语文教学设计

时间：2024-11-12 12:33:17 教学设计我要投稿

语文教学设计

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的语文教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教学设计

语文教学设计1

　　【教学目标】

　　1、了解讲述的意义和作用,掌握讲述的特点与基本原则。

　　2、通过口语交际实践，学习并掌握常用的讲述方法。

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、概念导入，明确讲述意义

　　师：什么是讲述？这个问题很通俗，但怎么准确表达却值得商榷。向别人介绍自己的经历、给朋友讲故事、与同学们分享见闻等，甚至向老师解释事情的原委、向医生解说自己的病因、向警察或记者说明事实等，都是讲述。我们每天都在讲述，哪位同学能为“讲述”下一个定义？

　　预设

　　讲述就是叙述和讲解，就是把你知道的事情、感受、道理等讲给别人听。

　　师：讲述很重要，大家早已熟知。其实我们已经学过或读过历史上很多关于讲述的故事，哪位同学能分享一下？

　　预设

　　穿井得一人、晏子使楚、舌战群儒……

　　师总结：所以说，善于讲述，不仅是一种素养，更有利于生活，有利于工作，有利于社会稳定。今天，我们就学习怎样绘声绘色、恰如其分地讲述。

　　【设计意图】通过生活和历史中讲述的场景，引发学生探讨讲述的定义，明确讲述的重要性，让学生重视起来，以便更投入地学习。

　　二、情景模拟，探究讲述原则

　　师：明确了讲述的重要性，接下来我们大家一起看看以下故事，探究一下讲述的原则。

　　故事一：

　　课件出示：

　　许攸居功取祸

　　建安九年（204），曹操攻破邺城，占领冀州，许攸立有功劳。但许攸自恃功高,屡次轻慢曹操，每次出席宴席，言行很不得体，甚至不分场合，直呼曹操乳名,说：“阿瞒,你如果没有我的帮助，就得不到冀州了。”曹操笑笑说：“你说得对。”但内心厌恨他。后来他随曹操巡行出邺县东门时，回头对左右的人说：“这人（指曹操）如得不到我的帮助，是没办法自由出入这个门的。”随从当中便有人去将这话告诉了曹操，于是许攸被逮捕扣押，最终被杀。

　　（学生自由交流）

　　师小结：许攸虽然有才能，但他居功自傲，说话不注意场合和对象，最终落得个被捕被杀的下场。这就告诉我们，说话必须看对象、看场合，在适当的场合要说适当的话，说的话既要符合自己的身份也要考虑对方的身份，这是讲述的第一个原则。

　　故事二：

　　课件出示：

　　一家上市公司招聘总裁秘书，细心是从事这个职业的人的必备素质。三个应届大学生来应聘。

　　大学生A说：“我性格开朗活泼，爱好文艺，专长是播音主持，我们学校的大型文艺活动都由我主持。”

　　大学生B说：“我是一个细心的人。我从小到大特别仔细认真，从来没有马虎过。”

　　大学生C说：“我是一个细心的人。我在上大学时，一直订阅《英语世界》杂志。在大学二年级时，有一次看到《英语世界》里的一篇文章中，标点符号用错了。它用的不是英文标点符号，而是中文的。我就把错误在第几页、第几行写下来，给杂志社写信反馈了。杂志社的总编辑给我回了一封信，说赠我一年的杂志。他还说，像我这样细心的人已经很少见了。”

　　如果你是人事经理的话，你会聘用哪一位？

　　（学生自由交流）

　　师小结：通过刚才的交流我们知道，大学生A的讲述没有抓住重点——招聘的是细心的人，并不需要他有文艺方面的专长。大学生B没有说细节事实，光说自己是一个细心的人，只有观点。大学生C用一个具体的事例来讲述自己的细心，阅读课外读物就连标点符号都会注意到，足以让人了解他的细心程度。另外，他还用他人的评价来进一步说明，这样就比较全面了。大学生C的讲述有观点，有证据，条理清楚，重点突出，符合“细心是从事这个职业的人的'必备素质”的选拔要求。这也是讲述的第二个原则——重点突出。

　　（板书：重点突出）

　　师：怎样才能突出重点呢？请同学们思考，并分享你的看法。

　　预设

　　1、重点部分重点讲。故事中的高潮部分是讲述的重点,可以讲得饱满一些,生动一些；而为高潮蓄势的铺垫部分,则可以讲得简洁一点,平实一点。

　　2、注意语气、语调。要根据故事内容的需要，处理好声音的高低、速度的快慢和语调的变化，使自己的语言同故事内容相协调。讲到重点部分时，声音可适当提高些，以引起听众的注意，或做适当的重复，加深印象。

　　3、学会调整讲述的顺序。有时候讲述为了增强效果,特意不用顺叙,而用插叙、倒叙、补叙的方法。

　　4、要把控好时间。控制时间往往也能“逼”着讲述者突出重点,让自己的讲述更集中,更精彩。

　　师：讲述的第三个原则是注意口语表达。那么在口语表达时，要注意什么呢？

　　（板书：表达得体）

　　课件出示：

　　讲述规则

　　简要说明

　　多用口语

　　避免过于书面化的表达，尽量不用生僻词语和专门术语。也可穿插“你猜怎么着”“这有意思吧”等句子,引发听者的兴趣

　　多用短句

　　讲述尽量使用简单的句式，多用短句，少用长句

　　注意语气和重复

　　利用停顿、重复、加重语气语调等方法,强调某些重要的内容，提醒听者注意

　　语气语调要自然大方

　　避免给人装腔拿调的感觉

　　附以必要的体态语言

　　与讲话内容配合，更能自然得体

　　……

　　【设计意图】通过情景模拟，使学生明确讲述的基本原则。老师提出基本原则，具体如何做由学生自由讨论，集思广益完成，师生共同探究。这两种方法能够调动学生参与的积极性，使课堂氛围更加活跃。

　　三、实践检验，形成能力

　　1、当堂训练，检验能力

　　师：“实践是检验真理的唯一标准。”明确了讲述的原则，下面我们就检验一下同学们的讲述能力。

　　课件出示：

　　在社团活动中，坤霖借了依依的羽毛球拍去打球。但在坤霖和李郧打球的过程中，李郧因用力过猛不慎将球拍打坏了。坤霖知道这副球拍是依依妈妈送给她的生日礼物，非常有意义并且价格不菲。坤霖觉得非常尴尬。

　　（1）依依知道这件事，伤心地哭了。如果你是坤霖，你该如何向依依讲述这件事情？

　　（2）李郧把球拍打坏了，但是他并没有提及要赔偿的意思。如果你是坤霖，你该如何同他讲？

　　（3）这件事在班上闹得人尽皆知，沸沸扬扬。如果你是班长并将就此事开一次班会，你会怎么说？

　　（学生自由发挥）

　　师小结：刚才同学们的回答基本遵循了讲述的原则，注意了语气和得体表达，其中第一题先安抚情绪，再讲述事情，最后说明解决方案，结构合理；第二题同学们都注意了委婉的说话方式，注意对象和场合，自然得体；第三题本着引导舆论，获得启迪的原则来讲述，也是非常得体的。

　　2、多读多说，提升能力

　　师：讲述是一种能力，也是一种素养，要想尽快提升，同学们不妨注意以下几点：

　　课件出示：

　　（1）养成爱听、多听、会听的好习惯，比如多听新闻、听演讲、听别人说话等，从而形成语言智慧的丰富源泉。

　　（2）多看电影、书报、电视访谈节目，还可以看现实生活中各种生动而感人的场景,为说积累素材。

　　（3）多背诗词、格言、谚语等，能在情感上受到滋润、熏陶，慢慢形成自己正确而生动的语言。

　　（4）多说才能使你的语言表达能力迅速提高。

　　3、课后作业

　　师：课后，各学习小组可以从课本P20“口语实践”六个话题中选择一两个，讲故事给你的同桌听。

　　结束语：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。讲述不仅仅是一门学问，更是一门艺术。讲述能力的提高仅仅通过一节课的学习是不够的，还希望同学们在日常的学习生活中多沟通，多交流。通过练习，你定能妙语连珠、侃侃而谈，舌灿莲花。

　　【设计意图】本环节通过创设情景，引导学生参与活动，实战演练，检验所学原则，以便查漏补缺。提供一些快速提升讲述能力的办法，指导学生课外多读多说，提升能力。

　　【板书设计】

　　【教学反思】

　　本节教学设计立足教材，结合经典故事、案例分析，把讲述的原则讲明、讲细，然后让学生依据讲述的原则，选择自己喜欢的话题展开交流，让学生把讲述规则用实、用活。整个课堂，教与学始终高度一致，教师的教学设计、课堂施教与学生的学习实践是密切联结在一起的。教师有效引导，学生学得愉快，积极参与。这样的教学，能使学生的讲述能力得到真正的提升。

语文教学设计2

　　教学目标

　　1、能发现相同的两个字调换顺序后组成的词，所表达的意思不一样。

　　2、能自主根据形声字特点进行识字。积累运用词语。

　　3、能自己读懂小故事。

　　4、以“我们的小制作”为主题开展口语交际。

　　5、自主学习，乐于展示。

　　教学重难点

　　1、重点：认字、口语交际、积累词语

　　2、难点：近义词词义的区分，口语交际。

　　计划课时：2课时

　　教学准备

　　投影仪、生字卡片、收集资料、小制作

　　教学过程

　　第一课时

　　一、我的发现

　　1、闯关游戏导入。

　　让我们先来比一比，看看谁的脑子最灵活。老师说一个词，请同学们把它倒着说出来。如：“好人——人好”，故事——事故”等。书中也有几组类似的词语，大家来看。（出示词语）

　　2、自读词语（不认识的字借助拼音多读几遍，读准字音）。

　　3、正音（请一组开双轨火车读一读，纠正错音）。

　　4、读读泡泡里的话，你能把学习伙伴没说完的话说完整吗？快把你的发现告诉你的同桌小伙伴吧！（学生自由补充）

　　5、我的发现：

　　每组两个词语的字都相同，可是字的前后位置一交换，所表达的意思也不一样了。

　　6、以小组竞赛的方式，说类似词语。

　　如：算盘——盘算到达——达到喜报——报喜子女——女子

　　喜欢——欢喜到达——达到女儿——儿女菜花——花菜

　　楼上——上楼领带——带领展开——开展彩色——色彩

　　爱心——心爱故事——事故心中——中心

　　7、随学生回答教师板书，然后用多种方法朗读。（同桌互读、男女生读）

　　过渡：智多星说话：你们已经顺利闯过了第一关，快进入第二关日积月累吧！

　　二、日积月累

　　１、读读认认：

　　⑴ 课件出示两个熟悉的`字，开火车读：

　　月夫比十

　　月旦父斤

　　女生加马

　　厂则敬言

　　⑵ 你们读的可真棒！诶，老师想问：你们爱看刘谦的魔术表演吗？孔老师

　　也会变，你们想看吗？可看好了啊！（教师演示两字合并组成新字。）

　　⑶ 你们发现我是怎么变的吗？（请学生谈自己的发现）

　　⑷ 说实话，你认识我变得这几个生字吗？没关系，我来帮你。（出示拼音）

　　① 同桌互读。

　　② 当“小老师”领读。

　　③ 请一组开火车读。

　　⑸ 这些注拼音的字都是熟字加熟字组成的新字，再看看它们的拼音，你发现它们都是什么字？（形声字）

　　⑹ 隐去拼音读，并试着组个新词。

　　⑺ 出示词语齐读：

　　皮肤胆量姓名厕所毕业斧头驾驶警察

　　⑻ 从八个字中选字进行扩词练习。

　　⑼ 选出其中的词语进行说句子练习。

　　⑽ 你还能举出几个从课外学到的类似的字，介绍给大家吗？

　　2、我会填：

　　⑴ 出示两组意思相近的词：

　　发明──发现优美──美丽。

　　说说每组的两个词语是什么关系？（近义词）

　　⑵ 读后给这四个词找朋友：

　　发明发现优美美丽

　　（创造）（发觉）（美好）（好看）

　　⑶ 出示句子，学生选词填空：

　　发明发现

　　小林（）的充气雨衣受到大家的称赞。

　　伊琳娜（）金鱼放到装满水的杯子里，水会漫出来。

　　优美美丽

　　孔雀的尾巴真（）！

　　随着（）的乐曲，小演员们旋转起来。

　　⑷ 再把句子读一读。

　　⑸ 补充练习：

　　温暖温和

　　这位服务员（）地接待每一名顾客。

　　老师对我的关心，让我感到很（）。

　　3、我会读：

　　（1）先自读《鲁迅造伞》的故事内容，请大家推荐一学生读。

　　（2）讨论交流：鲁班是怎样造伞的？用“～”划出有关句子。你从中得到了什么启示？（我们要多动脑筋，做生活的有心人。）

　　（3）指导朗读。（采用多种方式、方法朗读，特别是师范读）。

　　（4）鲁班还发明了什么？师简介鲁班

　　（5）把这个故事讲给小朋友听。

语文教学设计3

　　学习目标：

　　1．理解并掌握重要生字词，了解作者。

　　2．掌握文中的典故及其作用。

　　3．体会作者赋予灯笼的双重意义及作者的家国情怀。

　　教学过程

　　一、新课导入

　　文艺工作者张志民同志曾说：“他的文章质朴、味厚，他把浓郁的感情揉进朴素的文字里，从不使用华丽的辞藻，从不多加一点可有可无的装饰，那简洁的语言，淡雅的叙述……”这个深受赞誉的“他”就是中国当代著名的散文家、教育家吴伯箫先生。今天我们就一起来学习他的文章《灯笼》，来感受吴伯箫先生文章的“质朴、味厚”。

　　二、自学指导(一)——预习与交流

　　1．请给下面加点的字注音。

　　焚身(fén)　　恐吓(hè)　　神龛(kān) 皎洁(jiǎo) 犬吠(fèi) 争讼(sòng) 斡旋(wò) 静穆(mù) 怅惘(wǎng) 铿然(kēng) 官衔(xián) 褪色(tuì) 可悯(mǐn)

　　2．解释下面词语。

　　斡旋：调停，调解。

　　幽悄：幽深寂静。

　　静穆：安静庄严。

　　思慕：思念(自己敬仰的人)。

　　怅惘：惆怅迷惘；心里有事，没精打采。

　　铿然：形容声音响亮有力。

　　人情世故：为人处世的道理。

　　3．作者链接。

　　吴伯箫(1906—1982)，山东省莱芜人。原名熙成，笔名山屋、山荪，散文家、教育家。吴伯箫一生鞠躬尽瘁，为中国教育事业的发展做出了重大贡献。在繁忙的教育工作之余，他撰写了大量充满革命激情的散文，并翻译过海涅的诗《波罗的海》。代表作有《记一辆纺车》《菜园小记》等。

　　三、自学指导(二)——合作与探究

　　1．通读全文，说说作者喜爱灯笼的原因有哪些。

　　【交流点拨】

　　①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的关爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；

　　②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；

　　③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；

　　④灯笼记录、传承着家族历史；

　　⑤灯笼使作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。

　　2．第一段叙写了小时候喜欢火、光的情景，有什么作用？

　　【交流点拨】丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。

　　3．读第八段，说说你对“垂珠联珑的朱门却早已褪色了”一句的.理解。

　　【交流点拨】古代王侯贵族的住宅大门漆成红色以示尊贵，古以“朱门”为贵族宅邸的代称。表面写族姊家华贵朱门颜色已褪，实际上写族姊家早已衰败。

　　4．读第十一段，说说“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的”一句运用了什么典故？有什么作用？

　　【交流点拨】“雪夜入蔡”指的是唐代名将李晟之子李愬的故事，他有谋略，善骑射。宪宗元和八年(814年)，淮西吴元济反叛，朝廷出兵讨伐，屡招败绩。这时，李愬自求参战。元和十一年(817年)十月，雨雪不止，李愬乘吴元济不备，突出奇兵，袭击吴元济的重地蔡州。此战役为历史上著名的奇袭战例。

　　“胡人不敢南下牧马”指的是蒙恬率军反击匈奴的故事。公元前215年，在黄河之滨，蒙恬率军与匈奴骑兵开战，蒙恬的军队击败匈奴各部大军，迫使匈奴望风而逃，远去大漠以北七百里。

　　这里借用典故，写李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国的故事，表达了作者对这些英雄的敬慕之情。

　　5．文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。

　　【交流点拨】作者热烈赞颂了古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人，保卫好自己的家园。

　　评价：作者的爱国情怀值得肯定。在回忆童年生活的篇章里也回荡着爱国主义的激越旋律，催人奋进。作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵、令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。这种情感在我们今天也是不可缺少的。

　　6．结合全文，说说文中“灯笼”的意义有哪些。

　　【交流点拨】文化意义：在纱灯上描红的雅致；对宫灯的想象，是深长的历史况味。情感意义：提着灯笼迎接祖父，体现长幼深情；上学放学母亲接灯的母子深情；跟着各种灯跑，是飞扬的青春激情；族姐家门的官衔等，记录的是岁月的沧桑感。

　　四、板书设计

　　五、拓展延伸

　　课外阅读吴伯箫的其他散文，如《南泥湾》《记一辆纺车》《菜园小记》《我没见过长城》等，试比较与本文的风格有什么异同点。

语文教学设计4

　　教学目标：

　　1．认识8个生字，会写8个生字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3．对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学重、难点：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　2．对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学准备：

　　1、学生事先准备好要送给好朋友的礼物。

　　2、老师准备课件、小熊头饰、词语卡片、纸船、风筝。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、同学们，今天我们来学习20课，纸船和风筝。谁能读一下课题。（提示筝读轻声）

　　2、同学们，纸船在小溪里漂流，风筝在空中飘荡，他们两之间啊，发生了一个很美的故事，你们想听吗？请同学们竖起你的耳朵，听老师讲给你们听吧。（老师配乐范读课文）

　　3、这个故事美吗？你们喜欢吗？那就请同学们自己读读课文吧，别着急，读课文，老师有要求：（出示要求）

　　二、初读课文，识记生字

　　1、生自由读课文

　　2、同学们读的真认真，这些读书要求大家做到了吗，好，下面老师来检查一下。

　　3、出示带有注音的生字词。大家看，这些生字宝宝离开句子妈妈，和他的词语朋友来和我们见面了，谁认识他们。（指名读，领读）

　　4、出示去掉拼音的词语。去掉拼音还认得他们吗？

　　5、出示生字。加大难度，只剩下生字了，谁还会读。

　　6、同学们看，这三个生字穿上了红衣服，你知道这是为什么吗？

　　（抓、吵、受都是翘舌音，跟老师读，指名读，齐读）

　　7、同学们真棒，这么快就认识了这么多生字，下面请在小组里交流一下你识字的好办法，等会推荐给大家。

　　8、下面请同桌互相抽读卡片，读错了，一定纠正过来，并多读几遍。

　　9、做游戏。（老师随机抽卡片，学生读，并找出自己的卡片举起来）

　　10、指导书写

　　同学们，生字我们都认识，有两个生字宝宝说，他俩很特殊，你发现了吗？（生说发现，说道都是动作时，做动作），最后指导书写抓。

　　三、读句子，再读课文

　　1、同学们，生字宝宝和我们做了这么久游戏，累了。他们又回到了句子妈妈的怀抱，你还认得他们吗？句子能读好吗？练习读一读吧。

　　2、指名读，齐读。（主要评价读的通顺，字音读得准）

　　3、句子读的这么通顺，老师相信大家课文一定会读的更棒，同桌你读一段，我读一段，读的认真读，听的仔细听，读的不对的要及时纠正。

　　四、书写幸、福

　　1、指导书写福

　　2、评价

　　教学反思：

　　《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。本课的学习目标是认识8个生字，正确、流利、有感情的朗读课文，体会小熊和松鼠的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　我执教的是本课的第一课时。为了上好这节课，我认真备课，精心制作教具和课件，试图给学生营造轻松愉悦的学习氛围，创设良好的情境，让他们学得开心，学得扎实、有效。上完这节课，我感觉预期目标能够顺利完成，教学效果不错，学生也学得轻松自在。这篇课文比较长，饱含感情，又适合学生的年龄特点，所以我选择采用带着感情读，由感情朗读来加深对课文理解的教法。本节课能体现新的课程理念，教学设计符合低年级学生的特点，用低年级学生喜闻乐见的形式来组织和推进教学过程。指导学生初读课文，教给学生自学方法，把识字教学和朗读感悟、理解课文内容作为本课的教学重点。充分运用多媒体课件辅助教学的手段，为课堂增添不少亮丽的`风景，为学生提供美的视觉感受，激发他们浓厚的学习兴趣，吸引他们的注意力，增强了课堂教学效果。

　　识字教学时，我遵循孩子的认知规律，指导他们怎样学会生字，先让学生自学，然后小组合作学习，帮助正音，再用考考你的形式检查学生的学习效果，并引导学生会用简单有效的方法记住它。学生学完生字后，我及时安排巩固识字的环节，抓住扎和抓重点指导学生发现提手旁的字跟手的动作有关，并让学生演示这两个动作。

　　当然，这节课也存在一些不足：提问的面不够广，这是因为这节课的密度较大，我一直担心上不完，所以不敢多叫几个人回答。其实平时在上课，我不是这样的。其次，课件上草莓的莓的拼音竟然加到了草的头上，我竟然没发现，真是粗心。通过这次讲课，我觉得自己学到了不少。今后，我一定会发扬自己的优点，正视自己的不足，取长补短，力争做一个教学能力较强的教师。

语文教学设计5

　　一、设计理念

　　以法布尔对昆虫的迷恋为主线设计教学，重在引导学生从具体事例中体会法布尔对昆虫浓厚兴趣，去感受和想象法布尔在具体的情境中迷恋昆虫的样子，从而激发学生观察自然、探索自然的奥秘。

　　二、教材分析

　　《装满昆虫的衣袋》是北师大版三年级下册第九单元的主体课文，这一篇童趣十足的叙事性文章。这篇文章写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候对昆虫的迷恋，通过两件主要的事件写出出法布尔对昆虫的迷恋，让读者感受到法布尔对昆虫的浓厚兴趣和无限的好奇心。

　　三、教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.从课文的具体事例中体会法布尔对昆虫的迷恋。

　　四、教学重点、难点

　　从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在朗读中走进人物的内心世界。

　　五、教学准备

　　多媒体课件

　　六、教学过程

　　（一）激趣导入

　　如果你看到同学的口袋里装满糖果，你会认为他——（贪吃）；看见同学的口袋里装满玩具，你会认为他——（贪玩）；可是，竟然有个人的口袋里装满昆虫，你认为他——（爱昆虫）通过上节课的学习，我们知道这是谁？（法布尔）我们赶紧走进课文，继续去认识法布尔吧！

　　（二）学习第一自然段

　　1.生默读课文，边读边想：课文主要写了小时候的法布尔有什么特点呢？

　　（板书：对大自然有着浓厚的兴趣和无限的好奇心、迷恋昆虫）

　　2.看，课文一开头就写到这一点，现在我们就来看看第一自然段是怎样讲的。

　　3.我们一起来读读第一自然段。

　　4.从哪两个词可以看出法布尔对大自然有着无限的好奇心？（无论、还是）

　　5.口头造句

　　（三）品读课文

　　师：是啊，法布尔对大自然里的昆虫有浓厚的兴趣，那么，课文告诉我们，法布尔迷恋哪两种昆虫呢？

　　生：纺织娘、小甲虫

　　师：从小生活在乡村的法布尔是一个对昆虫非常迷恋的人。现在请你们回顾一下，哪些自然段在具体写法布尔捉纺织娘和观察小甲虫的呢？

　　生：捉纺织娘（2、3）

　　观察小甲虫（4——6）

　　学习第2-3自然段

　　师：我们先来学习第一件事“捉纺织娘”。听清要求，请你们自读课文第二至三自然段，一边读一边找，哪些词语或者句子让你感受到法布尔对昆虫的迷恋。

　　师：谁来说说你的感受？

　　生1：我从“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”中感受到法布尔对昆虫的迷恋。

　　师评价：他三天前听到的声音，至今仍然念念不忘地寻找。

　　我们再仔细品味，哪些词语可以更加生动地体现法布尔对昆虫的迷恋。（“三天前”、“终于”）

　　师：请试着读出你的感受

　　生：指名读句子

　　师：法布尔被纺织娘美妙的歌声吸引了，为了捉到它，三天来，他一直坚持不懈地寻找，吃尽了苦头，法布尔对纺织娘多么着迷呀！我们一起来读一读这两个句子

　　生：齐读句子

　　师：你们还能从这两句话的什么地方体会到法布尔对昆虫的迷恋？

　　生：我还从“动听”、“歌唱家”中体会到他对昆虫着迷了。法布尔太喜欢这只纺织娘了，已经把它当作是人，是会唱动听歌声的歌唱家了。我再来读一读这两句话。

　　师：跟他学！

　　生：齐读句子

　　师：（出示纺织娘图）

　　瞧，这就是让法布尔魂牵梦萦了三天的纺织娘。它是生活在草地里的善于跳跃的昆虫，它的后腿粗壮而有力，稍有动静就会跳得老远，很难逮到它。

　　师提问：你们能想象一下，法布尔为了捉到这只纺织娘可能遇到了什么困难？他又是怎么克服的呢？

　　生1：草丛中有小虫子叮咬法布尔，为了不惊动纺织娘，他一动不动地强忍着

　　生2：法布尔发现了纺织娘，猛地一扑，可纺织娘蹦走了，法布尔摔破了膝盖

　　师评价：老师从你们的描述中好像看见了当时的情景，为了捉到自己喜爱的虫子，法布尔可真是费了不少劲，让我们一起来读一读这两个句子，再去感受一下法布尔对昆虫的迷恋吧！

　　生：齐读句子

　　师：这只全身翠绿、触角细长的纺织娘真漂亮！难怪法布尔会高兴地对妈妈喊着——

　　生：妈妈，我在这儿呢！瞧，我捉到那只会唱歌的虫子！

　　师：为了捉到这只能唱动听歌曲的歌唱家，法布尔坚持不懈地寻找了三天，难怪他会高举着纺织娘，对妈妈大声炫耀到———

　　生：妈妈，我在这儿呢！瞧，我捉到那只会唱歌的虫子！

　　师：经过努力，他终于找到了这位歌唱家，此时，你就是法布尔，你的心情会怎么样？

　　生：高兴，激动，兴奋……

　　师：法布尔就是这么高兴，这么激动，这么迫不及待地想要告诉妈妈，一起来：妈妈……（指导读出兴奋和高兴）

　　学习第4-6自然段

　　1.师：法布尔对昆虫着迷了，他可以用三天时间去寻找他心爱的纺织娘，也可以为了观察虫子，一整天都趴在阴冷潮湿的池塘边，一动不动。

　　2.请同学们认真默读4-6自然段，看看这件事的哪些地方能让你感受到法布尔对昆虫的迷恋，划出自己感受最深的地方，并多读几遍，看看你是不是可以用朗读把他对昆虫的浓厚兴趣表现出来。

　　3.生默读、勾画、练读

　　汇报：教师相机出示句子。

　　（1）每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。

　　谈体会。

　　我从“每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。”中体会到法布尔对昆虫的迷恋。

　　生1：他“一动不动”、“静静地”，观察地很仔细，只有对昆虫很着迷了，法布尔才能够克服周边的一切困难全心全意地观察。（师随即勾画句子和词语）

　　生2：这个句子中的“趴”也说明法布尔观察地很仔细。法布尔深深地迷恋着昆虫，甚至在杂草丛生、阴冷潮湿的池塘边，也要趴在地上细心观察，生怕错过了什么！

　　4.师：法布尔如此细心地观察，那他可能会看到哪些昆虫在干什么？

　　生1：蚂蚁搬家

　　生2：蜜蜂采蜜

　　生3：蜘蛛结网

　　师：昆虫虽然很小，但它们的世界却是奇妙的，难怪法布尔会这么着迷。就让我们和他一起再去看看这奇妙的生物世界吧！

　　生：齐读句子

　　每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。

　　你还可以从哪些地方看出法布尔对昆虫的浓厚兴趣和迷恋。

　　生：我从“他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。”中体会到法布尔对昆虫的迷恋。

　　师评价：他拾起甲虫的动作很小心，生怕弄伤了它。

　　师：你能来表演一下法布尔拾起甲虫的动作吗？

　　生：表演

　　师：孩子们，从他的表演中，你知道什么是“小心翼翼”了吗？

　　生：“小心翼翼”就是动作缓慢，丝毫不敢松懈

　　师：生活中，你们会小心翼翼地做什么事情？

　　生1：我会小心翼翼地拿鸡蛋。

　　师：为什么你要小心翼翼地拿？

　　生1：我怕把鸡蛋打碎了。

　　生2：我会小心翼翼地洗碗。

　　师：为什么你要小心翼翼地洗？

　　生2：我怕把碗打碎了。

　　师：看来，对自己手里的东西很在乎时，我们做事就会小心翼翼。法布尔就是因为太喜欢这只小甲虫，生怕弄伤了它，所以他才会小心翼翼地——

　　师：还有哪些地方体现法布尔对昆虫的迷恋？

　　生：把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”

　　生：我还从“欣赏”一词中体会到法布尔对昆虫的迷恋。

　　师评价：法布尔已经不是简单地看甲虫，而是非常认真、仔细地观察甲虫。

　　师：生活中，我们会去什么地方欣赏什么呢？

　　生1：我们会去美术馆欣赏美术作品

　　生2：我们会去音乐厅欣赏动听的音乐

　　生3：我们会去电影院欣赏精彩的影片

　　师：哦，原来“欣赏”就是带着喜爱的心情观看美好的事物。法布尔已经把观察虫子当作是欣赏美好的事物，可见他是多么迷恋昆虫呀！

　　谁愿意来读一读这个句子？

　　生：指名读句子

　　生：齐读句子

　　生：我还从这句话中“珍珠一般的“宝贝”中”体会到法布尔对昆虫的迷恋。

　　在别人眼中毫不起眼的小甲虫，在法布尔眼中却是“宝贝”，这都说明他对昆虫的迷恋。

　　生：齐读句子

　　（3）夕阳快下山时，法布尔的口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。

　　生：我从“夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回来了”中体会到法布尔对昆虫的迷恋。

　　师评价：他的口袋里装着心爱的虫子，他心满意足，很高兴的`样子。

　　师：法布尔借着放鸭子的机会观察虫子，天黑了，才回来，难怪爸爸会怒气冲冲地吼着——

　　生：我叫你去放鸭子，你倒好，只顾自己玩。老是捉虫子，不中毒才怪呢！快给我把这些无用的玩意儿扔了。

　　师：法布尔只有这一次是因为观察甲虫被爸爸训斥吗？你从哪知道的？

　　生：“老是”，他常常因为观察虫子被爸爸训斥

　　师：是的，但哪怕是这样，我们的法布尔却还是沉浸在自己的昆虫世界中，难以自拔。这部分课文，我们从法布尔观察和捉虫子的神态、动作以及爸爸对他的态度中体会到法布尔对昆虫的的迷恋。一起来读第四到六自然段。

　　师：在法布尔的眼中，所有的昆虫都是那么可爱，大自然的一切在他的眼中是那么美好，那么神秘，正是这种兴趣，把法布尔引进（科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界，成为了一名了不起的昆虫学家……）

　　师：法布尔的世界只有昆虫，任何困难都不能阻挡他观察、研究昆虫，他已经深深地迷恋上了昆虫。

　　孩子们，你们知道吗？法布尔出生于贫农家庭，没有受过正规教育，但他却凭着自己非凡的钻研精神和坚毅的性格坚持研究昆虫。到了87岁高龄，依然拖着他病弱的身体坚持研究写作。他所著的《昆虫记》一共有200多万字，包括219篇文章，向人们介绍了400多种昆虫和其他小动物，至今，《昆虫记》已经被翻译成几十种语言，受到全世界人们的喜爱。

　　后人为了纪念他，为他修建了一座很有意思的雕像，两个高高鼓起的衣袋好像装满了沉甸甸的昆虫。这也是我们课题的由来。（齐读课题）

　　师：谁能说说为什么法布尔的口袋装满了昆虫？

　　生：因为法布尔从小队大自然充满了浓厚的兴趣，迷恋昆虫……引读：难怪后人为了纪念……沉甸甸的昆虫。

　　师：法布尔的口袋里，除了昆虫，还装了什么？

　　生：坚持不懈、不怕困难、细心观察、认真、不放弃……（板书）

　　（回读课题：装满昆虫的口袋）（抓住关键词，概括全文）

　　（四）回顾并总结全文

　　通过板书，引导学生运用抓住关键词法，概括全文。

　　（五）板书设计：

　　装满昆虫的口袋

　　浓厚的兴趣

　　法布尔｛无限的好奇心

　　迷恋

　　坚持不懈、不怕困难、细心观察、认真、不放弃

　　七、课后反思

　　莫泊桑曾说：“我们只以坚持不断的努力，才能够抗拒这不可战胜的灰心失望。”这一阶段，我为了《装满昆虫的口袋》这堂公开课，挠心挠肺地准备了一周多。每一次的磨课都是一种“炼狱”般的幸福，虽然身心都被不停地蹂躏着，但是，我却在这一过程中又学会了一些东西。本个月，我们组的教研主题是“中年级语文课堂如何引导学生抓住关键词句学习”。这一主题侧重在实际教学中运用“抓住关键词句”法，引导学生进行课文学习，因此，在做公开课的教学设计时，我也努力紧扣这一主题，展开教学。

　　（一）初识法布尔与《昆虫记》

　　法布尔是《昆虫记》的作者，部分孩子都未读过这本书，因此对法布尔缺乏认识。仅仅依靠阅读课文内容，无法对法布尔这一人物形象有较全面和深入的认识。在公开课的前一周，我便布置学生们去阅读法布尔的《昆虫记》并要求学生们完成以“我所认识的法布尔”为题的作文。通过一系列的预热活动，让学生们对法布尔有个大致的了解，拉进学生和法布尔之间的距离，从而激发学生学习课文的兴趣。

　　（二）激趣导入，抓关键词法

　　《装满昆虫的口袋》一文中主要是告诉我们法布尔对昆虫的迷恋。对于对昆虫没那么迷恋的孩子们来说，直接了当的讲解比较让孩子难以接受。所以，在导入部分，我以谈话为方式，运用了类推的方法，这样设计：“如果你看到同学的口袋里装满糖果，你会认为他——（贪吃）；看见同学的口袋里装满玩具，你会认为他——（贪玩）；可是，竟然有个人的口袋里装满昆虫，你认为他——（爱昆虫）”。由学生们的生活实际情况，导入“昆虫”这一主题，自然且易让孩子产生共鸣。设计文章的重要部分时，我结合课后问题：法布尔是怎样迷恋昆虫的？围绕“迷恋”二字，通过法布尔的两件典型故事——“抓纺织娘”、“观察甲虫”，抓住能够体现法布尔迷恋昆虫的词句，感受法布尔对昆虫的迷恋，体会法布尔不怕困难，坚持不懈和认真观察等精神。

　　教学“第一个故事”时，令我意想不到的是：学生们找到的、能够体现法布尔对昆虫的迷恋的词语比我预设的答案多，因此，我“兵来将挡水来土掩”，根据学生的回答调整自己的教学步骤。其中，我问学生：“为了找到这只纺织娘，法布尔遇到哪些困难？他是怎样克服的？”让学生展开想像，描述当时的情景。学生们的想象力很丰富，为法布尔设置了重重障碍，我趁机引导学生体会法布尔在观察昆虫的过程中，不怕困难、不放弃的精神。值得一思的是，课堂上出现了比较尴尬的一面：我在“引读”的时候，已经把氛围渲染得很浓厚了，可是学生们却有些“丈二和尚摸不着头脑”。我反思了一番：平时“引读”的形式训练得较少，学生们不适应这种学习方式，课堂上就出现“冷场”的情况。再者，我的情感到位了，学生却没有进入我创设的情境，自然而然，师生的配合上出现“断层”。

　　教学“第二个故事”时，我让学生依照自己的情感体验，读自己感受最深的句子，交流。在阅读和体会中，抓住最能体会“迷恋”二字的地方。学生找出了“一动不动”、“小心翼翼”、“观察”和“珍珠般的宝贝”等。孩子们的回答并没有按照我预设的顺序来走，又因多媒体课件的束缚，我不断调整自己设计的教学流程，通过想象、做动作、联想生活实际等方法，使学生感受法布尔对昆虫的迷恋。

　　在课后的讨论中，有些老师认为听我的这堂课，听得很零散。我总结的一番，原因有二。第一，本课贯穿的学习方法是“抓住关键词”法，而这课体现“法布尔对昆虫的迷恋”的词语有多处，学生们的回答肯定不会按照教师预设的顺序来，因此，颇有“乱花渐欲迷人眼”的感觉。第二，实际课堂上，我的过渡语和评价语不够精炼、有力，为了让学生们理解，解释太多，变得啰嗦，反而给听课的老师增加负担。

　　（三）直揭精神，概括全文

　　本次公开课的一大亮点就是我的板书设计。我以“口袋”为切入点，将本文的关键词和精神内容合成口袋的形状隐藏在“口袋图”的后面。当学生们回答对一点，我就将相对应的答案翻过来。最终，让学生们直观的感受到“装满昆虫的口袋”不仅仅装满昆虫，更装满了法布尔对昆虫的“浓厚的兴趣”、“无限的好奇心”和“迷恋”以及“不怕困难”、“坚持不懈”、“认真观察”等精神。课文讲到这边，已经到了尾声。我再次强调学生“学以致用”，通过板书上的关键词，串联起来，说出全文大意。至此，整堂课完美落幕！

　　“坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久、够大声，终会把人唤醒的。”我们总是越学越觉得自己匮乏，唯有不断努力，才能唤醒成功的因子。不要因为别人的批评而泄气，这些“忠言”将是我们成功之路的垫脚石！

语文教学设计6

　　教学目标

　　1、引导学生在朗读中发现句子的特点，体会拟人修辞方法在描写动植物特点时所起的作用。

　　2、并背诵古诗句，进一步感受乡村田园生活的美好，培养积极健康的审美情趣和积累古诗词的兴趣。

　　教学重点

　　1、体会拟人句在描写中的作用并能初步运用。

　　2、背诵积累与农村田园相关的诗词句，激发学生积极健康的审美情趣。

　　教学过程

　　一、回顾课文，检验积累

　　1、用课件或放大的照片出示以下场景，让学生仔细观察。

　　⑴农家庭院；

　　⑵田野菜园；

　　⑶小桥溪流；

　　⑷劳动场面。

　　2、学生选择自己感兴趣的画面，试着用你积累过的词语或句子进行简单描绘或介绍。（先小组再班级集体交流）

　　二、朗读背诵，积累诗句

　　1、初读诗句，自由朗读：

　　出示下列诗句，要求读通读顺。

　　⑴采菊东篱下，悠然见南山。

　　⑵人闲桂花落，夜静春山空。

　　⑶竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

　　⑷黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

　　⑸鹅湖山下稻粮肥，豚栅鸡栖半掩扉。

　　⑹独出前门望野田，月明荞麦花如雪。

　　2、朗读理解，相互交流：

　　⑴自读感悟，尝试说说句子的意思。

　　⑵小组交流，说说句子意思，相互质疑问难。

　　⑶班级交流，质疑解难。（师生互动）

　　3、归纳特点，交流发现：

　　仔细朗读后，说说这些诗句都有什么共同特点。（都是描写乡村田园生活的）

　　4、读读背背，内化积累：

　　课堂背诵，相互检查，比比谁背得快，掌握得多。

　　三、朗读比较，述说发现

　　1、初读理解，用心体会：

　　读下列各句，体会各组句子间共同特点。（课件或小黑板出示。）

　　不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

　　不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。

　　成千上万的'小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。

　　2、分析比较，感悟发现：

　　说说你从这些句子中发现了什么？感受到什么？（引导学生从带点词语体会）

　　3、联系阅读，拓展视野：

　　⑴说说你还从本单元各课中搜集了解到哪一些类似的句子，找出来读一读，说说这样写的好处。

　　⑵说说你从课外阅读中积累到的类似的语句，比一比水积累最多。

　　四、练习超市，选择完成

　　1、判断下列各句是否把事物当人写。

　　⑴小狗汪汪地叫着向我跑来。（）

　　⑵燕子张开那剪刀似的尾巴，迅速地从空中飞过。（）

　　⑶新一代的昆虫正在以我所熟悉的语言庆祝它们新生的快乐。（）

　　⑷花骨朵们在树枝上聚精会神地倾听春天。（）

　　2、请你把下列事物当成人写，把句子补充完整。

　　⑴小河的流水。

　　⑵露出它那红扑扑的笑脸。

　　⑶斗败了的小鸡只好。

　　3、补充下列诗句。

　　故人具（），邀我至（）。开轩面（），把酒话（）（）叶落胭脂色，（）花开白雪香马穿山径（）初黄，信马悠悠（）长。

　　明月（）照，（）石上流。（）香里说丰年，听取（）一片。

语文教学设计7

　　【教材简析】

　　由一篇通讯改写而成，是一篇略读课文。写的是非洲国家阿尔及利亚发生地震，中国派出了救援队帮助救灾的事。

　　本单元前两篇课文都是写外国人帮助中国人的故事，本课是从另一个角度诠释国际理解的内涵，即中国作为一个大国，也积极地参与国际事务，尽力帮助其他国家。本课采用的是通讯报道的常用写法，按事物发展的时间顺序安排材料，叙述清楚，并有适当的议论。

　　【设计意图】

　　注重语文教学的情性：

　　本课的教学以情感为纽带。

　　注重语文教学的感性：通过研词析句、感情朗读、想象体验、读写结合等语文实践，推进对课文的体验与感悟。

　　【预设目标】

　　1、读准生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在读悟重点段落、重点词句的过程中逐渐深入地体会中国国际救援队的真棒。

　　3、读懂课文内容，了解我国人民发扬人道主义精神，对其他国家人民的`帮助。

　　【预设流程】

　　一、导入，简介中国国际救援队

　　这支队伍成立于20xx年初，是我国政府根据地震救援的需要，而组建的一支地震灾害紧急救援队。

　　二、初读课文，粗知大意

　　三、再读课文，读通读顺

　　1、自读课文，遇到长句子、生字词特别多的句子反复读，把课文读通读顺。

　　2、汇报交流。

　　3、课文读完了，你最想对中国国际救援队说的一句话是什么。

　　四、品析悲惨，了解处境

　　1、出示来到这座城市，展现在救援队员面前的是一片悲惨景象臭气。

　　2、理解分析。

　　3、朗读感悟。

　　4、教师小结。

　　五、自主探究，感悟真棒

　　1、默读课文，一边读一边体会，是哪些词语或句子让你感受到救援队真棒，用笔划出来。

　　2、学生汇报（预设）。

　　出示：他们一下车，就迅速投入救援工作。

　　⑴学生品析。

　　⑵感情朗读。

　　出示有的队员用声波搜寻着废墟下的幸存者

　　⑴学生口述。

　　⑵理解分析。

　　⑶展开想象，有的队员还在怎样地救援。

　　⑷教师拓展，投影出示相关图片。

　　⑸面对此情此景，你想说些什么吗？

　　（学生畅所欲言）

　　⑹回读：千言万语汇成一句话，那就是中国国际救援队，真棒！

　　虽然这个地方不属于中国前往救援。

　　⑴学生理解分析。

　　⑵教师点拨、启发想象：

　　当救援队发现并救出在废墟中挣扎了三天的男孩之后，当地群众会怎样表示感激。

　　六、回顾开头，感悟文情

　　所以在送别时，前来送行的阿尔及利亚群众又送上了他们真诚的祝愿：

　　投影出示课文第一段，学生齐读。

　　七、图文赏析，升华中心

　　1、出示图文。

　　2、激情写话。

　　3、交流。

语文教学设计8

　　教学目标

　　1、知识目标：了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

　　2、能力目标：培养学生自主、合作学习及勇于创新的精神。

　　3、德育目标：激发学生对小兴安岭的向往，对祖国大好河山的热爱之情。

　　4、创新目标：创设情境，读中感悟。

　　教学分析与处理

　　1．教材分析：这是一篇写景散文。作者采用总一分一总的结构，展示了小兴安岭一幅幅精美的画面。感受小兴安岭的四季景色，体会作者用词准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法，是本课教学的重点。（也是教学难点）

　　2．学生分析：学生在上一单元已经学习运用多读多想，读通课文的读书方法把课文读通，已初步具有一定的阅读基础。再加上课文里对小兴安岭美丽景色的描写，更能使学生理解和感悟大自然的神奇和瑰丽。

　　3．创新点：在课堂上体现学生的个性化，培养创新人格。

　　4．空白点：学生采用自己喜欢的方式合作学习喜欢的内容。

　　课前准备：

　　因为搜集和处理信息是构建课内外联系的重要纽带，这一课与我们生活紧紧相连，在课前，我要求学生们搜集有关资料，培养学生自觉学习的习惯，同时从心理上做好学习的准备。

　　教学方法：研究体验式创新教学法

　　教具：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情境激情导入

　　同学们，你们也许没有去过小兴安岭吧，那里的景色可美啦！让我们和作者一起走进小兴安岭，感受大自然的神奇和瑰丽。

　　二、提供信息点拔启发

　　1、根据学生预习情况，提问：课文是按什么顺序描写小兴安岭的美丽景色？你是从哪里知道的？

　　2、学生有选择地读自己喜欢的部分。

　　3、提问：你最喜欢那个季节的'小兴安岭，为什么？

　　三、学生研究合作交流

　　1、小组讨论共同合作学习。（每个小组讨论后填写研究报告单）

　　2、学生汇报结果，指导学生朗读体会作者的喜悦之情。

　　3、通过同学们的讨论，你又喜欢上哪个季节的小兴安岭了？

　　4、学习了2一5自然段，你认识中的小兴安岭是什么样的？

　　5、讨论：为什么说小兴安岭是一座美丽的花园，又是一座巨大的宝库呢？

　　6、师主共同讨论研究，并一起完成板书。

　　四、反思小结

　　通过学习这篇课文，你们学会了什么？

　　五、研究性作业

　　假设你有机会成为小兴安岭这幅美景中的一员，你希望你会是什么？（学生自由回答）

　　同学们都能将自己当成大自然中的一棵草、一滴水、一个小生命，那么热爱我们生活的环境，珍惜我们生存的空间。

语文教学设计9

　　教学目标：

　　1．巩固部首查字法，提高查字能力。

　　2．培养学生的语感。

　　3．培养学生遣词造句的能力。

　　4．学习使用冒号、引号。

　　5．感受长辈对自己的关心希望。

　　6．围绕一个意思写一段话，些具体。

　　教学重点

　　学习使用冒号、引号

　　教学难点

　　练习围绕一个意思写一句话，并把内容写具体。

　　教具准备：

　　字典

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．巩固部首查字法，提高查字能力。

　　2．培养学生的语感。

　　3．培养学生遣词造句的能力。

　　教学重点：

　　培养学生遣词造句的能力

　　教学难点：

　　培养学生的语感

　　一、写出带点字的部首，再用部首查字法查出这个字。

　　（一）读懂题目要求。

　　（二）确定每个字的部首，用部首查字法独立查字典，并填写答案。

　　（三）教师个别指导没掌握好部首查字法的学生。

　　（四）订正答案，并针对出现的问题进行个别指导和练习。

　　二、在括号里填上合适的词，再读一读。

　　（一）读懂题目要求。

　　（二）学生独立填写两个，教师指导后继续填写后6个词。

　　（三）逐词订正。

　　（四）填写后读一读。

　　三、照样子把句子补充完整。

　　（一）介绍本练习的意思。

　　（二）了解“果然”表示事实与所说或所想的一致。

　　在“果然”前面应交代怎样想的或怎样说的，在

　　“果然”后面要写与所想、所说相符的事实。

　　（三）让学生自读第一句话，体会“果然”的意思和作用。

　　（四）口头练习把后两个句子补充完整，教师订正。

　　（五）让学生写出来，教师订正。

　　教学反思：学生对词语搭配还不知道方法，不知道如何搭配更好，对于“果然”这个词理解的较好。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．学习使用冒号、引号。

　　2．感受长辈对自己的关心希望。

　　教学重点：

　　学习使用冒号和引号

　　教学难点：

　　体会冒号和引号的用法。

　　一、想想冒号、引号的用法，给下面的.话加上合适的标点。

　　（一）复习冒号引号的用法。

　　（二）读一读两句话，了解句子的意思，再加标点。

　　（三）加好标点再读一读。

　　（四）自查、小组互查。

　　（五）阅读《语文读本》中的《淘气的标点符号》

　　二、读下面的几段话，想想每段话是围绕哪个意思写的，先写的什么，后写的什么？

　　（一）一段话，教师引导学生读完后找到围绕那一句话写的。用笔把那句话画下来。

　　（二）师生合作读文中的三段话。

　　2．默读，想一想先写的什么，后写的什么？

　　3．指名说。

　　4．一起回忆，刚才的方法，让学生按照老师的方法来自学第二段话。

　　5．交流纠正，自学第三段话，交流纠正。

　　教学反思：

　　对于标点符号的使用和作用教师给学生讲的过多，应该给学生自己思考的时间，让学生在自主学习中学会。

　　第三、四课时

　　教学目标：

　　1、围绕一个意思写一段话，写具体。

　　2、培养学生说完整话的能力。

　　教学重点：

　　围绕一个意思写一段话，写具体。

　　教学过程：

　　一、口语交际：

　　（一）读题目要求，让学生解释要求。回家向父母了解自己的名字的来历。

　　（二）展示范例。

　　（三）选一两名同学，猜一猜名字的来历。

　　（四）同桌介绍，指名介绍，评议。

　　二、你喜欢什么或有什么特长围绕一方面写一写。

　　（一）想想自己喜欢什么或有什么特长，用事实说明。

　　（二）结合第五题小组说，指名说，评议。

　　（三）独立写，并自读修改。

　　（四）评析作文，小组互相修改。

　　（无）赏读优秀作品。

　　板书设计

语文教学设计10

　　教材分析

　　《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽,处处表现着善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

　　学生分析

　　低年级的学生非常熟悉并很喜欢太阳,对一年四季的特点也有所了解，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷。活泼，想像大胆、奇特。

　　教学目标

　　（１）通过学习课文感悟作者善良的心地及画太阳要表达的美好心愿。

　　（２）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　（３）激发学生关心他人、热爱他人的情感。

　　教学准备

　　春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件；四种颜色的太阳贴画和四个对应词语:清凉、香甜、温暖、多彩；四种颜色的磁石、种太阳的歌曲

　　教学难点

　　正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文

　　教学过程

　　第二课时

　　一、复习词语，游戏导入

　　同学们，今天我们继续学习18课《四个太阳》上一节课我们初步读了课文，学习了生字词。下面来看看这些词语你还认识他们吗？

　　1．复习词语（出示：“小太阳”里的词语）

　　挂在、街道、温暖、尝尝、冻僵、

　　因为、季节、果子、熟了、落叶

　　2. 摘苹果读词语。（请会读的学生做小老师带读词语）

　　二、欣赏四季,感受心愿

　　1.词语你们记得真牢！课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳呢？谁愿意来告诉大家? （指名学生回答，教师相机贴出——绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的'太阳）

　　2. 课文中的小朋友画四个不同颜色的太阳分别送给谁呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什么心愿呢？

　　3. 我们来自由地读读课文一起想想吧。

　　三、感受绚丽四季,共享美好心愿

　　夏天：（出示课件）

　　1.过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。

　　2.（出示课件）炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？（学生说）

　　师：要是这时候你上街去的话，会怎么办？（学生说）

　　3.师：这时候你最大的愿望是什么？

　　师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你现在感觉怎样？（学生说）

　　4.师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。（板书：夏清凉）谁能来读读这段话，把清凉带给大家？（出示第一自然段）

　　生A：我画了个绿绿……一片清凉。

　　师：你让我们感到清凉了。谁再来读？（请数人读、小组读、男女读……）

　　师：我们一起把清凉带给大家。（师生读）

　　5.绿绿的太阳给大地带来了一片清凉，谁愿意把清凉送给夏天？（贴词——清凉）

　　秋天

　　1.过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。谁来说说你看到了什么？

　　生1：我看到树叶从树上飘落下来，好象蝴蝶在空中飞舞。

　　生2：我看到树叶从树上飘落下来，好象在邀请小伙伴到果园去尝尝水果的香甜。

　　……

　　2.出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

　　（1）谁愿意读一读？

　　（2）谁愿意当小落叶？（带头饰）你想邀请哪些小伙伴呢？（演一演）

　　（3）多有礼貌的小落叶啊！我们一起来读读这段。

　　3.金黄的太阳给秋天带来了水果的香甜。（贴词——香甜）

　　冬天

　　（1）过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬天，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？

　　（2）请你们自己读一读吧！

　　（3）谁愿意来读一读？（指名读）

　　红红的太阳给冬天带来了什么？（温暖）谁来把温暖送给冬天？（贴词——温暖）

　　（4）谁再来读一读。（多形式朗读）

　　春天

　　1.（课件）冬天过去了，桃花……

　　2.多美的画面啊！你能用你学过的词说说这里的景色吗？（柳绿花红，百花齐放，万紫千红……

　　3.多么美丽的景色呀！快读读书中的句子，看谁能把春天的美表现出来。（个人读、小组读、比赛读）

　　4.同学们看，这是——（多彩）应该把多彩送给哪个季节？请你把“多彩”送给春天吧。（贴词）

　　5.老师也想和你们一起读！（领读）

　　四、拓展练习：画太阳

　　师：同学们，这位小朋友有美好的愿望你有什么样的愿望呢？你想让太阳给大家带来什么好处呢？请你也画一个太阳，写写你的愿望吧！出示句式：

　　我画了个红红的太阳的太阳，送给冬天，让爷爷健康长寿。

　　五、板书设计：

　　18、四个太阳

　　绿色的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳

　　夏天秋天冬天春天

　　清凉香甜温暖多彩

　　教后反思：

　　一、|正确处理学生自主学习和教师引导学习的关系

　　学生是学习的主人，语文教学落实素质教育主要体现以教师为主导，学生为主体，如：教学“夏天的太阳”这一段事，问：这么热的天，你有什么愿望？书中的小朋友也有个愿望，从而引导学生自渎，自悟，自主学习。

　　二、引入想象，发展学生的创造性思维

　　如：教学中提问：你是小落叶想对伙伴说什么呢？你想画个什么颜色的太阳呢？让小朋友画自己心中四季的太阳，提高学学生一个个奇思妙想，在我的内心激起了强烈的震憾，孩子们的思维空间是多么广阔，想象力是多么丰富，我有如下体会：个支点，一根足够长的杠杆，我会把地球撬起来。”我觉得，在教学中只要我们多为孩子们创造想象的条件，大胆放手，鼓励孩子们“异想天开”孩子们得到的就可能是起撬起地球的“支点”或“杠杆“。

　　三、强调教学，培养语感

　　语文教学离不开读，教学过程中，我让学生初读，自由读，合作读教老师读，完整的读，使学生体会作者美好的愿望和情感。

　　四、让学生画画自己的太阳送给他人，使学生受到美的熏陶,爱的传递。

语文教学设计11

　　教学目标

　　1．通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情，小学语文：《凡卡》教学设计。

　　2．通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。

　　3．学习本课生字、新词。

　　4．有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　1．理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。

　　2．理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。

　　教学时间三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）初读课文，了解课文内容。

　　（二）学习生字、新词。

　　（三）以“信”为线索，给课文分段。

　　二、教学重点、难点

　　（一）初步了解课文内容。

　　（二）给课文分段，了解课文各段的主要内容。

　　三、教学过程

　　（一）导入新课。

　　今天我们来学习一篇翻译小说——《凡卡》。小说的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。契诃夫从小就熟悉学徒生活，同情他们的不幸遭遇，所以《凡卡》写得真实感人。他写了很多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民悲惨生活的作品。他的作品曾经受到列宁的赞赏。今天学习的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的悲惨生活。

　　（二）自学课文。

　　1．自学生字、新词。（自己查字典，结合上下文理解词义。）

　　2．弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。

　　3．思考下列问题，初步了解课文内容。

　　（1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？

　　（2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？

　　（3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？

　　（三）检查自学情况。

　　1．指名读生字、新词，要读准字音。

　　2．人物身份及部分词语解释。

　　凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小说的主人公。

　　阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。

　　康斯坦丁玛卡里奇：凡卡的爷爷。

　　日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。

　　菲吉卡：牧主。

　　艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。

　　卡希旦卡：老母狗的名字。

　　梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。

　　崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。

　　邮差：邮递员的旧称。

　　卢布、戈比：沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。

　　3．指名逐节试读课文，要求读得正确流利。

　　4．分小组讨论思考题。

　　（学生讨论后，老师小结：凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹没有娘，只有一个亲人，就是他的爷爷，小学语文教案《小学语文：《凡卡》教学设计》。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。小说写的是凡卡给爷爷写信的事，这事发生在圣诞节前夜临睡之前的一段时间里，凡卡写完信把信寄出后才入睡。信里主要告诉爷爷他在店里生活很痛苦，要求爷爷带他回乡下去。）

　　（四）给课文分段。

　　1．课文是按什么顺序写的？

　　（写信之前、写信过程、写信之后。）

　　2．按照这个顺序将课文分为三段。

　　（第1段：从开头到“把那张纸铺在讲台上”。第2段：从“亲爱的爷爷康司坦丁玛卡里奇”到“康司坦丁玛卡里奇”。第3段：从“他很满意”到课文结束。）

　　（五）作业。

　　1．抄写词语。（课内完成）

　　2．仔细阅读课文中信的部分，想想信中写了哪些内容。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的.悲惨生活。

　　（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。

　　（三）有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。

　　二、教学重点、难点

　　（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡当学徒时的悲惨生活。

　　（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。

　　三、教学过程

　　（一）复习提问。

　　文章是通过什么方法来表现凡卡的悲惨生活的？

　　（以圣诞节前凡卡给爷爷写信这个方法来表现的。）

　　（二）学习第2段课文中写信部分的内容。

　　1．想一想，凡卡给爷爷写信的目的是什么？

　　（凡卡在莫斯科的学徒生活很悲惨，他实在无法忍受下去了，他在信中写了很多话，但他唯一的目的是哀求爷爷带他离开这里，回到爷爷身边。）

　　2．找出第2段课文中哪些自然段是凡卡写信的内容？画在书上。

　　（第3、8、10、11、12、15这六个自然段是凡卡写的信的内容。）

　　3．信的内容共有六个自然段，用一个词组成短句来进行概括，写出每一段的小标题。

　　（①只有一个亲人；②告诉爷爷自己在学徒中受尽折磨；③求爷爷把他带回去；④莫斯科不是穷人的；⑤求爷爷给他摘一颗金胡桃；⑥再次哀求爷爷把他带回去。）

　　4．指名根据小标题有条理地叙述凡卡的悲惨遭遇。

　　（三）学习课文中插叙部分。凡卡在写信时有许多内心活动，作者是用插叙的手法来表现的。

　　1．找出文中哪些部分是插叙部分。

　　（第4、5、6、13、14自然段是凡卡在写信过程中对过去生活的回忆，是文章的插叙部分。）

　　2．导读4、5、6自然段。

　　（1）第4、5自然段写的是什么内容？

　　（让学生先默读，这两个自然段插叙凡卡回忆爷爷在乡下守夜的情景。）

　　（2）想一想，当凡卡写到“只有一个亲人了”时，想到些什么？

　　（3）爷爷在凡卡心中是怎样一个人？

　　（年老、困苦、劳累，但很乐观、风趣、慈祥，跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。）

　　（4）指导学生有语气地朗读4、5自然段。

　　（提醒学生用思念亲人的心情来朗读。）

　　（5）第6自然段主要写了什么内容？

　　（家乡节前美丽的夜景。）

　　（6）家乡的夜景在凡卡心中是怎样的？

　　（是“美”的。）

　　（7）说说家乡的夜景在凡卡心中是怎样的美？

　　（宁静、优美、柔和、蓝蓝的天空、亮晶晶的星星……整个林子沉浸在过节的气氛之中。）

　　（8）指导朗读第6自然段。

　　（用赞美的心情来朗读。）

　　小结：

　　这一部分关于爷爷守夜的回忆和家乡节前夜景的想象，都是描写凡卡内心活动

语文教学设计12

　　【教学目标】：

　　知识与能力目标：

　　1、积累词语及名言警句。

　　2、品析文中简练、警辟的语言。

　　3、学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。

　　过程与方法目标：朗读、讨论、合作的学习方式。

　　情感态度与价值观目标：认识读书的益处，培养学生热爱读书的美好情感。

　　【教学重点】：品析文中简练、精辟的语言。

　　【教学难点】：学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。

　　【教学方法】：讨论点拨法、品读感知法。

　　【教具准备】：多媒体课件。

　　【教学课时】：一课时。

　　【教学过程】：

　　一、创设氛围，谈话导入

　　同学们是初三的学生了，十年寒窗苦读，即将迎来收获的季节，在漫长的读书旅程中，你曾经有过什么样的感悟呢?今天我们一起来学习英国作家培根的一篇随笔《谈读书》，去聆听他精辟的见解，去感受他简练有力的语言!

　　二、初读课文，整体感知

　　1、师生共读课文，校正字音。

　　2、师生共同合作学习，理解课文内容，理清文章思路。

　　三、再读课文，品析探究

　　1、找出喜欢的句子,交流阅读体会。

　　点拨示例：(1)选段：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。”

　　评析：这句话列举的内容丰富翔实，使得出的“知识能塑造人的性格”这个论断有说服力，令人信服。

　　(2)选段：“人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。”

　　评析：用“野生的花草”比喻“人的天性”，“修剪移栽”比喻“求知学习”，用比喻为了论证“求知可以改进人的天性”，使论述的道理通俗易懂，论述语言形象生动。

　　2、总结论证方法。

　　四、小结归纳，拓展延伸

　　1、小结《谈读书》一文中的内容和特点。

　　2、阅读培根其它随笔中的名言警句，并选取话题，谈谈自己的看法。

　　五、课堂总结，升华情感

　　六、布置作业

　　围绕课堂上谈到的你所感兴趣的话题提取观点，试着给它配上论据，并运用恰当的论证方法，写一篇议论文。

　　七、板书设计：

　　15、短文两篇

　　谈读书(培根)

　　1、读书的目的对比论证

　　2、读书的方法比喻论证

　　3、读书的作用举例论证

　　《谈读书》课堂实录

　　鮀浦中学：谢白雪

　　教师导入新课：我们是初三的学生了，十年寒窗苦读，即将迎来收获的季节，在你漫长的读书历程中，你收获了什么?

　　生：读书使我收获了知识，增长了才干，陶冶了情操!

　　师：恩很好，读书使这位同学收获了很多，那么书应该怎么读?读书又有什么作用呢?今天，我们一起来学习英国作家培根的一篇随笔《谈读书》，去聆听他精辟的思想，一起去感受他那简练有力的语言!板书课题。

　　师：请同学们看看注释，培根是英国哲学家，作家，对于培根这个名字我们大家应该不会太陌生，我们听过“知识就是力量”，一起来走进大师!(点击幻灯片)，好赶快来读一读课文。我想邀请两位同学来配合老师朗读课文。大家推荐推荐。

　　(学生推荐同学朗读课文)

　　(师生共读课文)

　　师：读得怎样?

　　生：好!

　　师：鼓励鼓励!(掌声响起)恩这两位同学读得不错!但有些词语读得还不太准确，我们来巩固巩固!(点击幻灯片)

　　(生读字词)

　　师：文章的题目是谈读书，这是一个论题式的题目，那么围绕“读书”文中都谈了哪些内容?

　　(生沉默)

　　师：再看看课文吧!

　　(教师巡视课堂)

　　师：好，哪位同学来谈谈，你来吧!

　　生：谈了读书的作用。

　　师：很好!读书有什么作用?

　　生：怡情，傅彩，长才。

　　师：除此之外，还有吗?

　　(学生沉默，教师面向全班)

　　生：读书还能塑造人的性格!

　　师：好!我们来看最后一层，“人之才智但有滞碍，无不读适当之书使之顺畅”

　　生：可以疏通才智。

　　师：那就是说可以弥补人精神上的缺陷，很好!

　　师：文中还谈了哪些内容?

　　生：读书的目的，读书的方法。

　　师：好!板书：1、读书的目的 2、读书的方法 3、读书的作用

　　师：第一层讲了读书的目的，是怎么论述的?从哪些方面来谈了读书的目的?读书使人心情愉快，文采好，长才干。还有呢?读书费时过多…

　　生：还从反面来讲

　　师：很好，这就是什么论证方法?

　　生：对比论证!

　　师：接下来讲了读书对人的`天赋的作用，还有什么呢?

　　生：读书与观察要结合。

　　师：最后指出不同的人对待读书的不同态度，同意吗?

　　(生齐声回答)：同意

　　师：接下来谈了读书的方法。大家在平时积累了哪些读书的方法?

　　生：可以通读，选读，精读…

　　师：恩看看培根是怎么说的?谁来?

　　生：读书时要有怀疑的态度，对不同的书要采取不同的方法。

　　师：概括得很好。我们具体来看看。读书时不可故意找刺，不可尽信书，要有不同的读书方法，什么方法?

　　生：要浏览读，选读，精读

　　师：文中还提到读书应与什么结合在一起?

　　生：与讨论，作文结合。

　　师：好，像老师读这篇文章后，在课堂上与大家讨论，下课要写一写教学反思，这样对文章的理解就更深刻了。

　　师：最后谈了读书的作用有?

　　生：读书能塑造人的性格，读书能弥补人精神上的缺陷。

　　师：我们对文章的内容和思路有了解了，大家在读这篇文章时，觉得文中的语言怎样?

　　生：优美

　　师：不仅这样，它的语言很简练，让我们来品一品。请同学们找出自己喜欢或最欣赏的句子，谈谈你的理由。(点击幻灯片)

　　(师巡视)

　　师：好哪位同学来谈谈?

　　(一女同学举手)

　　师：(高兴)你来

　　生：“读史使人明智…皆成性格”这句话运用排比的方法，写出了各个学科对人性格的作用，很有气势。

　　师：是的，我们用上一个词来形容：一气呵成：仿佛是作者一口气说出来的，气势非凡!那么他列举这些是为了论证什么?

　　生：凡有所学，皆成性格

　　师：很好，这就是什么论证方法?

　　生：举例论证，

　　师：它会使说理更有说服力。(点击幻灯片)

　　师：我们来齐读这句话!

　　师：谁再来谈?

　　生：我谈这句话，“读书费时过多…学究故态”我觉得书读太多也不好，成呆子了。

　　(生笑)

　　师：是啊，读书总花好多时间，容易养成懒惰的习惯，如果老按书本的来做就成书呆子了。

　　师：不错的看法。老师挺喜欢这句：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。想想在一个温暖的午后，沏一杯青茗，躺在柔软的床头，让阳光温柔地照进屋子，读一本自己喜欢的书，那是一件多么惬意的事啊!

　　师：品析句子时可以从不同角度.

　　师：谁再来谈谈?(师指名)

　　生：我喜欢这句“天生才干…如何修剪移接”它讲了读书可以使我们更好。

　　师：为什么说天生才干是自然花草?

　　生：没有修剪

　　师：那么我们通过读书来修剪移接，就是读书能使我们更完美!文中运用了什么论证方法?

　　生：比喻论证。

　　师：这样说理更形象易懂。(点击幻灯片)

　　师：这篇文章几乎每句话都是名言，我们要把它们积累下来!

　　(生齐读句子)

　　师：文章围绕“读书”谈了读书的目的，方法，作用，并运用了多种论证手法，还有排比的修辞方法，使说理清晰，易懂，生动形象。

　　师：今天老师还为大家准备了培根随笔中的精彩语句，一起来读一读。

　　(师生共读)

　　师：关于逆境，美，友谊，培根是这样看的，同学们你们怎么看?跟小组同学互相讨论讨论。

　　师：在谈时我们应该注意先确立一个观点，加上有力的论据，运用恰当的论证方法。

　　师：谁来谈谈?好，你来。

　　生：我来说说逆境，“逆境对于积极乐观的人来说是垫脚石，对于消极，意志消沉的人来说是绊脚石，就像美国苹果公司的创始人就是在仓库里发明了该公司的产品的。

　　师：很好啊，这位同学的观点鲜明，用了事实论据，好运用了什么论证方法?

　　生：比喻论证。

　　师：还有谁?

　　生：我认为外在美不重要

　　(生笑)

　　师：说说理由。

　　生：我们应通过读书来弥补不足，而不是之注重外在美。

　　师：是啊，你从文中有了新的认识。再一个同学来

　　生：我认为友谊是我们一生的宝石，应该珍惜

　　师：很好，这位同学同样用了比喻论证。

　　师：大家谈得不错，老师认为读书是幸福的，有福的人才有读书的机会，让我们做一个快乐的读书人!回家后，请你围绕我们今天谈的话题，写一篇议论性的文章。

　　师：好，今天我们的课就上到这，谢谢大家!下课!

　　教学反思

　　教授完《谈读书》一文后获益良多，下面谈谈自己的体会：

　　《谈读书》一文是英国作家培根的著名随笔，本文短小精悍，但论述范围十分广，语言极其简练，几乎每一句都是名言警句，而且文章运用了多种论证方法来增强文章感染力和说服力。因此在设计教学目标时把指导学生品析文章语言以及学习文中运用对比论证、比喻论证、举例论证等论证方法作为教学重难点，并设计以下教学环节：(1)、初读课文，整体感知(2)、再读课文，品析探究(3)、小结归纳，拓展延伸。

　　在授课过程中能较好地把握教学目标，围绕教学重点，突破教学难点，并通过层次清楚的板书来帮助学生理解文章思路以及明确文章的论证方法，完成了教学任务。在课堂上能引导学生理解文章，品析语言，总结收获，通过拓展延伸这一环节让学生接触课外的知识，从中找话题谈看法，让学生学以致用，锻炼自己的思维能力和口头表达能力。考虑初三学生的应试需要，在授课过程适时教给学生答题方法，如在“找话题，谈看法”环节，指导学生应先确立鲜明的观点，再找到有力的论据，并运用恰当的论证方法来完成对话题的论述。这就是议论文考查开放性题型时应注意的应试技巧。在与学生交流时，耐心倾听，不随意否定学生的看法，致力于创设和谐开放的课堂氛围。

　　“课堂教学是一门遗憾的艺术”，我在教授本课时还存在许多不足。如谈话导入时准备不充分，未能很好创设氛围，激发学生阅读热情，“好的开始是成功的一半”这节课的开始并不成功，这为后面与学生的交流，调动学生的情绪增加难度。在整体感知环节条理不太清晰，学生还不能很清楚地理清作者的论证思路，对本文的论证结构也不理解，议论文的基本知识不能得到巩固。虽然本文不是严格的议论文，但属于议论性随笔，有关的知识点应该有所涉及。另外课堂需要有一个点燃激情的台阶，应设计一个问题引起学生讨论，可以是有关读书目的、读书方法或是读书作用等方面的探讨，来增强对文章的理解，并化为自己对学习生活的深层次思考。在课堂教学艺术方面，由于未能发挥自身良好状态，与学生的交流较生硬，不能充分调动学生学习积极性，这是我最遗憾的地方。

　　在反复思考琢磨后，对本课教学设计做出如下调整。为加强学生对文章理解，可在整体感知环节设计几个问题让学生自主学习，通过多媒体课件展示提纲图来理清文章思路与结构，巩固学生对文章的理解。在品析语言时注意适时指导学生如何朗读，通过朗读来加深对句子的理解，感受作者的精辟见解。在品析语言进入拓展延伸环节时，设计问题来过渡，如“现在社会上流传这种说法，读书根本没用，还不如来学炒股，学习如何赚钱来得实际，同学们如何看待这种说法?”利用课堂的讨论来加深认识，获得启迪。

　　以上是《谈读书》一课的教学反思，这为以后的教学工作提供借鉴与参考。上公开课不仅仅会留下宝贵的教学经验，还能磨练人的意志，锻炼人的能力。通过参赛，使我更深刻地理解了语文教学的真谛，能站在更高的位置去审视分析自己的教学理念，教学艺术，并坚定了对教育事业的信念，将为之奋斗一生!感谢汕头市第七届青年教师基本功比赛!感谢各位老师!

语文教学设计13

　　课程分析：

　　口语交际的话题是“秋天的快乐”，要求学生交流金秋时节做的事情以及从中感受到的快乐。这些事情可以是和爸爸妈妈或者小伙伴们一起做的，也可以是自己做的。

　　“我的发现”提供了形式相同的四组词语，每组都是以一个表示颜色的单音节词打头，接着在这四个词的后面，扩展出表示前面这种颜色的新词语。

　　“读读背背”安排的对子歌，对子歌里所讲的事物都和秋天有关。

　　“我会填”的目的是训练词语的搭配，进行词语积累。短语前面的词是状语，要求补充动词。

　　“趣味语文”安排的是读绕口令。这个绕口令描写了彩霞映照大地，一群花花绿绿的`鸭子在水中嬉戏，水花和霞光相融的美丽而有趣景象。

　　学情分析：

　　三年级的学生已经对于季节的变化和美景有了自己的认识和判断，再加之这一单元的课文都是关于秋天的，所以在口语交际部分学生可以在了解课文的基础上畅所欲言，其他部分的练习也能激发他们的学习兴趣，真正感受到秋天带给人们的快乐。

　　学习目标：

　　1、愿意将秋天中自己觉得最快乐，印象最深的事讲给大家听。

　　2、发现表示颜色的单音节词和其他的字搭配可以组成新词，感受汉语词汇的丰富性。

　　3、会背诵儿歌。

　　4、感受秋天的美好，培养热爱秋天的思想感情。

　　教学流程：

　　一、口语交际

　　(一)创设情境、美言导入

　　【课件展示】秋天的图片：同学们，这一段时间我们欣赏了五彩缤纷的秋色，聆听了美妙的秋天的声音，感受到秋雨带给我们的欢乐，也体验到在秋阳中放飞风筝的乐趣。在这美丽的秋天里，你们都做了些什么事情呢？把所有的快乐与大家分享吧。

　　（设计意图）美言导入，让学生入情入境。

　　（简要实录）教师美言导入，并让学生欣赏秋天的图片。学生认真欣赏。

　　（二）口语交际，分享快乐

　　【课件展示】请你说说自己在秋天里做的事情，以及从中感受到的快乐。

　　要求：

　　（1）把做的事情说清楚。

　　（2）说出自己的快乐。

　　（3）讲的时候要有感情，使听的人受到感染。

　　（4）先在小组内交流（2分钟），然后举手上台展示。

　　（设计意图）锻炼语言表达能力，为习作做好铺垫。

　　（简要实录）学生小组内讨论交流，每组派一名代表发言。教师做出点评。

　　二、我的发现

　　（一）齐读词语、洞察发现

　　【课件展示】齐读下列词语，然后说说你发现了什么？

　　要求：独立思考一分钟，然后举手发言，后发言的同学可质疑补充，发言内容不要重复。

　　【课件展示】

　　黄金黄杏黄橙黄鹅黄

　　红火红粉红橘红桃红

　　绿嫩绿翠绿碧绿墨绿

　　蓝宝蓝碧蓝蔚蓝湛蓝

　　（设计意图）运用不同颜色字体，考察学生发现能力。

　　（简要实录）学生独立思考一分钟，举手示意老师，随后举手发言。

　　郑永佳：每一行的词语里面都有第一个字。

　　柳泽琳：每一行的第一个字都是后面词语的第二个字。

　　施昱欣：每一个词语的颜色和字体颜色一样。

　　（二）强化训练

　　【课件展示】请围绕以下两种颜色进行词语扩展。

　　要求：独立思考一分钟，然后举手发言，其他同学可以质疑补充，但发言内容不要重复。

　　紫：青紫深紫浅紫

　　黑：漆黑油黑乌黑

　　（设计意图）强化训练，加深印象。

　　（简要实录）学生自由举手发言，学生纷纷说出“深紫”、“浅紫”、“乌黑”、“浅黑”等词语，教师最后出示三个词语。

　　三、日积月累

　　【课件展示】齐读下面的对子歌。

　　要求：用铅笔画出对子歌中意思相对的词语（1分钟），然后举手发言。其他同学可补充。

　　天对地，

　　晚霞红，

　　水绕对云横。

　　雨中山果落，

　　灯下草虫鸣。

　　秋月白，

　　晚霞红，

　　水绕对云横。

　　雨中山果落，

　　灯下草虫鸣。

　　（设计意图）熟读对子歌，掌握反义词。

　　（简要实录）学生先自由朗读，然后齐读，对子互读。全班拍手读，女生和男生互相拍手读，最后给学生两分钟背诵。

　　四、我会填

　　【课件展示】要求：独立思考，将下列括号填写完整（2分钟）。然后利用投影仪上台展示，其他同学可质疑补充。

　　匆匆地（）快活地（）

　　悄悄地（）拼命地（）

　　轻轻地（）好奇地（）

　　甜甜地（）认真地（）

　　（设计意图）掌握“地”后面加动词的知识，与“的”区分。

　　（简要实录）学生用两分钟在书上填写，教师提醒用铅笔填写。然后两名同学拿课本用投影仪进行展示，之后教师总结：“地”后面接动词，“的”后面接名词。

　　五、趣味语文

　　【课件展示】要求：练习绕口令（2分钟），看谁说得又快、又准。

　　花鸭和彩霞

　　水中映着彩霞，

　　水面游着花鸭。

　　霞是五彩霞，

　　鸭是麻花鸭。

　　麻花鸭游进五彩霞，

　　五彩霞网住麻花鸭。

　　乐坏了鸭，拍碎了霞，

　　分不清是鸭还是霞

　　（设计意图）练习绕口令，增加趣味性，练习口才。

　　（简要实录）学生自由练习绕口令，热情高涨，课堂气氛达到高潮。

语文教学设计14

　　教学目的

　　1、会写课文中的生字，理解新词的意思。

　　2、通过对比、朗读等方式感受老人创造的奇迹，体会老人对土地和家园的热爱，及坚持不懈的毅力。

　　3、通过学写环保格言，强化学生保护环境，节约资源的意识。

　　教学难点

　　体会老人对土地和家园的热爱。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、出示院屋图片，创设情境：

　　问：“你觉得这是一座怎样的小院子？”

　　（学生回答后屏幕出示第一自然段文字。）

　　教师深情解说，创设情境：“这是多美的小院啊！”自由读读这段话。老师和你们一起合作读好吗？（配乐，引读）窗外是……。院子在山沟里，山上……。我们盘腿坐在土炕上，就像……，四周全是……风一吹……。

　　2、导入新课，板书课题：

　　这么美的小院子是谁的呢？他又有什么样的故事呢？下面就让我们走进小院，走进黄土高原上的一位老人。（板书课题：青山不老，齐读课题。）

　　二、初步感知

　　1、初读课文两遍（第一遍大声读，第二遍默读）：

　　要求：

　　⑴读准字音、读通句子。

　　⑵用文中的一句话说说这位老人创造了怎样的奇迹。

　　2、字词检查：

　　土炕、肆虐、盘踞、风雨同舟、归宿、恭敬、如臂如股、劲挺、淤泥、防风林带、林网、霜冻。

　　⑴读：指名读，齐读。

　　⑵默写：肆虐（一人黑板上默写）。

　　3、解意：有不理解的自己提出来，学生互相解答。

　　三、理解奇迹

　　老人创造怎样的奇迹，课文中的哪一句话揭示了？

　　1、从数字理解奇迹：

　　学生回答，教师出示句子：

　　15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

　　这是一个怎样的奇迹？为什么？“一亩”有多少大？（667平方米）3700亩是多少平方米？大约有多大？我们的教室大约50平方米，一个家庭大约100平方米，下沙总面积约3400万平方米。那么大约是多少个教室那么大？多少个家？几个下沙米？（5万个，2万5千个，十四分之一个）

　　这就是“奇迹”的意思。一个了不起的奇迹！

　　自由读这一句──指名读（强调数字）──齐读。

　　2、从大环境理解奇迹：

　　那么这位老人是在怎样的大环境下创造了这样一个奇迹呢？默读第二自然段，想一想，划一划。

　　学生回答后，出示第二自然段。

　　“晋”是哪一个省的简称？课文中说晋西北有哪些特有的气候现象？（大风、干旱、霜冻、沙尘暴）课文中哪些话是形容这个地方的大风的？“肆虐”是什么意思？我们一会儿理解会更深。重点理解县志里记载的那句话，先理解句子的意思（逆吹、擎之、二三丈、坠），然后想象西伯利亚大风来的时候，还有可能发生哪些事？这就叫“肆虐”啊！什么叫“是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物的盘踞之地”？

　　出示晋西北大风、干旱、霜冻、沙尘现象的材料（最好是录像，没有的话就用图片和文字，教师解说。）看了这些文字和图片，你有什么想法？

　　板书：

　　在这样恶劣的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小的老头坚持15年植树造林，绿化8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，怪不得作者这样赞叹：这是多么了不起的奇迹！让我们带着这种感悟再齐读这一句：“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”

　　3、从小环境理解奇迹：

　　要创造这样的奇迹，年轻力壮的人都不一定能坚持，而这位老人已经多少高龄了？（81岁）耄耋之年的老人。课文中哪些句子说明他已经很大了？默读第三自然段，想一想，划一划。

　　学生回答。

　　联系你的生活实际，说说在你的生活环境中80多岁的老人应该是怎样生活的？那么这位晋西北的老人又在干什么呢？（引读中心句：“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。”）这真是一个了不起的奇迹！让我们带着对老人深深的'敬意一起读这一句：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

　　4、从结果在此体验奇迹：

　　一位年过80的老人，在环境如此恶劣的晋西北土地上坚持植树造林15年，并且还将继续下去。难怪我们在黄土高原上能看到那样的景致。

　　（出示课文第一自然段，配乐读。）

　　四、解读奇迹

　　那么为什么老人能创造这样的一个奇迹呢？是什么力量支撑着他创造了这个奇迹呢？快速默读全文，可以找找句子来回答，也可以用自己的话说。

　　根据学生回答，出示三句话：

　　1、他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。

　　2、老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。

　　3、他已经将自己的生命转化为另外一种东西，他是真的与山川共存，与日月同辉了。

　　学生说说是什么支撑着老人创造了这样一个奇迹，简单理解句子的意思。

　　（对土地的热爱、对家园的热爱、坚持不懈的毅力。）

　　重点理解最后一句话：“另一种东西”是指什么东西？什么叫“与山川共存，与日月同辉”？他真的能与“与山川共存，与日月同辉”吗？那么是什么能与山川共存，与日月同辉？课文的最后一句话说“这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。”你怎么理解“青山是不会老的”？不会老的除了青山还有什么？

　　五、畅谈感想

　　这节课，我们走进了一座晋西北的小院子，跟着记者梁衡访问了一位山野老农。此时此刻，你想到了什么呢？（学生畅谈感受）

　　六、作业（机动）

　　1、按课文内容填空：

　　这位晋西北的老人，已经种了＿＿＿＿年树，绿化了＿＿＿＿，造了＿＿＿＿，3700亩林网，这是＿＿＿＿。老人觉得＿＿＿＿，他已经将自己的生命转化为＿＿＿＿，他是真的与＿＿＿＿。这位普通老人让我领悟到：＿＿＿＿。

　　2、“青山不老！”说得真好！这位老人是晋西北的农民，他淳朴得就像黄土高原上的黄土地，淳朴顽强、不善言表。纵观全文老人只有一句话：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”其实老人心中有千言万语。面对渐渐干涸的河流，面对皲裂的土地，面对土地日益荒漠化的趋势，他有许多的话要说。他想对乡亲们说什么？他想对年轻人说什么？他想对我们说什么？今天，你就做他的代言人，说出他心中的话。

　　你可以简单地说说，就像我们前几天背的格言那样。请一生背环保格言，教师出示这句话。

　　⑴善待地球就是善待自己。

　　⑵拯救地球就是拯救未来。

　　⑶有限的资源，无限的循环。

　　3、学生写话，教师巡视指导。

　　4、全班交流。（写在一张小纸上，在实物投影上展示。）

　　七、总结

　　同学们，生命对于我们只有一次，地球对于我们也只有一个，热爱生命就要热爱地球，热爱家园。从今天开始，从现在开始让我们像那位晋西北的老人那样坚持保护环境、节约资源，让青山不老，绿水长流！

　　板书设计

　　青山不老

　　大环境：大风、干旱、霜冻、沙尘暴

　　恶劣