说课稿

时间：2024-07-09 09:33:40 说课稿我要投稿

关于说课稿四篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以让教学工作更科学化。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的说课稿4篇，欢迎大家分享。

关于说课稿四篇

说课稿篇1

　　一、说教材分析。

　　“物体的质量”是苏科物理八下第六章《物质的物理属性》第一节的内容，本节内容包括“三个知识点、一个探究活动”。三个知识点分别是“质量的概念、质量的单位、天平的使用（质量的测量）”、一个活动是“探究物体的形状、物质状态的变化对物体质量大小的影响”。“质量”是物理学中重要的物理概念，（20xx版）物理课程标准的要求是“知道质量的含义”，只限于了解的层面，要求较低，只要学生能认识“物体所含的物质有多有少，质量是表示物体所含物质多少的物理量”即可。

　　基于以上的认识，把本节课的重点定位为“质量的单位、质量的测量（天平的使用）”，难点定位为“对质量是物体的一种物理属性的理解”上，本节课的教学目标设定为以下几点：

　　1、通过教师介绍、学生阅读、举例、比较以及学生的亲身体验，形成质量的初步概念，知道质量的单位，能进行不同单位之间的换算；

　　2、借助实物和说明书了解天平的构造，能辨别天平使用中的错误并通过实践操作学会正确使用托盘天平测物体的质量；

　　3、通过练习初步感受物体质量单位的大小，培养学生的估测能力，会估测日常生活中常见物体的质量；

　　4、通过探究活动，在了解物体的形状、物质的状态以及地理位置与物体质量大小无关的基础上，理解质量是物体的物理属性。

　　二、说设计思路。

　　从学生身边的生活物品入手，创设问题情境、引入质量的概念，设计练习进行估测培养学生的估测能力；借助实物和课本中的信息快递、充分发挥学生的主体地位，通过自主学习，形成创新意识，创造性地解决问题，培养学生的学习兴趣和互助协作的精神；采用“边探索、边实验、边讨论”的综合启发式教学方法，渗透科学方法，培养综合能力、创新精神。

　　三、说教法、学法分析。

　　学生对于质量及其单位在小学和生活中就已经有所接触，因此在进行本节课的教学时从学生身边中熟悉的事例入手，通过问题的创设，引导学生进行举例、分析比较，通过比较分析形成质量的概念；对于“天平的使用”的教学主要采用“自主学习（阅读说明书）、小组交流讨论、上台展示、同伴评价、教师追问、演示、师生共同归纳梳理”等环节展开，进行重点突破；而对于探究活动则需要教师进行必要的引领，提出一些注意事项，要求学生先设计实验方案，在充分的准备之后再放手让学生独立操作、完成，注意引导学生感悟“对于给定的物体，其质量不随物体外界环境的变化而变化；对于不同的物体，其质量一般又不相同，因此质量是物体自身的属性”，从而有效地突破难点。

　　四、说教学过程。

　　（一）创设问题情境、导入新课：

　　1、一根铁钉和一枚大头针相比，有何相同之处和不同之处？

　　2、我们使用的课桌和板凳有何相同之处和不同之处？

　　3、我们的物理课本和使用的作业本有何相同之处和不同之处？

　　4、物理课本和我们的课桌在构成上有何相同之处和不同之处？

　　设计意图：通过学生熟悉的物品创设问题情境，激发学生的学习兴趣，通过讨论、比较让学生形成比较完整的认识：所有的物体都是有物质组成的。组成不同物体的物质可能不同、物体的形状和用途可能不同、组成物体的物质的多少也可能不同；通过比较培养学生同中求异、异中求同的思维能力，进而引入质量的概念。（板书课题：物体的质量）

　　质量：物体所含物质的多少叫质量。

　　（二）创设问题情境、进行质量单位的教学：

　　1、问题：你能说出生活中质量的单位吗？你能将这些单位按从大到小的顺序排序吗？（学生回答：吨、斤、量、钱、公斤、克、千克。引导学生对已有的经验进行总结是学习物理的一种方法，在交流讨论中要注意有反映大小的数值和反映物理意义的单位）

　　2、在学生回答的基础上教师介绍国际制中质量的单位以及单位之间的换算关系（板书：主单位：千克，符号“kg”）

　　1、常用单位：克（g）、毫克（mg）、吨（t）。

　　2、换算关系：1t=103kg； 1kg=103g； 1k=103mg。

　　说明：斤、量、公斤在我国民间使用，不是国际制中的单位。

　　反馈练习：

　　1、一枚药片的质量为5×10—4kg= t；一头鲸鱼的质量为1。5×105kg= t；

　　2、下列物体中质量约为2kg的是（）

　　A、两个鸡蛋 B、一只老母鸡 C、一头大绵羊 D、一张课桌

　　3、请估测下列物体的质量：一只苹果、一只鸡蛋、你身体的质量、橡皮的质量、课桌的质量

　　设计意图：通过及时反馈让学生在活动中练习、在练习中巩固，不但能加深学生对质量的理解，同时引导学生对生活中的物品进行估测、密切了生活与物理的联系，体现了“从生活走向物理”的理念，且培养了学生的估测能力，并且为托盘天平的使用的`教学提供铺垫。

　　（三）以钢笔质量的估测为契机进行过渡、引入托盘天平的教学。

　　问题：请估测一下你手中钢笔的质量，先写在演草纸上。然后让学生汇报自己的估测结果，学生的估测结果会有很大的出入，抓住时机进行追问：“谁的估测结果最接近真实值呢？我们如何判断？”学生自然就会想到借助工具进行测量，进而引入托盘天平的使用的教学。（板书：质量的测量——托盘天平）

　　设计流程：学生阅读说明书、对照实物了解天平的构造——同桌交流托盘天平的使用方法、动手实践操作——学生演示（走上讲台）边演示边语言表达——师生互动、生生互动及时发现问题并进行纠正——共同总结、归纳使用方法、深化认识。

　　设计意图：采用自主学习与合作交流相结合的方式，让学生在活动掌握托盘天平的使用方法，让学生在交流、展示中暴露问题，通过生生互动、师生互动及时评价，加深学生的认识、进而掌握托盘天平的使用。

　　（四）探究质量是物体的物理属性。

　　问题1：请同学们猜一猜当冰块完全熔化成水之后质量是否发生变化？

　　生1：变化。

　　生2：不变。

　　学生一定会存在两种观点，继续追问：如何验证我们的猜测？生：实验！

　　引导学生设计实验方案、汇报实验的具体步骤以及根据什么现象得出什么结论，然后动手操作、收集证据进行论证。

　　设计意图：实验操作之前给足学生充分的思考交流的时间，让学生经历真正的思维过程。这样设计让学生经历“猜测、设计实验方案、进行实验、收集论据、进行论证“的过程，虽然简单，却能充分调动学生的学习积极性和兴趣、增强积极的情感体验，体会科学的探究过程。

　　问题2：猜一猜你手中的橡皮泥（民团）形状改变之后，质量是否发生变化？（在这个探究活动中增加“先估计一下橡皮泥质量”环节）

　　设计意图：充分挖掘教材中有利于学生智力发展的潜在因素，增加探究的趣味性，对学生的内在学习动机的形成也是一个刺激，让学生处于要学、爱学、好学之中，使能力的培养寓于知识的运用之中。通过活动的设计，不断地使学生看到自己的进步与提高，以增强学好物理学科的信心。

　　在两个探究活动之后教师补充讲解物体的质量与物体的位置也没有关系，最后归纳结论。

　　板书：物体的质量不随物体的形状、状态、位置的改变而改变；质量是物体的一种物理属性。

　　小结：通过生生互动、回顾的方式完成

　　五、说教学反思。

　　在进行教学设计时，试图让学生的自主学习渗透到教学的各个环节，充分发挥学生的主体地位。然而在教学中发现，要想让学生的自主学习发挥出最大的教学效益，让自主学习走向深入，离不开教师的帮助、指导和纠错，既要使学生独立思考，又要帮助学会去发现知识获得的方法，促进学生思维水平的提高。教师教师既不能过多地干预，又要适时地介入，既要充分发挥学生的自主作用，又必须做好学生学习的组织者、指挥者和合作者，比如“在天平的使用教学中学生上台演示环节，在具体的测量物品质量的过程中，学生为了使天平再次平衡调节平衡螺母”，这是绝对不允许的。

　　而学生就没有发现这个错误，此时就必须充分发挥教师的主导作用对此错误进行相关的点评；教学中，教师还应该加强学生信息收集、论证、结论和知识的梳理的指导，加强学生对学习结果进行综合与评价的指导，帮助学生更好地实现知识的建构。比如“如何用最简练的语言归纳天平的使用方法、提升学生的认识也需要教师的指导、进一步总结出‘归零’、‘左物右码’、 ‘增减砝码、调节游码’等”。从而增强学生在学习过程中的积极的情感体验，激发学生的上进心，鼓励学生不断进取，进而进行更积极的学习。

说课稿篇2

　　说教材：

　　《购买上帝的男孩》是教科版四年级下册“快乐读书屋四”中的一篇文章。这个故事讲述的是孤儿邦迪由叔叔帕特鲁普抚养，帕特鲁普在干活时从脚手架上摔下来，昏迷不醒，医生告诉邦迪，只有上帝能救叔叔。于是，邦迪用1美元到处购买“上帝”，一个老者深受感动，卖给邦迪一瓶“上帝之吻”牌饮料，又出钱请医疗小组把邦迪的叔叔治好。故事告诉人们一个道理：人应当有爱人之心。“上帝”就是人们的爱心。

　　说目标：

　　根据课标要求，教材特点，我们团队将教学目标制定如下：

　　(一)知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容并认识8个生字。

　　(二)能力训练：在阅读实践中获取信息的同时，学会阅读方法。

　　(三)情感目标：让学生知道人应当有爱人之心，愿为他人谋幸福，爱心就是“上帝”。根据目标要求，将本课教学重点、难点确定如下：

　　教学重点：有感情地朗读课文，感受爱心是人类的一种崇高的'情感。

　　教学难点：理解老者信中话的含义，体会老者帮助小男孩的原因。

　　说教法学法：

　　新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，因此，本节课我们团队采用自主开放式教学，教师以一个学习伙伴的身份参与到学习中去，适当的点拨、引导学生采用“自读、自悟、合作讨论”的学习方式理解课文内容，体会文章的内涵，鼓励学生在自主交流中说出自己不同的观点，并通过多种形式的朗读来训练语言、积累语言、运用语言，形成宽松、和谐、愉悦的学习氛围，增强学生自主学习的意识。

　　说教学流程：

　　（一）谈话导入，复习阅读方法。

　　请同学们回忆一下，平时在阅读文章时，我们运用的是什么阅读方法？引导学生说出首先要知道文章写的是什么？从文章的主要内容我们体会到了什么？最后找找还有哪些语句写的好，为什么说这些语句写的好。

　　（二）学习课文，感知内容。

　　1、快速浏览课文，将这课要求认的字中或课文中其它字音需大家注意的提出来。

　　2、检查预习情况。

　　小黑板出示思考题：

　　a.文章主要写了一件什么事？

　　b.从这件事中你体会出了什么？是通过哪些语句体会到的。

　　3、小组合作学习。

　　4、学生汇报交流，教师相机引导，师生质疑。

　　重点理解文章最后一句段老者信中话的含义，体会老者帮助小男孩的原因。

　　5、阅读链接《清扫烟囱的人》

　　同桌运用自己喜欢的方式合作学习，看看从中你又有体会到了什么？

　　布置作业：

　　1、阅读《圣诞老人的助手》。

　　2、以《感动的瞬间》为题，写一篇400字的文章。

说课稿篇3

　　一．说教材。

　　圆锥的认识和体积计算是《人教版》内容第十二册4143页的内容。本节

　　课是在认识了圆柱体的基础上继续学习的内容。学习圆锥可以进一步加强学生对立体图形的认识。为了帮助学生认识圆锥体，理解和掌握圆锥体的体积计算公式，教材是从观察入手，到实践操作，让学生通过操作把抽象的概念具体化、形象化。让圆锥体的有关概念，体积计算公式从实践中认识，然后运用到实际生活中去。

　　根据教材内容，确定教学目标：

　　1．通过观察和演示，使学生认识圆锥体，掌握它的特征和体积计算公式,并能根据具体问题灵活应用计算方法。

　　2．让学生理解圆锥体积公式的推导过程，认识圆柱体和圆锥体之间的关系，渗透辨证思维的方法。

　　3．通过实际操作，培养学生动脑、动手的能力，让学生养成严谨、仔细的良好习惯。

　　4．培养学生观察、比较、分析、判断推理的能力，发展学生空间观念，提高学生想象能力和逻辑思维能力。

　　教学重点难点和关键：

　　1．重点：（1）认识直圆锥并掌握它的一些特征。（2）圆锥体的体积计算。

　　2．难点：（1）圆锥体体积计算公式的推导。（2）解答有关直圆锥体实物体

　　积。

　　3．关键：要充分应用直观教具和电脑，进行演示和实验，有目的、有步骤地引导学生观察、思考，从而推导出计算公式和有关概念。

　　二．说教法和学法。

　　根据教材的内容和学生的年龄特征，我采用以下教法和学法：

　　1．直观操作，突破难点。

　　在这节课中，充分运用实物让学生认识直圆锥，通过圆锥体的点，线，面，

　　认识圆锥体的底和高。发挥学生四人小组的作用，大胆放手让学生动手操作，推导出圆锥的体积计算公式，并懂得圆锥体和圆柱体之间的关系。通过动手操作，让学生用多种感官去感知事物，获取感性知识，使操作与思维紧密结合，加深对直圆锥及体积的认识。

　　2．运用电脑课件的动感突出重点。

　　圆锥体的认识是本节课的重点，为了让学生充分地认识圆锥体，把生活中

　　的锥形物体放在屏幕上（如小麦堆，漏斗等），运用电脑闪动形式认识圆锥体的底面，侧面，顶点，高。认识圆锥体积的大小也是本节的重点和难点内容，为了突出重点，突破难点，着重引导学生去探索等底等高的圆锥体与圆柱体体积之间的关系，充分运用电脑屏幕显示操作推导过程，把静态转化为动态，加深学生对所学知识的直观印象，生动、形象、具体的教学使学生能够由具体到抽象，由感觉到知觉进行顺利的过渡。

　　3．注意培养学生的发散性思维和创新意识。

　　创新教育是素质教育的核心，因此在课堂教学中注意培养学生的发散性思

　　维和创新意识。

　　在认识圆锥体的过程中，引导学生思考，发现，认识圆锥体的特征。在认识圆锥体的体积的过程中，引导学生积极地去和等底等高的圆柱体的体积进行比较，通过对比、分析、综合、归纳出圆锥体的体积计算公式。学生在充分认识了圆锥体和圆柱体之间的关系的基础上，从不同方面对学生进行练习，启发学生做一些有创新能力的题目，让学生充分发挥自己创造力的空间，培养学生发散性思维能力。

　　三．说教学程序设计。

　　悬念引入。

　　首先让学生回忆近来学习了什么立体图形（圆柱体），在电脑屏幕上展示圆

　　柱体和圆锥体的实物，让学生认识圆柱体，说出圆柱体的体积公式，然后提问：屏幕上还有一些什么图形呢？（这样做一方面可以让学生初步感知圆锥体，另一方面既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生独立思考的能力。）

　　探究新知。

　　1．圆锥的认识。

　　（1）圆锥的组成。

　　①面。圆锥有几个面？哪两个面？[教师板书：圆锥有两个面（一个侧

　　面，一个底面）。]

　　②棱。提问：圆锥有几条棱？是什么样的一条棱？[教师板书：圆锥

　　有一条棱（一条封闭的曲线）。]

　　③顶点。提问：圆锥有没有顶点？有几个顶点？[教师板书：圆锥一

　　个顶点。]

　　④高。提问：圆锥的高在哪里？教师出示圆锥教具（电脑显示），把它一分为二，让学生观察，得出高的概念。[教师板书：从圆锥的顶点到底面圆心的'距离是圆锥的高。]

　　提问：圆锥旁边（手示圆锥侧面）这个长度是不是圆锥的高？圆锥有几条高？（一条高）

　　（2）圆锥的特征。

　　①一个底面是圆形。

　　②一个侧面展开图是扇形。（通过电脑演示得到。）

　　（3）指导学生看圆锥立体图。

　　2．圆锥体积公式推导。

　　（1）电脑出示木制圆柱体铅笔，用卷笔刀将前段削成圆锥后提问：削后的这一段是什么物体？这个圆锥是由什么物体削成的？这个圆锥体和原来这段圆柱体底面积和高有什么联系？两个体积有什么关系呢？（让学生发表意见）

　　（2）出示等底等高的圆柱体玻璃容器和圆锥体玻璃容器。

　　①教师演示圆柱和圆锥等底等高，并板书：等底等高。

　　教师演示，学生观察：将圆锥体容器里面装满黄沙后，往圆柱容器里面倒，

　　连续倒三次，圆柱体容器刚好倒满。

　　②指导学生四人小组做倒沙子实验。

　　四人小组组长演示，其余同学观察，发现圆柱体积和圆锥体积之间有什

　　么关系。

　　（3）提问：把圆锥里装满的黄沙倒入圆柱里后，沙占圆柱容积的多少？这样倒了几次后，才装满圆柱容器？这实验说明等底等高的圆锥和圆柱体积有什么关系？

　　（教师板书；圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一。）

　　教师出示不等底不等高的圆柱和圆锥容器，让学生观察教师的演示，提问：圆锥体积是这个圆柱体积的三分之一吗？为什么？学生讨论。

　　（4）提问：我们已经知道圆柱体积公式：V=Sh，那么与它等底等高的圆锥体积公式应是什么？

　　（教师板书：V=1/3 Sh。）

　　提问：这个公式里，Sh是求什么？为什么要乘以1/3？要求圆锥的体积应该知道什么条件？

　　3、公式应用。

　　（1）出示例1 一个圆锥体零件，底面积是19平方厘米，高是12厘米。这个圆锥体的体积是多少？

　　学生口答，教师板书。

　　V=1/3Sh 板书后提问：1912是求什么？

　　＝1/31912 如果不乘以1/3是求什么？

　　＝76（立方厘米）

　　答：（略）

　　（2）如果题目不告诉底面积，而是告诉底面半径是3厘米，怎样求圆锥体积。

　　学生练习，教师讲评（略）。

　　目的是培养学生的发散性思维和创新意识。

　　巩固练习。

　　1、求下列各圆锥的体积。

　　（1）底面积30平方厘米，高5厘米。

　　（2）底面半径4分米，高是3分米。

　　（3）底面直径12厘米，高是10厘米。

　　（4）底面周长31.4厘米，高6厘米。

　　2、

　　求下面各物体的体积。（单位：厘米）

　　目的是让学生运用所学的知识解决实际问题。

　　3．讨论题：把一个体积是60立方厘米的圆柱体木块，削成一个最大的圆锥体，圆锥体的体积是多少？削去的体积是多少？

　　通过讨论，让学生把所学的知识，形成技能技巧，培养学生的创新能力。

　　归纳小结。

　　通过这节课的学习，学生认识了圆锥体，掌握了圆锥体的体积计算方法，能解答有关实际问题，进一步发展了学生的空间概念和抽象思维能力。

　　四．说板书设计。

　　圆锥的认识和体积计算

　　圆锥的组成: 计算方法：

　　面：（两个面）棱：（一条棱）圆柱体积公式：v=sh

　　顶点：（一个顶点）高：（一条）圆锥体积公式：v=1/3sh

　　例1 一个圆锥体零件，底面积是19平方厘米，高是12厘米，

　　求这圆椎的体积是多少？

　　学生口答，教师板书：（略）

　　这板书简明扼要符合大纲要求，体现了这节课的主要内容，突出了本节课重点和难点，便于学生学习和掌握，展现出承上启下、循序渐近的过程，围绕着圆锥体的认识和体积计算，概括出了明确的中心。

　　五．几点说明。

　　根据直观性原则，引导学生观察、操作、实验、归纳、小结，认识圆锥体和体积计算公式。根据理论与实践相结合的原理，运用所学的圆锥体的体积计算公式解决实际问题。根据学生的认知过程循序渐近地布置一些练习，培养学生的空间思维，发散性思维和创新思维能力。

说课稿篇4

　　一、说教材的地位和作用

　　1、内容：

　　二次根式的加减，利用二次根式化简的数学思想解应用题，含有二次根式的单项式与单项式相乘、相除；多项式与单项式相乘、相除；多项式与多项式相乘、相除；乘法公式的应用．

　　2．本节在教材中的地位与作用：

　　二次根式是在学完了八年级下册第十七章《反比例正函数》、第十八章《勾股定理及其应用》等内容的基础之上继续学习的，它也是今后学习其他数学知识的基础

　　二、说教学目标、重点、难点：

　　1、教学目标：

　　（1）知识与技能：

　　1.含有二次根式的式子进行乘除运算和含有二次根式的多项式乘法公式的应用．

　　2.复习整式运算知识并将该知识运用于含有二次根式的式子的乘除、乘方等运算．

　　理解和掌握二次根式加减的方法．

　　3.运用二次根式、化简解应用题．

　　4.通过复习，将二次根式化成被开方数相同的最简二次根式，进行合并后解应用题．

　　（2）数学思考：

　　先提出问题，分析问题，在分析问题中，渗透对二次根式进行加减的方法的理解．再总结经验，用它来指导根式的计算和化简

　　（3）解决问题：先提出问题，让学生探讨、分析问题，师生共同归纳，得出概念．再对概念的内涵进行分析，得出几个重要结论，并运用这些重要结论进行二次根式的计算和化简．

　　（3）情感态度与价值观：通过本单元的学习培养学生：利用规定准确计算和化简的严谨的科学精神，经过探索二次根式的重要结论，二次根式的乘除规定，发展学生观察、分析、发现问题的能力．

　　2、教学重点、难点：二次根式化简为最简根式．二次根式的乘除、乘方等运算规律；

　　三、说如何突出重点、突破难点：

　　难点关键：会判定是否是最简二次根式，讲清如何解答应用题既是本节课的重点，又是本节课的难点、关键点．由整式运算知识迁移到含二次根式的运算

　　为了突破难点，教学中我注意：

　　1．潜移默化地培养学生从具体到一般的推理能力，突出重点，突破难点．

　　2．培养学生利用二次根式的规定和重要结论进行准确计算的能力，培养学生一丝不苟的科学精神．

　　四、学情分析：二次根式是在学完了八年级下册第十七章《反比例正函数》、第十八章《勾股定理及其应用》等内容的基础之上继续学习的，它也是今后学习其他数学知识的`基础

　　五、说教学教学策略和学法

　　(一) 教法分析

　　根据课程标准，当学生面对实际问题时，能主动尝试着，从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略。教学方法是学生分组讨论，合作探究、问题教学法，尽量做到问题让学生提，答案让学生想，过程让学生写，让学生自己归纳总结。让一个个有阶梯的问题充满课堂教学，时时启发学生的思维，这种教学方法符合以下教育规律：

　　1、遵循由浅入深，由特殊到一般再到特殊，体现掌握知识与发展智力相统一的规律。

　　2、创设问题情境，教师不断启发引导学生思考，由易到难，化繁为简，体现教师的主导作用与学生主体作用相结合的规律。

　　（二）学法分析

　　使得学生学会观察生活，注意生活中的实际问题，学会自己探求知识；培养学生善于观察思考的习惯，鼓励学生将所学知识应用到生活中去。学会寻找、发现，学会归纳总结，逐步掌握主动获取知识的本领。

　　（三）教学手段

　　采用多媒体教学，通过直观演示图象，更好地教会学生“二次根式的加减的研究方法，同时通过多媒体辅助手段展示教学内容，扩大课堂容量，提高教学效率。

　　六、说教学过程的设计：

　　本课共分为五个环节：（一）、复习引入新课;（二）、探索新知；（三）、巩固练习；（四）、总结反思;（五）、布置作业拓展升华。

　　（一）、复习引入新课:利用＂同类二次根式的＂引入，激发学生好奇心和求知欲，创设情景，旨在引出新课题。既达到了复习的目的，又引出了新课．

　　(二)、探索新知：本环节通过１个引题，２个例题的活动达到让学生学会从实际问题中抽象出中心对称的基本性质，并会用二次根式的加减法则解决有关实际问题。既培养了学生的观察能力，又培养了学生的有理有据的作图能力。

　　(三)、巩固练习：在此环节中，利用课后的练习和选取的课外习题来巩固二次根式的加减，来达到突出重点的目的。

　　(四)、总结反思:在此环节中，我让学生谈收获和体会。使学生对本节课有一个全面的回顾与思考，从中抓住本节课的主旨与重点，即充分调动学生的积极性，从而达到培养学生归纳概括能力和语言表达能力。