说课稿

时间：2024-10-27 18:37:26 说课稿我要投稿

关于说课稿模板合集六篇

　　作为一名老师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编为大家整理的说课稿6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

关于说课稿模板合集六篇

说课稿篇1

　　一、说教材

　　《满山的灯笼火把》是小学语文S版教材四年级上册第三单元的一篇精读课文。课文记叙了作者小时候有一次遇到了危难，全村男女老少一起出动援救的动人情景。教育学生在危难面前要勇敢、坚强、聪明以及关心他人、爱护他人。

　　二、说学情

　　本单元以“成长”为主题，写了不同人物在成长过程中难以忘怀的事情。他们当时的年龄与学生比较接近，学生读起来容易产生共鸣。四年级的学生比较活跃，有了一定的理解能力，不难体会出文章的思想感情来，但要学生从作者的身上得到一定的启示，这有些困难，需要教师教学时注意启发引导。另外，理解“只有眼泪在不停地流着，是热的”这句话时，也存在一定的难度。

　　三、说教学目标

　　依据新课程的教育理念，特制定以下教学目标：

　　（一）知识与能力目标：

　　１、学会本课9个生字和新词。

　　２、理解课文中重点词句的意思。

　　３、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　４、学会用“坚持、渴望、满山遍野”各写一句话。

　　（二）过程与方法目标：

　　引导学生通过“读、找、划、议、悟、说”的方法学习课文，让学生深刻理解全村人对我的爱。

　　（三）情感态度与价值观目标：

　　体会“我”在危难之中的坚强、勇敢、聪明，教育学生关心他人，爱护他人。

　　（四）教学重点：

　　指导学生抓住重点词句理解课文内容，体会文章表达的思想感情。

　　（五）教学难点：

　　让学生从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。

　　四、说教法

　　根据本篇课文特点和本班学生特点，在教学中我采取这样的方法：

　　（一）、以读代讲，悟真情。“读书百遍，其义自现”，充分发挥学生学习的主体作用，让学生尽情地去朗读、感悟，体会文章的思想感情。

　　（二）、品词析句，重理解。教学中，通过重点词句的理解，把握文章的主要内容，从中得到启示。

　　（三）、图文结合，助体会。充分利用文中的插图，让学生感知画面，体会当时恶劣的天气以及满山遍野都是灯笼火把的壮观景象。

　　五、说学法

　　本课，针对四年级学生的年龄特点和学习经验，我引导学生采用如下一些学习方法：

　　（一）、采用“读、找、想、议、悟、说”的方法，理解课文内容。

　　（二）、采用小组合作学习的方法，提高学生的自学能力和合作学习的能力。

　　六、说教学程序

　　本课我打算用三课时完成教学任务，这里我只说第二课时的教学程序。

　　（一）创设情境，激发兴趣：（大约4分钟）

　　１、多媒体出示课文插图一，请学生认真观察、思考：从图上你知道了什么？如果你是图中的小朋友，你会怎么做？

　　（设计意图：插图是教材的重要组成部分，对训练学生的观察能力，正确理解课文的思想内容起着不可忽视的作用。让学生观察插图，主要是激发学生学习课文的兴趣，为理解整篇课文内容做好了铺垫。）

　　２、根据学生发言，教师揭示课题，板书课题。

　　（二）初读课文，整体感知：（大约7分钟）

　　１、用自己喜欢的方式读课文，想想课文主要写了一件什么事？

　　（设计意图：主张阅读的自主性，让学生带着问题阅读，做到读思结合，可以增强读的效果。）

　　２、再读一读课文，把你认为感动的地方多读几遍。

　　（设计意图：阅读是学生的个性化行为，珍视学生独特的感受、体验和理解，这样既训练了学生的概括能力，也培养了学生对语言的感悟能力。）

　　（三）、图文结合，读中感悟：（大约20分钟）

　　１、再次多媒体出示图一，让学生边看图，边勾画文中描写天气的词语，根据学生发言，教师相机板书：下大雨抄近路

　　（设计意图：进入情境是理解下文的必要前提。图文结合，能够引导学生了解当时的恶劣天气，使学生能身临其境。）

　　２、学生了解了当时的天气以后，引导学生思考：“我”是怎么坠入那口土井的？当时的情景怎样？学生答问，教师相机指导：由于脚滑，“我”不慎坠入土井中，当时非常的害怕着急、无助。并板书：脚下滑坠井中

　　３、接着，我追问：在这样的情况下，“我”是怎么做的呢？请学生默读课文第３－５自然段。在这里，我设计了三个小环节：

　　（１）学生分小组讨论、交流：①我为什么不再挣扎了，不再哭喊了？②用自己的话夸夸文中的“我”。

　　（设计意图：《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，本环节我放手让学生以小组学习为主，在讨论交流的过程中，我让每个学生都要参与到讨论中来，充分发挥学生的主体作用，培养学生的阅读能力和与人合作的能力。）

　　（２）再用课件出示表现“我”在危难之中勇敢坚强、沉着冷静、遇事动脑筋想办法的句子：“ 不能再这样盲目地胡乱挣扎了，乱挣扎的结果只会更坏，我应该保存体力，坚持着不再往下掉，等人来援救。我知道亲人一定会来救我。”“虽然四肢已经发麻直哆嗦，身子又可怕的往下陷了一点儿，可是我仍然坚持着，坚信着。”学生齐读句子，结合上下文理解“坚持”的意思，然后请学生用“坚持”说话。

　　（３）再次指导学生有感情地朗读句子，并说说自己从中得到的启示。教师相机板书：明白保存体力

　　（设计意图：通过反复的朗读、感悟，教师引导学生体会“我”在危难之时所表现出来的勇敢坚强、沉着冷静、遇事动脑筋想办法，能自我保护的意志品质，这是一般年龄较小的孩子不容易做到的。）

　　４、提问过渡，引入下一部分的.学习：是啊，这样的情景既惊险又令人感动！文中的“我”在努力地坚持着，等待亲人来救他，那结果怎样呢？请学生用自己喜欢的方式朗读课文的第６－８自然段。

　　（１）教师课件出示图二，让学生仔细的观察图画，并结合课文找出描写乡亲们打着灯笼火把来找“我”的句子。

　　（设计意图：课件的展示，为学生提供了直观的画面，让学生从视觉上感受到满山遍野都是灯笼火把的壮观景象，加深感悟乡亲们对“我”的爱。）

　　（２）教师再用课件出示句子：“突然，从远处村庄的方向传来我急切渴望听到的声音，那是一声又一声焦急、亲切而悠长的呼唤。紧接着又看到了涌出的先是一线，很快是一片、一大片的亮光。那满山遍野的灯笼火把，越来越近，越来越亮……顿时，我泪如泉涌。”①指导学生朗读句子，结合上下文理解“渴望”“满山遍野”“泪如泉涌”的意思，请学生用“渴望”和“满山遍野”说话。②让学生说说从句子中体会到了什么？③再让学生带着感动的语气读句子，加深感受。

　　（３）用课件出示句子“只有眼泪在不停地流着，是热的”。教师引导学生理解句子的意思，让学生体会到这泪是感动的泪，更是感激的泪。教师相机板书：得救泪如泉涌爱（并将板书串成心形）

　　（设计意图：通过品读句子，教师要让学生明白亲情、友情是伟大的，只要人人都献出一份爱心，那世界将充满温情，充满阳光。）

　　（四）总结全文，拓展练习：（大约9分钟）

　　本环节，我主要分成两步来进行教学：

　　１、让学生说说自己的收获和体会。

　　（设计意图：通过学生的说让学生懂得在危难面前要勇敢坚强，要动脑筋想办法，能自我保护，教育学生关心他人，爱护他人，热心地帮助他人。）

　　２、让学生说说自己在成长过程中得到亲人、朋友关心和帮助的事情。

　　（设计意图：将课堂与课外联系起来，使学生能将课堂上的感悟用于实际生活中，珍惜亲情，献出爱心。）

　　最后，师生在歌曲《爱的奉献》中结束本课。

　　七、说教学评价

　　本节课，我紧紧地围绕本课的教学目标和教学重难点，展开教学，充分地发挥了学生的自主学习、合作学习、探究学习的能力，同时把课堂内外紧密地结合起来，让学生受到了一次深刻的情感教育。此外，本节课通过教学，还让学生在学习的过程中逐步懂得了在危难面前自己应该怎么做，增强了自我保护意识。

说课稿篇2

　　一、教材简析

　　小学语文课本里收集了不少红军长征途中涌现的可歌可泣的故事，今天，让我们把思绪再一次拉回到那艰苦的战争岁月，一起走进人教版小学语文第十册《丰碑》这篇课文。这是一篇感人至深的文章，文章讲述了红军在行军途中，一位军需处长被严寒冻死的感人事迹。文章对人物的刻画非常细腻，表现了红军将士们那种毫不利己、专门利人的崇高精神，在教学中，如何让学生引起情感上的共鸣，让学生对红军将士的敬佩从心底油然而生。我们尝试利用多媒体让情景交融，让学生在自主、合作学习中去感悟。

　　二、教学目标、重难点说明

　　新的课程标准告诉我们，应注意课文的人文内涵，引导学生自主、合作、探究性地学习。于是，我拟订了以下学习目标。

　　1.抓重点词句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激发学生自觉主动学习红军忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。

　　2.有感情地朗读课文，背诵感人片断，帮助学生积累语言。

　　3.培养学生自读、自悟、自议的能力。

　　4.学会本课的生字新词，体会文中当详则详，当略则略的表达方法。

　　本课的重难点在于：抓重点词句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激发学生自觉主动学习红军将士忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。

　　三、教法、学法设计

　　1.激情范读，整体感知

　　利用多媒体集图象、音效、文字为一体的优点，从一开始就把学生引入情景，在凝重的画面与音乐声中，老师用充满激情的朗读，引发学生情感上的共鸣，并简要说出整体感受。

　　2.自主学习，重点感悟

　　新的课程标准告诉我们：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”以此审视阅读教学过程，课堂首先要保证学生独立、充分、深入地与文本对话。这种对话至少应包括：

　　（1）搜集处理信息并把握意义（即读懂了什么）；

　　（2）受到情感熏陶；

　　（3）获得思想启迪；

　　（4）享受审美乐趣。

　　第一点是主要的，但并不意味着后三者可以不要。教学中我让学生找出自己最受感动的段落，并想想为什么感动？学生把自己的感悟与小组其他同学一起分享。多媒体把学生可能受感动的段落隐藏起来，到学生汇报学习情况的时候，跟随学生的汇报一一展现出来，北风呼啸、大雪纷飞的情景，加上师生互动的推进，为学生的感悟营造了氛围，创造了有利条件。这样的自主选择性学习，可以给学生更广阔的空间，学生在自主选择学习方式、学习材料、学习伙伴的过程中，真正参与了学习活动的全过程，真正实现了自主，真正走进了文本。

　　3.相互启发，协同学习

　　既然阅读是一种对话，那如何来把握教师与学生之间的'对话，我认为在课堂上，教师应有两种身份，第一种是与学生平等的再学习者；第二种是给予学生启迪的引路人。教与学的过程，我们何不把它看作是相互启发、协同学习的过程。

　　在这一过程中，教师应尊重学生的独特感受，也要给予学生适时的点拨。例如：描写冻僵的军需处长那一段，如何让学生感悟其伟大，我引导学生抓住几个重点词语：倚靠、镇定、安详、夹着、伸着、单薄破旧，联系人物的身份和这样严寒的环境，引导学生质疑问难，紧接着，带领学生走进军需处长的内心，想象此时此刻他忍受的是一种什么样的痛苦。掌握军队后勤大权的军需处长舍己为人的形象一下浮出水面。同样，描写将军向军需处长敬礼的那一段，抓住“缓缓地、深深地”这些词语让学生走进将军的内心，体会将军的复杂心情。而文中到最后情感达到一个高潮，同时，多媒体也把我们引进一个高潮，大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。学生预习时理解的“丰碑”只是字典上的解释，即高大的石碑。可在文中是这个意思吗？从而促使学生去探讨丰碑的真正含义，它是一种舍己为人的崇高精神。画面中，军需处长被大雪掩盖住了，与云中山连为了一体，让我们感受到军需处长的这种精神与天地同在。正是这种精神激励红军将士不断前进，文中最后有这样一句话：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？可以请学生换个说法，体会一个句子的不同表达方式。可能有的会说：“胜利一定属于这样的队伍。”有的会说：“胜利怎能不属于这样的队伍？”还有的会说：“难道胜利不属于这样的队伍吗？”等等。

　　通过朗读比较，让孩子们知道：同一个意思有不同的表达方法；要根据表达的需要来确定采用什么样的表达方式。本课要表达强烈的感情，用反问的形式是最好的。学生在不知不觉中积累、丰富了自己的语言，也让学生感受到红军将士的决心，多媒体同时出现铿锵有力的脚步声，把整个课堂引入一个高潮。

说课稿篇3

各位领导老师，大家好.

　　今天我为大家呈现的是《神奇的感应灯---Scratch编程》一课

　　我将分四个部分进行说明：

　　教材分析：

　　本课选自校本教材，内容为学习Scratch软件的判断语句，是培养学生具备基本程序设计思想的重要基石。通过本课的学习，使学生掌握基本的程序设计流程，为今后学习Scratch的其它知识打下基础。Scratch是积木式程序语言，非常适合8岁以上儿童学习，使用积木组合式的程序设计过程，会让学习变得更轻松对于学生以后学习专业级的语言也是非常有帮助的。

　　学情分析：

　　本课教学对象是初中七年级学生，初中阶段的学生以形象思维为主，好奇心强，喜欢探索，动手能力比小学阶段有所增强，而且七年级学生已经有了三年以上的计算机学习，具备一定的计算机操作基础。

　　根据学生的知识现状和年龄特点，我从“知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值三个方面制定了本课的教学目标如下：

　　为了更好地达成教学目标，我确定的

　　教学重点是：使用“如果...否则...”语句对声音、光线传感器的值做出相应的判断和处理。

　　教学难点是：⒈分析程序结构：如果“声音>□”，灯就亮。

　　⒉使用“且”运算符连接“声音>□”和“光线<□”

　　Scratch软件的设计特色与学生本身的年龄特点相符，所以，本课我主要采取任务驱动的方式来组织教学。给学生充分的自主与充足的时间，让学生在完成任务的过程中，自然地突破重点与难点。

　　接下来，我将从“激发兴趣、导入新课；启动软件、初识界面；程序设计、挑战难度；自主探究、创意无限”四个方面，展示本节课的教学流程。

　　上课伊始，我便以一段轻松欢快的视频来吸引学生的注意力。

　　今天，老师为大家带来一位朋友（出示）

　　你们认识它吗？喜欢它的舞蹈吗？在我们的计算机中，也藏着一只小猫，它也很想欢快地舞动起来，大家愿意帮帮它吗？

　　下面，我们就来上一节《舞动的小猫——初学Scratch软件》

　　这样的设计，既为课堂带来了轻松的氛围，又引起了学生的学习兴趣，同时也使学生明确了本节课的学习内容。

　　学生的情绪得到了调动，想要打开软件的愿望变得迫切，使他们以最佳的状态投入到“启动软件，初识界面”的环节中。

　　四年级的学生已经有了一定的计算机操作基础。打开一个软件对学生来说是比较容易的。多数学生会通过双击桌面图标打开软件。偶尔有少数不能完成的学生，也会得及时得到其他同学的帮助，打开软件。

　　Scratch是一种简单的程序设计软件，它是以搭积木的方式来进行设计。软件的界面简单易懂，分别为模块区、角本区、角色列表区和舞台区。

　　在学生经过认知与记忆之后，我采取了指认的方式来考查学生对各个区域名称的掌握情况，随着区域的闪动，学生快速地说出了各区域的名称。为下步学习基本的程序设计打下了夯实的基础。

　　了解了界面结构之后，我适时引导学生进入自主学习过程。

　　小猫还乖乖地站着呢，这样可不能跳舞，大家想让它动起来吗？老师为同学们准备了“自学提示”。

　　自学提示对学生起到了很好的帮助作用，此时，我遵循学生的认知规律，提出了两个比较简单的学习任务①让小猫走10步；②让小猫旋转15度。

　　让学生借助“自学提示”充分地探究体验。之后，我请学生演示操作步骤，借此帮助学生进一步明确规范的程序设计流程。接受能力强的学生可能在此基础上做出复杂一些的程序使小猫的动作更丰富，完成操作尝试。

　　在学生完成演示之后，我借助一段微课与学生全面地回顾操作过程，同时，也有效地解决了本课的教学重点。

　　随着教学重点的解决，学生对于Scratch的学习意犹未尽，他们不满足于只会做这些简单的程序，而是想尝试一些更复杂的设计，此时，我顺势而上，给学生抛出了这样两个任务：

　　1.让小猫不停地来回走。

　　2.让小猫不停的转。

　　在这里我启动了竞争机制，全班分四组，每两组完成一个相同的任务，要完成哪个任务，由组长抽签来决定。这样的方式极大地调动了学生的积极性。由于学生的接受能力有强有弱，完成速度有快有慢，我鼓励接受能力强、完成速度快的学生主动地去挑战另一个任务。

　　在学生充分的思考与动手之后，我给学生留出了足够的时间说出解决问题的方法，并且请其它组同学纠错补充。

　　在完成这两个挑战任务的同时，修改模块参数与设定翻转形式这两个知识点也自然得到了解决，使用“左右翻转”按钮解决了小猫头朝下往回走的问题，使用修改模块参数的方法，解决了旋转速度的问题。

　　在组与组的互助与竞争中，学生找到了解决问题的方法，享受到了成功的喜悦，体会到了互助的乐趣，而本课的教学难点也在不知不觉中被突破了。

　　课堂进行到这儿，正是学生兴趣高涨，思维活跃的时候，这时，我带学生走进了“创意无限”的阶段。放手让学生主宰课堂，给学生充分的时间，鼓励他们讨论、探究。我走到学生当中，关注学生的讨论过程，对其中合理的方法进行肯定，对有争议的地方，帮助分析，引导学生在讨论中找到解决问题的正确途径。

　　在巡视的过程中，将精彩的`作品，采用屏幕切换的方式进行展示。这样既鼓励了创作的学生，又为其他同学提供了新的设计思路。

　　当孩子们带着欣赏眼光去品析同伴的作品的时候，我知道，这节课，他们不但学到了知识，更体验到了合作、互助的乐趣。

　　到此，这节课并没有结束，因为我知道，做为一名老师，我们不但要关注学生知识的形成过程，能力的提升情况，也要关注学生的评价。

　　我设计了这样一个“看谁的花开得更绚烂”的评价，请同学们根据自己本节课的表现，使花朵开得更美丽。评价包括了“自主学习、组内合作、课堂表现”三个方面内容，收获越多，花开得越灿烂。这个自我评价的过程，既是对学生的自我肯定，也使他们能及时发现自身的不足。

　　一节课即将接近尾声，为了使学生认识到Scratch软件的更多功能，我设计了一个小猫走迷宫的游戏。游戏的本身虽然简单，可是因为它是用Scratch软件来设计开发的，而游戏的主角又是贯穿了整节课的小猫，所以孩子们的游戏热情非常高涨。

　　在游戏结束之后，我对全体学生提出了希望，希望学生们能运用Scratch软件做出更加精彩的作品。

　　孩子们带着众多的收获，结束了本节课的学习。作为一名从事信息技术学科教学16年一线老师，我愿意通过我的努力，让学生喜欢上这门学科，认识到这门学科的重要性。

　　恳请各位领导提出宝贵意见！

说课稿篇4

　　一、设问激趣，整体感知

　　三只白鹤为什么埋鱼，怎样找鱼，找到了吗？请同学们认真读课文。这样通过教师的设问，唤起了学生自主学习的情趣，有利于集中他们的注意力，快速整体感知。

　　二、重点精讲，扶放结合

　　第二、三自然段是本课重点内容。第二段三句话结构一样。第三段跟第二段结构相似；因此我采用扶放结合指导精读第二段的'第一句话。这句话先说什么，再说什么？“看了看”是什么意思？哪些话写第一只白鹤记住理鱼地方？（用下划线画出）简单讲鱼埋在哪里？（用波浪线画出）这样学生比较容易抓住重点。（第一只白鹤抬头看了看太阳，记住大鱼埋在太阳底下。）余下两句及第三段可以放开，稍加指导让学生自读作记号，同桌对照。这样重点精讲，扶放结合，有利学生学会学习。

　　三、巧用幻灯，突破难点

　　具体直观的事物，容易引起学生的注意。为突破难点，我采用组合片幻灯演示，让学生通过比较“中午”和“刚刚升起”的太阳位置，看白云飘动，就懂得不能用太阳、白云作标记。

　　四、创设情境，揭示寓意

　　当学生懂得要选择不动事物作标记后，为进一步拓展观察思维能力，我创设新情境：假如你们是白鹤把吃剩的鱼埋在这里，（投影图：海滩上一棵椰树，一块大石，海边一艘船）怎么记埋鱼地点呢？让学生在教师指导下积极思维，找出最佳答案“在椰树和石头中间”。此时予以表扬鼓励，顺水推舟，揭示寓意。

　　板书：

　　三只白鹤

　　第一只记住太阳底下（动）×

　　第二只记住白云下面（动）×

　　第三只记住柳树旁边（不动）找到了鱼

说课稿篇5

　　一、说教材：

　　1、使用教材：

　　鄂教版《品德与社会》六年级上册第一单元第一课“生命是宝贵的”第二课时。

　　2、教材的地位及作用：

　　六年级的学生，十二岁左右处于青春发育期的起点，生命日趋充满活力，此时对学生进行珍爱生命教育，是非常必要的。在此之前《品德与社会》课以及其他教育中，学生已经受到一些安全教育，自护、自救教育，但是，很少从生命意义与责任的高度探究珍爱生命的意思和方法。《珍爱宝贵的生命》在以前安全教育的基础上，上升到生命教育的高度，帮助学生初步建立关于生命的价值观，从而鼓励学生更加注重生命的安全。通过本单元教学，可以帮学生体会到比以前较为全面，较为深刻的生命教育。

　　3、创造地使用教材：教师在上这节课前，收集了大量的资料帮助学生感悟生命的宝贵，教材上的内容有选择地使用。

　　4、教学目标：

　　（1）通过一系列的活动感受父母的伟大与平凡，感受父母对我们的关爱，愿

　　意与他们真情沟通

　　（2）在每个人独特、神奇、美丽的生命之旅中，时时刻刻在接受来自各方的关爱。本活动旨在让学生通过各种活动体会周围人的爱心，懂得如何感激在生命过程中支持和帮助过自己的人，从而明白自己生命的重要意义，珍惜眼前这美好、温馨、幸福的生活。

　　二、说学生

　　六年级的学生，对生命的来临，生命的爱并不陌生。针对学生的认识基础和年龄特点，使学生加深对相关知识地理解，引导学生在平凡地生命中感悟世界上生命地珍贵与和谐，在日常生活中尊重、珍惜、善待生命。

　　三、说教学方法

　　1、教法

　　（1）在教学过程中，教师要扮演“导演”的角色，给予学生指导，突出学生的体会。

　　（2）让学生在课前收集资料，感悟爱的力量的伟大。

　　2、学法

　　（1）合作学习法：既学生间的互动、合作、共同探讨、研究问题

　　（2）自己研究法：即学生要活动探究、讨论、交流对社会的理解。

　　3、教学过程

　　活动一：生命的可贵

　　通过看“小海的诞生” 材料的感悟对生命的来临给家人带来的欢乐。小孩他也得到了生命与爱。

　　活动二：爱在温馨的家里

　　播放学生时候照片，让学生找变化，猜是谁，从而体会到自己的`成长离不开家人的关爱。

　　活动三：爱在温暖的集体里

　　通过讲同学、老师关爱的故事，及刘煜的故事，让学生体会到集体的爱。

　　活动四：爱在社会的真情里

　　通过讲“5· 12”大地震中感人的故事和自身也体会到社会关爱的故事。让学生感悟爱在社会的真情里。

　　活动五：设计爱心小卡片

　　让学生把对爱的理解，对生命的理解写下来，提醒自己要珍爱生命。因为珍爱生命是我们的本能，也是我们的责任。

说课稿篇6

　　《买文具》是义务教育课程标准北师大版实验教材一年级第二册第六单元“购物”的第一课。这一课的主要教学目标是让学生在现实情境中认识元、角、分，并了解它们之间的关系。通过购物等活动，体验数学与生活的密切联系，在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题。培养学生合理使用人民币和爱护人民币的意识。认识各种面值的人民币是本节课的重点，在购物情境中进行简单的计算，解决简单的实际问题是本节课的难点。根据这些特点和学生的实际情况，在设计这节课时，我注重让学生在活动中体验数学知识，做到“在玩中学，在学中练”，完成了由知识到能力的升华。这节课一共设计了三个紧密联系的活动。

　　一、说教材

　　（一）情境引入，整体认识人民币。

　　在这个教学活动中，没有束缚学生的手脚，而是以学生原有的生活经验和知识为背景，组织学生进行的主体探索性学习，大胆地让学生自己观察，自己发现，自己描述，相互补充，极大地激发学生的学习积极和主动性，满足了学生遥表现欲和探究欲，让学生学得轻松、愉快。

　　（二）创设生活化的情境，感受数学就在身边。

　　在这个活动中笑笑为了给淘气送生日礼物来到机灵狗的文具店发生的买卖活动。由此引出元、角、分之间的关系。

　　在这一活动中，我努力挖掘教学的“应用性”对教材进行重组、整合，设计模拟换钱活动，打破了传统封闭式的教学过程，构建了生生互动的“开放式”教学空间，既培养了学生的合作精神，以培养了学生的实践能力。

　　（三）应用创新，体验生活。

　　笑笑买完圆珠笔后，想起还要买尺子，尺子的价钱是8角。人民币中有1角、2角和5角的，没有8角的.，怎么办呢？学生各抒己见，说出很多种8角钱的拿法。笑笑还有一元钱，你帮她想想，1元钱可以买些什么呢？学生说出可以买10块橡皮、5本本子……在这一环节中，使学生真正体会一元钱的币值。

　　二、说教法

　　1、创设情境，激发兴趣

　　兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极思维、勇于探索的强大内动力。导入时创设了机灵狗的小小文具店开张了，欢迎小朋友们光临。并让学生说出购物需要用到钱，对于钱小朋友们知道什么，还想知道什么，这些问题学生喜欢并且容易接受。这些情境能充分激发学生的学习兴趣，同时激起学习的强烈欲望。

　　2、注重操作感知，注重与生活联系

　　《国家数学课程标准》强调指出“在现实情境中，认识无、角、分，并了解它们之间的关系。”因此我设计了笑笑想买一支一元钱的圆珠笔，请小朋友帮她付钱这一环节，通过多媒体演示及学生的拿、数、想、比等手段，富有趣味地得出元、角、分之间的关系，学生形象思维能力和动手实践能力得到了较好的发展。

　　3、提供形式多样的练习活动，加深学生的体验

　　我们知道了1元钱可以换10个1角的，1角钱可以换10个1分的，老师有几张人民币，你能帮老师换成零钱吗？让学生在玩中练，练中玩，保持学生的学习热情，加深学生的体验，发展了学生的合作交流能力，养成良好的学习习惯。

　　三、说学法

　　1、自主探究

　　自主探究是学生的重要学习方式之一。教师引导学生通过看、拿、数、想、比等多种方式对人民币进行自主探究。看、拿、数、想、比都由学生自己动手感受体验人民币。教师在这些活动中只是组织者、引导者和合作者。学生在这个过程中成为学习的真正主人，树立了学习数学的信心。

　　2、实践操作

　　新课程理念非常强调学生的实践操作，特别是数学科，要求学生自己动手操作实践，在操作实践中学会学习。本课设计了帮笑笑买文具、购物等活动，让学生有充足的空间实践操作。

　　3、合作交流

　　合作交流也是学生重要的学习方式之一。本课的教学设计充分体现这一点，给学生提供足够的合作交流机会。如：小组交流自己认识的人民币、小组讨论如何帮笑笑买文具以及换钱游戏、购物游戏。学生在这些活动中有很大的空间进行合作，学会与人交流。感受到数学学习的乐趣。

　　总之在这节课中我主要通过“买文具”这一真实有趣的情境，激发学生的学习兴趣，初步理解人民币的功能，然后通过看、想、说、换、比等手段，加深学生对人民币的认识。在此过程中，通过创设情境，让学生掌握元、角、分之间的关系，并且真正体会1元钱的币值，发展学生解决问题的意识和能力。同时，培养学生合理使用和爱护人民币的意识，也让学生感受生活中的数学无处不在，将数学课与生活融合在一起。

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