说课稿集锦九篇
作为一名教师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编精心整理的说课稿10篇，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇1
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好!
今天我说课的题目是《小鸡的家》。下面我从教材分析、教法、学法、教学过程设计等几个方面进行说课。
一、教材分析
《小鸡的家》是新纲要云南省实验教材小学信息技术三年级第一册二单元五课中的内容。本课是在学生已经掌握了画图中前7种工具、前景色、背景色以及颜料盒的使用之后，要求更高的一次教学。学生要在原有基础上学会画不规则的图形及简单图形并组合成一个完整的画面。
二、教学目标
根据本课的知识结构和在整个课程中的地位，我将教学目标设计为：
l、认知目标：让学生熟悉画图功能的基本操作，初步掌握对图形进行彩色处理的方法。
2、能力目标：培养学生自主探索、自主学习的能力及培养学生的动手能力和团体协作能力；
3、情感目标：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。
三、重难点
教学的重点是：通过本课学习，学生能够掌握利用画图软件中“多边形”、“矩形”、 “刷子”等工具对封闭图形进行彩色处理的方法。
教学的难点是：能灵活运用多边形工具绘制一个封闭的图形同时对“小鸡的家”这一教学内容丰富内涵的理解、体验与表现。
四、教法
信息技术教学大纲明确指出，知识和技能的传授应以典型“任务驱动”的方式来组织进行。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式，通过美术教育、环保教育和信息技术的课程整合，创设一个电子画展的情境，以任务驱动的方式查缺补漏，使教学内容合理流动，水到渠成。教师在教学中使用启发、诱导、鼓励、探究等教学方法，充分调动学生的学习积极性，注重调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快学习，并且在学习中时时体验成功的乐趣，使课堂教学能在生动、有趣、高效中进行。
五、学法
三年级学生对信息技术课非常感兴趣，乐于探究利用计算机完成学习任务，在两年的信息技术学科学习中初步形成了使用计算机的良好习惯。本课教学我采用“小组学习”方式，因班级中学生的水平存在差异，将他们分成8—10个小组，每个小组挑选一位计算机水平相对较好的学生担任组长，负责组内学生的答疑和管理，这样不但能分担教师的负担，而且能让更多的学生当堂掌握知识，有问题及时解决，
同时既发挥学生的团结互助精神又能使本组学生的配合更加默契，为今后的合作学习打下基础。
六、教学过程设计
根据本课教学内容和信息技术学科特点，结合三年级学生的认知水平和生活情感，设计教学流程如下：
1、创设情境，激情导入
首先展示一组房屋图片，学生通过已有生活体验发表自己的评价，从而认识到房子是多种多样的。最后教师抓住时机提出任务：希望大家通过所学的画图软件创作出自己的房子。
此环节设计的目的是创设美好的学习情景，利用学生好奇好动和对美好事物的向往，激发学习兴趣，乐于接受学习任务。
2、提出任务探索新知
这个环节由三个任务组成。
任务一：设置“画纸”的大小和颜色
教师通过屏幕广播方式演示操作过程，学生观察操作过程中“画纸”有什么变化，怎样实现变化，之后留一点时间练习。任务完成小结时，教师再对操作过程中出现的问题加以强调、说明，同时肯定学
生的成绩。对学生的每一个操作成果进行及时的评价，可以使每个学生都能明确学习目标。
任务二：画房子
首先，组织学生观察、讨论分析如何画房子，培养学生的观察能力和分析问题的能力。通过教师讲解、演示、使用多边形工具画一个封闭图形的过程及注意事项，学生反复尝试练习，出现问题组内讨论，遇到技术难题老师及时辅导，重点培养学生的观察能力和分析问题的能力，最后让学生明白：(1)画房顶用多边形工具；(2)画墙壁以及门窗的基本形状要用直线工具和矩形工具。通过展示学生作品，集体讲评，检验和促进每个学生达到预期的目标。
任务三：个性补充画面
小鸡住的房子画好以后，接下来该怎么做呢?
在这一环节里，学生通过自己的理解，同桌交流完成预先设定的任务后，还需要充分施展个性创意，制作出只属于自己的漂亮房屋，以及完整的“小鸡的家”画作。
3、课外延伸作业布置
提出问题：是否还有其他方法可以制作出丰富多彩的“小鸡的家”。
七、设计理念
在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：
1、学科整合。本课整合了美术、信息技术两大学科，同时注意了信息技术教育知识的内部整合。
2、讲练结合。坚持精讲多练，重难点突出。
3、体现“生本位”思想。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式(如自主学习、协作学习、自我创新等)，获取信息，掌握操作。
4、情景与任务驱动的融合。在学习每一个任务时，都创设适当的情境，让学生不知不觉中积极主动地接受任务。
八、总结
在教学过程设计中，我注重体现信息技术与其他学科的有效结合，努力形成“以任务为主线、学生为主体、教师为主导”的“任务驱动”教学模式，形成学生爱学、乐学、会学的良性循环，以达到一个较好的教学效果。
我的说课完毕。请各位评委老师多多指导。谢谢！
说课稿 篇2
一、 说教材
【教材分析】
单元地位：
《老人与海鸥》是小学语文人教版六年级上册第七单元的文章。本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。
学习本组课文，要求学生继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。
主要内容：
《老人与海鸥》这篇课文，讲述了一个真实感人的故事。吴庆恒老人十多年如一日，每逢冬季来临，每天到翠湖之畔去喂食海鸥，风雨无阻，老人去世后，海鸥们像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
文本结构：
课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥等事例表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。
【学情分析】：
六年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，情感丰富，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的情景，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观场景图，配以音乐渲染帮助学生理解。
【教学目标】：
本篇课文需要两个课时，我在这里着重说的是第二课时的设计。第二课时是在第一课时学生整体感知课文内容，着重理清课文的脉络，切实感受到老人对海鸥的一片深情的基础上进行的。根据本节课的教学内容和学生特点，我拟定了以下几方面的教学目标：
1、有感情地朗读课文，感受老人对海鸥的爱与海鸥对老人的感情。
2、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
【教学重难点】：
根据对教材的分析和对学情的把握，我确定本课的教学重点是：抓住课文中的重点词句，通过朗读、想象，体会海鸥对老人的深厚情谊。
教学难点是：揣摩作者是如何将海鸥对老人的真挚情感写真实、写具体的。
二、说教学法
现代教育倡导把学习的主动权交给学生，强调学生是学习和发展的主体。在学法上我设计整合全文的问题引导学生自主学习，合作交流。学生用质疑法阅读课文，运用勾画、批注、圈化、朗读、想象的方法，品味重点词句，引导学生走进自主探究的境界，体会蕴含其中的深厚感情，感受人与动物的亲情，感受大自然的和谐之美，加深对教学内容的认识，对知识的接受，点燃他们热情的火花。
本篇课文感情真挚，文字流畅，课文中描写海鸥的句子写得非常生动传神，特别适合学生读中感悟，因此在教法上我采用以读悟情的方法，将朗读和体会结合起来，在学生品味理解课文后适时指导学生朗读。写应成为阅读教学中不该淡出的环节，读写应有机结合。因此，我在教学中趁热打铁，进行了读写结合，在学生充分品读感悟的基础上，安排学生小练笔。让学生把在学文中的真情流露记录下来。又配合多媒体课件创设情境，来渲染气氛，让学生通过形象、直观的画面体会出老人与海鸥的深厚感情，激发学生读文时的感情的表达。
三、说教学过程
本节课，我上的是《老人与海鸥》第二课时。为了有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下四个环节的教学流程。
(一)复习导入，奠定情感
首先我以回顾性的方式进入这节课，提问学生通过上节课的学习我们知道了老人与海鸥之间发生了哪些事啊，那你有什么感受呢?学生通过第一课时的学习回答：体会到了老人对海鸥无私的爱。由此为新课开始奠定一个情感基调：这节课让我们再次走进老人与海鸥的世界，去感受动物与人浓浓的亲情。
【设计意图】：以复习导入的方式进入新课，开门见山，让学生快速进入课堂，进入课文，收效良好。
(二)仔细研读，入文解疑
这个环节我又分成三步：
第一步：以“亲人”引入
学生自读14～19自然段，思考：你感受到了一种什么情感?先让学生在读后说说自己整体的感觉，先对文章大体思想有个认识。再用谁是你的亲人?怎样的人算亲人?那海鸥和老人、动物与人类之间有血缘关系吗?等问题来指导学生找出那句直接点出了海鸥是老人的亲人的话。
第二步：以“爱”为主线，围绕“意想不到”展开
在这个步骤我先请一生朗读课文16、17两段，其他同学思考：海鸥们做了哪些意想不到的事情，你有什么样的感受，划出相关的句子，并作批注。接着，学生反馈找到的句子，交流点有四处，主干问题是：①读了这句话，你感受到了什么?并讲自己的体会。②当中重点词是什么意思?③指导朗读。
第三步：总结“震撼的情”
老师先提问是什么原因会发生这样“意想不到”的事呢?再用过渡语讲解省略号单独成段的作用，既讲解了省略号单独成段的作用，又给这部分作了很自然的结尾。
【设计意图】：引导学生带着问题读书，能促进学生个性化阅读。第二部分是整堂课的重点，其中的第二步——围绕“意想不到”展开部分是重点中的重点。教学中我提出了一个大问题——海鸥们做了哪些意想不到的事情，你有什么样的感受，找出相关的语句，并作批注。这种充分地让学生自读自悟的形式，特别有助于学生思维的训练、表达能力的提升，还能培养学生的预感，真可谓“一举多得”。
另外，语文本身所具有的人文性、情感性，让每一篇课文提供给学生们的总是不同的阅读感受。语文教学应该是以读为本，特别是阅读教学中，如果离开了声情并茂的朗读，只是理解内容，那样的阅读教学会是残缺的。教学中我将朗读和体会结合起来，在学生品味理解课文后适时指导学生朗读，加上采取不同方式的读(范读、指名读、引读、齐读)激起学生朗读的兴趣，达到以读代讲，以读悟情的目的。
(三)品味送别，想象写话
1、这部分先用师生配合读的形式再次有感情地读读15~17自然段。再用课件出示
(1)假如你是一只老人曾经喂养过的海鸥，面对天堂里的亲人——老人，你会对他说些什么
(2)假如你是天堂里的老人，回忆与“儿女们”海鸥相伴的一幕幕，面对悲痛欲绝的海鸥，你会对它们说些什么?
(学生分成两大组伴着音乐想象写话)
2、伴乐，生写，交流。
【设计意图】：此环节的设计，意在引导学生在理解文本的同时升华自己的阅读体验和感悟，让学生读懂作品，进一步深入理解课文主旨，领悟真谛，通过超越文本的读书让学生变得智慧、变得美丽。
(四)、总结全课，情感延伸
最后我总结全课：同学们，老人与海鸥之间的故事感动了很多很多的人，后来，人们在翠湖公园里建立了一个铜像(出示课件图片)，并且解说：20xx年1月18日，海鸥老人的塑像在翠湖公园揭开面纱，一位慈祥的老人坐在水边面带微笑，手捧鸥食，伸向空中，红嘴鸥在他手上、肩上翩跹环绕，一幅人鸥和谐的美丽画面永久定格。同学们，老人十几年如一日与海鸥相依相伴，是缘于一个字，那便是──爱，海鸥与老人相知相随，也是缘于一个字──爱，这老人与海鸥的故事，其实就是一个关于“爱”的故事。其实这个故事，也告诉了我们一个道理：只有人爱自然，自然也才会爱人，地球也才能永远充满爱，充满和谐。生活中，像老人一样爱护动物的人还有很多，有你，有我，有大家。希望我们每个人都来关爱动物，都和动物和平共处!
说课稿 篇3
1 教材分析
1．1 教材所处的地位和作用。《青春闪光》是广东版思想品德七年级下册的第五单元第三课的内容。本课计划安排的教学时数为3课时。在第一课时的教学里，要使学生明白青春是人生的重要时期，认识到青春的使命。为第二课时让学生如何去珍惜青春做好了铺垫，为学好本课打下了基础。
1．2 教育教学目标，根据上诉教材分析：考虑到学生已有的认知结构和自我意识的觉醒，我制定了以下的教学目标：
1．2．1 知识与能力：知道青春时期是人生最宝贵的阶段；了解中学时代是人生的春天，是孕育理想、确立志向、学习本领的最佳时期，要珍惜青春年华。
在体会美好青春、珍惜青春年华的同时，培养复杂社会环境中善于辨别是非、做出正确的人生选择能力。
1．2．2 过程与方法：通过“探究园”的活动，体会名人的成功的原因，感受立志的重要性。
通过“实践与评价”活动进一步对青春的认识落实到具体行动上，从日常生活点滴做起，积极参加公益活动，展示自己的青春风采，实现青春的梦想。
1．2．3 情感、态度与价值观：中学生正处于人生观和价值观的形成时期，所以一方面应引导学生思考个人生命与社会的关系。另由方面应引导学生体验生命的价值，珍惜青春，形成积极乐观、健康向上的人生观和为社会、为国家奉献的价值观，形成健康积极的生活态度。
1．3 重点、难点以及确定的依据。教学重点：青春的价值与使命。其理论依据是：这一年龄段的学生在模仿能力强，但往往很迷茫，只是抓住了榜样、英雄的外表、风度、举止等等，所以利用这特殊的时段加以引导，让他们更加着眼于榜样、英雄的内在品质，如立志、勇敢、自信、勤奋等。
教学难点；面临这复杂的社会，如何引导珍爱生命、对个体生命与社会的关系等进行理性的思考，如何引导学生学会对多元价值观进行判断与分析，进而形成科学的人生观和价值观，是摆在我们的人生教育课堂上的一项重要课题。
2 学情分析
从年龄特点来看，七年级学生好动、好奇、好模仿，应采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式，去激发学生学习的兴趣，生理上，学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一特点。发挥学生的主动积极性。
为了讲清重难点，使学生能达到本课设定的教学目标，我再从教法上说说我的设计：
3 教法设计
3．1 教学工具：多媒体设备、知识卡片、名人资料等
3．2 教学手段：根据本课的教学目标、教学特点，为了更好的发挥学生的主体作用，突出重点、突破难点。我采用了，“启发式教学法”、“讨论法”、“问答法”和“演示法”进行教学。
3．3 理论依据：“坚持以学生为主体，以教师为主导”的启发式教学原则，以学生活动为主，在活动中引导他们独立思考、积极探索，根据七年级学生的心理发展规律，联系实际来安排教学内容，引导学生用“讨论法”的方式去思考问题，面向全体学生，让每个同学都能参与到其中，用小组总结发言的形式回答，使平时基础较差的学生也能有表现的机会。使用“演示法”及时总结学生在课堂中所接收到的知识，对所学知识及时形成系统直观的认识，从而提高学习效率。采用上述的教学方法，能培养学生对思想品德课的学习兴趣和动机。
4 数学过程
4．1 活跃气氛，导人新课
4．2 激发兴趣，学习新课
4．3 新课巩固，展示知识点
4．4 留下悬念，做好铺垫
根据教学过程，我设计的教学活动流程如下：
[导人新课]
听音乐：罗大佑的 《青春舞曲》
让学生说说自己对青春的认识。
[讲授新课]
课件演示：活动一：青春档案《为什么都是外国人的名字》
活动规则如下：通过青春档案《为什么都是外国人的名字》制作青春档案。首先，组织学生分组。将各组收集的名人资料进行小组交流、讨论，并归纳名人的成功的共同内在的品质，接着全班分享。最后老师小结：我们要发现名人的内在的品质。不能只看外表，要明确名人成功的重要因素，是在于正确的处理个人与社会的关系，将个人的奋斗目标与国家的利益和社会的需要结合了起来。
课件演示：活动二：青春小论坛《邓亚萍的启示》
活动规则如下：通过对邓亚萍资料的收集，学生分组，将资料进行小组对青春的使命和生命的价值讨论与交流，推选小组代表发表看法。最后老师小结：只要每个人为了自己的梦想永不放弃，树立远大的志向，坚持不懈地追求，梦就会成真，这样你的人生更有意义。
活动三：梦想与目标
活动过程：1、阅读教材提供的材料。2、小组交流体会，畅谈自己的梦想和目标，为了逐步实现自己的目标，需要制定一个近期的目标的步骤。然后小组内部交流。
小结：
同学们，青春短暂，但青春给予我们激情，我们要热烈的拥抱生活，青春给我们力量，我们要执著地拼搏追求，我们要无畏的接受挑战，我们要大胆地去创造，让我们珍惜短暂的青春，让青春由于我们的奉献而更加灿烂、辉煌和美丽!
板书设计：
5 青春的节拍
5．1 青春是人生的朝阳期
5．2 青春是人生的转折期
5．3 青春是人生事业的奠基期
6 珍惜青春
6．1 树立奉献意识
6．2 努力充实自己
6．3 珍惜时间
6．4从生活小事做起
教学反思：
①我认为自己较为成功的是：能采用多种教学手段，灵活多样的教学方法来激发学生学习思想品德课的兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，充分体现了新课改“以学生为主体”的理念。
②由于本课的设计主要以学生活动为主，教学过程中难免会遇到一些突发问题，要注意灵活应变，同时在教学过程中要拄意发挥教师的主导作用，从而正确地去引导学生进行学习。
说课稿 篇4
尊敬的评委老师、各位领导、各位老师：
大家好，我要说课的课题是《基本不等式》第一课时，这是人民教育出版社出版高中数学A版必修5，第3章，第4节的知识内容。关于本课的设计，我将从以下五个方面向各位老师汇报。
一、说教材
1、本节教材的地位和作用
“基本不等式” 是必修5的重点内容，它是在学生学习完“不等式的性质”、“不等式的解法”及“线性规划”的基础上对不等式的进一步研究。在不等式的证明和求最值过程中有着广泛的应用，求最值又是高考的热点。同时本节知识又渗透了数形结合、化归等重要数学思想，有利于培养学生良好的思维品质。 2、 教学目标
（1）知识与技能目标：学会推导并掌握基本不等式，理解这个基本不等式的几何意义，并掌握定理中的不等号“?”取等号的条件是：当且仅当这两个数相等；
（2）过程与方法目标：培养学生观察、试验、归纳、判断、猜想等思维能力，通过实例探究抽象基本不等式；
（3）情感态度与价值观目标：培养学生严谨求实的科学态度，体会数与形的和谐统一，领略数学的应用价值，激发学生的学习兴趣和勇于探索的精神。 3、教学重点、难点
根据课程标准制定如下的教学重点、难点。
重点：应用数形结合的思想理解不等式，并从不同角度探索基本不等式推导、证明过程； 突出重点的方法：我采用分组讨论，多媒体展示、引导启发法来突出基本不等式的推导。 难点：基本不等式成立的条件以及等号成立的条件;
突破难点的方法：我采用重复法（在课堂的每一环节，以各种不同的方式进行强调基本不等式和其成立的条件以及等号成立时的条件），变式教学法等等来突破基本不等式等号成立时的条件。
二、说教法
本节课在高二年级的一个平行班级中进行讲授，该班学生基础较差，课堂气氛较活跃，在长期教学的训练下，现已具有一定的创造性思维能力。我借助多媒体辅助进行直观演示，采用启发式教学法创设问题情景，激发学生参与活动。运用生活中的实际例子，让学生享受解决实际问题的乐趣。
三、说学法
根据创新教育、主体教育、成功教育三个教学观，在教学中，始终以学生为主体，教师为主导。学生发现问题要导，思路受阻要导，缺乏创新能力要导，总之改“灌”为“导”。因此，我在教学中让学生从不同角度去观察、分析，感受知识的形成过程，培养学生数形结合的意识和能力，让学生学会学习。
四、教学设计
1、导入新课
如图，这是在北京召开的第24届国际数学家大会会标。会标根据中国古代数学家赵爽的弦图设计的，颜色的明暗使它看上去象一个风车，代表中国人民热情好客。（展示风车）
为了帮助同学们从图案中找出数学原理，
Ｄ 我设置了探究
一：探究图中的不等关系与相等关系
问题1：正方形的面积、四个全等的直角三角形的面积和分别为多少？ Ｆ 它们之间什么关系？ Ｇ Ｃ
问题2：那么它们有相等的情况吗？
Ｈ （学生积极思考，通过多媒体展示帮助学生理解） Ａ a Ｅ 问题3：你能给出它的证明吗？ b a+b（让学生独立证明）
设计意图： Ｂ （1）运用20xx年国际数学家大会会标引入，能让学生进一步体会中国数学的历史悠久，感受数学与生活的联系。
（2）运用此图标能较容易的观察出面积之间的关系，引入重要不等式很直观。
（3）三个思考题为学生创造情景，逐层深入，强化理解。
2、推进新课（运用分析法证明基本不等式）
探究二：
22问题1：如果 a＞0，b＞0，我们分别用 a 和b代替a，b，那么能够得出什么结论呢？ 问题2：你能用不等式的性质直接推导吗？ 设计意图：
（1）证明过程课本上是以填空形式出现的，学生能够独立完成，这也能进一步培养学生的自学能力，符合课改精神；
（2）证明过程印证了不等式的正确性，并能加深学生对基本不等式的理解；
（3）此种证明方法是“分析法”，在选修教材的《推理与证明》一章中会重点讲解，此处有必要让学生初步了解。
探究三：基本不等式的几何解释
如图,AB是圆的直径，C是AB上任一点，AC=a,CB=b,过点C作垂直于AB的弦DE，连接AD，BD。你能用这个图得出基本不等式的几何解释吗?
问题1：如何用a,b表示OD? 问题2：如何用a,b表示CD?
问题3：OD与CD的大小关系怎样？
从而让学生归纳出基本不等式的几何意义。
设计意图：几何直观能启迪思路，帮助理解，因此，借助几何直观学习和理解数学，是数学学习中的重要方面。只有做到了直观 上的理解，才是真正的理解。
3、深入探究，揭露本质
引导学生比较两个不等式的异同点，总结使用基本不等式应注意的问题。 （1）重要不等式、基本不等式的不同叙述方式； （2）注意成立的条件以及什么情况下等号成立； （3）变形； （4）异同点。
设计意图：学生共同探究，进一步加深对两个不等式的理解和掌握。 4、学以致用，勤于总结
例1．已知两个正数a，b的等差中项为4，则a，b的等比中项的'最大值为( ) A．2 B．4 C．8 D．16
yx如果x?0,y?0,求证：??2.例2.
（1）例一这道例题很简单,多数学生都会利用已经学习过的数列知识，进行分析解决，同时引导学生做出总结：基本不等式的另一种文字叙述方式；
（2）通过例题求解，学生能够加深对基本不等式的理解，a和b不仅仅是一个字母，而且是一个符号，它们可以是a、b，也可以是x、y，也可以是一个多项式等；
（3）例2不是课本例题，比课本例题简单，这样，循序渐进，有利于学生理解不等式的内涵，巩固基本不等式，让学生熟悉公式，并学会简单的应用，同时归纳不等式的证明常用用方法：作差法、利用性质等。 5、小结与作业：（让学生畅所欲言，老师做出评价）
设计意图：有利于发挥学生的主观能动性，突出学生的主体地位。
作业：P100习题1 A组1
设计意图：是让学生巩固所学知识，熟练公式应用，强化学生基础知识、基本技能的形成。 时间安排：引入约5分钟
探究、证明重要不等式、基本不等式约15分钟 探究几何意义约10分钟 知识应用约10分钟 小结与作业约5分钟
说课稿 篇5
各位评委、老师大家好：
我说课的题目是《三角形内角和》，内容选自人教版九年义务教育七年级下册第七章第二节第一课时。
一、本节课在新一轮课程改革下的设计理念：
数学是人与人之间精神层面上进行的交往。课堂教学中的交往主要是教师与学生、学生与学生之间的交往。它需要运用“对话式”的学习方式，采取多种教学策略，使学生在合作、探索、交流中发展能力。新课程中对学生的情感、体验、价值观，以及获取知识的渠道都有悖于传统的教学模式，这正是教师在新课程中寻找新的教学方式的着眼点。应该说，新的教学方式将伴随着教师对新课程的逐渐透视而形成新的路径。要破除原有教学活动的框架，建立适应师生相互交流的教学活动体系；满足学生的心理需求，实现教者与学者感情上的融洽和情感上的共鸣；给学生体验成功的机会，把“要我学”变成“我要学”。我认为教师角色的转变一定会促进学生的发展、促进教育的长足发展，在未来的教学过程里，教师要做的是：帮助学生决定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创造丰富的教学情境，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛；作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，能够承认自己的过失和错误。教学情境的营造是教师走进新课程中所面临的挑战，适应新一轮基础教育课程改革的教学情境不是文本中的约定，也不是现成的拿来就能用的，需要我们在教学活动的全过程中去探索、研究、发现、形成。
二、教材分析与处理：
三角形的内角和定理揭示了组成三角形的三个角的数量关系，此外，它的证明中引入了辅助线，这些都为后继学习奠定了基础，三角形的内角和定理也是几何问题代数化的体现。
三、学生分析
处于这个年龄阶段的学生有能力自己动手，在自己的视野范围内因地制宜地收集、编制、改造适合自身使用，贴近生活实际的数学建模问题，他们乐于尝试、探索、思考、交流与合作，具有分析、归纳、总结的能力，他们渴望体验成功感和自豪感。因而老师有必要给学生充分的自由和空间，同时注意问题的开放性与可扩展性。
四、教学目标：
1．知识目标：在情境教学中，通过探索与交流，逐步发现“三角形内角和定理”，使学生亲身经历知识的发生过程，并能进行简单应用。能够探索具体问题中的数量关系和变化规律，体会方程的思想。通过开放式命题，尝试从不同角度寻求解决问题的方法。教学中，通过有效措施让学生在对解决问题过程的反思中，获得解决问题的经验，进行富有个性的学习。
2．能力目标：通过拼图实践、问题思考、合作探索、组内及组间交流，培养学生的的逻辑推理、大胆猜想、动手实践等能力。
3．德育目标：通过添置辅助线教学，渗透美的思想和方法教育。
4．情感、态度、价值观：在良好的师生关系下，建立轻松的学习氛围，使学生乐于学数学，遇到困难不避让，在数学活动中获得成功的体验，增强自信心，在合作学习中增强集体责任感。
五、重难点的确立：
1．重点：三角形的内角和定理探究与证明。
2．难点：三角形的内角和定理的证明方法（添加辅助线）的讨论
六、教法、学法和教学手段：
采用“问题情境－建立模型－解释、应用与拓展”的模式展开教学。
采用对话式、尝试教学、问题教学、分层教学等多种教学方法，以达到教学目的。
说课稿 篇6
小吴妹妹是我的老校友了，初中师范都是隔壁班的，虽然不常在一块儿，总感觉她挺亲，好脾气，末了，我也工作了，还做过她家一阵子的房客呢！新手上路，自然要向前辈请教啦，于是总调侃着说要去听她的课！这不，机会总算来了：年级同题会课，她代表我们一年级出马了！正在得意之际，接到顾老师叫我评课的消息，我又着实汗了一回！对我来说，上课不简单，评课也不容易啊，何况听过本校老师的一些精彩评课，更让我觉得不敢班门弄斧了，于是自己对自己说：学习怎么评课吧！不过现在的程度实在说不上评，只能像记流水帐一样写下听课过程中的点滴感受与想法吧：
首先要竖起大拇哥夸夸吴老师的课前准备了：在黑板上画着一棵栩栩如生的大树，枝叶繁茂，郁郁葱葱，树下是毛茸茸的小草，黑板中央写着“蚂蚁”“蝈蝈”的字样，在黑板的最右边写着本课要教学的新偏旁：米，米字旁；讲台上放着用各色粉笔写的生字和词语卡片。说真的，一进教室，我也被黑板上的大树吸引住了，仿佛我们的教室，我们的课堂都在凉凉的树阴底下，来到了课文中的童话世界，利用板画创设的情境一定也能感染学生。果然，上课伊始，学生的精神很饱满，注意集中，训练有素。
老师的语言非常简练，清晰，要求明确。在导入新课的环节，老师以跟两个老朋友打招呼的形式读词，细心的小朋友发现什么（都有虫字旁）来识词，记词；再以讲故事的方式“有一天，蚂蚁碰到了蝈蝈，发生了一件事。发生了什么事呢？想不想知道”来引起学生读书的兴趣。在初读时也做到了要求明确：自由读2遍。因为是一齐开始的，所以小朋友在第一遍读时变成了齐读，当时吴老师并没有打断他们，而是在第二遍开始之前再提醒要求，是自由读，这时小朋友也做的很好。我觉得这样的处理挺好，第一遍是小朋友读书兴趣浓厚的时候，如果中途打断，就有点影响情绪，而在一遍读完的间隙，再提醒要求，相信每个小朋友都会听得更清楚，同时也做得更准确了。在读完书后，我注意到了老师手势评价的方法，就是对读得好，读完坐端正的小朋友竖起大拇哥，这样的评价省时又同样能达到效果，更有此时无声胜有声的感觉，只要小朋友的心里是甜的。从这一小小的动作，就训练了学生眼到、心到、手到。这种方法倒也不是第一次听说，可是却往往忽略不用，真是小看了它啊！（在接下来自己的一节课上，我也见样学样了一回）
指导生字时，细心的吴老师注意了对后鼻音朗读的指导，即使细微的错误也进行了明确的指正，如“乘”字的教学，我想，教育就是要从小处抓起的。除了检查生字时吴老师耐心指导，在检查初读段落时，老师也做到了评价的有效性。老师的评价是结合要求而非空泛的表扬，“你读得又正确又流利”，使学生知道怎样读才是好的，才是达到要求的。
其中在疏通课文时，有一点想要和小吴老师商榷的，就是老师在问“你读了之后，知道讲了一件什么事情”后，又问：你喜欢蚂蚁还是蝈蝈？为什么？我觉得这个问题应该在学习完课文之后，在学生精读课文，与文本深入接触，有所体会，有所对比的情况下，再问这个问题，那么小朋友的感情色彩就更为鲜明，也知道了为什么喜欢蚂蚁，喜欢蚂蚁什么了。
吴老师的这堂课，设计理念应该也是体现随课文识字的意图，如文中的一些关键词语“粮食”“满头大汗”“自由自在”都是在精读课文的时候出示学习的。其中在出示“粮食”一词时，老师是从初读时的问题引出的：你喜欢蚂蚁还是蝈蝈？为什么？它们在干什么？（搬粮食）出示“粮食”指读，然后再来观察课文中的插图，感受天气。个人愚见，觉得可以先从看图开始，体会夏天的炎热，“在这炎热的夏天，小蚂蚁在干什么呢”，再联系文本找句子，或利用朗读回答来使图、词、句、文融为一体。当然就引读“夏天真热”一句时，小吴老师的评价语言很有感染力：现在已经20度了——更热了，有30度了——呀，真热都汗流浃背了，在这样的激趣之下，小朋友读得饶有兴趣，非常带劲。在出示“自由自在”一词时，老师就蝈蝈的“人格”问题进行了说话练习：你觉得蝈蝈怎么样？小朋友说得都很有道理，而这时再回过来出示词语，理解什么叫“自由自在”，他们自由自在地干什么，感觉就有点像脱离了课文了。在教学过程中，每一个细节都是至关重要，也是存有争议的，没有绝对的对错之分，因此，以上就只是我的一点疑惑和浅见吧。
当然，吴老师的这堂课是亮点不断的，整堂课注意了学生说话能力和想象能力的培养。比如，老师联系生活实际，让学生真切感受到蚂蚁在夏天搬粮食是多么辛苦和艰难，体会满头大汗是怎样的一种情景，从而把这种感受通过朗读表现出来。再如，课文中对蝈蝈笑话蚂蚁是傻瓜是一笔带过的，没有具体描述，老师就启发学生通过观察插图和想象，来说说蝈蝈会怎么笑话蚂蚁，从而充实了蝈蝈的话语和行为，这样做，有利于提高学生语言表达能力和想象能力。
最后的复习巩固阶段的设计，也是我们较熟悉的，确实是比较好的方法，注意了字形的识记，巩固了形声字的记忆方法，进行了口头扩词的训练等，内容丰富，形式多样，对小朋友来说是很有新鲜感的，更重要的达到了较好的识字写字的目的。
对于优秀的课例，本人正在不断学习中，万望各位多加指点……
说课稿 篇7
第一环节：复习导入，整体感知
我先引导学生有感情地朗读“强烈、难受”等由生字组成的新词，并相机地进行正音，然后出示课文插图1和插图4，引导学生比较相同和不同之处，启发学生理解风和太阳第一次举起拇指是在夸自己的本领大，而第二幅图太阳公公却把拇指奖给了风婆婆，引导学生质疑，通过生动形象的语言引导学生再次走进文本，去探究答案。
第二环节：精读感悟，悟中明理
1、请学生自读课文第一段，在学生交流时营造辩论气氛，请学生扮演风和太阳各自说说自己有哪些本领，从而引导学生产生疑问：风和太阳到底谁的本领大呢？
2、接着课文写了风和太阳两次比本领的经过和结果，无论是结构上，还是句式上都十分类似。下面我以风和太阳的第二次比赛为例说说自己的导读方式。
阅读是学生的个性化行为，重在自悟。在学生自读4-8段的基础上，我将以合作交流的方式突破难点，先立足于学生自己体会感悟，以一个开放性的问题“风和太阳第二次比的本领又是什么？它们是怎么比的，结果怎样？”引导进行四人小组合作学习。要求先读有关句子，再说说体会。在全班交流时，我以学定教，根据学生的发言相机地出示词句，加以适时点拨。
如我请学生在自读4-5段的基础上同桌间练习分角色朗读太阳和风的对话，扣住“得意、还敢”等词指导学生读出太阳获胜后的得意洋洋和全不把风放在眼里的傲慢的神态。联系第6段中，通过换说法“这有什么难的！”和指导有感情朗读体会太阳的骄傲和自信。抓住“可是、越强、越热得难受”请学生结合生活体会谈谈自己此时最想做什么来理解船夫再没有力气摇船。在教学中，我预计学生对帆船不是十分理解，此时我借助多媒体引导学生观看船夫在起风时挂帆前进的录象，借助直观感受理解
“风推着帆、帆带着船，像箭一样前进”，接着指导学生用轻快的语速朗读，来体会船夫的高兴和风的本领也很大，扣住“惊讶、也不小哇”等词体会比赛结果出乎太阳的意料和太阳感情的变化，通过指导朗读，读出自己独特的阅读感受。
在学生理解内化的基础上，我再请学生分角色表演比赛情境，此时教师用采访形式请太阳说说看到风能让船驶得飞快，心里会想些什么？说些什么？来体会太阳的变化和风的本领大。创设太阳和风相互夸一夸的情境，进一步体会各自的长处和本领（板书），深化理解课文寓意。
第三环节：个性作业，拓展延伸
语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，为此，我还布置了自选课外作业：1、读读课文，用自己的说说这个故事。2、学做小演员，排练课本剧。3、读读人教版故事《骆驼和羊》。语文课程应该是开放而富有创新活力的，让学生个性作业，可以提高学生的语文素养。
说课稿 篇8
一、教学资源分析
1、教材分析
《声音是怎样发生的》是教科版科学课四年级（上）《声音》单元第二课时内容。它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动发生的，培养同学的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。本课在本单元中起承上启下的作用，是基于前一节《听听声音》来研究、探索“声音是怎样发生的？”，为后面《声音是怎样传达的》、《控制物体发出声音》等课时的探究活动作好充沛的知识准备。与旧教材相比，本课能够很好地以探究为核心，为同学提供大量的探究机会，尝试运用科学的探究方法，让同学充沛经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养同学的科学素养，迎合了新课改的基本理念。为了能够顺利完成整个探究活动，我根据教学大纲的要求，把它分为4个局部：1、创设情景、制造声音2、收集事实、提出假设3、设计实验、验证假设。4、欣赏乐曲、考虑延伸。每个环节层层推进，有扶到放。主要通过让同学运用多种方法和常见资料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极考虑，建立起“声音是由物体振动发生的”的初步感性认识。最后从正反取证，验证假设。满足了社会和同学双方面的要求，培养了同学多方面的能力，特别是让同学经历了整个探索求知的过程。
2、同学分析
在进行本课学习前，作为四年级的同学对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受，有些同学还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识，尤其是一些学声乐或乐器的同学，他们对声音的了解更加专业。但是熟悉的现象并不一定引起同学的关注，同学并不会花很多的时间去探究声音更多的奥妙，这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟悉”两个字上做文章，上课前可以由老师收集声音的录音资料，以便在引课时让同学做“听声音，猜物体”的游戏。符合同学的年龄特点，让同学感觉到自身生活在充溢声音的环境中，激发同学想知道声音更多知识的兴趣。
3、教学方式的分析
“声音是怎样发生的”属于探索性实验，从教学进程来分析，对于四年级的同学的认知水平来说，这种实验并不适合大步子教学，四年级的同学从接触科学到现在，他们经历的观察活动比较多，验证性实验比较多，而对探索性实验在三年级下册局部单元同学才有所涉和，但教学期望与实际效果有一定距离，为此，本课宜采用层层推进的方式设计教学。在整个教学过程中，同学是科学学习的主体，他们对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，应该是他们主动参与和能动的过程。而我们教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对同学在科学学习活动中的表示应给予充沛的理解和尊重，并以自身的教学行为对同学发生积极的影响。
二、设计理念
基于以上三方面的考虑，我对本堂课的设计理念是在同学已有的知识和经验的基础上，通过让同学展开一系列实验活动，探究声音发生的缘由，知道整个的探究过程。“声音是由物体振动发生的”是经过笼统和概括出来的话，同学并不这么认为，有人认为是敲打、碰撞、拍打……等原因发生了声音，这是他们已有的经验，他们关注的是动作的自身，而不是发声物体的变化，所以很难进行科学的概括和笼统。为此设计了几个循序渐进的过程：主要分为实验探究、观察讨论、教学评价三个局部。
三、具体的教学目标：
(一)、科学知识：
认识声音是由物体振动发生的。
(二)、科学探究：
1．通过探究声音发生缘由的整个过程，知道探究的步骤、所涉和的主要活动，理解科学探究的基本特征。
2．能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自身的解释或结论。
(三)、情感态度与价值观：
1．坚持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥妙的欲望。
2．知道科学已经能解释世界上的许多奥妙，但还有许多领域等待我们去探索。
教学重点：
通过认识声音是由物体振动发生的过程，培养同学的观察实验能力和分析概括能力、创新能力。
教学难点：设计实验，验证假设。
三、教学程序设计
(一)、创设情景，提出问题。
好的开头是胜利的一半，恰当的导入能激发同学的兴趣，为新课教学发明最佳的学习氛围，我从小同学喜欢“做游戏，猜谜语”的心理特点入手，激发同学的学习兴趣。所以教师在上课之前准备好一些物体发声的录音资料，收集一些有关声音的资料。上课伊时，做“听声音，猜物体”的游戏，引起同学对声音的关注，通过让同学说说听到的声音，进一步“唤醒”同学对声音的直接认识。让同学初步感觉到我们生活在充溢声音的环境中，激发同学想知道声音更多奥妙的兴趣。此时，老师进一步引导：“其实，无论在什么时候，什么地方，我们总能听到各种声音，大自然的风声、雨声、雷声，乡间的蛙叫蝉鸣，城里车水马龙的声音。所以声音对于我们来说，是一种再也熟悉不过的东西，它看不见，摸不着。现在你们身边有许多物体，你能不能自身来制造声音呢？在制造声音的过程中，你想提出什么问题呢？”。这些物体事先准备好，起到一个导向作用。同学肯定会提出许多问题：比方，声音是怎样来的？声音是怎样传到我们耳朵里来的？我们怎样才干控制声音等问题。——揭示了课题《声音是怎样发生的》。
(二)、分组操作，解决问题。
1、引导同学用各种方法使物体发声。
首先组织同学观看桌子上许多能够发声的物体，主要起到一个导向作用，同时适当的给同学自由发挥的空间。接着对同学提出几个问题，让同学带着问题进行有目的的实验。
（1）、这些物体你不动它，它会发出声音吗？你能使它们发声吗？
（2）、你能用不同方法使某一物体发声吗？
每个同学明确要考虑的内容并在独立考虑的基础上参与小组活动。但是让同学发出声音太简单了！同学会不以为然地乱敲乱打，所以这里教师应该提出：“老师不是看哪个同学制造的声音响，而是谁想到的方法多。”这样既可以管理课堂，又可以培养同学的发散性思维。活动后教师做适当的总结：物体静止时都不能发声，对它们进行敲、打、吹、拨就能发出声音。那么，声音到底是怎样发生的呢？步步深入。
2、活动：观察发声的物体并做记录，提出假设。
(1)、在教师引导下观察鼓、尺子、橡皮筋发声与不发声现象的活动。
(2)、同学自主活动：观察其他物体在发声前后的变化，作好观察记录。
(3)、归纳得出这些发声物体的一起点。
在活动中教师巡视，关注每一组的研究情况，并适当插入到个别组的研究中。记录各组的研究情况，并适当引导同学进行评价。研究物体为什么会发声并不是一件简单的事情！很难说清楚，这个活动有扶到放，让同学学会观察、学会记录、学会考虑。通过相同现象的观察分析，自然而然想到发声物体与振动有关。但是为了科学的严谨性，我们需要用实验的方法进一步验证我们的想法，所以就很自然地提出了“声音是由物体的振动发生的。”的假设。
3、活动：再次利用实验从正反两方面收集事实，验证假设。
(1)使三角铁、音*、声带等物体发出声音，引导他们通过看、听、摸，甚至用一些间接的方法验证物体发声时确实是在振动。
(2)而后让同学充沛利用有结构的资料自行设计实验验证。
(3)使原来发声的物体停止振动，从反面验证假设。
这是一个加深理解的活动，这里围绕“发声的物体一定是振动了吗？”从正反两个方面验证，让同学进一步体会声音是由物体振动发生的，而且通过实验的方法把这个过程观察得更仔细，当然同学理解起来就更通彻。让同学感受积极参与合作能得到他人的尊重，能学到更多的知识。
(三)、考虑延伸
让同学欣赏一首吉他或者口琴等其他乐器弹奏的乐曲，再次体会一下动听的声音。并引导同学乐曲动听是由于声音有高低，让同学考虑声音为什么有高低？把课内的研究引向课外使同学的探究活动继续下去，逐步形成自觉的探究习惯。
说课稿 篇9
一、说教材：
《修鞋姑娘》是北师大版五年级下册的一篇课文，文中写了一位修鞋姑娘不计较报酬的多少，热情周到地为“我”修鞋。一开始受到了“我”的猜疑，最后“我”被深深地感动。赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。
这篇课文最突出的特点就是善于通过人物的语言、神态、行为和心理活动的描写来塑造人物形象，是学生学习写作的好范例。进入五年级下学期，学生一般能够较好的预习课文，在初步感知的基础上也能抓住要点概括课文的主要内容，对抓住关键语句深入进行品析、批注的学习方法也已经逐渐掌握，所以，针对教材的特点和学生的学习实际，我确定本课的教学目标是：
1、知识目标：自主学习本课生字词，理解课文内容，，找准课文中表示“我”对修鞋姑娘态度转变的词语，学习抓住人物外貌、动作、语言进行描写的方法，并进一步体会人物的心理活动描写。
2、能力目标：培养学生探究语言文字的能力和朗读能力。
3、情感目标：感受修鞋姑娘真诚、善良的品质，
教学重点：体会人物的心理活动描写，感悟人物品质。
教学难点：理解关键句“我真惭愧，是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她？”
二、说教法：
新课程鼓励学生对文本的自我解读，自我理解，尊重学生个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程，让学生充分与文本对话，引导学生进行个性化的阅读和多角度的有创意的阅读。
基于教学目标和重难点的提出，结合新课标理念，我采用了自读感悟，合作交流，实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，同时以教师的情带动学生的情，不失时机的进行点拨指导，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。
根据以上分析，我设计了情境激趣，探究交流，升华情感，拓展迁移的教学模式
三、说教学程序：
1、导入新课，激发兴趣：《信任》课文中，那位桃园主人虽然没有出场，却让我们感受到他对每一位客人真诚的信任，今天，我们再来认识一位修鞋姑娘。请同学们齐读课文的开头。教师富有激情的导语，激发了学生对课文进行探究的兴趣，而后教师趁机提出：一次修鞋的经历，是作者不顾寒冷，走遍长街，寻找这位来自异乡的修鞋姑娘，这是为什么呢？这是一位怎样的修鞋姑娘？用一个贯穿全文的问题，自然的讲学生引入课文所描写的情境中去。
2、初读课文，整体感知
指生分段读课文，随时正音，思考：课文主要写了一件什么事？学生在回答这一整体性问题时，让学生把修鞋姑娘如何为我修鞋的几个环节弄清楚。引导学生从整体上把握课文，能够训练学生概括课文主要内容，理清课文叙述顺序的能力。
3、细读课文，感悟品质:
（1）、在学生已把握主要内容的基础上，我及时出示这样一个开放式的思考题:
()的修鞋姑娘，方法：
①默读课文，划出课文中描写修鞋姑娘的句子，并做出批注。
②结合课文中相关语句以及自己的生活经验，组织好语言并说明你这样填的原因。这个问题的设计是使同学们从多个方面去认识这位修鞋姑娘，而不是一味地被教师牵着鼻子走，尊重了学生阅读的多元特性。在这个过程中，教师随着学生的回答，相机引导学生体会他们所划句子的含义：从姑娘的修鞋的一系列语言、动作中体会到什么？从对姑娘的外貌描写中又体会到什么？这样，通过生生、师生之间的和谐交流，在不同观点的碰撞中多方面、多角度、创造性地解决问题，从而获得探究的乐趣和情感的熏陶。
③课文中除了对修鞋姑娘的描写，还有一个重要人物“我”。文中作者对修鞋姑娘态度变化的线索从侧面烘托了修鞋姑娘美好的内心世界。因此，接下来，我设计了以下问题从整体上梳理课文的这条“暗线”：
①浏览课文找出描写“我”的句子，画出表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语，并把你的感受在句子旁边批注，写下来。
②小组交流读书感受，并汇报。
在经过小组讨论交流后，教师点拨，深入理解关键句“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”这是本文点明中心的句子，也是理解上的难点，此时，教师可以采取角色体验的方法，联系上文中的关键词“难堪”“窘境”，引导学生设身处地地体会作者当时的心理活动，进而也就明白了作者苦苦寻找修鞋姑娘的原因：不仅仅是送去所欠的三角钱，更重要的是我被姑娘真诚善良的品质深深打动了。
4、品位语言，感情朗读：在学生对文本有了充分感悟之后，我再引导学生梳理文本中的语言特色，进行情境朗读，采用教师范读、分角色朗读的方式，反复品味语言中包含着的意思，体会作者用词用句的准确精妙。
5、回顾课文，总结收获。课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。是把学语文与学做人紧密结合起来，真正提高学生的语文素养。
6、作业设计：练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。主要是此处设计达到学以致用，真正做到读写合，提高学生的写作水平。
总之，本节课的设计体现了在平时的学习活动中，我们要相信学生的阅读潜能，注意激发他们的阅读积极性，阅读教学应该删繁就简，抓住主线，课堂上要想方设法引导学生关注语言，品味词句。因为尊重了个性化解读，在学生的眼中，修鞋姑娘就会成为一个又一个鲜活的“哈姆雷特”，使学习成为一个富有个性的过程。
【说课稿集锦九篇】相关文章：
1.说课稿集锦9篇