【推荐】说课稿范文锦集7篇
作为一位杰出的老师,时常会需要准备好说课稿,说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么什么样的说课稿才是好的呢?下面是小编为大家收集的说课稿7篇,仅供参考,欢迎大家阅读。
说课稿 篇1
一、说教材
1、本课在教材中所处位置 《酿》一课是小学语文S版五年级上册第四单元的一篇精读课文,它记叙了一位语文老师在上课时,由于误读“酝酿”的“酿”字所引发的故事,赞扬了小学生刘东东真诚地帮助老师纠正错误和语文老师坦诚地正视错误、接受意见的品格。本单元的五篇课文都是记叙文,
也是一组洋溢这时代美的的赞歌,有利于学生感悟人类诚实守信的美德。本单元的读写训练的重点是“阅读课文,要注意把握文章的主要内容,理解文章蕴含的道理。” 《语文课程标准》强调:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”《酿》是一篇蕴意很深刻的叙事类文章。
根据本课特点,教学时要引导学生自主阅读,按照新课程的理念,做到工具性和人文性的有机统一,实现与文本对话。
2、教学目标任务 针对课文特点,在第一课时初步疏通课文,了解全文基本内容的基础上,结合五年级学生的认知水平和新课要求,我把本课的第二课时的教学目标定为: 知识与能力:欣赏积累短文的好词佳句,朗读感悟短文的内容。 过程与方法:研读文中心里描写的句子,刘东东同学的心里变化,懂得描写的烘托作用。
情感态度与价值观:使学生体会做人要坦诚,对人要真诚的道理。教学重点:引导学生把握课文的主要内容,感受刘东东的尊敬老师 勤奋好学,敢于提出自己意见课上得好,以及老师和同学们打成一片,敢于正视自己错误。 教学难点:联系上下文体会一些句子所表达的思想感情。
二、说教法,学法
1、以读促情,读中感悟。 我主要采用以读为主,以读代讲的方法,让学生在读中领悟,读中感悟,读中理解感受和领会文章所蕴含的真诚、坦诚地情感因素并通过自己的朗读传达出来,感受到了人与人之间的真诚,懂得做人要坦诚,对人要真诚地道理。教学中,抓住描写刘东东心情变化地语句和刘东东向老师提出读错“酿”字,及对语文老师改正错误的情景地语句等,通过多种形式的朗读理清了刘东东复杂的心情变化及原因,,感受到她由担心紧张变成激动;通过小组有感情地合作读,让学生感受到她由担心到紧张的变化。引读、指名读、自由读等多种朗读形式穿插于课堂中,充分让学生在读中感悟。
2、抓住重点,解决难点。 引导学生围绕“刘东东地心情前后发生了哪些变化,为什么会有这样的变化”作为教学的重点来提出,此环节的设计是要引出刘东东心情闷闷不乐的原因,进而引出本文的最终落脚点——这是一位多么好的老师呀!通过“我明白了……”这样一个设计环节让学生自由表达,感受到刘东东对老师无比真诚的情感,又通过引入原文中的话,帮助学生理解。这样层层递进,进而让学生领悟东东前面的担心是对老师的误会,所以东东才会如此激动。
3、加强语言训练,夯实语言基础。 语言训练是不容缺少的,概括是语言能力的基础,但对学生来讲比较难掌握,所以在这堂课中我设计了概括课文主要内容和了解东东心情前后的不同及其原因,体会蕴含的道理。我把重点放在了解东东心情前后的不同及其原因,为了让学生围绕重点讲,我就让学生借着黑板上的词语来概括,这样就为完成这个教学目的降低了难度,也扎实地训练了如何概括。想象说话是很多学生喜欢的,也能表达的,但要真正把想象说话表达好,是挺难的。
4.新课标强调阅读教学要尊重学生的个体差异,要珍视学生独特的感受,采用自主合作、探究学习的方法。独立或合作解决问题,即达到本课教学目标,又实现学习方法的自主建构。
三、说教学流程(设计)
(一)激发兴趣, 导入新课
师: 今天,我们学习16课看老师板书课题 齐读课题 当学生读题后,教师强调字音、字形:“酉”字的本义是指酒瓶,凡是用“酉”字组成的字,大都与酒有关,如“酌”“酤”“酣”“醉”“酝”“酿”在田字格中书写 ,相信大家学完了课文一定能解开心中的谜团。你能给它组个词吗?
看了这个题目之后,你们还有其他想法吗?引导学生打开思路,大胆想象。信大家学完了课文一定能解开心中的谜团。
(二)、检查预习
1、幻灯片出示词语 耷拉 朗诵 照例 橡皮筋 练习 焕发 酝酿 肃穆 气氛 皱眉 捣乱 缺乏 没精打采 平心静气 柔和悦耳 不可名状 开过车 领读 齐读
2、生词掌握的很准确,相信课文也一定读得不错,谁能把自己喜欢 的段落读给大听。指生读评价。
(三)、自读课文,整体感知
1、快速浏览课文,思考全文围绕着“酿”字发生了一件什么事,可分为几部分?
2、当小组交流完意见后,教师请学生汇报,适当进行引导。 师:要素串连法。写人记事的文章,一般有时间、地点、人物、事件(包括起因、经过、结果)等基本要素。
上语文课的时候,老师误读了“酝酿”中的“酿”字,刘同学东东给老师指了出来,老师接受了东东提出的意见,并表扬了东东做法的小故事。
(四)、研读课文
文中哪些段落为我们讲述了东东和语文老师在课堂上发生的小故事?当时是一种怎样的清醒呢?默读7-11自然段
师:今天语文课上,究竟是怎样的一种情形呢?为了满足大家的好奇心,作者用插叙的方法向我们详细记述了当天课堂上发生的小故事,请同学们默读7-14自然段。 师 老师的朗诵水平怎样?从课文中那些语句中能体会到?
出示:老师朗读课文时,教室里静静的,—点儿杂音也没有,只有她那充满青春气息的声音在回荡。东东平心静气地倾听着,他被深深地打动了,陶醉在一种不可名状的对春天的向往中。
师 为什么找到了这两句话,能不能抓住几个词语谈谈自己的体会? 只有 (说明同学们都已沉浸在老师的.朗诵之中了)回荡(体现了老师的朗诵时声音非常优美)打动 陶醉(老师 朗诵生动 吸引人 ) 师 想象一下听了老师的朗读,东东会联想到什么呢? 课件:
(1)听着老师的朗读,东东仿佛看到了 ,看到 ,听到了 ,他真想 。
(2)东东的老师读得怎么样?(生动 吸引人)让我们怀着对老师的敬佩的之情再来读读这句话。 指导诵读。 故事的主人公刘东东在给老师指出错误后的心情怎样呢?默读第一部分1-14自然段,画出相关的语句,想想东东为什么而苦恼?
1、读描写“东东心情”的句子。教师随着学生的出示: 东东不声不响地走进屋里,放下书包,坐在椅子上,耷拉着脑袋,没精打采。
2、引导学生体会:
(1)东东怎么了?(闷闷不乐 心情沉重 苦恼)他为什么会这样? (东东上课时,给语文老师挑了一个错,同学们都指责议论他、不尊重老师)
(2)东东的老师到底是个怎样的老师呢?是啊!明明自己在真诚地给 老师纠正错误,大家都不能理解他!实在委屈。东东喜欢他的老师吗?为什么?指生读第六自然段。
生; 充满青春活力,能和学生打成一片,平易近人,
师 从哪个句子中体会到的?读一读。 下课时,她除了和男生掷飞碟和女生跳皮筋以外她还可能和同学们在 一起玩什么?你能用不是···就是···说说吗?
生读相关句子。
生 教学认真,朗读水平高,深受同学们喜爱的一位老师。
师 从哪个句子中体会到的?读一读 。 课件出示 读出对老师的喜爱之情。 东东挨过了纠结的一晚,第二天的语文课上,面对语文老师东东的心情会发生怎样的变化呢?默读15-19自然段画出描写东东心情的句子。读句子,谈体会,想想东东当时的心情。
汇报与出示:(随着学生的汇报,幻灯片出示)。
1、第二天上语文课,看见老师一进教室,东东就有些紧张,难为情地低下了头,生怕老师看他。老师站在讲台上,坦然地环视一下大家,清澈的目光停留在他身上。他吓得心突突乱跳,一动不敢动,担心老师挑他的毛病
师 东东的心情是怎样的?(紧张)东东为什么会担心老师会挑他的毛病?(学生可从 同学 老师 奶奶 几个方面进行回答 )
师 你们认为东东是在给老师挑毛病吗?再读这句话体会东东的紧张心情。
2、他高兴地坐来了,心里流淌着一股热流。他想要是这时能飞回家去,那该多好啊!这样,他就可以立刻告诉奶奶:我们的老师,是一位多么好的老师啊! 引导体会:
(1)为什么东东的心里流淌着一股热流?老师究竟对东东说了什么?谁能读给大家听?东东此时的心情又是怎样的?
(2)听了老师的话,你对她有什么新的认识?(刘老师知错就改)
(3)有感情地读读这句话。把老师诚心诚意改正错误之情读出来。
(五)总结全文
1、故事学完了,你喜欢刘东东和他的语文老师吗?为什么?
2、学了这篇文章之后你有什么启发和感受?
(六)作业
1、完成课后第四题
2、请你和家人说说学完这篇课文的感受。
板书
酿
东东 :担心 紧张 激动
老师:正视错误 接受意见
(真诚的心)
说课稿 篇2
一、说教材
(一)地位和作用
1、本章在教材中的地位
本章教材主要是在学生学习了关于生命的物质基础和生命的基本单位——细胞的基础上,比较详细地讲述了酶和ATP在新陈代谢中的作用,植物、动物和人体内新陈代谢的主要过程和特点,以及新陈代谢的基本类型等知识基础。使学生通过本章的学习,可以使学生更加深入地理解新陈代谢是生物体进行一切生命活动地基础,是生物地最基本的特征。所以说它是我们高中生物学的重点和难点知识。
2、本节在本章中的地位
本节教材主要讲述了光合作用的发现过程、叶绿体中的色素、光合作用的过程以及光合作用的重要意义等四个方面的内容。
(1)光合作用的发现,是建立在初中教材中讲述了光合作用的基础知识上,安排了绿叶在光下制造淀粉实验的基础上,更加深入地从产物和场所等方面讲述光合作用的发现过程中的几个著名的实验。
(2)叶绿体中色素的探索,教材通过实验中叶绿体中色素的提取、分离,使学生自己动手,亲自看到从上到下依次的橙黄4534535aaa色、黄4534535aaa色、蓝绿色和黄绿色的出现。
(3)光合作用的过程及重要意义,首先,教材从光合作用的总反应式入手,说明光合作用的场所、条件、原料和产物。从而引出根据是否需要光,将光合作用的过程分为光反应和暗反应阶段。之后教材对这两个阶段分别从反应场所、条件、物质变化、能量变化等方面进行了比较详细的分析。得出两个阶段是一个整体,在光合作用的过程中,二者紧密联系、缺一不可的辨证结论。紧接着讲述了光合作用的重要意义,最后还补充了植物栽培与光能的合理利用,意在指导学生理论联系实际。
【小结】:所以说节内容既是本章的重点和难点又是整个高中生物学中的`重点和难点。
(二)教学目标
1、知识目标
(1)光合作用的概念、反应式;(B:理解)
(2)光合作用的发现过程;(A:知道)
(3)绿体中色素的提取和分离实验的过程及其有关问题;(C:掌握)
(4)光合作用的过程;(D:应用)
(5)光合作用的实质;(D:应用)
(6)光合作用的意义。(D:应用)
2、能力目标
(1)通过光合作用的发现过程的学习,使学生能学习科学家们研究科学的精神和方法;
(2)通过光合作用过程中光反应和暗反应阶段的学习,培养学生运用对比法进行学习的方法。
(3)初步掌握叶绿体中色素的提取和分离的方法,渗透“线条学习法”,培养学生的自学能力。
3、情感目标
(1)通过光合作用的意义来理解当今世界面临的一些重大问题,如:粮食、人口、资源、环境等,从而引起学生对世界未来的关注;
(2)通过光合作用的发现过程的学习,使学生认识到科学发展的艰辛、科学研究方面的重要,进而说明学习方法的重要;
(3)学习光合作用的过程中,渗透物质与能量,光反应与暗反应之间的辨证关系,使学生树立科学的辨证观点。
(三)教学重难点
1、光合作用的发现过程;
2、光合作用的场所;
3、光合作用的过程;
4、光合作用的意义。
二、说教法学法
(一)教法的选择
1、坚持启发式家学,环环相扣,引导学生步步深入地分析,具体方法是:结合前面学习的内容,由教师提出问题,引发思考,复习旧知识,在此基础上由教师归纳总结出结论;
2、采用现代化的教学手段,从本节课的实际出发,使用多媒体教室,将许多地方用多媒体课件来表达,从而增强直观效果。
(二)学法的指导
1、指导学生如何从本节的学习中掌握设计实验的方法,
2、指导学生在实验中如何观察现象、分析现象、分析问题、总结规律。
三、说教学过程
第一课时
一、课前准备
先让学生在课前预习,课前准备好在教学中用到的多媒体课件。
二、引入新课
先利用多媒体课件向学生介绍光合作用的知识体系,再利用多媒体课件向学生提问,并根据学生的回答情况引入光合作用的概念,从而引入新课。
三、讲授新课
(一)讲授光合作用的概念(演示多媒体课件)
光合作用是绿色植物通过叶绿体利用光能,把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物,并且释放氧的过程。
(二)讲授光合作用的反应式
根据概念,导出光合作用的反应式:
引导学生分析光合作用的反应式,并把它和初中学习过的光合作用的反应式进行比较从中找出区别与联系。分析其中的原因,从而引入到光合作用的发现。
(三)讲授光合作用的发现过程
利用多媒体课件向学生介绍英国科学家普里斯特利(J.Priestley,1733-1804)在17xx年所做的实验,并引导学生分析原因,从而引入以下几个著名的实验。
1、18xx年,德国科学家萨克斯(J,vonSachs,1832—1897)做的这个实验:他把绿色叶片放在暗处几个小时,目的是让叶片中的营养物质被消耗掉,然后把这个叶片一半曝光,另一半遮光。过一段时间后,用碘蒸气处理叶片,发现遮光的那一半叶片没有发生颜色变化,曝光的那一半叶片则呈现深蓝色。这一实验成功地证明了绿色叶片在光合作用中产生了淀粉。(边演示多媒体课件边分析实验现象出现的原因,并引导学生注意科学家设计实验的思路和方法,同时提醒学生在实验中的应该注意的地方)
2、18xx年德国科学家恩吉尔曼(C.Engelmann)用水绵进行了光合作用的实验:他把载有水绵和好氧细菌的临时装片放在没有空气的黑暗环境里,然后再用极细的光束照射水绵,通过显微镜观察发现,好氧细菌只集中在叶绿体被光束照射到的部位附近;如果上述临时装片完全暴露在光下,好氧细菌则集中在叶绿体所有受光部位的周围。他的实验证明了:氧是由叶绿体释放出来的,叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。(边演示多媒体课件边分析实验现象出现的原因,并引导学生注意科学家设计实验的思路和方法,同时提醒学生在实验中的应该注意的地方;然后利用多媒体课件向学生提问,并结合学生的回答利用多媒体向学生讲解恩吉尔曼的实验巧妙之处)恩吉尔曼的实验巧妙之处A用水绵作为实验材料。水绵不仅具有细而长的带状叶绿体,而且叶绿体螺旋状地分布在细胞中,便于观察和分析研究。B将临时装片放在黑暗并且没有空气的环境中,排除了环境中光线和氧的影响,从而确保实验能够正常进行。C选用极细的光束照射,并且用好氧细菌进行检测,从而能够准确地判断出水绵细胞中释放氧地部位。D进行黑暗(局部光照)和曝光的对比实验,从而明确实验结果完全是由光照引起的。
3、20世纪xx年代,美国科学家鲁宾(S.Ruben)和卡门(M.Kamen)采用同位素标记法研究了这个问题。他们用氧地同位素--18O,分别标记H2O和CO2,使它们分别成为H218O和C18O2,然后进行两组光合作用实验:第一组向同种绿色植物提供H218O和CO2;第二组向同种绿色植物提供H2O和C18O2。在相同的条件下,他们对两组光合作用实验释放的氧进行了分析。(利用多媒体课件分析这两组实验并从中得出结论,最后利用多媒体课件向学生简单介绍一下示踪元素及同位素标记法。)
四、结束新课
简单回顾一下本节课所学习的内容
五、布置作业
思考题:这些科学家为什么会成功?我们在今后的学习中应该学习他们的哪些方面?
说课稿 篇3
一、教材分析及指导思想
本课是在四年级第二学期23课教学内容的基础上提取出来的一堂以提高学生跳跃能力为主的实践课。跳远是人类日常生活中最常见与经常用到的一种人体活动,是学生喜闻乐见的、节奏强、兴趣高的一种体育形式;又是现代奥林匹克体育运动中一项重要的比赛项目之一。它在体育教学中占有重要的地位,对增强学生体质、提高学生的体能、运动技巧起到很好的作用。小学阶段需要掌握的是2种跳远方式:蹲踞式跳远和急行跳远。而急行跳远相对于四年级学生来说是较难掌握的一项技术,因为,此前他们只是初步的接触和学习了单跳双落的技术。
本课以新《课程标准》为依据,切实贯彻“健康第一”的指导思想,以培养学生初步掌握“助跑几步,一脚起跳双脚落地”的动作,发展学生的身心健康为目的。以秀洲区一贯重视的“跑、跳、踢”训练为契机,充分利用学生手里的“跳绳”,进行由易到难的各种跳跃练习,力求使每个学生都能在本堂课上体验到成功的乐趣。培养学生探究学习和合作学习解决在训练中遇到的困难的能力。通过“助跑几步,一脚起跳双脚落地”的练习,发展学生协调素质和弹跳能力,体验跳远时的身体动作感受,培养身体正确姿势,提高观察力和时空感。在活动中培养他们认真学习、团结合作、互相帮助、自主创新,勇敢顽强的'优秀品质。利用学生手里的“跳绳”,给学生设置具有一定梯度的练习,激发学生的学习兴趣,满足学生的情感体验,提高学生的活动能力和协作能力。
整个教学过程中,教师通过语言的点拨、启发、引导、动作提示、释疑、评价、小结和归纳,使学生以主动积极的态度参与到探究与合作学习的活动中去,通过身体的实践活动,促进学生身心的和谐发展。
二、教学内容:
《助跑几步,一脚起跳双脚落地》
三、教学目标:
通过引导、合作探究,使学生能初步掌握“助跑几步,一脚起跳双脚落地”的基本动作,并感受到感受“脚掌发力蹬地”、“摆臂” 、“屈膝”在跳跃中的重要作用。在练习和游戏活动中体验群体活动的乐趣,培养学生集体合作意识。
四、教学流程:
环节一:花样跳绳表演(设计的意图:将跳绳作为学生进行跳远练习之前的准备活动,并通过跳绳感受跳跃过程中的2个动作要领“前脚掌发力蹬地”、、“屈膝”。
环节二:单跳双落练习。(设计意图:单跳双落是急行跳远动作的最简化的形式。在单跳双落练习中可以更进一步体验:“前脚掌发力蹬地”、“屈膝缓冲”,并体会“摆臂”的作用。)
环节三:跨一步单脚起跳双脚落地越过一定高度的障碍;跨一步单脚起跳双脚落地越过一定高度的障碍并落在距障碍绳一定距离远的横绳后面。(设计意图:通过2个难度依次增加的练习强化学生前脚掌发力蹬地的意识,并通过第2次跳跃中碰到的困难的探讨交流中培养他们的探究与合作学习能力,进而引导学生采用“助跑几步”的方式进行跳跃。
环节四:助跑几步,一脚起跳双脚落地跳跃障碍。(设计意图:这是本堂课的一个教学重点,在学生反复的练习过程中使学生能基本掌握助跑和踏跳的结合技术以及“脚掌发力蹬地”、和 “屈膝缓冲”2个动作要领,并自主地感悟“脚掌发力蹬地”、“摆臂” 、“屈膝”在跳跃中的重要作用
环节五:拓展延伸:将障碍绳后面的绳子放在前面让学生尝试从不同的起跳点起跳。(设计意图:进一步提高学生助跑和踏跳的结合能力,让学生初步体会一下踏跳后腾空动作。培养学生准确踏跳的意识。)
环节六:抛接游戏(自抛自接,你抛我接)。设计意图:(本堂课对学生来说,训练的强度特别是下肢部分是比较高的,因此我在结束部分安排了一个以上肢运动为主的抛接游戏意在适当调节学生身心,并使学生在游戏活动中体验群体活动的乐趣,培养学生集体合作意识。
整堂课借助学生手中的绳子以各种形式的单跳双落练习进行教学,环节连贯,紧紧围绕“脚掌发力蹬地”、“摆臂”、“屈膝缓冲”展开教学,采用层层递进,由易到难,的教学形式,让学生在富有挑战性的练习中完成教学任务。借助教师语言的点拨、启发、引导、动作提示、释疑、评价等,使学生以主动积极的态度参与到探究与合作学习的活动中去,通过身体的实践活动,促进学生身心的和谐发展,力求使每个学生都能在本堂课上体验到成功的乐趣!
说课稿 篇4
金老师执教的《电和磁》一课是六年级上册第四单元《能量》的起始课,通过本节课,让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转,从而认识电可以产生磁,增强学生学习活动的探究性、趣味性。本课的教学目标在于通过系列活动,使学生认识电和磁的关系,了解电能生磁的科学概念,为后续教学作好铺垫。本课安排两个活动,第一,指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转,经历对新现象进行分析、解释的思维过程;第二,做通电线圈使指南针偏转的实验,用线圈代替直导线做电生磁实验。
我觉得金老师在本节课的教学中有以下三个突出亮点:
1、教学层次设计的比较合理,结构比较清晰。在教学活动中,金老师先让学生组装一个小电路,并回忆电流的路径。这让在接下去的活动中,通过观察灯泡发光来证明电路通畅从而保证有电流经过指南针上方,又能认识到电流的路径方向对指南针偏转方向的影响。再让回忆 “指南针在什么情况下会受到影响而产生偏转”,这对指导学生自行分析“电能生磁”是有帮助的。接着让学生操作观察指南针在灯泡发亮的电路导线下面发生偏转的情况,再让学生操作观察指南针在短路导线下面发生偏转的情况,最后让学生操作观察指南针在通电线圈里面发生偏转的情况。让学生了解指南针偏转一次比一次明显。
2、课堂上对细节的处理比较到位。在“通电导线和指南针”活动中,金老师强调“要将电路中的导线拉直靠在指南针上方,与磁针指示方向一致”并演示给学生看。帮助学生明确此操作要求,这样在实验中才能比较清楚的看到实验现象。在活动中,金老师还强调观察断开电流时指导针的变化,通过反复通、断,对比指南针的变化,有助于学生对现象的思考与分析。通过活动,让学生思考分析是什么原因导致了指南针的偏转?因为有了前提知识的铺垫,学生比较容易能分析得出:通电的电路中,流过的电流产生了磁性,导致了指南针的偏转。
3、体现了学生的主体地位。小学科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨的,学生是科学学习的主体,科学学习要以探究为核心。这是一个学生极为感兴趣的课题,因为有很多动手操作的'环节,学生能充分参与到活动中,从中感受到科学探究的乐趣。在课上,金老师能充分发挥学生的主体地位,以小组合作的形式进行实验操作、讨论、汇报。让学生在自己动手的基础上获得真理,得到结果。
总之,这节课总体来看教学层次设计的比较合理,结构比较清晰,也非常好的完成了本课的教学目标,在问题的设计上,有一定的难易阶梯性,在教学中也能把握课堂中的细节问题。
说课稿 篇5
一、说教材:
本课是新科教版小学五年级科学下册第二单元第二课由三个活动组成:活动一,给塑料袋里的冷水加热。观察冷水袋加热前后在冷水杯中的沉浮状态;活动二,研究水受热上浮的原因。(1)预测分析:冷水袋加热前后在冷水中先沉后浮与什么原因有关?(2)设计方案:小组讨论设计验证与重量是否有关的实验方案;(3)验证实验:研究水在加热过程中,重量是否发生变化(4)设计方案:小组讨论设计验证与体积是否有关的实验方案;(5)验证实验:研究水在加热过程中,体积是否发生变化。(6)分析小结:水袋加热前后在冷水中先沉后浮的原因?活动三:总结巩固。
二、教学背景:
冷水与热水是学生的身体时刻能感受到的,和他们的生活有着密切的关系。探究对冷水加热所产生的现象及原因又是一系列十分有趣和有意义的活动。
三、说教学设计:
教学目标:
(一)科学概念
水受热后体积会增大,而重量不变。
(二)过程与方法
1.从影响物体在水中沉浮的因素去分析水加热后产生的变化。
2.设计实验,观察水受热后重量和体积是否发生了变化。
科学方法:观察、对比实验
(三)情感、态度、价值观
培养学生乐于发现新问题和愿意积极探索的情感。
教学重点:关注水加热过程中的变化。
教学难点:研究冷水袋受热上浮的原因。
教学准备:教师:冷水、热水各一杯,水槽、密封的冷水1袋、课件PPT。
学生(六组): 可封口的小塑料袋、水槽、热水、冷水、试管、气球皮、剪刀、试管夹、酒精灯、橡皮筋、电子称、实验单。
四、说教学过程:
(一)联系生活,导入新课
(二)给塑料袋里的冷水加热(点生演示)
1.教师点一名学生演示实验:
①、把它放在热水杯里。塑料袋里的水会热起来吗?仔细观察冷水袋的变化。
②、当学生都看到了塑料袋由沉到浮的现象,除了水的温度升高,你们还看到了什么现象?
【出示课件4】,(板书,冷水在热水中下沉)
③、再放入冷水中,是沉还是浮?
2.全班交流思考。热水在冷水中上浮和哪些因素有关?
3.指名学生回答(板书:体积、重量)。
对冷水袋上浮的原因做出自己的解释。
(三)研究水受热上浮的原因
1.师:水在变热过程中什么发生了变化?我们用什么方法来证明我们的推测呢?。
2.好,我们利用实验桌上的材料用酒精灯给冷水加热的实验,实验前,我们应该注意些什么?说说你的想法。(学生交流)
3.实验要求:【重点指导】
(1),小组成员一定要分工合作、相互配合、积极思考按一下步骤操作。
(2)、【装水】先将试管装满冷水,用气球皮蒙住试管口,并用橡皮筋抓紧,
(3)、【封口】试管可在水槽里装水、扎气球皮,橡皮筋一定要扎紧,不能漏水,尽量不要有空气。
(4)、【称重】称重时,为减小误差,测重量前后一定要把试管外壁的水擦干净。作好记录。
(5)、【加热】用酒精灯加热,加热试管应倾斜,从试管底部用外焰加热,把加热后的试管插入冷水里。
(6)、【观察】在整个实验过程中,请仔细观察气球皮的变化。作好记录。
(7)、【注意】实验时要注意安全,玻璃器皿要小心轻放。认真填写好实验记录表。实验完后,整理器材,准备交流。
4、教师点拨强调:①、体积变化怎么判断?(气球皮有没有鼓出来)
②、用酒精灯给水加热的'实验记录表 【如何填写】
5.学生开始小组探究实验,教师巡视指导。
6.小组汇报交流实验结果: 水变热后重量不变,体积增大。(板书:重量不变,体积增大)
(四)总结巩固
1.整理分析
水在变热过程中哪些方面发生了变化,我们观察到了什么现象?
(1)生活链接:为什么烧开水时,水壶中的水不能装得太满?(指名回答)
(2)我们来判断:相同体积的50℃的热水和10℃的冷水相比较,( C )
A.两者一样重 B.热水重 C.冷水重
同样重的50℃的热水和10℃的冷水相比较,( A )
A.热水的体积大 B.冷水的体积大 C.体积一样大
板书设计:
给水加热
冷水在热水中下沉,热水在冷水中上浮
体积 重量
水受热,体积增大,重量不变。
水受冷,体积减小,重量不变。
说课稿 篇6
一、说教材
本节在新人教必修2第四章第二节,教学内容要求不高,难度也不大,在教学中教师可根据具体情况自行设计活动形式。活动的宗旨是使每个学生都动起来,因此在教学中要设法调动学生的积极性,使他们主动参与,在活动中受到教育和启发,提高环境意识。由于本节内容较多,及所涉及的活动形式较新,为了搞好教学,我将本节课的教学目标定为以下几个方面:
【知识与能力目标】
⒈了解资源综合利用的意义及造成环境污染的原因及危害性;了解防治环境污染的初步知识。
⒉认识环境保护的重要性,增强环境保护意识。使学生明白走可持续发展的道路是唯一解决环境问题的途径。
【过程与方法】
⒈培养学生自主学习的能力,科研意识,思维能力和表达能力等。 ⒉培养学生组织活动、协作学习、与人交流、沟通等社会实践能力。
⒊学会资料的收集、整理,培养学生从中获取有效信息的能力,培养学生将知识加工整合用于实践的能力。
4。将成果以网页的形式制作出来,使学生有较强的成就感,从而增强学生在学习上的主动性和自信心。
【情感态度与价值观】
通过正确认识环境和环境问题,体会化学物质在美化人们生活的同时,也会带来负面效应,使学生认识到人类的行为与环境和谐的必要性,激励他们保护家园,积极投身环保,树立主人翁社会责任感。
【教学重点】
大气污染、水污染、土壤污染、居室污染的来源、危害及防治,本地环境状况的调查分析。
【教学难点】 课前资料的收集与整理、交流沟通。
【课时安排】 2课时。
二、说教材的处理
将教学目标、教学内容课题化。教师在认真研究、分析教材后确定系列课题——大气污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地环境状况调查,供学生选择。这样做可使全体学生都动起来,让其“有事能做”,“有事可做”,“有事愿做”。
(补充说明:其中包括课题 酸雨、臭氧层空洞、温室效应;除上述课题外,学生可根据兴趣另选与环境有关的课题。本次课中学生增加了 “战争对环境的影响”和“SARS与环境”两个课题。)
三、说教学方式
“师生共同探究式”教学模式——这种模式中,师与生的关系是平等的。具体指在教师的指导和安排下,将学生分为几个小组,每一小组针对某一主题开展调查研究、收集资料、整理资料,并将本小组的学习成果以网页作品的.方式呈现给大家,也就是说本节课中教师的“教”,主要是在课外,而在课堂教学过程中,教师留给了学生才华展现的机会。
四、课前准备
1、资料准备
在课前四星期至一星期之内,教师指导各小组根据选定的课题,主要从污染来源、危害、和防止三方面收集有关文字、图片、视频、图表等资料。(补充说明:时间安排长点,可使学生不会因为收集资料而影响其他学科的学习,并且收集的资料更全面)
2、资料整理
在活动中会搜集到大量的资料和学习一些相关的知识,但这些知识在头脑中是零散的、无序的。老师要指导他们会对这些知识、资料进行认真地、细致地梳理,通过组内协作学习的方式,达到使认知系统化、有序化的目的和宗旨。
3、成果作品化及成果展示
教师指导学生利用FrontPage将学习成果以网页的形式呈现,各小组做好在课上发言、讲解的准备,通过前面的活动,选出语言表达能力和组织能力较强的一位学生担当上课时的主持,把课堂留给学生,让他们有展现特长的机会,让他们能充分展示自己的才华。
五、说教学过程
⒈由主持同学主持各小组讲解污染的来源、危害及治理。
各小组出场顺序是:大气污染→酸雨→臭氧层→温室效应→水污染→土壤污染→居室污染→战争→SARS→贵阳市环境状况。
⒉学生讨论:哪些污染对我们生活影响最大?造成这些污染的原因是什么?有什么解决方法?我们自身应该如何去做?
⒊教师在学生的讨论过程要注意进行适当的引导和启发。讨论性发言结束后,对同学这次活动中的关键问题进行评价和总结。肯定学生的成果,鼓励其积极参与身边的环境保护活动,从每一件小事,每一个细节做起。
⒋布置作业,写一篇关于环境与化学的小论文。将活动在研究过程中的体会,用小论文形式表达出来,可训练学生用通顺、简洁的文字将有逻辑地表达自己的观点。
六、教学过程中的收获
除课前定的教学目标都达到以外,通过此次活动,还有以下几方面的收获:
1、使教师发现了每个学生的优点与特长,并鼓励学生将其发挥,使学生的树立了较强的自信心。比如负责主持的学生在有较强的组织能力和语言表达能力;电脑学得好的,可负责网页制作;绘画方面有特长的,负责绘画;写作能力强的,可负责写演讲稿;胆子大、声音洪亮、普通话标准的,可负责演讲;细心的学生负责资料的整理等。
2、教师与学生的关系比原来更融洽,学生学习化学知识的积极性比以前更高。具体表现在上课听讲非常认真,作业书写更加认真。
3、有少数学生实际处理问题和解决问题的能力较差,通过这次活动,使其综合处理问题的能力得到提高。
4、这次活动使我深刻体会到,一名化学教师,如能结合学科特点将德育、美育、智育三者有机地结合,在化学教育中巧妙渗透德育,陶冶学生情操;有意识的渗透美育,引导学生在审美中求知,一定能得到良好的教学效果。
5、 学生的研究成果可以作为教学课件使用,并且此课件为可发展型课件,即知识内容可发展、适用年级可扩大。中学化学教材中涉及环境保护知识的内容不少,例如:教材中介绍了“汽车尾气”中氮氧化合物的污染,在学了有机物的初步知识后介绍了“合成洗涤剂”对水体的污染,以及“白色污染”等。学生可以在学习了更多的化学知识后,把对环境问题的更多的、更深的了解补充到此课件中。而高一学生也可在此基础上继续探索、扩展研究。
说课稿 篇7
一、教材分析
本文介绍了神秘的格雷海姆岛忽隐忽现的过程以及人类探寻到的原因,全文因此分成了两部分。由于内容的需要,这两部分的语言风格表现出不同的特点。第一部分为叙述性与描写性的语言,第二部分为说明性的语言。如果把全文看作一个谜语,那么,第一部分是谜面,第二部分就是谜底。
二、学情分析
三年级学生已经能自主识字,并基本掌握理解词句的方法,能通过预习将课文读正确,读通顺,有些基础比较好的学生还能读好比较长的句子。学生也有了一定的理解课文的能力,在预习时能解决一些较为简单的问题。在布置预习时,我要求学生思考:小岛的名字叫什么?为什么说它是神秘的小岛?找出说明小岛神秘的词语。
三、关于教学目标的制定
目标一:能正确认读课文10个生字,理解并积累相关词语。三年级的字词教学已不再是重点,学生可以在预习中独立认识生字,并积累相关词语。故而在课堂教学中生字词语不再作为一个环节来予以教学,而是在学生的课文朗读中指导字音,在课文学习中指导运用多种方法理解词语。
目标二:正确、流利、有感情地朗读课文。学会自主学习,能读懂课文,找到相关的句子,读出相关的语气。通过让学生自读2-4节,找出“表现小岛出现与消失的句子”,并指导学生的朗读,读出小岛神秘的语气。
目标三:通过朗读与观看媒体感受小岛的神秘之处,并理解小岛形成的奥秘。根据课文内容,制作了几个媒体画面,来帮助学生理解和朗读。
目标四:能通过学习课文知道大海中蕴含了许多神秘的科学知识,产生探究大海奥秘的兴趣。 学生在学习课文后,引导学生回顾课文,指出大海中除了火山爆发外,还有许多神秘古怪的现象,培养他们探索未知世界的兴趣,激发他们探究事物原因的欲望。
四、关于教学环节
(一)图片引入,揭示课题
从欣赏图片入手,教师结合图片描述大海的不同景象,唤醒学生已有的经验,让学生初步感受到了大海是变化莫测的,是富有神秘感的,由此引出第一节内容,并顺势揭示课题。
(二)初读课文,了解小岛概况
学生在课前预习过课文,对课文有了初步的了解,而预习的检查又是十分必要的。因此我把初步感知与预习交流合二为一,让学生说说小岛的名字,为什么说它是神秘的小岛?通过交流让学生来了解小岛的'概况。
(三)层层深入,了解“神秘”
这一段教学有两个层次,第一层次是通过学习小岛的“现”的句子来体会小岛的神秘。第二层次是通过学习小岛“隐”的句子来感受小岛的神秘。
在语文教学中,“精讲多读”是非常必要的。在体会小岛神秘的过程中,我就是通过找句、读句来让学生逐渐体会小岛的奇幻、神秘!在读句时,我采用多种形式朗读,让学生在学习的过程中始终和文本对话,并通过对一些关键词的理解来达到体会文本所要表达的内涵的目的。这个过程中,一前一后两次对“这个忽现忽隐的小岛真是太神秘了!”这句话进行朗读,学生的体会和他所要表达的情感是不同的,后一次的朗读较前一次有了更深的感受。同时这两次朗读,也使这一环节的学习显得相对完整。
(四)揭示奥秘,训练语言
课文第五节内容是一段说明性的语言,揭示了小岛忽现忽隐的原因。在教学时,学生通过朗读、媒体演示来理解小岛“忽现忽隐”的奥秘,并进行说话训练,让学生重组课文的语言,发展语言能力。
其中的说话训练存在一定的难度,因为有些概念对学生来说比较陌生,而且学生一定要理解文中的语言,同时要把文中的语言转化为自己的语言才能说完整、说清楚。在这段教学中,我就借助了媒体的帮助,通过形象的模拟演示火山爆发,来帮助学生进行理解内容、进行说话练习。
(五)总结拓展,课堂延伸
学完课文后,学生知道了“神秘的小岛”的奥秘,但这只是大海抛出的许许多多的谜语中的一个,于是我在网上搜集了三幅大海奇景图,要求学生课后再去探究它们的奥秘之处。此举一方面是激发学生的探究兴趣,另一方面也是对课文作了一个延伸。
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