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《老王》说课稿优秀

时间:2023-11-23 17:37:18 说课稿 我要投稿
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《老王》说课稿优秀

  作为一名老师,很有必要精心设计一份说课稿,编写说课稿助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么问题来了,说课稿应该怎么写?以下是小编整理的《老王》说课稿优秀,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《老王》说课稿优秀

《老王》说课稿优秀1

  教学目标 :

  1、 把握老王的性格特点。

  2、 揣摩重点语句含义,体会作者遣词造句的匠心。

  3、 体会作者的思想感情。

  教学重点;

  领会作者与人物的思想感情,揣摩重点语句含义,体会作者遣词造句的匠心。

  教学内容:

  本文写的是作者与车夫老王交往的故事。老王一辈子很苦,靠一辆破旧的三轮车活命,他的眼睛又不好,生活更是凄凉艰难。但是他心好,老实厚道,关心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微,但是精神上没有受到任何污染,是极其淳朴的好人。作者在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。学习时,让学生有感情地朗读课文,了解叙述描写的表达方式,揣摩记叙文语言特点。

  教学设计:

 一、导入

  1、作者介绍

  2、生字词

  二、整体感悟

  1、文中介绍了老王哪些艰难的生活境况?记叙了与老王交往过程中的哪几件事?通过这些叙述与描写,你认为老王是一个怎样的人?

  (1)介绍老王的职业;生理缺陷;居住条件。

  (2)记叙了老王为作者送冰,车费减半;送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心;去世前给我送香油、鸡蛋表示感谢。

  (3)老王是一个孤苦伶仃但又老实厚道、有良心、关心人的人。

  2、你认为作者是一个怎样的人,具体体现在哪些地方?

  我也是一个善良的人。具体表现在:照顾老王的生意,坐他的车;老王再客气,也付给他应得的报酬;老王送来香油、鸡蛋,不让他白送;关心老王的生活。

  3、本文表达了作者一种怎样的思想感情?

  对老王的.不幸深表同情,为自己对老王的关爱还不够和自己无力真正改善老王的境遇而感到愧 。

  4、这篇课文叙述的事情较多,作者是怎样组织的?文章的线索是什么?

  以我与老王的交往为线索,兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。开头三段写老王的基本情况,按逻辑顺序编排,一是职业,老王的谋生手段;二是生理缺陷,老王谋生的困难;三是居住条件,这是前两点的结果,收入少,生活就苦。下面的内容按时间顺序安排,回忆与老王的交往。

 三、重点岩读

  指名朗读有一天,我在家听到打门那是一个幸运的人对一个不幸者的愧 部分,思考下列问题。

  1、老王为什么在去世前给我送香油、鸡蛋?体现了老王怎样的性格特点?

  知恩图报、心地善良

  2、老王说我不是要钱,为什么最后还收了钱?你是怎样理解的?

  老王怕我真的托人给他送钱,平白给我添麻烦。体现了老王的朴实善良。

  3、对课文结尾一句话,应该怎样理解?

  一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸者,关注他们的命运,让他们过上好日子,帮助改善他们的处境。作者回想起来,对老王的关爱还很不够,所以,感到愧

  四、为什么作者一家能对老王那样的不幸者那么关心、爱护?要有怎样的精神才能做到作者那样尊重人、理解人、关心人?

  主要是平等观念和人道主义精神。

  人与人之间的关系应该是平等的,个人由于境遇不同,就有幸运与不幸的差别,甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任。没有歧视不幸者的理由。现在,社会要求我们每个人有人道主义精神,要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献,作者一家几是对不幸者老王怀有一颗爱心,具有人道主义精神的人。

 五、课后反思

《老王》说课稿优秀2

各位评委,各位老师:

  大家上午好!我是来自XX中学的语文老师XX,今天我说课的内容是人教版八年级上册第四篇课文《老王》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法与学法、教学过程和板书设计六个方面进行说课。

  一、教材分析

  1、单元分析:《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文,这个单元的课文都是以“爱”为主题,本课描写了老王这个处于社会最底层的小人物。本文主要是用身边“小”人“小”事来反映人间的“大”爱。“小”中见“大”,足见本课在单元教材中的重要作用和地位。

  2、课标分析:课程标准强调“关注人类,关注身边人”,这个单元的课文写的都是“小”人物、“小”事件,正符合了课标要求。

  二、学情分析

  1、《老王》这篇文章看起来浅显易懂,但对于初二的学生,要想真正深入文本,把握文章主题及作者的写作意图还有些难度。因此,教师必须发挥好主导作用。

  2、学生多数是独生子女,往往只知道一味接受“爱”,而不懂得感恩。可通过本课帮助学生克服以自我为中心的倾向,学会关注弱者、关心他人。

  三、说教学目标

  新课标向我们阐释,在“提高学生阅读能力的同时,提升学生的情感态度价值观”,而《老王》这篇文章能够入选教材,正是注重了它的人文性,同时根据文本解读和学情分析,我为本文确立如下的教学目标:

  1、知识目标:读写理解“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语;

  2、能力目标:整体感知课文内容,分析老王“苦”与“善”的人物形象,探究作者的“幸”与“愧”;

  3、情感目标:体会作者对不幸者的同情与关爱,引导学生学会关心弱者,培养学生社会责任感。

  教学重点:本文是一篇写人叙事的记叙文,从分析人物形象入手来领悟作者的写作意图是最佳教学途径。确定教学重点为:分析老王“苦”与“善”的人物形象,探究作者的“幸”与“愧”,进而理解主题。

  教学难点:学生由于接触杨绛的作品较少,难以与作者进行心灵的对话,难以把握作者的写作意图。因此把理解主旨句中的“愧怍”一词的深刻含义、领会作者的写作意图作为本文的教学难点。

  课时安排:讲读课文安排两课时

  第一课时:积累重点词汇,整体阅读、疏通文意,理解老王的苦,品味文中的“善”;第二课时:回顾旧知,重点理解“我”的“愧”,引导学生学会关注身边的弱者,培养学生社会责任感。

  四、说教法与学法

  新课标强调以学定教,因而学法决定教法。只有根据学生学习的规律和思维特点组织教学,才能实现教学效益最大化。按照初中生的认知规律,遵循“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的指导思想。

  五、说教学过程

  “一堂好课就是一篇好文章”。为了很好地完成教学目标,有效帮助学生突破重点难点,我把这堂课分为七大版块。

  (一)回顾旧知,导入课文(8分钟)

  首先,我会在黑板上板书生字,请学生来注音,然后通过填表格来回忆老王的基本情况(PPT展示表格)。最后,请大家重点回忆上节课文章中的“善”-----老王的善,“我”的善,被降格为货物的老先生的善,他们的善分别是从哪些事件中体现出来的?这些“善”得到的回应是什么呢?请我们一起进入今天的学习,看是否能找到答案?

  【设计意图】通过回顾旧知来进行导入,可以让学生通过回忆上节课的内容,加深对老王形象的理解,同时也可以让学生更轻松的进入第二课时的学习,深入理解“我”的“愧”。骷髅()伛()滞笨()翳()愧怍()绷()

  个人基本情况表姓名职业家庭成员老王拉车车夫有两个哥哥去世了,有两个没出息的侄儿。(老光棍儿)身体状况家庭住址一个眼睛是瞎的,“田螺眼”,夜盲症,营养不良破败的庭院中,塌败的小屋生活境遇(一个字概括)苦教学过程学法启动展开结束回顾法讨论法、朗读法反思法、自我评估法教学方法教法提问法问题教学法、示范点拨法总结归纳法、启发诱导法老王“善”的.表现:(1)送冰。(2)送医。(3)送货。(4)送油、送蛋。

  “我”的善良表现:

  (1)照顾老王的生意,坐他车;

  (2)老王再客气,也付给他应得的报酬;

  (3)老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱;

  (4)关心老王的生计:三轮车改装后,生意不好做,关切询问他是否能维持生活。

  (5)她的女儿也如她一样善良,送老王大瓶鱼肝油,治好他的夜盲症。

  “老先生”的善良表现:载客三轮被取缔后,为了维持老王的生计,老先生把自己降格为货物让老王运送。

  (二)明确本节课教学目标(1分钟)

  1、回顾旧知,包括字词、老王基本情况、“善”的表现;

  2、重点理解作者的“愧”;

  3、引导学生学会关注身边的弱者,培养学生的同情心,增强社会责任感。

  (三)研读课文,深入探究(20分钟)

  1、本文重点写了老王给“我”送鸡蛋和香油,大家思考一下老王为什么要送?

  2、大家再看看第八段和第九段对于“打门”和“嗯”这两个字词怎么理解?

  明确:“打门”:说明心急,说明老王把这里看成是不是家的家,是一扇类似家的门,不用注意礼节去轻轻敲;

  “嗯”:说明老王把“我”当成家人,不客气,不注意礼节,对“家人”用残缺的生命去关爱。

  【设计意图】重点引导学生去研读8—16自然段。让学生有感情的朗读课文后,通过阅读体验,形成阅读反思。同时,让我们清楚了解老王把“我”当亲人,用自己残缺的生命来爱护这个不是家的家。

  3、老王病中给我家送鸡蛋和香油,那么,在这个过程中,我是怎样接待他的?你认为怎样做会更好?

  预设:“我”给不要钱的老王钱,没留老王坐坐,老王下楼没扶他,没有常人的待客之道。如果是我,我会留老王在家吃饭后再走。(第二问是开放性问题,答案言之有理即可。)

  4、此时,不需要进行总结,再追问:杨绛先生是一个有文化有知识的人,之前与老王的交往中也友好相待,为什么这次就这么简单的招呼,还不如大家懂得待客之道?

  5、继续追问:那么,杨绛先生是“小人”吗?

  【设计意图】设定这三个环环相扣的问题,主要是能更好地从动作、神态、语言等几个方面来分析人物形象,能更好的反应老王身体槽糕,“我”与老王在情感付出上的不对等,老王把“我”当亲人,“我”仅仅只把老王当一个熟人,同时,作者回忆中那份愧疚让我们更深入的认识到一个作家敢于反省的高尚情怀。这也是后面作者“愧怍”的隐含理由。

  (四)文眼分析,品味情感(8分钟)

  1、齐读最后一段,联系前文分析,理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。为什么要“愧怍”?体现了“我”怎样的性格?(小组合作讨论,教师点拨)明确:“幸运的人”指“我”;“不幸的人”指老王;“愧怍”原因:

  (1)“我”觉得可以对老王的关心和照顾做得更好,但却没有做到,内心的深切愧疚;

  (2)老王把“我”当家人,而“我”却只把老王当熟人;

  (3)“我”一直视老王为需要接济和帮助的弱者,双方缺少人格的平等。

  作者的“愧怍”感受,体现了作者平等观念、人道主义和爱心以及敢于反省的高尚情怀。

  【设计意图】由于前面的问题分析是此问潜在答案,所以此问题设定是为了让学生对“愧怍”原因有一个总的概括整理,通过小组讨论和老师点拨,引导学生进一步理解本节课的难点,进而理解主题,把握作者的写作意图。

  (五)开阔思维,拓展延伸(6分钟)

  老王只是我们大千世界中一个非常普通的人,你身边有像老王这样的不幸者、弱者吗?你平日是如何对待他们的?你像作者一样,有过良心的叩问吗?

  (对“不幸者”的界定要准确,清洁工、乞丐等不一定就是“不幸者”。)

  【设计意图】之所以在最后设置这样的拓展迁移题,是因为我本节课要引导学生关注身边人,善待身边人,再谈谈对社会的责任,这样才能更好地完成本节课的情感体验。

  (六)课堂小结(1分钟)

  同学们,相对于老王来说,今天我们坐在明亮的教室里学习,有着亲人的疼爱、老师同学的关爱,我们是多么幸运啊。所以,我们应该去关心弱者,学习杨绛女士把爱之光分一些给身边的人。请记住不要放弃每一次帮助别人的机会,因为,送人玫瑰,手留余香。

  (七)作业布置(1分钟)

  给老王写一封信,以“老王,我想对您说”为题,体现出对他的关心和爱。

  六、说板书设计

  【设计意图】根据教学目标来设定的,本课重点在于对“善”的分析,对“愧”的理解,从而得出作者的平等观念和爱心。

  《老王》字词回顾“善”表现平等、爱“愧”理解

《老王》说课稿优秀3

  教学目标:

  (一)知识目标

  1、了解杨绛、钱钟书及其作品。

  2、学习用平淡朴素的语言表达深沉的感情的方法。

  3、学会从具体事例中分析人物性格。

  (二)能力目标:培养拓展阅读能力、指导阅读方法

  (三)情感体验:体悟作者的感情,关爱弱势群体,培养爱心、同情心。

  教学重点:

  1、学习用平淡朴素的语言表达深沉的感情的方法。

  2、体悟作者的感情,关爱弱势群体,培养爱心、同情心。

  教学难点:拓展阅读能力、阅读方法及其阅读习惯的养成

  教学手段及其用材: 多媒体 教材 课外读物

  教学方法与学习方法: 质疑讨论 合作交流

  具体教学步骤:

一、导入

  “和谐” ——————社会的美好愿景

  人要与自然和谐相处,要与动物们和谐相处,然而最重要的,是作为万物主宰的人与人要和谐相处。

  然而,你可曾看到有多少露宿街头的心在孤独地呐喊,又有多少为了这个美丽的城市流血流汗却得不到尊重的灵魂在屈辱中偷生?正是有这样一群被称之为“弱势群体”的人们让我们的心无法平静。在我们无意享受幸福的时候,不要忘记,有一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎。

  老王就是这么一群中的一个。让我们走进杨绛女士的.作品中,一起来走进老王的生活,来体悟另一种层次的爱!

  二、自读汇报,整体感知

  1、汇报整理的资料:介绍杨绛、钱钟书及其作品。

  2、自主浏览课文,用一句话概括老王是一个怎样的人?(要有理由)

  (学生有可能答道厚道、老实、善良、知恩图报、生活困难、乐于助人等,老师归纳:苦,善。)同学们已对课文内容有了整体的把握,现在,让我们从内容上进行还原。

  三、研读文本,合作探究

  1、让我们感动的事有:(学生自主回答)

  走近老王:

  A、愿意给我们家带送冰块,车费减半。

  B、送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。

  C、受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着

  拿了香油、鸡蛋上门感谢。

  走近作者:

  A、照顾老王的生意,坐他车;

  B 、老王再客气,也付给他应得的报酬;

  C、老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱;

  D、关心老王的生计:三轮车改装后,生意不好做,关切询问他是否能维持生活。

  E、她的女儿也如她一样善良,送老王大瓶鱼肝油,治好他的夜盲症。

  如果给上面这个问题加个“最”字,你选哪件事?。为什么?(预设学生答案:老王送鸡蛋和香油这件事,因为老王已病入膏肓还来给我们送东西……)既然最感动,让我们来深情地朗读这一节(一个同学读)

  (读得好,感情好,让人感动的事情还要依赖于作者精妙的语言,而杨绛的语言是很有特点的,让我们来品味一下这独有的经过漂洗的苦心经营的语言)

  2、语言运用精妙的地方有:(可以讨论)

  (1)学生可能会发现“强笑”,“镶嵌”“绷”,提示课后第二题“前任”:大词小用,简洁风趣。

  导到杨绛语言的特点:平实质朴,感情深入――朴实自然,清丽淡雅,宁静平和。

  (2)老师范读16节,引导学生思考:用了什么描写方法?作者的感情怎样?两个地位悬殊的人为何能和睦相处并产生了感情?——互相关爱,心与心在交流。

四、体验反思,质疑交流

  1、揣摩作者的写作意图(文本思想)

  (同学们对内容及语言把握得很好,再深入思考一下,她写作的目的只是为了些这么一个人、这么一件事吗?)

  导入最后一句话,比较 多吃多占 幸运的人

  “ 幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。” 一个社会总有幸运者和不幸者,关注他们的命运,让他们过上好日子,帮助他们改善处境,作者回想起来对老王的关爱远远不够,所以感到“愧悟”。

  总有人不如我们,我们要“奉献爱心,关爱他人”,“只要人人都献出一份爱,世界将变成美好的人间!”

  2、还有疑惑的问题是:(提示最后一句话)

五、表达思想,实践练习

  1、“深深地凝望你的眼,不需要更多的语言,紧紧地握住你的手,这温暖依旧未改变……”让我们带着对爱的理解和渴望,用我们真诚的心写下我们此刻的感受,请同学们以“关爱”为话题写一句话,表达我们此刻的思想。(背景音乐:爱的呼唤)

  写在小纸片上,投影并粘贴在“爱心寄语”上。

  2、口头训练 予人玫瑰 手有余香

  假如我是一团火,要给别人送去温暖

  假如我是一朵花,要给别人送去芬芳

  假如我是一颗星,要给别人送去光明

  假如 要给别人送去

  以这种形式,表达你的心愿

六、小结:

  用善良体察善良,用爱心浇灌世界,希望同学们平时也能象自己所说的那样,尊重别人,关爱他人,有一颗善良博爱的心,为了让我们的世界充满爱而不懈努力!

  七、拓展阅读,深化理解

  课外阅读杨绛的《我们仨》及钱钟书的《围城》,并记录读书心得。

《老王》说课稿优秀4

  这是一篇讲读课文,我由此设计一个阅读的系列教学,计划安排三个课时,具体的知识目标:

  1.了解杨绛、钱钟书及其作品。

  2.学习用平淡朴素的语言表达深沉的感情的方法。

  3.学会从具体事例中分析人物性格。

  4.培养拓展阅读能力、指导阅读方法,阅读习惯的养成,运用多媒体、教材、课外读物、学生习作相结合,以及质疑讨论、合作交流、学后运用,实际训练结合的方法

  具体教学步骤:

  第一课时主要包括

  导入进入情境,自读汇报,整体感知、研读文本,合作探究、体验反思,质疑交流、表达思想,实践练习、拓展阅读,深化理解小结以及作业布置等几个环节。

  主要让学生走近老王:

  A、愿意给我们家带送冰块,车费减半。

  B、送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。

  C、受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着,拿了香油、鸡蛋上门感谢。

  走近作者:

  A、照顾老王的生意,坐他车。

  B、老王再客气,也付给他应得的报酬。

  C、老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱。

  D、关心老王的生计:三轮车改装后,生意不好做,关切询问他是否能维持生活。

  E、她的女儿也如她一样善良,送老王大瓶鱼肝油,治好他的夜盲症。揣摩作者的写作意图(文本思想)。导入最后一句话,比较多吃多占幸运的人。

  “幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。”一个社会总有幸运者和不幸者,关注他们的命运,让他们过上好日子,帮助他们改善处境,作者回想起来对老王的关爱远远不够,所以感到“愧悟”。

  总有人不如我们,我们要“奉献爱心,关爱他人”,“只要人人都献出一份爱,世界将变成美好的人间!”

  最后以关爱为话题实际的爱心寄语训练,将课堂引向高潮,达到预期的效果突出文章的重点。

  第二课时

  由优秀作业展示导入拓展阅读的方法与角度。

  首先用听读《诚实致富记》的形式引起学生的思考---拓展的角度。

  教师明确—与文章的主题有关------与人物的品行有关----与平民的话题有关。

  其次阅读拓展资料。

  干校六记我们仨围城读《伊索寓言》片段。

  教师归纳拓展的用意。

  1.了解作者夫妇二人的人生态度、生活经历、文学创作、作平风格等,对进一步理解《老王》有补充提示作用。

  2.学习拓展阅读的'其它方法

  最后教师小结(ppt展示)拓展阅读方法及其选文的角度。

  1.题材相同或者相关的文章(主题情感人物)。

  2.体裁和语言风格相同或者相近的文章。

  3.同一个作者不同风格的文章。

  4.与作者有关的对学习本文有补充提示作用的文章等。

  合理设计阅读作业。

  1.拓展阅读《读书苦乐》、《记傅雷》。

  2.获奖作文《热》《不和谐的声音》。

  第三课时主要是实践各种读书方法

  比如朗读法齐读《读书苦乐》。

  思考作者的语言特点。

  作者是如何描述读书的乐趣的。

  用跳读法《阅读------用心灵的眼睛》。

  用圈读法画出集中阅读的方法。

  师生一起归纳阅读的方法。

  ---------比较法--------朗读法--------摘贴法--------跳读法

  --------修改法------圈读法--------讨论法-------现炒现卖法等

  最后是实践应用

  运用比较法阅读《热》《不和谐的声音》

  和运用修改法完成《热》《不和谐的声音》两文的修改

  (附录:补充材料来源1名著网等2《语文教参》3《中文自修》《新读写》)

《老王》说课稿优秀5

尊敬的各位评委位老师:

  大家好!(鞠躬)我是语文组x号考生。

  下面我将与各位分享一下我对课文《老王》的教学设想。根据新课标的理念,我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点和教学过程等几个方面进行说课。

  一、说教材

  教材分析是上好一堂课的基础和前提。在正式内容开始之前,我先谈谈对教材的理解。《老王》是人教版八年级上册第二单元的第三篇课文,这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文,讲述的都是普通人,尤其是对弱者的关爱。这个单元的教学目的就是让学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情,从而陶冶自己的情操。

  我先谈谈我对这篇课文的理解,我认为这篇文章主要写的是作者与一位普通的三轮车夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特点就是命苦心善。作者就是通过写与老王平平淡淡的交往中来体现了老王的不幸之至和善良之至,不仅如此,还可看出“我”或“我们”的同情心和爱心。从深层次讲,这是不幸者对厄运中的人的爱,也是厄运中的人对不幸者的爱,这是人间至情之爱。

  二、说学情

  学生是学习语文的主人,学生已有的知识结构和认知水平,是教师授课的依据。我所面对的学生这样的,他们在亲情的体会上还不是很深刻,生活阅历尚浅,不容易体会到文中深深的人间之情。

  三、说教学目标和重难点

  因此,基于教材和学情的分析,我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发,设计了以下三个维度的教学目标:

  【知识与能力】

  1.理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。

  2.整体感知课文内容,了解老王的“苦”与“善”,把握他的性格特点。

  【过程与方法】

  学习自主、合作、探究的学习方式。

  【情感态度与价值观】

  从老王这个人物身上,理解他的爱心、善心、同情心,品味作者的仁爱精神。

  基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立,我确定了本课的教学重点是把握课文内容,领会作者与老王的思想感情,激发学生的同情心和爱心。教学难点则是理解本文的主旨,体察作者的爱心;揣摩重点语句,深入领会语句的意味。

  四、说教法学法

  为了实现教学目标,突出重点、突破难点,教学中我将采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。接下来我将着重介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节。

  五、说教学过程

  (一)创设情境,导入新课

  本课我将采用谈话导入,让学生们联系生活实际,想一想,生活中有没有哪个人让你难忘,或许在别人看来是微不足道的,但却做过让你极为感动,或者心生愧疚的极为难忘的事?进而导入新课《老王》这篇回忆性散文的学习。

  设计意图:之所以这样设计,能够激起大家的兴趣,引发大家的思考,并且能够很好的为讲解文章奠定情感基调。同时,联系生活实际,有利于引导学生去留心观察生活,关注生活,去感知并且珍爱生活。

  (二)诵读训练,初步感知

  诵读是语文教学的重要方法,加强诵读习惯的培养,对领悟作者感情,品味文章语言,增强文章语感起着至关重要的作用。本课伊始我将从指导诵读入手,首先我会示范朗读,然后通过自读、齐读自由读等方式指导学生正确、流利、有感情地进行朗读。在学生读之前,我会设置以下几个问题:

  (1)了解作者杨绛及本课的写作背景

  (2)本文的叙事线索是什么?----“我”与老王的交往。

  设计意图:学生通过了解作者的有关情况以及写作背景,既可以更好地把握课文的内容,还可以激发他们课外阅读的兴趣。

  (三)合作学习,重点感悟

  从某种意义上讲,教与学的过程就是面对问题、分析问题、解决问题的过程,这些问题可能是不被了解的现象,可能是前后认知的矛盾,还可能是需要挑战的困境。为此,在这一环节,我将出示这样几个层层递进、环环相扣的问题给学生,学生分组讨论、合作探究,力求突出重点、突破难点。

  设置小组讨论环节,讨论文中老王是一个怎样的人物形象以及作者一家对老王怎样,具体表现在哪些事上。这些问题的设置将学生引到文中的细节,深入文本,体会细节的张力,感悟作者对不幸者的同情和关心。

  (1)作者一家对老王怎样?具体表现在哪些事上?又表现出他们具有怎样的品质?

  (2)这篇课文叙述的事情较多,作者是怎样组织的?文章的线索是什么?

  (3)作者夫妇已经很关心老王了,为什么还在结尾说:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

  (4)深入分析老王这一人物形象

  作者回忆了老王一生中哪几个生活片段?体现老王什么样的性格?这些片段按什么顺序来安排的?

  请用“老王是一个_______________的`人,表现在_______________。”的形式表达出来。

  设计意图:这个题目既可以锻炼学生的归纳能力,又紧扣文本,且加深了学生对老王这一形象的理解。

  (四)拓展延伸,发散思维

  在社会生活中,应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声?

  设计意图:这三个题目逐层深入,既让学生感受到作者的善,感受作者对不幸者的同情和关心。又激发学生的爱心,领会本文的主旨。这进一步深入了对文本的理解,也强化了学生的情感体验,体现了本文教学的重点。

  (五)小结作业,巩固提高

  课堂小结是对本课所学知识的巩固,我会着重引导学生从老王的形象出发,谈谈自己学了这篇文章的收获。通过小结,了解学生对于课堂所学知识的掌握程度。

  课后作业是教与学的交汇点,是与课堂内容的对话。我希望通过作业的布置,强化学生对本文的理解,并能实现知识的迁移。基于此,我设计一个开放式的作业:试以老王为第一人称,改写文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。这样设置达到“课虽下,味还在,趣仍浓”的目的。

  六、说板书设计

  这堂课的板书设计,主要由讲解的重要内容构成,直观简洁,结构清晰,突出了本堂课的教学重点。

  以上是我说课的全部内容,如有不当之处,请各位老师批评指正。(鞠躬擦黑板)

《老王》说课稿优秀6

  《老王》是一篇讲读课文,我由此设计一个阅读的系列教学,计划安排三个课时

  具体的知识目标:

  1、了解杨绛、钱钟书及其作品。

  2、学习用平淡朴素的语言表达深沉的感情的方法。

  3、学会从具体事例中分析人物性格。

  4、培养拓展阅读能力、指导阅读方法,阅读习惯的养成,运用多媒体、教材 、课外读物、学生习作相结合,以及质疑讨论、合作交流、学后运用,实际训练结合的方法

  具体教学步骤:

  第一课时:

  主要包括———导入进入情境,自读汇报,整体感知、研读文本,合作探究、体验反思,质疑交流、表达思想,实践练习 、拓展阅读,深化理解 小结以及作业布置等几个环节。

  主要让学生走近老王:

  A、愿意给我们家带送冰块,车费减半。

  B、送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。

  C、受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着

  拿了香油、鸡蛋上门感谢。

  走近作者:

  A、照顾老王的生意,坐他车;

  B、老王再客气,也付给他应得的报酬;

  C、老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱;

  D、关心老王的生计:三轮车改装后,生意不好做,关切询问他是否能维持生活。

  E、她的女儿也如她一样善良,送老王大瓶鱼肝油,治好他的夜盲症。

  揣摩作者的写作意图(文本思想)

  导入最后一句话,比较多吃多占幸运的人

  “ 幸运者只有关爱不幸者的`责任,没有歧视不幸者的理由。” 一个社会总有幸运者和不幸者,关注他们的命运,让他们过上好日子,帮助他们改善处境,作者回想起来对老王的关爱远远不够,所以感到“愧悟”。

  总有人不如我们,我们要“奉献爱心,关爱他人”,“只要人人都献出一份爱,世界将变成美好的人间!”

  最后以关爱为话题实际的爱心寄语训练,将课堂引向高潮

  达到预期的效果突出的重点

  第二课时

  由优秀作业展示导入拓展阅读的方法与角度

  首先用听读 《诚实致富记》的形式引起学生的思考———拓展的角度

  教师明确—与的主题有关 ——————与人物的品行有关————与平民的话题有关

  其次阅读拓展资料

  干校六记我们仨围城读《伊索寓言》片段

  教师归纳拓展的用意

  1、了解作者夫妇二人的人生态度、生活经历、文学创作、作平风格等,对进一步理解《老王》有补充提示作用

  2、学习拓展阅读的其它方法

  最后教师小结(ppt展示)拓展阅读方法及其选文的角度

  1、题材相同或者相关的(主题情感人物)

  2、体裁和语言风格相同或者相近的

  3、同一个作者不同风格的

  4、与作者有关的对学习本文有补充提示作用的等

  合理设计阅读作业

  1、拓展阅读《读书苦乐》、《记傅雷》

  2、获奖作文 《热》《不和谐的声音》

  第三课时 主要是实践各种读书方法

  比如朗读法齐读《读书苦乐》、

  思考作者的语言特点

  作者是如何描述读书的乐趣的

  用跳读法 《阅读——————用心灵的眼睛》

  用圈读法画出集中阅读的方法

  师生一起归纳阅读的方法

  —————————比较法 ————————朗读法————————摘贴法 ————————跳读法

  ————————修改法 ——————圈读法————————讨论法 ———————现炒现卖法等

  最后是实践应用

  运用比较法阅读 《热》《不和谐的声音》

  和运用修改法完成 《热》《不和谐的声音》两文的修改

  (附录:补充材料 1、名著网等 2、《语文教参》3、《中文自修》《新读写》)

《老王》说课稿优秀7

  一、说教材

  《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文,这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文,其中几篇课文讲诉的都是对普通人,尤其是对弱者的关爱。《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事。这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情,从而陶冶情操。八年级学生的特点是思想活跃,敢想,善于模仿,外界的任何新鲜事都令他们感兴趣,他们大多都是独生子女。因此,许多同学只知道一味的接受“爱”,而不懂得如何感谢“爱”,更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者,他们不了解,更别说去关心了。我认为,语文教学不仅要让学生学到文学知识,更重要的还要让学生体会文中的情感,从而树立正确的价值观和人生观。因此,根据教学大纲的要求和本文的特点以及学生的状况,我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。

  教学目标:

  1、整体把握文章内容及思想情感。

  2、揣摩语言,深入领会语句的意味。

  3、体会作者的善良,引导学生关爱弱者。

  教学重点

  1、全面把握课文,领会作者与人物的思想感情。

  2、激发学生的同情心和爱心。

  教学难点

  领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大

  二、说教法

  新课改要求教师转变角色,变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者,注重培养学生的独立性和自主性,根据这一指导思想,我在本课教学时,采取合作探究法、板书辅助法、质疑法、诵读法、点拨法、表演法等,使学生在轻松的氛围中学到知识。

  三、说学法

  1、学生充分预习

  我认为培养学生养成良好的课前预习习惯很重要,如果每一课都能把课前预习落实好,课堂效果就会事半功倍。要想达到这种效果,就要把预习要求明确,让学生知道怎样预习。因此我设计了以下的预习题

  预习题:

  1、利用工具书疏通生字词。

  2、熟读课文

  3、对课文质疑

  让学生学会质疑,这是一个最重要的环节。因为“提出一个问题比回答一个问题更难得”。我们也知道,学生能对教材提出有价值的质疑,是学好语文的第一步。同时还要注重培养学生养成圈点勾画的读书习惯,碰到不理解的地方就圈记出来,以便课堂交流。做好了这些预习,就可以进入到高层次的师生平等对话了。

  2、自主学习,合作探究

  四、教学程序

  本课安排一个课时,为了很好地完成教学目标,有效帮助学生突破重点难点,我把这堂课分为:悬念导入、作者简介、检查预习、学生质疑、合作探究、拓展延伸六大版块。

  1、导入新课

  首先设悬念导入新课,引起学生学习的兴趣

  一个车夫能跟作家成为朋友吗?一个幸运的'人会怎样对待不幸的人呢?信赖真的能创造出美好的境界吗?今天,就让我们跟着杨绛,一起走近《老王》,解开心中的谜团。

  2、作者简介

  接着介绍作者杨绛及她的丈夫钱钟书

  杨绛,原名杨季康,生于1911年,江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》,散文集《干校六记》《将饮茶》等,长篇小说《洗澡》。

  钱钟书(1910—1998),江苏无锡人。学者,作家,著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。

  3、检查预习

  用题目的形式检查学生掌握生字词的情况。并把下列生字词读一遍进行巩固。

  选出下列注音有误的一项是( B )

  A、塌(tā)败 荒僻(pì) 蹬(dēng)车

  B、眼翳( yì) 骷(kū)髅 伛(qū)身

  C、取缔(dì) 凑(còu)合 惶(huáng)恐

  D、滞(zhì)笨 愧怍(zuò)攥(zuàn)着

  4、学生质疑

  这个环节是真正体现了把课堂还给学生,学生自主探究课文,鼓励他们、把不懂不理解的都大胆的提出来,然后教师点拨,请同学作答,最后师生共同探讨解决。

  这个环节要求教师必须对课文吃得很透,因为学生的思维很活,他们的问题会遍布课文的每一个角落,甚至超出你预计的范围。我认为,即便这样,也不能用绳子捆绑住孩子们想像的翅膀,因为“教学相长”,学生思维的飞翔会带动教师教学的飞跃。

  5、合作探究

  在这个环节中,我设计了三个综合性的题目。

  1、老王是一个怎样的人?

  请用“老王是一个 的人,表现在 。”的形式表达出来。

  (这个题目既锻炼了学生的归纳能力,又紧扣课文,加深了学生对老王这一形象的理解,学生边讲教师边板书,把多媒体教学和传统板书结合起来,更利于学生对知识点的掌握)

  板书:

  老王

  孤苦伶仃

  苦 生理缺陷

  谋生困难

  老实厚道

  善 善良淳朴

  知恩图报

  2、作者运用了哪些描写方法来刻画老王这一人物形象的?

  首先让学生结合课文来归纳,然后再重点赏析对老王进行细致描写的8—14段。

  学生活动:a配乐齐读8、9段

  b、请两个同学表演第8、9段,让学生模仿老王的神态、动作。角色扮演是一种比较好的体验方式,它能让学生在换位体验中进一步理解人物形象

  c、分角色朗读11至14段(老王、“我”、旁白)让学生通过体会老王的语言从而深入到人物的内心。

  3、读了本文之后,你得到了什么启示?

  这是一个开放性的题目,只要学生言之有理即可。

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《老王》说课稿优秀

  作为一名老师,很有必要精心设计一份说课稿,编写说课稿助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么问题来了,说课稿应该怎么写?以下是小编整理的《老王》说课稿优秀,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《老王》说课稿优秀

《老王》说课稿优秀1

  教学目标 :

  1、 把握老王的性格特点。

  2、 揣摩重点语句含义,体会作者遣词造句的匠心。

  3、 体会作者的思想感情。

  教学重点;

  领会作者与人物的思想感情,揣摩重点语句含义,体会作者遣词造句的匠心。

  教学内容:

  本文写的是作者与车夫老王交往的故事。老王一辈子很苦,靠一辆破旧的三轮车活命,他的眼睛又不好,生活更是凄凉艰难。但是他心好,老实厚道,关心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微,但是精神上没有受到任何污染,是极其淳朴的好人。作者在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。学习时,让学生有感情地朗读课文,了解叙述描写的表达方式,揣摩记叙文语言特点。

  教学设计:

 一、导入

  1、作者介绍

  2、生字词

  二、整体感悟

  1、文中介绍了老王哪些艰难的生活境况?记叙了与老王交往过程中的哪几件事?通过这些叙述与描写,你认为老王是一个怎样的人?

  (1)介绍老王的职业;生理缺陷;居住条件。

  (2)记叙了老王为作者送冰,车费减半;送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心;去世前给我送香油、鸡蛋表示感谢。

  (3)老王是一个孤苦伶仃但又老实厚道、有良心、关心人的人。

  2、你认为作者是一个怎样的人,具体体现在哪些地方?

  我也是一个善良的人。具体表现在:照顾老王的生意,坐他的车;老王再客气,也付给他应得的报酬;老王送来香油、鸡蛋,不让他白送;关心老王的生活。

  3、本文表达了作者一种怎样的思想感情?

  对老王的.不幸深表同情,为自己对老王的关爱还不够和自己无力真正改善老王的境遇而感到愧 。

  4、这篇课文叙述的事情较多,作者是怎样组织的?文章的线索是什么?

  以我与老王的交往为线索,兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。开头三段写老王的基本情况,按逻辑顺序编排,一是职业,老王的谋生手段;二是生理缺陷,老王谋生的困难;三是居住条件,这是前两点的结果,收入少,生活就苦。下面的内容按时间顺序安排,回忆与老王的交往。

 三、重点岩读

  指名朗读有一天,我在家听到打门那是一个幸运的人对一个不幸者的愧 部分,思考下列问题。

  1、老王为什么在去世前给我送香油、鸡蛋?体现了老王怎样的性格特点?

  知恩图报、心地善良

  2、老王说我不是要钱,为什么最后还收了钱?你是怎样理解的?

  老王怕我真的托人给他送钱,平白给我添麻烦。体现了老王的朴实善良。

  3、对课文结尾一句话,应该怎样理解?

  一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸者,关注他们的命运,让他们过上好日子,帮助改善他们的处境。作者回想起来,对老王的关爱还很不够,所以,感到愧

  四、为什么作者一家能对老王那样的不幸者那么关心、爱护?要有怎样的精神才能做到作者那样尊重人、理解人、关心人?

  主要是平等观念和人道主义精神。

  人与人之间的关系应该是平等的,个人由于境遇不同,就有幸运与不幸的差别,甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任。没有歧视不幸者的理由。现在,社会要求我们每个人有人道主义精神,要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献,作者一家几是对不幸者老王怀有一颗爱心,具有人道主义精神的人。

 五、课后反思

《老王》说课稿优秀2

各位评委,各位老师:

  大家上午好!我是来自XX中学的语文老师XX,今天我说课的内容是人教版八年级上册第四篇课文《老王》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法与学法、教学过程和板书设计六个方面进行说课。

  一、教材分析

  1、单元分析:《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文,这个单元的课文都是以“爱”为主题,本课描写了老王这个处于社会最底层的小人物。本文主要是用身边“小”人“小”事来反映人间的“大”爱。“小”中见“大”,足见本课在单元教材中的重要作用和地位。

  2、课标分析:课程标准强调“关注人类,关注身边人”,这个单元的课文写的都是“小”人物、“小”事件,正符合了课标要求。

  二、学情分析

  1、《老王》这篇文章看起来浅显易懂,但对于初二的学生,要想真正深入文本,把握文章主题及作者的写作意图还有些难度。因此,教师必须发挥好主导作用。

  2、学生多数是独生子女,往往只知道一味接受“爱”,而不懂得感恩。可通过本课帮助学生克服以自我为中心的倾向,学会关注弱者、关心他人。

  三、说教学目标

  新课标向我们阐释,在“提高学生阅读能力的同时,提升学生的情感态度价值观”,而《老王》这篇文章能够入选教材,正是注重了它的人文性,同时根据文本解读和学情分析,我为本文确立如下的教学目标:

  1、知识目标:读写理解“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等词语;

  2、能力目标:整体感知课文内容,分析老王“苦”与“善”的人物形象,探究作者的“幸”与“愧”;

  3、情感目标:体会作者对不幸者的同情与关爱,引导学生学会关心弱者,培养学生社会责任感。

  教学重点:本文是一篇写人叙事的记叙文,从分析人物形象入手来领悟作者的写作意图是最佳教学途径。确定教学重点为:分析老王“苦”与“善”的人物形象,探究作者的“幸”与“愧”,进而理解主题。

  教学难点:学生由于接触杨绛的作品较少,难以与作者进行心灵的对话,难以把握作者的写作意图。因此把理解主旨句中的“愧怍”一词的深刻含义、领会作者的写作意图作为本文的教学难点。

  课时安排:讲读课文安排两课时

  第一课时:积累重点词汇,整体阅读、疏通文意,理解老王的苦,品味文中的“善”;第二课时:回顾旧知,重点理解“我”的“愧”,引导学生学会关注身边的弱者,培养学生社会责任感。

  四、说教法与学法

  新课标强调以学定教,因而学法决定教法。只有根据学生学习的规律和思维特点组织教学,才能实现教学效益最大化。按照初中生的认知规律,遵循“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的指导思想。

  五、说教学过程

  “一堂好课就是一篇好文章”。为了很好地完成教学目标,有效帮助学生突破重点难点,我把这堂课分为七大版块。

  (一)回顾旧知,导入课文(8分钟)

  首先,我会在黑板上板书生字,请学生来注音,然后通过填表格来回忆老王的基本情况(PPT展示表格)。最后,请大家重点回忆上节课文章中的“善”-----老王的善,“我”的善,被降格为货物的老先生的善,他们的善分别是从哪些事件中体现出来的?这些“善”得到的回应是什么呢?请我们一起进入今天的学习,看是否能找到答案?

  【设计意图】通过回顾旧知来进行导入,可以让学生通过回忆上节课的内容,加深对老王形象的理解,同时也可以让学生更轻松的进入第二课时的学习,深入理解“我”的“愧”。骷髅()伛()滞笨()翳()愧怍()绷()

  个人基本情况表姓名职业家庭成员老王拉车车夫有两个哥哥去世了,有两个没出息的侄儿。(老光棍儿)身体状况家庭住址一个眼睛是瞎的,“田螺眼”,夜盲症,营养不良破败的庭院中,塌败的小屋生活境遇(一个字概括)苦教学过程学法启动展开结束回顾法讨论法、朗读法反思法、自我评估法教学方法教法提问法问题教学法、示范点拨法总结归纳法、启发诱导法老王“善”的.表现:(1)送冰。(2)送医。(3)送货。(4)送油、送蛋。

  “我”的善良表现:

  (1)照顾老王的生意,坐他车;

  (2)老王再客气,也付给他应得的报酬;

  (3)老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱;

  (4)关心老王的生计:三轮车改装后,生意不好做,关切询问他是否能维持生活。

  (5)她的女儿也如她一样善良,送老王大瓶鱼肝油,治好他的夜盲症。

  “老先生”的善良表现:载客三轮被取缔后,为了维持老王的生计,老先生把自己降格为货物让老王运送。

  (二)明确本节课教学目标(1分钟)

  1、回顾旧知,包括字词、老王基本情况、“善”的表现;

  2、重点理解作者的“愧”;

  3、引导学生学会关注身边的弱者,培养学生的同情心,增强社会责任感。

  (三)研读课文,深入探究(20分钟)

  1、本文重点写了老王给“我”送鸡蛋和香油,大家思考一下老王为什么要送?

  2、大家再看看第八段和第九段对于“打门”和“嗯”这两个字词怎么理解?

  明确:“打门”:说明心急,说明老王把这里看成是不是家的家,是一扇类似家的门,不用注意礼节去轻轻敲;

  “嗯”:说明老王把“我”当成家人,不客气,不注意礼节,对“家人”用残缺的生命去关爱。

  【设计意图】重点引导学生去研读8—16自然段。让学生有感情的朗读课文后,通过阅读体验,形成阅读反思。同时,让我们清楚了解老王把“我”当亲人,用自己残缺的生命来爱护这个不是家的家。

  3、老王病中给我家送鸡蛋和香油,那么,在这个过程中,我是怎样接待他的?你认为怎样做会更好?

  预设:“我”给不要钱的老王钱,没留老王坐坐,老王下楼没扶他,没有常人的待客之道。如果是我,我会留老王在家吃饭后再走。(第二问是开放性问题,答案言之有理即可。)

  4、此时,不需要进行总结,再追问:杨绛先生是一个有文化有知识的人,之前与老王的交往中也友好相待,为什么这次就这么简单的招呼,还不如大家懂得待客之道?

  5、继续追问:那么,杨绛先生是“小人”吗?

  【设计意图】设定这三个环环相扣的问题,主要是能更好地从动作、神态、语言等几个方面来分析人物形象,能更好的反应老王身体槽糕,“我”与老王在情感付出上的不对等,老王把“我”当亲人,“我”仅仅只把老王当一个熟人,同时,作者回忆中那份愧疚让我们更深入的认识到一个作家敢于反省的高尚情怀。这也是后面作者“愧怍”的隐含理由。

  (四)文眼分析,品味情感(8分钟)

  1、齐读最后一段,联系前文分析,理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。为什么要“愧怍”?体现了“我”怎样的性格?(小组合作讨论,教师点拨)明确:“幸运的人”指“我”;“不幸的人”指老王;“愧怍”原因:

  (1)“我”觉得可以对老王的关心和照顾做得更好,但却没有做到,内心的深切愧疚;

  (2)老王把“我”当家人,而“我”却只把老王当熟人;

  (3)“我”一直视老王为需要接济和帮助的弱者,双方缺少人格的平等。

  作者的“愧怍”感受,体现了作者平等观念、人道主义和爱心以及敢于反省的高尚情怀。

  【设计意图】由于前面的问题分析是此问潜在答案,所以此问题设定是为了让学生对“愧怍”原因有一个总的概括整理,通过小组讨论和老师点拨,引导学生进一步理解本节课的难点,进而理解主题,把握作者的写作意图。

  (五)开阔思维,拓展延伸(6分钟)

  老王只是我们大千世界中一个非常普通的人,你身边有像老王这样的不幸者、弱者吗?你平日是如何对待他们的?你像作者一样,有过良心的叩问吗?

  (对“不幸者”的界定要准确,清洁工、乞丐等不一定就是“不幸者”。)

  【设计意图】之所以在最后设置这样的拓展迁移题,是因为我本节课要引导学生关注身边人,善待身边人,再谈谈对社会的责任,这样才能更好地完成本节课的情感体验。

  (六)课堂小结(1分钟)

  同学们,相对于老王来说,今天我们坐在明亮的教室里学习,有着亲人的疼爱、老师同学的关爱,我们是多么幸运啊。所以,我们应该去关心弱者,学习杨绛女士把爱之光分一些给身边的人。请记住不要放弃每一次帮助别人的机会,因为,送人玫瑰,手留余香。

  (七)作业布置(1分钟)

  给老王写一封信,以“老王,我想对您说”为题,体现出对他的关心和爱。

  六、说板书设计

  【设计意图】根据教学目标来设定的,本课重点在于对“善”的分析,对“愧”的理解,从而得出作者的平等观念和爱心。

  《老王》字词回顾“善”表现平等、爱“愧”理解

《老王》说课稿优秀3

  教学目标:

  (一)知识目标

  1、了解杨绛、钱钟书及其作品。

  2、学习用平淡朴素的语言表达深沉的感情的方法。

  3、学会从具体事例中分析人物性格。

  (二)能力目标:培养拓展阅读能力、指导阅读方法

  (三)情感体验:体悟作者的感情,关爱弱势群体,培养爱心、同情心。

  教学重点:

  1、学习用平淡朴素的语言表达深沉的感情的方法。

  2、体悟作者的感情,关爱弱势群体,培养爱心、同情心。

  教学难点:拓展阅读能力、阅读方法及其阅读习惯的养成

  教学手段及其用材: 多媒体 教材 课外读物

  教学方法与学习方法: 质疑讨论 合作交流

  具体教学步骤:

一、导入

  “和谐” ——————社会的美好愿景

  人要与自然和谐相处,要与动物们和谐相处,然而最重要的,是作为万物主宰的人与人要和谐相处。

  然而,你可曾看到有多少露宿街头的心在孤独地呐喊,又有多少为了这个美丽的城市流血流汗却得不到尊重的灵魂在屈辱中偷生?正是有这样一群被称之为“弱势群体”的人们让我们的心无法平静。在我们无意享受幸福的时候,不要忘记,有一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎。

  老王就是这么一群中的一个。让我们走进杨绛女士的.作品中,一起来走进老王的生活,来体悟另一种层次的爱!

  二、自读汇报,整体感知

  1、汇报整理的资料:介绍杨绛、钱钟书及其作品。

  2、自主浏览课文,用一句话概括老王是一个怎样的人?(要有理由)

  (学生有可能答道厚道、老实、善良、知恩图报、生活困难、乐于助人等,老师归纳:苦,善。)同学们已对课文内容有了整体的把握,现在,让我们从内容上进行还原。

  三、研读文本,合作探究

  1、让我们感动的事有:(学生自主回答)

  走近老王:

  A、愿意给我们家带送冰块,车费减半。

  B、送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。

  C、受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着

  拿了香油、鸡蛋上门感谢。

  走近作者:

  A、照顾老王的生意,坐他车;

  B 、老王再客气,也付给他应得的报酬;

  C、老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱;

  D、关心老王的生计:三轮车改装后,生意不好做,关切询问他是否能维持生活。

  E、她的女儿也如她一样善良,送老王大瓶鱼肝油,治好他的夜盲症。

  如果给上面这个问题加个“最”字,你选哪件事?。为什么?(预设学生答案:老王送鸡蛋和香油这件事,因为老王已病入膏肓还来给我们送东西……)既然最感动,让我们来深情地朗读这一节(一个同学读)

  (读得好,感情好,让人感动的事情还要依赖于作者精妙的语言,而杨绛的语言是很有特点的,让我们来品味一下这独有的经过漂洗的苦心经营的语言)

  2、语言运用精妙的地方有:(可以讨论)

  (1)学生可能会发现“强笑”,“镶嵌”“绷”,提示课后第二题“前任”:大词小用,简洁风趣。

  导到杨绛语言的特点:平实质朴,感情深入――朴实自然,清丽淡雅,宁静平和。

  (2)老师范读16节,引导学生思考:用了什么描写方法?作者的感情怎样?两个地位悬殊的人为何能和睦相处并产生了感情?——互相关爱,心与心在交流。

四、体验反思,质疑交流

  1、揣摩作者的写作意图(文本思想)

  (同学们对内容及语言把握得很好,再深入思考一下,她写作的目的只是为了些这么一个人、这么一件事吗?)

  导入最后一句话,比较 多吃多占 幸运的人

  “ 幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。” 一个社会总有幸运者和不幸者,关注他们的命运,让他们过上好日子,帮助他们改善处境,作者回想起来对老王的关爱远远不够,所以感到“愧悟”。

  总有人不如我们,我们要“奉献爱心,关爱他人”,“只要人人都献出一份爱,世界将变成美好的人间!”

  2、还有疑惑的问题是:(提示最后一句话)

五、表达思想,实践练习

  1、“深深地凝望你的眼,不需要更多的语言,紧紧地握住你的手,这温暖依旧未改变……”让我们带着对爱的理解和渴望,用我们真诚的心写下我们此刻的感受,请同学们以“关爱”为话题写一句话,表达我们此刻的思想。(背景音乐:爱的呼唤)

  写在小纸片上,投影并粘贴在“爱心寄语”上。

  2、口头训练 予人玫瑰 手有余香

  假如我是一团火,要给别人送去温暖

  假如我是一朵花,要给别人送去芬芳

  假如我是一颗星,要给别人送去光明

  假如 要给别人送去

  以这种形式,表达你的心愿

六、小结:

  用善良体察善良,用爱心浇灌世界,希望同学们平时也能象自己所说的那样,尊重别人,关爱他人,有一颗善良博爱的心,为了让我们的世界充满爱而不懈努力!

  七、拓展阅读,深化理解

  课外阅读杨绛的《我们仨》及钱钟书的《围城》,并记录读书心得。

《老王》说课稿优秀4

  这是一篇讲读课文,我由此设计一个阅读的系列教学,计划安排三个课时,具体的知识目标:

  1.了解杨绛、钱钟书及其作品。

  2.学习用平淡朴素的语言表达深沉的感情的方法。

  3.学会从具体事例中分析人物性格。

  4.培养拓展阅读能力、指导阅读方法,阅读习惯的养成,运用多媒体、教材、课外读物、学生习作相结合,以及质疑讨论、合作交流、学后运用,实际训练结合的方法

  具体教学步骤:

  第一课时主要包括

  导入进入情境,自读汇报,整体感知、研读文本,合作探究、体验反思,质疑交流、表达思想,实践练习、拓展阅读,深化理解小结以及作业布置等几个环节。

  主要让学生走近老王:

  A、愿意给我们家带送冰块,车费减半。

  B、送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。

  C、受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着,拿了香油、鸡蛋上门感谢。

  走近作者:

  A、照顾老王的生意,坐他车。

  B、老王再客气,也付给他应得的报酬。

  C、老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱。

  D、关心老王的生计:三轮车改装后,生意不好做,关切询问他是否能维持生活。

  E、她的女儿也如她一样善良,送老王大瓶鱼肝油,治好他的夜盲症。揣摩作者的写作意图(文本思想)。导入最后一句话,比较多吃多占幸运的人。

  “幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。”一个社会总有幸运者和不幸者,关注他们的命运,让他们过上好日子,帮助他们改善处境,作者回想起来对老王的关爱远远不够,所以感到“愧悟”。

  总有人不如我们,我们要“奉献爱心,关爱他人”,“只要人人都献出一份爱,世界将变成美好的人间!”

  最后以关爱为话题实际的爱心寄语训练,将课堂引向高潮,达到预期的效果突出文章的重点。

  第二课时

  由优秀作业展示导入拓展阅读的方法与角度。

  首先用听读《诚实致富记》的形式引起学生的思考---拓展的角度。

  教师明确—与文章的主题有关------与人物的品行有关----与平民的话题有关。

  其次阅读拓展资料。

  干校六记我们仨围城读《伊索寓言》片段。

  教师归纳拓展的用意。

  1.了解作者夫妇二人的人生态度、生活经历、文学创作、作平风格等,对进一步理解《老王》有补充提示作用。

  2.学习拓展阅读的'其它方法

  最后教师小结(ppt展示)拓展阅读方法及其选文的角度。

  1.题材相同或者相关的文章(主题情感人物)。

  2.体裁和语言风格相同或者相近的文章。

  3.同一个作者不同风格的文章。

  4.与作者有关的对学习本文有补充提示作用的文章等。

  合理设计阅读作业。

  1.拓展阅读《读书苦乐》、《记傅雷》。

  2.获奖作文《热》《不和谐的声音》。

  第三课时主要是实践各种读书方法

  比如朗读法齐读《读书苦乐》。

  思考作者的语言特点。

  作者是如何描述读书的乐趣的。

  用跳读法《阅读------用心灵的眼睛》。

  用圈读法画出集中阅读的方法。

  师生一起归纳阅读的方法。

  ---------比较法--------朗读法--------摘贴法--------跳读法

  --------修改法------圈读法--------讨论法-------现炒现卖法等

  最后是实践应用

  运用比较法阅读《热》《不和谐的声音》

  和运用修改法完成《热》《不和谐的声音》两文的修改

  (附录:补充材料来源1名著网等2《语文教参》3《中文自修》《新读写》)

《老王》说课稿优秀5

尊敬的各位评委位老师:

  大家好!(鞠躬)我是语文组x号考生。

  下面我将与各位分享一下我对课文《老王》的教学设想。根据新课标的理念,我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点和教学过程等几个方面进行说课。

  一、说教材

  教材分析是上好一堂课的基础和前提。在正式内容开始之前,我先谈谈对教材的理解。《老王》是人教版八年级上册第二单元的第三篇课文,这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文,讲述的都是普通人,尤其是对弱者的关爱。这个单元的教学目的就是让学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情,从而陶冶自己的情操。

  我先谈谈我对这篇课文的理解,我认为这篇文章主要写的是作者与一位普通的三轮车夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特点就是命苦心善。作者就是通过写与老王平平淡淡的交往中来体现了老王的不幸之至和善良之至,不仅如此,还可看出“我”或“我们”的同情心和爱心。从深层次讲,这是不幸者对厄运中的人的爱,也是厄运中的人对不幸者的爱,这是人间至情之爱。

  二、说学情

  学生是学习语文的主人,学生已有的知识结构和认知水平,是教师授课的依据。我所面对的学生这样的,他们在亲情的体会上还不是很深刻,生活阅历尚浅,不容易体会到文中深深的人间之情。

  三、说教学目标和重难点

  因此,基于教材和学情的分析,我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发,设计了以下三个维度的教学目标:

  【知识与能力】

  1.理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。

  2.整体感知课文内容,了解老王的“苦”与“善”,把握他的性格特点。

  【过程与方法】

  学习自主、合作、探究的学习方式。

  【情感态度与价值观】

  从老王这个人物身上,理解他的爱心、善心、同情心,品味作者的仁爱精神。

  基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立,我确定了本课的教学重点是把握课文内容,领会作者与老王的思想感情,激发学生的同情心和爱心。教学难点则是理解本文的主旨,体察作者的爱心;揣摩重点语句,深入领会语句的意味。

  四、说教法学法

  为了实现教学目标,突出重点、突破难点,教学中我将采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。接下来我将着重介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节。

  五、说教学过程

  (一)创设情境,导入新课

  本课我将采用谈话导入,让学生们联系生活实际,想一想,生活中有没有哪个人让你难忘,或许在别人看来是微不足道的,但却做过让你极为感动,或者心生愧疚的极为难忘的事?进而导入新课《老王》这篇回忆性散文的学习。

  设计意图:之所以这样设计,能够激起大家的兴趣,引发大家的思考,并且能够很好的为讲解文章奠定情感基调。同时,联系生活实际,有利于引导学生去留心观察生活,关注生活,去感知并且珍爱生活。

  (二)诵读训练,初步感知

  诵读是语文教学的重要方法,加强诵读习惯的培养,对领悟作者感情,品味文章语言,增强文章语感起着至关重要的作用。本课伊始我将从指导诵读入手,首先我会示范朗读,然后通过自读、齐读自由读等方式指导学生正确、流利、有感情地进行朗读。在学生读之前,我会设置以下几个问题:

  (1)了解作者杨绛及本课的写作背景

  (2)本文的叙事线索是什么?----“我”与老王的交往。

  设计意图:学生通过了解作者的有关情况以及写作背景,既可以更好地把握课文的内容,还可以激发他们课外阅读的兴趣。

  (三)合作学习,重点感悟

  从某种意义上讲,教与学的过程就是面对问题、分析问题、解决问题的过程,这些问题可能是不被了解的现象,可能是前后认知的矛盾,还可能是需要挑战的困境。为此,在这一环节,我将出示这样几个层层递进、环环相扣的问题给学生,学生分组讨论、合作探究,力求突出重点、突破难点。

  设置小组讨论环节,讨论文中老王是一个怎样的人物形象以及作者一家对老王怎样,具体表现在哪些事上。这些问题的设置将学生引到文中的细节,深入文本,体会细节的张力,感悟作者对不幸者的同情和关心。

  (1)作者一家对老王怎样?具体表现在哪些事上?又表现出他们具有怎样的品质?

  (2)这篇课文叙述的事情较多,作者是怎样组织的?文章的线索是什么?

  (3)作者夫妇已经很关心老王了,为什么还在结尾说:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

  (4)深入分析老王这一人物形象

  作者回忆了老王一生中哪几个生活片段?体现老王什么样的性格?这些片段按什么顺序来安排的?

  请用“老王是一个_______________的`人,表现在_______________。”的形式表达出来。

  设计意图:这个题目既可以锻炼学生的归纳能力,又紧扣文本,且加深了学生对老王这一形象的理解。

  (四)拓展延伸,发散思维

  在社会生活中,应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声?

  设计意图:这三个题目逐层深入,既让学生感受到作者的善,感受作者对不幸者的同情和关心。又激发学生的爱心,领会本文的主旨。这进一步深入了对文本的理解,也强化了学生的情感体验,体现了本文教学的重点。

  (五)小结作业,巩固提高

  课堂小结是对本课所学知识的巩固,我会着重引导学生从老王的形象出发,谈谈自己学了这篇文章的收获。通过小结,了解学生对于课堂所学知识的掌握程度。

  课后作业是教与学的交汇点,是与课堂内容的对话。我希望通过作业的布置,强化学生对本文的理解,并能实现知识的迁移。基于此,我设计一个开放式的作业:试以老王为第一人称,改写文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。这样设置达到“课虽下,味还在,趣仍浓”的目的。

  六、说板书设计

  这堂课的板书设计,主要由讲解的重要内容构成,直观简洁,结构清晰,突出了本堂课的教学重点。

  以上是我说课的全部内容,如有不当之处,请各位老师批评指正。(鞠躬擦黑板)

《老王》说课稿优秀6

  《老王》是一篇讲读课文,我由此设计一个阅读的系列教学,计划安排三个课时

  具体的知识目标:

  1、了解杨绛、钱钟书及其作品。

  2、学习用平淡朴素的语言表达深沉的感情的方法。

  3、学会从具体事例中分析人物性格。

  4、培养拓展阅读能力、指导阅读方法,阅读习惯的养成,运用多媒体、教材 、课外读物、学生习作相结合,以及质疑讨论、合作交流、学后运用,实际训练结合的方法

  具体教学步骤:

  第一课时:

  主要包括———导入进入情境,自读汇报,整体感知、研读文本,合作探究、体验反思,质疑交流、表达思想,实践练习 、拓展阅读,深化理解 小结以及作业布置等几个环节。

  主要让学生走近老王:

  A、愿意给我们家带送冰块,车费减半。

  B、送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。

  C、受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着

  拿了香油、鸡蛋上门感谢。

  走近作者:

  A、照顾老王的生意,坐他车;

  B、老王再客气,也付给他应得的报酬;

  C、老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱;

  D、关心老王的生计:三轮车改装后,生意不好做,关切询问他是否能维持生活。

  E、她的女儿也如她一样善良,送老王大瓶鱼肝油,治好他的夜盲症。

  揣摩作者的写作意图(文本思想)

  导入最后一句话,比较多吃多占幸运的人

  “ 幸运者只有关爱不幸者的`责任,没有歧视不幸者的理由。” 一个社会总有幸运者和不幸者,关注他们的命运,让他们过上好日子,帮助他们改善处境,作者回想起来对老王的关爱远远不够,所以感到“愧悟”。

  总有人不如我们,我们要“奉献爱心,关爱他人”,“只要人人都献出一份爱,世界将变成美好的人间!”

  最后以关爱为话题实际的爱心寄语训练,将课堂引向高潮

  达到预期的效果突出的重点

  第二课时

  由优秀作业展示导入拓展阅读的方法与角度

  首先用听读 《诚实致富记》的形式引起学生的思考———拓展的角度

  教师明确—与的主题有关 ——————与人物的品行有关————与平民的话题有关

  其次阅读拓展资料

  干校六记我们仨围城读《伊索寓言》片段

  教师归纳拓展的用意

  1、了解作者夫妇二人的人生态度、生活经历、文学创作、作平风格等,对进一步理解《老王》有补充提示作用

  2、学习拓展阅读的其它方法

  最后教师小结(ppt展示)拓展阅读方法及其选文的角度

  1、题材相同或者相关的(主题情感人物)

  2、体裁和语言风格相同或者相近的

  3、同一个作者不同风格的

  4、与作者有关的对学习本文有补充提示作用的等

  合理设计阅读作业

  1、拓展阅读《读书苦乐》、《记傅雷》

  2、获奖作文 《热》《不和谐的声音》

  第三课时 主要是实践各种读书方法

  比如朗读法齐读《读书苦乐》、

  思考作者的语言特点

  作者是如何描述读书的乐趣的

  用跳读法 《阅读——————用心灵的眼睛》

  用圈读法画出集中阅读的方法

  师生一起归纳阅读的方法

  —————————比较法 ————————朗读法————————摘贴法 ————————跳读法

  ————————修改法 ——————圈读法————————讨论法 ———————现炒现卖法等

  最后是实践应用

  运用比较法阅读 《热》《不和谐的声音》

  和运用修改法完成 《热》《不和谐的声音》两文的修改

  (附录:补充材料 1、名著网等 2、《语文教参》3、《中文自修》《新读写》)

《老王》说课稿优秀7

  一、说教材

  《老王》是人教版八年级上册第二单元的课文,这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文,其中几篇课文讲诉的都是对普通人,尤其是对弱者的关爱。《老王》讲述的就是一个普通车夫的故事。这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情,从而陶冶情操。八年级学生的特点是思想活跃,敢想,善于模仿,外界的任何新鲜事都令他们感兴趣,他们大多都是独生子女。因此,许多同学只知道一味的接受“爱”,而不懂得如何感谢“爱”,更别说去回报“爱”了。像老王这类生活在社会底层的弱者,他们不了解,更别说去关心了。我认为,语文教学不仅要让学生学到文学知识,更重要的还要让学生体会文中的情感,从而树立正确的价值观和人生观。因此,根据教学大纲的要求和本文的特点以及学生的状况,我制定了本课的教学目标及教学的重点和难点。

  教学目标:

  1、整体把握文章内容及思想情感。

  2、揣摩语言,深入领会语句的意味。

  3、体会作者的善良,引导学生关爱弱者。

  教学重点

  1、全面把握课文,领会作者与人物的思想感情。

  2、激发学生的同情心和爱心。

  教学难点

  领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大

  二、说教法

  新课改要求教师转变角色,变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者,注重培养学生的独立性和自主性,根据这一指导思想,我在本课教学时,采取合作探究法、板书辅助法、质疑法、诵读法、点拨法、表演法等,使学生在轻松的氛围中学到知识。

  三、说学法

  1、学生充分预习

  我认为培养学生养成良好的课前预习习惯很重要,如果每一课都能把课前预习落实好,课堂效果就会事半功倍。要想达到这种效果,就要把预习要求明确,让学生知道怎样预习。因此我设计了以下的预习题

  预习题:

  1、利用工具书疏通生字词。

  2、熟读课文

  3、对课文质疑

  让学生学会质疑,这是一个最重要的环节。因为“提出一个问题比回答一个问题更难得”。我们也知道,学生能对教材提出有价值的质疑,是学好语文的第一步。同时还要注重培养学生养成圈点勾画的读书习惯,碰到不理解的地方就圈记出来,以便课堂交流。做好了这些预习,就可以进入到高层次的师生平等对话了。

  2、自主学习,合作探究

  四、教学程序

  本课安排一个课时,为了很好地完成教学目标,有效帮助学生突破重点难点,我把这堂课分为:悬念导入、作者简介、检查预习、学生质疑、合作探究、拓展延伸六大版块。

  1、导入新课

  首先设悬念导入新课,引起学生学习的兴趣

  一个车夫能跟作家成为朋友吗?一个幸运的'人会怎样对待不幸的人呢?信赖真的能创造出美好的境界吗?今天,就让我们跟着杨绛,一起走近《老王》,解开心中的谜团。

  2、作者简介

  接着介绍作者杨绛及她的丈夫钱钟书

  杨绛,原名杨季康,生于1911年,江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》,散文集《干校六记》《将饮茶》等,长篇小说《洗澡》。

  钱钟书(1910—1998),江苏无锡人。学者,作家,著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管锥编》等。

  3、检查预习

  用题目的形式检查学生掌握生字词的情况。并把下列生字词读一遍进行巩固。

  选出下列注音有误的一项是( B )

  A、塌(tā)败 荒僻(pì) 蹬(dēng)车

  B、眼翳( yì) 骷(kū)髅 伛(qū)身

  C、取缔(dì) 凑(còu)合 惶(huáng)恐

  D、滞(zhì)笨 愧怍(zuò)攥(zuàn)着

  4、学生质疑

  这个环节是真正体现了把课堂还给学生,学生自主探究课文,鼓励他们、把不懂不理解的都大胆的提出来,然后教师点拨,请同学作答,最后师生共同探讨解决。

  这个环节要求教师必须对课文吃得很透,因为学生的思维很活,他们的问题会遍布课文的每一个角落,甚至超出你预计的范围。我认为,即便这样,也不能用绳子捆绑住孩子们想像的翅膀,因为“教学相长”,学生思维的飞翔会带动教师教学的飞跃。

  5、合作探究

  在这个环节中,我设计了三个综合性的题目。

  1、老王是一个怎样的人?

  请用“老王是一个 的人,表现在 。”的形式表达出来。

  (这个题目既锻炼了学生的归纳能力,又紧扣课文,加深了学生对老王这一形象的理解,学生边讲教师边板书,把多媒体教学和传统板书结合起来,更利于学生对知识点的掌握)

  板书:

  老王

  孤苦伶仃

  苦 生理缺陷

  谋生困难

  老实厚道

  善 善良淳朴

  知恩图报

  2、作者运用了哪些描写方法来刻画老王这一人物形象的?

  首先让学生结合课文来归纳,然后再重点赏析对老王进行细致描写的8—14段。

  学生活动:a配乐齐读8、9段

  b、请两个同学表演第8、9段,让学生模仿老王的神态、动作。角色扮演是一种比较好的体验方式,它能让学生在换位体验中进一步理解人物形象

  c、分角色朗读11至14段(老王、“我”、旁白)让学生通过体会老王的语言从而深入到人物的内心。

  3、读了本文之后,你得到了什么启示?

  这是一个开放性的题目,只要学生言之有理即可。