小学数学《分数与有限小数关系》说课稿

时间：2024-09-09 00:08:42 说课稿我要投稿

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小学数学《分数与有限小数关系》说课稿

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编为大家整理的小学数学《分数与有限小数关系》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学数学《分数与有限小数关系》说课稿

　　本节课我只安排例3这部分内容，重点突出：一个最简分数是否能化成有限小数的这个规律，在教学中创设问题情境，让学生自主探究，让学生对为什么要分解分母的的质因数及结论中“一个最简分数”的出现不会感受到突然，变“被动”为“主动”，这样掌握住的规律才是“牢固的规律”，才是“理解的规律”。

　　一、教学目标的确定

　　1、知识性目标：使学生掌握一个最简分数能否化成有限小数的规律，并能应用规律灵活、熟练地进行判别。

　　2、发展性目标：在探索知识的过程中，发展学生观察分析、推理判断能力，培养学生提出问题、解决问题的能力。

　　3、创新性目标：通过观察、操作，小组合作等学习策略的应用，激发学生进行发散思维，求异思维，培养学生的创新精神。

　　二、教学模式的更新

　　本节我选用了“猜想——探究——发现——引伸”的教学模式来教学。以猜想提出为起始，大部分时间是学生在“动”，检验——质疑——发出1——举例——质疑——发现2——最后引伸。我力求突出学生的“亲历性”，即知识让学生去探索，规律让学生去发现，结论让学生去归纳，培养学生具有创造性学力和发展性学力，开发学生的潜能，使学生不仅掌握规律，还学会数学的思想。

　　三、教学内容的创新处理及教学过程

　　1、提出问题——“猜”

　　创设：老师能一下子“看出”练习题中哪些分数能化成有限小数的情境，与学生做练习计算的费时费劲对比，让学生知道可以用“看”的方法，判别一个最简分数能否化成有限小数，激发学生的好奇心，进而让学生猜一猜：老师能判别的方法是看什么，怎么看?

　　2、自主探究——“探”

　　⑴给学生自由的猜想与讨论：

　　看什么?(分子)怎么看?

　　(分母)(奇数、偶数、质数、合数?)

　　⑵过程分两块：

　　一探一发现：是在学生发现发看分母的基础上，引导讨论到底看分母的什么特点?(老师必要时加以引导，使学生探索中获取新知：一个分数，分母中含有2或5两个质因数外，不含有其他质因数，这个分数就能化成有限小数。

　　二探二发现：让学生在再举的例证中检验、修改得出一个分数必须是一个最简分数。

　　学生参与了探索规律的全过程，体现了学生主动学习的创新精神。

　　3、引伸问题——“引“