主动沟通健康成长说课稿

时间：2024-08-10 19:33:55 说课稿我要投稿

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主动沟通健康成长说课稿

　　作为一位杰出的教职工，时常需要用到说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编为大家收集的主动沟通健康成长说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

主动沟通健康成长说课稿

主动沟通健康成长说课稿1

尊敬的各位评委、老师：

　　大家好！我说课的内容是《主动沟通,健康成长》。沟通是人与人之间交往的桥梁，沟通是一门技术也是一门艺术，师生之间良好的人际关系是和谐课堂，和谐校园的基础，也是成功的开端，所以我将从教材分析、教学目标、学情分析、教法学法、教学过程、教学评价六个方面来阐述对师生交流的认识。

　　一、教材的地位及作用

　　本册教材是人教版八年级上册，它把学会交往作为主题，主要是培养学生的交往能力。《主动沟通,健康成长》是第二单元第四课第二框的内容，它遵循从“观念”到“行为”的编写思路，分为“师生交往新观念”和“共筑师生情感桥梁”两个子目，试图从观念和沟通技巧两个方面帮助学生解决师生交流这个问题，这既是第四课的教学重点，也是全书的教学重点，更是当今社会热点。因此，本课为增进师生情感，共建和谐的师生关系，也能为构建和谐校园，建设和谐社会作出一份贡献，具有不容忽视的重要地位及现实意义。

　　二、教学目标设计

　　知识与技能目标：了解新型师生关系的特点，能够说出与教师交往沟通的基本准则；掌握建立良好师生关系的方法。

　　能力与方法目标：培养学生自主学习、合作探究、分析和解决问题的能力；能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突，能够与教师进行有效地沟通。

　　情感态度与价值观目标：让学生愿意与教师交往，积极与教师进行有效地沟通，主动建立民主、平等和谐的师生关系。

　　（1）教学重点：时代价值观和学生心理发展转型时期中，引导学生树立起师生交往的新观念，如何建立起符合学生需要、社会需要和自身需要的民主、平等新型师生关系。

　　（2）教学难点：引导学生在师生角色不同，看问题的角度不同生活中掌握师生交往的原则，并在到师生沟通中有效的运用。

　　三、学情分析

　　经过七年级一年时间的磨练与适应，八年级学生逐步学习稳定的时期，也进入人格独立的转变时期，独立意识飞速发展，有了独立思考的能力，但同时也进入家长与老师心中所认为的“逆反心理时代”，其实他们内心是渴望与老师建立平等、朋友似的师生关系，但因为找不到引导他们与人相处的外动力，而自身又难以摆脱对老师的遵从甚至害怕，从而陷入矛盾的局面里，所以在学生心理发展的矛盾时期，教师更应该积极引导学生如何与老师进行交流以及沟通。而且在当前新课程改革的推动下，传统的教师观和学生观正在向现代教师观和学生观转变，教与学的关系也正在转变，让学生建立民主平等的新型师生观，把握师生交往的基准，掌握师生交流的方法就显得尤为重要。

　　四、教法学法分析

　　1、教法：

　　新课程理念强调：“教师的课堂的组织者、引导者，学生是参与者，是学习的主体”因此本框采用

　　（1）情景交流法。以平等的身份和学生展开对话，了解学生在实际生活的反映，活跃课堂气氛，引导学生分析、激励学生思考，促进学生对知识的掌握。

　　（2）集体讨论法。利用角色扮演等形式，组织学生进行集体或分组讨论，促使学生在讨论中解决问题，培养学生的合作意识和团结协作精神。

　　（3）拼图游戏法。结合学生爱玩的天性，利用拼图的游戏提出问题，在任务型教学模式以学生为主体，充分调动学生自主探究知识的主动性和积极性，培养学生的自学能力，思维能力和活动组织能力。

　　2、学法：

　　在课堂改革的模式中，为了让学生提高其自主、合作、探究的能力，合作交流解决问题的能力，所以在本堂课中我采用

　　（1）自主学习，合作讨论法。即以学生为主体，学生通过自主学习，交流学习成果，区分不同师生关系。

　　（2）活动探究法。在拼图游戏中鼓励学生动手，动口，动脑，主动探究如何解决师生矛盾，激发学生的情感体验，贯彻学生主体性原则。

　　（3）自我评价法。让学生总结归纳，进行自我评价，自主反思。感悟自身在师生交往中所存在的方方面面的不足，从而反思出：“老师，我想对您说……”。

　　针对这种自主式的活动课堂，且根据教材特点，学生的实际，在课堂教学中我选择了普通教室，利用导学案教学，贴近学生日常生活，增强活动开展的实效性。

　　五、教学过程设计

　　对于课程改革的不断深入，教育模式、课堂教学方式的改变，师生关系是否融洽，将直接影响课堂气氛和教学效果。因此，讨论或学习在青春期如何以积极的心态面对和处理师生关系是相当重要的，也是极为迫切的。所以本课将以主动沟通为主线，积极创设一种平等交流的平台，师生共同探讨敏感而又古老的话题。为了实现这一主线，我将本节课设置为以下六个教学环节：

　　1、师生交流，导入课题。

　　2、自主学习，合作交流。

　　3、合作探究，出谋划策。

　　4、角色扮演，构建提升。

　　5、课堂小结，心动行动。

　　（一）师生交流，导入新课

　　1、以朋友的姿态和轻松的话题与学生交流，满足学生对新老师的好奇心。

　　2、引导学生根据刚才与新老师的交流情况，比较生活中与老师的交流情况，谈谈自身遇到哪些交流瓶颈？（学生自由发言）

　　设计意图：本环节利用学生对新事物的好奇心，渴望与新老师交流的心理设计了本环节，活跃了课堂气氛，也拉进了师生之间的`距离。从而自然地引出本节课的学习目标，切入到“交流”的主题。

　　（二）自主学习，交流展示。

　　过渡：既然同学们在与老师的交往中有那么多的矛盾，那我们今后如何来解决这些矛盾呢？本节课Julie就和大家一起来讨论如何与老师主动沟通，让自己健康成长。

　　（板书课题—-主动交流，健康成长）

　　1、自主学习教材47页到53页。

　　2、合作交流：①你们最喜欢什么样的老师？老师最喜欢什么样的学生？

　　②你们是否是老师的朋友？你是否想成为老师的朋友？是什么让你们处于想成为又不能成为的矛盾状态？

　　③你们能够描述一下现在“传统的师生关系”中老师与学生的角色吗？（完成教材P48）

　　④你能谈谈你心中向往中的师生关系吗？即新型师生关系，新型师生关系中学生、老师的新角色和师生交往的新行为。这种师生关系的特点是什么呢？（完成教材P49）

　　3、讨论：①是否理解“三人行，必有我师焉”？

　　②是否赞同“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”？

　　设计意图：根据新课程理念，以学生自主学习为基点，发挥学生主体性，以小组合作讨论形式分析不同师生关系中不同的角色定位，并合作交流并展示。老师作为引导者，在学生交流展示期间，给予一定的指导，这样就充分将学生的学与老师的引有效地结合起来。

　　（三）合作探究，出谋划策。

　　过渡：同学们刚刚了解了新型的师生关系，那我们如何建立师生共同向往的民主平等的师生关系呢？

　　1、将各小组的任务（情境话题）设计成已经被裁剪的拼图和卡片，小组成员以最快的速度将拼图完成，粘至小黑板上。

　　2、小组成员以朗读、角色扮演、等形式利用身体、肢体、语言将各个情境展示出来，并为拼图中主人公出谋划策，走出师生交往的盲区。

　　如①心里埋怨老师时，怎么处理？②当与老师即将发生冲突时怎么办？③被老师批评时,怎么看待？④老师在处理问题时出现错误，你如何对待？

　　3、小组按老师事先排好的顺序分别展示，其他小组质疑或补充。

　　4、师生共同归纳：如何注意师生间的交流以及礼仪规范。

　　设计意图：探究师生间主动沟通的方法以及如何规范自身在与老师交往过程中的行为礼节作为本课的重难点，本环节是任务型教学法，以案例构成拼图游戏与活动探究相结合的形式，在活动中充分发挥学生的主体性，完全将学习主动权交给学生，让学生寓学于乐，也培养小组内成员的团结协作以及创造精神，

　　（四）角色扮演，构建提升

　　过渡：在那些主人公的身上跳动着与老师不和谐的音符，那生活中的你们是否也常常有与老师，与同学，与家人磕磕碰碰的小事上演呢？

　　学生自由组合，演绎日常生活中与重要他人相处时的不和谐的小插曲，分享你们沟通的小妙招。（参照教材P53）

　　设计意图：在此环节中，学生自由设计场景，展示现场版的师生交往图，一方面让学生学以致用，另一方面让其他同学共勉。

　　（五）课堂小结，心动行动

　　在一曲《长大后我就成了你》的优美的音乐中，老师对“主动沟通，健康成长”进行小结。以“老师，我想对您说……”鼓励学生回首反思自己在成长道路上与老师最深刻的一次心灵的碰撞，谈谈自己如今的想法，与老师交流一下你当时的感受，悄悄话儿悄悄说，形式不限。

　　设计意图：小结是对本节课的归纳与升华，让学生能够明白，沟通是人心灵之间最美好的事情。并且用优美的旋律触动学生心底那根平日里紧绷的弦，打开心灵里交流的窗户。

　　六、教学评价设计

　　在新课改的理念中，课堂评价机制就是为了激发学生的兴趣,培养学生自主意识，鼓励学生合作式学习，锻炼其团结协作的能力，所以本堂课中我通过师生平等交流，生生合作交流、共同探究等模式让学生探讨出师生友好相处的桥梁在于沟通，沟通不仅是一项技术，更是一门艺术，让学生主动掌握几种交流的方法，并且有效的指导学生如何在情景中学会与老师交流，提高了与其他人交际的能力，达到了教学目标中构建和谐师生关系的初衷。

主动沟通健康成长说课稿2

各位专家、同行：

　　大家好！我今天说课的内容是人教版思想品德八年级上册第四课第二框题“主动沟通健康成长”，我的说课主要是从以下九个方面进行：

　　一、教材分析

　　本册书的主线是中学生的人际交往习惯，本课的设置依据了课标中“我与他人的关系”之“交往与沟通”，旨在培养学生的交往能力。而本课“我与老师的人际交往”则是继前面三课我与父母、与朋友的人际交往的又一重要部分。本课的两框中，第一框从感性的角度让学生全面了解教师，而本框从理性的角度谈师生关系。前者构成后者的逻辑前提，后者是本课的教学重点，在全书中都具有重要地位。本框则从“观念”到“行为”的思路，分为两个部分，从观念和沟通技巧两个方面帮助学生解决师生交流的问题。

　　师生关系既是教学重点，更是当今构建和谐校园和社会的热点话题。因此，本课具有不容忽视的重要地位及现实意义。

　　二、学生分析

　　本框题的教学对象是八年级的学生。处在传统师生观向现代师生观转型的时期，学生明白能更好的走进教师与其交流。但随着学生年龄的增长，独立意识飞速发展，既渴望与教师建立平等友好关系，但又难以摆脱自己的害怕心理。同时受青春期心理影响，看待问题片面化，一旦与老师的交流方式不当，便会产生误解，导致一定的`封闭和逆反心理。从而不能正确处理与教师之间的关系与矛盾。因此，要求以学生心理特点为依据，从学生身边的实例入手，化解成长中的矛盾与困惑。

　　基于刚才的教材分析和学生分析，确立了本框的重难点：

　　三、教学重点

　　学会建立良好的师生关系。

　　【重点依据】时代价值观和学生心理发展都处于转型阶段的特殊时期，随着课程改革的不断推进，学生要建立起符合自身、社会等需要的民主平等师生关系显得更具时代性和重要性。

　　四、教学难点

　　学会理解和有效的沟通。

　　【难点依据】由于师生角色不同，看问题的角度不一样，加上学生心理特点的变化，看待事物往往以偏概全，从而在一些问题上形成矛盾和冲突。因而让学生理解教师并与教师有效沟通具有一定的难度。

　　依据重难点，确立了三位一体的教学目标：

　　五、教学目标

　　1、情感态度与价值观目标：愿意与教师交往，积极与教师进行有效地沟通；认同新型师生关系之民主、平等的基本价值取向，积极建立和谐的师生关系。

　　2、能力目标：培养学生自主学习、合作探究、在情景中分析解决师生交往问题的能力，与教师进行有效地沟通。

　　3、知识目标：了解新型师生关系的特点；能够说出与教师交往沟通的基本准则；掌握建立良好师生关系的方法。

　　六、教法与学法

　　（一）说教法

　　依据新课程标准，基于本框题的特点，结合学生现状，设计本课的教法学法为：

　　（1）情景教学法：抓真实案例，创设情境，主要是第二目的情感碰撞和角色扮演等，引导学生分析思考师生关系问题。（2）情感体验法：从学生内心出发，设置活动，如新老师的选择，和谐师生图片，一封来自班主任的信，老师我想对你说等等，从活动中引导学生，达到情感教育和对现实的认同。

　　（二）说学法

　　为了让学生提高其自主、合作、探究解决问题的能力，我采用

　　（1）小组讨论法：在讲解传统和现代师生观以及沟通的方法时，让学生分为两大阵营，进行比赛竞争，加强学生自主学习和团结协作能力。

　　（2）总结反思法。即活动结束后，由学生总结归纳，以学生为主体，培养学生的自学能力和思维能力。

　　针对这种自主式的活动课堂，我进行了如下教学设计：

　　七、教学过程及设计意图

　　【导入部分】

　　方法：课前调查巧妙激趣

　　设置问题：你和老师在什么情况下交流？有没有主动找过老师？多久找一次老师？你把自己的近期困惑告诉老师了吗？想不想老师认识你、了解你？想不想和老师成为无话不谈的知心朋友？大声的告诉老师！

　　设计意图：通过具有层次性的设问，从学生内心深处挖掘与老师沟通中存在的问题。激发学生想和老师交流的迫切心情，从而发出来自内心的呐喊。也为本堂课调动情绪做铺垫。

　　【主要教学环节】

　　（一）校园聊天室

　　活动一：畅想ING

　　（1）设计问题：如果班级来一个新老师，你希望他是一个怎样的老师？有何特点？通过同学讨论回答。（2）图片对比：给出两张不同风格老师的素描图片，一张非常严厉，他的观点是老师就是权威，必须服从；一张很和蔼，她的观点是学生也有自己的思想，应当多交流。将授课班级分为两组，分别讨论设想其中一位老师的特点，以及他的上课风格，根据学生回答老师在黑板上写出关键词。

　　活动二：情境再现

　　（3）同时推选一名组长可以下位收集同学们讨论的结果，并请组长根据收集的讨论结果上台扮演这位老师的上课情境。（4）反思提问：请问大家更喜欢哪位老师？结果肯定是后者。为何不选另一位老师？（5）表格对比，落实知识目标：传统师生关系和新型师生关系，并点出两者的特点和表现。

　　设计意图：通过活动一、活动二，形成了一种鲜明的对比，给学生强烈的情感冲击。再根据问题引导，表格的直观对比，自然引导学生思考两种师生关系的表现和特点，以达到突出本课重点的目的。

　　活动三：吹响师生交往集结号

　　活动内容：（1）展示和谐师生图片并提问：你与老师现在是怎样一种交流方式？交流后有何感想？（2）引到时代特点的新型师生关系的交往形式探讨：如，QQ与老师聊天，手机互发短信，传递节日问候，或者家校本、周记中是否主动与老师交流？（3）归纳总结，点明主题：观念的转变有助于形成新的行为模式。注意：评价某种观念关键是看它的内涵，而不是看它出现的时间先后。

　　设计意图：通过对新型师生关系的探讨，鼓励大家多与老师交流，超越自我。达到再次强化突出本课的重点。

　　（二）师生情感剧场

　　活动四：情感碰撞——唇枪舌战

　　创设情境：（1）上课用手机拍照黑板上的笔记，不料发出声响“手机被没收”。老师当场严重批评，学生觉得委屈。

　　分为学生团队和教师团队两大阵容进行唇枪舌战。。。分别作为学生和老师你的观点。

　　视频材料：【校园小记者】老师对上课使用手机的看法校园报道：老师和学生的观点有所差异，需要交流和沟通。

　　（2）提问：你有被老师表扬或批评过吗？当时你的想法是？你有被误解过吗？你的感受和想法是？（提取关键词写在白板上）

　　（3）点出与教师沟通的三种方法：从老师的角度看问题；正确对待老师的表扬和批评；原谅老师的错误。

　　设计意图：通过创设情境，分组进行唇枪舌战时，体会到角色不同，看待问题的角度就不一样，从而理解如何与老师沟通与交流的技巧。是情感能力知识三维目标的重要突破。

　　活动五：小小导演情感体验

　　1、创设情境

　　？预备铃打响后，班主任走进教室，发现不仅没有做好课前静息，更有同学还在打闹。假如你是班主任？课中，老师抛出一个话题，让同学们讨论，讨论结束后请同学回答，可发现只要同学站起来回答问题，下面同学就会不停的讨论，其他同学也无法听到该同学的发言，课堂总是无法安静。如果你是科任老师......

　　预想情境，分组讨论，全体演绎！谈感受！

　　2、神秘来信：来自班主任的一封信（伴音乐）见附件！

　　设计意图：通过情境设置，让孩子自由想象，角色扮演中得到情感体验，一方面让学生学以致用，一方面是与大家共勉。对神秘来信的解读，彻底打破内心情感矛盾，顺利突破难点。

　　温馨提示：注意和老师实际交往时的礼仪。

　　设计意图：通过温馨提示简单明了提示学生哪些是交往中不可行的。反思自己的交往行为。以实现知识能力目标。

　　活动六：真情告白：老师，我想对您说

　　活动内容：给每位同学一张信签纸，引导同学给老师进行真诚的交流与沟通，同时选派班级“信使”，收集同学们的留言，放入事先准备好的信箱，然后送到各位老师那里。注意引导：可以写你对老师的一次误解后现在的看法，给老师说声谢谢；可以是对以前你的不礼貌道歉；或者是向老师隆重的介绍自己，希望老师认可你；也可以是老师给你的帮助表示谢意......

　　设计意图：通过学习后再反思自己与老师交流时的问题，发自内心的与老师真心交流，实现本框题的情感升华，再次突破教学难点。

　　【情感升华课堂结束】

　　教师寄语（伴音乐）：用智浇灌，用心呵护，共筑师生常青树！

　　设计意图：通过教师自身情感的投入以及音乐渲染，并以寄语的方式告诉学生一个道理或一个前行的方向等，以实现情感态度价值观的教育。

　　八、板书设计

　　九、教学评价

　　本框题教学以新课程标准为依据，体现新课程教学理念。以随堂调查导入新课，激发学生兴趣，调动学生的积极性。同时分小组进行唇枪舌战等，调动学生合作探究能力。以学生与师生情感交流为主线，层层突破学生内心的矛盾，最后通过给老师的真情告白等达到情感升华。但操作时要注意对学生活动和讨论的引导。

　　谢谢指导！

　　附件：一封班主任的来信

主动沟通健康成长说课稿3

　　一、教材解读

　　1、使用教材

　　人民教育出版社思想品德八年级上册第四课第二框题《主动沟通健康成长》。

　　2、课标的具体要求

　　本课所依据课程标准的相应部分是“我与他人的关系”之“交往与沟通”。该部分的课程目标是：“掌握基本的交往礼仪，学会人际交流与沟通；善于与人合作，努力建立良好的人际关系”。具体对应的内容标准是“积极与教师进行有效的沟通，正确对待教师的表扬与批评，增进与教师的感情”。

　　3、本框的地位及作用

　　本册教材把学会交往作为主题，主要是培养学生的交往能力。此前，学生们已经学习了《我知我师我爱我师》，这为过渡到本框的学习起到了铺垫作用。如何有效地与老师进行沟通，是初中生面临的非常迫切需要解决的现实问题。本框就是试图从观念和沟通技巧两个方面帮助学生解决这个问题。本框遵循从“观念”到“行为”的编写思路，分为“师生交往新观念”和“共筑师生情感桥梁”两个子目，既是第四课的教学重点，也是全书的教学重点。

　　认知影响行为，师生交往观念影响着师生交往的行为。树立师生交往新观念，建立民主、平等的新型师生关系是课程改革的要求之一。师生交往，共筑师生情感桥梁，既是教学重点，又是社会热点。师生关系是否融洽，将直接影响课堂气氛和教学效果。引导和鼓励学生积极主动与老师沟通，增进师生情感，共建和谐的师生关系，也能为构建和谐校园，建设和谐社会作出一份贡献。因此，本课具有不容忽视的重要地位及现实意义。

　　4、本框重、难点分析

　　（1）教学重点：学会建立良好的师生关系。

　　重点依据：随着课程改革的不断深入，教育模式的改变，课堂教学方式也发生了深刻的变化，现代教育更加强调师生互动。师生关系是否融洽，将直接影响课堂气氛和教学效果。因此，共筑师生情感桥梁，建立良好的师生关系是一个正在探讨的新课题，既是社会热点，又是教学重点。

　　（2）教学难点：学会理解和有效的沟通

　　难点依据：由于师生角色不同，看问题的角度不一样，就会在一些问题上构成矛盾、冲突和对立。加上学生独立意识飞速发展，缺乏教师生活经历和情感体验，不能很好地从教师的角度、立场看问题。因而学生理解教师和与教师有效沟通具有一定的难度，是本课难点。

　　二、教学目标

　　1知识与技能目标：了解新型师生关系的特点，能够说出与教师交往沟通的基本准则；掌握建立良好师生关系的方法。

　　2能力（过程）与方法目标：培养学生自主学习、合作探究、分析和解决问题的能力；能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突，能够与教师进行有效地沟通。

　　3情感、态度与价值观目标：愿意与教师交往，积极与教师进行有效地沟通；认同新型师生关系之民主、平等的基本价值取向，积极建立和谐的师生关系。

　　三、学情分析

　　对于八年级的学生来说，大部分学生都有尊重教师，乐于接受教师教导的自然倾向，即具有向师性。但随着学生年龄的增长，独立意识飞速发展，一部分学生不愿主动与教师沟通，还有一部分学生由于受到教师的“不公平”对待或误解，以及受到自身的封闭、羞怯、逆反等不良心理的影响，不能正确处理与教师之间的关系与矛盾，从而影响学习效果和健康心理的养成。因此，针对学生的实际特点，采取合作学习、小组讨论、角色扮演的方式，引导学生在活动中感悟与体验，使学生加深对相关知识的理解。

　　四、教学方法

　　1、教法：

　　依据新课程标准，基于本框题的特点，结合学生现状，围绕如何使课堂成为友好师生交往的范例，设计本课的教学方法为：

　　（1）情景教学法。利用多媒体播放学校师生交往中真实生动的案例，创设情景，以平等的'身份和学生展开对话，引导学生分析、激励学生思考，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

　　2）集体讨论法。结合学生实际，提出一个或几个问题，组织学生进行集体或分组讨论，促使学生在讨论中解决问题，培养学生的合作意识和团结协作精神。

　　（3）活动探究法。利用角色扮演和模拟表演等形式，以学生为主体，充分调动学生自主探究知识的主动性和积极性，培养学生的自学能力，思维能力和活动组织能力。

　　2、学法：

　　我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”。因而，我在教学过程中特别重视学法指导。让学生从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：

　　（1）合作学习法。即学生之间的互动、合作、共同尝试解决问题。这能培养学生的合作意识和团结协作精神。

　　（2）自主探究法。即学生主动探究、讨论、交流对知识的理解，激发学生的情感体验，这也是贯彻学生主体性原则的体现。

　　（3）总结反思法。即活动结束后，由学生总结归纳，以学生为主体，培养学生的自学能力和思维能力。

　　3.教学手段：

　　在课堂教学中，根据教材特点，学生的实际，教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体教学手段。此手段运用可以增强感观效果，激发学生的学习热情，提高课堂学习效率。使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化。

　　五、教学流程

　　设计理念：注重活动，淡化说教；关注认知，强化体验；表层切入，深层领悟。

　　1、导入新课。（2—3分钟）

　　“良好的开端是成功的一半。”本课采用播放录相导入法。

　　播放视频片断：20xx年度感动中国人物——志愿者教师徐本禹感人故事，创设情景导入新课。

　　导入设计依据：

　　（1）录相播放感人故事具有典型性和直观性，既可以活跃课堂气氛，又可以吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，寓教于理，起到事半功倍的效果。

　　（2）感人故事能迅速调动学生情绪，感染学生，为整堂课的顺利进行创造良好的契机。

　　2、讲授新课。（33分钟）

　　以学生为主体，以教学目标为指导，以学生与老师交往的烦恼与困惑（是什么？为什么？怎么办？）为主线，以活动为载体，把教材知识渗透到活动中去，从学生的需要、成长、思维、行动等几个方面设计每个教学环节，不是把知识简单地灌输给学生，而是让学生在活动中感悟、体验以获取知识，各项活动的安排也注重互动、交流，以最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。从而为学生提供了合作学习、自主探究、生生互动解决问题的空间，既突出教学重点，又明确分析教学难点。

　　结合本课实际，我精心设计了以下四个活动：

　　活动流程教师活动学生活动设计意图

　　活动一

　　心灵感悟

　　1、教师利用多媒体显示调查资料，“令人吃惊的调查”。

　　2、出示讨论题目：（1）结合自己的经历，谈谈你与老师交往中存在哪些烦恼与困惑？（2）为什么大部分学生不敢主动与老师交往？（3）你心目中理想的师生关系是什么样的？

　　3、板书：师生交往新观念自由讨论；

　　思考回答：

　　归纳总结。让学生通过联系自身生活经历交流、讨论，认识到旧的不对等的师生关系是阻碍师生正常交往的重要因素，从而主动建立民主平等的新型师生关系。

　　活动二

　　出谋划策

　　1、教师将学生与老师交往中存在的烦恼与困惑予以归纳汇总。

　　2、出示讨论题目：我们应如何解决师生交往中存在的烦恼与困惑？

　　3、板书：共筑师生情感桥梁：主动沟通。讨论交流；

　　自主探究；

　　自由发言；

　　回答问题。

　　结合学生实际，以学生为主体，为学生提供合作学习、自主探究、生生互动解决问题的空间，从而引导学生得出“主动沟通是与老师交往的前提”这一结论。

　　活动三

　　角色扮演

　　1、多媒体显示三个情景材料。

　　2、简要介绍角色扮演要求。

　　3、引导和组织学生分组进行角色扮演。

　　4、设问：与老师沟通的策略有哪些？

　　5、教师投影学生与老师沟通方法表格并归纳汇总。

　　6、板书：沟通方法。熟悉材料；

　　演员表演；

　　同学欣赏；

　　思考回答；

　　总结反思。

　　利用角色扮演，进一步激发学生合作学习、自主探究，培养学生的合作意识和合作能力，引导学生反思生活、反省自己，体验并掌握与老师沟通的策略，以此突出教学重点。

　　活动四

　　模拟表演

　　1、教师向学生介绍“空椅子技术”。

　　2、教师根据情景一进行示范表演“空椅子技术”。

　　3、组织学生练习“空椅子技术”。

　　4、板书：交往礼仪。掌握要领；

　　欣赏表演；

　　模拟表演；

　　归纳总结。

　　创设情景，让学生学会换位思考，进一步理解老师心理，突破师生之间不理解这一难点；同时可拓展教材内容，引导学生思考教师应如何主动与学生进行沟通，这样能够更好地突出民主平等的师生关系。

　　【附录】

　　1、调查资料：七成以上的中小学生害怕主动与老师交往。

　　这次调查由一份国内知名青少年杂志发起，涉及北京、上海等8个省市。在问到中小学生“你是否主动找老师说过话”时，有76%的学生表示很少、从来没有或想找但不敢主动找老师说话，有32%的孩子觉得“和老师没有什么好说的”，而其余的学生是因其他原因没与老师主动交流。这些原因包括“怕自己说的话使老师不高兴”“老师太严肃”“我觉得老师不喜欢我”“怕同学们说我拍马屁”等。

　　2、情境一：数学课上，老师正在讲课，小强无意间插了一句嘴，引得全班哄堂大笑，造成课堂教学无法继续进行。老师在整顿完纪律后，要求小强坐到教室最后面的一个空位上，老师不停地催促，小强气呼呼地坐在原位就是不动。一场冲突即将爆发……

　　3、情景二：初中学生小刚经常因不能按时完成作业而受到老师的批评。他认为老师有意找他茬。一次，因为老师的一个小疏忽，而与老师当面发生争吵，令老师感觉很尴尬。他的好朋友劝他找老师解释，以改变目前的局面。但小刚觉得：“这件事老师出错在先，我的顶撞是正当的。她要是不总批评我，我也不至于这样。哼，要我去找她，那多丢人呀！”

　　4、情景三：语文老师总是拖堂，不但天天拖，而且节节拖，急得下节课的英语老师在外边直砸门，害得同学们连上厕所都没时间。你是语文课代表，大家委托你去跟语文老师“谈判”，你……

　　3、体验收获。（2—3分钟）

　　具体设计为“通过以上活动体验，你感受最深的是什么？你有哪些收获或感悟？”以引发学生思考，由学生进行课堂小结，教师适当进行补充。

　　设计意图：既有利于学生表达、动手、协作等能力的提高，把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质，又有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。

　　4、板书设计（略）

　　板书设计依据：这种设计比较直观、系统，不仅能帮助学生构建知识网络，而且能及时地体现教材中的知识点和重点，以便于学生能够理解掌握。

　　5、巩固升华。（4—5分钟）

　　拓展延伸：要求每个学生课后与老师沟通一次，可以是面谈，可以写信或打电话，也可以采用电子邮件的形式。并把沟通的过程、结果及感想用文字记录下来，放入自己的成长档案袋。同学之间相互交流与老师沟通的要领，并评出最佳师生交往策略，共同分享。

　　设计意图：让学生把所学的知识主动内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，把课堂教学延伸到课外，有助于实现知、行、信的统一，从而体现回归生活的课程理念。

　　情感升华：教师利用多媒体播放宋祖英演唱的歌曲《长大后我就成了你》，由班上文娱委员带领全班同学一起合唱。

　　设计意图：引导学生体验老师高尚的人格，进一步激发学生知师、信师、爱师、敬师的情感，促进学生积极与老师沟通，主动增进与老师的感情，共建和谐的师生关系，让师生产生共鸣，使本课主题得以升华。

主动沟通健康成长说课稿4

　　一．说教材

　　本课的知识目标是了解新型师生关系的基本内涵；能够说出与教师交往与沟通的基本准则；了解、掌握与教师交往的几种正确方法（技巧）。能力目标是能够通过恰当的方法表达对教师的感情；能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突，能够主动与教师进行有效的沟通。情感态度和价值观目标是愿意与教师交往，积极与教师进行有效的沟通；认同教师职业所蕴涵的价值倾向，例如奉献、敬业、爱；主动增进与教师的感情，尊敬教师，理解教师，体谅教师；认同新型师生关系之民主、平等的基本价值取向，积极建立和谐的师生关系。教学重点难点是学会与教师进行有效的沟通，创建和谐美好的师生关系。

　　二．说学情

　　通过教学使学生知道新型师生关系的基本内涵，能够正确处理师生交往中的矛盾冲突，与教师进行有效的沟通，引导学生树立起师生交往的新观念。

　　三．说教法

　　导入采用随堂调查的方式调动学生的积极性，再通过学生采访教师

　　活动来引出传统师生观念使师生间交往存在困难。通过两张图片进行对比，让学生根据图片说出新型师生关系的基本内涵。

　　四．说学法

　　通过学生小品表演展示案例，运用小组合作探究来分析案例，并使学生掌握一些教师交往的技巧，再结合自身的经历，谈谈自己当时是怎么处理的？如果以后碰到会怎么处理？把所学的只是运用到生活实际，以此来突破教学重难点。最后，通过“教师，我想对你说”这个活动，让学生把心里话写出来交给老师，使知识得到升华。

　　五．说教学过程

　　第一目：师生交往新观念

　　导入新课：说说影视作品和文学作品中有关传统老师的形象

　　（1）传统师生关系的特点及负面影响

　　特点：老师是权威，学生是遵从者

　　负面影响：造成师生间的隔阂，影响师生间的交往

　　活动一：老师补充古希腊的.苏格拉底和我国古代孔子谈话教学法，并就“学生新角色和师生交往的新行为”发表看法？

　　（2）新型师生关系的特点

　　基础：新型的师生关系建立在民主平等的基础上。

　　表现：在这种关系中，师生之间人格平等、相互尊重、相互学习、教学相长。老师是我们学习的合作者、引导者和参与者，是我们的朋友。

　　通过活动一，引导学生发现师生新角色之间的对应关系，明确新型师生观的精神，引导学生发现观念转变对师生交往行为产生的积极效应，鼓励学生主动改变师生关系。

　　第二目：共筑师生情感桥梁

　　活动二：看图说话P50

　　你有过这样的烦恼吗？遇到这样的事，你是怎样处理的？处在困惑中时，你主动与老师沟通了吗？

　　（1）主动沟通是一切交往的前提。

　　化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从主动沟通开始。沟通产生理解，理解产生信任。

　　活动三：情景再现，请几组同学分别扮演老师和学生（情境教学法）

　　数学课上，坐在副班长小强旁边的几含“捣蛋鬼”嘀嘀咕咕说个不停，弄得大家都很烦。老师再一次警告后，要求小强坐到教室最后面的一个空位上，老师不停地催促小强，小强气呼呼地坐在那里就是不动，大家预感到一场冲突就要爆发…….

　　老师是怎么想的？

　　这种冲突会如何发展、如何解决呢？

　　他们解决问题的方式相同吗？结果相同吗？为什么会有不同的结果？

　　（2）主动与老师沟通的方法

　　①从老师的角度看问题。

　　原因：老师与学生角色的不同，看问题的角度的不同是产生师生矛盾、冲突和对立的主要原因。（补充盲人摸象的寓言故事加以说明）

　　怎样：学生如果能够从教师的角度、立场考虑问题，设身处地为老师着想，就能理解老师的想法，从而顺利化解师生之间的冲突

　　②正确对待老师的表扬和批评。

　　老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待；老师的批评是爱护，是鞭策，是期待

　　当我们被误解的时候，一定要建立在真实的基础上向老师作出解释

　　表扬要再接再厉，批评要有则改之、无则加勉

　　③原谅老师的错误。

　　活动四：补充故事，柏拉图关于人的定义（人——鸡）

　　原因：作为普通人，老师也不可避免地会犯错误。（人非圣贤，孰能无错。）

　　怎样：用恰当的方式指出老师的错误，不伤害老师。（你认为有哪些恰当的方式呢）

　　（3）师生交往礼仪

　　礼貌待师

　　注意场合

　　勿失分寸

　　六．教学反思：

　　以随堂调查导入新课，激发学生兴趣，调动学生的积极性。通过小品表演展示案例，培养学生的表演能力，强化学生的感知能力，并引起学生共鸣。联系自己平时和老师交往的现状，说说自己在师生交往方面存在的问题，使知识得到升华。

　　在上课过程中出现了跟预设不一样的答案，有些地方处理的不是很好。在设置问题时不够明确，导致学生回答出现偏差，整节课出现头重脚轻的状况。

主动沟通健康成长说课稿5

孩子们：

　　最近你们是不是觉得老师变了，不像往常的温柔与和蔼，会因为一些小事而责怪大家，也会在大家犯错的时候给大家“狠心”的批评。可是，你们可曾知道老师的用心，老师又何尝想如此严厉，每次批评你们的时候，都觉得难受和累，不是身累，而是心累。孩子们，你们是中学生了，肩负国家社会的责任，要对自己负责，对就是对，应当得到表扬，错就是错，应该批评，改正错误，你们需要历练。作为班主任，我就必须矫正大家的错误行为。我承认老师也有误解大家的时候，有时伤害了你，但老师都是无心的，如果真的伤害到大家，老师向大家真诚的道歉。

　　孩子们，其实老师懂你们的心，也知道你们已经长大了，都有自己的想法，渴望独立和自由，老师也在思考可不可以不这样，少管一点，可是作为班主任我无法做到如此洒脱。但请大家一定要相信，管理与骂你都是爱。

　　各位评委好，今天我说课的内容是《思想品德》（人教版）初二年级上册第二单元“师友伴我同行”最后一课“主动沟通健康成长”有关师生交往的话题。我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学程序五个方面进行说课。

　　一、教材分析

　　【学情分析】

　　1、学生有满足民主平等的生活的需要。社会主义市场经济的运行需要人与人之间建立一种民主平等的关系，社会主义法律体系的构建也为人与人之间建立民主平等关系提供了法律保障，现在社会需要公民具备民主平等、公平正义的公民观。而学生作为正在形成中的社会人，就需要在学校内养成民主平等的精神，同时，学生作为社会个体也有满足自己民主平等生活的需要。所以，在学校内，学生需要老师以民主平等的关系和他们交往。

　　2、初中学生个体心理发展的转型。初二年级的学生比较于初一的时候，其独立的思想急剧发展，摆脱对外界的依赖感和对权威的质疑感在增加，学生身上的依附性人格在急剧减弱，需要外界更多的肯定和评价。学生迫切渴望与教师建立平等的、朋友般的师生关系，但有时又难以摆脱对教师的遵从甚至害怕的心理。因此，如何有效地与教师进行沟通是初中学生面临的迫切需要解决的现实问题。

　　【教材分析】

　　师生关系是学生面对的众多的人际关系中在学校内比较重要的一种人际关系，本课是第二单元《师友结伴同行》的最后一课时《主动沟通健康成长》，本课重点是怎样构建良好的师生关系。前一课主要是认识自己的老师，了解自己的老师，但落脚点在第二课时，在日常的学生和生活中，建立一种良好融洽的师生关系。

　　教材本身逻辑线索是按照从师生交往的观念的转变到与老师进行有效沟通的原则、策略的安排的。第一目主要解决师生交往观念需要从师道尊严的传统师生观念转变为民主平等的新型师生关系，在师生交往观念的转变中，包含了师生双方不同角色的转变。在民主平等的师生关系下，当学生与教师日常交往中有了矛盾、误解后，怎样化解呢？第二目帮助学生掌握师生沟通的方法及交往中的基本准则，探讨与教师有效沟通的策略、方法。

　　对教材第一目内容安排的质疑和调整。借鉴国外师生关系的优点与长处，比较于以往我们曾经传统的师生关系的不足，结合第八次新课程改革所最倡导的师生观，我们要追求建立一种民主平等的师生关系。教材中，先简单介绍了传统的师生交往行为后，就紧接着阐述了新型的师生关系的基础和内涵，但是，新型的师生关系不是通过把一些理念直接灌输给学生和教师就能自然形成的，而是需要学生和教师，尤其是学生，能够亲身经历和感受的。事物的发展是一个历史的过程，学生接触过许多的教师，他们和部分教师也建立了非常和谐融洽的师生关系，他们之间形成的师生关系是不是就是现代新型师生关系的现实典范呢，难道直到现在我们才需要建立新型的师生关系。所以，我对第一目的内容做了调整，曾经传统的师生交往行为，学生的感性认识比较少，而对自己接触过的老师的印象比较深刻，通过学生列举跟给他们留下美好深刻印象的教师的关系，概括出新型师生关系的内涵和外延。

　　二、教学目标

　　【情感态度与价值观目标】

　　理解老师工作的奉献性，尊重老师，关心老师，感谢老师。

　　正确地对待老师的表扬和批评，能够原谅老师的错误。

　　在与老师的沟通中，增进与老师的情感。

　　【能力目标】

　　能正确评价老师在学生知识学习和人格成长中的作用。

　　当与老师产生矛盾、误解的时候，能够理智地调控自己的情绪，学会自我调试。

　　学会运用角色互换的方法化解师生交往中的矛盾与冲突。

　　【知识目标】

　　知道和谐融洽的师生关系的`基本内涵；

　　知道尊敬老师的基本的规范和师生交往的基本礼仪。

　　三、教学重难点

　　【教学难点】

　　怎样让学生从自己已有的师生交往经验中理解什么样的师生关系是和谐融洽的新型的师生关系。结合课程标准“选取现实生活中的素材”和“体现思想品德形成和发展的一般过程”的教材编写建议的要求，我对教材的内容做了相应的调整。

　　【教学重点】

　　主动沟通是师生和谐交往的前提，当学生与老师出现误解、矛盾时，善于将与老师交往的准则转化为化解师生矛盾的具体的行动，让学生在具体的师生交往情景中，掌握与老师进行有效沟通的具体方法。

　　四、教法与学法

　　【教学方法】

　　1、启发式教学法

　　不管是课题的导入，新型师生关系内涵的解析，还是师生有效沟通方法的概括，师生交往礼仪的介绍，都要在老师有策略的启发和引导下，由学生自己得出主要观点。

　　2、讲授法

　　涉及到新型师生关系的基础和内涵时，因为这一知识难点比较抽象，学生有可能总结得不是很全面，这时就需要教师比较清楚和准确进行讲授。

　　3、体验式教学法

　　化解师生之间的矛盾和误解，需要学生站在老师的角度进行思考体会，让学生在新型的师生观下，在角色扮演中中，体验学生角色和行为的变化。

　　4、对话式教学法

　　学生不仅需要与教师进行对话，学生和学生之间也应该进行对话，在对话当中实现自我教育和相互之间的教育。在角色扮演过程中，不同的角色之间在一问一答中实现了对对方的深入了解和认识

　　【学习方法】

　　1、互动式学习法

　　在教学的过程当中，充分调动学生与教师之间，学生与学生之间的互动，在互动的过程当中，训练学生的思维能力和口头表达能力

　　2、合作式学习法

　　师生冲突情景剧的展开，需要成员之间协作，在整个的协作中，锻炼了成员之间的合作能力和协调能力

　　3、体验式学习法

　　体验不仅是一种教学方法，也是一种学习方法。学生在角色扮演的过程当中，通过扮演老师，体验当时老师的感受和想法，以此体会老师工作的奉献性，学会体谅老师，尊重老师，关心老师。

　　五、教学程序

　　【准备阶段】

　　首先，收集能充分激发学生对和谐融洽的师生关系的相关经历的回忆，选择最新最感人的师生故事作为课堂引子。

　　其次，紧扣本课的教学目标和重难点，提前预设好每个活动环节当中，角色之间的各种问题，做到每一环节的展开都是有的放矢，实现各自的教学目的。

　　最后，在课前，了解授课班级的任课教师的情况和教学风格，了解该班的师生关系现状，尤其是所要涉及到的师生关系情况，使教学贴近学生的实际情况，体现回归生活的课程理念。

　　【教学过程】

　　1、新课的引入

　　以一句“今天老师漂亮吗？”，诙谐式的提问，第一时间抓住学生的眼球，紧接着，“漂亮是用来形容女老师的。下面，我们来欣赏一位最‘漂亮’的女老师”，很自然进入对“最美乡村女教师”的介绍。

　　设计目的：以一句调侃式的提问瞬间融洽课堂的教学情调，调节课堂气氛。

　　2、课题的提出5分钟

　　展示“最美乡村女教师”曹瑾老师的图片，给人感觉，她的外貌很普通，但却被人们评为“最美乡村女教师”，背后肯定有原因，引发学生探求的欲望，接下来，就介绍曹瑾老师与她的学生融洽相处的事迹。以曹瑾老师和学生的事迹，勾起同学们对自己的老师的回忆，很顺利地进入课题，在师生交往的新空间中构建良好的师生关系。

　　设计目的：课堂引入是比较诙谐幽默的，而正式的课题切入却比较感人和让人深思的，形成强烈的情绪上的反差，激发学生探讨师生交往话题的兴趣，达到教学的需求与学生心理欲求的统一。

　　3、活动一：七嘴八舌知老师10分钟

　　介绍完“最美乡村女教师”后，让同学们说一说给自己留下美好而深刻印象的老师，讲述老师和自己相处的令人感动和回味的片段，可以用模仿的方式，也可以自己陈述，还可以采用其他方式，教师随时在黑板上做好记录。最后，在同学们列举了丰富多彩的有关师生交往的例子后，总结出老师们给我们留下美好而深刻的印象的原因，从同学们列举的不同的师生相处的例子中，概括出新型师生关系的基础和内涵。

　　设计目的：要让学生确立新型师生交往的观念不是靠说教就能确立的，必须根植于学生亲生经历的生活经验当中，通过学生身边的实实在在的鲜活的师生交往的例子才能得出。而在学生列举师生交往例子之前，给学生有选择性的指引，是为了让学生在整个活动的过程中确立正确的师生交往的价值取向。最后让学生从各种师生交往例子中概括出新型的师生交往的观念，这不仅培养了学生分析综合的能力，同时也增加了同学们对老师的了解和肯定。

　　4、活动二：角色扮演敬老师15分钟

　　现代的师生关系是一种民主平等的师生关系，但当同学们与老师之间有了误解和矛盾后，怎样化解呢？这一教学重点用情景剧角色扮演的方式突破。

　　设计的师生冲突事件中的所有角色都由学生扮演，其中语文老师和班主任由平时有类似真实经历的同学扮演，副班长就由该班的班长扮演，班长周围的同学充当上课讲话的同学，其余的同学作为经历次事件的在场的同学，

　　环节一：介绍完剧情和相关要求后，表演即可开始，老师根据剧情发展，维持好现场的纪律。

　　环节二：语文老师找到了班主任，语文老师谈了谈当时的心理感受和为什么这样处理的原因；

　　环节三：班主任老师与涉及此次事件（副班长除外）的几个同学进行交流。

　　环节四：班主任和副班长之间进行谈心，谈话结束之际，语文老师恰巧走进了班主任办公室。

　　情景剧结束后，可以让扮演语文老师和班主任老师的同学说一说自己当时的感受和现在的感想。

　　最后，在活动的基础之上，总结学生与老师进行有效沟通的一般的方法和准则。

　　设计目的：通过同学扮演老师的方式，在提前预设的情景中逐渐展开师生冲突的画面，让每一个同学都亲历现场，在情节的展开过程中自动地生成学生与老师进行有效沟通的各种具体可行的方法，同时也让同学们在具体的师生交往的实例中践行了民主平等的新型的师生观。

　　5、活动三：记者采访爱老师10分钟

　　每一个同学都亲历了此事件，并且在第一个活动中，同学们也列举了各种让人感动和回味的师生友好交往的例子，再加上情景剧中师生冲突从产生到圆满结束的整个过程，同学们对构建良好的师生关系的话题肯定有话说，恰巧学校的小记者（由学生扮演，提前准备问题）了解了此事，到该班进行采访。

　　小记者提出的问题，主要是有关学生怎样与老师进行交往的话题，也包括同学们希望今后老师怎样与他们进行沟通的问题。

　　最后，由学校的小记者在学校的校刊刊发了三点有关师生交往礼仪的三点建议。

　　设计目的：尊重每一个学生发展的个体差异性，让每一个同学以适合他自己的方式参与到课堂当中，获得属于自己的收获。小记者到班上采访，提出的问题比较具有开放性，让有话说的同学都能敞开心扉，其余的同学也在这个过程当中受到了教育，这是自我教育和相互教育的很好的结合形式，同时，小记者提出的问题中，也包括，学生希望老师怎样和学生进行交往的问题，这也是民主平等的新型师生观的体现。最后，让小记者在校报上刊发建议的形式，介绍了师生交往礼仪三点要求，同时也作为本课的结尾。

　　六、板书设计

　　一、为什么要建立良好的师生关系？

　　1、关系：

　　2、老师角色：

　　3、学生角色：

　　二、什么是新型的师生关系？

　　三、怎样建立良好的师生关系？

　　1、与老师进行有效沟通的方法

　　2、师生交往礼仪

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