【必备】说课稿8篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为大家整理的说课稿8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1
一、教材分析
《植物趣谈》是浙江摄影出版社《小学信息技术》三年级下中的第14课。这篇课文是对本册所学电脑知识的一个综合复习、运用过程。通过第一单元的学习，学生对Windows操作系统已经比较熟悉；第二单元的键盘练习，为学生正确流利打字打下了良好的基础；通过第三单元的字、词、句的练习以及13课海报的设计，对于中文打字，简单的排版和编辑，学生正处于一个兴趣增高的过程。对他们来说，自己的想法能够以图文的方式呈现在眼前，是一件多么快乐的事情啊！所以，第十四课《植物趣谈》既是学生兴趣的继续培养，也是前面所学知识的综合运用及创新。
教材给我们创设了“植物趣谈”的情境，从猪笼草这一学生感到有趣的植物入手，分成两块。一是上网浏览，选择自己感兴趣的内容，并为我所用；二是将所选取的内容进行简单的编辑，使其成为一个完整的知识介绍。
二、教学目标
知识目标：让学生学会从网上有选择地获取文字资料并加以应用。
能力目标：培养学生对信息的处理能力。
情感目标：培养学生热爱和保护大自然的情操。
重 点：获取网上有价值的文字资料。
难 点：网上信息资料的选取、编辑。
三、教学过程
（一）导入
小朋友们，老师最近有一个烦恼，随着天气变热，苍蝇、蚊子越来越多了，这些讨厌的东西太可恶了，你们知道他们的危害吗？（生：吸血、传播病菌……）这么可恶的东西我们应该怎么来消除他们呢？（蚊帐、蚊香、杀虫剂……）这些办法也都是我们平常采用的，可是，其中一些方法会对人体造成危害，对环境造成污染，我们来评一评最环保的办法。(学生评价)老师也知道一种环保的灭蝇方法，想知道吗？（出示猪笼草图片，简单介绍）老师还知道一些有趣的植物，如：含羞草、绿毛龟身上的藻类植物等等。（出示视频）这么多有趣的植物，你们猜，老师是怎么认识的？
（二）展示猪笼草的资料
1、教师边讲解边示范操作进入网站，查看猪笼草。（点击进入网站——点击植物－－点击趣味植物――点击猪笼草）
2、学生尝试进入网站查找自己感兴趣的植物。
（提醒学生注意网址输入的正确性；喜欢哪种植物就用鼠标单击那里）
（三）为我所用
这么多有趣的植物，真是太有意思了！你愿意给它们写个介绍，让大家都来认识吗？那么，我们该怎么从网上“拿”下我们感兴趣的内容呢？
1、选定文字（教师边讲解边操作）
先指向选定内容的开始处，然后拖动鼠标到结尾处，颜色突出的部分就是选定的区域。
2、复制
在选定区域单击右键，在快捷菜单中选择复制。
3、粘贴（教师边讲解边操作）
打开写字板，单击粘贴按钮；写字板空白处单击右键，快捷菜单中选择粘贴。
（四） 修改文章
怎么样才能使我们选取的内容成为吸引读者的文章呢？看看谁的点子最棒！
1、 教师根据学生说的修改办法进行编辑演示。（标题、字体、开头……）
2、 进行补充：
a、 这些知识是别人的，我们要尊重别人的劳动成果，注明出处。
b、 写上自己的班级、姓名
3、 保存
（五） 学生自己操作，教师巡视指导
（六） 总结
1、 学生说说都认识了什么有趣的植物？
2、 怎么认识的？通过什么办法让网上的知识为我所用呢？
3、 环保教育：地球上有很多很多有趣的植物、动物，可是由于人类的一些破坏活动，环境的恶化，这些有趣的生物越来越少。看着这个变化，你心疼吗？我们应该怎么做呢？
四、设计意图
在设计这篇课文的教学过程当中，我始终围绕3个教学目标，注重培养学生浓厚的兴趣。充分利用教材中给我们创设的情境，同时对他进行补充和扩展，变得更加生动，更加有吸引力。从而刺激学生的学习欲，激发学生的好奇心，变教师的单纯的说教为学生自己的学习欲，使学生乐在其中，在不知不觉中学习知识，掌握技能，同时兴趣也越来越浓厚。另外，在整堂课中始终贯彻环保思想。从开始的导入，到最后的总结，学生的环保意识必会得到加强。
说课稿 篇2
一、教学目标
1.知识教学：了解概括介绍和通过一件典型事例刻画人物的写法。掌握侣、予、滞、躬、锚、赋等6个字。
2.能力训练：初步学会边听边记.能完整的复述故事。
3.思想情感教育：感受主人公的奉献精神。
二、教学重点、难点
1.教学重点
课文刻画的是送牛奶的好爷爷，要求学生感受好爷爷的奉献精神。那么文章是怎样刻画“好爷爷”这一人物形象?课文是通过概括介绍和典型事例刻画人物形象的，因此，学习这一写法应是本文的教学重点。
2.教学难点
本文是侧听写训练课文，知识教学应落实在能力训练上，因此学会边听边记，抓住要点和主要词语复述故事是教学的难点。
三 教学手段：讨论式。
四、教学时间：共2课时
第一课时
(一)教学目标
1.了解通过一件典型事例刻画人物的写法、感受主人公的奉献精神。
2.初步学会边听边记，抓住要点和主要词语复述故事。
3.掌握侣、予、滞、躬、锚、赋等六个字。
(二)教学过程
1.认识生字词、
伴侣( ) 抛锚( ) 无偿( )躬( )
赋( )予 苍穹( ) 翘( )首
熹( 微 由衷( ) 携( )带 凝滞( )
伴侣：同在一起生活、工作或旅行的人。
赋予：交给(重大任务、使命等)
凝滞：(液体)停止流动。
躬身：弯下身子。
抛锚：汽车等中途发生故障而停止行驶。
2.听一遍录音、理清课文结构。说说送牛奶的好爷爷是怎样的一个人?课文记叙了他什么事迹?作者对们怎样评价的?
(1)理清课文结构：
第一部分(1—7节 )写退休老教授自愿无偿开车送牛奶。
第二部分(8 -13节)写人们终于在雪野里找到被暴风雪夺去生命的好爷爷。
第三部分(14—15节)补叙老人的身世，赞颂老人精神永存。
(2)送牛奶的好爷爷原是退休的大学教授，有着很不平常的过去，他本来完全有理由安度晚年，却自愿无偿开车送牛奶是一个具有高尚的精神境界和奉献精神的人。
(3)课文记叙老教授义务送牛奶而不幸在风雪途中献身的事迹。
(4)作者评价：老人是一个“把欢乐留在人间的人”老人的精神永留人们心中。
3.重听一次录音，补充有关课文细节，从下面四个题目中任一题，用普通话把故事讲述出来，要用上主要词语，比一比哪。和学讲得具体、生动、流利，富有感情。
(结合保后练习题二)
(1)他终于穿上了白大褂。
(2)车轮欢快地飞转。
(3)他一动不动地躬身站着。
(4)好爷爷，您在哪里?
(情节要点和主要词语略)
4布置作业
(1)抄写词语二次
(2)把《送牛奶的好爷爷》复述要求内容清楚、语言流畅，感情真率。
第二课时
(一)教学目标
1学习有详有略、有声有色地讲述故事。
2.感受好爷爷的奉献精神。
(二)教学过程
1.朗读课文
第一段把室内温暖如春和室外的阴沉寒冷对比，把人们心理的不平静和周围的一片宁静对比，使我们想到正是好爷爷的室外颠簸才换来了人们宁静的生活，写出人们对好爷爷的思念。第二段把狂风夺去了好爷爷的生命和利不掉人们对他的怀念和敬意作对比，说明好爷爷的精神是不死的，将永远活在人们心中。
2 指导这两段文章的话和表。
第一段语速较缓，前一部分语调较平静，后一部分较激昂，要说出人们的焦急心理。第二段请速滞缓，要说出人们对好爷爷去世的无限悲痛的心情。第～段着重声音变化上去表，第二段着重从态势上去表，还可拟声，使说得有声有色。
3 学生练习，
教师评点。
4.进一步阅读课文，列出课文结构提纲，并且可以看着提纲，把故事有声有色地说给大家听。(结合练习三)
(1)请学生讲述故事。(两名学生讲述)
(2)其他同学根据下列标准打分，比一比谁说得好些。
故事完整、重点突出，详略得当3分，语言流畅、语调亲切，感情真挚4分，抑扬顿挫，注意态势，表得较好3分。
说课稿 篇3
《上将与下士》记叙的是美国的第一任总统乔治·华盛顿的一个小故事，通过华盛顿帮士兵们顶住巨大石块的事。表现了华盛顿作为伟大人物的不平凡之处。课文内容很浅显。学生一读就懂。因此，我将放手让学生阅读，在读懂的基础上，让学生感悟，从上将与下士的不同表现中体会出了深刻的人生道理。真正伟大的人决不会强迫别人尊重自己。在高高在上，不可一世的下士面前，华盛顿仍然表现得诚实热情，像普通人一样，他的行为告诉我们，只有尊重别人的人才能赢得别人的尊重，在生活中我们也要以此为信条，不断提高自身修养。
教学目标：
1、正确，流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容，感悟在伟人与凡人之间其实没有差距，真正的伟人决不会强迫别人尊重自己，学习乔治华盛顿平等待人的高贵品质。
重难点：抓住上将与下士的不同表现感悟人生道理
前置性作业：
1、课前让学生搜集华盛顿的资料
2、熟读课文
说教学过程
预设
一、 导入：本单元我们接触了两位伟大的人物毛主席和周总理，今天老师再向大家介绍一位伟人——乔治华盛顿
二、 生介绍乔治华盛顿的资料
三、 走进课文，体会交流
1、 找出文章的中心句
2、 出示句子
真正的伟人决不会强迫别人尊重自己
（1） 谁被称为“伟大的人”
（2） 下士在伟人面前算一个怎样的人？
（3） 小组讨论：
这是一个________的上将
这是一个__________的下士
四、 齐读课文最后一段
明理：
真正的伟人决不会强迫别人尊重自己他们总是__________
说课稿 篇4
各位评委好！
我是来自新站镇中心校的王小雨。我说课的内容是人教版九年义务教育五年制小学自然第五册第七课《溶解》。
这部分知识是在学生学习了水是什么样的物体之后，指导学生认识水有溶解其他物体的性质；从能力培养来看，属于“实验能力和归纳概括能力”的系列。课文分三部分：
一、通过观察食盐、高锰酸钾放入水中搅拌后的变化过程，与沙子放入水中搅拌后的现象做比较，加深学生对溶解的印象，在这基础上，讲解什么是溶解。
二、指导学生通过实验判断几种常见的物体，哪些在水中溶解了，哪些没有溶解，使学生进一步明确什么是溶解。
三、指导学生认识溶解的应用。
四年级的学生能够关注生活中的一些显著事物和现象，但对一些常见的现象往往关注不够。另外，在解决实际问题的过程中，能独立地进行简单的、有条理的思考，并且具有较强的合作意识与能力。
根据“‘用教材教’而不是‘教教材’”的科学课程教学建议，我对原教材的教学思路做了一些调整，注重给学生活动的空间，体现探究的过程。因此，确定本节课的教学目标及重、难点为：
教学目标：
１、知道溶解现象；会判断某种物体在水中是否溶解；了解溶解现象在生产、生活中的广泛应用。
２、会用自己的语言呈现观察的结果；会交流、合作、评价。
３、通过对身边生活现象的观察，能发现问题、提出问题、解决问题。
４、愿意关注生活现象、乐于生活。
教学重点：知道溶解现象；会鉴别在水中溶解和没有溶解的物体。教学难点：知道溶解现象的共同特征及溶解的过程；了解过滤方法。
《科学课程标准》明确指出：“学生是科学学习的主体”。依据这一理念，本节课我采取“引导－探索－发现”的教学模式，观察比较、实践探究、合作交流的学习方式，并将恰当地运用多媒体课件及多元化评价方式，激发学生内在的学习动力，优化教学。为此，我准备了食盐、沙子、高锰酸钾、白糖、面粉、清水，过滤装置，评价卡等；学生准备配置好的食盐水溶液。
下面说一说教学流程的设计。
一、谈话激趣，引出“溶解”
课初，我从生活实际（喝汤）入手，引导学生说一说汤味道好的原因。学生会很容易地想到葱、味精、盐等调料。此时，我提出问题：葱我们可以看见，但味精和盐跑到哪里去了？从而引出“溶解”这一新科学名词，随后板书课题。
二、探究“溶解”的秘密
为了更好地诠释“溶解”，我在本环节设计了四个活动。
活动一：实验认识
首先出示食盐和沙子，学生辨认后，将它们分别倒入装有清水的两个烧杯中，请学生观察并说一说看到了什么。然后用玻璃棒搅拌，使其充分混合。稍过片刻，请学生再说一说所见所感。教师相机出示对溶解的第一点共识：像盐那样放入水中化成肉眼看不到的微粒，就说它溶解了。
对于盐和沙是否溶解，学生很容易通过观察知道。盐化在水里不见了就是溶解，沙沉在水底就是不溶解，而学生对漂浮在水中的物体是否溶解，很容易产生是溶解的错误判断。因此，第二个活动是实验辨别。
“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”因此，我在出示面粉后，先引导学生猜测：如果把面粉和水混合会怎样？然后鼓励学生用实验证明。学生操作实验时，教师做好指导工作。实验活动中，学生会发现面粉漂浮在水中，这时，再鼓励学生用过滤的方法把混在水中的面粉过滤出来。这对学生来说有一定的难度，因此我在介绍过滤装置后，让学生说一说过滤方法及注意事项，而后小组合作完成实验，再组织汇报。
当面粉从水中过滤出来后，让学生把盐水也过滤一次，然后比较两个过滤实验。从而得出第二点共识：漂浮在水中的物体不一定是溶解了。
这个环节经历了提出问题－猜测假设－论证－进一步论证－得出结论等探究过程，使学生对溶解的认识进一步加强。
活动三：实验观察
虽说学生对溶解有了初步的了解，但对于溶解是怎样的过程可能还不是很清楚。针对这一问题，我分别在两杯清水中加入大颗粒的高锰酸钾和糖。学生一定会对高锰酸钾投入水中所产生的现象感兴趣，此时，让学生说一说看到了什么？随后通过搅拌混合物，使学生明白：溶解是一个慢慢向四周扩散，由不均匀到均匀的过程。接下来引导学生复述糖溶解的过程。最后出示第三点共识：像高锰酸钾、糖一样放入水中能向四周扩散，我们就说它溶解了。
活动四：整理知识
首先引导学生根据三个共识归纳出溶解的定义，然后通过填写表格的形式将探究到的知识加以巩固，这对学生的进一步研究起着奠基和促进的作用。
三、应用生活，课后延伸
《课标》指出：“科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要。”因此，在学生畅谈“溶解在生活中的应用”后，我鼓励学生说一说课后的打算，做到知识的延伸。
由于重视发挥学生的主体作用，在课上，同学们一定会积极地参与到教学活动中来，积极思考，自主探究，在获得科学知识的同时获得乐学、爱学、会学的情感体验，感受到科学与生活的联系。
以上就是我对教学本节课的一些想法，可能还存在着问题，还请各位评委给予指正。
说课稿 篇5
各位领导、评委大家好：
今天我展示的内容是青岛版五四制四年级下册第四单元第十五课《蚯蚓找家》，我的说课将从以下几方面进行:
一、说教材：
1、教材分析：蚯蚓是学生熟悉的动物，本课就以蚯蚓为切入点，通过看蚯蚓、摸蚯蚓、做蚯蚓找家的对比实验，研究动物与环境的关系，了解到不同的自然环境中生活着不同的动物，动物与环境相互依存，各种动物都须生活在一定的环境中，从而培养学生关注环境、关爱生命的感情。
2、科学教育理论指导：环节设置上突出开放性、自主性、探究性。本课从生活知识入手，能激发学生的兴趣，教师组织学生动脑设计实验、动手合作完成实验，经历从猜测--制定方案--动手实验--得出结论的过程，体验完成的探究活动。探究的方式是多种多样的，教师通过引导，让学生自己能够发现问题，解决问题，主动去探索，发现、体验，交流，激发学生大胆猜想，产生探究的欲望。其中的小组合作探究则是本课堂最主要的学习方法，本节课本着以学生为主体，师为主导的教学原则，老师指导主要体现在指导内容和形式上。
3、教学目标：
1）知识目标：会设计对比实验研究蚯蚓喜欢的环境，知道蚯蚓适于生活的环境、并进而认识到动物和环境的关系。了解其他动物的生活环境。
2)能力目标：知道科学探究要从提出问题开始，能将自己的研究结果与已有的科学结论进行比较；能提出进行探究活动的大致思路；能进行实验并记录；会查阅书刊及其他信息源。了解科学探究的结果应该是可以重复验证的，能反思自己的探究过程，能倾听他人的意见。
3)情感、态度和价值观：愿意合作与交流，体验到合作交流的乐趣；关爱生命，实验完毕应把蚯蚓放回大自然。培养学生爱护动物、保护大自然的情感。
教学重点：如何设计对比实验。
教学难点：在设计对比实验中注意收集实验数据用事实说话。
二、学情分析
四年级的学生已经基本具备一定的科学素养，能够自主完成猜想、设计实验、实验观察、得出结论等一系列的科学探究活动。他们对周围事物尤其周围常见的动物有了较多的了解，并能对现象进行深入的思考。本课以研究蚯蚓适应的环境为切入点，将学生带入广阔的动物世界，为探究动物与环境的关系打开探索之门。但是由于学生年龄小好动好奇，所以本节课既要满足学生的好奇心和兴趣探索的好习惯，又要做到井然有序，给老师提出了更高的驾驭课堂的要求。
三 、说教法
"教无定法，贵在得法，重在过程"，根据科学学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一基本理念，针对《蚯蚓找家》这堂课，我采取以下教学方法。
1、利用实物创设情境法。
在课的开始我为学生创设猜一猜，看一看、摸一摸实物蚯蚓的情境，让学生对蚯蚓这种小动物产生喜爱之情，同时点燃了他们的好奇心，激发了他们的兴趣。
2、引导-探究法：
“引导-探索”教学法中，学生是学习的主体，引导学生探索实验步骤，师一旁点拨。
四、 说学法
1.以探究为核心，让学生亲身经历活动的全过程：为学生创设情境，创造科学探究的机会，让学生在观察、提问、猜想、设计、实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程，使儿童初步形成科学的世界观。
2.注意合作交流：在科学探究的活动过程中，学生应该以小组为单位，加强与同组同学的交流，通过团结合作来完成活动，而培养学生的科学协作精神。
五 、教学模式
情境导入--猜测--讨论交流--设计实验--实验验证--归纳结论--延伸探究
六、教学流程
一课前活动：让学生介绍自己喜欢的动物，来激发孩子对动物的喜爱。
二导入新课：分两部分：
1老师利用谜语来介绍蚯蚓
【教师设疑，鼓励学生进行猜测，激起学生参与研究蚯蚓的欲望。】
2.让孩子看蚯蚓、摸蚯蚓【让孩子近距离的接触蚯蚓，了解蚯蚓来消除孩子对蚯蚓的恐惧，增进对蚯蚓的`喜爱之情】
三探究新知：
设计为蚯蚓建家为线，采用假设如果你是蚯蚓，你会有什么想法？导出课题蚯蚓找家，然后学生猜测蚯蚓的家（阴暗 潮湿），在经过对比实验来验证自己的猜测是科学的方法。
四设计验证实验：两个实验，实验一：利用黑色纸和亮光纸验证蚯蚓是否喜欢阴暗的家，分四步：1、学生自己设计2、交流时老师引导学生完成实验步骤3、学生实验，并交流实验结果【在这个环节中，充分体现出教师是教学的组织者和引导者的角色这一理念。首先，教师要认真倾听学生各自的实验设计，然后适时引导，让学生意识到这是个对比实验，只需要改变一个条件，其他条件不变。】
实验二蚯蚓喜欢 “潮湿”还是干燥的家，分二步：1、学生自己交流实验步骤2、小组实验，交流【设计对比试验验证猜测是本节课的重点和难点所在，真正的科学探究包括学生在观察中的思考，探究强调动手做，但更强调动脑想。】
在实验二的观察时，让孩子观看有关蚯蚓是视频【孩子在做第二个实验时，可能已经没有较高的积极性和耐心去观察，所以利用视频增加学生对蚯蚓的了解，也为下一步铺垫]
五动物对环境的需要和适应
1.提问：如果蚯蚓离开了这种阴暗、潮湿的环境会怎样？这说明了什么？ 指导学生归纳：蚯蚓只能生活在阴暗、潮湿的环境中，蚯蚓与环境是相互依存的。
2课件出示：让学生们来说一说动物各自生活在什么样的环境里。若把动物都放在同一个环境里，比如都放到北极里，那你觉得结果会怎样呢？引出各种动物都喜欢生活在一定的环境中，不同的动物对环境有不同的需要
【为了能够让学生更加深刻的意识到各种动物也是像蚯蚓一样喜欢生活在一定的环境里，我出示动物，并提问：把这四种动物都放在北极，会导致怎样的结果？想必学生肯定会说只有北极熊生存了下来，原因其他动物由于不能适应寒冷的天气而死亡。有了学生这样的回答，那得到动物的生存需要适宜的环境这个结论也就水到渠成了】
3、猜测：丹顶鹤的家（拓展孩子对动物的喜爱与了解）
六课堂小结中的“下课后，怎么处理这些帮助我们学习研究的蚯蚓？”
【给学生渗透要热爱小动物，保护环境的思想情感。教学中情感教育的渗透也是一个必不可少的环节】
七、板书设计：
蚯蚓图 找家
明亮 阴暗 阴暗
潮湿
干燥 潮湿
[设计意图:采用了动态的板书，这样可以一目了然地看清知识结构，使学生形成完整的认知体系，突出了蚯蚓的最后选择。加深对所学知识的理解和记忆】
说课稿 篇6
今天我说课的内容是人教课标版六年级上册第三单元《穷人》第二课时。下面我就按说教材、说教法、说学情、说学法、说教学流程四个部分进行说课。
一、说教材
本单元的主题是高尚。语文课程标准中明确指出：在语文学习的过程中，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。《穷人》正是达成此目标的宝贵教材。
本文作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫。托尔斯泰。课文讲述的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
课文用朴实、准确的语言，在字里行间透露着深沉的情感基调，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。此外，还通过神态、语言、心理活动的描写来展现主人公的性格，了解穷人的美好心灵。
二、说教法
“阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不应以教师的分析代替学生的阅读感受。”教学中，我结合本课特点，准备采取以读代讲的形式，通过朗读、默读、浏览、速读等多种形式，再加上想象、课件、图片的展示等手段引导学生有感情的朗读，在读中自读自悟，加深理解和体验，感悟桑娜与渔夫善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好心灵，逐步培养学生创造性阅读和探究性阅读的能力。为此，结合教学大纲，我制定以下教学目标及教学重难点：
（1）感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美好心灵。
（2）有感情地朗读课文。
教学重点：
因为课文中人物刻画生动形象，作者主要通过人的神态、语言、心理活动来反映人物的特点，这种写法值得借鉴，因此我把教学重点
定为引导学生透过文中人物的心理活动、神态、语言的描写，感受穷人夫妇的善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好心灵。
教学难点：
体会桑娜内心活动的变化，并深刻理解穷人夫妇善良、宁愿可以受苦也要帮助别人的美好品质。
三、说学法
语文课程标准中指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。结合我校“自主学习 因势利导”的课堂教学模式，教学中，我重点培养学生自主、合作、探究的学习方式。在预习阶段，引导学生自主学习，培养主动探究的习惯；在小组交流中引导学生学会合作与探究，培养勇于创新的精神；在展示环节以朗读为主线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。
四、说教学过程
复习导入新课，激发学生学习兴趣。
通过复习前节的内容导入 新课。这节课我们来学习《穷人》这课的最后一部份内容。同学们回顾一下前面学的内容。
师板书
等待丈夫：温暖、舒适
抱回孤儿：探望西蒙、
坎坷不安 ：
一、桑娜等待丈夫归来
二、桑娜发现西蒙死了把她的孩子抱回了家。
二、分角色朗读这一部分感知主要内容。
深层研读让学生通过认真研读体会合作探究的学习方式。
（1）指名学生分角色朗读在朗读过程中归纳部分的内容，找出自己不懂或认为感兴趣的问题，提出来大家讨论
（2）自由组合分角色朗读让学生归纳这部分内容，师板书 （1） 三名同学分角色朗读
（2） 学生自由组合角色朗读
三、理解这部分内容，突出教学重点，突破教学难点 。
给学生自由学习的空间，调动学生的积极性和主动性。
引导学生提出问题解决问题，同学共同研究，讨论，回答这些问题。
生：写渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出抢回孤儿，夫妻不谋而合。
（1）渔夫回家，为什么桑娜不敢抬起眼睛看她？
（2）当渔夫问她 “你在家里做些什么的时候，又娜的神态如何？
（3） 两个沉默是什么意思。
（4） 渔夫听说西蒙死了，渔夫听说西蒙死了，渔夫的脸变得怎样？为什么？
（5） 渔夫是怎么决定的？
四、评读 评写法学习用朴实的语言表达真情实感培养学生概括能力。 这篇文章哪些地方写得取感人？为什么？
说说渔夫和桑娜各是怎样的人？
指名学生总结全文写了什么？
续编《穷人》的故事注意两点。
（1）要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点。
（2）无论最后发展成什么样子，主线不能变，人物思想不能变。 描写桑娜坎坷不安的心情桑娜和渔夫的对话。
桑娜、勤劳、善良、乐于助人。渔夫：憨厚正直，关心他人的美好的心灵。
本文讲的是
反映了
表现了
根据要续编《穷人》的故事
附板书设计 ：
穷 等待丈夫
人 抱回孤儿
说课稿 篇7
一、说教材
1教材内容：今天我所要讲的这部分教材是小学教材苏教版一年级下册第七单元乘法口诀部分的6的乘法口诀。教材分析：这部分内容讲6的乘法口诀，例题的编排与5的乘法口诀大至相同，接着以练习的形式巩固6的乘法口诀。联系中还安排了一些估算题和开放性的题目。培养了学生的估算意识和推理能力。
2教学目标：根据教学内容我制定了以下的教学目标。
在知识技能方面：学生学习乘法口诀过程中进一步理解乘法意义，提高应用乘法解决实际问题能力。
数学与思考方面：在正理的乘法口诀及其他一些练习中，初步培养学生发现简单规律的能力。
解决问题方面：让学生在实际问题情景中感受乘法口诀形成过程。并能利用口诀熟练计算乘法。
情感态度方面：学生在编乘法口诀利用口诀解决实际问题过程中逐步培养学生能力、积累学习感情、享受成功喜悦。
3教材重、难点：根据教材特点，我认为本节课的教学重、难点分别是：
重点：掌握并应用6的乘法口诀。
难点：学生自己动手操作，尝试探究并得出6的乘法口诀。本节课突破重难点的关键是：为学生建立新旧知识的联系，让他们学会会迁移，用类推的思想去解决问题。
二、说学生
当然，一年级的学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有了较强的自信心和强烈的表现欲望
三、说教学方法：
根据教材及学生的特点，我主要采用操作法与启发式相结合的教学方法。一年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。动手操作让学生手脑协作，更有利于学生思考问题。英国教育家皮斯博说：“如过你想让儿童能够独立的批判地思考，并且有想象的能力，你就应该采取加强这些智慧品质的方法。“要把学生培养成富有创造力的开拓型人才，在教学方法上应采取启发式。正如孔子云：“不愤不启，不悱不发。“四说教学过程：根据以上各方面的特点，我想通过四个环节来完成我的教学。
（一）激情导趣，活跃气氛（二）动手尝试，自主发现
（三）观察比较，巧妙记忆（四）分层练习，在玩中学
（一）激情导趣，活跃气氛
俗话讲：“好的开始是成功的一半“，一节课开始时学生的状态便为本节课定下了基调。一年级的学生有强烈的自我表现欲望，一开始，便用强答的形式，不求每个学生都对，但求每个学生都参与，让学生相互竞争，跃跃欲试。同时，复习口诀又为新知作好铺垫。
（二）动手尝试，自主发现
就是要调动学生已有的经验，为新知的学习找到相关的理论基础。让学生学会迁移。学生在学习了5的乘法口诀之后，已基本了解了学习的思路与方法。在胶靴的乘法口诀时，可大胆放手，让学生四人为一小组，充分利用自己的学具，自主学习，相互启发，相互帮助。同时，还应看到学生之间的差异，有些学生可以不利用学具，直接推出口诀，也应该给他们展示的机会。分层教学，让全体学生共同参与。
（三）察比较，巧妙记忆
该部分充分调动学生的主体意识，教师仅起到点播启发的作用。让学生体会成功的喜悦。并用类似“你发现了什么？”“你想提醒同学们什么？”等语言，让学生感到自己才是学习的主人。在学生运用自己发现的特点去记忆口诀时，就不会在感到枯燥疲惫，而会主动积极的去记忆，从而达到事半功倍的效果。
（四）分层练习，在玩中学
一年级的学生只有在新异的生动的刺激下，才能一起他们的注意。而且长时间的集中学习会让他们感到疲劳，这时，可将设计的练习容于游戏
中。让学生在玩中学。这样，既让学生放松，又会收到良好的教学效果。
这里的练习主要分针对性练习、基本练习及拓宽性综合练习三类。既适应不同水平的学生的需要，又适应了学生学习的不同层次。
四、说板书设计
板书要一目了然，能反映本节课的教学重点。本课主要体现学生得出6的
乘法口诀的过程。设计如下：
6的乘法口诀
一个66*1=6一六得六
2个6相加6*2=12二六十二
3个6相加6*3=18三六十八
4个6相加6*4=24四六二十四
5个6相加6*5=30五六三十
6个6相加6*6=36六六三十六
说课稿 篇8
一、说教材
1、教材简析
《水》是苏教版五年级下册第七单元的-篇精讲课文，该单元以" 人与自然 "为主题展开。课文叙写了"我"出生的村子严重缺水，人们爱水、盼水、节水，突出了水的无比珍贵，给我们以深刻启迪。笔调清新，作者饱含深情地回忆了小时候因缺水，"水，成了村子里最珍贵的东西。" 下雨天，孩子们用雨水洗澡，炎热的夏天则盼望水窖被打开的瞬间，细腻刻画了四兄弟尽情享受母亲一勺清凉之水的舒服与痛快，字里行间透出了作者对水的渴望，对水的珍爱，对母亲如水一样亲情之爱的美好回忆，真情演绎了人与自然的和谐乐章。文章中急切的盼水之情，浓浓的母亲之爱值得反复涵咏。
2、教学目标
① 能正确、流利、有感情地朗读课文。
② 通过课文具体的语段，感受"水，成了村子里最珍贵的东西",激发学生珍惜水资源的情感。
③ 原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来的快乐，体会这样写的好处。
3、教学重难点
教学重点：精读课文自然段，知道课文围绕"缺水"写了哪几个场景并通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐。
教学难点： 体会文中生动描述的方法和全文所采用的"反衬"的写作方法
二、说教法
1、采用"读-赏-联-议-悟"的教学组织方式。 读------引导学生快速阅读课文，整体感知课文，这是一节课最基础的部分，让学生通过带着问题读课文，筛选有关信息，抓住"水，成了村子里最珍贵的东西"这一文眼。赏------- 本文词汇丰富，教学时应引导学生及时积累，总结，以丰富学生的语言仓库。在如何品析重点语段方面，我指导学生去捕捉句中的重点词，抓住句中的数量词和孩子一系列高兴的动作来体会水的珍贵。联、议 ------ 联系生活实际和自己阅读过的相关材料，想想西南地区的旱灾，加深对课文的理解，以拓展教学空间和教学内容。想象文中描写的场景感受作者语言运用的精到。悟------最后由学生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感。
2、多媒体运用：展示干旱地区的图片，让学生有感性的认识，为更好地理解课文提供帮助。教学互动流程以"问题"为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在互动、合作的学习中互相启发，并获得新的感受。并力求做到读、写、说的结合。
三、说学法
1、以学生的自主感悟为主，尊重学生独特的感受。给予学生阅读方法的指导，让学生自主的进行学习、探究，从而更好地理解文中人们对水的珍惜和渴求。
2、 以学生的朗读感悟为主，以读为本，引导学生在感悟文本的同时，对学生进行读的训练。课堂中学生可采用各种形式的读：默读、自由读、指名读、齐读、引读……同时注意读的层次性，如对"水，成了村子里最珍贵的东西。"的朗读
四、说教学过程
1、创设情境导入，整体把握脉络（2-3分钟） 出示一组表现西部地区缺水状况的图片和反映缺水之苦的当地民谣，让学生说说感受。 ()这篇文章主要想告诉大家什么？请用文中的一句话概括。（出示句子："水，成了村子里最珍贵的东西。"）作者主要是从哪两个方面去表现的？（板书：缺水之苦有水之乐）
2、精讲部分（25-30分钟）
A.了解缺水之苦，体悟水的珍贵
（1）十里挑水 我出生在一个缺水的地方。记得我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑水，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。水，成了村子里最珍贵的东西。"请我喝酒不如请我喝水",这是村里人说得最多的话
（2）风干晒干 请大家自由朗读课文第2 到第5 小节，看看哪些语句最能让我们感受到缺水的痛苦？
出示：特别是在夏天，在骄阳下忙了一天之后，男女老少都有一种将要被风干的感觉。我们四兄弟，像四根将要被晒干的狗尾巴草一样。（四兄弟此时是什么样的呢？） "风干"应该比"晒干"更难熬！能读出这种"将要被风干"的痛苦吗？
小结：通过具体的语句，我们真切地感受到这的确是一个缺水的地方，缺水的生活苦不堪言。当地村民盼水、哭水、梦水，向五湖四海呼唤水。所以—— 引读："水，成了村子里最珍贵的东西。"
B.品味得水之乐，倍感水的珍贵
（1）学习"下雨天"的相关内容
只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。
（2）学习"一勺水"的相关内容
①让我们都舒服得"啊啊"大叫了起来。
②从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸，像一条小溪流……在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快
3、课堂小结，反衬水的珍贵（5分钟）
作者出生在缺水的地区，本应写缺水的苦涩和艰辛，为什么还要花这么多的笔墨写有水给他们带来的快乐呢？（这种写法就叫反衬）
在这样鲜明的反衬中，让我们更加强烈的感受到-水，成了村子里最珍贵的东西。
赏析王维的《鹿柴》，看看这首诗是如何运用反衬手法写出空山深林的寂静和幽暗的。
4、作业：
1 、设计两条节约用水的宣传语。
2 、关于水，作家有太多复杂的情感，苦、乐交织，构成了童年生活的底色。学了课文，你肯定对"水"又有了新的认识，请选取一个方面写一篇简短的小文章。
我说课的课题是《水》，下面我将从说教材、学情、学习目标、教法、学法、教学过程几个方面来对本课进行说明。
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