蝴蝶花优秀的教学设计

时间：2024-09-20 12:32:45 教学设计我要投稿

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蝴蝶花优秀的教学设计

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的蝴蝶花优秀的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

蝴蝶花优秀的教学设计

蝴蝶花优秀的教学设计1

　　指导思想：

　　（一）生活、实践的观点

　　小学语文教学，在让学生掌握祖国语言文字的同时，还要帮助他们扩展知识，发展思维，认识自然，认识世界；还要培养学生独立思考的能力、创新意识和创造能力，培养学生从小立志为祖国富强献身的精神。这就要求我们做到寓生动活泼的辩证唯物主义启蒙教育于语文教学之中，使语文教学同生活、实践相结合，联系生活实际学语文，用语文。这样，才能逐步实现运用语言文字这个工具去认识世界、改造世界的目的，也才能使学生对课文理解得更深刻、口头和书面表达得更确切。

　　（二）自觉能动性的观点

　　从小学语文教学来看，自觉能动性的发挥主要在于调动学生学习的积极性，使学生在自主学习中发展思维，培养自学能力。总之，无论听、说、读、写，都要发挥学生的自觉能动性，使学生由被动地学转向主动地学。

　　（三）联系、发展的观点

　　世界上一切客观事物都是互相联系而存在的，要从事物的联系中去认识事物，而不能孤立地去认识。小学语文教学中，有字词句段篇的联系，有听说读写的联系，有学习语文和思想教育的联系，有师生之间思维活动的联系等等。所有这些联系都不是孤立的，它们纵横交错地结合在一起，组成小学语文教学这个整体。辩证唯物主义认为，联系着的事物又是运动、变化、发展的。小学语文教学是为了促进学生的全面发展。既要发展语言，又要发展思维，并在发展语言和发展思维的过程中，使学生受到辩证唯物主义的启蒙教育。因此，教师必须用联系、发展的观点来指导教学。

　　教材分析：

　　《小蝴蝶花》是一篇童话故事，讲得是小蝴蝶花经历了从骄傲到自馁的感情变化，最后找到了心理平衡，能正确地看待自己了。让学生从小树立自立的意识。故事主要是通过小蝴蝶花的心理变化展开情节、推动故事的发展，结构十分清楚、完整。生动、细腻的心理描写使小蝴蝶花的形象更加鲜明突出。小学中年级学生的学生正处于自我评价能力开始形成的时期。小学阶段是引导学生全面认识自己、正确评价自己的一个非常重要的阶段。因此小蝴蝶花正是一节寓品德教育于语文教学的好的课程资源。课文的理解紧紧围绕两条主线展开：一条是小蝴蝶花生活环境的改变。另一条是小蝴蝶花内心情感的不断变化。两条线索引领学生走进小蝴蝶花的内心世界。从而提升自己对自我的评价能力与水平。

　　学生分析：

　　1、小学中年级的学生正处于自我评价能力开始形成的时期。许多专家认为，小学阶段是引导学生全面认识自己、正确评价自己的一个非常重要的阶段。目前大部分学生仍然不能正确的评价自己。

　　2、学生的语文素养随着学习的不断深入已经有了一定的积累。阅读、写作、想象、创新思维等基本的能力已经有了不同程度的提高。但还有着巨大的发展与教育空间。知识的积累让学生也具有了较基本的分析与理解能力。不同的课程资源给了学生德、智、体、美、心灵净化的空间与机会。

　　3、学生的自我评价能力尚未完善，因此来至于学生生活经验的匮乏，将会影响学生对小蝴蝶花情感变化的理解，因此为了突破这个教学重点，借助具体的'图片辅助思考，抓重点词句加深理解、我采取了换位思考的方法，让学生站在小蝴蝶花的角度感受小蝴蝶花情感的变化。

　　设计思想：

　　通过多种形式的朗读训练，让学生能正确、流利地朗读课文，在读中发现，在读中感知，在读中想象。创设情境引导学生理解“自馁”的意思。用“读一读、划一划、想一想、说一说”的学习方法，帮助学生理解小蝴蝶花由高兴、骄傲、到自馁、最后慢慢平静的情感变化过程及情感变化的原因。在课文的品读过程中，让学生学会读句子，抓住关键词语，提出问题。通过全文的学习，在理解课文的基础上，学生能体会“有了自知之明，才能做到既不以自己的长处而骄傲，又不因为自己的短处而失去自信”的道理。

蝴蝶花优秀的教学设计2

　　教学目标：

　　1、感受小蝴蝶花情感的变化并理解情感变化的原因；

　　2、体会小蝴蝶花情感的变化，有感情地朗读；

　　3、体会到每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。要能正确、客观地看待自己和他人。

　　教学重点：

　　体会小蝴蝶花情感的变化，有感情地朗读。

　　教学难点：

　　体会到每一个人都拥有一份独特的美，有了自知之明，才做到既不以自己的长处而骄傲，又不因自己的短处而失去自信。要能正确、客观地看待自己和他人。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、师：同学们，这节课我们来继续学习21课，齐读课题。通过上节课的学习我们认识一朵小蝴蝶花，还记得那是一朵什么样的小蝴蝶花吗？（教师出示课件）对就是他！（指学生叙述，教师板书板书。）这么开心的一只小蝴蝶花，他经历了怎样的事情呢？你能填一填吗？（想好了，先和同桌说一说）

　　小蝴蝶花生长在，她很骄傲觉得自己是。后来，被花匠移植到，她变得自馁了觉得自己是。听了孩子们的话它。

　　（设计意图：通过填空使学生对课文有整体的了解和把握）

　　2、师：同学们读过课文了，回忆一下小蝴蝶花给你留下什么印象？

　　指名交流交流：

　　过渡语：小蝴蝶花给你留下这么深的印象，想不想感受一下小蝴蝶花的内心世界？

　　二、角色转化，读中体验

　　1、默读课文思考：阅读提示：小蝴蝶花的情感发生了怎样的变化？为什么会有这些变化？画出有关句子。写批注。同桌交流（出示课件）

　　（设计意图：培养学生动笔思考的习惯和能力）

　　过渡语：小蝴蝶花的情感发生了怎样的变化？谁愿意把你的学习成果和大家交流一下：

　　交流：骄傲的自馁的心情舒畅的（板书）

　　3、你。从哪看出小蝴蝶花是骄傲的？读读你画的句子？

　　评读中学生抓词谈感受：

　　1、我觉得他把“最了不起”这读的特别好，让我觉得小蝴蝶花特别骄傲。

　　“了不起”是什么意思？（不得了，觉得自己特别的棒……）

　　2、“埋没”

　　师：谁埋没在哪了？（小蝴蝶花觉得自己埋没在草丛中，觉得自己的美丽，无法让更多的人看到，甚至有些委屈。）

　　3、“什么时候才有出头之日呀！”

　　师：“什么时候才有出头之日呀！”什么意思？

　　（体会小蝴蝶花已经厌烦当前环境，迫切想离开这里的心情。）

　　师：能把刚才感受到的通过读表达出来吗？谁还愿意读读这句话？（指名读、齐读。）假如你就是这朵小蝴蝶花，能读出来她的这些情感吗？自己练练。

　　展示读——评读

　　师：小蝴蝶花觉得自己是最了不起的，他跟谁比感觉自己了不起？（小草小花）它们什么样？谁来给大家读读？（指名读）

　　师：你从他的读中，听出什么了？（感受到了小蝴蝶花周围都是些最寻常的小草小花。）从哪感受到的？

　　你能像刚才一样，抓住文中的一些词语，谈谈你的想法吗？（不过，平平常常，不开花，一多半朵小花，很不惹人注目，更没有什么香气）（自读，指名读）

　　师：那小蝴蝶花什么样？（指名读）

　　师：谁说说为什么小蝴蝶花很骄傲？

　　出示：因为小蝴蝶花看到（），所以她（）。

　　抓住重点词句：“不过”什么意思？把“有的不开花，有的开出一朵半朵小花”去掉行不行？为什么？体会草丛中我是最漂亮的，而且还能散发出淡淡清香。谁也不如我。

　　小结：与周围小草相比你觉得很骄傲。为自己被埋没在草丛中，感到沮丧惋惜。

　　3、骄傲的小蝴蝶花，后来你为什么又自馁了？请自读第3段，看看你读懂了什么？

　　（1）我并不是最了不起的，与百花相比，我是最寒碜的了。（板书：花园里、最寒碜）能读读句子吗

　　（2）体会花园里百花争艳的景色。

　　A、体会百花的美。学生读读句子。初到这里，她有些头昏目眩。她看看那汉白玉栏杆里的（）的牡丹，开得多么（）；那正在（）的碧桃，开得比朝霞还要（）……数不尽的（）在（），说不清的花香在空气中（）。

　　你从哪些词体会到牡丹、碧桃的'美与香？结合句子说说意思

　　过渡语：小蝴蝶花看见了牡丹、碧桃，还可能看见什么花了？学生交流。

　　让我们走进花园欣赏这些名花奇葩。分别出示牡丹、碧桃，百花争艳的图片，学生边看图边品读相应的句子。（指名读句子）

　　师：你能仿照课文中的句子“什么花，开得怎么样？”说一说其她的花吗？指名说（注意给学生评价）

　　B、花园里的花这么美，这么香，自己读读，读出感受。分别指名读花美、花香的句子。

　　出示课件：小蝴蝶花

　　4、此时你什么心情？指名说，读出来。

　　小蝴蝶花一下子变得自馁了。她想：“看来我是百花中最寒碜的花了，谁也不会理睬我。”你能把“寒碜”换个词吗？

　　比较：

　　“看来，我是百花中最了不起的了，可惜被埋没在这里，跟这些小草、小花在一起，什么时候才有出头之日呀！”

　　“看来，我是百花中最寒碜的花了，谁也不会理睬我！”

　　师：这两句话中都提到了“百花”，想一想这两个百花一样吗？有什么不同？

　　（生理解到第一个“百花”指的是草丛中那些平平常常的小花小草；第二个“百花”指的是情况百花园中的花。）

　　5、在草丛中，你很骄傲，而在花园里，你一下子变得自馁了！变化这么大，能读出来吗？自己练一练。

　　（1）展示读2、3段。

　　（2）讨论：在情感的变化中，小蝴蝶花为什么找不到自我了？

　　（3）交流：骄傲的时候他用自己的长处与小草的短处比，自馁的时候他用自己的短处与百花的长处比，所以小蝴蝶花找不到自我了。

　　小蝴蝶花的情感变化受谁的影响？

　　4）在生活、学习中同学们有没有找不到自我的时候？

　　6、正当你自馁的时候，花园里发生了什么事，让你心情舒畅指读后三段。

　　这时候，一群孩子来到花园赏花。她听见一个孩子大声说：“大家快来看，这是什么花？”

　　“她叫小蝴蝶花。”另一个孩子回答。

　　“多么好看的小蝴蝶花呀！”孩子们都蹲在校蝴蝶花的跟前，仔细欣赏起这不起眼的花儿。听了孩子们的话，小蝴蝶花扬起了头，心情舒畅极了。

　　（1）交流：（板书：欣赏）

　　（2）孩子们会说些什么呢？

　　（3）听了孩子们的赞赏，小蝴蝶花，你感受到什么了？

　　（4）小蝴蝶花还是不是最寒碜的花？为什么？

　　7、快看，现在的小蝴蝶花多自信啊！变得更加美丽了！读读这段话，读出你的感受。

　　四、延伸体验：

　　1、自由朗读全文体会小蝴蝶花的情感变化。

　　2、小蝴蝶花经历了这样的情感变化，你想对她说点什么？

　　总结：希望大家都能像美丽的小蝴蝶花一样，正确地看待自己，不因自己的长处而骄傲，也不因自己的短处而自馁，那样我们才会在不懈的努力下，不断进步，永远快乐！

　　《蝴蝶花》教学反思

　　通过教学，我发现我们的课堂可以更开放。在这节课中，我把小鸟说的两句话进行对比，进行讨论。一句是：“瞧，窗口有个草窝窝！”另一句是：“瞧，窗口有朵蝴蝶花。”这两句都是描写娟娟的头发，而这两句话的前后对照正好是这篇课文的突破口。在讨论与辩论的过程中，我们适当的引导学生抓住课文内容，寻找适当的理由。慢慢地，孩子们自己理解了：“蝴蝶花”是独立自主，爱干净的象征；“草窝窝”就是一个不整齐的孩子。当然，还有个别孩子喜欢，那是因为他说：“草窝窝，可以住小鸟，有爱心。”进而，我们讨论了自己身边的一些“蝴蝶花”；进而，我们聊到了公共卫生，好人好事及一些不好的现象。我也很快地发现学生的是非观念，美丑态度已经建立起来了，这不就是我们要的效果吗？这不就是我们要达到的教学目的吗？就让我们再大胆一点，就让我们的课堂再开放一点吧！

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