说课稿

时间：2024-09-28 07:09:19 说课稿我要投稿

【精华】说课稿集锦6篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的说课稿6篇，欢迎阅读与收藏。

【精华】说课稿集锦6篇

说课稿篇1

　　一、说教材：

　　《动物本领大》是教科版三年级上第二单元的口语交际，本次本次口语交际的内容为具体介绍具有神奇本领的动物。教材由文字和插图两部分内容组成。文字部分举例说明了一些动物的奇特本领，斌对此次口语交际提出了具体要求。插图部分展示的是几种动物的特殊本领，目的是开阔学生的说话思路。

　　二、说教学目标：

　　1?能够清楚、正确地说出自己熟悉的动物有什么样的`本领。

　　2?培养学生对动物的喜爱和关心，同时引导孩子关注大自然。

　　3?进一步培养孩子认真听别人说话，主动与人交流的习惯。

　　三、说教学重、难点和教法：

　　根据对教材的分析，本课的教学重难点是能够大方地说出动物的本领。

　　为了突破这一重、难点，本节课我主要采用角色扮演的方式进行教学，目的是诱发学生的学习动机，把学生领入情境，寓教于乐，升华学生的内心情感。

　　下面，我重点谈谈我的教学设计

　　四、说教学过程：

　　1、根据本课内容，为了更好地完成教学目标，我以组织学生活动地形式设计了以下4个环节：

　　第一环节：情景导入

　　第二环节：谜语激趣

　　第三环节：自我介绍

　　第四环节：情景对话

　　2、具体介绍每一个环节的教学内容

　　第一环节：情景导入

　　俗话说：“好的开端是成功的一半。”为了调动学生的积极性，我把学生引入到了动物说本领大赛中。

　　第二环节：谜语激趣

　　猜谜语是学生喜欢的方式，能够活跃课堂气氛，增加学生的浓厚的兴趣。通过谜语让学生介绍相应动物的本领。

　　第三环节：自我介绍

　　由我进行示范，扮演一只老虎在大赛中进行自我介绍，让学生仿照老师的样子进行介绍自己喜欢的动物，其他同学可以进行补充。从中了解动物们的奇特本领。

　　第四环节：情景对话

　　我设计了一段小象和小蜜蜂的对话，在对话中它们各自介绍了自己的本领并认识到应互相帮助，为共同建设美好的家园，成为了好朋友。学生可以仿照老师给的例子进行同桌排练，并进行展示，学会交流。

　　五、总结

　　体会动物的本领大，能够帮助我们人类做很多的事情，我们应该保护动物。以上就是我的教学设计肯定还有很多不足之处，请各位老师多多指教。

说课稿篇2

　　一、说教材：

　　这是一篇能体现电脑神奇的文章，所写的内容极为有趣。文章的叙述方式也很有特色。文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。这样的叙述一方面使得果园机器人特点的介绍有层次，另一方面也体现了生产需求是科技的发展动力。了解果园机器人的有趣设计，激发学生对机器人世界和科技的兴趣，继续培养独立阅读的能力。

　　基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和学生实际，本课的教学目标定为：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、了解果园机器人的基本情况，引发对机器人世界的兴趣。

　　3、激发学生对科技的兴趣。

　　根据教学目标和教材的内容和特点，本课的重难点定为：

　　重点：了解果园机器人神奇有趣的设计，引发对机器人世界的兴趣，激发学生对科技的兴趣。

　　重点的确定，教学和学法的选择也就水到渠成了。

　　二、说教法和学法

　　1、选择教法，明确思路

　　培养学生良好的语文素养和人文素养，以及学生的自主合作精神，创新精神是新课标的重要理念。为了实现这一目标，体现新课标中的三维目标的统一，充分调动学生的学习积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。本课教学中，我采用了引导法、点拨法、合作探究等教学方法。力求在教学中达成三维目标。

　　2、学法指导，形成思路

　　自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情

　　抓重点词句，品读赏析，丰富和积累语言，运用语言。

　　3、理念的指导，精心设计

　　抓住语文本色，体现人文性和工具性的统一。引导学生学习语言，发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。课文内容生动、有趣，容易吸引学生的眼球。教学中力求达到在赏析语言中引发对机器人世界的兴趣，在对科技的兴趣中习得语言，提高语文素养。

　　遵循阅读教学规律，重视学生的体验。阅读时学生个性化行为，是不能以教师的分析代替学生的`阅读实践。应让学生在积极主动的思维中加深理解和体会，有所思考。

　　在以上理念的指导下，力求通过教学环节的精心设计，达成三维目标，促进学生发展，于是我设计了这样的教学过程。

　　一、创设情境，导入课题

　　一、导入

　　1、同学们，今天老师给大家带来一段有趣的小动画，让我们一起来看一看吧！（课件播放动画）

　　2好看吗？谁来说说你看到了什么？

　　（评：嗯，你看得可真仔细！

　　这机器人可真能干！）

　　3、那你们知道是谁指挥这些机器人工作的吗？

　　（生猜测：a“人类”是的，聪明的人类发明了许多机器人，那是谁指挥它们工作的呢？b“遥控器”遥控器是我们控制机器人的一种装置c“电脑”你真聪明，据老师了解这些机器人都是由电脑指挥工作的）

　　今天我们再去认识一些在果园里的机器人。（板书课题）

　　3、一起读一读课题

　　读了课题，你有什么疑问吗？(生质疑课题:果园机器人是什么样的？果园机器人能干什么？······)

　　二、借助阅读提示明确阅读任务

　　1、看来我们班的同学个个都好学好问。古人说“书读百遍，

　　其义自见。”就让我们带着这些问题去学习课文。

　　2、请同学们打开书本，这是一篇略读课文，我们在读这类课文之前，不妨先来看看阅读提示。（课件出示）

　　3、谁来读读第一句？（一生读）这一句告诉我们什么？（生：······）是呀，电脑不仅能让我们跨上信息高速路，还能指挥机器人工作呢，真神奇！

　　4、，谁接下去读读第二句？（再请一生读）

　　这句又告诉我们什么呢？(生：读课文时要想想课文写的机器人是怎样的，哪些地方有趣？)

　　5、好，那接下来就让我们带着这两个问题自己去读一读课文，看看课文中哪些句子告诉我们果园机器人是怎样的，还有哪些句子让你觉得很有趣，边读边把这些句子用横线划出来。有想法的地方还可以在旁边写上批注。

　　三、交流机器人的本领

　　1、同学们，你们找到了吗？让我们来交流一下，果园机器人有哪些本领？

　　2、生读找到的句子：它们能把成熟的果子从树上摘下来，整齐地装进纸箱，然后运到指定的地方。

　　3、其他同学也找到这个句子了吗？

　　来，让我们一起把这句话读一次。

　　4、这句话告诉我们果园机器人有哪些本领？（生：摘果子，把果子装进纸箱，运果子）

　　说的真好，那哪个聪明的小朋友能把机器人的这三种本领分别用一个字概括出来？（生：摘、装、运）（板书三个字）嗯，概括得非常好，真是聪明的孩子！请同学们也在书本上把这三个字圈出来。

　　5、是呀，这些机器人不仅会摘果子，还会装果子、运果子，可真能干啊！来，让我们再来读读这句话，突出机器人的本领来。

　　（齐读）

　　6、这机器人有这么多本领，真能干。那在这句话中，除了这三个字还有哪些词也能看出机器人很能干呢？

　　7、①找到“成熟”为什么从成熟也能看出机器人很能干呢？（生：因为机器人不是乱摘，它知道摘成熟的果子）

　　是呀，机器人可不会摘错，它只会把成熟的果子摘下来！

　　②还有吗？

　　找到“整齐”为什么这个词也能看出机器人很能干？(因为机器人把果子装得很整齐，比我们人装得还好)

　　哇，装得这么整整齐齐，比我们人还装得好呢，真是太能干了！请你来读一读

　　③还有没有？

　　找到“指定”运到指定的地方什么意思？（就是果农规定它们运到哪，它们就会运到哪）

　　这些机器人可真是又乖巧又能干啊！

　　8、刚才同学们找得很好，找到这么多地方都能看出机器人很能干。同样请同学们在这些词语下面做上喜欢的读书符号

　　9、找得好，是不是也能读好呢？谁能用朗读体现出机器人的能干！（指名生读——齐读）

　　（评价：哎，这个机器人装果子装得可真整齐啊！

　　嗯，这个机器人可真能干，专摘成熟的果子呢！

　　可真是个能干的机器人！

　　听你的朗读，让我感觉这能干的机器人仿佛就在我眼前呢。）

　　来，让我们一起来读一读。（齐读）

　　四，交流机器人有趣的地方

　　1、课文中还有哪些地方也让你觉得很有趣呢？

　　①如果没有电，它们是要“罢工”的。

　　什么是罢工？（停止工作）

　　那这里为什么要说罢工，而不直接说它们停止工作呢？（把它们当作人来写）这样写有什么好处呢？（读起来觉得这机器人很可爱）

　　是啊，这样写让人觉得这机器人像人一样很可爱很有趣，让我们来把这句话读一读。

　　②还有让你觉得有趣的地方吗？

　　因为电池的电很快就会用完的，没电了，机器人就会“饿倒”。让果农们在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人，那可太麻烦了。

　　为什么觉得这个地方有趣？（写机器人饿倒很有意思）

　　读读这句话，你仿佛看到机器人“饿倒”是一副怎样的场景？（我仿佛看到密密的果树林里躺着一个个饿倒的机器人，好像在向果农抗议）

　　是啊，这样写让我们好像看到这些机器人像一群饥肠辘辘的工人，饿得一点力气也没了，躺在果林里向果农们抗议呢！多么生动有趣啊，谁想来读一读。（指名读——请女孩子读）

　　③还有觉得有趣的地方吗？

　　它们只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。这种机器人的肚子里，如果装了特殊的电池，就可以把吃进去的水果变成糖，再把糖变成电。

　　这部分又是哪里让你觉得有趣？说说原因。（吃掉在地上的水果觉得有趣。因为······）其他同学觉得怎么样？（很有趣）

　　这回我请男孩子来读一读这部分。让我们看看这些像人一样会吃果子的机器人是多么的有趣。（男生读）

　　太有趣啦，真的就像一个个小人似的。

　　五、遇问题，解问题

　　1、过渡：同学们，刚才听你们讲了那么多，我发现这些聪明能干的机器人可真是非常有趣啊！可是一开始人们怎么会想到发明这些机器人的呢？

　　2、是的，科技就是这样遇到问题解决问题。那么在这篇课文中，果农们遇到了哪些困难?又是怎么解决的呢？请同学们默读课文找一找。

　　3、汇报，理清问题

　　谁来按顺序说说果农们遇到了哪些困难？

　　问题一：秋天水果丰收了，果农们实在忙不过来

　　问题二：机器人工作需要电，可是机器人不能拖着长长的电线工作

　　问题三：如果用电池，电很快就会用完

　　4、解决问题一（引读第一自然段）

　　①是啊，秋天到了，果农们是又高兴又发愁，高兴的是水果又丰收了，（谁能高兴地读一读，来表现一下果农的高兴？指几名生读，评价：是啊，水果都丰收了，果农们多高兴呐！/这果农脸上都洋溢着笑容呢/果农是眉开眼笑啊！/真是喜上眉梢呀！）

　　②那让果农发愁的是需要做的事太多了。要把果子从树上摘下来，要把它们运到很远的地方去，实在是忙不过来啊。（那么你想想此时发愁的果农可能是怎样的呢？可能会有哪些表现？——生：皱着眉头/唉声叹气/焦躁不安，坐立不安等——那就请你这样来读一读这句话评价：唉，真是焦急啊！/果农是眉头紧锁，不知如何是好啊！/这果农真是太忙了呀！）

　　③唉，难怪文中说果农们是又高兴又发愁啊！来，让我们一起再把这段话连起来读一次！

　　④果农们实在是太忙了，所以他们想到了什么办法？（让机器人来帮忙）

　　5、解决问题二

　　是的，聪明能干的机器人可帮了果农们的大忙，它们可是果农的好帮手。可是这机器人也有美中不足的地方，你知道它有个什么缺陷吗？（没电了就会罢工）是啊，我们知道机器人工作需要能量，它的能量来源就是什么？（电）说到电，我们生活中很多家电都用到电，它们都需要靠一条长长的电线来与电源接通，那么如果让果园机器人身后也拖着这么一根长长的尾巴行不行？为什么？

　　(a因为果园很大，所以需要很长的电线。

　　b每个机器人都拖着电线的话，走来走去会把电线绕在果树上，还会互相影响)

　　看来用电线确实不行，那此时果农们又想到用什么办法来为机器人供电呢？（装电池）

　　6、解决问题三

　　①这回装上电池应该可以了吧（不行）还有什么问题？（因为电池的电很快就会用完）

　　②电池很快用完又会有哪些麻烦？

　　（a需要经常给它们换新电池，这不仅浪费也很麻烦，因为在果园帮忙的机器人很多，要经常给那么多机器人换电池，太浪费时间b果林这么大，怎么找？要花太多的时间了。c果农本来就忙得不得了，还要去找这些帮手，给它们换新电池，那他们就是帮倒忙了。d我们不知道机器人什么时候会没电······）

　　③看来真的是很麻烦啊！那怎么办呢？可把果农急坏了

　　（让机器人自己充电.）是的，科学家们也是这么想的。那么科学家准备怎样实现让机器人自己充电呢？（机器人只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。）

　　④自己捡掉在地上的水果吃就能充电，真是太有意思了，难道这些可爱的机器人她们的肚子里有什么神奇的装置？（这种机器人的肚子里，如果装了特殊的电池，就可以把吃进去的水果变成糖，再把糖变成电。）

　　⑤为什么说是特殊的电池？（不是普通的电池，这种电池它能把吃进去的水果变成糖，再把糖变成电。）

　　⑥吃进去的水果竟然能变成电，你觉得这机器人怎么样？（太神了！太有趣了！）请你来读一读这句话（回答的同学）——是啊，真是太神奇了，让我们一起来读一读。（齐读）

　　（6）在这收获的季节，这种机器人只要捡掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作，这真是太好了，现在果农们终于可以放心地让他们去摘果子了。瞧，果园里到处有机器人在采摘果子，如果此时有机器人报告树上的果子不够吃了，主人就会告诉它从树上摘些果子吃吧。

　　7、同学们，现在果农们怎么样了？（只要坐在办公室里指挥它们就行了）

　　同学们，课文读到这，你想说什么呢？（果园机器人真是能干/真有趣/科学家真聪明······）

　　六、拓展练笔

　　1、是啊，随着科技的发展，如今像果园机器人这样能干的机器人是越来越受到人们的欢迎了，它们有的能潜入深海寻找宝藏，有的能进入身体查病治病······你还知道机器人能干什么吗？(生······)

　　3、接下来就请同学们展开想象的翅膀，想想假如你是科学家，你想发明一个什么样的机器人，它们长什么样？会有哪些独特的本领呢？先脑子里构思一下，再把你的想法写下来或画下来。

　　4、写好交流

　　5、小结：相信随着科技的发展，这些聪明能干的机器人都会来到我们的身边，给我们带来更多的方便，为我们人类带来幸福的生活。

　　板书设计

　　果园机器人

　　聪明能干

　　“罢工”“饿倒”

　　自己充电

　　（造福于民）

说课稿篇3

　　【说教材】

　　《笋芽儿》是人教版小学语文二年级下册中的一篇课文，这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

　　这一课是第一单元中的第三篇课文，本单元的重点是在理解课文内容、体会作者感情的基础上，运用朗读技巧表达课文的思想感情。有了前两课的训练，加上这一课内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，所以，在课堂上，我着重引导学生读课文，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融，为第二单元的学习打好基础。

　　在上这一课时，我结合课文的特点以及学生的实际情况，确定了第一课时的教学目标：

　　1、知识与技能目标：

　　会认14个生字，能有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法目标：

　　在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的基础上，让学生“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读能力。

　　3、情感、态度与价值观目标：

　　通过朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。激发学生读科学童话故事的兴趣，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

　　本课的教学重点是识字、练习朗读。难点是读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护，学习笋芽儿奋发向上的精神。

　　【说教法与学法】

　　《新课程标准》强调：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作，探究的学习方式。所以我确定了以下教法与学法。

　　1、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，主动参与到课程中来。

　　2、根据低年级儿童注意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。

　　3、倡导自主尝试，合作交流的学习方式，组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。

　　4、创设情境，开展多层次、多视角的读，如：

　　初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。

　　【说教学程序】

　　一、情境导入，激发兴趣

　　新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的'生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。所以上课开始，我首先用多媒体课件展示学生常见的竹林图片(画面)，让他们说说竹子是怎样长成的。接着出示“笋芽儿”图片(画面)，让学生从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。然后，启发学生：小小的笋芽儿不到两个月就能长成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗?随机揭示课题，引导学生好奇地进入文本角色。

　　二、整体感知，学习生字

　　这一阶段共分二个环节：

　　1、第一个环节：

　　初读课文，整体感知：

　　首先，我让学生读读课文;

　　然后，让他们说说，自己读懂了什么?

　　此时，学生在强烈的好奇心下，大都能快速地读完课文，了解课文大意。

　　2、第二个环节：

　　学习生字，扫清阅读障碍：

　　先让学生自由读文，强调读准字音，把不认识的字划出来，多读几遍。

　　接着，同桌互读互听，互相帮助识记生字。

　　然后，小组讨论交流识字的方法，再全班共同交流。

　　在交流过程中，重点强调：

　　平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”;区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。字形方面，重点交流 “漆、辫”的识记。

　　最后，播放多媒体课件中的“生字学习”部分，出示文中的生字，小组认读，全班扩词练习(画面)。

　　三、多元阅读，以读代讲

　　《新课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以在这一环节中，我充分尊重学生的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激发情感、培养语感。

　　1、指名读文，启发思考：

　　首先，指名读课文，让学生边听边思考：

　　笋芽儿的生长过程是怎样的?

　　很快就将学生带入到课文的意境中去，了解笋芽儿的生长过程。

　　2、精读课文，深入理解;尝试朗读，体会情感：

　　首先，我启发学生：

　　课文中是怎样描写笋芽儿的生长过程的呢?请你细读课文，划出相关词句，反复读一读。

　　学生汇报后，再全班讨论交流，通过联系实际，启发学生读出“撒娇、高兴、自豪”时的不同语气。再通过同类词对比，了解“钻”这个字所包含的意思。

　　然后，让学生说说：你从笋芽儿的生长过程中体会到了什么?激发他们学习笋芽儿奋发向上的精神。

　　最后，让学生再默读课文，看看文中除了写笋芽儿，还写了哪些“人物”，他们是怎样对待笋芽儿的?启发学生联系周围人对自己的关心和爱护，读出不同角色的不同语气。在这里，教师不去作过多的讲解和要求，只要学生能大胆尝试，读出自己独特的感受，都给予肯定和鼓励。

　　3、角色朗读，入情入境：

　　在学生能正确、流利、有感情地朗读课文后，让学习小组分角色表演读课文，再通过小组推荐，请四位同学上台带头饰表演春雨姑娘、笋芽儿、雷公公、竹妈妈之间的对话。让学生把自己当作文本中的角色，更能体会人物的思想感情，同时培养了他们团结合作的精神。

　　4、配乐齐读，感悟语言：

　　学生经过尝试、指导、表演后，朗读水平上了一个新的台阶。此时再让他们在背景音乐中展开想象，自由发挥，张扬个性，实现情感与内

　　容的统一，进而感悟语言文字的精妙。

　　四、疑难生字，指导书写

　　指导书写时，我采取了“一看，二写，三对照”的方法：

　　1、一看：

　　学生发现在本课九个会写的生字中，有三个带口字旁的字，那么，带口字旁的字该怎样书写呢?针对学生的这个问题，我重点指导了“唤”字。让学生认真观察字形及每一笔在田字格中的位置。“口”字位置要偏上，不宜写得太大。“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

　　2、二写：

　　学生认真观察后，让学生在田字格中写一遍这个字。

　　3、三对照：

　　写完后，把自己写的字和书上的字进行对照，找到不足之后进行修改，再写一个。在写字的过程中，教师要提醒学生注意三个一，培养学生良好的写字习惯。

　　五、积累语言，课外实践

　　《新课程标准》指出：要让学生在阅读中积累语言，能结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

　　因此，在课后，我设计了以下两项实践活动：

　　1、摘抄课文中和课外读物中描写美好春光的词语和句子，熟读成诵。

　　2、到大自然中实现观察竹笋，画一组竹笋系列画，或拍一组笋芽生长过程的照片。促使学生将学习延伸到课外，建构起大语文的学习观。

　　【教学反思】

　　本节课我以新课标为指导，以学生为中心，倡导自主探究，合作交流，采用现代教学手段，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，并通过指名读，分角色朗读，配乐读等多种方式，为学生提供展示和交流的机会，让学生在读中感悟，读中理解，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质，体验到成功的喜悦。

　　由于水平有限，以上设计还存在很多不足之处，希望在座的各位评委、老师多提宝贵意见。

说课稿篇4

尊敬的各位领导，老师们：

　　大家早上好！今天我的说课内容是《凡卡》，下面我从三个方面进行说课：

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《凡卡》是人教版六年级下册第四单元中的第２篇课文，这篇课文是俄国著名作家契诃夫的短篇小说节选，全文记叙了九岁的凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，向爷爷诉说自己在鞋店当学徒的悲惨遭遇，乞求爷爷带他回乡下的事。反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。内容以凡卡写信的顺序（准备写信-写信-寄信）安排，并有两处插叙（忆守夜、忆砍树）和意味深长的结尾（以梦结尾，含义深刻）。

　　本文表达上主要有两个特点。第一，讲凡卡的悲惨遭遇时，作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插起来，互相映衬。第二，采用了对比、反衬、暗示的表达方法。文中以引用写信的内容为主，基调是“苦”;文中插叙回忆的内容，基调是“乐”。最后，课文以凡卡的梦结尾，暗示了他愿望的破灭，给人留下深刻的思考，激起人们对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。

　　选编这篇课文，主要有三个目的：一是让学生对外国文化有所了解，关注人物的悲惨命运;二是在阅读中体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法;三是激发学生阅读外国文学作品的兴趣。

　　情感价值取向、隐含点：

　　通过学习课文，了解沙皇统治下穷孩子的悲惨生活，让学生明白凡卡的悲惨生活只是旧俄黑暗社会的一个缩影，激发学生对穷苦人民悲惨生活的同情，对旧俄黑暗社会的憎恨。隐含点就是珍惜今天的幸福生活，培养爱国之情。

　　教材地位：

　　通过前几组课文的学习，学生已有了一定基础。本组选编的4篇文章，有两种呈现方式：一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇；一种是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片断的编排方式。4篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。

　　本单元是继五年级下册第五组中国古典名著之后又安排的外国名著名篇专题。在感受人物形象的基础上，进一步走近人物的内心，体会人物的思想感情。在阅读中揣摩文章的表达顺序，并能领悟作者的表达方法。本单元的设计，不仅涧河小学吴明霞

　　强化了“阅读整本书”的观念，同时也很好地体现了小学向初中教材的过渡。这与人教版初中教材“名著导读”的安排是比较切近的。

　　二、重难点及目标的确立

　　1、课标要求：

　　《新课标》中关于第三学段阅读教学要求：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

　　单元课标：阅读叙事性作品，了解事件梗概，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

　　2、阅读要求：

　　本册的阅读要求：随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。

　　单元目标要求：一是能把握文章主要内容，体会作品中人物的思想感情，关心人物的命运。二是了解外国作品，激发学生阅读外国文学作品的兴趣，并总结阅读外国文学的方法。

　　3、教参提示

　　本文的教学重点是通过阅读，关注凡卡的悲惨命运，体会人物的思想感情，体会结尾句子的含义。难点是体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。

　　4、课后问题提示

　　（1）用比较快的速度默读课文，想一想课文写了哪些几个方面的内容。体现了阅读要求中的把握文章主要内容，在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。

　　（2）课后第2题“把凡卡信中的内容找出来，有感情地读一读”，提出的就是朗读的要求。加强朗读指导，既是教学的重要目标，又是学生体会人物思想感情感悟写法的重要手段。

　　（3）课后第3题“你发现本课在表达上有哪些特点?和同学交流交流。”设计的意图是落实领悟表达方法的教学目标，并且体会这样表达的效果。说说这样写的好处。

　　（4）课后第4题“把本课与《卖火柴的小女孩》对比读一读，看看从中能体会到什么。写几句话，分别赠给两位小主人公。”此题的设计是进行拓展延伸训

　　练，通过对文本的深入理解，表达对沙俄统治下的穷苦人民的.同情。

　　根据新课标第三学段的要求，依据单元导读，结合课后习题和教学参考，我确立了教学目标和重难点。

　　教学目标：

　　1．会写15个生字。能正确读写“礼拜生锈揉皱黑糊糊笑眯眯”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。

　　3．揣摩课文的表达方法，体会作者叙述信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。

　　教学重难点：

　　《凡卡》本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第 8、10、15自然段，因此,本课的教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦；有感情地朗读课文，理解作者表达的思想感情。

　　本文的表达方法比较独特，学生初次接触，学生领悟起来有一定难度。因此，本文的教学难点确定为：初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法；学习课文的细节描写和叙述、信、凡卡的回忆穿插在一起描写的方法。

　　三、教材处理：

　　这篇课文结构复杂，篇幅较长。本设计采用直奔重点的教学方法，让学生抓住信的内容和凡卡对爷爷的哀求，体会凡卡学徒生活的悲惨。并且围绕教学重点，品读悲惨遭遇，引导感悟凡卡生活的痛苦，做到了重点突出。

　　1、感知悲惨，突出重点

　　(1)本文内容很丰富，其中核心内容是凡卡写给爷爷的信，而信中最集中反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第8、10、15自然段。教学中要把这三个自然段作为理解、体会的重点，尤其要把第8自然段作为重中之重，使内容和情感在学生心灵中打下深刻的烙印。

　　① 课件出示第8自然段，自由读，注意用红线标出的词语，说说你发现了什么。②教师范读，要求学生边听边想，想象看到了怎样的画面。③读到这里，你有什么样的感受？④小结：9岁的凡卡在老板家过的就是这样痛苦的生活：挨打挨饿整天干活还睡不好觉。没有自由，没有尊严，连做人的基本权利都没有。所以，凡卡才写信乞求爷爷赶快带他离开，逃离这种非人的生活。

　　2、感受悲惨，突出重点

　　结合8、10、15自然段中的三次乞求，引导学生从三个叹号，两个省略号，指导朗读信中凡卡乞求爷爷带他离开的三段话。读出他内心的痛苦和绝望。学生

　　配乐朗读，此时学生再一次加深了对凡卡痛苦生活的理解，此时引读中心句“我的生活没有指望了，连狗都不如！”，相机引导学生思考理解“指望”是什么意思？凡卡来大城市做学徒曾经指望过什么？为什么凡卡说他的生活没有指望了，生活连狗都不如！进而深入理解句子，感受凡卡现在生活的悲惨。

　　3、讨论结局，感受命运

　　关于文章的结尾，我设计了两个问题：

　　（1）凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？

　　对这个问题不能仅停留在“凡卡没有写清收信人的地址，凡卡的爷爷收不到信”这个表面答案上，还要深入理解，即使收到信，爷爷也无能为力。

　　（2）文章用“梦”结尾有什么含义？

　　最后，课文以凡卡的梦结尾，暗示了他愿望的破灭，给人留下深刻的思考，因为梦醒之后，生活依旧，甚至更加悲惨。激起人们对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。

　　4、感悟写法，突破难点

　　结合文中回忆的内容与信相关的内容对比、衬托的写法，深入体会思想感情。作者在凡卡写信过程中穿插了两次往事回忆，一次是爷爷守夜的情景和乡村圣诞节前夜美丽的夜景，一次是跟爷爷一起去砍圣诞树时的“快乐”生活。这部分采用插叙描写，这样安排，意在与现实的悲惨生活形成鲜明的对比。让我们更深刻地体会到他在城里当学徒的悲惨生活。

　　5、拓展训练：

　　（1）课文在凡卡熟睡并做着甜蜜的梦的时候结束了，这正是契诃夫的高明之处。但梦总是要醒的，凡卡睡醒以后会发生什么事情呢？请你展开想象写一写。

　　（2）契诃夫是一位伟大的作家，他不仅为我们塑造了“凡卡”这样一个令人难忘的形象，还创作了许多优秀的作品，课后可以去阅读他的其他作品。阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。提倡多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。但是，我们的阅读教学不可能满足于每位学生的需要。那需要我们教师做的就是要激发学生的潜能，让我们的课堂鲜活而灵动，真正实现富有生命的课堂。

说课稿篇5

　　《小松鼠找花生》是小学教科版第二册第13课这一单元以“益智”为主题，编选了有趣、又有道理的主体课文和扩展阅读课文，激发学生遇事要仔细观察、勤于动脑、善于思考、发挥自己的聪明才智。

　　本课的教学目标：

　　1、认识12个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、知道花生在地下结果这一特征，产生观察植物的兴趣。教学重点是激发学生任务，突破难点和重点，我是这样设计教学内容的：

　　一、图文结合，引情激趣

　　结合低年级学生任知特点，从图画入手，很好地再现课文中的插图，放大图片的事物花与人物，从传神的动画、色彩艳丽把花朵引学生入课文的意境，引导学生进入画面，进入故事片场，激发学生学习兴趣，把读到课文内容等几个自然是第一幅图分清，即在图画中理解了课文内容，双把课文内容通过学生感观与大脑的想像再现出来，这无需老师过多讲解，就明白了课文内容。

　　二、从读中感悟，引入思考。

　　对低年级学生来写，多读是最主要的理解课文的`方法，我采用多种方式的读：自由读，体会内容；图文对照，再次读，重点语句，体会读；对话分角色读，体会人物心理。读书百变，其义无需再讲就会自见。比如：小松鼠和鼹鼠对话，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重语气读“小松鼠每天都到地里去”的“每天”，“他等啊，等啊，等到花都落光了，”出没看见一颗花生“，从重点词语的读中，感悟出小鼠松的疑惑。这样既提高学生朗读能力，出让学生随小松鼠一起思考。

　　三、从拓展中益智在延伸中深思

　　从课文最后一句“是谁把花生摘走了呢？“引导置疑，通过学生的问，找资料，寻找答案，解开谜底，激发学生了解植物的兴趣，开拓视野。在拓展中，让学生联系生活实际，谈谈吃的食物还有哪些是长在土里的？还有生在什么地方，学生各尽所能，荟萃了知识，彼此增长生活经验，最后让学生再读故事《花生找到了》，培养学说话表达，组织材料的能力，同时出正是把这节课所学到的知识进行系统梳理。

　　总之，在设计本节课时，为了完成教学目标，采用了很多方法，但在实际操动中，因为个人能力有取限，会有很多遗漏与不足，希望领导批评指正，我会虚心接受，及时改正。

说课稿篇6

　　在《大家一起玩》这一课的设计上,我以课程标准为指引，努力追求“回归生活，淡化教育痕迹，如春雨无声润万物”这一教育境界。

　　一、说教材

　　《大家一起玩》这篇教材是湖北省教育出版社《品德与社会》三年级上册中的第九课，这一课，属于第三单元《班级是我们快乐的家》，承接了《我爱我们班》、《学习交流站》前二个主题的学习，课文共分“游戏怎么玩？”、“规则在生活中”、“我们来定班规”三个部分，这节课主要完成前两个部分的学习。

　　二、说教学目标

　　做到“小、近、实”。

　　情感与态度目标：感受游戏中规则的作用，初步形成规则意识。

　　知识目标：了解一些社会组织机构和社会规则，知道生活中处处都有规则，明白规则维护人们安全、愉快生活的重要性。

　　能力目标：在学习和生活中能规范自己，自觉遵守规则。

　　三、说重、难点

　　通过设计“找规则”和情景创设来突出“让学生知道生活中处处有规则，明白遵守规则的重要性。”这一重点。

　　设计两次效果完全不同的游戏、和给“画鼻子”游戏和自己定规则来突破“自觉遵守规则”这一难点。

　　四、说教法、学法

　　植物的生长需要土壤、阳光、雨露和空气，孩子的成长同样需要阳光雨露的滋养，结合新课程生活性、开放性、活动性的特点，我的教法学法设计是：

　　1、快乐游戏--课堂中的“温暖阳光”。

　　在游戏中学习，是学生喜欢也是最高效一种方法。开课时，我设计了两次“击鼓传花”游戏，接着自己定规则玩“画鼻子”游戏，从这些游戏中得到的真切体验，明白的道理，比老师任何说教都让学生感受深刻，就像温暖的阳光让人们乐于接受。

　　2、根植现实--课堂中的“肥沃土壤”。

　　学生的生活经验是教学的重要资源。课前，布置学生回家对生活中的各方面规则进行调查，课中分小组讨论，汇总并进行交流。使学生在事实面前明白，生活中处处有规则和它在生活中的重要性。

　　3、情景体验--课堂中的“甘甜雨露”。

　　在创设情景中，引导学生换位思考，扮演交警叔叔，教育不守规则的小男孩；想想自己有没有不守规则的事，给自己定一项规则。达到了让学生理解规则、遵守规则的目的。

　　五、说教学过程

　　这节课我设计了“游戏中感知规则”、“活动中体验规则”、“调查交流中理解规则”、“创设情景中领悟规则重要性”、“拓展延伸，让规则融入生活”这样五个活动，来落实教学目标。

　　活动一：游戏活动--感知规则

　　课上，我刚一问“同学们喜欢做游戏吗？”教室里立刻就沸腾起来了，我故意不说规则，让学生做“击鼓传花”，谁知，听到鼓点响后有人故意拿着花不传，有人却隔着好几个位置向后丢，后排的学生跟着花的方向来回跑着看，教室里一下子炸开了锅，游戏没法再进行下去了。看到预设的时机成熟，我出示了50页两幅图，说道：“这些同学也跟我们一样遇到了问题，他们的游戏为什么也玩不下去了？”有了刚才的体会，学生纷纷说道：“他们不守秩序。”“他们没有讲好规则。”因势利导，我说：“那这样，如果我们再来一遍游戏，你觉得这回要注意什么？”刚才没传到花的一个学生马上说：“要一个一个往下传，不能隔着人丢。”有的说：“游戏过程中，大家要坐在座位上，不能下位，也不能大喊大叫。”也有的说：“表演节目的同学只能讲很短的笑话，要不然会耽误大家玩游戏的'时间。”大家说得有条有理，我立即说：“对，同学们说的这些，就是游戏规则。”按照规则进行的第二遍游戏热闹却有秩序，学生都知道了游戏要有规则，为了能感受到游戏的快乐，都愿意按照规则去做。

　　活动二：活动交流--体验规则

　　“画鼻子”这个游戏全班59个学生中有35人都没有玩过，因此，我引导学生一起给它制定规则。我事先在黑板上画好三个脸谱，学生一看都缺了鼻子，就明白了，原来这个游戏是给它们在正确位置加上鼻子。怎样才能让游戏正常进行呢？学生们思考了片刻，就有了结果。一个学生说：“要用围巾蒙上眼睛。”刚说完，就有学生举手说：“这样单着蒙不行，虽然不是很清楚，但还能看到。”马上有人接话道：“我试过，要叠二层以上才看不见。”还有的说：“参加游戏的人都要叠三层，不能有的多叠，有的少叠，要公平。”“画的过程中，不能掀开围巾偷看，底下的人不能告诉画鼻子的人往哪画。”学生们不断地补充，我故意设置难题：“画鼻子的同学一上来就走错了方向怎么办呢？” “每个人在画之前要先看好位置。”也有的说：“给每个画鼻子的同学找个蒙眼的，让他们把画鼻子同学带到脸谱前就行了。”在不断的出谋划策中，这一游戏规则更加完善。几轮游戏过后，我正准备按照书中总结“游戏规则是玩游戏的人共同制定的，玩游戏一定要有规则，并且人人遵守。”这句话时，一个男生突然举手，他说道：“我有几句话想说，我觉得看不见是多么的痛苦，对盲人我们要伸出援助双手，不能认为他们是残疾人就欺负他们。”他的一番感受，引发了其他学生的思绪，一女生接着说：“没有眼睛多么难受啊，刚才我玩游戏蒙上眼睛时，眼前一片黑暗，我一定要爱护自己的眼睛。”另一学生说：“我因为蒙上眼睛看不见，把鼻子画在了右眼下面，大家都笑我，我感到很不舒服，我想以后要是碰到残疾人，我不会再嘲笑他们。”……听着这些发自内心质朴的话语，我不禁暗自激动，同时也为他们喝彩，这一活动设计，没想到还引发了学生对生活对人性的思考，这正是我所追求的“春雨无声润万物”的一大收获。

　　活动三：调查交流--理解规则

　　为了引导学生对身边游戏规则的关注扩展到更广阔的生活空间，我们进行了“找规则”活动调查与反馈。

　　课堂上学生们热烈地进行交流，说出了20多种不同场合的规则，我们把这把它们归纳为学校、家庭、社会生活三大方面，

　　使学生深刻理解到生活处处有规则。

　　活动四：创设情景--领悟规则的重要性

　　创设两个小男孩横穿马路边走边拍篮球，被交警叔叔拦下这个情景。请学生当交警叔叔教育横穿马路的小男孩，再角色换位，如果自己是两个小孩子中的一个，听了交警叔叔的话你会怎么想怎么说（做）？

　　对于身边常见的例子，学生们兴趣很高，纷纷当起了小交警，有的说：“我会说，小朋友，在马路上拍球很危险，过马路时你要左右看，而你却把注意力放在球上，看不清周围的情况，这样车来车往很容易撞到你。”有的说：“我会先把这两个同学送过马路，再教育他们。告诉他们过马路时要把球抱好，走斑马线，如果很想打篮球，可以到小区的篮球场去玩。”

　　一个个“小交警”说得有条有理，接受教育的小男孩也纷纷表示要遵守交通规则，珍爱生命。随后我们又进行了读记交通安全规则儿歌，让它有效地指导于学生具体的交通行为中。

　　活动五：拓展延伸--让规则融入生活

　　“听听激动，做做不动”是学生在学习中普遍存在的问题，怎样引导学生“主动去做”呢？我设计了让学生进行自我评价，找出自己在生活中不守规则的情况，给自己定一项规则。有的说：“我站在队伍后面，每次升旗因为看不见前面，我就喜欢踮着脚跳起来看，还被后面班级的老师批评过，我给自己定的规则是，以后参加升旗时要站直，就算看不见也还可以仔细听。”还有的说：“我给自己定了一个家庭用电规则。以前爸爸告诉我插座不能玩，但我想看看里面是什么样的，就用手去抠，结果被电麻了一下，我感到以后在家也要守规则，不能想干什么就干什么。”在这样互相教育，自我教育中，水道渠成地突破了本课教学的难点。

　　六、说教学反思

　　回顾整个教与学的过程，学生在游戏中体验到了规则的作用，在调查讨论、情景创设中较深刻地理解了规则的重要性，在定规则中让“自觉遵守规则”成为了自已的主动行为。

　　之后，我们开展了评选“守规则示范生”活动，现在，曾经在楼梯间疯赶的学生知道靠右边走了，课堂讲话的学生能够主动听讲了，班级出现了人人争当示范生的良好氛围。

　　走出课堂，回到现实，这中间还有很大一段距离，只有不断跟进、反馈、巩固成果，才能让《品德与社会》课程成为沟通学生学习与生活的桥梁！

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