴弹只剩下胡福才手里的——

　　3、真是到了弹尽粮绝的危急时刻，这些有没有让他们的壮志动摇？五位壮士依然在为了拖住敌人坚持战斗。出示“他刚要…用石头砸。”

　　说说读到这里你感受到了什么？

　　这就是（板书：决一死战）

　　4、出示：顿时……砸去。这里作者把石头比喻成雹子，是说石头像雹子那样——

　　后面更是赋予石头以生命，能带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。既有比喻，又有拟人，这是比拟的修辞手法。这里对敌人的——

　　和对人民的——

　　是五壮士英勇战斗的力量源泉。

　　5、小结：五壮士舍生忘死的抉择，决一死战的行动，体现了壮士的深一层含义：行为之壮烈。

　　（五）1、五壮士来到狼牙山顶峰，前无去路，后有追兵，请全班齐读最后一部分。

　　读到这里你的心情怎样？哪些地方最让你感动？

　　3、从两句口号中你感受到了什么？

　　4、屹立顶峰，高呼口号，英勇跳崖，体现了我们中华民族不屈服于任何外来侵略者的气节之壮。

　　四、总结，布置作业。

　　像五壮士这样的抗日英雄还有很多，请同学们课下搜集，下节课我们开一次抗日英雄事迹报告会。

　　板书设计：狼牙山五壮士

　　壮烈豪迈

　　决一死战英勇跳崖

　　斩钉截铁顶峰歼敌

　　英勇奋战引上绝路

　　敌众我寡痛击敌人

　　接受任务

　　胆——行——气节

　　10、自评：本节课我充分体现了阅读教学最主要的方法——读。我从头至尾安排了系统性的、有序的、层次分明的读文活动。通过多种形式反复的读将学生引入文本，引入文本所描绘的情境，引入作者的内在世界，学生通过读，感知、理解了课文内容，品析理解“壮士”的壮志（接受任务）——壮行（诱敌上山）——壮举（英勇跳崖）——壮语（高呼口号）——壮气（视死如归）。，学习了作者的多种写作知识和手法，更感悟体会了五位壮士仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。其次，我注重了学生语文素养的整体发展。整个设计以读为主，通过还突出地体现了听、说、写、思、圈点批画、质疑解难、合作交流等多方质疑解疑策略、言语理解策略、读写联动策略、批注式阅读策略帮助学生阅读理解，感受五位壮士的精神。

狼牙山五壮士教学设计14

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　了解狼牙山五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。

　　２、能力目标：

　　理解能力、朗读体会能力的培养。

　　３、德育目标：

　　学习他们爱护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。

　　【教学重点】

　　理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

　　【教学难点】

　　体会五壮士的思想感情和伟大精神。

　　【教学方法】

　　自主合作、小组交流、朗读体会法。

　　【教学媒体】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入

　　二、以情促读，总结读法（自主学习第四段“顶峰歼敌”。）

　　１、指名朗读，想象“五壮士的形象”。

　　２、用成语汇报在你的`脑海中出现了怎样的五壮士形象。

　　３、概括学法：初读想象画面。

　　４、“顶峰歼敌”的影片回顾，激发感情：放影片。

　　５、自由读，找出你最感动的语句，好好地品读体会，并作好笔注。

　　６、汇报：把你觉得感动的语句读一读，并说说朗读的体会。

　　７、概括学法：品读体会感情。

　　８、表演读。

　　９、小结学法：

　　初读想象画面──品读体会感情（找—品）。

　　三、运用学法，读中感悟（合作探究第五段“英勇跳崖”。）

　　１、据学法分组合作学习：

　　⑴ 分小组自读第五段。

　　⑵ 想象：

　　你好像看到了什么？

　　２、生自由汇报。

　　３、“英勇跳崖”的影片回顾。

　　４、结合课文分组合作探究：

　　⑴ 找：

　　哪些语句表现了“五壮士”英勇跳崖的悲壮？

　　⑵ 品：

　　反复读，体味这些语句怎样读才能读出感情。

　　５、检查合作学习情况，反复品读。

　　６、小结：

　　五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是＿＿＿＿，所以课文结尾说＿＿＿＿＿。

　　７、比赛读。

　　８、配乐读。

　　９、积累：

　　用什么方法快速地记下这一段。

　　四、回应目标，总结全文

　　１、课文是围绕着哪个字来写？体现了五壮士的什么精神？而作者重点描写了第几次掩护任务？更能突出什么？

　　２、学完这篇课文后，你有什么收获？

　　五、情感升华，课堂延伸

　　提供网址，丰富课外知识。

　　六、作业

　　学了这篇课文，你想给自己布置些什么作业？

　　【板书设计】

　　２２、狼牙山五壮士

　　顶峰歼敌

　　引上绝路

　　英勇跳崖

　　痛歼敌人

　　接受任务

狼牙山五壮士教学设计15

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　1、了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。

　　2、学会本课生字新词，有感情的朗读课文。

　　3、培养学生运用有详有略的写法，进行写作训练。

　　4、背诵五壮士英勇跳崖的部分。

　　过程与方法：

　　自主合作、小组交流、朗读体会法，抓住重点词句进行理解。

　　情感态度与价值观：

　　学习五壮士爱护群众，仇视侵略者、英勇杀敌，为了祖国、为人民勇于献身的崇高精神。

　　【教学重点难点】

　　理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

　　【教学时间】

　　二课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话倒入课题

　　同学们，你们听说过《狼牙山五壮士》这个可歌可泣的英雄故事吗？这个真实的故事就发生在我们河北省保定地区狼牙山上。今天就让我们一起走进这个故事，感悟英雄的壮举。

　　二、简介时代背景

　　为了更好地让我们了解这个故事是怎样发生的，请同学们根据课前预习及搜集资料，谈谈你从中知道了什么？

　　三、初步感知课文内容，理解文章脉络

　　1、学生自由读文，读准字音、生词

　　2、在读课文，体会课文内容

　　3、细读课文，看看课文讲了一件什么事？理清课文脉络，交流（指名说）第一段（1）讲七连六班接受掩护群众和部队转移的任务。第二段（2）讲五壮士诱敌上山，痛歼敌人。第三段（3）讲五壮士决定把敌人引上绝路。第四段（4―5）讲五壮士把敌人引上顶峰，英勇歼敌。第五段（6―9）讲五壮士英勇壮烈的跳下悬崖绝壁。

　　4、思考作者是按什么顺序急需的？全班交流（注意引导学生从整体出发把握作者的叙述思路）

　　5、质疑：五壮士指的是哪儿五位？在文中找出答案并划出来

　　6、熟读课文

　　7、用自己喜欢的方式读课文，划出最让你感动的句子细细体会把感想臂注在一边。

　　8、交流感受教师点拨

　　9、学生质疑：你们发现哪儿些不明白的问题？

　　汇总疑难问题：

　　1、五壮士完成掩护任务，为什么王三面是悬崖的棋盘坨转移？

　　2、五壮士是怎样痛击敌寇的`？表现了他们什么精神?

　　3、五壮士最后为什么跳下悬崖？

　　10、深入理解课文

　　1、默读课文边读边思考质疑提出的问题

　　2、小组讨论质疑问题

　　3、你对五壮士怀有一种怎样的情感？（很敬佩）

　　4、就让我们带着对五壮士的敬佩有感情的朗读全文吧！

　　四、回顾全文，读自己感受最深的段落、句子。

　　五、布置作业：

　　1、编读边思考质疑提出的问题

　　2、把这个真实的故事讲给你的家人听

　　第二课时

　　一、检查作业：

　　谁来给大家把上节课学的故事讲一讲

　　二、分段知名有感情地读课文想想课文的叙述顺序填空出示小黑板：接受任务―→（）―→（）―→（）―→跳下悬崖

　　提问：这五部分中哪一部分给你的印象最深?为什么?

　　谁来读读、说一说感受?(指名读3、4位学生)

　　三、出示中心问题:思考：为什么要把五位战士成为“壮士”呢？联系具体语句谈谈自己的看法。（不怕牺牲，英雄善战，以智取胜，具有崇高的品质和大无畏的英雄气概）

　　抓重点语句说说又有那些英勇豪迈的表现和壮烈的举动呢?表现了他们的什么精神?你有什么感受?

　　要求:

　　1、小组进行讨论、从文中抓重点词句分析理解?

　　2、了解学生对重点内容的理解程度,随时点拨

　　四、全班交流学习情况

　　（一）、五位战士是怎样完成任务的?

　　1、画出描写五壮士痛击敌人的动作和神态的语句(指名说,教师给予肯定)

　　2、学生自由读一读

　　3、谁想象着模仿五壮士作战时的动作、神态。读一读

　　4、从五壮士的神态、动作上你感到了什么? (他们英勇杀敌,一心想拖住敌人,消灭敌人,对敌人的仇恨是一样的)

　　5、描写人物要描写语言、心情、动作、神态

　　出示小黑板：班长马宝玉(沉着指挥战斗)神态

　　副班长曹振林(打一枪就大吼一声)心情

　　战士宋子义(把胳膊轮一个圈)动作

　　胡的林德林和胡福财(脸绷得紧紧的全神贯注)表情

　　6、让我们带着对敌人的满腔愤怒读这一段吧!

　　过渡：五壮士完成了掩护任务后,他们做出了怎样的决定?

　　(二)、五壮士不顾自己的危险往三面都是悬崖的棋盘陀转移?为什么要这样做?说明什么? (说明五壮士有高度的革命责任感和圆满完成任务的自觉性主动性、表现了他们不怕牺牲的崇高精神)

　　1、指名读第三段

　　班长是怎么说的?请学生从文中找出重点词句、（指名说）

　　“斩钉截铁”是什么意思?(比喻处理事情或说话坚决果断毫不犹豫、)

　　他们这样做说明了什么?(五壮士为保护人民,歼灭敌人坚定不移的决心和勇于牺牲的品质)

　　假如去掉这个词读一读有什么不同?(语气消弱、不肯定)

　　2、战士们又怎样呢? (热血沸腾、紧跟)谁来读一读这两句话、注意重点词的语气?

　　2、你有什么感受?(五位战士不愧被称为五壮士,他们一心想的是祖国和人民,视人民生命高于一切,勇敢、敬佩)

　　3、怀着对五壮士的敬畏之情朗读这一段、

　　(三)过渡:把敌人引上顶峰后,他们是怎样歼灭敌人的?

　　1、默读第四段并想象画面

　　2、抓重点词句你想读哪儿你就读哪儿？（指名说）

　　3、提问：哪儿个字更能表现出五壮士消灭敌人的满腔仇恨？（砸）

　　哪儿句话更能体现五壮士顶峰杀敌的英雄气概？（顿时石头像雹子一样…………………向敌人头上砸去）谁想读一读这句话。

　　4、找出生动描写敌人可耻下场的词（坠落山间粉身碎骨叽里呱啦纷纷滚落深谷）这就是侵略者应有的下场。

　　5、让我们带着壮士的英勇气概读一读这段。

　　五壮士为了掩护群众和部队转移,最后英勇跳崖,这是多么悲壮的举动呀!(看插图)

　　(四)、五壮士在痛击敌人,枪弹禁绝之后,是怎样英勇跳崖的?

　　1、指名读第5段，想象（你好象看到了什么？）

　　2、哪些语句更能表现五壮士英勇跳崖的悲壮？（第一个纵身跳下深谷……………这声音惊天动地、气壮山河。）（屹立：像山峰一样高耸、稳固得利者。眺望：远望，对群众和部队安全综合转移，流露出喜悦。望望：近望，对敌人进犯失败，报以轻蔑的微笑。）（纵身、相继、跳、昂首挺胸、壮烈豪迈、惊天动地、气壮山河）并加以解释。

　　3、指名反复读，体会这些语句表达的情感。

　　4、想象五壮士的光辉形象和视死如归的气概，读自己喜欢的语句。

　　5、谁来模仿着读一读壮烈豪迈的口号。（2―3名读）体会五壮士为人民勇于、乐于牺牲自我的精神。

　　6、学到这你有什么感受？

　　小结：出示小黑板

　　五壮士用自己的壮举向日寇和所有的侵略者，证明了中国人民是（）所以课文结尾说（）。

　　五、情感升华联系实际

　　如果你是当时的一名战士，你会做出怎样选择，假如你选择了死亡，跳下悬崖后会是怎样的场面。（请想象写下来）

　　六、总结全文：

　　本文围绕着“壮”字来写，通过记叙五壮士为了掩护群众和连队转移，勇猛歼敌，最后英勇跳下悬崖的故事。表现了他们英勇顽强，为祖国人民勇于献身的英雄气概。学习五壮士有高度的革命责任感和圆满完成任务的自觉性和主动性，顽强作战不怕牺牲的崇高精神。

　　本文在写作手法上有详有略，（二、四、五）部分祥写，突出五壮士英勇杀敌，体现了五壮士崇高品质和英勇气概，其他有联系的部分概括、简略，这是本课讲的一种非常重要的写作手法。

　　七、作业